Técnicas Operantes Para El Desarrollo de Conductas Clínica

7/17/2019 Técnicas Operantes Para El Desarrollo de Conductas Clínica

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Técnicamente, el moldeamiento es unprocedimiento en el que se refuerzan lasaproximaciones sucesivas a una conductameta.

Sabemos que el reforzamiento es el acto deadministrar el reforzador siguiendo algúncriterio de frecuencia relativa de conducta



La conducta tratándose de moldeamiento. Escualquier actuación ostensible ante la cual elambiente “responde” fiablemente. Algo que elsujeto viene a ser una operación con ciertosefectos. Así pues, la conducta es unaoperante cuyas consecuencias es el refuerzo.



El primer paso consiste en determinar demodo reconocible la “conducta terminal”.

La efectividad de la “conducta terminal” esuna doble dificultad, ya sea clínica y técnica

Ejemplo: comprometerse como meta en unniño autista la “comunicación social”, o un

alumno con dificultades de aprendizaje la“resolución de problemas matemáticos”, o lapersona tímida. “Buen relacionamiento social”



Pero, si hacemos más simple, el resultadoserá más óptimo.

1. Qué el niño autista. “mire al que lo llamepor su nombre”.

2. Qué el estudiante con dificultadesmatemáticas. “divida cifras de a dos”.

3. Qué el tímido.”Exija que se le de la

factura”. 4. Qué el depresivo.”Sonría que sea 3 veces

por semana”.



El criterio general de las técnicasconductuales figura la línea de base, cuandose trata de moldeamiento. Es imprescindibleencontrar el “punto de partida”.

Por eso a través de alguna técnica evaluativaconductual. En principio determinar aquellasconductas que se asemejen a lo que se busca

como objetivo terminal. Ejemplo. Que el niño autista se comunique.

Iniciando con la comunicación gestual.



Si se trata de una habilidad social, lo que setratará, es de situar al individuo en variasinteracciones, como pedirle algo, iniciar unaconversación, cooperar con un juego o

solicitar su ayuda.

Si se desea “autonomía personal”. Observar

como selecciona su ropa, como se vale paracomer, o que hace si se le pierde algo.



Si la se busca el lenguaje oral. Es necesariopreguntárselo algo, ponerlo en una situacióncómoda, donde pueda hablar, darle brevesinstrucciones para hacer o para que complete

frases.



Es necesario la utilización de “Incentivos omotivadores”, que muevan al sujeto a haceralgo, y de los elementos que pueda disponerel terapeuta..

Los motivadores algunos tienen caráctersocial. Como: dejar al niño a salir a divertirse,o también entregarle premios.



El tercer paso, propiamente es el“moldeamiento”. La cuestión es “rellenar” elespacio entre el punto de partida y la metaestablecida.

Es importante evaluar los avances logrados,es decir las “aproximaciones” a lo deseado.

La “meta” es la figura horizonte de todo plan

de moldeamiento.



1. Estímulos discriminatorios: sabemos quetodo lo que facilite a ocasionaraproximaciones al objetivo establecido,puede ser útil. Ejemplo.

A. Preguntas tentadoras de una respuestaverbal.

B. Cuando se desea que la persona realiceuna actividad. Pedirle que seleccione una

opción. Una vez conseguido el “Apoyo” conviene

prescindir de ellos.



Es un supuesto desvanecimiento de unaconducta o de un estímulo a otro. De modoque la conducta deseada se reconstruya enfunción de éste., desligándose del anterior.

1º Ejemplo: Un niño que tiene dificultad enaprender a leer. Se le destacan tamaños y

colores de letras, para luego, en formanatural, que pueda identificar con claridadpalabras, de tamaño y color igual.



2º Ejemplo: Un Psicólogo Clínico. Ante unpaciente “heterosexual”, a través de estímulossexuales eficientes, que sin embargo seconsideran indeseables quiza ( fetichistas,

paidofílicos u otros motivos), por eso se va vadesvaneciendo una conducta inicial nodeseada, por el fortalecimiento la siguienteconducta sexual deseada.



Si se trata de moldear una actividad “motora”,se le muestra al paciente un movimientoincipiente que el sujeto puede realizar en estafase.

También el modelado puede hacerse enforma gráfica, gestual



1. En Educación Especial. ( niños autistas, condeficiencias mentales).

2. En la rehabilitación de las funcionesmotoras. Después de una parálisis facial,derrame cerebral, accidentes.

Cómo? ...

Reaprendizaje de ciertas expresiones, arrugar

la frente, mover lo ojos, apretar los labios.Siempre a través de un proceso modulado.



3. Disfunciones sexuales. Ciertas terapias sexuales clásicas como las

desarrolladas por Masters y Johnson. Enparticular desarrollaron técnicas para eldesarrollo de la erección masculina y de lacapacidad orgásmica femenina, tienen unprograma fundado en el logro de lasatisfacción sexual. A través de nueve pasos



1- Ejercicios para el incremento del tono yvascularidad de la musculatura pélvica.

2- Exploración genital, tanto táctil comovisual.

3- Localización de áreas sensibles queproducen sensaciones agradables.

4- Estimulación manual de estas áreas.

5- Incremento de la intensidad y duración dela estimulación



6- Uso adicional de algún elemento como el(vibrador ) si fuere necesario.

7- Autoerotismo.

8- Erotismo mutuo, compartido.

9- Coito propiamente dicho.



Por supuesto, lo que permite esta técnica delmoldeamiento, no es seguir rigurosamentelas etapas, sino adaptar aquellas querespondan fisiológicamente a las respuestas

deseadas de la pareja.



Se trabajan en este caso discriminacionesperceptivas ( oído musical), o la (Detección deseñales visuales) o la (captación de saboresgustativos), así como (habilidades motoras).

Por eso una vez realizada la “Comunicación noverbal” y el logro de la cooperación, se pasó a jugar con el intercambio de ruidos, en la mesa,luego, sonidos bucales entre el niño y elterapeuta.

Esto permitió un deslizamiento hacia sonidosvocales ante cuya respuesta el niño antes seretraía.



Luego se fue desvaneciendo la comunicaciónno verbal, y se inició un proceso en el que lasituación exigía una cooperaciónpropiamente verbal, cada vez con mas “VOZ”,

y a más distancia, ya que se inició con unsusurro y en seis sesiones poco a poco seimplantó el habla.

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