PARTICIPANTE:

Américo García

MATRICULA:

14-2511

ASIGNATURA:

Facilitadora:

Solanlly Martinez

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS L O S   M A T E R I A L E S D I D Á C T I C O S ,   T A M B I É N D E N O M I N A D O S   A U X I L I A R E S D I D Á C T I C O S   O   M E D I O S D I D Á C T I C O S , P U E D E N S E R C U A L Q U I E R T I P O D E D I S P O S I T I V O D I S E Ñ A D O Y E L A B O R A D O C O N L A I N T E N C I Ó N D E F A C I L I T A R U N P R O C E S O D E E N S E Ñ A N Z A Y   A P R E N D I Z A J E .   L O S M A T E R I A L E S D I D Á C T I C O S S O N L O S E L E M E N T O S Q U E E M P L E A N L O S D O C E N T E S P A R A F A C I L I T A R Y C O N D U C I R E L A P R E N D I Z A J E D E L O S A L U M N O S ( L I B R O S ,   C A R T E L E S , M A P A S , F O T O S , L Á M I N A S , V I D E O S , S O F T W A R E ) .

T A M B I É N S E C O N S I D E R A N M A T E R I A L E S D I D Á C T I C O S A A Q U E L L O S M A T E R I A L E S Y E Q U I P O S Q U E N O S A Y U D A N A P R E S E N T A R Y D E S A R R O L L A R L O S C O N T E N I D O S Y A Q U E L O S A L U M N O S T R A B A J E N C O N E L L O S P A R A L A C O N S T R U C C I Ó N D E L O S A P R E N D I Z A J E S S I G N I F I C A T I V O S . S E P O D R Í A A F I R M A R Q U E N O E X I S T E U N T É R M I N O U N Í V O C O A C E R C A D E L O Q U E E S U N R E C U R S O D I D Á C T I C O , A S Í Q U E , E N R E S U M E N , M A T E R I A L D I D Á C T I C O E S C U A L Q U I E R E L E M E N T O Q U E , E N U N C O N T E X T O E D U C A T I V O D E T E R M I N A D O , E S U T I L I Z A D O C O N U N A F I N A L I D A D D I D Á C T I C A O P A R A F A C I L I T A R E L

D E S A R R O L L O D E L A S A C T I V I D A D E S F O R M A T I V A S .

 

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS

Los materiales didácticos son importantes debido al aprendizaje o experiencias que proporcionan que los niños y que pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.

El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos materiales.

ORIGEN/EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS

La historia del material educativo o didáctico es casi tan antigua como la propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer material propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio, elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o manual generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas así como incorporar la lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas. Este libro tenía dos peculiaridades que lo convertían en “didáctico”: una era la combinación del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores. Frente a los libros escritos exclusivamente en latín, esta obra de Comenio supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles para un público amplio y diverso. En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la enseñanza se apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el maestro. Era la transmisión del saber personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había ido adquiriendo a lo largo de su experiencia vital, no lo que estaba en los libros. La entrada, presencia y generalización de los textos impresos y otros materiales didácticos en la enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue creciendo de modo paralelo a la consolidación de la obra impresa como canon del saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica que teorizaba y pretendía sistematizar la acción y procesos de

enseñanza.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOSA continuación mostraremos una breve descripción de las características de los medios

didácticos en la siguiente sección, los cuales veremos en su orden: 1. CONSIDERAR EL NIVEL COGNITIVO DE LOS EDUCANDOSLos materiales de clase deben facilitar aprendizajes significativos y transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se Pretenden.Adaptación a diversos contextos; entornos, estrategias didácticas y alumnos; Permitiendo la modificación de los contenidos a tratar, promoviendo el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...) y la realización De actividades complementarias (individuales y en grupo cooperativo). 

2. Contextualizados.

El contexto podría ser definido entonces como un conjunto de elementos o fenómenos que están completa y permanentemente relacionados entre sí.En general, los estudios o trabajos relativos al aprendizaje significativo se centran en que el alumno Conecte la nueva información, los nuevos conceptos, con los conceptos inclusores.  La necesidad que el alumno adquiera o construya los conceptos científicos correctamente, está la Necesidad de despertar en el alumno el interés por aprender esos conceptos científicos.

3. Motivadores.

Para motivar al alumno/a, los materiales deben despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización, sin provocar ansiedad y evitando que los elementos lúdicos interfieran negativamente en los aprendizajes.El desarrollo de habilidades meta cognitivas y estrategias de aprendizaje en los alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su propia actividad de aprendizaje, provocando la reflexión sobre su conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar. Ya que aprender significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructura cognitivas. 

4. Propiciar el uso de conocimientos previos

Activar los conocimientos previos para relacionarlos con los conocimientos nuevos a través de preguntas dirigidas, lluvia de ideas, diagnostico, etc., según su nivel cognitivo.Los buenos materiales tienen en cuenta las características psicoevolutivas de los/as alumnos/as a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…) y los progresos que vayan realizando.

USO DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS 

Prácticamente en casi todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de materiales didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos procesos de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de material y de alguna tecnología, sobre todo audiovisual o informática, lo que condiciona incluso la forma de aprender. Por otra parte, determinados materiales tecnológicos afianzan cada vez más su presencia haciéndose, en muchos casos, imprescindibles. La cuestión, por tanto, es enseñar y aprender con y para los medios. Desde la consideración de los medios como materiales curriculares y didácticos la cuestión clave estará en su utilización y su selección con la intención de aplicarlos convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también, de aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas. Los objetivos se plantean en términos de capacidades que mediante diversas acciones educativas se deben desarrollar en cada persona; por tanto, no son medibles ni se pueden evaluar directamente sino por medio de la constatación de los aprendizajes. En los contenidos los hechos, procedimientos y principios generales de las ciencias son tenidos en cuenta, así como el carácter cambiante de éstas. La evaluación tiene un carácter formativo, importa comprobar los procesos con el fin de rectificar y mejorarlos. El aprendizaje se entiende como la adquisición de conocimientos para dar significado a la realidad; es algo que se construye de forma gradual y en donde se ponen en marcha una serie de mecanismos que permiten elaborar y reelaborar redes conceptuales cada vez más complejas 

CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS O MATERIALES DIDÁCTICOS.

Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en él, videos proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, etc.Material ilustrativo audiovisual: posters, videos, discos, etc.Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la realización de pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.Material Tecnológico: Todos los medios electrónicos que son utilizados para la creación de materiales didácticos. Las herramientas o materiales permiten al profesor la generación de diccionarios digitales, biografías interactivas, y la publicación de documentos en bibliotecas digitales, es decir, la creación de contenidos e información complementaria al material didáctico.