1

MEMÒRIA D’ACTUACIÓ

Projecte Rossinyol

Tarragona, Juliol 2017

2

ÍNDEX

1.Memòria del projecte.................................................................................................... pàg. 3

2.Calendari d’activitats.................................................................................................... pàg. 4

3.Perfil dels mentors i mentores..................................................................................... pàg. 5

4.AVALUACIÓ DELS MENTORATS

I MENTORADES........................................................................................................... pàg. 7

5.AVALUACIÓ ESCOLES........................................................................................... pàg. 9

6.AVALUACÓ MENTORS/ES .................................................................................... pàg. 11

7.Anàlisi Espacial del Territori............................................................................... pàg. 15

3

1. Memòria del projecte

L’objectiu principal d’aquest document és donar a conèixer tant a les entitats col·laboradores, com als

centres educatius, com a totes aquelles persones interessades, les dades referides a l’execució del Projecte

Rossinyol a la província de Tarragona durant el curs 2016-2017.

El Projecte Rossinyol de l’actual curs a comptat amb la col·laboració dels següents centres escolars:

- Escola Bonavista

- Escola La Canonja

- Escola Camp Clar

- Escola Sant Salvador

- Escola Ramon i Barbat

- IES Vila-Seca

D’aquests centres han participat al projecte un total de 44 nens i nenes i l’han finalitzat amb èxit 42.

Aquests, són alumnes/as dels últims cursos de l’educació primària i del primer cicle de l’ESO

Per altra banda, per a dur a terme el projecte de mentoria, hem comptat amb 30 mentors i mentores de la

Universitat Rovira i Virgili i la Universitat Oberta de Catalunya, 4 dels quals van abandonar per motius

aliens a l’associació.

4

2. Calendari d’activitats

Setembre 2016 Octubre-

Desembre 2016

Desembre 2016-

Març2017 Març-Maig 2017 Maig-Agost 2017

- Preparació de la

campanya de

presentació del

projecte a les

diferents facultats

de la Universitat

(URV) (UOC) per

a la captació de

voluntariat

- Presentació del

projecte a les

escoles i instituts

proposats i

interessats/es.

- Comença el procés

de selecció del

voluntariat

(entrevistes

personals ).

- Conferències en

les facultats. Inici

de les reunions

amb l’equip de

professorat i

direcció de les

escoles

participants.

- Reunió de

pares/mares dels

nens/es del

projecte per a

explicar de què es

tracta.

- Termina el procés

de selecció del

voluntariat.

Comença la etapa

de la formació per

a preparar l’inici

del projecte.

- Organització i

festa de trobada

dels voluntaris/es

i els nens i nenes.

- Impulsar el

protocol

d’actuació del

projecte i les

autoritzacions

legals

necessàries.

-Primera etapa del

projecte rossinyol,

comencen a

quedar setmanal

totes les parelles

de mentoria.

- S’inicia la

planificació del

seguiment

exhaustiu del

projecte.

- Preparació de la

formació

continuada, més

tres reunions

grupals de

seguiment a

Desembre, Febrer

i Abril, més

tutories

individuals i

seguiment

setmanal via on-

line.

-Preparació de les

sessions formatives

per a l’equip de

voluntariat de final

del projecte i

planificació

d’activitats grupals

avans del comiat on

es coneguin totes les

parelles de mentoria.

-Preparació del

tancament del curs, i

del comiat.

-Inici del procés

d’elaboració i

planificació de

l’avaluació,

elaboració de les

memòries.

-Tancament del projecte.

Festa de cloenda.

- Avaluació i presentació de

memòries.

Inici de la planificació

del curs següent.

- Establir les línies de

col·laboració amb la

Universitat, Serveis Socials,

Educació, Ajuntaments.

- Presentació de les

memòries i l’avaluació.

- Rendició de comptes i

planificació del curs vinent.

5

3. Perfil de mentors i mentores

Els alumnes universitaris i de cicle formatiu que han participat aquest any com a mentors i mentores en el

projecte és corresponen als següents perfils d’estudis:

La majoria dels participants durant l’edició 2016/2017 del Projecte Rossinyol han estat provinents

d’estudis relacionats a l’educació primària, infantil o pedagogia. Per altra banda, com ha passat en

edicions anteriors, continuen participant un alt percentatge de joves estudiants de graus com l’educació

social, el treball social o la psicologia. Per últim, tenim un grup nombrós d’alumnes universitaris que

participen al projecte i que són provinents d’altres estudis. La variància és tant amplia que podríem

destacar des de 1 persona provinent d’un Cicle Formatiu en Cuina i Hosteleria, fins a un jove que realitza

un doctorat en ciència i tecnologia química. Quelcom destacable d’aquest grup és que una tercera part (3

mentor/es) són provinents del grau en Dret de la Universitat Rovira i Virgili.

Per altra banda, destacar que dels 30 joves que han participat al Projecte Rossinyol de Tarragona a l’edició

2016-2017, la gran majoria eren del sexe femení:

6

El 20% pertanyien al sexe masculí i el 80% restant al femení. En relació a l’edat, la mitja era de 21 anys,

sent només 3 persones majors de 25 anys i tots els demés amb edats compreses entre els 18 i els 25. Per

últim, destacar que una gran majoria dels voluntaris/es universitaris eren dels primers cursos.

7

4. AVALUACIÓ DELS MENTORATS I MENTORADES

Avaluació quantitativa

El total d’enquestes recollides de nens i nenes que han pogut ser atesos al Projecte Rossinyol 2016-2017

han sigut 25 d’un total de 42 que han finalitzat el projecte.

Els resultats trobats són els següents:

Indicador Puntuació (de l’1 al 5 essent 1 res i 5 molt bo)

Valoració general del programa 4.72

Experiència vital 4.84

Motivació per tornar a repetir el projecte 4.88

Relació amb el mentor 4.88

Diversió amb el mentor 4.80

Assiduïtat de les trobades amb el mentor 4.64

Ha experimentat millores a l’escola 4.16

Aprenentatge de noves experiències o

coneixements

4.72

Confiança amb el mentor 4.68

La motivació per tornar a repetir el projecte i la relació amb el mentor han sigut els indicadors amb més

puntuació que han valorat els nens i nenes que han participat al Projecte Rossinyol aquest curs. El que

pitjor han avaluat, serien les millores a l’escola que pot aportar participar al projecte, tot així, la puntuació

és de 4.16, casi el màxim possible.

Avaluació qualitativa

Per a l’avaluació qualitativa s’han utilitzat preguntes obertes que exposarem a continuació i de les quals

indicarem les respostes més significatives:

Digues alguna de les activitats que vas fer amb el teu mentor

Anar al cinema

Jungle Treck

Patinar sobre gel

8

Anar a la platja

Conèixer llocs propers i culturals

Museus

Conèixer els pobles o ciutats dels mentors

Digues algunes de les coses que has aprés del teu mentor

Esforç als estudis

Estimar-se a un mateix

Sentit de l’humor

Obrir-se a altres cultures i a persones diferents

Anar sol per Tarragona

Autocontorlar-se a un mateix

Saber perdonar als altres

Què t’ha agradat més del Projecte Rossinyol?

Anar a llocs que no coneixia

Confiança amb el mentorat/da

Anar un dia a la universitat

Anar a llocs que són impossibles amb la família

Tot

Aprendre coses

Quines coses no t’han agradat del Projecte Rossinyol?

Res

La rapidesa de tot

Que hem quedat poques vegades

9

5. AVALUACIÓ ESCOLES

Per a l’avaluació de les escoles hem contat amb informació de 7 mestres d’educació primària i primer curs

d’educació secundària obligatòria.

Avaluació quantitativa

Indicador Puntuació (de l’1 al 5 essent 1 res i 5 molt bo)

Valoració general del programa 4.71

Relació amb els coordinadors del Projecte

Rossinyol

4.66

Ha hagut benefici per als mentorats 4.42

Li ha agradat ser la persona de referència al centre 4.16

L’indicador millor valorat per les escoles ha sigut la valoració general del programa, amb una puntuació

de 4.71 sobre 5, el que indicaria un èxit per a l’entorn educatiu.

Els percentatges en que el professorat considera que el Projecte Rossinyol resulta d’ajuda són:

El 100% dels professors han contestat que el projecte ajuda a l’àmbit personal i social, mentre que l’àmbit

acadèmic i social quedaria amb puntuacions més repartides.

Aspectes que milloren en el nen/a segons el professorat/a al fer el Projecte Rossinyol %

Millora de les habilitats comunicatives 43

Millora de l'us del català 0

Millora de la responsabilitat i assumpció de límits 29

Millora de l'autoestima, autoconfiança i/o seguretat 71

Àmbit Acadèmic 14%

Àmbit Personal 100%

Àmbit Familiar 14%

Àmbit Social 100%

10

Millora de les actituds de participació i/o iniciativa 43

Increment de l'autonomia 43

Millora de l'empatia i la resolució de conflictes 57

Millora de la resiliència i l'autocontrol 29

Coneixement de la diversitat cultural i social de nous contextos propers 71

Increment de les expectatives acadèmiques 14

Altres 0

Per als professors, els aspectes que més milloren al participar al projecte, són: la millora de l’autoestima,

autoconfiança i/o seguretat i el coneixement de la diversitat cultural i social de nous contextos propers.

Avaluació Qualitativa

Aquestes són les preguntes que ens ha semblat interessants preguntar als mestres i fem un petit tast de les

respostes obtingudes

Què consideres més beneficiós per als mentorats/des?

Capacitat per desenvolupar activitats i conèixer l’entorn

Donar atenció als nens i nenes

Conèixer altres realitats socials

Què consideres que ha beneficiat menys als mentorats/des?

Res

Fer parelles de mentorats

Tornaries a repetir el proper any?

Sí, és un projecte molt bó per al desenvolupament personal

Sí, és un projecte molt positiu

Sí, és un projecte molt bó per a l’entorn social d’algunes de les escoles

Canviaries alguna cosa del Projecte Rossinyol?

Més canals de comunicació per conèixer més d’a prop el projecte mentre es duu a terme

Crear un seguiment entre els mentors i els tutors dels centres

11

Aportacions personals

És molt necessari establir un bon vincle

Gràcies per ajudar als nostres nens!

6. AVALUACIÓ MENTORS/ES

Avaluació quantitativa

Les avaluacions es basen en la resposta als ulls d’avaluació de 22 dels 26 mentors i mentores que han

finalitzat el projecte.

Indicador Puntuació (de l’1 al 5 essent 1 res i 5 molt bo)

Valoració general del programa 4.77

Experiència vital 4.45

Motivació per tornar a repetir el projecte 4

Utilitat de les sessions de formació inicial 4.18

Necessitat de formació addicional 3.40

Freqüència de sessions de supervisió 4.9

Qualitat de les sessions de supervisió 4.5

Responsabilitats ben definides per part dels

coordinadors

4.45

Relació amb els coordinadors del projecte 5

Messagenes 3.40

Relació amb els pares dels mentorats 3.76

Relació amb el mentorat 4.54

Adequació del temps amb el mentorat 4.72

Valoració del temps per ajudar al mentorat 4

Valoració del temps amb el mentorat per ajudar-te

a tu mateix

4.09

Els indicadors que millor han valorat els mentors són la freqüència de supervisió i la relació amb els

coordinadors dels projecte (contestant un 5 el 100% dels mentors i mentores). Els indicadors amb

puntuacions més baixes serien l’eina Messagenes i que no necessitarien més formació inicial.

12

Aspectes que milloren en el nen/a segons el mentor/a al fer el Projecte Rossinyol %

Millora de les habilitats comunicatives 55

Millora de l'us del català 27

Millora de la responsabilitat i assumpció de límits 64

Millora de l'autoestima, autoconfiança i/o seguretat 59

Els mentors consideren que la relació que s’estableix amb el mentorat pot influir en el següent

percentatge segons 4 àmbits següents als mentorats:

Àmbit acadèmic: 4 persones que es correspondria al 18% dels mentors que consideren que la relació

de mentoría pot ajudar a millorar l’àmbit acadèmic.

Àmbit personal: El 86% dels mentors consideren que el Projecte Rossinyol pot ajudar a millorar

l’àmbit personal dels mentorats i mentorades.

Àmbit familiar: El 23% dels mentors consideren que la relació que s’estableix entre ells i els nens pot

afavorir algun aspecte de l’àmbit familiar.

Àmbit social: de nou, el 86% dels mentors opina que la relació entre nens i mentors ajuda a millorar

algun aspecte de l’àmbit social.

Els mentors consideren que la relació que s’estableix amb el mentorat pot influir en ells mateixos

en el següent percentatge segons 4 àmbits:

Àmbit acadèmic: 5 persones que es correspondria al 23% dels mentors que consideren que la relació

de mentoría pot ajudar-li a millorar l’àmbit acadèmic.

Àmbit personal: El 91% dels mentors consideren que el Projecte Rossinyol pot ajudar a millorar el seu

propi l’àmbit personal

Àmbit familiar: Cap dels mentors ha considerat que la relació de mentoria li podria ajudar a millorar el

seu propi àmbit familiar.

Àmbit social: 55% dels mentors opina que la relació entre nens i mentors ajuda a millorar algun aspecte

de l’àmbit social dels propis mentors.

13

Millora de les actituds de participació i/o iniciativa 55

Increment de l'autonomia 36

Millora de l'empatia i la resolució de conflictes 50

Millora de la resiliència i l'autocontrol 36

Coneixement de la diversitat cultural i social de nous contextes propers 41

Increment de les expectatives acadèmiques 14

Altres 5

Avaluació qualitativa

La major part de les preguntes obertes les hem fet als mentors, són les següents i oferim un petit resum de

les seves respostes.

1 Millora de les habilitats

comunicatives

2 Millora de l'us del català

3 Millora de la responsabilitat i

assumpció de límits

4 Millora de l'autoestima,

autoconfiança y/o seguretat

5 Millora de les actituds de

participació i/o iniciativa

6 Increment de l'autonomia

7 Millora de l'empatia i la resolució de

conflictes

8 Millora de la resiliència i

l'autocontrol

9 Coneixement de la diversitat cultural i

social de nous contextes propers

10 Increment de les expectatives acadèmiques

11 Altres

14

Què destacaries com a positiu?

Aprendre a empatitzar

Conèixer altres realitats diferents a la meva

Satisfacció de veure alegria en els altres

Què destacaries com a negatiu?

No poder quedar

Poc contacte amb Serveis Socials, escoles o família per conèixer la realitat dels nens

Dificultat per afrontar situacions noves

Què t’ha aportat el Projecte Rossinyol?

Aprendre a superar obstacles

Estones de diversió

Experiència en ajudar i ensenyar

Què milloraries?

Més informació del mentorat/da

Fer més activitats grupals

Millorar Messagenes

Què milloraries de l’eina de comunicació (Messagenes)?

No poder escriure més d’una observació

No poder eliminar ni editar publicacions

No poder penjar més d’una foto

No es poden fer les avaluacions des d’un dispositiu android

Lentitud de l’aplicatiu

Aconsellaries realitzat un voluntariat en mentoria?

Sí, és una experiència enriquidora

Sí, tornes a la infància

Sí, ajuda a conèixer coses d’un mateix

Com ha sigut l’experiència si has tingut dos mentorats?

Satisfactòria per l’amistat entre els mentorats

En general bona, però també s’acostumen a barallar o a demanar per dos.

Molt bona, han millorat el vincle que ja tenien al passat.

15

7. Anàlisi Espacial del Territori

Per tal de complementar l’avaluació quantitativa i qualitativa, s’ha realitzat un anàlisis espacial del

desplaçament dels alumnes/as que han participat aquest curs al projecte. Una de les finalitats del Projecte

Rossinyol és facilitar que aquests nois i noies adquireixin un major capital social i cultural. Per tant, des de

l’entitat considerem que poder mostrar la variabilitat d’espais en les que nens i nenes han participat com a

ciutadans actius de Tarragona, Vilaseca i La Canonja és una petita mostra d’aquest aprenentatge realitzat

conjuntament amb els seus mentors i mentores.

La primera part de l’activitat es var realitzar només començar el projecte (Novembre). Aquesta va

consistir en demanar als mentors i mentores que, a través d’un mapa del barri/municipi dels nens i nenes,

realitzessin conjuntament amb ells una selecció dels espais per on normalment es movien, assenyalant-ho

amb un color en concret o amb algun símbol. Posteriorment, la segona part de l’activitat, la qual es va

desenvolupar cap al final de la relació de mentoria (Maig), va consistir en emplenar amb un altre color o

un altre simbologia, en el mateix mapa, els llocs pels quals havien estat realitzant activitats conjuntament.

A continuació fem un mostreig d’alguns d’aquests mapes:

16

17

18

19