teg griseury sangronis
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INTRODUCCIÓN La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversos conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas las acciones, sentimientos y actitudes. Partiendo de este significado se puede decir que la educación inicial juega un papel importante para la formación del niño y niña. Queriendo decir con esto, que no solo las familias, sino también el docente y su entorno les transmite su conocimiento al niño y la niña al igual sus valores, su forma de expresar y tratar al resto de sus compañeros. Las facultades del ser humano se encuentran en las áreas: cognitiva, afectiva y motriz. Para el desarrollo armónico de éstas es necesaria una educación integral verdadera, la cual esté en permanente interacción con los elementos que la componen y además que responda a las exigencias del medio en que se desarrolla. Es necesario destacar que el educador de ahora desempeña los roles de facilitador de aprendizaje, orientador, promotor social. Utiliza estrategias y metodologías acorde con las características del medio donde desarrolla su actividad. Crea situaciones motivacionales para que los educando participen racional y activamente en su proceso educativo. Este informe refleja información del ser docente, y el cómo se debe desenvolver a la hora de cumplir su rol de facilitador de conocimiento a los niños y
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INTRODUCCIÓN
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversos
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar no sólo se produce a través de
la palabra, pues está presente en todas las acciones, sentimientos y actitudes.
Partiendo de este significado se puede decir que la educación inicial juega un papel
importante para la formación del niño y niña. Queriendo decir con esto, que no solo
las familias, sino también el docente y su entorno les transmite su conocimiento al
niño y la niña al igual sus valores, su forma de expresar y tratar al resto de sus
compañeros.
Las facultades del ser humano se encuentran en las áreas: cognitiva, afectiva y
motriz. Para el desarrollo armónico de éstas es necesaria una educación integral
verdadera, la cual esté en permanente interacción con los elementos que la componen
y además que responda a las exigencias del medio en que se desarrolla.
Es necesario destacar que el educador de ahora desempeña los roles de
facilitador de aprendizaje, orientador, promotor social. Utiliza estrategias y
metodologías acorde con las características del medio donde desarrolla su actividad.
Crea situaciones motivacionales para que los educando participen racional y
activamente en su proceso educativo.
Este informe refleja información del ser docente, y el cómo se debe
desenvolver a la hora de cumplir su rol de facilitador de conocimiento a los niños y
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niñas a su cargo. Por tal motivo se le debe tener una planificación diaria y un registro
diario detallado de la evolución de cada uno de los integrantes del salón en cada una
de las áreas.
El presente informe, refleja información de gran importancia, que parte de la
experiencia durante las prácticas docentes, realizadas en un periodo de 6 semanas, en
el Centro de Educación Inicial “Los Jarales”. Está estructurada de la siguiente
manera, en el capítulo I se describe todo lo referente a la institución, ubicación,
reseña histórica, misión, visión, estructura organizativa, clima organizacional,
descripción del aula que en este caso sería el 2º nivel; en el capítulo II se encontrará
el marco referencial, es decir las bases teóricas, curriculares y legales que sustentaron
el desarrollo de las prácticas y por ultimo en el capítulo III se describirá la práctica
docente donde se encontrará la evaluación diagnostica y su análisis, desarrollo de las
práctica, y evaluación de salida y análisis de la práctica, también estarán las
planificaciones, informes diarios y registro focalizado y no focalizado que fueron
dados a lo largo de las seis semanas de las prácticas docentes, aquí va reflejado el
cierre de una carrera universitaria pero el inicio o continuación de la carrera de la vida
ya puesta como profesional siendo Licenciada. en Educación Preescolar.
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CAPITULO I
LA INSTITUCIÓN
El desarrollo del capítulo presenta datos establecidos de la institución en el cual se
puntualiza su ubicación, reseña histórica, misión, visión, valores, objetivos, estructura
organizativa, los cargos que desempeña todo el personal que labora en la institución,
el clima organizacional en que se desarrollan las actividades del plantel y la
descripción del aula donde se llevó a cabo el desarrollo de la práctica. Dichos datos
fueron obtenidos por una cartelera informativa ubicada en el área de la dirección del
plantel.
1.1 Identificación de la Institución:
El C.E.I “Los Jarales”, es una institución educativa pública de carácter municipal
que se encuentra ubicada en la urbanización los jarales municipio San Diego,
manzana B, diagonal a la cancha, esta atiende los niveles de educación inicial entre 3
y 6 años de edad. Su código DEA- OD-72380812 y su distrito escolar es el N° 12,
posee un horario de dos turno en la mañana de 7:00 am a 11:30 am y 1:00 pm a 5:00
pm.
1.2 Reseña Histórica:
“Una reseña histórica, en definitiva, en un texto breve que se
propone repasar los hechos históricos de un determinado asunto.
Este tipo de notas brinda una visión general sobre el objeto reseñado
con un formato descriptivo-informativo” Calderón R. y Hernández O.
2008 P.34
El Centro de Educación Inicial “Los Jarales” se crea por la necesidad de
nuevas instituciones educativas, debido al gran desarrollo urbanístico dado en el
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municipio San Diego y a la creciente demanda de la población estudiantil en la zona.
La institución fue inaugurada el 16 de Octubre del año 2006, es una comunidad
joven, perteneciente al Valle de San Diego de aproximadamente 14 años, ubicada
entre Campo Solo, un antiguo asentamiento campesino, y la Av. Don Julio Centeno.
Esta comunidad se desarrolló sobre fértiles terrenos agrícolas naranjeros
pertenecientes a la familia Chapín, quiénes vendieron los terrenos a la contratista
MIANBECA cuyo dueño es el Sr. Miguel Ángel Bello, quién solicitó permiso a la
Alcaldía para construir viviendas de interés social unifamiliares. Al realizar el
urbanismo, la contratista separó a través de un terraplén la comunidad en dos zonas,
una urbana y otra industrial. El nombre del colegio lleva el mismo nombre del
Complejo Habitacional donde se encuentra, fue una propuesta de la comunidad que
para ese momento fueron los representantes que dieron inicio al plantel.
MISIÓN:
“la misión es el marco de referencia que orienta las acciones, enlaza lo
deseado con lo posible, condiciona las actividades presentes y futuras, proporciona
unidad, sentido de dirección y guía en la toma de decisiones estratégicas”. (Ivan
Thompson,1998, p.20)
Brindar dentro de un ambiente adecuado todas las herramientas y experiencias
significativas garantizando que el proceso educativo sea grato, confiable y humano,
facilidad para profesionales y técnicos de la pedagogía permitiendo así que el acto
educativo trascienda del salón de clases al hogar y comunidad, buscando el equilibrio
entre exigir el cumplimiento de las normas y el respeto de las mismas.
La Misión del C.E.I Los jarales es atender de manera integral la evolución de la
personalidad del educando, mediante el desarrollo de sus capacidades cognitivas
(intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio personal, para vivir en una sociedad
democrática, justa y libre, basada en el bienestar de la familia, la comunidad, la
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defensa del medio ambiente y la calidad de vida. Y durante el tiempo en el colegio se
evidencio que si se cumple con la misión de la institución.
VISIÓN:
“Una visión compartida no es idea (…) es una fuerza en el corazón
de la gente, una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada
por una idea, pero si es tan convincente como para lograr el respaldo
de más de una persona, cesa de ser abstracción. Es palpable. La
gente comienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas humanas son
tan poderosa como una visión compartida” (Peter Senge, La Quinta
Disciplina, 2000, p.25).
Dirigir esfuerzos e impulsar la calidad de la educación en los niños y niñas de
3 a 6 años, donde se valorice la identidad nacional, la preservación del ambiente, la
formación para la vida, el fomento de valores y la justicia social para construir el país
que todos queremos.
El Colegio de Educación Inicial Los jarales tiene como visión, impulsar la
calidad de la educación en los niveles de educación inicial, mediante una enseñanza
donde predomine la formación integral del educando, la formación para la vida, la
libertad, el fomento de valores y la justicia social. Y durante el tiempo en el colegio
se evidencio que si se cumple con la misión de la institución.
VALORES:
En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre
sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se
refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera
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un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es
más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la
humanidad de las persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa
cualidad (Vasquez,1999, p.3).
Se puede decir, que de acuerdo a lo observado estos valores constituyen el espíritu de
trabajo que motiva al personal, proyectándose hacia la excelencia y mejor calidad de
la educación
1.3 Estructura Organizativa:
“La estructura organizacional puede ser definida como las distintas maneras en que
puede ser dividido el trabajo dentro de una organización para alcanzar luego la
coordinación del mismo orientándolo al logro de los objetivos. Según (Rodríguez
1999).”
Valores
Amor
Responsabilidad
Perdón
Tolerancia
Respeto
Justicia
Ética
Humildad
Libertad
Generosidad
Paciencia
Honradez
Cooperación
Solidaridad
Honestidad
Lealtad
Moral
Prudencia
Constancia
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El Colegio de Educación Inicial Los jarales está formado por un personal
directivo, administrativo docente y obrero donde cada uno desempeña una función la
cual debe cumplir lo mejor posible para el mejoramiento de la misma.
Las instituciones educativas no están lejos de organizar todo el personal que lo
comprende a través de este sistema donde se refleja los diferentes canales de
autoridad a seguir de un momento dado, los cuales cada miembro integrante de la
institución educativa debe responsablemente respetar.
Descripción de funciones:
Función del Director.
Procesa todo lo concerniente a lineamiento de las políticas y de llevar un
liderazgo educativo emanado por el organismo superior. Este se encarga de verificar,
ordenar, planear las diversas estrategias para el buen funcionamiento del plantel a su
cargo, entre estas tareas el debe supervisar cada una de las áreas del centro de
educación, administrativa, pedagógica, cultural, entre otras, el debe representar a la
institución dentro y fuera del mismo, se encarga de bajar la información respectiva
que la zona educativa o cualquier entidad que así lo requiera.
Función de la Secretaria
Entre las funciones de esta se encuentra la elaboración de correspondencias, archivar
y recibir documentos así como también se encarga de la transcripción de datos; y
llevar la asistencia diaria del Centro.
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Función del Coordinador
El coordinador de nivel es el docente que colabora con la dirección académica y
en la orientación y coordinación de la acción educativa de los profesores y/o maestros
de dicho nivel. Es nombrado y cesado por la directora que es de quien depende. Las
funciones que realiza dicho coordinador son: formular el plan de trabajo de su nivel
como asesor y coordinar la acción de los docentes, supervisa el trabajo en el aula y el
logro de los objetivos programados e informar periódicamente al director, el cual vela
por el cumplimiento y respeto de la filosofía e ideología del centro, así como por la
eficacia y preparación del personal docente.
Función del Docente
Debe conservar conductas intachables, cumplir puntualmente con el horario y los
días de trabajo. Mantener una relación ética y cordial con sus compañeras de trabajo,
alumnos y representantes.
También debe firmar el registro de asistencias, es responsable en el aula, de la
organización y aseo de la misma en horas de clases, es responsable del cuido de las
instalaciones del preescolar en general, aseo y buena presentación de los alumnos.
Función del Personal Administrativo (Asistente o Auxiliares)
Es quien Colabora con las maestras para hacer más productiva la labor docente.
Observa normas de buena conducta y responsabilidad de los alumnos. Ayuda a
mantener en perfecto estado de limpieza el aula y el baño. Prepara el material que la
maestra necesite para hacer una actividad. Tiene buenas relaciones con sus
compañeros y con el resto del personal de la institución. Asume la responsabilidad
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del grupo cuando no asiste la docente. Apoya a las actividades del proceso de
enseñanza, aprendizaje, áreas recreativas y asistenciales a niños en edad preescolar,
coordinando y programando dichas actividades conjuntamente con su superior
inmediato, a fin de lograr el desarrollo de sus habilidades y destreza hasta los niños
dentro de la institución en el caso del vigilante o los vigilantes. Aquí también entra el
chofer que maneja el transporte de la institución, el cual presta un valioso servicio de
llevar y traer a los niños de sus casas al colegio y luego hacer una ruta de su recinto
de estudio a sus casas.
Función del Personal Obrero
Cuida las instalaciones, mobiliniarios y equipos, ya que mantiene el aseo de
la institución en general. Tener un vocabulario adecuado y cordial a la hora de
atender cualquier persona que desee entrar en las instalaciones del plantel.
Manteniendo y resguardando la seguridad interna desde el consejo técnico directivo
Organigrama
“Es la representación grafica de la estructura de una empresa u organización.
Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las
dirigen, hace un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor
en la organización. . www.misrespuestas.com/que-es-un-organigrama.html”
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una
idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
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Línea de mando y jerarquía
Apoyo y coordinación de gestión
Fuente: C.E.I. Los Jarales (2012)
Coordinadora de Educación y Cultura
Director del Plantel
Personal
Administrativo
Auxiliares
Personal
Obrero y
Vigilancia
Docentes
Alumnos
Asociación
Civil
Dirección de Educación y Cultura
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1.4 Estructura Física:
El C.E.I.”Los Jarales”, es una institución pequeña que cuenta con una grande
fachada que posee media pared y lo demás es rejas y dos portones, en la entrada de la
institución hay un pendón que contiene el nombre de la institución. Posee tres
cómodos salones de clase, un salón de audiovisual, cocina un baño para la maestras.
Tiene un parque con gran espacio de áreas verde para el disfrute de los niños y niñas,
con un buen funcionamiento adaptado a la estatura de ellos.
Dicha institución posee una buena infraestructura para su funcionamiento, posee
todas las paredes frisadas y pintadas de un armonioso color que le dan claridad y
frescura al colegio. Los baños contiene todas sus pocetas y lavamanos en perfecto
estado, toda la institución posee una buena iluminación para el buen funcionamiento
laborable de los docente, administrativo, obrero y vigilantes.
Por otra parte cuenta con techo machimbrado, piso de granito, y posee aguas
servidas, el colegio los jarales tiene todo lo necesario para impartir las mejores clases.
1.5 Descripción del Aula:
El aula del grupo etario de 4 años es amplia y cómoda, posee un ventanal
grande que cuenta con sus vidrios en buena condición, las paredes del salón están
pintadas de un color marfil claro y blanco muy limpias, Posee dos ventiladores, un
aire acondicionado, dos estantes y el salón tiene seis lámparas que le dan una
excelente claridad al salón.
El aula de clase está dividida en cuatro espacios y los cuales poseen cuatro
mesas y veinticinco sillas para el desarrollo de las actividades de los niños y niñas,
ya que es indispensable contar con el mobiliario adecuado en el salón, ya que esto
beneficia a la hora de ejecutar las planificaciones diarias.
Al mismo tiempo tiene cuatros espacios:
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Experimentar y Descubrir: es satisfacer las necesidad que tiene el niño y la
niña de sentir, tocar, oler, probar, experimentar, explorar, manipular, este
lugar sirve tanto para desarrollar a los niños y niñas en procesos científicos
como los procesos matemáticos.
De igual forma se puede decir que este espacio no cuenta con los materiales
necesarios para trabajar con los niños.
Expresar y Crear: este espacio debe estar centrado en recursos que
promuevan el desarrollo de todos los medios de expresión: el lenguaje oral y
el lenguaje grafico plástico, que abarca la escritura, pintura, el dibujo y el
modelado.
Por su parte este espacio cuenta con sus materiales necesarios para la elaboración de
actividades gráficas y plásticas como lo son: hojas, pega, tijeras, lápiz, colores,
marcadores, pintadedos, cuentos, block de construcción y lustrillo.
Armar y Construir: está diseñado para que el niño y niña tenga
oportunidades para: explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar,
juntar, poner encima de otro y mantener el equilibrio de los objetos.
De igual forma se puede decir que este espacio cuenta con los materiales necesarios
para que los niños y niñas desarrollen sus habilidades o creatividad con los tacos,
rompecabezas, dominos, serrucho, atornillador, juego de memoria.
Representar e Imitar: facilita la realización de juegos simbólicos, de
imitación, creativos y de fantasía. Debe ser un lugar para que el niño y la niña
represente las experiencias que poseen de su ambiente.
Asimismo se puede decir que este espacio cuenta con los materiales necesarios para
fortalecer la cultura familiar y local para representar los diferentes roles.
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Diagnóstico del grupo
El aula de los azulejos, del grupo etareo de 4 años, está conformado por 08
niños y 17 niñas. Mediante los registros realizados se pudo observar el área de
formación personal, social y comunicación, que los niños y niñas de la sección tiene
buena interacción, los niños reconocen su nombre, y valoran las actividades que
realizan, expresan libremente sus gustos y preferencias a la hora de trabajar.
Así mismo los niños trabajan independientemente en una actividad, se están
iniciando en copiar en formato libre, tomando como modelo, la escritura impresa,
participan en juegos de integración y cooperación grupal. Y a su vez le gusta imitar
los roles de los adultos.
En el área de Relación entre los componentes del ambiente, se logro observar
que algunos niños y niñas reconocen figuras geométricas: como círculos, cuadrado y
triángulos. Con facilidad, reconocen los colores primarios y cuentan para designar
cantidades en un grupo de personas. A su vez reconocen el símbolo gráfico del
número y emplean términos temporales para comunicar experiencia cotidianas: ayer,
hoy, en la mañana. También reconocen algunos agentes contaminantes del ambiente.
En otro aspecto identifican algunas características del beisbol ya que han
manifestado que son fanáticos del Magallanes, Caracas y otros de los Tigres, un niño
comento haber asistido al estadio a ver un juego de beisbol, de esta manera despertó
la curiosidad e inquietud en los niños y niñas en conocer sobre el beisbol, luego
comenzó a surgir una lluvia de ideas, donde los niños comenzaron a comentar sobre
el beisbol y los animales siendo ganador jugando con beisbol aprendo y me divierto .
De igual forma se crearon estrategias para que los niños y niñas logren
conocer y describir las normas y alimentación que posee un deportista.
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CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
Es necesario orientar en el marco de referencia teórica, que ordena el estudio en
todos los aspectos, es decir, la fundamentación, determina la realidad del objeto de
estudio de acuerdo a una explicación de conceptos y categorías atendiendo a un
determinado paradigma teórico.
2.1 Bases teóricas
El aprendizaje es un proceso dinámico que se construye en
el marco de un determinado contexto, en el que el aprendiz juega
un rol fundamental. También el mismo se puede concebir como
un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la
práctica o de alguna forma de experiencia. En tal sentido, la
forma como creemos que este ocurre tiene importantes
implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos
facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace.
(Carretero,1994, p.60).
La sustentación teórica de este informe cuenta con varias teorías: el
Cognitivismo desarrollado por Jean Piaget, la teoría Constructivista tomando como
referencia a David Ausubel y Lev S. Vigotsky y la conductivista de Skinner; siendo
estas de apoyo ya que, aportan ideas y características de cómo el aprendizaje ocurre
en los individuos, y la manera en que el entorno social influye en dicho proceso,
promoviendo el aprendizaje colaborativo siendo este la base fundamental para la
adquisición de saberes y disciplina en el caso de Skinner. A continuación se muestran
las diferentes teorías y los aportes que dieron sus representantes a la educación:
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2.1.1 David Ausubel
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste
puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de
enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que
se le está mostrando.
El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el
aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste
en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para
enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún
conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los
estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples.
Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles más altos de primaria en
adelante.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales
sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente
entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores
tienen tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar
las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información
relevante que ya posee. Se dividen en dos categorías:
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Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya
sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar diferencias y
semejanzas de los conceptos.
Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán
para entender la información subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender,
especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos
deben ser entendidos por los estudiantes para que sea efectivo.
www.contextoeducativo.com
Aplicabilidad de la Teoría David Ausubel en el aula
Esta teoría fue de gran relevancia durante el desarrollo de las prácticas
docentes en el aula de los azulejos, debido que la pasante al iniciar cada jornada
diaria, comenzaba las actividades de su jornada con la activación de conocimientos
previos que los niños y niñas conocían relativo al proyecto que se estaba
desarrollando mediante estrategias como crear pintura a base de gelatina y leche
condesada donde se planteaban interrogantes.
Esto con el fin de lograr la conexión necesaria en el niño y la niña con los
esquemas o conocimiento que ya posee sobre un tema determinado y la relación con
los nuevos de manera significativa, logrando de esta manera el aprendizaje
significativo, donde los alumnos y alumnas puedan comparar esa nueva información
con su vida diaria y afianzar la compresión de lo que esta aprendido, además estas
actividades deben estar de la mano con la motivación del logro de los y las
estudiantes.
Dentro de las actividades donde se afianzó la teoría de Ausubel se encuentra,
aquella donde los alumnos tenían que completar las letras del abecedario, ellos iban
adivinando las letras que contenían hasta completar. Además en varias ocasiones se
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les realizaba cuento del tema a tratar, de esta forma los niños y niñas activaban sus
conocimientos previos para obtener la asimilación del contenido mediante
aprendizaje significativo.
2.1.2. Teoría de Lev Semenovich Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky, recalca la interacción de los individuos y su
entorno. Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que
lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la
actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una
teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye
en la cognición por medio de sus "instrumentos", es decir, sus objetos culturales
(autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio
cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las
interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.
Tres ideas se encuentran en el corazón de la teoría de Vygostky: 1) las destrezas
cognitivas de los niños que puede entenderse solo cuando se analizan e interpretan a
la luz del desarrollo; 2) las destrezas cognitivas son mediadas palabras, lenguaje y
forma del discurso, que sirven como herramientas psicológicas para facilitar y
trasformar la actividad mental, y 3) las destrezas cognitivas tienen su orígenes en la
relación sociales y están inmersas en ambiente social-cultural.
Cabe destacar que en la teoría de Vygotsky una de las ideas principales se basó
en la zona proximal de desarrollo (ZPD), la cual es concepto importante en su teoría
que se define como, la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la
solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisado
mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de
otros compañeros más diestros.
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Dentro del mismo orden de ideas es importante destacar que la zona proximal
de desarrollo, se basa en el aprendizaje que es posible en un estudiante, dadas las
condiciones educativas apropiadas. Es una prueba de las disposiciones del estudiante
o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa
a la concepción de inteligencia. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y
pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el
estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad de las mismas. Esta a su vez,
incorpora la idea de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más
diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos.
Otro aspecto de Vygotsky es el andamiaje, que está ligado estrechamente con la
idea de zona de desarrollo próximo el cual es una técnica para cambiar el nivel de
apoyo. Esta consiste en que una persona más capacitada ya sea el docente o
compañero más avanzados en el área, ayuda a encajar en el nivel de desarrollo del
niño que tenga debilidad, siendo el dialogo una de las herramientas importantes de
andamiaje en la zona de desarrollo próximo.
“Vygotsty también tomó en cuentra dentro de su teoría el
lenguaje y el pensamiento, donde él pensaba que un niño pequeño
usa el lenguaje no solo para comunicarse con los demás, sino
también para planear, guiar y monitorear su comportamiento como
autorregulador. El uso del lenguaje para la autorregulación se llama
comunicación interna o comunicación privada, donde el destaca esta
última como una herramienta importante del pensamiento durante
los primeros años de la niñez. www.laondaeducativa.com”
Aplicabilidad de la Teoría de Lev Semenovich Vigotsky en el aula
Esta teoría estuvo relacionada al momento de las clases, cuando se les indicaba
a los estudiantes realizar actividades grupales o actividades en las que el estudiante
por medio de estrategias aplicadas por el docente, compartía sus conocimientos con
sus compañeros.
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Asimismo, se aplica la Zona de Desarrollo Proximal propuesta también por
Vigotsky cuando el docente, servía de guía al estudiante, en algún momento en que el
mismo, encontraba una dificultad al realizar la tarea asignada junto a la ayuda del
docente lograba llevarla a cabo de una manera satisfactoria, coadyuvando a que el
estudiante pudiese construir su propio conocimiento y así, tener un aprendizaje
significativo
Esta teoría fue aplicada al momento que los estudiantes formaron grupos de
cuatro donde en algunos equipos había dificultad de motricidad fina donde los que no
tenían dificultad podían servir de apoyo a los que si contaban con la dificultad y de
esta forma pudiese superar dicha debilidad recordando que los estudiantes también se
benefician con la ayuda que le brinda los compañeros mas expertos. También se
vivencia esta teoría en la área donde se utilizaba la creatividad colocando siempre uno
con destrezas con otro niños que se le dificultaba las habilidades motoras como fue en
el caso de la actividad de estética de armar la tarjeta del día del padre.
2.1.3 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner (1966) se centra
fundamental en la construcción del conocimiento mediante la inmersión del
estudiante en situaciones de aprendizaje problemáticas, concebidas para retar la
capacidad del aprendiz en la resolución de problemas diseñados de tal forma, que el
estudiante aprenda descubriendo.
En efecto, el autor plantea en su teoría del aprendizaje por descubrimiento que
el método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para
involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción
directa; y su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el
aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí
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mismos el aprendizaje. El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras
cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la
asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje
previo de las estructuras cognitivas de los aprendices.
En el mismo orden de ideas, el autor distingue tres modelos de representación
mediante los cuales los seres humanos transforman la información que les llega y
construyen modelos de la realidad, (Bruner, 1966) Estos modelos son. La acción, las
imágenes mentales y el lenguaje. A su vez, de estos tres sistemas derivan tres
modalidades de representación, las cuáles Bruner ha relacionado con los estadios del
desarrollo de Piaget:
La representación enactiva (relacionada con la fase sensorio-motora en la cual
se fusionan la acción con la experiencia externa) se aprende haciendo cosas,
manipulando objetos, imitando y actuando. Saber consiste en saber hacer, con un
mínimo grado de reflexión por parte del sujeto. Si bien no es privativo de los niños
pequeños, son quienes más lo utilizan.
La representación icónica (o de las operaciones concretas). Consiste en
representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la
acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con el objeto
representado. En esta enseñanza, se recurre al uso de imágenes o dibujos cuando el
alumno debe aprender conceptos y principios no demostrables con facilidad
“La representación simbólica (de las operaciones formales) hace uso
exclusivo del lenguaje, este proporciona medios para representar la experiencia del
mundo y para transformarlo.”www.aldeaeducativa.com
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Aplicabilidad en el Aula
Está teoría se aplicó en la práctica a través de la motivación a los alumnos a
crear sus propios conceptos partiendo de lo que se discutía en clase, logrando que los
niños y niñas relacionara los nuevos conocimientos con los anteriores; ya que en
varias de las actividades los alumnos tenían que comenzar activando sus
conocimientos previos mediante conversaciones socializadas en relación a lo que ya
sabían sobre el tema a desarrollar; de ésta manera iban formando sus conceptos sobre
ideas aportadas por ellos mismos este ejemplo se puedo evidenciar principalmente en
la creación de conceptos de que era el beisbol, un jugador ya que cada alumno poseía
un conocimiento previo y de esta manera iban formando sus ideas y creando él
concepto. También en alguna clase se presentaban imágenes donde ellos tenían que
describir y relacionar con el tema, allí se ponía de manifiesto la representación
icónica, cuando se les presenta imágenes sin movimientos que representa un
concepto sin definirlo. En esa oportunidad se les presentó diferentes paisajes que los
niños observaban y diferenciaban y de allí, iban creando las nociones y relaciones
espaciales.
2.2 Bases curriculares
La educación en Venezuela se rige por una serie de fundamentos curriculares
procedidas por el Ministerio de Educación que responden diversos problemas
educativos, a través de la fundamentación política, filosófica y legal el cual se
empezó a establecer en el año 2002. El currículo es fundamental para el ser docente
donde se toma en cuenta las planificaciones de clase y la elaboración de los proyectos
de aprendizaje, el éxito de esta dependerá de su cumplimiento. A continuación se
describe las bases curriculares que se sustenta en el Currículo de Educación Inicial.
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Desarrollo de aprendizaje infantil.
El planteamiento del desarrollo social, moral y emocional junto las
experiencias que tenga el niño y la niña en su ambiente constituye un aspecto
primordial. Al respecto, la perspectiva ecológica del desarrollo humano, descrita por
Bronfenbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el entorno social sobre
el individuo en desarrollo y específicamente resalta la interacción entre ambos
(individuo-contexto social) como un proceso generador de cambios. (fuente:
Currículo de educación inicial 2005).
Fundamentos Pedagógicos:
El proceso de aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por
parte del niño y la niña, que han de establecer relaciones entre el nuevo contenido y
los elementos ya disponibles en su estructura cognoscitiva. Es de naturaleza
fundamentalmente interna, no debe identificarse, con las actividades de simples
manipulación o exploración de objetos o situaciones, estas son un medio que puede
utilizarse en la educación para favorecer la actividad cognitiva interna directamente
implicada en el aprendizaje significativo. (fuente: Currículo de educación inicial
2005).
Ambiente de aprendizaje
Se considera a todas las personas que viven y se desarrollan en espacios en los
cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran
complejidad. El percibir dichas relaciones, reconocerlas y llegar a representarlas
mentalmente forma parte de la educación del niño y la niña desde su nacimiento y en
la medida que estos vayan tomando conciencia de sí mismos(as) y donde empieza el
mundo exterior, se podrán tomar como referencia en esta percepción del entorno que
lo rodea.
23
Con este punto de referencia, el ambiente de aprendizaje en la educación
inicial considera la realidad niño y niña-familia-comunidad-escuela y se interpreta en
un sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y desarrolla,
que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural.
En consecuencia, la concesión de ambiente de aprendizaje en la educación inicial,
involucra la atención convencional en centros institucionalizados, maternales,
preescolares independientes y los anexos a la educación básica, como la atención no
convencional. De acuerdo a Iglesia, citado por zabalza (2001) el ambiente puede
estructurase en cuatro dimensiones entre sí:
Dimensión física: referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje,
ubicación, condiciones y característica ambientales: instituciones educativas y
espacios anexo, espacios comunitario. Implica razonar que, cuando y como se
utiliza.
Dimensión relacional: se refiere a las diferentes relaciones que se establecen
en los espacios, quienes se relaciona y en que circunstancias: interacciones
niño y niñas, adultos, niño (a) materiales, niño (a) entorno social y cultural.
Dimensión funcional: representa la polivalencia de los espacios y tipo de
actividad a que están destinado. Está vinculada a las funciones, como se
utiliza y para que.
Dimensión temporal: se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o
rutina diaria de atención, a las actividades pedagógicas planificada por los
adultos y las de libre escogencia del niño o la niña, en forma colectivas de
pequeños grupo o individuales, de recreación, actividades de alimentación,
descanso y aseo personal
24
Evaluación y Planificación:
La evaluación es un elemento importante del proceso educativo en la
educación inicial el cual es un proceso holístico donde intervienen todos los actores y
factores del mismo, forman parte de la planificación como proceso global y es el
principal instrumento del educador (ra) para tomar decisiones curriculares, ya que
suministra información, en lo que se refiere a la marcha general del proyecto
educativo integral comunitario, al proceso de desarrollo y aprendizaje de niño y niña,
a si como su propio desempeño.
En la educación inicial, la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño
y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización
cualitativa de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, así como de las
condiciones del entorno que los afecta (ME,2002). Este proceso de evaluación es
individualizado ya que cada niño 0 niña es un ser único que se desarrolla en un
colectivo social-cultural.
Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña, identificando los cambios
que se suceden durante este proceso.
Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional),
para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación.
Identificar las posibilidades del currículo para contribuir al desarrollo integral
del niño y la niña.
En el Nivel Preescolar, se planifica semanal o quincenalmente de
acuerdo al diagnóstico, producto de las observaciones diarias; y a
través de proyectos cuando exista un interés que propicie la
investigación en colectivo de temas y aspectos relacionados con las
vivencias de niños y niñas (Subsistema de Educación Inicial
Bolivariana: Currículo y Orientaciones Metodológicas, 2007).
En Educación Inicial, las docentes cuentan con una serie de planes los cuales se
describirán a continuación:
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Planes diarios, semanales y/o quincenales
Es aquel que utiliza el/la docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en
aula como con familias y comunidades. Tienen como características centrales que se
priorizan los intereses y potencialidades de los niños y niñas y las necesidades de sus
familias.
Para poder realizar una planificación diaria, semanal y/o quincenal es importante
manejar de manera correcta los elementos que pertenecen a esta, los cuales son: las
evaluaciones de niños, niñas, familia y comunidad; para así poder elaborar el
diagnóstico (interpretación o análisis), para luego proceder a realizar la selección de
los objetivos y aprendizajes a ser alcanzados. Por último, se hace la selección de las
estrategias y recursos para realizar el trabajo con los niños y niñas, familia y
comunidad; la organización del ambiente y los diferentes momentos de la rutina
diaria.
La pasante observó que la docente trabaja con planes semanales, con proyecto
didáctico y con plan especial.
Planes Especiales
Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en
cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas.
Estos planes por lo general son utilizados para actividades tales como: Día de las
madres o padres, aniversario del Centro de Educación Inicial, fechas patrias, entre
otros.
26
Proyectos Didácticos
La planificación por proyectos didácticos es recomendable realizarla con niños y
niñas que ya puedan expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios
días. Por eso decimos que los proyectos didácticos en Educación Inicial, se
desarrollan en las aulas de preescolar. Se consideran una estrategia de trabajo
planificado y compartido entre niños y niñas, docentes, familias, otros adultos
significativos y miembros de la comunidad. Comprenden la definición de objetivos y
estrategias que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso
pedagógico.
Asimismo, profundizan el desarrollo del pensamiento crítico, creativo,
analítico de los involucrados en el proceso educativo y el desarrollo de prácticas de
investigación y de autorreflexión del propio aprendizaje, en los/las docentes, los
niños, las niñas y las familias (MECD, 2002).
Proyectos Educativos Integrales Comunitarios
El proyecto educativo integral comunitario (PEIC) es un
instrumento esencial en la planificación de la comunidad
educativa, se ejecuta mediante un proceso de construcción
colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o
problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de
incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad
(MECD, 2002)
2.3 Bases Legales
La ley Orgánica de Educación, la Ley Orgánica del ejercicio de la Docencia y
la Lopna, son solo algunos de los instrumentos legales que amparan el sistema
educativo actual, implica el compromiso de los docentes en enseñar, con el debido
uso de las herramientas pedagógicas, tecnológicas y didácticas, los conocimientos
27
que se contemplan en cada nivel del sistema educativo, no obstante esta ley se
encuentra en discusión para la ampliación de un nuevo proyecto, un nuevo sistema
que amplia esos niveles, amplia la temática a tratar y la participación no solo del
docente, como ente principal sino también a la comunidad en general.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Articulo 102.
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado
la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El
estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con
los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
La educación es gratuita y obligatoria para todos los niños y niñas de nuestro
pais partir del maternal hasta el pre-grado universitario, donde se le proporciona un
conocimiento Científico-Humanístico-Tecnológico con el objetivo de desarrollar el
28
máximo las potencialidades de cada uno de los educandos junto a una participación
activa.
Articulo 103.
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la organización de
las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. “La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados de su libertado carezcan de condiciones
básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.”
La educación tiene como prioridad enseñar de manera integral a los niños y
niñas sin limitaciones donde se tome en cuenta sus aptitudes y vocaciones. El
gobierno proporciona una educación especial a aquellas personas especiales donde se
le brinde una atención personalizada y adecuada a cada uno.
29
Ley Orgánica de Educación
Los artículos que se nombraran a continuación, fueron extraídos de la Ley
Orgánica de Educación año 2009, Gaceta Oficial Nº 5.929.
Artículo 17 indica que:
Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad
en la orientación y formación en principios, valores,
creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,
amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la
sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de
educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
En la educación la familia-escuela-sociedad, juegan un papel muy importante
ya que ellos son responsables de la formación, orientación de cada uno de los niños y
niñas, la familia tiene las obligaciones, derechos, principios y valores con relación a
la educación de los niños y niñas.
Artículo 54 señala que:
Obligación de los padres, representantes o responsables en
materia de educación. Los padres, representantes o
responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la
educación de los niños y adolescentes. En consecuencia,
deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o
instituto de educación, de conformidad con la ley, así como
30
exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en su proceso educativo.
Ley Orgánica de Protección del Niño y el Adolescente
Artículo 5 señala que:
La familia es responsable, de forma prioritaria inmediata e
indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el
ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y
garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y
obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado,
desarrollo y educación integral de sus hijos.
El estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que la
familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las
madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.
Artículo 53 afirma que:
“Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tiene derecho a ser inscritos y recibir
educación en una escuela, plantel o institución oficial, de
carácter gratuito y cercano a su residencia”. Se puedo
observar que en el plantel donde se realizaron las pasantías,
se da cumplimiento a este artículo, ya que la gran mayoría de
los niños y niñas que estudian en el plantel viven en las
adyacencias del preescolar y los que no, son buscados por la
ruta escolar del municipio san diego, para ser trasladado
rápidamente a la escuela.
31
Los padres son responsables de la educación de sus hijos y deben ser inscritos
constantemente en las escuelas correspondientes a su nivel cognoscitivo. Ya que
tienen la responsabilidad de asegurarle su debida y adecuada educación, porque son
los encargados de los cuidados, desarrollo y la educación de sus hijos, por ende el
estado realiza programas, charlas entre otros para así los padres asuman su
responsabilidad que les corresponde. Que es el de que sus hijos e hijas tengan una
educación el cual ellos serán el fututo de nuestro país.
Al culminar este capítulo se puedes decir, que es de suma importancia
conocer las teorías y su aplicabilidad en el aula de clase en pro del desarrollo
evolutivo del niño o la niña. Así mismo conocer la fundamentación curricular y legal
que sustentan el sistema educativo específicamente el subsistema de educación
inicial.
32
CAPITULO III
PRÁCTICA DOCENTE
En el presente capitulo se describe el desarrollo de la práctica docente en una
institución educativa en su nivel inicial. Donde comprende la Evaluación de Entrada
el cual es el diagnostico y describe el nivel cognoscitivo de los niños y niñas, luego se
describirá el Desarrollo de la practica el donde comprenderá las actividades realizadas
y el proyecto de aprendizaje realizados por el docente en las diferentes espacios de
aprendizaje y por último la evaluación de salida en donde se observara si el niño o
niña a asimilado el nuevo conocimiento.
3.1 Evaluación de Entrada:
La práctica docente fue realizada en el Centro de Educación Inicial los Jarales
perteneciente al municipio San Diego Edo. Carabobo, cuenta con espacios y una
infraestructura acorde al servicio que allí se presta, posee áreas verdes y el acceso
principal donde están ubicadas las oficinas administrativas se encuentran la
dirección del plantel y la secretaria, tiene un salón de uso múltiple, un salón de audio
visual que cuenta con un televisor, DVD, aire acondicionado y una alfombra, un
depósito de mantenimiento y una cocina. Posee tres aula de clase las cuales están
ocupada por carpintero grupo etareo de 5 años, azulejo grupo etario 4 años y los
pequeños de la institución que son colibrí grupo etareo de 3 años . Los baños están a
dentro de las aulas son acordes a la estatura de los niños(a) dicho baños poseen dos
lavamanos y dos posetas.
33
Tiene áreas verdes donde: se ubica el parque acorde a las edades de los niños y niñas,
En el aula de los azulejos del segundo nivel fue realizada la práctica docente,
seguidamente se describirá dicha aula, tomando en cuenta las dimensiones de los
ambientes de aprendizaje estipulados en el Currículo de Educación Inicial (2005).
El aula, posee una buena distribución en su dimensión física cuenta con una
medida de 7x 6 metros cuadrados, espacio suficiente para el desplazamiento de cada
niño, el mobiliario que tiene el aula es, cuatros mesas, veinticinco sillas, dos estantes
metálico, cuentan con una dotación adecuada de materiales que ayudan a planificar
distintas estrategias.
Durante las dos semanas diagnosticas se logró evidenciar que la docente
realizaba pocas actividades pedagógicas ya que solo trabajaba con dos de los
espacios de aprendizaje “expresar y crear” realizando dibujo libre y “experimentar y
descubrir” usando plastidedo. Se pudo observar que la Docente y la Auxiliar
mantienen buena relación con los alumnos y representantes, tenía dominio de grupo,
aunque en ocasiones se le dificultaba llamar la atención de los niños y niñas.
La pasante fue asignada al aula los azulejos el cual son del segundo nivel. Está
conformada por 08 niños y 17 niñas. Mediante los registros realizados se pudo
observar el área de formación personal, social y comunicación, que los niños y niñas
de la sección tienen buena interacción, los niños reconocen su nombre, y valoran las
actividades que realizan, expresan libremente sus gustos y preferencias a la hora de
trabajar.
Así mismo los niños trabajan independientemente en una actividad, se
están iniciando en copiar en formato libre, tomando como modelo escritura impresa,
participan en juegos de integración y cooperación grupal. Y a su vez les gusta imitar
los roles de los adultos.
34
En el área de Relación entre los componentes del ambiente, se logro observar
que algunos niños y niñas reconocen figuras geométricas: como círculos, cuadrados y
triángulos. Con facilidad, reconocen los colores primarios y cuentan para designar
cantidades en un grupo de personas. A su vez reconocen el símbolo gráfico del
número y emplean términos temporales para comunicar experiencia cotidianas: ayer,
hoy, en la mañana. También reconoce algunos agentes contaminantes del ambiente.
En otro aspecto identifican algunas características del beisbol ya que
han manifestado que son fanáticos del Magallanes, Caracas y otros de los Tigres, ya
que un niño comento haber asistido al estadio a ver un juego de beisbol, de esta
manera despertó la curiosidad e inquietud en los niños y niñas en conocer sobre el
beisbol, luego comenzó a surgir una lluvia de ideas, donde los niños comenzaron a
comentar sobre el beisbol y los animales siendo ganador jugando con beisbol aprendo
y me divierto .
De igual forma se crearan estrategias para que los niños y niñas logren
conocer y describir las normas y alimentación que posee un deportista.
3.2. Desarrollo de la Práctica:
La práctica se llevó a cabo en seis (6) semanas en el C.E.I. los Jarales, en
compañía de la docente Lissett Angarita y la auxiliar María Alejandra Pérez con un
grupo etareo de 4 años.
Las dos primeras semanas fueron de observaciones y adaptaciones así mismo
se comenzó a indagar que se conocía, que deseaban aprender para realizar el
diagnostico y a su vez a escoger el proyecto con el cual se trabajaría. Posteriormente
de obtener tres nombres posible, se motivo a los niños y niñas a levantar la mano para
seleccionar el nombre del proyecto y quedo como ganador “Jugando Beisbol
Aprendo y me Divierto” Una vez obtenida el nombre del proyecto se comenzó a
35
planificar la jornada y ejecutarla donde habían que respetar cada espacio de trabajo
con sus respectivos materiales.
Durante el cumplimiento de las pasantías, todos los momentos de la jornada
tales como: el recibimiento que se realizaban global en el patio central junto con los
demás compañeros, posteriormente se entraba al salón a pasar la asistencia, repasar el
abecedario, los números, los nombres de los espacios y una pequeña lluvias de ideas
sobre el proyecto. Con diferentes estrategias durante las cuatro semanas, la pasante
motivaba a los niños y niñas a planificar que querían realizar en sus diferentes
espacios. Algunas de las estrategias que realizaba eran: varita mágica, dedo loco,
maraca juguetona, bolsa mágica, estrella bailarina, collares de colores, gorra, flor
gigante, abanico, caramelo gigante, telescopio, lentes, pañoleta, sombrero de bruja
entre otros, donde siempre se aprovechaba la ocasión para indicarles a los niños y
niñas los materiales que poseen cada uno para trabajar en experimentar, descubrir,
conocer.
En cuanto a las actividades que se realizaron por espacios fueron:
Armar y construir: construyeron bates, pelotas, memorias, realizaron figura
de beisbolistas, bateadores, pícher entre otros.
Expresar y crear: de repasar su nombre, pintar con pintadedo imágenes
prediseñadas, diseñar dibujos de beisbolista, pícher, pelota, estadios de
beisbol, rasgar, recortar y pegar, realizar bolitas de diferentes papel y trabajar
con escarchas.
Experimentar y descubrir: pintar con gelatina, mezclar leche condensada
con gelatina para pintar, crearon pintura casera con jabón y huevo, pasas
bailarinas lo que permitió que los niños y niñas se planteen hipótesis y
buscaran respuesta y que despertara curiosidad de lo que posteriormente
podía suceder.
36
Representar e imitar: representar un doctor, un pícher, un bateador, un
vendedor de verdura, un bodeguero, un árbitro un manager entre otras
actividades.
Intercambio de recuento: se realizaron diversas actividades como el dedo
mágico, pelota rebotina, globos saltarines, lápiz gigante, pandereta, burbujas,
peluca, teléfono, nariz de payaso, linterna, pluma, lazo de payaso, a través de
estas estrategias se motivaba a los niños y niñas a contar con sus experiencias
realizadas y en qué espacio trabajo, y que fue lo que le gusto de las diferentes
actividades.
Orden y limpieza: fue importante reforzar en la jornada diaria, una de esas
estrategias fueron: tocar dos silbatos, fotografía del cepillo de barrer, pala,
papelera, sonajero, afiches y comisión de limpieza para la motivación de los
niños y niñas
En pequeños grupos: se realizaron actividades de recortar el nombre, pega
loca, copiar el nombre, clasificar hojas, inflar globos con bicarbonato y
vinagre, realizar figuras con hojas, el volcán, pintar con esponjas, plastilina
casera.
Actividades colectiva: se realizaron reforzamiento de la motricidad gruesa,
rebotar pelota con la mano derecha e izquierda, enano gigante, jalar la cuerda,
utilizar instrumentos musicales, dramatizar cuentos, jugar beisbol, educación
física, ir al parque, ver películas, reforzar orientación espacial-temporal.
Siempre se evidenciaban las ganas e interés de ver cosas nuevas en cada
actividad que se realizaban en el salón, expresaban sus emociones y le agradaba su
trabajo. También en la última semana se preparó el cierre de proyecto el cual
consistió en realizar un calentamiento con una serie de ejercicios físicos aeróbicos e
anaeróbicos que fue dirigido por el títere luna. Luego de haber terminado los
ejercicios y se comenzó una pequeña exposición de los niños en relación con el
beisbol. Luego se le explico cómo se jugaba el deporte, uno era el pícher y el otro era
37
el bateador para mostrar lo que se aprendió. Por último se invitó a los padres y
representante a compartir con sus hijos un rico arroz chino con jugo de naranja y una
exquisita torta. Para así terminar con un proyecto a las grandes ligas donde se le dan
las gracias a los niños y niñas y a los padres por la ayuda prestada en este proyecto.
3.3 Evaluación de Salida
Durante el ciclo de las prácticas se cumplieron con una serie de evaluaciones
que permitía una justa y veraz evaluación, de su desenvolvimiento y rendimiento del
aprendizaje alcanzado por cada niño y niña. Se evidenció que el grupo de azulejos
obtuvieron un buen provecho en manifestar agrado cuando algo le gusta le disgusta,
juegan en grupos cooperativos con niños o niñas de su mismo sexo, conocen la
normas de trabajo, practican normas de convivencia en el aula, ordenan e guardan el
material utilizado, responde a pregunta ¿Cómo, cuándo? Y toman decisiones por sí
mismos.
Durante el transcurso de las prácticas se fueron estableciendo normas, las
cuales permitieron notar el cambio positivo dentro del aula de clase, algunas normas
más notorias fueron durante el recibimiento, en donde el niños y niñas debía colocar
su lonchera en su lugar luego debía permanecer sentados con las piernas cruzadas
debidamente (en posición moro) explicarles por qué se debe mantener sentado y en
silencio mientras se les da el recibimiento , también se logró que hicieran la ronda
en el momento de la planificación y participaran en la misma como también ,
escuchar a la docente cuando indicaba las pautas para la realización de las actividades
pedagógicas.
También, se observa entre los logros más relevantes la fluidez verbal, la
mayoría de los alumnos reconocen los nombres de sus docentes y amiguitos,
también se observaron cambios favorables en los niños a la hora de la merienda. Se
evidencia el progreso de los alumnos al dar las gracias.
38
Por otra parte en la relación de los componentes del ambiente se puede decir
un logro en contar los objetos que utiliza, reconoce los numerales hasta el ocho,
reproduce número, diferencia más, menos, poco y mucho. Por último resaltamos que
hubo un provecho en cuanto al aprendizaje obtenido por los niños y niñas partiendo
desde las actividades diseñadas en las planificaciones diarias, se ve el alcance de las
exigencias del grupo. Concluyendo que la pasante obtuvo gran satisfacción al saber y
notar que su puesta en práctica fue de gran ayuda para el aprendizaje de estos niños y
niñas con el proyecto propuesto.
3.4. Análisis de la Práctica:
Durante el desarrollo de las prácticas docentes en el preescolar C.E.I. los
Jarales la pasante puso en práctica los conocimientos y enseñanza obtenidas a lo
largo de estos diez semestres como fue la música que se considera como un medio de
desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas ya que al cantar canciones se pudo
trabajar hábitos, sentimientos e incrementar el vocabulario. Durante su desarrollo de
estas seis semanas, se pudo observar una evaluación del pasante como son sus
debilidades y fortalezas en el campo de trabajo práctico para su mejor desempeño y
igual forma le sirvieron para crecer tanto profesional como personal contando con el
apoyo de una buena profesora de práctica. Este tiempo también sirvió para aplicar
teóricos que son esenciales en el desarrollo de las actividades y dinámicas en el aula.
En este sentido este proyecto ayudó a la pasante a reforzar y a aplicar nuevos
conocimientos donde se favorece al niño y a la niña para el reconocimiento y puesta
en práctica.
El infante experimenta, descubre, interactúa y construye su propio mundo a
través de el mismo se genera una educación holística que permite la construcción de
conocimiento de los niños y niñas según su necesidad e interés. Por otra parte se tomó
en cuenta a los diferentes teóricos ya que gracias a ellos se relacionó con el
39
diagnóstico del grupo así como las planificaciones que fueron dadas a través de
actividades previas de los niños y niñas.
A continuación se presentara el proyecto de aprendizaje conjuntamente con
los registros diarios, focalizados y no focalizados y la planificación correspondiente,
es importante mencionar que el inicio de cada planificación es indispensable buscar
que los niños y niñas se interesaran así fuera colocando una interrogante que le
despertara su conocimiento y motivación para averiguarlo, de igual forma se trabajo
con muchas estrategias cada una de ellas buscaba activar los conocimientos de los
niños y niñas.
Partiendo de estas experiencias se puede decir que el comienzo de un largo
camino y de una hermosa carrera que nunca tendrá fin a menos que te coloque una
barrera. No es difícil conseguir la carrera más difícil es tener el valor y el carisma de
arriesgarse a conseguir un logro más en la vida de uno.
A continuación, se presenta el material impreso donde se ven plasmado el
modelo de instrumentos utilizado para la observación de la institución , listas de
cotejo y registros diarios efectuados en las dos primeras semanas de ejecución de
la práctica docente.
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INSTRUMENTO
Datos de la Institución
Nombre: C.E.I. Los Jarales
Dirección: en la urbanización los jarales municipio
San Diego, manzana B, diagonal a la cancha Teléfono:
Código DEA : OD-72380812
Distrito Escolar : 12
Modalidad Escolar : PUBLICO
MUNICIPAL
Turno que atiende :Cuenta con dos turnos de 7:00Am a 12:00PM y de 1:00PM a
5:00PM
Reseña Histórica
El Centro de Educación Inicial “Los Jarales” se crea por la necesidad de nuevas
instituciones educativas, debido al gran desarrollo urbanístico dado en el municipio
San Diego y a la creciente demanda de la población estudiantil en la zona. La
institución fue inaugurada el 16 de Octubre del año 2006, es una comunidad joven,
perteneciente al Valle de San Diego de aproximadamente 14 años, ubicada entre
Campo Solo, un antiguo asentamiento campesino, y la Av. Don Julio Centeno.Esta
comunidad se desarrolló sobre fértiles terrenos agrícolas naranjeros pertenecientes a
la familia Chapín, quiénes vendieron los terrenos a la contratista MIANBECA cuyo
dueño es el Sr. Miguel Ángel Bello, quién solicitó permiso a la Alcaldía para
construir viviendas de interés social unifamiliares. Al realizar el urbanismo, la
contratista separó a través de un terraplén la comunidad en dos zonas, una urbana y
otra industrial. El nombre del colegio lleva el mismo nombre del Complejo
Habitacional donde se encuentra, fue una propuesta de la comunidad que para ese
momento fueron los representantes que dieron inicio al plantel.
Misión :
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Brindar dentro de un ambiente adecuado todas las herramientas y experiencias
significativas garantizando que el proceso educativo sea grato, confiable y humano,
facilidad para profesionales y técnicos de la pedagogía permitiendo así que el acto
educativo trascienda del salón de clases al hogar y comunidad, buscando el
equilibrio entre exigir el cumplimiento de las normas y el respeto de las mismas.
Visión :
Dirigir esfuerzos e impulsar la calidad de la educación en los niños y niñas de 3 a 6
años, donde se valorice la identidad nacional, la preservación del ambiente, la
formación para la vida, el fomento de valores y la justicia social para construir el
país que todos queremos.
El Colegio de Educación Inicial Los jarales tiene como visión, impulsar la calidad
de la educación en los niveles de educación inicial, mediante una enseñanza donde
predomine la formación integral del educando, la formación para la vida, la libertad,
el fomento de valores y la justicia social.
Valores : Amor, responsabilidad, perdón, lealtad, respeto, justicia, humildad,
libertad, generosidad, paciencia, honradez, cooperación, solidaridad, honestidad,
tolerancia, moral, prudencia, constancia y ética.
Estructura organizativa
Personal Docente:
Cuenta con un organigrama : SI: X NO:
Directora: SI: X NO: Cant:1
Coordinadora pedagógica: SI: X NO:
Cant: 1
Total de docentes: 13 Cantidad mañana: 6 Cantidad tarde : 7
Cant licenciadas mañana : 2 Cant licenciadas tarde : 5
Cant TSU mañana : 4 Cant TSU tarde: 3
Total de auxiliares: 13 Cantidad mañana:6 Cantidad tarde : 7
Auxiliar que estudian mañana: 0 Auxiliar que estudian tarde : 0
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Auxiliar graduada mañana: 1 Auxiliar graduada tarde: 4
Administrativo y Obrero
Secretaria: SI: X NO: Cant:
1 Obrero: SI: X NO: Cant: 2
Portero: SI: X NO: Cant: 1 Vigilante: SI: X NO: Cant: 1
Clima organizacional
Relación directivo-personal :Docente, administrativo, de ambiente
Observación: Muy armonioso entre directivo y todo el personal docente
Relación docente-auxiliar
Observación: muy tranquilo cada quien sabe cuál es la función que le corresponde
en el aula
Comentario:
Relación docente-alumnos:
Observación:cariñosa y amables con el grupo
Comentario:
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Lista de cotejo 4 años
Hábitos de higiene
Indicadores
SI NO
Al comer no voltea la cucharilla
Dice si quiere comer
Usa el tenedor y la cucharrilla adecuadamenete
Expresa sus gustos y preferencias al comer
Control diurno de orina
Control diurno de heces
Se quita espontaneamente piezas sencillas
Se desabrocha el boton
Se baja el cierre
Se desviste con poca ayuda
Permite que le cepillen los dientes sin protestar
Pide que le laven las manos cuando esten sucias
Se cepilla con estimulos y baja supervisiòn
Conoce las normas de prevencion de accidente
Diferencia de limpio y sucio
Relaciona alimento con salud
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Mastica adecuadamente
Posee hàbitos para prevenir enfermedades
Es cuidadoso ante señales de peligro
Posee habitos de higiene
Va frecuentemente al baño
Conducta adecuada en la mesa
Cuida su presentacion personal
Coopera con el arreglo del salòn
Hace buen uso del sanitario
Come solo su merienda
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Lista de cotejo 4 años
Hábitos de higiene
Indicadores
SI NO
Conoce las normas de prevencion de accidente
Diferencia de limpio y sucio
Relaciona alimento con salud
Mastica adecuadamente
Posee hàbitos para prevenir enfermedades
Es cuidadoso ante señales de peligro
Posee habitos de higiene
Va frecuentemente al baño
Asiste regularmente a clase
Conducta adecuada en la mesa
Cuida su presentacion personal
Coopera con el arreglo del salòn
Hace buen uso del sanitario
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Come solo su merienda
Unta el pan
Corta los alimentos
Come sola
Se desviste sin ayuda
Se limpia la nariz espontaneamente
Limpia sin ayuda algo que se derrama
Control diurno intermitente de orina
Se desviste con poca ayuda
Se desviste sin ayuda
Se cepilla los dientes sin supervision despues de cada comida
Comparte alimento
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Fecha: 29/10/2012 Hasta 2/11/2012
Periodo Lunes Martes Miércoles jueves Viernes Recibimiento
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar el himno nacional y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les va a contar un cuento relacionado con el beisbol y así iniciar con la jornada .
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con un títere.
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con unos lentes de colores
Planificación Se motivará a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus deseos de lo que quieren
Se motivará a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus
Se motivará a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus
PLAN SEMANAL
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realizar en el salón con un globo
deseos de lo que quieren realizar en el salón con un abanico.
deseos de lo que quieren realizar en el salón a través de paletas de colores.
Trabajo libre en los espacios
Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios tacos de madera y plásticos con el fin de construir un campo de beisbol. Representar e Imitar: Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un doctor que será el encargado de ayudarlo para mantenerse sano. Expresar y Crear: Se les ofrecerá varias imágenes de beisbolista para que ellos realicen un lindo cuento. Experimentar y Descubrir: los niños y niñas tendrán plastidedo que podrán utilizar al igual que resto para realizar un beisbolista
Armar y construir: se les ofrecerá en el espacios rompecabezas de cartulina para que el niño pueda armarlos Representar e Imitar: los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un jardinero que es la persona encargada del cuidado del estadio. Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a buscar la unión de la pareja ejemplo: beisbolista con beisbolista, pelota con pelota. Experimentar y Descubrir:
Expresar y crear : se le ofrecerá varios materiales como , hojas, colores, lápiz, papel construcción , pintura y pincel para que los niños y niñas realicen una obra de arte. Representar e Imitar: la docente guiara a los niños y niñas a ser un frutero Amar y Construir: se le ofrecerá una caja de figura geométricas para que armen variedad de figura Experimenta y Descubrir: La docente le brindara plastidedo para que creen
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los niños y niñas tendrán que realizar la pintura fantasma
diferentes muñecos.
Intercambio y recuento
La docente motivara a los niños y niñas a través de una maraca a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo
La docente motivara a los niños y niñas a través de un lazo de payaso a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo en los espacios que asistió.
La docente motivara a los niños y niñas a través de una estrella para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo
Orden y limpieza
se iniciara a los niños y niñas mediante dos silbatos a ordenar y recoger el aula de clase
se iniciara a los niños y niñas mediante dos sonido de la maraca para ir a ordenar y recoger el aula de clase
se iniciara a los niños y niñas mediante de un banderín de colores a ordenar y recoger el aula de clase
merienda
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.
Trabajo en pequeños grupos
Expresar y crear : La docente guiara a los niños y niñas a contar
Armar y Construir: La docente iniciara a los niños y niñas a
Expresar y crear : La docente iniciara a los niños y niñas a
Ve
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cuantos jugadores hay en una figura del circulo y cuadrando.
Representar e Imitar: La docente iniciara a los niños a imitar al Medico con su disfraz y atender a los beisbolista.
Amar y Construir: Se motivara a los niños y niñas a construir un bate, una pelota con legos. Experimenta y Descubrir: la docente iniciara a los niños y niñas a mezclar colores primarios.
construirá un rompecabezas de cartulina.
Expresar y crear : la docente motivara los niños y niñas a realizar su nombre u luego pegarle pasta alrededor de su nombre
pintar con pintura goteada (al goteo) que consiste en tener un pincel lleno de pintura y dejar que caigan gotas.
Amar y Construir: La docente iniciara a los niños y niñas a construir a un beisbolista con papel periódico.
Actividades colectivas
La docente iniciara a los niños y niñas a realizar educación física con el fin de reforzar la motricidad gruesa en los niños
La docente iniciara a los niños y niñas a escuchar canciones folklóricas con el fin de reforzar las costumbres de nuestras música
La docente motivara a los niños y niñas a escuchar un cuento folklórico con el fin de conocer un poco mas de nuestra raza y cultura
Espacio exterior Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
se motivara a los niños y niñas a disfrutar de la rica
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
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tarde. tarde jugando en el parque
tarde.
Despedidas la docente sentara en una ronda a los niños y niñas para compartir un CD de canciones infantiles y esperar la hora de la salida
La docente motivara a los niños y niñas a halar la cuerda donde tendremos un rato de diversión y reforzaremos las motricidad gruesa .
La docente motivara a los niños y niñas a halar la cuerda donde tendremos un rato de diversión y reforzaremos las motricidad gruesa.
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Fecha: 5/11/2012 Hasta 9/11/2012
Periodo Lunes Martes Miércoles jueves Viernes Recibimiento
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar el himno nacional y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón los recibirá el títere juanita para contarle los planes del día.
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con una espada.
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con una peluche.
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida con un teléfono.
Se recibirá a los niños y niñas en el patio central para darles los buenas tardes y cantar varias canciones infantiles y creativas y motivarlos a comenzar con las actividades planteas para este nuevo día, al llegar al salón se les dará la bienvenida una bolsa mágica.
Planificación Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus deseos de lo que quieren
Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus
Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus
Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus
Se motivara a los niños y niñas a expresar sus intereses y sus
PLAN SEMANAL
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realizar en el salón a través del dedo loco.
deseos de lo que quieren realizar en el salón con una varita mágica.
deseos de lo que quieren realizar en el salón con un collar de variado colores.
deseos de lo que quieren realizar en el salón con una caja divertida.
deseos de lo que quieren realizar en el salón con unaespada.
Trabajo libre en los espacios
Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios tacos de madera , plásticos y un rompecabezas de un beisbolista. Representar e Imitar: Los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un bodeguero que los ayudar a reconocer los alimentos que debemos ingerir para crecer sanos. Expresar y Crear: Se les ofrecerá un dibujo de un guante de beisbol para que lo pinte con pintadedo. Experimentar y Descubrir: los niños y niñas tendrán la oportunidad de crear una pintura con leche
Armar y construir: se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a imitar a un beisbolista. Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a pintar un bate con plastidedo. Experimentar y Descubrir: la docente motivara a los niños y niñas a inflar un globo con bicarbonato y vinagre
Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a pintar un jugador y pegarle papelitos. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarinas.
Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente Expresar y Crear: la docente invitara a los niños y niñas a pintar un jugador y pegarle papelitos. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarinas.
Armar y construir: Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir. Representar e Imitar: Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a pintar un jugador y pegarle papelitos. Experimentar y Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarinas.
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condesada.
Intercambio y recuento
La docente motivara a los niños y niñas a través de una peluca a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.
La docente motivara a los niños y niñas a través de un sombrero a relatar sus experiencias vividas y lo que realizo en los espacios que asistió.
La docente motivara a los niños y niñas a través de un ula ula para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.
La docente motivara a los niños y niñas a través de una máscara para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.
La docente motivara a los niños y niñas a través de una peluca para relatar sus experiencias vividas y lo que realizo.
Orden y limpieza
se iniciara a los niños y niñas mediante de una maraca a ordenar y recoger el aula de clase.
Se iniciara a los niños y niñas mediante dos silbatos a ordenar y recoger el aula de clase
Se iniciara a los niños y niñas mediante de un banderín de colores a ordenar y recoger el aula de clase.
Se motivara a los niños y niñas a mostrarle y colocarle afiches de distintos materiales de limpieza para ordenar y recoger el aula de clase.
Se motivara a los niños y niñas a través de una maraca para ordenar y recoger el aula de clase.
merienda
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.
Se realizara una oración para bendecir nuestra mesa y alimentos y luego se cantara una canción.
Trabajo en pequeños grupos
Amar y Construir: Se motivara a los niños y niñas a construir un bate con papel periódico y se pintara
Armar y construir: se les ofrecerá en el espacios rompecabezas de cartulina para que
Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas pegarle maíz a su nombre.
Ver película Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a rasgar las letras de su nombre para
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para que lindo y poder jugar con ellos. Experimenta y Descubrir: la docente motivará a los niños y niñas a realizar el experimento del volcán
el niño pueda armarlos Representar e Imitar: los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar a un jardinero que es la persona encargada del cuidado del estadio.
Expresar y Crear: La docente invitara a los niños y niñas a realizar una fotocopia con pintura.
Experimentar y Descubrir:
La docente motivara a los niños y niñas a realizar pintura casera a base de jabón. Armar y Construir: Se motivara a los niños y niñas a realizar un rompecabezas de pelota de beisbol
luego pegarlas. Experimentar y
Descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a realizar arepitas de queso y salchichas. Armar y construir:
Se les ofrecerá en el espacios figuras geométrica grandes y pequeñas para que puedan construir.
Representar e Imitar:
Se iniciara a los niños y niñas a jugar libremente a un manager
Actividades colectivas
La docente motivara a los niños y niñas a practicar beisbol
La docente motivara a los niños y niñas a practicar beisbol y conocer las posiciones del juego.
La docente motivara a los niños y niñas a practicar beisbol y conocer las posiciones del juego.
Ver película La docente motivara a los niños y niñas a practicar beisbol y conocer las posiciones del juego.
Espacio se motivara a los niños se motivara a los Los niños y niñas se motivara a los se motivara a los
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exterior y niñas a disfrutar de la rica tarde jugando en el parque
niños y niñas a disfrutar de la rica tarde jugando en el parque
disfrutaran de ir al parque en una rica tarde.
niños y niñas a disfrutar de la rica tarde jugando en el parque
niños y niñas a disfrutar de la rica tarde jugando en el parque
Despedidas La docente motivara a los niños y niñas a relajar e l cuerpo para disminuir la tensión emocionales
La docente le dará dos caramelos a los niños y niñas y ellos tendrán que regalar uno al compañero que ellos decidan.
La docente le dará dos caramelos a los niños y niñas y ellos tendrán que regalar uno al compañero que ellos decidan.
se les pintara las carita para culminar con la rica jornada.
La docente les dará dos caramelos a los niños y niñas y ellos tendrán que regalar uno al compañero que ellos decidan.
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Fecha: 12/11/2012 Hasta 16/11/2012
Periodo Lunes Martes Miércoles jueves Viernes Recibimiento
Se reciben a los niños y las niñas con un abrazo en el patio central en donde se van a sentar para esperar a sus compañeros y comenzar el lunes cívicos en donde se entonaran los 3 himnos El nacional , Carabobo y San Diego , y cantar unas canciones
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta que día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Planificación Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos Se les preguntan el nombre del proyecto, cuantos juagadores juegan se reforzara las normas
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata ,cuantos
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata ,cuantos
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata ,cuantos
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del proyecto y de que se trata
PLAN SEMANAL
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del salón y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de unos lentes gigantes se le entregara los carteles de selección.
jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un sol llamado el señor sol feliz se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio
jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de burbujas bailarinas se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio
jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un teléfono celular se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio
,cuantos jugadores juegan , se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de una maraca se le entregara los carteles de selección motivando a que digan el nombre de dicho espacio
Trabajo libre en los espacios
Expresar y crear : - pintaran con pintadedo la vocal “a” con su respectivo dibujo. Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar. Experimentar y descubrir:
Expresar y crear : se invitan a pegar tracitos de papel a un arbolito de navidad y una paleta. Armar y construir : - se le ofrecerá a los niños y niñas cartulina de construcción y recortaran una pelota y se escribirá un mensaje
Expresar y crear : se invitan a colorear a una familia y a repasar su nombre Experimentar y descubrí: - se les dará plastidedo y jugaran libre. Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras
Expresar y crear : se invitara a pintar la vocal “e” con pintura
Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.
Experimentar y
Expresar y crear : se invitara a decorar la vocal U con tiza de colores Experimentar y descubrí: - moldeado libre en plastidedo
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La docente motivara a los niños y niñas a ver el experimento de la pasa bailarina.
Experimentar y descubrí: - se les dará plastidedo y jugaran libre.
geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.
descubrí: - se les dará plastidedo y jugaran libre.
Intercambio y recuento
La docente motivara a los niños y niñas a
través de la ronda a sacar un títere llamado
“Luna” y preguntar que hizo en los espacios
A través de la ronda se sacara una varita mágica contara lo que realzo en el espacio y como se llama el espacio donde trabajo
Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con un bate a contar lo que realizó y cómo se llama el espacio donde trabajó.
A través de la ronda se sacará una pluma la cual será la encargada de preguntar a los niños y niñas que hicieron en cada espacio y como se llama el espacio.
Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con una maraca a contar lo que realizo y como se llama el espacio donde trabajo
Orden y limpieza
Se invitan a los niños a ordenar y guardar
todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
merienda
Se invitan a los niños a lavarse la manos
,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la
oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su
merienda y realiza la oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su
merienda y realiza la oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su
merienda y realiza la oración
Trabajo en pequeños grupos
Se motivara a los niños y niñas a crear la
pintura casera con jabón
Se invitara a los niños y niñas a
construir beisbolista, pelota y
Se invitara a los niños y niñas a
colocarle diferentes papelitos al dibujo
Ver película Se invitara a los niños y niñas a
realizar unas ricas fresas con cremas
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bate con arcilla. de una familia y formar un collage
Actividades colectivas
Práctica de beisbol y conocer las posiciones
Práctica de beisbol y conocer las
posiciones
Práctica de beisbol y conocer las
posiciones
Ver película Práctica de beisbol y conocer las
posiciones
Espacio exterior Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Despedidas Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos
y escuchan un CD de canciones.
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y escuchan un cuento
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y ejercicios de respiración
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y a despedirse a través de mímicas
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y se despiden con un rico abrazo
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Fecha: 19/11/2012 Hasta 23/11/2012
Periodo Lunes Martes Miércoles jueves Viernes Recibimiento
Se reciben a los niños y las niñas con un abrazo en el patio central en donde se van a sentar para esperar a sus compañeros y comenzar el lunes cívicos en donde se entonaran los 3 himnos El nacional , Carabobo y San Diego , y cantar unas canciones
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Se le da la bienvenida y Se sientan a la orilla de la pared se le pregunta qué día es hoy y se canta varias canciones para comenzar con buen entusiasmo la jornada
Planificación Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos Se les preguntan el nombre del proyecto, cuantos
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del
Se Realizan la ronda cantando la canción de bienvenidos, y se le pregunta nombre del
PLAN SEMANAL
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jugadores juegan se reforzara los nombre de los espacios, por medio de unos bolsa mágica se le entregara los carteles de selección.
proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un caramelo gigante se le entregara los carteles de selección.
proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de un abanico se le entregara los carteles de selección.
proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, a través de una linterna se le entregara los carteles de selección.
proyecto y de que se trata, cuantos jugadores juegan, se pasara la asistencia y se reforzara el nombre de los espacios, por medio de una pandereta se le entregara los carteles de selección.
Trabajo libre en los espacios
Expresar y crear : - pintaran con pintadedo a un pitcher y repasar el nombre. Armar y construir : - se le ofrecerá a los niños y niña cartulina y figuras de beisbol para armar un rompecabezas. Experimentar y descubrir: La docente motivara a los niños y niñas a crear una pintura casera con
Expresar y crear: se invitan a pegar tracitos de papel al número 1,2,3 y 4 Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar. Experimentar y descubrí: - se les dará
Expresar y crear : se invitan a colorear un estadio de beisbol Experimentar y descubrí: - se descubrirá los colores con verduras. Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan
Expresar y crear: se invitara a colocarle plastilina a la vocal “i” . Armar y construir : - se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y pequeñas para que puedan armar.
Experimentar y descubrí:
- se les dará plastidedo y
Expresar y crear : se invitara a decorar la vocal U con tiza de colores Experimentar y descubrí: - moldeado libre en plastidedo
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jabón y huevo.
plastidedo y jugaran libre.
armar.
jugaran libre.
Intercambio y recuento
La docente motivará a los niños y niñas a
través de la ronda a sacar una pelota de
beisbol que hizo en los espacios
A través de la ronda se sacara una ranita con sonido a relatar lo que realizo en el espacio y como se llama el espacio donde trabajo
Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con un telescopio lo que realizó y como se llama el espacio donde trabajo.
A través de la ronda se sacara una computadora la cual será la encargada de preguntara a los niños y niñas que hicieron en cada espacio y como se llama el espacio.
Se motivan a los niños y niñas a través de la ronda con un lazo de payaso a contar lo que realizo y como se llama el espacio donde trabajo
Orden y limpieza
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas
las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
Se invitan a los niños a ordenar y guardar todas las cosas que usaron
merienda
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar
su bolso y sacar su merienda y realiza la
oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su
merienda y realiza la oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su
merienda y realiza la oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su merienda y realiza la oración
Se invitan a los niños a lavarse la manos ,buscar su bolso y sacar su
merienda y realiza la oración
Trabajo en pequeños grupos
Se motivara a los niños y niñas a pintar los
bates que ya fueron construido por ellos
Se invitara a los niños y niñas a
construir, pelota y bate con masa
flexible.
Se invitara a los niños y niñas a
realizar una torta fría.
Ver película Se invitara a los niños y niñas unas ricas panquecas.
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Actividades colectivas
Práctica de beisbol y conocer las posiciones
Práctica de beisbol y conocer las
posiciones
Práctica de beisbol y conocer las
posiciones
Ver película Práctica de beisbol y conocer las
posiciones
Espacio exterior
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Los niños y niñas disfrutaran de ir al parque en una rica
tarde.
Despedidas Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un cuento.
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y escuchan adivinanza.
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y ejercicios de respiración
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y a despedirse a través de mímicas
Se sientan a la orilla de la pared con sus bolso y se despiden con un rico abrazo
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 15/10/2012 V: 10 H: 10 T: 20
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio
central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del
municipio de San Diego. Luego se les hablo sobre la resistencia indígena donde se
produjo una lluvia de idea sobre este importante día. Al finalizar los grupos se
despidieron y en compañía de sus maestra y pasante ingresaron a su salón
correspondiente para realizar la presentación formal de la pasante al aula de los
azulejos, al mismo tiempo se lavan las manos con antibacteria para realizar la oración
para ir a desayunar.
Luego realizaron una ronda para planificar que quería hacer, donde se fueron a los
espacios a trabajar libremente en los espacios. En el espacio de expresar y crear
pintaron un indio, término el tiempo de los espacios y comenzaron a ordenar cada uno
de ellos para salir al patio central y observar una obra de títeres que trataba de la
resistencia indígena.
Cada maestra se regreso a sus respectivas aula para terminar con las actividades
programada del día, el aula de los azulejos se fueron al parque para esperar la hora de
esperar a los representantes
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 16/10/2012 V: 11 H: 10 T: 21
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando
las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones
como buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo
tiempo mandarlos a desayunar. Se sentaron en una ronda para planificar para donde
quieren ir de los cuatros espacios.
En el espacio expresar la maestra les ofreció un dibujo estereotipado para colorear y
repasar el nombre. En espacio de expresar y descubrir realizaron diferentes figuras
en plastidedo cortando con moldes, de igual forma en el espacio de representar e
imitar jugaron diferentes roles con los objeto. De igual forma se ordeno y guardo la
cosa del salón para luego irse al parque para esperar la hora de esperar a los
representantes.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 17/10/2012 V: 8 H: 12 T: 20
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron
recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones
de preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo
mandarlos a desayunar.
Luego realizaron una ronda para planificar a que espacio deseaba asistir en el espacio
de experimentar y descubrir la pasante le ofreció un experimento de la “pega loca”
con harina de trigo y agua y comenzaron a mezclar para tener listo la pega y pegar un
corazón. En el espacio expresar y crear pintaron un corazón.
Del mismo modo ordenaron el salón para luego ir al parque. De esta forma los niños y
niñas fueron retirados por sus padres y representantes y la pasante se retiró.
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 18/10/2012 V: 12 H: 12 T: 24
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo
mandarlos a desayunar.
Luego realizaron una ronda para lavarse las manos con gel antibacteria para ir a
desayunar. Al mismo tiempo realizaron una ronda para planificar a que espacio
deseaba ir a trabajar, en el espacio “expresar y crear” la maestra le ofreció una
actividad de “busca la pareja” ejemplo casa con casa, pez con pez, autobús con
autobús y pintar los dibujos.
Al finalizar se organizo al grupo para mandarlo a costar a los niños y niñas para
iniciar una relajación y despedir el día, de esta forma los niños y niñas fueron retirado
por sus padres y representantes y la pasante se retiró.
73
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 19/10/2012 V: 7 H: 13 T: 20
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos días, la mariposa, el sr cochino, se lavaron las manos al mismo tiempo
mandarlos a desayunar.
Realizaron una ronda para lavarse las manos con gel antibacteria, para luego ir a
desayunar. Al mismo tiempo realizaron una ronda para planificar a que espacio
deseaba ir a trabajar. En el espacio de experimentar y descubrir la maestra le ofreció
una actividad que era pintar con “gelatina” y agua.
Luego se mando a ordenar el salón para ir al parque. De esta forma los niños y niñas
fueron retirados por sus padres y representantes y la pasante se retiró.
74
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 22/10/2012 V: 7 H: 13 T: 20
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio
central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del
municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus
maestras y pasante.
Al llegar al aula se sienta en una ronda donde la maestra les da las instrucciones del
día, al mismo tiempo le entrega las fichas a los niños y niñas y luego les preguntó a
que espacio quería asistir. En el espacio de “expresar y crear” y “experimentar y
descubrir” se pinto una torta donde después le coloco escarcha a varias partes de ella.
Luego la pasante los ordeno en una fila para lavarles las manos a los niños y niñas para
poder ir a merendar. Ordenaron y recogieron el salón, al mismo tiempo la maestra le
coloco una CD de música infantil hasta las 4:00 pm que la pasante se retiró del
colegio.
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 23/10/2012 V: 7 H: 14 T: 21
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por
las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias,
al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al
ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones
de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes,
la mariposa, el sr cochino.
La docente del aula mando al salón de clase a los niños y niñas para guardar los bolso,
al mismo tiempo la docente le dijo a la pasante que los llevara al parque hasta pasar 25
minutos hay.
La docente después de ese tiempo los fue a buscar para llevarlo al partió central del
colegio para realizaran una yincana, donde mandaron a las pasante del 10°mo a
dirigirla.
Después que las tres secciones participaron en la yincana se retiraron a los salones de
clase, donde buscaron la merienda para salir al parque en compañía de los carpinteros,
hasta esa hora las pasante compartió con ellos.
76
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 24/10/2012 V: 6 H: 15 T: 21
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, el sr cochino, y una pequeña charla con ellos que estaba
dirigida por la pasante del 10° mo donde hablaron de cosas importante para el proyecto
entre una de esas cosa fueron ¿qué te gustara hacer? ¿Qué deporte te gusta? ¿Tienes
animales? Y entre otras cosas.
Luego se le cantaron diferentes canciones hasta esperar el autobús de la alcaldía. La
maestra se reunieron a las 3:15 pm en el patio central para esperar la llega del autobús
que los iba a llevar al cine de la alcaldía.
A la llegada al cine se observo la película titula “Madagascar” y compartieron cotufas,
refresco y galleta. Luego llego la hora de la salida y el autobús no había llegado, por
esta razón los padres tuvieron que ir a retirar a los niños y niñas a la alcaldía.
Luego de haber esperado más de 40 minutos llego el autobús a recoger a los niños y
niñas que aun quedaban. De esta forma los niños y niñas fueron retirados por padres y
representantes y la pasante se retiro a las 6.30 pm.
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 25/10/2012 V: 8 H: 13 T: 21
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando
las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones
como buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Luego se les entrego su fichas y la maestra los dirigió a los espacio. En el espacio de
expresar y crear la maestra le ofreció un dibujo que lo pintaron referente al
cumpleaños del colegio, y en los otros espacios jugaron libremente
Al finalizar salieron al salón de audiovisual donde los niños iban a demostrar sus
habilidades de canto, baile y actuación, asimismo todo participaron para cerrar con
las actuaciones del día. De esta forma los niños y niñas fueron retirados por su
padres y representantes y la pasante se retiró.
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 26/10/2012 V: 10 H:10 T: 20
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por
las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias,
al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al
ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones
de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes,
la mariposa, sr cochino.
Luego se salió a las a fueras de la institución para hacer el desfile por las calle
adyacente para cerrar con la semana de aniversario del colegio, se entró al colegio y se
le brindo un vaso de agua a los niños y niñas, para bailar y a festejar la pequeña fiesta
que tenían preparada las maestra para su alumnos.
De esta forma se fueron al parque a realizar del compartir y a disfrutar de la rica tarde
en compañía de sus compañeros y compañeras, luego se fueron al colchón inflable y a
cantar cumpleaños a los jarales por su cumpleaños N° 6 . De igual forma los niños y
niñas fueron retirados por sus padres y representante.
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 29/10/2012 V: 7 H: 15 T: 22
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio
central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del
municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus
maestras y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y
esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron
canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Y al nuevo proyecto que
comenzó en ese día.
En una ronda los niños y las niñas hablaron sobre su proyecto “jugando beisbol se
aprende y se divierte”, luego realizaron una lluvia de idea sobre el proyecto y así ir
conociendo de beisbol, asimismo cantaron unas canciones para luego irse a los
espacios.
En el espacio expresar y crear la pasante le ofreció una actividad donde realizaron un
dibujo libre relacionando con el beisbol y en experimentar y descubrí realizaron varias
figuras en plastidedo cortándolo con los diferentes modelos de moldes. Luego
ordenaron el salón. La pasante los organizo en una fila para lavarse las manos y poder
merendar, asimismo se fueron al espacio expresar y crear para contar cuantos
beisbolista había en el cuadrado y el círculo.
Al finalizar se organizo al grupo y se hizo un pequeño recuento sobre las actividades
realizadas. Luego la maestra llamo a un grupo a trabajar varias actividades en el libro
mínimos. De igual forma los niños y niñas fueron retirados por sus padres y
representante.
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Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 30/10/2012 V: 8 H: 15 T: 23
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por
las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias,
al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al
ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones
de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes,
la mariposa, sr cochino.
Comenzaron hablar del proyecto, de todos los jugadores que juegan, con que se puede
jugar, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían
asistir. Se fueron a los espacios a trabajar, la pasante les ofreció una actividad en
expresar y crear donde pintaron un beisbolista y armar y construir armaron realizaron
un rompecabezas de una pelota de beisbol y en representar e imitar interpretaron el rol
de un jardinero. La pasante los organizo en una fila a los niños y niñas se lavaron las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar.
Luego se trabajo en pequeño grupo donde en armar y construir construyeron un
rompecabezas de beisbolista mientras en expresar y crear pegaron pasta a su nombre.
Al finalizar se organizo al grupo y se hizo un pequeño recuento sobre las actividades
realizadas, jugaron al enano y gigante De igual forma los niños y niñas fueron
retirados por sus padres y representante.
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Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 1/10/2012 V: 7 H: 15 T: 22
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Comenzaron hablar del proyecto, de todos los jugadores que juegan, con que se puede
jugar, al concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían
asistir. En expresar y crear la pasante le ofreció una actividad donde tenía que la
palabra beisbol con arroz, mientras en experimentar y descubrir realizaron la mancha
loca. . La pasante los organizo en una fila a los niños y niñas y se lavaron las manos y
se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar.
Al finalizar se trabajo en pequeño grupo donde en expresar y crear pintaron con
esponja un dibujo mientras que en representar e imitar imitaron el rolo de un árbitro y
experimentar y descubrir la pasante le ofreció una actividad que consistió en pintar en
aluminio, al terminar organizaron al grupo y se hizo un pequeño intercambio y
recuentro de toda las actividades, De igual forma jugaron al enano y gigante, fueron
retirados por sus padres y representante.
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Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 5/11/2012 V: 7 H: 16 T: 23
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio
central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del
municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus
maestras y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y
esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron
canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino. Y al nuevo proyecto que
comenzó en ese día.
Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al
concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les
entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio
expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo que debían pintarlo con plastidedo, en
experimentar y descubrir crearon una pintura con gelatina y leche condesada y el resto
de los niños trabajaron con la docente en el libro minimos.
Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. A terminar se organizo el
salón, para comenzó a construir los bates, la docente se los llevo al parque para que
jugaran un rato. Al pasar un tiempo los llama para ir a buscar los bolsos y sentarse
pegaditos a la pared y esperar que llegaran los representantes.
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 6/11/2012 V: 8 H: 15 T: 23
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino
Se dirigieron a los niños y niñas a los espacios en expresar y crear le colocaron pasta a
la palabra beisbol en el espacio experimentar y descubrir realizaron el experimento de
inflar un globo bicarbonato y vinagre en armar y descubrir armaron figuras de un
beisbolista.
Al finalizar la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. Luego de terminar
realizaron el intercambio y recuentro ya que la docente no dejo que la pasante lo
realizara antes, la pasante motivo a los niños y niñas a realizar una serie de ejercicios
físicos para fortalecer la motricidad gruesa de los niños y niñas. De igual forma
jugaron al enano y gigante, fueron retirados por sus padres y representante.
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 7/11/2012 V: 8 H:15 T: 23
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Luego la docente los organizo sin hacer la planificación correspondiente de este día,
los niños se dirigieron a los niños y niñas a los espacios. En el espacio experimentar y
descubrir la docente mando a la pasante a entregarle plastidedo, en expresar y crear la
pasante le ofreció papel lustrillo para pegárselo al dibujo en amar y construir la
docente les ofreció legos y representar e imitar jugaran libre, ya que la docente iba a
decorar la ventana y no dejo que la pasante cumpliera con su planificación.
Al finalizar la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. se fueron al parque hasta
las 4.15 pm para realizar una ronda y escuchar hablar a la títere luna. De igual forma
fueron retirados por sus padres y representante.
85
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 8/11/2012 V: 7 H: 15 T: 22
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos por
las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de preferencias,
al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y pasante. Al
ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las instrucciones
de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como buenos tardes,
la mariposa, sr cochino.
Luego los niños y niñas a los espacios en expresar y crear a pintar las vocales con agua
y gelatina, ya que la docente se coloco a trabajar con los niños y niñas en el libro y no
quiso que la pasante realizara sus actividades planificadas para este día, ya que ella
quería que los trabajos en el libro quedara bien.
Al finalizar la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. Después de reposar la
merienda se dirigieron al salón de audiovisual a ver una película hasta las 4:50 pm. De
igual forma fueron retirados por sus padres y representante.
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Institución:C.E.I.“Los Jarales” Docente: Laura Sarmiento Auxiliar: Adriana Di
Giovannantonio Grupo etario: 4 años Turno: Mañana Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 9/11/2012 V: 3 H: 2 T: 5
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Luego se comenzó a preparar arepitas de salchichas y queso en experimentar y
descubrir se les ofreció lego mientras esperaban que las arepitas estuvieran listas y
podérsela comer lo que ellos mismo habían preparado. Luego fueron al salón de
colibrí a cantar cumpleaños a una compañera. De igual forma fueron retirados por sus
padres y representante.
87
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INFORME DIARIO
Institución:C.E.I.“Los Jarales” Docente: Laura Sarmiento Auxiliar: Adriana Di
Giovannantonio Grupo etario: 4 años Turno: Mañana Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 12/11/2012 V: 10 H: 8 T: 18
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día lunes cívico se inicio con el recibimiento de los niños y niñas en el patio
central, donde se entonaron los tres himno el de Venezuela, Carabobo, y el del
municipio de San Diego. Al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus
maestras y pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y
esperando las instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron
canciones como buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al
concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les
entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio
expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de la vocal “a” que debían pintarlo con
plastidedo, en experimentar y descubrir realizaron de la pasa bailarina y el resto de los
niños trabajaron con la docente en el libro minimos.
Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. A terminar se organizo el
salón, para comenzó a construir los bates, la docente se los llevo al parque para que
jugaran un rato. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un CD de
canciones. De igual forma fueron retirados por sus padres y representante.
88
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Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
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Fecha: 13/11/2012 V: 16 H: 8 T: 24
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
. El día martes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino
Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al
concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les
entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio
expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de navidad ya que la maestra se lo dio
para que lo trabajara con los niños, en Armar y construir se les entrego cartulina de
construcción y recortaran una pelota luego repasaron un mensaje se escribirá un
mensaje
Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. A terminar se organizo el
salón, para comenzó a construir pelotas, la docente se los llevo al parque para que
jugaran un rato. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos y escuchan un cuento. De
igual forma fueron retirados por sus padres y representante.
89
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 14/11/2012 V: 15 H: 8 T: 23
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
. El día miércoles se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron
recibidos por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino
Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al
concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les
entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio
expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de una familia para colorear y a
repasar su nombre, armar y construir se le ofrecerá figuraras geométricas grandes y
pequeñas para que puedan armar y clasificar.
Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar, la docente se los llevo al
parque para que jugaran un rato. Se sientan a la orilla de la pared con sus bolsos para
realizar ejercicios de respiración. De igual forma fueron retirados por sus padres y
representante.
90
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Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 15/11/2012 V: 16 H: 7 T: 23
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
. El día jueves se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino
Luego comenzaron hablar del proyecto, al concluir con la charla los niños y niñas, al
concluir con la charla los niños y niñas planificaron a que espacio querían asistir se les
entrego las fichas y se les pregunto a que espacios querían asistir. En el espacio
expresar y crear la pasante le ofreció un dibujo de la vocal “e” que debían pintarlo con
plastidedo, en experimentar y descubrir jugaron con plastidedo y el resto de los niños
trabajaron con la docente en el libro minimos.
Al terminal la pasante los organizo en una fila a los niños y niñas para lavarles las
manos y se ubicaron en las mesas para comenzar a merendar. la pasante los llevo al
salón audiovisual para ver una película De igual forma fueron retirados por sus padres
y representante.
91
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Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 16/11/2012 V: 8 H: 8 T: 16
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Luego se comenzó a preparar las recetas para celebrar el día de la alimentación que
fueron unos ricos helados con fresa y Luego la docente les preparo una ensalada de
frutas. Al finalizar con la recetas sacon a los niños y niñas al patio central para esperar
que fueran las 3pm que comenzaban con la bailoterapia. Al concluir se les brido un
refrigerio para despedir una linda tarde.
92
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
INFORME DIARIO
Institución: C.E.I. “Los Jarales” Docente: Lisett Angarita Auxiliar: María Alejandra
Pérez Grupo etario: 4 años Turno: Tarde Año Escolar: 2012- 2013
Fecha: 9/11/2012 V: 3 H: 2 T: 5
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
El día viernes se recibieron a los niños y niñas en el patio central, fueron recibidos
por las maestras y pasante. Luego estuvieron entonando algunas canciones de
preferencias, al finalizar los grupos se despidieron y en compañía de sus maestra y
pasante. Al ingresar al salón el grupo azulejos organizo sus loncheras y esperando las
instrucciones de la maestra, luego se les invito a una ronda cantaron canciones como
buenos tardes, la mariposa, sr cochino.
Luego se comenzó a preparar arepitas de salchichas y queso en experimentar y
descubrir se les ofreció lego mientras esperaban que las arepitas estuvieran listas y
podérsela comer lo que ellos mismo habían preparado. Luego fueron al salón de
colibrí a cantar cumpleaños a una compañera. De igual forma fueron retirados por sus
padres y representante.
93
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha:23/10/2012
Nombre: Emily
Edad: 4 años
Aprendizaje Esperado:
Reconozca e identifique las vocal
Durante el periodo de la planificación se
mostraron imágenes de las vocales en la
cual aparece la vocal A a en mayúscula y
minúscula.
La pasante le pregunta al grupo que vocal
es esa :
Emily responde es la vocal A ,la pasante le
dice como le dice a la A grande él
responde mayúscula y A pequeña él
responde manuscula la pasante lo corrige y
le dice minúscula
Se expresa claramente
Responde a lo que se le
pregunta
Hace uso de términos nuevos
Observación Análisis del Registro
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha:30/10/2012
Nombre: Fiorella
Edad:4 años
Aprendizaje Esperado:
Comenta ilustraciones, imágenes,
paisaje
Durante el periodo del recibimiento se lee
un cuento el cual solo contiene imágenes.
Con este cuento se quiere que los niños
aprendan a construir conceptos y puedan
comenta sobre las ilustraciones.
Fiorella llama a la maestra y le dice yo
quiero leer mi cuento y la maestra se lo
presta y comienza a interpretar las
imágenes, reconoce e identifica la acción
de las imágenes.
Se expresa claramente
Imita acciones conocidas
Ríe cuando alcanza algo
Expresa libremente su idea
Observación Análisis del Registro
95
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha:6/11/2012
Nombre: Samuel
Edad: 4 años
Aprendizaje Esperado:
Iniciar al niño en identificar y clasificar
por un atributo: el color Amarillo, Azul y
rojo
La pasante le facilito un grupo
cuadrado de colores amarillo ,azul y
rojo , en el cual la pasante se los daba
y él debía decir que color y en que
columna debía estar , Samuel supo
reconocer los colores y ubicarlos en su
lugar, manifestando que tenía muchos
cuadros de colores se pudo observar
que tienes conocimientos de otros
colores, con respecto a su verbalización
le costaba pronunciar bien loas color
Azul llamándolo Achul.
Expresa libremente su opinión
Reconoce e identifica los colores
primarios
Establece relación muchos –poco
No expresa con claridad la parte
verbal
Observación Análisis del Registro
96
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha: 13/11/2011
Nombre: Isabella
Edad:4 años
Aprendizaje Esperado:
Se expresa creativamente con
actividades grafico- plásticos,
garabateo, pinturas, dibujos, amasado
y moldeado.
Isabella al momento de estar en trabajo
libre en los espacio manifiesta disfrutar el
espacio de expresar y crear , ya que le gusta
trabajar con distintos materiales más que
todo la pintura usándolo adecuadamente y
el espacio de experimentar y descubrir le
encanta usar plastidedo y los moldes ,
escucha con atención cuando la pasante le
dice que cuide los materiales y está
pendiente de que otros niños no lo dañen
Expresa libremente su idea y
sentimientos
Trabaja independientemente en
actividades de libre elección
Brinda y pide ayudad cuando
lo necesita
Se expresa creativamente
Observación Análisis del Registro
97
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO FOCALIZADO
Fecha: 20/11/2012
Nombre: Pablo
Edad:4 años
Aprendizaje Esperado:
Distingue algunos oficios y profesiones
característicos de su entorno social
Durante el periodo de la planificación se
mostraron unas laminas que explica
cómo se juega el beisbol la pasante le
hace la siguiente preguntas:
- ¿Donde se puede jugar el beisbol?
Pablo responde y dice en el estadio.
- ¿Cómo se juega?
Pablo contesta con un bate y una pelota.
- Y la pasante le pregunta cuantos
jugadores pueden jugar
Pablo dice 9 maestra.
Se expresa claramente
Distingue profesiones
característico de su entorno social
Responde a lo que se le pregunta
Hace uso de términos nuevos
Observación Análisis del Registro
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha: 29/10/2012
Nombre: Bárbara
Edad:4 años
Observaciones:
En el periodo de la jornada en trabajo libre en los espacio. La niña Bárbara dibuja a la
pasante, se acerca la pasante y le pregunta ¿a quien dibujaste? Y ella responde a ti
mae ¿a mí y eso porque? Si mae a ti por que me gusta y te dibuje de color morado
porque es muy bonito y la pasante le pregunta me dibujaste el cintillo no mae pero ya
lo hago ¿y de color es? Es blanco con rosa y se me olvido las oreja.
Análisis de lo observado:
Relacionarse con otros
Expresa gusto y preferencia
Expresa su opinión libremente en asuntos de su intereses
Se expresa claramente
Discrimina los colores
Reconoce las partes del cuerpo de otra persona
99
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha: 5/11/2012
Nombre: Aissa
Edad: 4 años
Observaciones:
En el espacio de representar e imitar están las niñas Aissa y Andrea jugando a que
están embarazadas, y se colocan un globo dentro de la franelita y Aissa le dice a su
compañera Andrea estoy embarazada y tengo un mes y Andrea le responde yo
también y tengo 4 meses y es un niño.
Análisis de lo observado:
Imita roles de los adultos identificándose con el mismo.
Utiliza el cuerpo como medio de comunicación.
Establece relaciones numéricas.
Se expresa claramente.
100
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha: 8/11/2012
Nombre: Isabella
Edad: 4años
Observaciones:
El grupo de niños se encontraba en el parque mientras que Isabella jugaba al
escondiste con Héctor, Camila, Sofia, en eso Isabella comenzó a contar uno, dos,
tres, y cuatro corran que los alcanzo.
Análisis de lo observado:
Juega en grupo con niños de su edad
se expresa oralmente
hace correspondencia uno a uno
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UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha: 12/11/2012
Nombre: Sofía
Edad: 4 años
Observaciones:
En el periodo de pequeños grupo mientras esperan que la pasante explique la
actividad se encuentra Sofía hablando con Valeria sobre las pinturas al frio que
están encimas de la mesa, Sofía le dice que hay muchas y comienza a contar 1,2,3,4
y 5 viste que hay demasiadas pinturas
Análisis de lo observado:
Describe los materiales del espacio
Establece relación poco -muchos
Expresa sus ideas
hace correspondencia uno a uno
102
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha: 14/11/2012
Nombre: Francesca
Edad: 4 años
Observaciones:
Francesca se encuentra revisando algunos colores de la cesta , la pasante le pregunta
que está haciendo y ella responde buscando un color verde ¡ y por qué verde ! le
dice la pasante me gusta responde Francesca ,es eso la pasante saca otros colores de
la cesta y el responde por cada color mostrado : ( amarillo , rojo ,azul ,negro y
marrón)
Análisis de lo observado:
Reconoce e identifica algunos colores
Expresa gusto y preferencia
Expresa oralmente lo que piensa
103
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
REGISTRO NO FOCALIZADO
Fecha:19/11/2012
Nombre: Franyer
Edad: 4 años
Observaciones:
Durante el periodo de trabajo en pequeños grupos, en el espacio experimentar y
descubrir están sentados un grupo de 6 niños, la pasante pregunto ¿Qué materiales
tengo en la mesa? Franyer responde mae tienes gelatina, leche condesada y platos.
La pasante felicita a Franyer y volvió a preguntar ¿Qué pueden hacer con esos
materiales? Responde Franyer no se mae, la pasante le contesta en ese plato van
agregar leche condesada y gelatina ahora bien con el dedo índice van a mezclar para
luego pintar el dibujo. Y Franyer comienza a decir naguara de fino con razón este
espacio se llama experimentar y descubrir porque cada día aprendo mas.
Análisis de lo observado:
Reconoces e identifica las áreas
Identifica los materiales con los que va a trabajar
Comparte sus ideas
Expresa su opinión libremente en asuntos de su intereses
104
CONCLUSIÓN
En las prácticas docentes se puede observar el deber ser tanto del docente
como del C.E.I “Los Jarales” la cual le permitió durante seis semanas experimentar a
la pasante, teniendo un contacto directo con la realidad escolar y no solo con las
diferentes teorías educativa. Donde se pueden mostrar habilidades y didácticas que
cuenta con el(a) pasante durante y después de la prueba diagnóstica.
En este informe se presenta todo lo relacionado con la institución, sus
características, el personal que ahí labora, las modalidades que emplean en el mismo,
su gestión y creatividad a la hora de un evento; de igual manera se presenta las teorías
que la pasante aplico durante su desarrollo y aplicabilidad en el aula de clases, el
desarrollo de las prácticas docentes sirvieron para constatar que el maestro debe
interactuar con sus alumnos, la institución y con los representantes para poder
alcanzar las metas, objetivos y desarrollo integral del niño.
La misión en el mundo actual como futuros docentes, no solo se basa en
transmitir conocimientos dirigidos hacia un grupo de alumnos, sino que también es
parte de ella es el comprender y desarrollar en los aspectos relevantes en los niños y
niñas en todas las áreas de aprendizaje
En la práctica profesional, se evidenció la realidad que se vive en algunos
lugares distintos a las que asistimos en nuestra educación formal. Era evidente que la
diversidad de individuos era muy amplia y además, el desarrollo de diferentes
habilidades es notorio. Por consiguiente es necesario desarrollar estrategias diferentes
para cada uno de los estudiantes que se presenten en el nuestro camino, siendo los
educadores la base fundamental en la formación de los niños y niñas.
105
RECOMENDACIONES
Se logra evidenciar que en el Centro de Educación Inicial “Los Jarales”
cumple con los parámetros para desarrollarse como plantel educativo y brindar
atención efectiva a los educandos que allí están, más sin embargo nunca está demás
exponer algunos tips para alcanzar una mayor excelencia. Entre las recomendaciones
se encuentran:
Definir la enseñanza eficaz de un maestro.
Incentivar un mejor desarrollo profesional.
Fortalecer el liderazgo instruccional en el plantel.
Aumentar la autonomía escolar.
Dotar con recursos adecuados los espacios de aprendizaje.
106
REFERENCIAS.
Impresas
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial
Caracas- Venezuela
Currículo De Educación Inicial (2005).
Currículo y Orientaciones Metodológicas (2007)
Ley Orgánica de Educación (1980) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela
Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (L.O.P.N.A), Gaceta
Oficial N° 5.266 octubre 2, 1998.
Papalia, D (2001). Psicología del Desarrollo. Octava, edición, Colombia.
Piaget (1971) Teresa de Maldonado Observaciones y Evolución del Desarrollo
Evolutivo (1971)
Electrónicas
Ausubel. Teorías constructivistas, disponible en: www.upn303.com/el-aprenzaje-
significativo-david-ausbel-[2010, julio,09]
Currículo de educación Básica. Venezuela. Programa de estudio de primer hasta
sexto grado de educación básica (1960). Disponible en:
www.maestravenezolana.com/ioficial/.../index.html [2010, julio, 09].
Jean Piaget. Psicología evolutiva del niño, disponible en:
www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379-[2010, julio, 09]
107
Labrador, H. (2006). Estructuras Organizativas, disponible en:
http://www.galeon.com/henderlabrador/hender_archivos/eo.pdf. [2010, ,julio,10]
Martínez, L. (2009). Clima Organizacional. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos6/clior/clior.shtml.[2010, julio, 12]
Vygotsky . Aprendizaje Escolar Y Evaluación, disponible en:
www.buscalibros.cl/libro.php?libro=721886- [2010, julio, 14]
www.laondaeducativa.com”
108
ANEXOS
109
110
111
112
113
114
115
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UNIVERSITAS VALENTINA
AN
IMA
ET
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
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UNIVERSITAS VALENTINA
AN
IMA
ET
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
Autor:
Griseury Del C. Sangronis S
C.I:18.436.603
San Diego, enero de 2013
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UNIVERSITAS VALENTINA
AN
IMA
ET
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
Tutor Académico Autor:
Lcda. Elizabeth Gómez Griseury Del C. Sangronis S
C.I:18.436.603
San Diego, enero de 2013
119
UNIVERSITAS VALENTINA
AN
IMA
ET
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INFORME FINAL DE PRÁCTICA DOCENTE
Autor:
Griseury Del C. Sangronis S
C.I:18.436.603
Tutor Académico Elizabeth Gómez
San Diego, enero de 2013
120
Índice General
Pag.
Resumen ………………………………………………………………..…………… X
Introducción .................................................................................................................. 1
Capitulo I ....................................................................................................................... 3
La Institución ............................................................................................................. 3
1.2 Reseña Histórica: ......................................................................................... 3
1.3 Estructura Organizativa:............................................................................... 6
1.4 Estructura Física: ........................................................................................ 11
1.5 Descripción Del Aula: ................................................................................ 11
Capítulo II ................................................................................................................... 14
Marco Referencial ................................................................................................... 14
2.1 Bases Teóricas ............................................................................................ 14
2.1.1 David Ausubel ......................................................................................... 15
2.1.2. Teoría De Lev Semenovich Vigotsky .................................................... 17
2.1.3 Teoría Del Aprendizaje Por Descubrimiento De Jerome Bruner............ 19
2.2 Bases Curriculares ...................................................................................... 21
2.3 Bases Legales ............................................................................................. 26
Capitulo Iii .................................................................................................................. 32
Práctica Docente ...................................................................................................... 32
3.1 Evaluación De Entrada:.............................................................................. 32
3.2. Desarrollo De La Práctica: ........................................................................ 33
3.3 Evaluación De Salida ................................................................................. 36
3.4. Análisis De La Práctica: ............................................................................ 36
Conclusión .................................................................................................................. 99
Recomendaciones ...................................................................................................... 100
Referencias. ............................................................................................................... 101
Anexos ...................................................................................................................... 103
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Nombre
Mo
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Indicadores
Atienden por su nombre SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Exprese libremente sentimientos y emociones SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Expresa oralmente SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI
Reconozcan materiales de trabajo SI SI NO NO SI SI NO SI SI NO SI SI NO SI SI NO SI NO NO
Se exprese creativamente SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Coopera al arreglo de salón NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Cuiden sus pertenecías NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Conducta adecuada en la mesa NO NO SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
control de esfiteres SI SI SI SI SI NO SI NO SI NO SI NO SI SI NO SI SI SI SI
Realicen pespunteado NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Rasga con facilidad NO SI SI SI SI SI NO SI SI NO SI SI NO SI SI NO SI SI NO
Realice movimientos de pinza SI SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI NO SI
Exploren diferente materiales SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Reconoce el color amarillo NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI SI NO SI
Reconoce el color azul SI SI NO SI NO SI NO NO SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Reconoce el color rojo NO SI SI SI SI NO NO SI SI NO SI NO NO SI SI SI SI SI SI
Incorporen líneas ,formas y colores a sus producciones SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Se desplaza con obstáculos SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Modela con plastilina SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Identifique objetos y personas SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
LISTA DE COTEJO
122
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Cam
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ella
Aar
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Lu
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Gab
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la
Sam
anth
a
Indicadores
Se reconoce como niña o niño SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Modela con plastilina SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Exprese melodías y ritmos a trasvés del cuerpo SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI NO SI NO SI Identifica objetos por su nombre SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI Utiliza nuevas palabras SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI NO SI Se expresa claramente SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO SI Elige amigos SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Reconoce su trabajo SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Acepta y cumple normas NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI Establece semejanza entre los roles Femenino ,Masculino SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Posee memoria visual SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Establece semejanza SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Reconoce el numero 1 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Reconoce el numero 2 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI
LISTA DE COTEJO
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Reconoce el numero 3 SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI NO SI
Reconoce el numero 4 NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI NO NO NO SI NO NO
Reconoce el numero 5 NO SI SI NO SI NO NO NO SI NO SI NO NO NO NO SI NO NO NO
Reconoce el numero 6 NO SI NO NO SI NO NO NO SI NO SI NO NO SI NO NO SI NO SI
Reconoce el numero 7 NO SI NO NO SI NO NO NO SI SI SI NO NO SI SI SI NO NO SI
Reconoce el numero 8 NO SI NO NO NO NO NO NO SI NO SI NO SI NO NO NO NO NO NO Reconoce el número 9 NO SI NO NO NO NO NO NO SI SI SI SI SI NO NO NO NO NO NO
Reconoce el numero 10 NO SI NO NO NO NO NO NO SI NO SI NO SI NO NO NO NO NO NO
Reconoce la vocal a SI SI SI NO NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI NO Reconoce la vocal e NO SI NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI
Reconoce la vocal i SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI
Reconoce la vocal o NO SI SI NO NO SI SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI NO SI SI
Reconoce la vocal u SI SI NO SI SI NO SI NO SI SI SI NO NO SI SI SI SI SI NO
Clasifica objetos por un atributo TAMAÑO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
