ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA ¿Qué evaluar ?

Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizaje, selección, aplicación de estrategias y actuación del docente

PILARES EJES INTEGRADORES FINALIDAD PERFIL DEL EGRESADO

. Aprender a crear

. Aprender a convivir y participar. Aprender a reflexionar. Aprender a valorar

. Ambiente y salud integral. Trabajo liberador. Tecnologías de la Información y la Comunicación

De cada una de las áreas de aprendizaje Características de

Nuevo Repúblicano

La Evaluación

es

Un medio al servicio de la educación

Entendido como

Un proceso sistemático y riguroso de recolección

de información significativa

para

Formar juicios de valor

Tomar decisiones para mejorar la actividad educativa

Debe tener en cuenta

El propósitoPara que Evaluar?

El Objeto Que se va a Evaluar?

Los ParticipantesQuienes y de Que

manera intervienen?

Las Fases y La Frecuencia

En que Momento y cada cuanto?

La MetodologíaQue Técnicas e Instrumentos?

Varia Según

Su finalidad El Momento en que se realice

Que puede sery puede ser

Sumativa y Formativa

Determinar el valor de la evaluación

Inicial(Diagnóstica)

ProcesualValoración Contínua

Final(Al terminar un

plazo establecido)

AutoevaluaciónCoevaluación

Heteroevaluación

Indicadores

Son elementos que evidencian los niveles de logros alcanzados en las

competencias.

Competencias

Expresan lo que se desea que el estudiante alcance. Deben estar

formuladas en función de los contenidos

Elaboración de Indicadores:

Después que se seleccionan las competencias, estas no pueden evaluarse tal como están presentadas. Los indicadores son conductas observables que te ayudan a evaluar la

competencia. Estos indicadores tiene en su estructura tres elementos para ser considerados como tales:

1.- Acción: ¿Qué Hace?2.- Contenido: ¿Con Qué?

3.- Condición: ¿Cómo?

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

TÉCNICA¿QUÉ HARÉ PARA EVALUAR?

INSTRUMENTOS¿DÓNDE REGISTRARÉ LA

INFORMACIÓN?

Ejercicios prácticos, Exposiciones oralesDramatizaciones, Simulaciones

Conversaciones

Observación Escala de estimación, Lista de cotejoRegistro anecdótico, Registro descriptivo

Diario de clase

Elaboración de maquetas, RedaccionesInformes, Periódico escolar

Experimentos, Resolución de ejerciciosTrabajos escritos, Carteleras

Dibujos, PinturasProyectos de trabajo, Trabajos plásticos

Dramatizaciones, Simulaciones

Análisis de producción de los estudiantes( Escritas, orales, prácticas)

Guías de observación: (cerradas)Escala de estimación, Lista de cotejo

Guías de observación: (abiertas) Registro anecdóticoRegistro descriptivo

Diario de clase

Debates, Puestas en comúnDiscusión grupal, Entrevista

Intercambios orales Escala de estimaciónLista de cotejo

Registro anecdóticoRegistro descriptivo

Diario de claseCuestionario

Rendimiento Pruebas escritas Pruebas objetivasPruebas tipo ensayo

Pruebas mixtas

Rendimiento Prueba oral Escala de estimaciónLista cotejo

AutoevaluaciónCoevaluación

Heteroevaluación

Sociométrica Diario de claseEscalas de actitudes

Diferencial semántico

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA¿QUÉ VOY A EVALUAR?

EJEMPLOS DE RASGOS

EXPOSICIÓN ORAL PUNTUALIDAD, USO DEL TIEMPO, ORIGINALIDAD EN PRESENTACIÓN, CONTACTO VISUAL, TONO DE VOZ AUDIBLE, RESALTA IDEAS BÁSICAS VOCABULARIO, MANEJA CONTENIDO,EXPONE IDEAS CON CLARIDAD, PROCURA ATENCIÓN DE COMPAÑEROS, EJEMPLIFICA, ARGUMENTA, SECUENCIALIDAD, TAMAÑO DE LETRA (EN LÁMINAS O PIZARRA), ORTOGRAFÍA, PULCRITUD, CALIDAD DE CONTENIDO PRESENTADO

DEBATE (MODERADOR/A):PRESENTA TEMA EN FORMA MOTIVANTE, USA TONO DE VOZ AUDIBLE, EXPLICA NORMAS , INDICA TIEMPO DE PARTICIPACIÓN, RESALTA IDEAS BÁSICAS, GENERA ORDEN, ARGUMENTA PARA AMPLIAR IDEAS EXPUESTAS.(PARTICIPANTES):EXPONE IDEAS CON CLARIDAD, CUMPLE NORMAS DEL DEBATE, DEFIENDE SUS IDEAS, ESCUCHA IDEAS DE LOS DEMÁS.SECRETARIO/A:CONTROLA EL TIEMPO DE CADA INTERVENCIÓN, TOMA NOTA DE IDEAS PRINCIPALES, TOMA NOTA DE CONCLUSIONES, PRESENTA BUENA ORTOGRAFÍA, PRESENTA CON PULCRITUD Y ORDEN EL ACTA.

DRAMATIZACIÓN ELABORACIÓN DE GUIÓN, PERTINENCIA DE LA AMBIENTACIÓN SEGÚN EL TEXTO, USA MATERIAL REUSABLE PARA AMBIENTAR, CREATIVIDAD, PUESTA EN ESCENA DEL PERSONAJE, DIÁLOGOS ACOMPAÑADOS DE GESTOS, ENTONACIÓN, LLEVA SECUENCIA…, INTERVIENE CUANDO LE CORRESPONDE, VESTUARIO ACORDE CON EL PERSONAJE REPRESENTADO.

TRABAJO ESCRITO INTRODUCCIÓN, CALIDAD DE CONTENIDO CONCEPTUAL COHERENCIA DE LA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA DEL ESCRITO, DEFENSA ORAL, CREATIVIDAD, CONCLUSIONES, INCLUYE ANEXOS PERTINENTES,PULCRITUD .

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA¿QUÉ VOY A EVALUAR?

EJEMPLOS DE RASGOS

TRÍPTICO PULCRITUD, ORIGINALIDAD DE DISEÑO, ARMONÍA ENTRE DIBUJOS Y TEXTO, BUENA ORTOGRAFÍA DEL TEXTO, MUESTRA CONTENIDO PREVISTO, RESALTA IDEAS BÁSICAS,

MAPA MENTAL ORTOGRAFÍA, USO DE COLORES, USO DE PALABRAS CLAVES, USO DE ILUSTRACIONES, LECTURA DE DERECHA A IZQUIERDA EN EL SENTIDO DE LAS AGUJAS DE RELOJ, REFLEJA CONCEPTO.

INFORME ESCRITO LEGIBILIDAD DE LA ESCRITURA, PULCRITUD, CUIDO DEL MARGEN, CUIDO DE SANGRÍAS, ORTOGRAFÍA, INTRODUCCIÓN, CALIDAD DE CONTENIDO CONCEPTUAL, CONCLUSIONES.

DISCUSIÓN GRUPAL ORGANIZA LO QUE DISCUTIRÁ SEGÚN LO ACORDADO, ELABORA GUIÓN PREVIO, USA TONO DE VOZ AUDIBLE, REALIZA UNA INTRODUCCIÓN, EXPLICA CON CLARIDAD EL TEMA, RESUME LO EXPUESTO EN SUS CONCLUSIONES, MANTIENE MOTIVACIÓN DE QUIENES LO ESCUCHAN, RESPONDE A LAS INTERROGANTES, DEMUESTRA SEGURIDAD AL EXPONER LO QUE PIENSA.

MAPA DE CONCEPTOS DEFINE CONCEPTO, JERARQUIZA, REFLEJA ENLACES, ENCIERRA EN ÓVALOS CONCEPTOS BÁSICOS, PULCRITUD, ORGANIZACIÓN, ORTOGRAFÍA, TAMAÑO DE LETRA VISIBLE.

LECTURA TONO DE VOZ AL LEER, PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS AL LEER, ENTONACIÓN EN LA LECTURA

PERIÓDICO MURAL ORGANIZACIÓN, RESPONSABILIDAD, PUNTUALIDAD, DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO, TAMAÑO DE LETRA ADECUADO, DIBUJOS REFERIDOS A TEMÁTICA, USO DE COLORES ARMÓNICOS, ORTOGRAFÍA, REDACCIÓN, INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE EL TEMA.

CARTELERA ORGANIZACIÓN, RESPONSABILIDAD, ORIGINALIDAD, DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO, TAMAÑO DE LETRA ADECUADO, USO DE COLORES ARMÓNICOS, ORTOGRAFÍA, REDACCIÓN, INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE EL TEMA

Como mínimo se sugiere planificar dos competencias por área académica. Así mismo, por cada competencia tres indicadores y, finalmente por cada indicador un

instrumento con tres a seis items preguntas o rasgos que permitirán diseñar el/los instrumento/s de evaluación a utilizar en el Proyecto de Aprendizaje.

COORDINACION DE EVALUACIONLIC. ANA GRIXEIDA ARELLANO