TELESECUNDARIA # 39 JUAN RUIZ DE ALARCÓN P L A N E A C I …

TELESECUNDARIA # 39

JUAN RUIZ DE ALARCÓN 02ETV0039

P L A N E A C I Ó N

S I S T E M A E D U C A T I V O E S T A T AL NOMBRE DEL PROFESOR: OMAR ALARID PRIMER BIMESTRE

GRADO: 2do. GRADO ASIGNATURA: ESPAÑOL CICLO ESCOLAR 2011-2012

Bloque Secuencia Sesión Propósito Actividades Evaluación

0.-

Secu

en

cia

in

icia

l

0.-La Jugada

1.-Para empezar

2.-Manos a la Obra.

3.-Para leer

Valorarás la importancia de la lengua,

conocerás las características y uso de los materiales de Español II.

Participarás en algunas actividades del ámbito de Estudio de la asignatura,

como la elaboración de preguntas para investigar sobre un tema, la lectura de textos y la redacción de una biografía

Realizarás algunas actividades del ámbito de Participación ciudadana a partir de la

lectura de un relato.

• Presentación y descripción de la secuencia. • Ver y comentar programa introductorio. • Revisión de estructura de los libros de texto y otros recursos. • Aproximación al ámbito de estudio: entrevista y biografía. • Aproximación al ámbito de participación ciudadana: diversidad lingüística y análisis crítico de los medios de comunicación. Hasta no verte Jesús mío de Elena Poniatowska.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA # 39






0.-

Secu

en

cia

in

icia

l

0.-La Jugada

4.-Par leer

5.-Para terminar.

Participarás en algunas actividades del

ámbito de Literatura, a partir de la lectura de una carta.

Al finalizar esta secuencia, cada equipo hará un recuento de sus experiencias

y reflexiones a lo largo de la semana de inicio del ciclo escolar. Así como al finalizar cada secuencia, tendrás

oportunidad de dar a conocer tu trabajo de acuerdo con el propósito específico de cada proyecto

• Aproximación al ámbito de literatura: escritura de diálogo para obra de teatro. “Carta de amor” de Rodolfo Usigli • Diálogo grupal. Conclusiones.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA # 39






1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

y f

an

tasía

1.-Tras la pista

de Tonatiuh

6.-Para empezar

7.-Manos a la obra. Para leer

8.- Para leer.

Elegir un tema relacionado con el

lenguaje. Al finalizar esta secuencia, cada equipo hará un recuento de sus experiencias y reflexiones a lo largo de la

semana de inicio del ciclo escolar. Así como al finalizar cada secuencia, tendrás oportunidad de dar a conocer tu trabajo de

a cuerdo con el propósito específico de cada proyecto.

Buscarás información del tema. Leerás un artículo de divulgación para

comentarlo, distinguirás sus características y te familiarizarás con el lenguaje que utiliza.

Elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema. Identificarás el tema y los subtemas en un

artículo de divulgación. Elegirás con tu equipo un tema de investigación para que sea de tu interés y agrado.

• Descripción y presentación del proyecto. • Ver y comentar programa de introducción. • Juego para elaborar y responder preguntas. • Lectura y comentario del artículo de divulgación “El día de Tonatiuh” • Identificación de vocabulario especializado para la escritura de artículo de divulgación. • Identificación de temas y subtemas • Elección del tema de investigación

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

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an

tasía

1.-Tras la pista

de Tonatiuh

9.-Para investigar.

10- Para leer.

11.-Para investigar

Ampliar la búsqueda de información.

Investigarás para encontrar información sobre el tema elegido que te servirá para escribir el artículo de divulgación.

Analizarás un texto expositivo para

conocer algunas estrategias de selección de textos para una investigación. También conocerás una nueva forma de ampliar la

información que necesitas para escribir tu propio artículo.

Seleccionar y leer los textos pertinentes al tema elegido Investigarás para concluir la selección de

textos sobre el tema elegido. Revisarás y redefinirás el tema y las

preguntas formuladas inicialmente y registrarás en fichas la información necesaria para escribir el artículo de

divulgación.

• Identificación de estrategias de búsqueda de información. • Lectura del artículo de divulgación “Astronomía en la antigüedad”. • Identificación de estrategias de selección de textos pertinentes al tema de investigación • Ver y comentar programa integrador • Selección de textos y registro de información para el tema de investigación

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

y f

an

tasía

1.-Tras la pista

de Tonatiuh

12.-Para escribir

13.- Revisión y

presentación

Escribir un texto sobre el tema

investigado. Escribirás un artículo de divulgación sobre el tema investigado. Además utilizarás la

información que seleccionaste para participar en una exposición frente a grupo

Revisar el texto y escribir la versión

final Revisarás y reescribirás tu artículo de divulgación y organizarás la exposición

oral del tema que investigaste.

• Revisión del texto modelo “La piedra del Sol”. • Escritura de borrador del artículo de divulgación Revisión y reescritura del artículo de divulgación • Organización de la exposición oral del tema investigado

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

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, re

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an

tasía

1.-Tras la pista

de Tonatiuh

14.-Para terminar.

Exposición y lectura del artículo de

divulgación.

15.-Club de

Lectores Taller de Periodismo La voz de la radio

Difundir la utilidad de los documentos

En esta sesión realizarás con tu equipo una exposición oral del tema tratado en el artículo de divulgación. Cada equipo

contará con 10 minutos para su exposición.

Actividad permanente

Ocupan un tiempo determinado a lo largo del año escolar. El maestro y los estudiantes seleccionan los talleres que

realizarán de acuerdo a los contenidos y sus intereses, por lo que pueden cambiar

o repetirse a lo largo del año.

• Exposición del tema investigado • A elegir por el grupo

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

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y f

an

tasía

2. Hechos y derechos

17.- Para empezar.

18.- Para leer

Verás el programa sobre los documentos en los que se establecen derechos y obligaciones. Realizarás comentarios al

respecto y lecturas para distinguir derechos y obligaciones.

Escoger algunos documentos.

Conocerás algunos derechos de los niños. Identificarás algunas situaciones en las que se aplican y las diferentes

formas de enunciarlos.

• Descripción y presentación del proyecto. • Ver y comentar programa de introducción. • Reflexión sobre los contextos en que se aplican algunos derechos y obligaciones •Lectura y comentario del cuento “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia” Discusión sobre las situaciones en que se aplican algunos derechos mencionados en el texto

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

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y f

an

tasía

2. Hechos y

derechos

19.- Para leer.

20.- Palabras indispensables.

Analizarás la estructura y la

organización de sus contenidos, a partir de su organización gráfica. Distinguirás el tiempo verbal que se

usa y considerarás un derecho para difundir en un cartel.

Uso y función de los verbos, deber, poder, tener que y haber que.

Analizarás el tipo de lenguaje utilizado en los documentos que establecen derechos y obligaciones.

• Lectura de los documentos en los que se establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos. • Análisis de la organización gráfica de los textos. • Reflexión sobre el uso de tiempos verbales en algunos de los artículos. • Secuencia Didáctica Específica. Tiempos verbales • Lectura y análisis de artículos contenidos en documentos que establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos. • Interpretación de terminología especializada en estos documentos. • Secuencia Didáctica Específica. Funciones semánticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Función de infinitivo

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

y f

an

tasía

2. Hechos y

derechos

21.- Para leer.

22.- Para escribir

Escoger algunos documentos, leerlos

y comparar en qué espacios se utilizan. Leerás algún documento para conocer y comparar en qué espacios y

situaciones se utiliza.

Elaborar trípticos, folletos o carteles

para difundir. Escribirás los contenidos y seleccionarás las imágenes para un cartel en el

que se difunda un Derecho, el cual se presentará en una exposición colectiva.

• Lectura de documentos que establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos • Análisis de los espacios y situaciones en la que se aplican los derechos y obligaciones enunciados en los documentos • Ver y comentar programa integrador. • Reflexión sobre el uso de los verbos tener, haber, tener que y haber que en algunos artículos de documentos en los que se establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos • Relacionar una imagen con artículos a los que hacen referencia

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

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ad

y f

an

tasía

2. Hechos y

derechos

23.- Revisión y

planeación.

24.- Para terminar

Formas de redactar los documentos.

Verificarás que el texto escrito sobre el derecho sea claro y las imágenes apoyen el contenido.

En esta sesión realizarás una exposición colectiva de carteles sobre los derechos humanos, para promover entre tu

comunidad el respeto y la igualdad entre los individuos. Si lo deseas, puedes realizar una ceremonia de inauguración,

junto con tus compañeros de grupo.

Exploración del texto modelo “No te calles” • Elaboración de boceto para cartel • Revisión y reescritura del cartel • Elaboración de ficha de identificación del cartel • Organización de la exposición de carteles

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

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2. Hechos y

derechos

25.- Exposición de

carteles.

26.- Exposición de carteles.

Autoevaluación

El alumno tendrá la oportunidad de valorar su aprendizaje al final de la secuencia

Producto: Elaborar carteles para difundir la utilidad de los documentos.

• Exposición de carteles Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

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tasía

3.-Cuentos

Centroamerica-nos

27.- Para empezar

28.- Para leer

BLOQUE I ÁMBITO: Literatura

PRÁCTICA GENERAL: Leer para conocer otros pueblos

PRÁCTICA ESPECIFICA: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos

Verás el video y realizarás comentarios sobre su contenido. Realizarás la

lectura sobre el tema y darás tus opiniones.

Hacer una primera lectura y compartir sus impresiones.

Leerás el cuento “El eterno transparente” de Linda Berrón, para reconocer el

desconcierto de la protagonista.

Leerás otra narración de Cuentos centroamericanos en la que reconocerás los ambientes sociales que se presentan y

el uso de indigenismos y regionalismos.

• Descripción y presentación del proyecto. • Ver y comentar programa de introducción. • Inicia lectura de cuentos. Lectura y comentario del cuento “El eterno transparente”. • Lectura y comentario del cuento “El miedo a los telegramas” • Identificación sobre características de personajes. • Identificación de ambiente físico

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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.


1.-

Cie

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, re

alid

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y f

an

tasía

3.-Cuentos Centroamerica-

nos

29.- Para leer

30.- Para leer

Continuarás con la lectura de cuentos, responderás preguntas y plantearás

posibles desenlaces.

Elegir los cuentos que se van a leer. Leerás otros cuentos de escritores latinoamericanos para elegir alguno del

cual escribirás un comentario literario que compartirás con tus compañeros en un Encuentro con los libros.

• Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento” • Identificación de ambiente social • Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento” • Regionalismos e indigenismos

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

y f

an

tasía

3.-Cuentos Centroamerica-

nos

31.- Para leer

32.- Para escribir

Identificar las características de los personajes.

Caracterizarás a los personajes del cuento, identificarás su manera de hablar. Considera estos aspectos para el

momento de elaborar tu comentario literario

Escribir un comentario literario. Escribirás un comentario literario que sea de tu agrado para compartirlo con

tus compañeros. En el Encuentro con los libros

• Lectura y comentario del cuento “¿Quién inventó el mambo?” • Identificación de diálogos dentro de la narración. • Representación del habla de personajes en lectura dramatizada • Ver y comentar el programa integrador • Lectura y comentario del cuento “¿Quién inventó el mambo?” • Extranjerismos

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

y f

an

tasía

3.-Cuentos

Centroamerica-nos

33.- Revisión y

planeación

34.- Para terminar

Encuentro con los libros.

Intercambiarás el comentario literario con

algún compañero, sugerirás los cambios necesarios y escribirás la versión final de tu comentario literario a

partir de las observaciones que te hicieron.

Para terminar. Encuentro con los libros

En esta sesión participaras con el grupo en la presentación de los comentarios literarios.

Escritura de borrador del comentario literario. • Revisión y reescritura del comentario literario. • Organización del Encuentro con los libros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA # 39






1.-

Cie

ncia

, re

alid

ad

y f

an

tasía

3.-Cuentos

Centroamerica-nos

35.- Club de

lectores Taller de Periodismo La voz de la radio

36.- Para terminar Encuentro con los

libros.

Actividad permanente

Ocupan un tiempo determinado a lo largo del año escolar. El maestro y los estudiantes seleccionan los talleres que

realizarán de acuerdo a los contenidos y sus intereses, por lo que pueden cambiar o repetirse a lo largo

del año.

Para terminar. Encuentro con los libros En esta sesión participaras con el grupo

en la presentación de los comentarios literarios.

Actividad permanente • A elegir por el grupo • Presentación: Lectura de comentarios literarios en Encuentro con los libros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA #39

JUAN RUIZ DE ALARCÓN 02ETV0039E


S I S T E M A E D U C A T I V O E S T A T AL NOMBRE DEL PROFESOR: OMAR ALARID PRIMER BIMESTRE GRADO: 2do. GRADO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CICLO ESCOLAR 2011-2012


BL

OQ

UE

1

1.-Multiplicación y división de números con signo.

0.-Inducción a las Matemáticas II

1.- Los números

con signo

2.-Multiplicaciones

de números con signo

3.-Más multiplicaciones de números con

signo

Inducción a la asignatura de Matemáticas II.

Al finalizar la sesión el alumno identificará el objeto de estudio del

curso Matemáticas II y reconocerá las destrezas empleadas por los matemáticos.

Resolver problemas que implican

efectuar sumas y restas de números con signo.

Resolver multiplicaciones de un

número entero positivo por un número negativo, de la forma 5 x (-3)

Resolver multiplicaciones de un número negativo por un número positivo, de la forma

(-7) x 4. Insistir en la propiedad conmutativa del producto.

Los números con signo Resolver problemas que implican efectuar

sumas y restas de números con signo.

Multiplicaciones de números con signo

Resolver multiplicaciones de un número

entero positivo por un número negativo, de la forma 5 × (–3).

Más multiplicaciones de números con signo Resolver multiplicaciones de un

número negativo por un número positivo, de la forma (–7) × 4.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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BL

OQ

UE

1

1.-Multiplicación y división de números con signo.

2.-Problemas

aditivos con expresiones algebraicos

4.-La regla de los

signos 1

5.-La regla de los signos 2

12.- Los gallineros

13.- A medir

contornos.

14 .-La tabla numérica

15.-Cuadrados

mágicos y números consecutivos

Identificar y utilizar la regla de los

signos para multiplicar

Identificar y utilizar la regla de los signos para dividir

Resolver problemas que impliquen la

suma de monomios. Que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen la suma de binomios

Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la suma o la resta de

monomios con coeficientes positivos y negativos.

Que los alumnos resuelvan problemas con números consecutivos que\ impliquen la suma de expresiones

algebraicas

La regla de los signos 1

Identificar y utilizar la regla de los signos para multiplicar

La regla de los signos 2

Identificar y utilizar la regla de los signos para dividir.

Los gallineros

Resolver problemas que impliquen la suma de monomios.

A medir contornos

Resolver problemas que impliquen la suma

de binomios.

La tabla numérica Resolver problemas que impliquen la suma o

resta de monomios con coeficientes positivos y negativos.

Cuadrados mágicos y números

consecutivos Resolver problemas con números

consecutivos que impliquen la suma de expresiones algebraicas.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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BL

OQ

UE

1

3. Expresiones algebraicas y

modelos geométricos.

4.-Ángulos

16 y 17.-Expresiones

Equivalentes.

18 y 19.- Más expresiones

Equivalentes

20.-Medidas de Ángulos

21.-Ángulos

internos de triángulos

22 y 23.-Deducción de medidas de

Ángulos

Obtener equivalencias algebraicas entre expresiones lineales, empleando

el rectángulo como modelo geométrico.

Obtener expresiones algebraicas equivalentes a una expresión original

usando el modelo geométrico del rectángulo.

Identificar a los ángulos como una herramienta para resolver problemas. Utilizar el transportador para medir

ángulos. Descubrir propiedades de los

triángulos a partir de la medición de ángulos

Deducir la medida de ángulos a partir de las características y propiedades de

diferentes figuras planas

Expresiones equivalentes

A partir del rectángulo como modelo geométrico, obtener expresiones algebraicas

equivalentes

Más expresiones equivalentes

A partir de una expresión algebraica obtener

otros equivalentes apoyándose en el rectángulo como modelo geométrico.

Medidas de ángulos Identificar a los ángulos como una

herramienta para resolver problemas. Utilizar el transportador para medir ángulos..

Ángulos internos de triángulos Descubrir propiedades de los triángulos a

partir de la medición de ángulos. Deducir medidas de ángulos.

Deducción de medidas de ángulos

Deducir la medida de ángulos a partir de las características y propiedades de las figuras.

Hacer generalizaciones sobre medidas de

ángulos a partir de casos particulares.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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BL

OQ

UE

1

5.-Rectas y ángulos

24 y 25.- Rectas que no se cortan

26 y 27.- Rectas que se cortan

28 y 29.- Relaciones entre Ángulos.

Profundizar el estudio de las rectas paralelas aprendiendo a trazarlas con regla y compás. Definirlas

correctamente.

Profundizar el estudio de las rectas paralelas aprendiendo a trazarlas con regla y compás. Definirlas

correctamente. Profundizar en el estudio de rectas

perpendiculares entre sí, al aprender a trazarlas y definirlas correctamente. Distinguirlas de las rectas oblicuas.

Tazar dos rectas que se corten en un punto e Identificar y definir los ángulos opuestos por el vértice y los ángulos

adyacentes. Tazar dos rectas que se corten en un

punto e Identificar y definir los ángulos opuestos por el vértice y los ángulos adyacentes.

Rectas que no se cortan Profundizar en el estudio de las rectas

paralelas al aprender a trazarlas con regla y compás y poder definirlas correctamente.

Rectas que se cortan Profundizar en el estudio de las rectas

perpendiculares al aprender a trazarlas con regla y compás, poder definirlas

correctamente y distinguirlas de las rectas oblicuas.

Relaciones entre ángulos Identificar y definir a los ángulos opuestos por

el vértice y a los adyacentes. Descubrir las relaciones entre las medidas de los cuatro

ángulos que se forman cuando dos rectas se cortan.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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BL

OQ

UE

1

5.-Rectas y ángulos

24 y 25.- Rectas que no se cortan

26 y 27.- Rectas

que se cortan

28 y 29.- Relaciones entre

Ángulos.

Profundizar el estudio de las rectas paralelas aprendiendo a trazarlas con

regla y compás. Definirlas correctamente.

Profundizar el estudio de las rectas

paralelas aprendiendo a trazarlas con regla y compás. Definirlas correctamente.

Profundizar en el estudio de rectas perpendiculares entre sí, al aprender a

trazarlas y definirlas correctamente. Distinguirlas de las rectas oblicuas.

Tazar dos rectas que se corten en un punto e Identificar y definir los ángulos

opuestos por el vértice y los ángulos adyacentes.

Descubrir las relaciones entre las medidas de los cuatro ángulos que se forman cuando dos rectas se cortan.

Rectas que no se cortan

Profundizar en el estudio de las rectas paralelas al aprender a trazarlas con regla y

compás y poder definirlas correctamente.

Rectas que se cortan

Profundizar en el estudio de las rectas perpendiculares al aprender a trazarlas con

regla y compás, poder definirlas correctamente y distinguirlas de las rectas

oblicuas.

Relaciones entre ángulos

Identificar y definir a los ángulos opuestos por el vértice y a los adyacentes. Descubrir las

relaciones entre las medidas de los cuatro ángulos que se forman cuando dos rectas se

cortan.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA #39





BL

OQ

UE

1

6.-Ángulos entre paralelas

30.-Ángulos correspondientes.

31 y 32.- Ángulos alternos internos

33 y 34.- Los ángulos en los

paralelogramos y en el triángulo

Identificar la igualdad de los ángulos correspondientes cuando dos rectas

paralelas son cortadas por una transversal.

Identificar la igualdad de los ángulos alternos internos y alternos externos

cuando dos rectas paralelas son cortadas por una transversal.

Explorar las relaciones entre los ángulos interiores de un triángulo y los

ángulos interiores de un paralelogramo. Explorar las relaciones entre los

ángulos interiores de un triángulo y los ángulos interiores de un paralelogramo.

Ángulos correspondientes

Identificar la igualdad de los ángulos correspondientes cuando dos rectas paralelas

son cortadas por una transversal.

Ángulos alternos internos

Identificar la igualdad de los ángulos alternos

internos y alternos externos cuando dos rectas paralelas son cortadas por una

transversal.

Los ángulos en los paralelogramos y en el

triángulo Explorar las relaciones entre los ángulos

interiores de un triángulo y los ángulos

interiores de un paralelogramo.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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BL

OQ

UE

1

7.-La relación inversa de una

relación de proporcionali-dad directa

35.- El peso en otros planetas

36 y 37.- Europa y Plutón.

38 y 39.- Problemas

Encontrar la relación inversa en una situación de proporcionalidad directa y

establecer que en ésta, la nueva constante de proporcionalidad es la recíproca de la constante de

proporcionalidad de la relación original.

Establecer las relaciones inversas en un problema donde se aplican

sucesivamente dos constantes de proporcionalidad directa

Resolver problemas en los que deban hallar la constante de proporcionalidad

y su inversa.

El peso en otros planetas

Dada una relación de proporcionalidad directa, hallar la relación inversa.

Establecer que la constante de

proporcionalidad de la relación inversa es la recíproca de la constante de proporcionalidad

de la relación original.

Europa y Plutón

Establecer las relaciones inversas en un problema donde se aplican sucesivamente

dos constantes de proporcionalidad directa.

Más problemas Resolver problemas en los que se deba hallar

la constante de proporcionalidad y su inversa.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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Bloque Secuencia Propósito Actividades Evaluación

BL

OQ

UE

1

8.-Proporciona-lidad múltiple

40.-El volumen

41.-La excursión 9

42.- Más problemas

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que

los conjuntos involucrados se relacionan de manera directamente proporcional.

Resolver problemas de

proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados se relacionan tanto de manera directa

como inversamente proporcional.

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en diversos contextos.

El volumen

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados

se relacionan de manera directamente proporcional.

La excursión

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los conjuntos involucrados

se relacionan tanto de manera directa como inversamente proporcional.

Más problemas

Resolver problemas de proporcionalidad

múltiple en diversos contextos.

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

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BL

OQ

UE

1

9.-Problemas de conteo

43.- Cómo nos estacionamos

10

44.- La casa de

cultura.

45.-Reparto de dulces

Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones en las que

no resulta práctico contar los casos uno por uno.

Identificar situaciones en las que

importa el orden y en las que no importa el orden.

Encontrar procedimientos sistemáticos para contar todas las maneras en las

que podemos repartir varios objetos.

¿Cómo nos estacionamos?

Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones en las que no resulta

práctico contar los casos uno por uno.

La casa de cultura

Identificar situaciones en las que importa el orden y en las que no importa el orden.

Reparto de dulces Encontrar procedimientos sistemáticos para

contar todas las maneras en las que podemos repartir varios objetos.

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BL

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UE

1

10. Polígonos de frecuencia

46 y 47.- Rezago educativo y

gráficas.

48.-Anemia en la población infantil mexicana

49 ¿Qué gráfica utilizar?

Presentar casos donde se utilicen los polígonos de frecuencias en interpretar

la información contenida.

Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas

(histograma y polígonos de frecuencias relativas)

Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.

Rezago educativo y gráficas

Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos

de frecuencias de datos cuantitativos (tablas de frecuencia, histograma,

polígono de frecuencias).

Anemia en la población infantil mexicana Resolver problemas que implican la

interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas (histograma y

polígono de frecuencias relativas).

¿Qué gráfica utilizar?

Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.

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GRADO: 2do. GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS CICLO ESCOLAR 2011-2012 Bloque Secuencia Sesión Propósito Actividades Evaluación

0 0. ¿Qué estudia la Física?

1 ¿Cómo trabajan Los Científicos? 2 ¿El impacto de la ciencia y la tecnología en tu vida cotidiana?

Inducción a la asignatura de ciencias II, con énfasis en física. Al finalizar la sesión el alumno identificará el objeto de estudio de la física y reconocerá las destrezas empleadas por los científicos dedicados al estudio de los fenómenos físicos.

Al finalizar la sesión el alumno reflexionará acerca de las implicaciones sociales que ha tenido el desarrollo tecnológico y reconocerá algunos de los fenómenos que se relacionan con la física. Recomendación: organizar equipos de trabajo y establecer junto con los alumnos aspectos para planear, desarrollar, comunicar y evaluar el trabajo de cada proyecto.

Texto introductorio Mostrar la natural tendencia humana a

observar y buscar explicación a lo que sucede en su entorno.

Actividad de desarrollo

identificar el método para realizar una actividad

lista de pasos para hacer una maqueta.

Texto de información inicial

Describir, mediante un ejemplo cotidiano, los métodos a seguir en una investigación.

Actividad de desarrollo Identificar los fenómenos que se relacionan

con la física tabla de identificación.

Texto de formalización

Describir el objeto de estudio de la física y sus aplicaciones en la ciencia y la vida

cotidiana.

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GRADO: 2do. GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS CICLO ESCOLAR 2011-2012


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1.- ¿realmente se mueve?

3 ¿realmente se mueve? 4 ¿cómo describir el movimiento?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno, en términos

de sus características y la percepción en función de sus sentidos.

Al finalizar la sesión el alumno propone

formas de descripción del movimiento y relacionará el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una fuente

luminosa. (Nociones y conceptos sobre la

percepción de los sentidos, los fenómenos, descripción del movimiento, punto de referencia,

posición, desplazamiento y distancia de un cuerpo sobre una recta).

Texto introductorio Describir la importancia de los sentidos en la percepción del movimiento.

Actividad de desarrollo Describir el movimiento de un

borrador. Intercambio de comentarios. Texto de formalización Presentar las nociones de punto de referencia y de posición, para la

percepción del movimiento.


Describir el movimiento de un objeto con base en el sonido y a luz que emite. Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del movimiento. Reporte de práctica. Actividades de evaluación

resuelvo el problema ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ahora opino que…

lo que podría hacer hoy...

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2.- ¿Cómo se mueven las

cosas?

5 ¿Cómo se mueven las cosas? 6 ¿Cómo interpretar el movimiento?

Al finalizar la sesión el alumno reconoce los conceptos de trayectoria

y desplazamiento de un cuerpo sobre un plano y identifica la diferencia entre rapidez y velocidad.

Al finalizar la sesión el alumno representará mediante gráficas deposición, el tipo de movimiento de un

objeto a lo largo de una recta y comprenderá la importancia de describir con precisión cómo se

desplazan los cuerpos en la vida cotidiana.

El alumno reconoce las diferencias entre la velocidad y la rapidez de un cuerpo en movimiento. (identifica las

propiedades de los objetos que se pueden medir, por ejemplo la longitud, el tiempo, etc.)

texto introductorio

describir las trayectorias y los desplazamientos de movimientos presentes

en diversos fenómenos de la naturaleza.

actividad de desarrollo

Describir el movimiento de dos compañeros del salón.

Mapa con trayectoria...

texto de información inicial

Comparar movimientos de personas y objetos mediante la representación de sustrayectorias

y desplazamientos. Valorar la utilidad de los conceptos físicos en

el mundo que nos rodea.

actividad de desarrollo

Construir un modelo que describa la trayectoria, el desplazamiento y la velocidad

de un móvil. Reporte de práctica.

texto de formalización Diferenciar entre rapidez y velocidad.

Mostrar la representación gráfica de la relación entre la posición y el tiempo.

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2.- ¿Cómo s

mueven las cosas?

3.- ¿Qué onda con las ondas?

7.- ¿Cómo calcular

La rapidez de un cuerpo en movimiento?

8.- El movimiento ondulatorio.

Al finalizar la sesión el alumno

reconoce el concepto de velocidad, construye e interpreta tablas de datos apoyado en información proveniente de

experimentos sencillos y reconoce cómo debe realizar algunas operaciones para calcular la rapidez de

un cuerpo en movimiento.

Al finalizar la sesión el alumno reconoce y describe el movimiento ondulatorio y sus principales

características.


Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento.

Tabla de datos y gráficas de posición – tiempo.

Actividades de evaluación resuelvo el problema

¿Para qué me sirve lo que aprendí? Ahora opino que…

Texto introductorio Ejemplificar el movimiento ondulatorio

mediante fenómenos naturales como

temblores y tsunamis.

Actividad de desarrollo Describan cómo se propaga el sonido.


Describir como se generan las ondas al perturbar un medio ambiente.

Actividad de desarrollo Analizar la forma en la que se producen

ondas en el agua. Cuestionario.

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3.- ¿Qué onda con las ondas?

9¿Qué onda con las ondas?

10.-Las caracteristi-cas del sonido.

Al finalizar la sesión el alumno reconoce y describe los diferentes tipos de ondas.

Al finalizar la sesión el alumno utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.

Texto introductorio Ejemplificar el movimiento ondulatorio

mediante fenómenos naturales como temblores y tsunamis.


Describan cómo se propaga el sonido.


Describir como se generan las ondas al perturbar un medio ambiente.


Analizar la forma en la que se producen ondas en el agua. Cuestionario.


Establecer las características principales de

las ondas transversales y de las ondas longitudinales.


Inferir cómo se propaga el sonido. Reporte de práctica.

Describan lo que pasa con el sonido cuando

se propaga a través de diferentes medios. Cuestionario.

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4.- ¿Cómo

caen los cuerpos?

11 ¿Cómo caen

los cuerpos?

14 ¿quién fue Galileo Galilei?


reconoce cómo varía la velocidad de los cuerpos en un plano inclinado, conoce el concepto de aceleración.

Adicionalmente el alumno analiza la importancia de la sistematización de

datos como herramienta para la descripción y predicción del

movimiento de caída libre, mediante diseños experimentales.

Al finalizar la sesión el alumno valora la aportación de galileo Galilei (1564-

1642), para describir el movimiento de caída libre, utilizar representaciones gráficas como una nueva forma de

construir y validar el conocimiento científico basado en la experimentación y reflexión acerca de los resultados

obtenidos.

Texto introductorio

Descripción de los movimientos de una

persona que cae libremente.

Texto de información inicial Contrastar las explicaciones del movimiento

de caída libre propuestas por Aristóteles con las de galileo. valorar las aportaciones

de galileo en la construcción del conocimiento

científico.

Actividades de desarrollo

Diseñar un experimento para identificar si los cuerpos pesados caen más rápido que los

ligeros .propuesta experimental.

Aplicar los conceptos asociados a la caída libre.

Reporte de práctica.

Contrastar las explicaciones del movimiento

de caída libre propuestas por Aristóteles con las de galileo. Valorar las aportaciones

de galileo en la construcción del conocimiento científico.

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4. ¿Cómo caen

los cuerpos?

15 ¡Es lo mismo la

velocidad que la aceleración!


identificará los distintos tipos de movimiento, establece la diferencia

entre velocidad y aceleración.


Inferir cómo varía la velocidad de los

cuerpos que ruedan por un plano inclinado.

Texto de formalización Describir las magnitudes de aceleración y

velocidad en distintos movimientos rectilíneos, especialmente el de caída libre.


Identificar las magnitudes involucradas en distintos tipos de movimiento rectilíneo.

tabla descriptiva

Actividades de evaluación

resuelvo el problema ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Ahora opino que…

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5.- ¿Dónde están los alpinistas?

16.- El plano Cartesiano.

17 .-¿Dónde están los alpinistas?

Al finalizar la sesión el alumno conocerá el plano cartesiano en la elaboración de gráficas de distancia y

rapidez contra tiempo. Valora la utilidad de las gráficas que representan cambios tanto en el movimiento de los

cuerpos y los aplica a situaciones de la vida diaria.

Al finalizar la sesión el alumno interpreta gráficas del movimiento

acelerado (rapidez contra tiempo) y reconoce otros tipos de gráficas como los histogramas.

Texto introductorio Valorar la utilidad de las gráficas para

representar cambios.

Texto de información inicial introducir las gráficas como

representación de datos numéricos en un

plano cartesiano.

Hacer una gráfica de distancia contra tiempo a partir de los datos de

un automóvil que frena. Gráfica.


Mencionar los elementos necesarios para

identificar un movimiento acelerado a partir de las gráficas de rapidez contra tiempo.

Actividades de evaluación

resuelvo el problema ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Ahora opino que…

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Proyecto de investigación I

¿Cómo detectar un sismo con un

dispositivo casero?

18 ¿Qué pasó un 19 de septiembre?

19 ¿Cómo detectar un sismo con un

dispositivo casero?

21.-Investigar, seleccionar y recabar la

información.

Al finalizar la sesión el alumno reconoce cómo se propagan y previenen los terremotos (cómo se

mide su intensidad, qué son las ondas sísmicas, propagación y prevención de sus efectos)

Reconoce la importancia del uso de la tecnología en el desarrollo de la

ciencia mediante la comprensión del funcionamiento de un sistema de alerta

sísmica en el lugar donde vive.

Al finalizar la sesión el alumno recaba información sobre los riesgos sísmicos en su comunidad y las

medidas de seguridad que se toman. Elabora entrevistas y logra clasificar la información obtenida.

Texto introductorio Describir las formas de propagación de un

sismo. Generalidades sobre las ondas sísmicas.

Fase I. Investiguemos conocimientos útiles

Identificar las causas y los efectos de las ondas sísmicas. Síntesis informativa.

Fase II Exploremos para definir el problema

obtener información directa sobre los

riesgos sísmicos en su comunidad y las medidas de seguridad que se toman para

enfrentar un terremoto. Entrevistas.

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dispositivo casero?

22 7¿Se pueden prevenir los daños que ocasiona un

sismo?

23 ¿Cómo contribuir a la solución del

problema?

Al finalizar la sesión el alumno elabora un sismoscopio o sismógrafo con materiales sencillos analizando las

variables que pueden medirse con esta tecnología en la prevención de desastres. Elabora por equipo alguno

de los 6prototipos de sismoscopio y/o sismógrafo, comparando las ventajas de cada uno en el reporte de

investigación.

Al finalizar la sesión el alumno logra elaborar un reporte de investigación, Comunica los resultados obtenidos

para difundirlos a la comunidad. Describe la forma en que la ciencia y la

tecnología satisfacen necesidades, Cambiando los estilos de vida como las formas en la obtención de información

a lo largo de la historia de la ciencia.

Fase III. ¿Cómo contribuimos a la solución del problema? identificar por medio de un

sismoscopio las fuerzas y las magnitudes de un sismo. sismoscopio.

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dispositivo casero?

24.- El reporte de investigación

Al finalizar la sesión, los elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas en

términos de velocidad y aceleración. interpreta tablas y gráficas, expresa las unidades de medición y notación

adecuadas.

Realizar reporte. Apuntes

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GRADO: 2do. GRADO ASIGNATURA: HISTORIA CICLO ESCOLAR 2011-2012


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0.-Secuencia de inicio. El tiempo de la Historia

Sesión 1 • ¿Cómo vas a aprender Historia? Sesión 2 • Nociones de la Historia • ¿Sabes qué es la cronología? Sesión 3 • ¿Cómo contamos el tiempo? Sesión 4 • El mundo antiguo y la Edad Media

*Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con la conquista y colonización de diversas regiones del mundo, la difusión del humanismo, la organización de las monarquías y los avances científicos y tecnológicos.

• Cuadro con la estructura, contenidos y recursos del libro de Historia I. • Respuestas a preguntas. • Frases con unidades de medida. • Línea del tiempo "Periodos de la Historia", con colores que identiican hechos, procesos y periodos históricos. • Planisferio con las civilizaciones agrícolas, mediterráneas, precolombinas y europeas de la Edad Antigua y Media. • Línea del tiempo Panorama del mundo antiguo y Edad Media.

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1. -Las fronteras de Europa se transforman

Sesión 5 • Aquí y ahora • ¡Ubícate! Sesión 6 Una sociedad distinta Sesión 7 • La mirada en el ser humano • Ser… humano Sesión 8 • Dos ideas sobre la forma de la Tierra • La tecnología: un apoyo indispensable

• Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploración, las regiones que entraron en contacto con la expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos siglos. • Señalar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales. •Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial.

• Respuestas a las preguntas sobre la relación entre el pasado y el presente •Mapa y línea del tiempo señalando la ubicación temporal y espacial de la transformación de la organización política de Europa. • Cuadro con la clasificación de los ámbitos político, económico, social y cultural del proceso de expansión de Europa. • Párrafo sobre concepto de antropocentrismo. • Párrafo con la identificación de inventos que impulsaron los descubrimientos geográficos del periodo

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1. -Las fronteras de Europa se transforman

Sesión 9 • “La belleza perece en la vida, pero es inmortal en el arte” • El arte del Renacimiento: pintura Sesión 10 • Una nueva forma de organización: las monarquías • Su majestad, el rey Sesión 11 • ¿Por dónde empezar? Sesión 12 • El proceso de expansión de Europa • Para aprender Historia • Aquí y ahora

• Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploración, las regiones que entraron en contacto con la expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de España y Portugal durante estos siglos. • Señalar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales. •Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales características de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial.

• Descripciones de obras de arte renacentista a partir de sus características principales • Respuestas a preguntas para la identificación y jerarquización de las causas del surgimiento de las monarquías y sus características • Cuadro con la identificación de las causas de la expansión de Europa ordenadas por ámbito • Exposición y revisión de la organización de la información para elaborar una explicación histórica • Respuestas a preguntas sobre habilidades para aprender Historia • Respuestas a preguntas sobre la relación pasado-presente

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2.-Una aventura que transformó al mundo.

Sesión 13 • Aquí y ahora • ¡Ubícate! Sesión 14 • Con los pies en la tierra Sesión 15 • De la isla de Cipango, (Japón) ¿Qué sucedió? Sesión 16 • No todos los caminos llevaron a Asia

• Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía europea en el mundo. • Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo. • Distinguir las características de las formas de expresión artística a través de imágenes y reproducciones de obras de arte. • Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.

• Respuestas sobre la relación pasado-presente. • Mapa y línea del tiempo para la ubicación temporal y espacial de los descubrimientos geográficos europeos • Hipótesis sobre el viaje de Cristóbal colón de 1492 • Reelaboración de hipótesis sobre el descubrimiento de América • Línea del tiempo sobre el periodo de los descubrimientos geográficos

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2.-Una aventura que transformó al mundo.

Sesión 17 • La expansión territorial de Portugal • “Aquí… donde la tierra se acaba y el mar comienza” • Portugal en América Sesión 18 • Las colonias españolas • España en América Sesión 19 • La colonización inglesa en el norte de América • Cien años después Sesión 20 • Hipótesis sobre hechos y procesos históricos • Aquí y ahora

• Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploración y la hegemonía europea en el mundo. • Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo. • Distinguir las características de las formas de expresión artística a través de imágenes y reproducciones de obras de arte. • Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas.

• Cuadro sobre diferencias entre las colonizaciones portuguesas en África, Asia y América. • Hipótesis sobre la colonización del Brasil • Párrafos con argumentos sobre las características de la monarquía absoluta en las colonias españolas. • Hipótesis sobre las colonias española • Respuesta a preguntas sobre diferencias entre las colonias inglesas y españolas. • Hipótesis sobre la colonización inglesa • Respuesta a la pregunta guía de la secuencia. • Respuestas a preguntas sobre relación pasado-presente-futuro

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3.- Al otro lado del Atlántico

Sesión 21 • Aquí y ahora • ¡Ubícate! Sesión 22 • De un lado al otro • Intercambios • La aculturación en mi comunidad Sesión 23 • La construcción del conocimiento histórico • Las huellas del pasado Sesión 24 • Los grupos sociales de la América española • Durante el siglo XVI • Durante el siglo XVII

• Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.

• Respuestas a preguntas sobre la relación pasado presente. • Mapa y línea del tiempo sobre la ubicación temporal y espacial de las colonias europeas en América • Cuadro sobre cambios y permanencias a partir de los intercambios entre Europa y América en la comunidad • Párrafo con la aplicación del concepto aculturación • Respuestas a partir del análisis de fuente primaria • Cuadro comparativo sobre los cambios y permanencias en las sociedades coloniales españolas. Siglos XVI y XVII

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3.- Al otro lado del Atlántico

Sesión 25 • Sociedades mestizas • Las Indias occidentales Sesión 26 • Las sociedades angloamericanas • Diferencias y diversidad en las colonias inglesas Sesión 27 • Las colonias europeas en América • Dos de tres Sesión 28 • Explicar el pasado • Aquí y ahora

• Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad.

• Párrafo con la aplicación del término mestizaje a las sociedades coloniales españolas • Ficha sobre colonias españolas • Hipótesis reformulada sobre colonización inglesa • Respuestas a partir de análisis de fuente primaria • Fichas sobre colonizaciones portuguesa e inglesa • Respuestas para identificar semejanzas y diferencias entre las sociedades coloniales • Explicación histórica sobre las colonias europeas • Respuestas a preguntas sobre diversidad cultural

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S I S T E M A E D U C A T I V O E S T A T AL NOMBRE DEL PROFESOR: OMAR ALARID PRIMER BIMESTRE GRADO: 2do. GRADO ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CICLO ESCOLAR 2011-2012


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0.- Un espacio para aprender y convivir.

Sesión 1 • Un ambiente para aprender juntos • Una sola fila Sesión 2 • Condiciones básicas para trabajar en grupo Sesión 3 • Conozco mi libro y la forma de trabajo Sesión 4 • ¡Muchos temas, un solo propósito! • Me comprometo, nos comprometemos

En esta secuencia encontrarás un panorama general de los contenidos del presente curso. Conocerás la forma de trabajo que se ha elegido para que el aprendizaje sea más agradable y cercano a tu vida y a los problemas cotidianos. También identificarás lo que se espera de tu desempeño durante el ciclo escolar.

• Organización grupal para enfrentar

un reto colectivo

• Escrito personal sobre disposiciones

para mejorar la convivencia

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1.- La ética en mi vida.

Sesión 5 • Una mirada a la asignatura. Sesión 6 • Aprender a ser • ¿Cuál es mi perspectiva? Sesión 7 • ¿Cómo nos comportamos y cómo reaccionamos en diversas situaciones? Sesión 8 • Pensamos, sentimos y actuamos. Sesión 9 • La moral se construye con los Demás Sesión 10 • Vivo con otras personas

En esta secuencia analizarás situaciones en las cuales se ponen en juego tu forma de ser y de pensar. Dialogarás con tus compañeros y conocerás a qué se refiere la empatía y por qué es importante en la Formación Cívica y Ética. Además, identificarás la necesidad de la convivencia y la construcción de la vida social a partir de lo que experimentas y compartes cotidianamente.

• Notas individuales “Desde aquí veo…”: acercamiento a la propia

perspectiva

• Puesta en común de la tarea

• Comentarios grupales a partir de

Dramatizaciones

• Respuestas individuales en relación con la función de la ciudadanía

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA # 39





1.-

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1.- La ética en mi vida.

Sesión 11 • Aprender a convivir Sesión 12 • La escuela: lugar de convivencia

En esta secuencia analizarás situaciones en las cuales se ponen en juego tu forma de ser y de pensar. Dialogarás con tus compañeros y conocerás a qué se refiere la empatía y por qué es importante en la Formación Cívica y Ética. Además, identificarás la necesidad de la convivencia y la construcción de la vida social a partir de lo que experimentas y compartes cotidianamente.

• Respuestas individuales de cierre

• Frases grupales acerca de la Formación Cívica y Ética

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

TELESECUNDARIA # 39





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2.-Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los demás

Sesión 13 • Usa tu razón Sesión 14 • ¿Por qué decido y cómo decido? Sesión 15 • La autonomía en tu vida Sesión 16 • Libres de elegir Sesión 17 • Libres para… Sesión 18 • Responsables de qué Sesión 19 • Juntos al final de la jornada Sesión 20 • Libres y responsables para decidir

En esta secuencia reflexionarás sobre la necesidad de pensar las decisiones que tomas y ejercer tu libertad dentro de ciertos límites. También seguirás analizando situaciones que te harán plantear tus puntos de vista, escuchar a los demás y elegir aquello que permite mejorar la convivencia. Asimismo, te reconocerás como un ser responsable frente a ti mismo y frente a tu comunidad.

• Definición de autonomía

• Comentarios por equipo respecto

a decisiones éticas

• Comentarios grupales acerca de límites y libertad.

• Producto por equipos respecto a lo más relevante de la secuencia

• Respuesta individual a preguntas de cierre

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

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