Taller de Capacitación Docente:

“Las Netbooks y la generación de secuencias didácticas bajo el

modelo 1 a 1.”

¿Qué implica el Modelo 1:1? Hace referencia a una computadora por alumno.

Toma como base el principio del acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

Una definición sería:

“La introducción del modelo 1:1 consiste en la distribuciónde equipos de computación portátiles a estudiantes y a

docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la

tecnología de la información(…)”

Un modelo 1:1 no consiste solo en un sistema de distribución de computadoras, sino que es un esquema de trabajo, una nueva forma de construir conocimiento.

Esto implica pensar las herramientas tecnológicas al servicio de la práctica docente y como facilitadoras del proceso de aprendizaje

El docente irá realizando un uso progresivo de los equipos a medida que se vaya familiarizando con la tecnología, y los incorporará en forma creciente a sus prácticas áulicas.

La incorporación de una computadora por alumno no significa una utilización permanente en esta modalidad, sino la posibilidad de adecuar su uso a distintas estrategias didácticas y metodológicas.

Existirán una diversidad de propuestas pedagógicas que van del uso de las netbook por alumno, pasando al uso por grupo de alumnos y algunas donde solo el docente hace uso de dicha herramienta tecnológica.

Se incorporará las netbooks en clase de forma gradual, teniendo en cuenta tres aspectos importantes:

1.- La formación docente en TICs 2.- La características de los alumnos 3.- Los objetivos de enseñanza

La relación del docente con los equipos puede gradualmente ser:

Primera etapa de exploración, sin los alumnos, Segunda etapa de uso regular Tercera etapa de un uso intensivo de las netbook como

principal entorno de trabajo,

siempre según la planificación y los objetivos del docente.

http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/

San Martín Alonso (1995), plantea que la decisión de la selección de un medio

radica en: el contenido a desarrollar, la estructura cognitiva de los alumnos y el

contexto donde estas dos lógicas se entrecruzan.

Una manera de Planificar la Incorporación de las TICs a la práctica docente es a través de Secuencias Didácticas.

serie ordenada de actividades relacionadas entre sí.

Se basa en el desarrollo de competencias Importancia en la sucesión de las actividades, y no en las actividades

en sí, que permiten o propician determinadas competencias

Componentes de una Secuencia Didáctica:

Justificación Nombre o Titulo de la Propuesta Nivel Objetivos Descripción de las actividades

5 pasos que pueden ayudarnos

1° Paso: Desarrollar los objetivos de aprendizaje. (qué deben aprender los alumnos)

2° Paso: Decidir las estrategias de enseñanza que se usaran. (tener presente el rol docente, el tipo de aprendizaje que se desea promover de acuerdo con los contenidos)

5 pasos que pueden ayudarnos 3° Paso: Diseñar las actividades de aprendizaje

(se articulan y permiten el desarrollo de los objetivos, deben mantener una lógica entre si, etc.)

4° Paso: Seleccionar la estrategia de evaluación (criterios y auto y coevaluación)

5° Paso: Seleccionar y articular las herramientas y recursos TIC que se usaran (no sólo se selecciona el recurso, sino que también se piensa en su articulación con las actividades)

Para muchos estudiantes con discapacidad, la falta de un mecanismo efectivo que les permita escribir, leer o

comunicarse se convierte en una seria barrera de acceso alconocimiento, a las posibilidades de autonomía y desarrollo

personal.

Una computadora puede ayudar a satisfacer necesidades de comunicación y escritura tanto en la educación como en la recreación y la vida cotidiana, además de propiciar nuevos

espacios laborales accesibles a las personas con discapacidad. En la escuela, se convierte en una

herramienta que fortalece el camino hacia la inclusiónde una diversidad de estudiantes.

Cada institución generará una modalidad particular de gestionar las TIC de acuerdo con sus objetivos,

posibilidades y su cultura institucional.

Es deseable propiciar en cada institución procesos de reflexión y puesta en práctica de experiencias. En la medida en que

se promuevan los espacios de trabajo conjunto para indagar, planificar e intercambiar sobre la gestión de estos

recursos, se potenciarán las posibilidades que las computadoras portátiles tienen de enriquecer las prácticas

de enseñanza.

DOS COSAS QUE NO DEBEN PASAR

DOS COSAS QUE NO DEBEN PASAR