Tcnicas Operantes para

reducir o eliminar

conductas

(Reforzamiento Diferencial, Coste de

respuesta, tiempo fuera, saciedad y

sobrecorreccin )

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, Decana de Amrica)

Facultad de Psicologa

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL

Existen tres tcnicas bsicas:

Reforzamiento Diferencial de Tasas

Bajas (RDTB)

Reforzamiento Diferencial de Otras

Conductas (RDO)

Reforzamiento Diferencial de

Conducta Incompatible (RDI).

En comparacin con las tcnicas aversivas existentes para reducir conductas, tienen la ventaja de que se basan en el reforzamiento positivo y de que, por lo tanto, son mejor aceptadas por las personas a las que se aplican y por los agentes de cambio, y evitan los posibles efectos secundarios de los procedimientos aversivos.

Sin embargo

Como han sealado Lerman y Vorndran (2002), pueden no ser lo bastante eficaces si no se combinan con algn procedimiento punitivo. Al igual que con los dems procedimientos, es aconsejable informar previamente a la persona del procedimiento que se va a seguir y de las contingencias que en cada momento estn en vigor.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL

DE TASAS BAJAS (RDTB)

OBJETIVO: Se utiliza con conductas que se desean debilitar pero no suprimir totalmente.

APLICACIN EFECTOS

Se recompensa por emitir un nmero menor de conductas de las que habitualmente el sujeto realiza.

Transmitir al sujeto que su conducta es adecuada siempre que no se realice en exceso.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS (RDTB)

EJEMPLO: -Si un nio participa demasiado en las discusiones familiares (nio protagonista) se le recompensar si participa un nmero menos de veces. -Reforzar el nmero de intervenciones en clase. - Nmero de micciones diarias. - Nmero de cigarrillos

fumados. - Nmero de errores

gramaticales, etc.

TIPOS DE RDTB

RDTB por sesin

RDTB por intervalo

RDTB de respuestas espaciadas

APLICACIN DEL RTB POR SESIN

Obtener durante varias sesiones una lnea base del nmero de conductas meta por sesin con el fin de establecer un valor inicial para el programa RTB que asegure un reforzamiento frecuente.

Reducir gradualmente el nmero permitido de ocurrencias de la conducta de modo que el reforzamiento ocurra con la suficiente frecuencia para que la persona progrese.

EJEMPLO: Se da el reforzador slo si el total de ocurrencias de

la conducta a lo largo de toda la sesin no es mayor que un cierto nmero especificado (p.ej., intervenir un mximo de 4 veces durante toda la clase de sociales)

APLICACIN DEL RTB POR INTERVALO

Obtener durante varias sesiones una lnea base del nmero de conductas meta por intervalo con el fin de establecer un valor inicial para el programa RTB que asegure un reforzamiento frecuente.

Reducir gradualmente el nmero permitido de ocurrencias de la conducta de modo que el reforzamiento ocurra con la suficiente frecuencia para que la persona progrese.

Aumentar gradualmente el tamao del intervalo para reducir la tasa de respuesta por debajo de la obtenida en el paso anterior.

EJEMPLO: Una sesin se divide en

intervalos y el reforzador se da al final de cada intervalo en el cual el nmero de ocurrencias de la conducta no excede un lmite especificado.

As, un taller de manualidades puede dividirse en cuatro intervalos de 15 minutos y si al final de cada uno de estos Juana ha pedido ayuda a un compaero un mximo de 2 veces se le entrega el reforzador.

APLICACIN DEL RTB POR RESPUESTAS

ESPACIADAS Obtener durante varias sesiones una lnea

base del intervalo temporal entre conductas meta, calcular el tiempo promedio entre conductas meta y emplear este promedio como el valor inicial para el programa RTB.

Aumentar gradualmente el valor del periodo temporal entre conductas meta de modo que el reforzamiento ocurra con la suficiente frecuencia para que la persona progrese.

EJEMPLO: es til cuando la conducta que se

quiere reducir es deseable siempre que no ocurra muy rpida o frecuentemente (p.ej., una persona que acapara todas las intervenciones en clase o una persona que va a orinar o defecar con excesiva frecuencia).

Se refuerza una conducta slo cuando ocurre despus de que ha pasado un cierto intervalo de tiempo desde la ltima ocurrencia de la conducta.

El profesor refuerza a Pedro si entre una pregunta y la siguiente transcurren al menos 10 minutos.

As pues, si la conducta meta ocurre despus de x tiempo desde su ltima ocurrencia, es reforzada.

Si ocurre antes de que transcurra ese tiempo, no es reforzada.

Este tipo de RTB exige que ocurra la conducta para que tenga lugar el reforzamiento, mientras que en los otros tipos de RTB puede obtenerse el reforzamiento con una tasa cero de respuesta

REFORZAMIENTO

DIFERENCIAL DE

OTRAS CONDUCTAS

(RDO)

OBJETIVO: Se utiliza por NO PRESENTAR una conducta en una situacin o durante un periodo de tiempo especifico. Es efectivo para la reduccin de conductas tales como autodestructivas, agresiva, vmitos, etc.

APLICACIN EFECTOS

Se administra el refuerzo por la NO emisin de una conducta objetivo concreta durante un perodo o intervalo de tiempo.

Reduccin en la emisin de una conducta.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO)

EJEMPLO: -Si un nio pelea durante el juego, ser reforzado al final de cada juego en el que no se haya peleado. -Prepararle a un nio su postre preferido por llevar dos noches sin mojar la cama. -Dejarle a un nio encoprtico ms tiempo de juego por no haber manchado los calzoncillos.

Obtener durante varias sesiones una lnea base del intervalo temporal entre conductas meta, calcular el tiempo promedio entre conductas meta y emplear este promedio como el valor inicial para el programa RDO.

APLICACIN DEL RDO

De este modo, podramos observar que un nio se levanta de su silla en clase cada 10 minutos en promedio.

Aumentar gradualmente el valor del intervalo temporal durante el cual no debe aparecer la conducta de modo que el reforzamiento ocurra con la suficiente frecuencia para que la persona progrese.

El periodo de tiempo especificado no tiene por qu ser fijo, sino que puede variar alrededor de un valor promedio.

REFORZAMIENTO

DIFERENCIAL DE

CONDUCTAS

INCOMPATIBLES (RDI)

OBJETIVO: Evitar que aparezcan conductas por medio de reforzar aquellas otras que son incompatibles a las que queremos que no aparezcan.

APLICACIN EFECTOS

Reforzar conductas topogrficamente incompatibles con las que se quiere eliminar. Ya que son conductas incompatibles, no pueden realizarse al mismo tiempo.

Reduccin en la emisin de una conducta indeseada e incremento de una deseada.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDI)

EJEMPLO: - Reforzar el estar sentado de un nio reducir el estar levantado. - El trabajar en silencio

reducir el hablar o hacer ruidos.

- A una nia que interacta mucho con los adultos y juega poco con otros nios, se le puede prestar la atencin de los mayores por jugar con los otros nios.

APLICACIN DEL RDI

Elegir una o ms conductas apropiadas que sean incompatibles con la conducta

que se quiere eliminar.

Obtener datos de lnea base de la/s conducta/s incompatible/s con el fin de

determinar con qu frecuencia debe/n ser

reforzada/s para que alcance/n un nivel

que le/s permita reemplazar a la conducta

inadecuada. Si dichas conductas no

existen, deben ser enseadas.

APLICACIN DEL RDI

Seleccionar un programa de reforzamiento adecuado para incrementar la/s conducta/s adecuada/s.

Aumentar gradualmente los requisitos del programa de reforzamiento de la/s conducta/s incompatible/s apropiada/s de modo que esta/s contine/n reemplazando a la conducta inadecuada a medida que la frecuencia de reforzamiento se reduce.

REFORZANDO LA CONDUCTA ALTERNATIVA Y

NO LA INCOMPATIBLE

El RDI es un caso especial del procedimiento de reforzamiento de conducta alternativa.

En este ltimo procedimiento se da reforzamiento despus de la ocurrencia de una determinada conducta (o conductas) distinta de la conducta inadecuada y no necesariamente incompatible con esta.

POR EJEMPLO:

Se ha disminuido la conducta de gritar de pacientes esquizofrnicos

dndoles fichas por

arreglarse, cuidar la casa y relacionarse socialmente con

otros.

Se han reducido las manifestaciones de tristeza de pacientes ingresados por depresin dndoles fichas por

su higiene personal y por trabajos realizados en el pabelln del hospital.

REFORZANDO LA CONDUCTA ALTERNATIVA Y NO LA

INCOMPATIBLE

Diferencia y la ventaja del RDI sobre el RDO

Es que no se refuerza cualquier conducta distinta de aquella que se desea suprimir, sino que se especifican la conducta o conductas deseables a reforzar.

EJEMPLO: A un nio que no para de hablar en clase se le refuerza por estudiar, pero no simplemente por estar callado y distrado.

EJEMPLO Igualmente, a un nio

agresivo se le puede reforzar por su conducta cooperativa, pero no simplemente por no ser agresivo (lo cual puede conseguir jugando slo, no queriendo dejar un juguete, etc.).

As pues, el RDI tiene un componente educativo.

COSTE DE RESPUESTA

COSTE DE RESPUESTA OBJETIVO: Eliminacin de una conducta desadaptativa.

APLICACIN EFECTOS

Una forma de aplicacin es la perdida de un reforzador positivo disponible. Se retiene de forma contingente a la conducta una cantidad de reforzadores previamente obtenidos con el objetivo de reducirla o eliminarla. Una forma de aplicar es basndose en la economa de fichas.

La duracin de su efecto es larga sobre todo si se combina con reforzamiento alternativo (RDO /RDI).

COSTE DE RESPUESTA

EJEMPLO: -El individuo pierde una parte del refuerzo que conseguira si emite la conducta deseada. Se fracciona el refuerzo en lo posible. -Se puede retirar tiempo de TV, tiempo de recreo o de juego, tiempo antes de irse a dormir (irse a la cama antes), salir de casa, dinero, fichas canjeables, posesiones, postre, etc.

Perdi el paseo

programado para el

aniversario del colegio

Por comportamiento inadecuado pierde un privilegio

Pateo a su compaero

EJEMPLO:

Es importante que el coste de respuesta sea proporcional a la conducta que se quiere castigar, ya que si no, se producir resentimiento.

COSTE DE RESPUESTA

Si un adolescente vuelve a

casa media hora ms tarde

de lo acordado, al da

siguiente puede quedarse

30 minutos ms en casa

antes de salir. Y si vuelve a

llegar tarde ese da, puede

doblarse el tiempo.

CMO SE UTILIZA? 1. Definir, Qu

reforzador ser eliminado?

Debemos identificar el reforzador y la cantidad que retiraremos en el procedimiento de coste de respuesta.

La persona a la que se le aplica el tratamiento debe tener acceso al reforzador para que pueda ser eliminado tras la conducta problema.

La cantidad de reforzador retirada debe ser significativa para el sujeto para que existan cambios.

CMO SE UTILIZA?

2. Recordar que la perdida de reforzador ser inmediata y/o diferida a la vez.

INMEDIATA: El reforzador se elimina inmediatamente despus de la aparicin de la conducta problema.

EJEMPLO: Un estudiante que tiene un comportamiento disruptivo pierde una ficha de inmediato (economa de fichas).

DIFERIDA o DEMORADA: La multa por exceso de velocidad se paga das despus de haber cometido la infraccin .

Aunque la prdida del reforzador normalmente es demorada, siempre se informa inmediatamente al sujeto del reforzador que ha perdido.

En algunos casos, se produce tambin una consecuencia inmediata junto con la prdida demorada del reforzador.

Un estudiante ve como su maestra pone una X en la pizarra al lado de su nombre para significar la prdida del recreo. La descripcin verbal y la representacin simblica inmediatas relativas a la prdida de un reforzador funcionan probablemente como castigo condicionado, ya que su presencia se correlaciona con la prdida final del reforzador. De esta manera, la prdida real del reforzador se puede retrasar pero sigue siendo un castigo eficaz.

variante del coste de respuesta

Es aquella en que se asignan a la persona en cada periodo de trabajo un cierto nmero de fichas o puntos por adelantado.

Si incurre en alguna de las conductas penalizadas, pierde los puntos que correspondan.

Al final del periodo recibe los puntos que le quedan, los cuales son canjeables por reforzadores de apoyo.

Debemos tener en cuenta lo siguiente

El coste de respuesta produce menos conducta emocional perturbadora que el castigo fsico y a diferencia del tiempo fuera no retira a la persona de la situacin de aprendizaje, no le quita la oportunidad de ser reforzado por conductas deseables.

Debemos centrarnos en la conducta no en la persona al corregir.

La retirada de reforzadores no debe vulnerar los derechos o daar en modo alguno a las personas a las que se les aplica.

En personas con discapacidad cognitiva es recomendable realizar coste de respuesta inmediato, la economa de fichas es una buena alternativa.

TIEMPO FUERA

TIEMPO FUERA

OBJETIVO: Eliminacin de conductas que estn mantenidas por situaciones reforzantes, no siendo posible suspender su administracin.

APLICACIN EFECTOS

Excluir al sujeto de la situacin en la que opera el refuerzo.

Desaparicin de la conducta pro eliminacin del refuerzo.

TIEMPO FUERA

EJEMPLO:

- Si en el grupo de

trabajo el nio

encuentra situaciones

reforzantes, sacarlos

del grupo.

Tipos de tiempo fuera

Tiempo fuera mediante aislamiento. La persona es aislada en una determinada rea (p.ej., una habitacin vaca o aburrida, una banqueta en el pasillo de casa) por haber realizado cierta conducta: pegar, gritar, romper cosas, responder de forma insolente, etc.

Tiempo fuera con exclusin. La persona no es cambiada de lugar, pero no puede ver lo que sucede; por ejemplo, una persona o una clase alborotadora pueden mantener la cabeza agachada durante un cierto tiempo o un nio puede ponerse cara a la pared en casa.

Tiempo fuera sin exclusin. La persona no es cambiada de lugar y puede observar cmo los dems tienen acceso al reforzamiento, pero l no puede participar. Un ejemplo sera poner a un nio solo en una mesa al final de una clase.

CMO SE APLICA?

Explicar al nio: Qu conductas

acabarn en tiempo

fuera y por qu?,

en qu consistir el

tiempo fuera?,

cunto durar? y

cules son las

condiciones para su

terminacin?

CMO SE APLICA?

Es til presentar el tiempo fuera como un tiempo de reflexin o tiempo para pensar e incluso llamar a la tcnica de esta manera en vez de tiempo fuera.

CMO SE APLICA? Una vez dada la conducta problema, el traslado

debe ser inmediato a la aparicin de la conducta inadecuada, con CALMA y FIRMEZA, pero sin gritos ni agresiones.

No DISCUTA ni RAZONE mientras acompaa al Tiempo Fuera o durante l. Mientras se aplica el procedimiento, la interaccin con el nio debe limitarse a las instrucciones relacionadas con el tiempo fuera. Por ejemplo: por dar una patada a la puerta vas a tener un minuto ms de tiempo de reflexin.

Ignore protestas y promesas as el nio se porte bien.

CMO SE APLICA?

Si abandona el lugar sin permiso, llvelo de nuevo anuncindole las consecuencias ms aversivas.

Si al finalizar el tiempo propuesto est realizando comportamientos inadecuados, se ampla el tiempo (1 Minuto por conducta inadecuada).

Al acabar el tiempo fuera, hay que pedirle al nio que realice el comportamiento adecuado esperable (en vez de aquel por el que fue castigado) y reforzarle por ello.

TCNICAS ALTERNATIVAS

Si la aplicacin de los criterios anteriores condujera de forma habitual a una duracin del tiempo fuera muy prolongada para la edad del nio, podra aplicarse otro procedimiento, tal como el coste de respuesta.

Qu hacer si el sujeto se niega a

aceptar el tiempo fuera? Si el nio se niega a aceptar el tiempo fuera, se ha

recomendado avisarle previamente de que si no obedece, se aumentar la duracin.

Si sigue sin hacer caso, se aumenta el tiempo fuera de minuto en minuto (preferiblemente de forma no verbal) en funcin del retraso en cumplir la orden hasta alcanzar un cierto lmite de tiempo fuera (20 minutos, p.ej.).

Si el nio sigue sin obedecer, o se le lleva al rea de tiempo fuera (slo en el caso de nios pequeos), o bien se le retira algn privilegio o reforzador

Ventajas del tiempo fuera

Cuando agente y receptor estn separados durante el tiempo fuera, no tienen la oportunidad de reprocharse, insultarse o amenazarse durante el mismo.

Adems, el periodo de separacin permite a los participantes tranquilizarse y considerar la situacin ms objetivamente.

Efectos indeseables del tiempo fuera Es normal que las primeras veces

se produzcan conductas indeseables tales como chillar, maldecir e incluso pegar.

El tiempo fuera puede ser muy difcil o imposible de aplicar con adolescentes rebeldes.

Durante el tiempo fuera la persona pierde la oportunidad de ser reforzada por conductas deseables, lo cual es problemtico si el periodo es largo.

Aplicaciones El tiempo fuera funciona bien con nios de 2 a 12 aos,

aunque es ms eficaz con nios que no pasan de los 10 aos.

Se ha utilizado con xito como parte del tratamiento de:

- Conductas antisociales (pelear, daos a la propiedad, ataques verbales y fsicos, robar, rabietas, tirar los alimentos).

- Conductas perturbadoras en clase (estar fuera del asiento, verbalizaciones excesivas, gritar, arrojar objetos, escupir, empujar).

Aplicaciones

-El tiempo fuera mediante aislamiento no parece adecuado para conductas auto estimulatorias o auto lesivas (mecerse, golpearse la cabeza, morderse las manos, araarse, masturbarse), ya que la persona puede continuar dedicndose a las mismas durante el aislamiento.

TCNICA DE LA "SILLA DEL MAL

COMPORTAMIENTO"

-- (16:42)

PASO 1: Enve el nio a la Silla. (1 minuto por ao de edad) (16:49)

PASO 2: Pngase al nivel del nio. (16:58)

PASO 3: Haga contacto visual. (17:09)

PASO 4: Use una voz firme y autoritativa. (17:14)

PASO 5: Explique el mal comportamiento. (17:55)

PASO FINAL: Haga que el nio se disculpe. (18:11)

Diferencias entre extincin, tiempo fuera y coste de respuesta

EXTINCIN TIEMPO FUERA COSTE DE

RESPUESTA

LA CONDUCTA PROBLEMA DEJA DE SER SEGUIDA POR EL EVENTO REFORZANTE QUE PREVIAMENTE MANTENA EL COMPORTAMIENTO.

LA CONDUCTA PROBLEMA ES SEGUIDA POR LA RETIRADA DE LAS FUENTES DE REFORZAMIENTO PREVIAMENTE ACCESIBLES.

LA CONDUCTA PROBLEMA ES SEGUIDA POR LA RETIRADA DE UNA CANTIDAD ESPECFICA DE UN REFORZADOR DEL QUE LA PERSONA DISPONA.

ESTUDIO DE

CASO

SACIEDAD

TIEMPO FUERA

OBJETIVO: Eliminacin o disminucin de conductas a travs de la presentacin de un reforzador en forma masiva hasta que pierda su valor.

APLICACIN EFECTOS Procedimiento por el cual el individuo ha experimentado un reforzador hasta tal punto que no le resulta reforzante. Dos formas de aplicarse: *Saciedad de estimulo: administrar grandes cantidades de un reforzador en un periodo de tiempo breve. *Saciedad de respuesta: emitir la conducta que se trata de reducir de forma masiva.

Desaparicin de la conducta la conducta que no es adecuada. Su efecto aversivo es largo pero sus efectos en la conducta a veces son temporales.

SACIEDAD

EJEMPLO: - A una paciente psictica que almacenaba toallas en su habitacin se

le dejaron de retirar y en su lugar se le suministraron siete cada da,

que posteriormente aumentaron a 60, hasta que la mujer empez a

pedir que se le retiraran.

- Tabaquismo; Fumar en cadena durante varias horas seguidas; esto

ltimo no ha resultado muy eficaz. Funciona mejor la tcnica de

fumar rpido: fumar inhalando cada 6 segundos a lo largo de 5

minutos, descansar otros 5 minutos y repetir todo esto una o dos

veces ms. Se pide a los clientes que se centren en los aspectos

desagradables mientras fuman y que revivifiquen despus de cada

ensayo dichos aspectos. (Con esta tcnica se requiere un control

mdico para excluir a personas con trastornos pulmonares y

cardiovasculares.)

SACIEDAD DE ESTIMULO

La saciedad del estmulo puede considerarse como un procedimiento aversivo.

El consumo excesivo de un reforzador positivo puede llegar a ser aversivo, de modo que lo que antes actuaba como un reforzador positivo llega a convertirse en un estmulo neutral o incluso aversivo.

CMO SE APLICA?

PASO 1: Suspender todas las medidas que hayan podido tomarse encaminadas a restringir el acceso de la persona al reforzador.

PASO 2: Proporcionar el reforzador positivo frecuente y repetidamente a lo largo de varios das o semanas.

PASO 3: Seguir el procedimiento hasta que la persona rechace el reforzador de forma decidida y consistente.

PASO 4: Combinar la saciedad con procedimientos positivos de reduccin como el RDO y el RDI.

DEBEMOS TENER EN CUENTA

La saciedad del estmulo se confunde con la prctica negativa (ejecucin masiva de una respuesta) cuando es necesaria una conducta por parte de la persona para la obtencin del reforzador o cuando la conducta en s misma constituye el reforzador.

Es lo que ocurre con las conductas de fumar y encender cerillas.

PRACTICA NEGATIVA o SACIEDAD DE

RESPUESTA Consiste en la repeticin

reiterada de una conducta durante determinados periodos de tiempo o hasta que a la persona le cuesta un tremendo esfuerzo seguir realizndola.

Ello da lugar a ciertos efectos aversivos como la saciedad de los reforzadores (fumar, encender cerillas), fatiga y el aburrimiento, de modo que la persona tiende a suprimir la realizacin de la conducta.

No se dispone de datos suficientes que permitan determinar la duracin ptima de los periodos de ejecucin repetida y de los periodos de descanso intercalados entre aquellos.

Sin embargo, parece aconsejable realizar varias sesiones al da. Estas sesiones pueden llevarse a cabo en la consulta y/o en casa de la persona por parte de esta.

Aplicaciones

La prctica negativa se ha utilizado en problemas tales como tics, tartamudeo, decir palabrotas, tabaquismo y encender cerillas.

Una posible contraindicacin de la prctica negativa en el tratamiento de los tics es que puede agravar la hipertrofia existente de los msculos implicados (p.ej., el msculo esternocleidomastoideo en el caso del tortcolis espasmdico).

LIMITACIONES

a) Los efectos de la saciedad suelen ser temporales. b) No se sabe si sera eficaz con todo tipo de reforzadores; probablemente, no. c) No se sabe bajo qu circunstancias es eficaz. d) Sus efectos no son inmediatos. e) No es un procedimiento utilizable cuando el reforzador administrado en grandes cantidades puede ser peligroso para la persona; por ejemplo, dulces para un nio diabtico o con problemas de caries dental o tabaco para una persona con problemas cardiovasculares.