T a l l e r d e I n d u c c i ó nGestión Universitaria 2011-2014

Santo Domingo D. N. 13 de Abril del 2011

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGOPRIMADA DE AMÉRICA

FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DEL 1538

Centro de Recursos “Biblioteca Pedro Mir” (CRAI-BPM)

T E M A:

CRAI-BPM Instrumento de Transformación UniversitariaExpositor: Arq. Juan Ramón Fiallo Prota

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A N T E C E D E N T E S

Las Bibliotecas Universitarias (BU) tienen una larga tradición, suorigen coincide con la aparición de las universidades en la EdadMedia. En la actualidad a nivel mundial, se encuentran en un procesode transformación. El nuevo marco implica un cambio en elmodelo de Educación Superior:

Centrado en el aprendizaje como sustituto de la enseñanza y Basado en la Alfabetización Digital y uso de la Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC).

El nuevo modelo convierten la enseñanza en aprendizaje y alestudiante en protagonista de su propio formación. Para este cambiolas Bibliotecas Universitarias (BU) transforman sus espacios yservicios académicos, evolucionando de la Biblioteca Clásica a un

Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación.

(C R A I)

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Continuación:

A N T E C E D E N T E S

El equipo que nos correspondió dirigir (Gestión UASD:1987-1990) parala elaboración del proyecto de la nueva Biblioteca CentralUniversitaria (BCU) de la UASD, estuvo formado por el Arq. GabrielBáez y los hoy arquitectos Juan Sánchez Caro y Andrés Navarro,dicho equipo contó con la orientación de las Bibliotecólogas:Martha De Castro y Lucero Arboleda de Roa, dicha orientaciónresultó totalmente visionaria, coincidente y contemporáneacon la transformación de las Bibliotecas Universitarias a nivel deEuropa y Estados Unidos.

A nivel mundial el cambio se inició en el 1988 con la CartaMagna de Universidades Europeas. Diez años después (1998) seproduce la Declaración de la Sorbona. Un año más tarde, el 19-06-99, 29 ministros europeos de ES firman la Declaración deBolonia, creado un modelo de ES flexible y competitivo,articulado en base a dos aspectos básicos:

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Implantación de un sistema de créditos único, que permita laacumulación y transferencia de créditos para los intercambios académicos y Elaboración de estructuras curriculares compatibles. Basadasfundamentalmente en dos ciclos: grado y postgrado que lleva a la obtencióndel máster.

Es en este contexto donde el concepto de “CENTRO DE RECURSOS” seinsertan en el proceso para fomentar el aprendizaje continuado y la calidadque ha de colaborar de manera idónea, con el objetivo general que se dirigea una titulación de Grado y Postgrado convalidables a nivel mundial,requiriéndose por tanto, una homogeneización de la EducaciónSuperior.

El proceso iniciado en 1999 ha tenido constante revisión ycontinuidad mediante reuniones sistemáticas, cada dos años, produciendolas Comunicaciones siguientes: Praga 2001, Berlín 2003, Bergen 2005,Londres 2007 y Lovaina 2009. En el 2010 se produjo la Declaración de Vienapara marcar el final de la 1era. Década de la Declaración de Bolonia.

Continuación:

A N T E C E D E N T E S

Resultaría equivoco y simplista identificar un CRAIcomo una biblioteca universitaria a la que se leincorporan los TICs.

Un CRAI es el instrumento de la ES para satisfacer lasnuevas necesidades generadas por los cambios sociales,políticos y económicos, de una sociedad que transita de un finde siglo a un nuevo milenio.

Un CRAI es un servicio universitario que tiene comoobjetivo ayudar a profesores y estudiantes a facilitar lasactividades de aprendizaje, de formación, de gestión y deresolución de problemas, ya sean técnicos, metodológicos ode conocimiento, por medio del acceso y uso de lainformación.

5

¿Qué se entiende por Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)

Continuación

¿Qué se entiende por Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)

El CRAI es un ente integrador de:

LaAlfabetización

Digital

Tecnologías de Información y Comunicación

(TICs)

El aprendizaje Virtual y/o a Distancia

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CRAI

Diferencia entre Enseñanza y Aprendizaje:

Enseñanza: Aprendizaje:

Centrada en el profesor Centrada en los estudiantes.

Unidireccional (profesor-estudiante) Multidireccional

Centrada en transmitir conocimiento Centrada en procesar el conocimiento

El profesor enseña El estudiante construye el conocimiento

Formación individual Formación colectiva

Enseñanza presencial Presencial y no presencial

Incorpora muy poca tecnología Apoyada en los TICs

Receptora de contenidos Interactiva en la descodificación

Transmisión del conocimiento conestrategia focalizada.

Transmisión del conocimiento conestrategia integradora.

Proceso de tiempo especifico Proceso a lo largo de la vida

De la teoría a la practica De la practica a la teoría

Proceso ubicado en el aula Proceso ubicado en la red

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Una diferencia entre una BU y un CRAI, es la siguiente:

la BU se concibe como un depósito o almacén de

documentos a la espera de ser consultados, el CRAI se

adelanta y genera las necesidades potenciales de los

usuarios en múltiples planos y aspectos. “…el nuevo

modelo de biblioteca no tiene como centro el libro,

sino al sujeto”.

(Pasemos a continuación a presentar una síntesis de aspectos generales, académicos y de planta física, mobiliario y equipos de la UASD, en la

actualidad)

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Diferencia entre la Biblioteca Universitaria (BU) y el Centro de Recursos para el Aprendizaje y la

Investigación (CRAI)

ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD

La UASD es responsable del 50% de la matrícula universitaria deEducación Superior a nivel nacional. Su cuerpo docente apenas el24.16% de todos los profesores del sistema.

Las dificultades del sistema de registro, aun están presente, noobstante la gran inversión hecha en su plataforma tecnológica.

La carencia de métodos modernos para la enseñanza constituyeuna deficiencia cada vez mayor.

La rigidez de los programas de estudios no facilitan la flexibilidaddemandada en la actualidad. Están desvinculación y desarticulacióncon la realidad social y del mercado de trabajo.

La articulación de la actividad docente con la investigación y laextensión es inexistente.

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Continuación:

ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD

La docencia es básicamente verbalista, orientada hacia losexámenes y concentrada en el profesor y en los folletos.

El estudiante es un sujeto pasivo, sin participación en el proceso,donde la creatividad y criticidad se encuentran ausentes.

La oferta Curricular carece de vínculo con el país y el mundo, tantoen lo formativo como en las carreras que ofrece.

El proyecto para la formación de técnicos, se encuentra desdehace años parado.

En la actualidad tanto las aulas como los laboratorios desbordansu capacidad. No obstante haber dotado algunos laboratorios deequipos apropiados, no están en servicio, por carecer de condicionesespaciales adecuadas y no haberse capacitado al personal docente.

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El único recurso disponible en la mayoría de los casos es la tiza yel borrador. Muchas veces aportado por el mismo profesor.

Como equipos, las aulas solo disponen de butacas y pizarras,insuficientes y en mal estado.

El Campus y las edificaciones han sido sacados de su contextoarquitectónico.

De las ocho Facultades solo la Facultad de Ciencias Económicas ySociales reúnen condiciones aceptables, las demás demandanurgentes acciones de saneamiento en todo los ordenes.

El ruido, la basura, la escasa iluminación, el calor sofocante y lafalta de energía eléctrica y facilidades sanitaria, afectan gravementela actividad docente.

Continuación:

ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD:

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Continuación:

ASPECTOS GENERALES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA UASD:

En conclusión: los aspectos consignados constituyen una delas causas, que afecta las actividades académicas y generanuna alta deserción, propiciando un bajo índice de egresados.

La UASD gradúa el 24.60% del sistema de EducaciónSuperior, con una matricula igual al 50% solo promueve a lacondición de profesionales un (1) egresado por cada tres (3)del resto del sector.

A la luz de todo lo expuesto se concluye con un urgente eimpostergable llamado que genere cambios profundos en elsistema de Educación Superior de la UASD.

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NUEVO MODELO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ASUMIDO POR LA UASD

El Claustro Mayor celebrado el día 18 de noviembre del año 2009consignó en los términos siguientes, el Nuevo Modelo de EducaciónSuperior asumido por la UASD.

“La Universidad Autónoma de Santo Domingo es un

patrimonio social público de alto interés estratégico que forma

parte del Sistema Nacional de Educación Superior Estatal,

integrado por la Sede Central, Recintos, Centros y Extensiones

Universitarias, esparcidos en la geografía del país y en el

exterior, con centralización normativa y descentralización

operativa e interdependientes y que se gestiona bajo el régimen

de autonomía con responsabilidad”.

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La UASD es compromisaria del Plan Estratégico del MESCYT2008-2018 el cual establece políticas y reformas orientadas a:

Fortalecer e institucionalizar una educación superior de calidad, acorde

con las demandas actuales y del futuro, tanto a nivel nacional como

internacional,

Hacer que la Educación Superior sea más congruente con su finalidad

esencial de ser un servicio democrático para la sociedad dominicana,

Ser instrumento viable para contribuir a la erradicación de la pobreza y

la exclusión y

Contribuir al desarrollo sostenible.

VINCULACIÓN DE LA UASD Y EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA MESCYT

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El logro de los objetivos propuestos en el Plan Estratégico dela MESCYT demanda de la UASD una transformaciónverdadera de los procesos académicos siguientes:

Oferta curricular centrada en el aprendizaje,

Actualización del personal y la práctica docente,

Investigaciones centradas en la ciencia y la tecnología y

Uso de las Tecnologías de la Información y laComunicación (TICs). Básicos en la Educación a Distancia oSemipresencial.

Continuación:

VINCULACIÓN DE LA UASD Y EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA MESCYT

La realidad actual de la UASD demanda transformación, el CRAI-BPM es el Instrumento.

El CRAI-BPM se constituiría en un instrumento integrador ytransformador de la UASD, pues se insertaría en ella de laforma siguiente:

Optimizando sus Recursos;

Dando apoyo a los Procesos Académicos;

Constituyéndose en Gestora de la Información y

Contribuyendo a la Alfabetización Múltiple.

(Ver esquema gráfico siguiente)

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El CRAI-BPM Instrumento Integrador de los Aspectos Básicos de la UASD

CRAI

BPM

Optimización deRecursos

Gestión de la Información

Apoyo a los Procesos

AcadémicosAlfabetización

Múltiple

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A continuación se analizan los cuatro aspectos dentro de la realidad actual de la UASD.

OPTIMIZACIÓN DE REURZOS

Uno de los problemas más relevantes que padece actualmente laUASD es la falta de coordinación y el solapamiento de los distintosservicios que presta. Esto provoca un gasto para la institución y faltade efectividad en el servicio a los usuarios.

El CRAI-BPM permitiría coordinarlos y centralizarlos en losespacios específicamente diseñados para la consecución de losprocesos académicos. Muchos servicios son desaprovechados en granmedida debido al desconocimiento de su existencia que dificultaacceder a ellos.

Un espacio unificado como lo es el CRAI-BPM, permitirá optimizartanto los recursos disponibles, como la mejora de los servicios quese prestan.

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APOYO A LOS PROCESOS ACADÉMICOS

La Biblioteca Central Universitaria (BCU) apenas tuvo un papelrelevante en la planificación y desarrollo de los procesos académicos.En todo caso, aun cuando fue considerado un servicio necesario, surol resultó secundario, pues no formaba parte integral de los citadosprocesos.

Los métodos de enseñanza basados en la recepción pasiva delconocimiento, requieren ser urgentemente sustituidos por lasnuevas metodologías del aprendizaje. (Ver en la diapositiva siguiente, la

diferencia entre la BCU y CRAI-BPM.)

El CRAI-BPM cuenta con los espacios, mobiliario y equiposapropiados que permiten al estudiante buscar, analizar y construir elconocimiento. Dicho estudiante además de contar con la ayuda de suprofesor, debe disponer de los espacios, materiales didácticos yrecursos técnicos que le permitan acceder, individual ocolectivamente, a la información requerida para su formación.

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Continuación

APOYO A LOS PROCESOS ACADEMICOSDiferencia entre la Biblioteca Central Universitaria (BCU) y el Centro de Recursos “Biblioteca Pedro Mir” (CRAI-BPM)

BCU CRAI-BPM

Salas de lectura Salas con soporte de multimedia.

Documentos en papel Documentos en papel y digitales

Silencio Silencio y lugar de debate

Sitio individual Sitio individual y para grupos

Auxiliar de la enseñanza Lugar que produce aprendizaje

Poca tecnología Fundamentalmente tecnológico

Centrada en el documento Centrada en la información

El documento es tangible La información es intangible

El usuario es un elemento más El usuario es un elemento central

Dificultad para mantenerse actualizada Actualización automatizada

Evaluación precaria Evaluación integrada al desempeño

Poca facilidad para la retroalimentación Retroalimentación automatizada

Servicio fundamentalmente en sitio Servicio en línea

Sin planes estratégicos integrados a los procesos académicos

Planes estratégicos estrechamentevinculados a los procesos académicos.

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Continuación:

APOYO A LOS PROCESOS ACADÉMICOS

El CRAI-BPM es el mejor espacio pues se adecua a las tareas que,impulsadas repercutirán directamente en la calidad de los procesosacadémicos. Dichas tareas son las siguientes:

Oferta de materiales didácticos, sean impresos, audiovisuales opor medio del servicio de video-conferencias:

Edición y reproducción de textos y material audio-visual;

Acceso a Base de Datos propias;

Acceso a Bases de Datos de la Red Internacional de los CRAI, pormedio de la interacción del Internet;

Ayuda por medio de personal especializado para localizardocumentos sobre determinada bibliografía o una temáticaespecífica.

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GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN y ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE

CRAI-BPM está concebido, construido, amueblado y equipado paraser: Gestor y Organizador de toda la información en sus múltiplesfuentes (impresas, audiovisuales y digitales), Gestor de métodos de indización y búsqueda automatizada deinformación que facilitan su localización y acceso. Hogar del aprendizaje y la investigación, Tutor de los procesos académicos.

El CRA-BPM, cuando se integre a la Red Internacional, estará encapacidad de ofrecer, información en un formato abierto eintegrador, pues como institución copartícipe de las redesinternacionales, está llamada a facilitar la alfabetización ocapacitación de profesores y alumnos. Esta alfabetización trasciendeel simple manejo de las computadoras y requiere de los usuariosadquirir una amplia gama de conocimientos, para el uso yfundamentalmente la interpretación de la información consultada.

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Relación de la UASD, con la EDUCACIÓN SUPERIOR y el CRAI-BPM

La UASD como institución de ES debe asumir como metaimpostergable, la formación de los docentes y los estudiantes, enusuarios de las múltiples servicios que ofrece el CRAI-BPM.

El CRAI-BPM de la Sede Central, así como los CRAI similares enlos Centros Universitarios, deberá acometer esta alfabetizaciónmúltiple de la comunidad uasdiana, ofertando planes de formaciónespecíficos sobre dicha temática y apoyando cualquier iniciativa deesta índole.

El CRAI-BPM no es un organismo más de la UASD, es el enteintegrador de los servicios universitarios.

Si la BCU no se trasformen en CRAI-BPM, marginaran launiversidad de la dinámica de la competitividad. Se convertirán enprestadora de servicios universitarios cada vez más retrasados.

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CONCEPTUALIZACIÓN DEL CRAI-BPM

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Conceptualización Temática: El CRAI-BPM es un “Centro deRecursos Bibliográficos, Audiovisuales y de Información en Apoyo ala Enseñanza, el Aprendizaje y la Investigación, al servicio de laUASD y el País.” Es además medio de consulta para investigadoresinternacionales interesados en los problemas de la Hispanidad y delCaribe. Por lo cual la Biblioteca, es un proyecto de trascendenciacultural que da apoyo no tan solo a lo docente, sino también a lainvestigación y a la extensión.”

Conceptualización Arquitectónica: El CRAI-BPM es un OrganismoArquitectónico de cuatro niveles, el cual se expresa mediante undiscurso claro del lenguaje espacial y formal racional, armónico conel contexto de las edificaciones originales de la Ciudad Universitaria.La Explanada Vestibular constituye un espacio dialogante con ellas Edificaciones de los años 40 y 50.

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Las columnas, que son elelemento estructural continuo,trasmite el concepto del aprendizajecomo base de cada uno de loscomponentes del Proceso Académico:Docencia, Investigación y Extensión.

El cuerpo central (Deposito delos Libros) destacado por su fuerzavolumétrica y su ubicación privilegia-da, es resaltado por un mural, consti-tuye el Factor de Atracción, pues esla expresión de la síntesis del con-tenido del edificio.

Continuación:

CONCEPTUALIZACIÓN ARQUITECTÓNICAdel EDIFICIO del CRAI-BPM

El segundo y tercer nivelexpresan el aprendizaje. Coincidecon las columnas como expresión dela formación.

El cuarto nivel es lainvestigación y la extensión,expresión de profundización yautoformación. Proyectado sobre elsegundo y tercero, como expresiónde servicio al pueblo. Entrega de losconocimientos.

Estructura del CRAI-BPM(Elaborado en el 1996, de acuerdo a la Conceptualizado formulada

en el año1988 por las Lics. Martha de Castro y Lucero Arboleda)

R E C T O R I A

CONSEJO DIRECTIVO: Gobernador, Directores de Servicios

Bibliográficos, Aprendizaje e Investigación, Director Técnico,

Encargado de Seguridad, Suporte Técnico y Multimedia

GOBERNACIÓNAdministración, Protocolo,

Mantenimiento y Soporte de Informática

y Multimedia

RECURSOS

PARA LA

INVESTIGACIÓN

RECURSOS

PARA EL

APRENDIZAJE

RECURSOS

BIBLIOGRÁFICOS (FÍSICO Y DIGITAL)

Vicerrectoría DocenteVicerrectoría de Investi-

gación y Postgrado

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Estructura del CRAI-EEESCreado por la Unión de Países Europeos (2003) ante la necesidad de adaptar las

Bibliotecas Universitarias al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

Equipo Rectoral

Gerencia General

-Gestión para el Aprendizaje:

• Formación de losRecursos Educativos• Servicios de

Recursos Multimedia.

-Gestión para la de investigación:

• Aulas• Material Bibliográfico

• Tecnología• Asistencia y/o

Soporte.

-Gestión Bibliográfica:• Acervo Bibliográfico

Físico y Digital• Orientación al usuario •Bibliografía y Consultoría

en Lingüística.

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Datos Físicos del CRAI-BPM

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A.- El proyecto totaliza 20,500 M2 distribuidos de la siguiente forma:

B.- Del anterior total más de un 50% (10,300 M2) están des tinados a áreas de:

Primera Planta 5,500 M2

Segunda Planta 4,950 M2

M2Tercera Planta 4,950 M2

Cuarta Planta 5,100 M2

Salas de LecturaMultiusos para Estudio en Grupo Servicio de Videoconferencia

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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D.- LA TECNOLOGÍA DE MULTIMEDIA INCLUYE:

1.- Sonido y Música Ambiental en toda el Edificio

2.- Videoconferencia en el Auditorio Manuel del Cabral, SalaSala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones.

3.- Proyección (Data Show) en los 28 Salones Multiuso

4.- Video en el Auditorio Manuel del Cabral, Sala deOrientación, Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones.

5.- Control de Iluminación: Auditorio Manuel del Cabral, Salade Orientación, Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones.

6.- Traducción Simultanea: Auditorio “Manuel del Cabral”,Sala “A”, Sala “B” y Sala de Reuniones.

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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E.- SALAS CON TECNOLOGÍA DE MULTIMEDIA (sonido yproyección)

1.- Auditorio “Manuel del Cabral” (364 usuarios incluye videoconferencia)

2.- Sala de Orientación (103 usuarios)

3.- Aulas Digitales (105 usuarios)

4.- Sala de Videoconferencia “A” (100 usuarios)

5.- Sala de Videoconferencia “B” ( 50 usuarios)

6.- Sala de Reuniones (40 usuarios incluye videoconferencia)

7.- Salones Multiusos (892 usuarios)

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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F.- SALAS ESPECIALIZADAS

1.- Sala de Orientación en la 1era. Planta (103 usuarios)

2.- Sala de Lectura de las Naciones Unidas en la 2da. Planta (20 usuarios)

3.- Sala de Lectura de Material Bibliográfico en Ingles y Francés en 3ra. Planta (45 usuarios)

4.- Sala de Profesores en la 3ra. Planta (40 usuarios)

5.- Sala Dominicana en la 3ra. Planta (321 usuarios)

5.- Sala Dr. Rogelio Lamarche Soto, con material de la Organización

Panamericana de la Salud y Tesis en la 3er. Planta (45 usuarios)

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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F.- SALAS ESPECIALIZADAS (continuación)

7.- Sala Documentación Salud en 3era. Planta (40 usuarios)

8.- Sala Museo “Don Pedro Mir” en 4ta. Planta (20 usuarios)

9.- Sala de Tesis en la 4ta. Planta (180 usuarios)

10.- Fondo Antiguo 4ta. Planta (53 usuarios)

11.- Videoteca en la 4ta. Planta (6 usuarios)

12.- Hemeroteca en la 4ta. Planta (90 usuarios)

TOTAL: Once (12) Salas Especializadas para dar servicio a 860Usuarios.

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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G.- La Plataforma del CRAI-BPM El CRAI-BPM cuenta con latecnología adecuada para facilitar los servicios siguientes:

1.- Servicios de Información General y de Integración y Optimización de los Recursos para Facilitar su Utilización a los Usuarios.2.- Servicios Informáticos.3.- Servicios de Soporte a los Estudiantes (Matriculación, Re-inscripción, Calificaciones, etc.)4.- Servicios de Soporte a los Docentes (Asignación Docente, Reporte de Notas, etc.)5.- Servicios de Bases de Datos de Instituciones Internacionales. 6.- Sers. de Soporte a la Formación del Profesor y los Estudiantes.7.- Servicios de Intranets Docentes.8.- Servicios de Multimedia. 9.- Servicios de Videoconferencia.10.- Servicios de Videoteca.11.- Servicios de Aulas Digitales.12.- Servicios de Espacios para Trabajos en Equipo.

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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H.- COSTO DEL PROYECTO:

El edificio (construido del 1996 al 2000) RD$ 134,000,000.00

Reacondicionamiento del Edificio (realizado de diciembre del2004 a octubre del 2005) RD$ 250, 000,000.00

Equipos, muebles y libros nuevos (invertido de diciembre del2004 a octubre del 2005) RD$ 678, 108,660.61

Total: RD$ 1,062,108,660.61

Equipos Multimedia (incluyendo costo de instalación) RD$379,978,330.98 equivalente al 35.78% del monto total de lainversión.

Continuación:

Datos Físicos del CRAI-BPM

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I.- VISITAS DIARIAS:

47 Semanas Laboradas

91 Horas Semanales: 8am a 10pm de Lunes a Viernes, 8am a08pm los sábados y de 8am a 05pm los domingos

14,000 visitas promedio por día3,500 visita promedio en la Tanda (8am a 1pm) Mañana

700 “ “ “ “ Tanda (1pm a 2pm) Medio Día.4,200 “ “ “ “ Tanda (2pm a 6pm) Tarde.5,600 “ “ “ “ Tanda (6pm a 10pm) Noche.

Continuación:

Otros Datos del CRAI-BPM

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J.- PUESTA EN FUNCIÓN:

Por el Honorable Señor Presidente Constitucional, Dr. LeonelFernández Reyna, el miércoles 9 de Noviembre 2005, en la GestiónUniversitaria de la UASD: 2005-2008 del Rector Lic. Roberto ReynaTejada.

K.- INICIO DE SERVICIOS:

Lunes 14 de Noviembre del 2005, bajo la dirección de un Gobernador,Arq. Juan Ramón Fiallo Prota y una Directora de ServiciosBibliográficos, Lic. Melanea Guerrero. En la actualidad su Gobernadorlo es la Dra. Clara Benedicto y su Director de Servicios Bibliográficosel Dr. Dante Ortiz.

Acervo Bibliográfico del CRAI-BPM

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PROCEDENCIA TÍTULOS VOLÚMENES

BCU (Biblioteca CentralUniversitaria) y de lasFacultades0883 Obras Generales 0913 Filosofía, Psicología

y Ciencias Afines0288 Religión 8121 Sociología

603 Lenguas 2545 Ciencias Puras, 4674Ciencias Aplicadas, 865 Artes 3339 Literatura y Retórica 3395 Geografía e Historia

25,626

Totalcorrespondientes

a las Salas de Lectura

116,313 (27,188 Títulos)

Sub-Total de Volúmenes

procedente de y de las Facultades1,410

Correspondientes a la Colección UASD

152 Correspondientes

Colección Especial

19,673Correspondientes a Tesis de Grado

19,673

TOTAL de la BCU yde las Facultades

46,861 135,986

Continuación:

Acervo Bibliográfico del CRAI-BPM

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TOTAL de la BCU y delas Facultades

46,861 135,986TOTAL de la BCU yde las Facultades

Acervo Neto recibidoen diciembre del 2005

10,712 45,912Acervo Neto recibidoen diciembre del2005

SUB-TOTAL (Neto almomento de la Puestaen Función)

57,573 181,898SUB-TOTAL (Neto almomento de laPuesta en Función)

Acervo adquirido por

SEOPC (junio/06) no recibidopor la BPM

1,016 4,348Acervo adquirido porSEOPC (junio/06) norecibido por la BPM

TOTALES58,589Títulos

186,246Volúmenes

TOTALES

El total de la BCU y de las Facultades viene de la Diapositiva Anterior

El CRAI-BPM fue concebido y construido para ofrecer Servicio a 5,000 usuarios de forma simultánea,

distribuidos de la forma siguiente:

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S a l a s Usuarios C P U 4 Salas de Video Conferencias 554 44 Salas Digitales 105 1053 Cauters de Catálogos en Línea de 40c/u 120 120Servicio de Internet Inalámbrico 530 02 Salas de Referencias (A y B ) 283 575 Salas de Lecturas (C, D, G, H y I) 723 125Apoyo a los Servicios Bibliográficos (2da. 3ra.

y 4ta Planta)0 33

12 Salas Especializadas 963 16028 Multiuso con CPU, proyector y pantalla 892 28Servicios Comunes (Cauters de Información, Vestí-

bulos, Áreas de Exposiciones, Terraza y Baños) 830 7

Área Administrativa 0 93Total Usuarios y Computadoras 5000 732