Taller viajero- cuento (1) lector inicial taller

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Institución Educativa Nº 2022UGEL 02 – Los Olivos

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCION EDUCATIVA: Institución Educativa Inicial N° 2022

DIRECTOR: Lic. Tarazona Espinoza, Priscilo

SUBDIRECTORA: Lic. Angeles Rodriguez, Maybell Katia

PROFESORAS: Lic. Josefa Hernandez

Lic. Alicia Reyes

Lic. Karla Somocurcio

Lic. Gisselle Robles

Lic. Andrea Quispe

Lic. Shirley Retuerto

Lic. Angelica Borda

AULA: Bomberos

Chef

Policías

Doctores

Maestros

Arquitectos

Artistas

EDAD: 3 – 4 – 5 años

TURNO: Mañana - Tarde

TIEMPO: 1 Día cada semana

TALLERLECTOR

“Narrando los viajes con mi

familia”

“Cuentos narradospor mi papito o

mamita”

NARRAMOS AVENTURAS EN

FAMILIA

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II. PRESENTACIÓN:

En la Institución Educativa Inicial N° 2022, es importante organizar el talleres educativos

que desarrollen competencias y capacidades de nuestros niños con la participación activa

de los padres de familia, con la finalidad de que los padres coadyuven y vean la importancia

de la formación Inicial en sus niños y su rol dentro de la educación de sus hijos

El taller primero se orientara a los padres en la forma de participación asi también a los

niños se orientará para el trabajo en equipo y puedan disfrutar de los cuentos narrador pos

sus propios padres.

Las estrategias y actividades que sugerimos podrán ser adaptadas de acuerdo a las

necesidades intereses, expectativas y características particulares de los niños, padres del

aula y del criterio de cada docente en concordancia a la programación anual .

Además involucraremos a los padres de familia en la creación y sostenimiento de espacios

para compartir de los cuentos y los acontecimientos familiares, así como comprometer a

todos los miembros de la comunidad para la conservación e incremento del sector de

biblioteca.

Se debe considerar a este documento como un instrumento de trabajo pedagógico que

viabiliza la participación de la comunidad educativa y comunal en bien de la educación de

los niños.

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III. BASES LEGALES:

- Constitución Política del Perú.

- Ley General de Educación N° 28044

- Ley N°29944 Ley de Reforma Magisterial, su reglamento D.S. N°004-2013-ED.

- D.S Nº 050-82-ED, Reglamento de Supervisión Educativa

- N°013-2013-AGPA-UGEL V. “Normas y orientaciones para la Evaluación de Estudiantes

y Celebración del Día de LOGRO”-2013

- R.M. N° 168-02-ED-Disposiciones Complementarias de las normas para la Gestión y

Desarrollo de las Actividades Educativas.

- R.S.N°001-2007-ED aprueba Proyecto Educativo Nacional al 2021”La Educación que

queremos para el PERU”.

- D.S N°011-2012-ED Reglamento de la Ley de Educación

- R.M. N° 168-02-ED-Disposiciones Complementarias de las normas para la Gestión y

Desarrollo de las Actividades Educativas.

- R.M.N°0547-2012-ED.

- R.M. Nº 386-2006-ED Normas para la organización del Plan Lector.

- Resolución Ministerial N° 556-2014-MINEDU. Normas y orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica y técnico productivo.

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IV. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:

Al respecto Vygotsky (1926), hace referencia, la enseñanza reciproca es un método de

instrucción diseñado para mejorar la compresión lectora en los niños que tienen dificultades

académicas o que han experimentado dificultades. Los niños muestran mejoras

substanciales en la comprensión lectora comparadas con los controles expuestos a

estrategias alternativas de instrucción con los mismos materiales de lectura.

Para Vigotsky en esta construcción del conocimiento juega un papel fundamental la lengua

que le permite al niño adquirir los significados del adulto. En tanto instrumento de

comunicación, el lenguaje funciona como un mediador entre el hombre y la experiencia

acerca del mundo, puesto que el hombre puede formarse imágenes subjetivas (que

constituyen conocimiento) acerca de situaciones objetivas que no ha experimentado

directamente. Ello es posible gracias a su inserción en un entorno social, que le facilita esos

conceptos de los que no tiene experiencia directa. La adquisición del lenguaje es concebida

como el momento crucial en el que la filogenia (el desarrollo histórico genérico) y la historia

cultural se funden para alcanzar las formas específicamente humanas de pensamiento,

sentimiento y acción.

Para la pedagogía Ovidio Decroly, se basa en los principios de la libertad, la búsqueda de los

ideales educativos de la escuela partiendo del educando, de su propia realidad vital, la

escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego.

El método Decroly, propone la enseñanza de la lectura, partiendo de frases o palabras, y

centrando el interés en la vista más que el oído, para la realización de este proceso mental.

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Para este pedagogo las etapas fundamentalmente que se deben seguir en una clase, para

realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: la observación, asociación y

expresión.

Agregar a Ausbel y el aprendizaje significativo y vivencial

Teoría Cognitiva de Jean Piaget. Sobre esta teoría Luria (1979) sostiene que “el

pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado” haciendo esta reflexión debido a

que para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el

niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza

el nivel concreto deseado. Así también señala que para Piaget (citado por Luria, 1979) el

pensamiento es el que posibilita al lenguaje, lo que significa que el ser humano, al nacer, no

posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.

V. FUNDAMENTACIÓN:

¿QUÉ ES EL LIBRO VIAJERO?

Se trata de un libro, decorado de manera atractiva, que en un primer momento tiene

todas las hojas en blanco, rellenándose poco a poco en cada uno de los viajes,

cumpleaños, excursiones, etc. de las familias, seguidamente dicho libro viajero será

acompañado de un muñeco que servirá como medio para narrar las historias

familiares.

OBJETIVOS:

1. Potenciar la buena relación familia-escuela, implicándoles en la realización

de la actividad, que repercutirá en todos los niños del aula, y a su vez desde el

primer momento en que el libro viajero y el peluche vayan a las casas, ya que

además de narrar en el libro viajero, suelen leer y ver con sus hijos y de los que

otros, lo que han escrito en semanas anteriores, potenciando así un

conocimiento indirecto entre las distintas familias.

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2. Qué los niños se sientan verdaderos protagonistas, compartiendo sus

vivencias familiares con los demás.

3. Qué sean capaces de formular preguntas que les interesen sobre cómo

se realizó el desarrollo de la actividad.

4. Qué el protagonista, sea capaz de verbalizar el proceso de realización,

y contestar a las preguntas que compañeros y adulto le formulan.

5. Fomentar el desarrollo de los valores que tenemos recogidos en

nuestro proyecto educativo: tolerancia, espera, respeto, colaboración.

¿QUE SON LOS CUENTOS NARRADOS POR LOS PADRES DE

FAMILIA?

Se trata de que los padres de familia les lean un cuento a sus hijos en el horario de

taller de la Institución Educativa, de esta manera se está fomentando la lectura y

fortaleciendo su imaginación, lo cual será de beneficio en el transcurso de la vida.

El contar cuentos a los niños proporciona grandes ventajas como crear lazos de cariño

entre padres e hijos.

El leer cuentos a los niños ayuda a que los mismos desarrollen diferentes habilidades o

que se den cuenta de actividades que les guste realizar. Con una lectura constante los

talentos de los niños se irán desarrollando, al mismo tiempo que adquieren

conocimientos éticos proporcionados por las historias narradas.

OBJETIVOS:

1. Contar cuentos a los niños hace que ellos se tornen más reflexivos en

relación con lo que sus padres les están explicando a cerca de cualquier

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situación o comportamiento. Los cuentos llevarán a los niños a comportarse

mejor, ya que se proporcionan valores y conceptos éticos.

2. Vencer los miedos que algunos niños poseen.

3. Ejercitar la memoria desde temprana edad, para que con el paso del tiempo

adquieran conocimientos más complejos.

4. Desarrollo intelectual del niño, ya que si se le lee estas historias cuando

todavía no han aprendido a leer, con el paso del tiempo van a entender

diferentes temas con rapidez.

5. Contar cuentos a los niños equivale a que algunos de ellos se interesen en

ser escritores, dramaturgos o actores, es decir, se les está ayudando en su vida

profesional, para que así cuando crezcan sepan de forma exacta a que se

quieren dedicar para ser profesionales exitosos.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N° 2022, según lo establecido en su Plan Anual, se está fortaleciendo los vínculos

de integración de los padres de familia y docentes; en el proceso formativo educativo de

los niños. Donde son los propios padres de familia que se les dificulta integrarse a las

actividades educativas de sus hijos.

La integración de padres de familia y docentes es fundamental en el

proceso enseñanza – aprendizaje, pues de ellos que depende el éxito de sus hijos en la

Institución Educativa. En ese sentido, López, (2009) señala "Cuando padre de familia y

docentes, participan en la vida escolar de sus hijos, esto parece tener repercusiones

positivas, tales; como una mayor autoestima, un mejor rendimiento escolar, mejores

relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia la escuela".

TIENE QUE ENFOCARSE A LA PROBLEMÁTICA DE

LA PROGRAMACIÓN ANUAL VEAN COMO LO

RELACIONAN PUEDE SER POR LA PARTE DE LA RESPONSABILIDAD

DE ENVIAR ASUS NIÑOS TODOS LO DÍAS A

CLASES

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En tal sentido nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podremos afianzar los vínculos afectivos entre los padres de familia, docentes y

niños?

Por lo tanto se pretende:

- LIBRO VIAJERO: (1° FASE)

Desarrollar el libro viajero que narrara los paseos, viajes, excursiones,

cumpleaños, etc. de las familias.

Cuidados del muñeco que acompañara a las familias.

En niño se siente feliz porque sus padres están con él, dedicándole un

tiempo para atenderlo y mimarlo.

Crecimiento y desarrollo del niño dentro en un clima de afecto, confianza y respeto dará como resultado una persona más abierta y segura en sí misma.

Desarrollo de los valores como el respeto, la convivencia o la tolerancia en el seno familiar.

Desarrollo de la autoestima y personalidad en los niños.

- CUENTOS NARRADOS POR LOS PADRES (2° FASE)

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Los niños sean más reflexivos, ya que con los cuentos encontraremos

mensaje que los lleve a comprender la forma en que deben actuar y

comportarse, a saber distinguir entre lo bueno y lo malo.

Combatir temores de los niños. En muchos de los cuentos el niño se puede

identificar con las emociones de los protagonistas, y el conocer el

desenlace y lo que le va ocurriendo a lo largo de la historia, supone tener

argumentos para afrontar sus propios miedos, con una sensación de

mayor control.

Desarrollar el lado intelectual del niños El cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual del niño, al contarle una historia podemos lograr que entienda las cosas con más rapidez, que su cerebro trabaje con mayor certeza.

Se estimula su memoria y sus ganas de expresarse.

Desarrolla y amplían las capacidades de percepción y comprensión del niño.

Fomenta la lectura y el amor por los libros en nuestros hijos, ya que el interés que les despiertan las historias mágicas y llenas de aventura plasmadas en esas páginas, aumentan sus ganas de conocer más relatos, por eso es fácil que acaben amando la lectura.

El niño aprende más palabras, su vocabulario es más amplio y este aspecto le ayudará muchísimo posteriormente, porque podrá leer mucho mejor y por consiguiente tener un mejor desempeño escolar.

Los niños a quienes sus padres frecuentemente les leen cuentos, saben escuchar y poner a tención, elementos muy necesarios para un buen aprendizaje.

Es una medida muy efectiva para tranquilizar a los niños sobre todo cuando los vemos muy inquietos y/o ansiosos.

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A través del cuento podemos llegar a relacionarnos tanto con nuestros hijos, que podemos ganarnos su confianza para que así como nos cuentan sobre las cosas cotidianas que les suceden también sobre situaciones difíciles que estén viviendo, pudiéndolos orientar y apoyar.

VII. PRODUCTO:

Elaboración del libro viajero.

Cuidado del peluche que acompañar a las familias.

Elaboración de cuentos para la implementación del sector de aula.

Ambientación del sector de biblioteca.

VIII. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INIDCADORES:

AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales

3 años 4 años 5 añosIncorpora normas culturales que permite la comunicación oral.

Usa normas culturales que permite la comunicación oral

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

Infiere el significado de los textos orales

Explica las relaciones de causa – efecto entre las ideas escuchadas.

Menciona las características de animales, objetos, personas y personajes del textos escuchado.

Dice de qué se trata el texto

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COMUNICACION

escuchado.Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales el mensaje del interlocutor.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Dice lo que le gusta y disgusta del texto.

Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto.

Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus ideas

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza estratégicamente varios recursos expresivos.

Se apoya en gestos y movimientos para decir algo.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

Responde preguntas en forma pertinente.Interviene para aportar en torno al texto leído

Se apropia del sistema de escritura

Explica para que usen los textos socialmente en su entorno.

Reorganizan la información de diversos textos escritos.

. Dice con sus propias palabras, el contenido de los textos que se le han leído

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Comprende textos

escritos.

Menciona las diferencias entre los personajes lugares de los textos que se le leen..

Infiere el significado de los textos escritos

Formula hipótesis sobre el contenido del texto que se le ha leído.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios.

Explica las relaciones de causa – efecto entre las ideas escuchadas del texto.

Produce textos

escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Menciona con ayuda del adulto, el destinatario el tema, y el propósito de los textos que se va a producir.Dicta texto al adulto o escribe a sus manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito

PER

SON

AL

SO

CIA

L

Se valora a sí mismo. Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe.

Comunica cuando se siente incómodo en relación a sus seguridad

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Afirma su identidad

Reconoce a su familia, y sus rutinas familiares.

Expresa como se siente como miembro de su familia y escuela

Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia.

Autorregula sus emociones y comportamiento.

Expresa sus emociones antes las diferentes situaciones que vive.

Manifiesta la causa de origen de alguna de sus emociones.

Acepta e incorpora normas básicas como limites que le brinda seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo.

Busca y acepta el acompañamiento de un adulto, en situaciones que requiere regular sus emociones.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de cuerdo a las normas de convivencia establecidas en el aula.

Convive respetando a sí mismo y a los demás.

Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen sus deberes.

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.

Identifica a la escuela como un espacio donde es acogido y protegido.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temo, vergüenza, que le afectan a su bienestar.

Menciona a partir de una reflexión, la importancia del cumplimento de las normas.

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Cumple las normas del aula.

IX. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

DURACIÓN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

VALOR PRIORIZADO

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Del 25 de Abril

al 16 de

Diciembre

“Narrando los viajes con mi familia”

(1° FASE)

Elaboración del libro viajero acompañado con un peluche.

Narración de los sucesos familiares significativos.

Independencia

Autoconfianza

Confianza

Respeto

Seguridad

Autoestima

Amor a la familia

Tolerancia

Del 2 de Mayo

al 9 de

Diciembre

“Cuentos narrado por mi papito o mamita”

(2° FASE)

Cuento narrado por el padre de familia en horario de taller.

Elaboración del cuento para el sector de aula.

Confianza

Atención

Respeto

Seguridad

Amor

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: “Narrando los viajes con mi familia” (1° FASE)

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES

FECHAS

M A M J J A S O N D

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01 Elaboración y planificación del Plan: “ Narrando

los viajes con mi familia” (1° Fase)

Profesoras de

aula

X X

02Elaboración de las normas para la realización del

libro viajero y peluche.

Profesoras de

aula X

03Sensibilización a los padres de familia sobre el

Libro viajero.

Profesoras de

aulaX

04Elaboración del cronograma de tiempos del libro

viajero.

Profesoras de

aula X

05 Visitas del libro viajero a las familias.

Padres de familia

Niños

X X X X X X X X

06 Evaluación del libro viajero. Docentes del aula X X

07 Informe final de evaluación del libro viajero. Docentes del aula X X

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: “Cuentos narrado por mi papito o mamita” (2° FASE)

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N° ACTIVIDADES

RESPONSABLES

FECHAS

M A M J J A S O N D

01Elaboración y planificación del Plan: “ Cuento

narrado por mi papaíto o mamita” (2° Fase)

Profesoras de

aulaX X

02Elaboración de las normas para la participación

activa de los padres.

Profesoras de

aula X

03Sensibilización a los padres de familia sobre la

importancia de que contar los cuentos a sus hijos

Profesoras de

aulaX

04Elaboración del cronograma de tiempo para que

los padres narren los cuentos a sus hijos.

Profesoras de

aula X

05Participación de los padres para narrar los

cuentos a sus hijos en hora de los talleres.

Padres de familia

Niños

X X X X X X X X

06Evaluación de los cuentos narrados por los

padres de familia.Docentes del aula X X

07Informe final de evaluación de los cuentos

narrados por los padres de familia.Docentes del aula X X

XII. HORARIOS PARA LA NARACION DE CUENTOS POR LOS PADRES DE FAMILIA:

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XIII. RECURSOS:

- HUMANOS:

Niños y niñas 01 Director 01 Sra. Directora 03 Auxiliares el Estado 07 Auxiliares particulares Padres de Familia y comunidad.

- ECONÓMICOS:

Libros y cuentos entregados por el MED

Libro Viajero y peluche

Cuentos elaborados por los padres de familia

XIV. EVALUACIÓN:

Se emitirá un informe Bimestral a la Dirección después de cada supervisión y actividad

realizada en el plan con la finalidad de mejorar las estrategias para fomentar y afianzar

positivamente los vínculos afectivos de la triada educativa (niños, padres y docentes).

Turno Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Mañana

11.30

a.m.Bomberos Policías Artistas Maestros

Tarde

4.30

p.m.Chefs Doctores Arquitectos

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