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SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

COMISION NACIONAL FORESTAL

COORDINACIÓN GENERAL DE PRODUCCIÓN Y PRODUCTIVIDAD

GERENCIA DE SILVICULTURA COMUNITARIA

PROGRAMA NACIONAL FORESTAL

DESARROLLO FORESTAL COMUNITARIO

FORTALECIMIENTO DEL CAPITAL SOCIAL Y HUMANO

PROPUESTA TÉCNICA (BORRADOR)

Talleres Didácticos de Educación Ambiental

FECHA DE ELABORACIÓN

03 de mayo del año 2013

COMUNIDAD

Tamazulápam del Espíritu Santo Mixe, Oax.

RESPONSABLE

PROFA. OLIVA NÚÑEZ MARTÍNEZ

PROF. GABRIEL CRUZ IGNACIO

COMISARIADO DE BIENES COMUNALES

DOMICILIO DEL NUCLEO AGRARIO: PALACIO MUNICIPAL, AV. ZEMPOALTEPETL S/N,

TAMAZULAPAM DEL ESPIRITU SANTO, OAX. CP. 70280.

PERIODO DE EJECUCION

SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2013.

2

I. ANTECEDENTES

Localización

Tamazulápam del Espíritu Santo mixe se ubica en la sierra norte, adscrita al

distrito de Santiago Zacatepec, a 17° 03´ de latitud norte y 96° 04´ de longitud oeste, a

una altitud de 2,040 metros sobre el nivel del mar. Es uno de los 19 municipios de la

región mixe y de la zona alta. Se comunica con la ciudad capital mediante una carretera

de asfalto a 281 kilómetros de distancia (Fig. 1 y Fig. 2).

Dimensión ambiental

Clima

En el municipio de Tamazulápam el clima es semicálido subhúmedo, varía de

acuerdo a las altitudes que presentan cada una de las localidades, en la parte alta como

es Cuatro Palos con un clima frío; en la parte media donde se localizan las localidades El

Duraznal, Linda vista, Las Peñas, Tierra Blanca y Tamazulápam es semicálido y en la zona

baja tenemos a Rancho el Señor y Tierra Caliente donde el clima es cálido, con lluvias en

verano y nublados en gran parte del año. El clima es determinante para la vegetación de

pinos y encinos existentes, cultivo de granos básicos: maíz, frijol delgado, haba, chícharo,

etc.; frutales como: durazno, pera, manzana, aguacate, tejocote, cereza, zarzamora, entre

otros (Cuadro 1).

3

Cuadro 1. Producción agrícola por lugar y clima en Tamazulápam del Espíritu Santo, mixe

Hidrología

El municipio se encuentra dentro de las cuencas del río Papaloápan en la

subcuenca K 2832 y del río Coatzacoalcos; la parte alta se encuentra desde 2200 a 2540

msnm, el uso principal del agua es para el consumo humano; en la zona media que va

desde los 1880 a 2199 msnm hay corrientes de agua que son suficientes también para el

consumo humano, la parte baja que corresponde las altitudes de 1670 a 2199 msnm

cuenta con un manantial que nace cerca del río Salinas.

Topografía

Tamazulápam se encuentra en la Sierra Norte, más conocida como el nudo del

Zempoaltépetl (veinte cerros o cerro de veinte picos) cuya topografía es accidentada,

donde la mayor parte de las pendientes oscilan entre 15 a 30% lo que dificulta el acceso

al Municipio y a sus Agencias de Policía (José, 2006 citado en Plan de Desarrollo

Municipal, 2010: 14). Las alturas en msnm en el municipio varían, la parte superior

corresponde a la localidad de Cuatro Palos con 2400 msnm y la parte baja pertenece a la

localidad de Tierra Caliente con 1640 msnm.

Uso del suelo y vegetación

Las texturas que se encuentran son arcillosas y arcillo limosas, excepto en la zona

de El Duraznal, donde los suelos son de textura arenosa. Las áreas de mayor fertilidad se

encuentran en Rancho El Señor y Las Peñas; con una productividad intermedia El

Duraznal, Tierra Blanca, Linda Vista y Cuatro Palos; los suelos menos fértiles se

encuentran en Tierra Caliente y en la Cabecera Municipal. En general los suelos son

blandos y sensibles a la erosión por lluvia y aire, sobre todo porque tienen pendientes

muy fuertes (entre 15 y 45 grados) y la presencia del hombre en la roza-tumba y quema

para sembrar y sin ninguna protección o conservación del suelo, conforme va pasando el

tiempo se va erosionando este recurso natural. El uso del suelo es principalmente para la

agricultura, donde los principales cultivos en las localidades son: el sistema milpa,

4

además del cultivo de durazno. Y solo se observan de 2 a 4 ganados cerca de los arados

porque estos solo se tienen para las yuntas.

Flora

En el municipio existen bosques de encino, pino-encino, mesófilo de montaña,

también existe vegetación secundaria tipo arbustiva. De acuerdo al Plan de

Ordenamiento Territorial realizado en el año 2002, aproximadamente el 90% (9,000 has)

de la vegetación ha sido intervenida por el hombre y solo el 10% (900 has) se conserva

virgen, además plantea que deberán de reforestarse aproximadamente 5,000 hectáreas

de terreno acción que se ha realizado en cierto porcentaje pero no en su totalidad.

(Cuadro 2)

Bosque mesófilo (con nubes durante todo el año): se localiza cerca de las

Agencias de El Duraznal, Linda Vista y Rancho El Señor. También se

encuentran algunos ejemplares de Pinus chiapensis cerca de Linda Vista.

Bosque de Pino: se ubica cerca de las Agencias de Tierra Blanca, Cuatro Palos y

Tierra Caliente. Se trata de bosque de Pinus michoacana, Pinus pringlei y Pinus

oaxacana, que se adaptan bien a estos lugares.

Bosque de Pino- Encino: se ubican en la Agencia de Tierra Caliente y rumbo a

Las Peñas.

Bosque de Encino-Pino: se ubica rumbo a la Agencia de Rancho El Señor.

Cuadro 2. Inventario forestal en la comunidad de Tamazulápam del Espíritu Santo

Mixe.

Fauna

En el municipio existen varias especies de animales como:

Mamíferos: conejos, ardillas grises, zorrillos, tuzas, zorros, comadrejas, venados,

tejones, tlacuaches, jabalíes, armadillos.

5

Aves: águila, gavilán, búho, paloma, zopilote, codorniz y colibrí, gorriones, pájaro

azul, calandrias.

Reptiles: lagartijas, víboras de cascabel, culebras de agua, coralillo, sordas.

Algunas especies en peligro de extinción como el venado cola blanca, temazate, y

tepescuincle.

Dimensión social

La mayor parte de las localidad de Tamazulápam del Espíritu Santo presentan un

grado de marginación alto, por lo que la emigración se ha convertido en la principal

fuente para mejorar las oportunidades de vida, emigrando principalmente a los Estados

Unidos de América y otros estados de la República mexicana.

Educación

La comunidad cuenta con dos Jardines de niños de nombres “Rey Kondoy” y

“Progreso Mixe”. A nivel primaria cuenta con dos Escuelas Primarias de nombres

“Generación Futura” y “Nueva Generación” además de un Albergue Escolar. A nivel de

instrucción secundaria cuenta con la Escuela Secundaria Técnica Núm. 44. A nivel

superior cuenta con un Bachillerato (COBAO) Plantel Núm. 36.

Principales fuentes de ocupación

La principal fuente de ingresos de las familias del municipio radica en las labores

del campo entre las que destacan la siembra del maíz y frijol (Gráfico 1).

Gráfico 1. Población económicamente activa por sector

Acciones que se han realizado en el cuidado ambiental

En el área territorial de este núcleo agrario se han emprendido varias actividades

relacionadas con el cuidado del medio ambiente entre ellas: la reforestación de algunos

lugares, en CONAFOR se ha participado en el programa de Servicios ambientales por

cinco años, en la conservación y restauración de suelos en áreas muy degradadas y se

6

ha participado en los Talleres de manejo de residuos sólidos. La escuela primaria

“NUEVA GENERACION” obtuvo el apoyo en la impartición de los Talleres didácticos de

mitigación del cambio climático por parte de DECOFOS. En este año 2013 empezó a

funcionar la máquina compactadora del PET en el centro de acopio de este municipio,

a través de esta representación de bienes comunales coordinados con la autoridad

municipal y la regiduría de ecología se han realizado reuniones de información

impartidos por el personal de la SEMARNAT; con el personal del IEE (Instituto Estatal De

Ecología) se realizó un taller sobre el manejo de residuos sólidos, reciclaje de papel y

composta con los alumnos de la EST núm. 44, el COBAO plantel 37 y los beneficiarios del

programa de oportunidades de esta localidad. En la escuela primaria “GENERACION

FUTURA” se ha participado en la reforestación de la parcela escolar, en la

implementación de una lombricomposta, el control del uso de los empaques

desechables de unicel y el fomento de la clasificación de la basura y su reciclaje. Por lo

tanto, para darle seguimiento a estas acciones, se solicita el apoyo en la impartición de

los talleres didácticos de educación ambiental en esta escuela.

II. OBJETIVOS

Objetivo general

Promover en los alumnos de 4º, 5º, y 6º. grados de la escuela primaria

“GENERACION FUTURA “clave: 20DPR1693R el reconocimiento y sensibilización hacia el

entorno físico-biológico, así como el uso, conservación y aprovechamiento responsables

de los recursos naturales de la comunidad de Tamazulápam del Espíritu Santo Mixe,

mediante un taller de educación ambiental que contribuya a la formación de actitudes

favorables con el medio ambiente.

La población escolar de este taller es de 60 alumnos de educación primaria. Para

ello se propone realizar exploraciones de campo para visualizar el entorno natural y

reconocimiento de los tipos de vegetación presentes en la localidad. También propiciar

acciones que prevengan y disminuyan la contaminación y proponer alternativas de

solución que los niños sean capaces de asimilar y ajustar para el cuidado y

mejoramiento de su entorno. Una tarea central es el diseño de materiales didácticos que

contribuyan con la formación académica de los escolares más allá del espacio escolar.

III. ALCANCES DEL TALLER

La educación ambiental es un proceso educativo de amplio alcance que busca

generar conciencia favorable y conocimientos básicos hacia el medio ambiente.

7

Es común que los problemas ambientales sean causados por las sociedades

humanas. La mayoría de estos problemas se relacionan con los cambios y

modificaciones al medio ambiente por la acción de asentamientos humanos. Por lo

tanto, una manera de comprender la dinámica de la acción del ser humano sobre el

medio ambiente, es mediar en los alumnos la asimilación de conocimientos

conceptuales básicos, así como los procedimientos que les permitan participar

activamente en la solución de problemas ambientales presentes y en la prevención y

manejo de problemas futuros.

Objetivos específicos

Reconocer el entorno territorial de su localidad y de su municipio.

Fortalecer la relación comunidad-escuela; generando confianza entre comuneros-

profesores y padres de familia, a través del conocimiento de los recursos

naturales y de los recursos de uso común (arroyos, manantiales, aire limpio,

caminos y montes del núcleo agrario).

Mediar el conocimiento conceptual y práctico sobre el cuidado y conservación del

medio ambiente.

Realizar exploraciones de campo para visualizar el entorno natural y

reconocimiento de los tipos de vegetación presentes en la localidad.

Identificar y reconocer la importancia de la conservación y preservación de la

biodiversidad de los animales en estado silvestre o salvaje de su municipio y

región.

Reconocer los factores que hacen cambiar el entorno natural del medio

ambiente.

Desarrollar actividades que planteen situaciones problemáticas cuya resolución

contribuyan con la formación en valores, conocimientos y prácticas responsables

con el medio ambiente.

Propiciar acciones que prevengan y disminuyan la contaminación de los ríos,

bosques, suelos y aire, tales como reducción, reutilización y reciclado de papel,

agua y basura.

Proponer alternativas de solución que los niños sean capaces de asimilar y

adecuar para el cuidado y mejoramiento de su entorno.

Diseñar materiales didácticos que contribuyan con la formación académica de los

escolares.

8

IV. METODOLOGÍA

La educación ambiental es un proceso eco-cultural que tiene por objetivo la

formación de la conciencia ambiental, contribuir con conocimientos ecológicos y el

desarrollo de actitudes, valores y responsabilidades éticas para el uso racional y

responsable de los recursos naturales con el propósito de lograr un desarrollo

sustentable y autogestivo.

El enfoque de intervención y la metodología empleada es situacional pues el

contexto es el principal parámetro de referencia.

Lo anterior demanda proceder desde una perspectiva situacional a través de la

participación de todos los involucrados principalmente desde tres dimensiones. a) La

primera relacionada con una concepción que tome como referente algunas de las

prácticas socioculturales en relación con el cuidado y protección del medio ambiente

implementados hasta la fecha. La armonización de ambos tipos de prácticas (endógenas

y exógenas) permitirá mantener y mejorar lo que se ha estado haciendo y en algunos

casos desechar aquello que no contribuya con el cuidado del medio ambiente. b) La

segunda dimensión se vincula con la dimensión afectiva y valorativa del medio

ambiente. Se trata de la formación en valores y actitudes tendientes al cuidado y

protección del medio bio-físico. Es un componente central en este taller puesto que el

ser humano guía su actuación en relación muy estrecha con sus prácticas y aquello que

considera favorable. c) Por último, la tercera dimensión se relaciona con la regulación de

las acciones presentes y futuras. Se trata un elemento que involucra las acciones a favor

del medio natural, son también aquellos acuerdos y consensos sobre los cuales habría

que orientar la actuación de niños, jóvenes y adultos.

En suma, la metodología de este taller se ubica en una perspectiva situacional

privilegiando el trabajo en grupos de aprendizaje, grupos aula, etc., a través de una

metodología que busca recuperar y mejorar las prácticas socioculturales hacia el cuidado

del medio ambiente para niños de 4° a 6° grados de primaria. Para desarrollar este taller

se realizarán actividades que impliquen la socialización de conocimientos previos, la

gestión colectiva del conocimiento y la elaboración de productos concretos y proyectos

de vida que involucren a la población escolar meta de la localidad de Tamazulápam del

Espíritu Santo, Mixe, Oax.

El proceso de formación aborda la descripción y análisis de los ejes temáticos que

se desarrollarán en el taller de educación ambiental privilegiando actividades en

colectivo y pequeños grupos de aprendizaje que permitan la obtención de productos

9

concretos. En una perspectiva curricular, el nivel programático de la enseñanza y

aprendizaje se constituye de 9 módulos donde se exponen los temas, los contenidos de

aprendizaje, las técnicas a utilizar, la propuesta de valoración de las actividades y los

materiales a utilizar (Tabla 1).

10

Tabla 1. Temas y tópicos del taller de educación ambiental

Temas y subtemas Objetivos Técnicas Propuesta

de

valoración

Productos Materiales y

recursos.

1. Medio

ambiente.

• Ecosistema:

relación entre

los factores

físicos y

biológicos de la

naturaleza.

Fomentar el

conocimiento

sobre el

manejo y

conservación

de la

biodiversidad

local.

Dinámica de

presentación.

Exposición del tema

por experto.

Trabajo en grupos

de aprendizaje.

Rúbrica.

Test (sopa

de letras y

descifra el

mensaje).

Expectativas por

escrito.

Construcción de

historia a partir

de imágenes

Lista de

asistencia al

taller.

Cañón.

Computadora.

Libros de texto.

Hojas blancas y

papel bond.

Videos.

Área natural

protegida de

Yagul.

La tierra y el

cambio climático.

• Valoración de

estrategias

locales o

nacionales

orientadas a

mantener la

estabilidad de

los ecosistemas

Viaje de

exploración a

YAGUL, CONANP: Y

CASA DE LA

TIERRA.

Rúbrica.

Reglamento y

Planeación del

recorrido

Registro de

notas mediante

observaciones.

Láminas

Transporte

Comida

Cuaderno.

Cámara

fotográfica.

Videocámara.

Guía de un

experto.

Papel bond.

marcadores

Comentarios y

exposiciones de

equipos.

2. Ubicación del

territorio.

Mi localidad.

El territorio.

Reconocer el

entorno

territorial de su

localidad y de

su municipio.

Observación.

Dibujo

Rompecabeza

Rúbrica.

Test (sopa

de letras).

Ilustración de un

mapa del

territorio local.

Cámara

fotográfica.

Mapa territorial.

Cañón.

Computadora.

Libros de texto.

Hojas blancas y

papel bond.

11

Colores.

Guiados por una

persona de la

comunidad y un

técnico.

Pintura acr

3. •

Biodiversidad

: La flora del

entorno

geográfico

local y la

cadena

alimentaria.

Formación y

propagación

natural de las

plantas de un

bosque.

*Tipos de

vegetación de la

localidad.

Bosque mesófilo

de montaña.

Bosque de pino

Bosque de pino-

encino.

Vegetación

secundaria.

Formulación de

reglamento

para las salidas

al campo.

Reconocer los

tipos de

vegetación

presentes en la

localidad.

Exposición y guía

del tema por un

experto.

Exploración al

campo.

Técnica de colecta

botánica.

Videograbación.

Entrevistas.

Memorama.

Análisis y

comentarios de la

experiencia.

Exposición por

equipos.

Rúbrica.

Test

(crucigrama

).

Collage

fotográfico.

Colección

botánica.

Fichas de

identificación.

Periódico mural.

Fotos.

Revistas.

Cañón.

Computadora.

Libros.

Videos.

Gancho.

Prensa botánica.

Papel periódico.

Piezas de cartón

corrugado.

lápiz.

Fichas botánicas.

Cinta masking.

Tijera para

podar.

Copias

fotostáticas.

Papel bond

12

4. Animales y el

hombre en la

cadena

alimentaria.

Animales de

BMM1.

Animales de BP2.

Animales de BPE.3

Animales de VS4.

• El hombre

como parte de

los seres vivos.

Causas y

consecuencias

de la pérdida de

especies en el

país.

Identificar y

reconocer la

importancia de

la conservación

y preservación

de la

biodiversidad

de los animales

en estado

silvestre local.

Identificar a las

personas como

parte de los

seres vivos, la

naturaleza y la

biodiversidad

Exposición del

tema.

Video proyección.

Exploración al

campo.

Guía de

observación

Memorama.

Lotería.

Rúbrica.

Test

(situación

problemátic

a).

Guía de

observación

Maqueta.

Periódico mural

Computadora.

Cañón.

Libros.

Revistas.

Videos.

Libros de texto.

Memorama de

animales.

Binoculares.

Cámara

fotográfica.

Cuaderno.

Lápiz.

Guía de campo

Copias

fotostáticas.

papel

5. Cambios en

el entorno

natural.

Asentamientos

humanos y

servicios.

Agricultura.

Ganadería.

Apertura de

caminos.

• Evaluar los

estilos de vida y

el consumo de

recursos para la

satisfacción de

las necesidades

de las

sociedades

humanas en

Investigación de

campo y

documental en

equipos.

Exposición del

tema.

Rúbrica.

Test

(encuentra

las

diferencias).

Producción

textual.

Muestra

fotográfica.

Plan Municipal

de Desarrollo

2008 – 2010.

Libros de texto.

Revistas.

Fotografías.

Copias

fotostáticas.

1 Bosque mesófilo de montaña.

2 Bosque de pino.

3 Bosque de pin-encino.

4 Vegetación secundaria.

13

función del

deterioro de la

riqueza natural.

6. Deterioro

ambiental del

entorno

local: suelos.

Deforestación de

los bosques y su

relación con la

escasez del agua.

Suelos de cultivo

abandonados por

la erosión.

Uso de

agroquímicos.

.

Reconocer las

causas y

consecuencias

del deterioro

de los suelos.

.

Exposición del

tema por experto y

persona

caracterizada de la

comunidad.

Técnica de

identificación

edáfica.

Técnica para la

descripción de

rocas.

Exploración en la

comunidad y el

basurero municipal.

Rúbrica

Test

(indefinido).

Video

documental.

Ficha de

identificación de

suelos.

Ficha técnica

para la

descripción de

rocas.

Muestra de las

colectas.

Composta.

.

Cámara

fotográfica.

Computadora.

Cañón.

Reporte de

experiencias

exitosas en el

Estado.

Lápiz.

Goma para

borrar.

Bolsas de

plástico

transparentes.

Marcador

permanente.

Coladera de

malla ancha.

Ligas.

Fichas de

identificación

edáfica

(etiquetas).

Lupa sencilla.

Fichas de

identificación de

rocas.

Copias

fotostáticas.

14

Papel bond

7. Causas

de la

contaminació

n del agua en

los

ecosistemas,

y acciones

para

prevenirla.

El agua y su

importancia para

la subsistencia de

los seres vivos.

Contaminación

del agua en la

localidad y en el

municipio.

Aguas grises.

Basura.

Sensibilizar

positivamente

a los

participantes

para

involucrarse en

el cuidado del

medio

ambiente.

Exploración de

campo: conocer los

manantiales y la

represa: centro,

patio del agua.

Rúbrica.

Test

(situación

problemátic

a).

Periódico mural.

Muestra

fotográfica.

Cámara

fotográfica.

Computadora.

Cañón.

Cuaderno.

Lápiz.

Goma para

borrar.

Bolsas de

plástico

transparentes.

Muestra

fotográfica.

colores

marcadores

papel bond

videocámara

DVD para

grabación.

Análisis y

comentarios.

Exposición por

equipos.

Periódico mural

Exploración de

campo: conocer el

lugar del desagüe

de las aguas negras

y el área cercana.

Acciones de

prevención y

disminución de la

contaminación

del agua Análisis y

comentarios.

Carteles

Carteles

8. Causas

y efectos de

la

contaminació

n del aire en

el ambiente y

la salud

humana.

Contaminación

por combustión.

Contaminación

por desechos.

Propiciar

acciones que

prevengan y

disminuyan la

contaminación

de los ríos,

bosques,

suelos y aire.

Observación e

investigación.

Exposición del tema

por pequeños

grupos de

aprendizaje

Rúbrica.

Test

(Descifra el

mensaje).

Construcción de

historia a partir

de imágenes.

Fotografías.

Computadora.

Cañón.

Hojas blancas.

Reporte de

experiencias

exitosas en el

mundo.

15

9. Alternativas

de solución.

Reforestación.

Cuidado de la

áreas de bosques

Cuidado del agua

Clasificación de

basura.

Centro de acopio.

Reciclaje.

Compostaje.

Lombri-

composta.

Propiciar

acciones que

prevengan y

disminuyan la

contaminación

de los ríos,

bosques,

suelos y aire,

tales como

reducción,

reutilización y

reciclado de

papel, agua y

basura.

Adopción y

sembrado de un

árbol.

Reciclado de

plásticos.

Reciclado de papel.

Composta.

Lombricomposta

escolar.

Reducción, reúso y

reciclaje.

Rúbrica.

Test (árbol

de causa y

efecto).

Rúbrica.

Test (Las

tres R).

Confrontación

de expectativas.

Elaboración de

contenedores de

basura reciclable

inorgánica.

Composta.

Humus de

lombrices.

60 Árboles.

Lombrices.

Alambrón y

alambre

recocido.

Papel de reúso.

Laminas

metálicas.

Bastidores.

Licuadora.

Fosa.

Desechos

orgánicos.

Lombrices.

Hojas blancas.

Pala.

Pico.

Un metro de

nylon.

16

Cada uno de los módulos comprende tres fases. La primera de ellas se refiere a

las actividades de apertura y de activación de conocimientos previos; la segunda, a las

actividades de desarrollo que implican el trabajo con los temas centrales y la aplicación

de conocimiento; por su parte, la última fase se refiere a las actividades de cierre o de

evaluación. A su vez, el módulo 1 comprende el encuadre del taller general, los módulos

del 2 al 8 el cuerpo central de actividades y el módulo 9 la clausura del taller mediante el

diseño de alternativas de solución en actividades prácticas.

Con respecto a la lógica de construcción del conocimiento, este taller en cada uno

de los módulos pretende vincular los conocimientos previos de los niños con los

contenidos seleccionados; a nivel de la participación social y el uso de la lengua se

establecerán las condiciones de intercambio de saberes y experiencias; por último, la

dimensión de las actividades de cognición se centran en la secuencia lógica de pasos

para la apropiación de determinado contenido.

V. RESULTADOS ESPERADOS O PRODUCTOS

Esta etapa formativa de los alumnos de educación primaria corresponde a los

momentos en que los niños tienden a asimilar y formular los conocimientos sobre sí

mismos y su entorno geográfico. Por lo que los resultados que se esperan obtener con

estos talleres didácticos de educación ambiental son los siguientes:

1. Que el niño conozca la existencia de una biodiversidad de recursos naturales

en su entorno geográfico cercano: vegetación, arboles maderables y no

maderables, suelos, agua, animales, etc.

2. Que en esta etapa de su educación tenga y se formule sus propios

conocimientos, valores y actitudes hacia la importancia de la conservación y

cuidado del medio ambiente: reforestación, evitar quemar los bosques y las

medidas de precaución y prevención.

3. Que adquiera ciertas habilidades para el reciclaje natural de algunos desechos

orgánicos e inorgánicos: composta, reciclaje de papel y plásticos.

4. Que se forme los hábitos necesarios para el cuidado de los bosques, agua y

aire: depositando la basura en su lugar, ocupar menos plásticos, no quemar

basura, etc.

17

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4

TALLERES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Medio

ambiente.

• Ecosistema:

relación entre los

factores físicos y

biológicos de la

naturaleza.

Área natural

protegida de Yagul.

La tierra y el cambio

climático.

2. Ubicación del

territorio.

Mi localidad.

El territorio.

3. Biodiversidad:

La flora del

entorno

geográfico

local y la

cadena

alimentaria.

Formación y

propagación natural

de las plantas de un

bosque.

*Tipos de vegetación

de la localidad.

Bosque mesófilo de

montaña.

Bosque de pino

Bosque de pino-

encino.

Vegetación

secundaria.

4. Animales y el

hombre en la

cadena

alimentaria.

Animales de BMM5.

Animales de BP6.

Animales de BPE.7

Animales de VS8.

• El hombre como

parte de los seres

5 Bosque mesófilo de montaña.

6 Bosque de pino.

7 Bosque de pin-encino.

8 Vegetación secundaria.

18

vivos.

Causas y

consecuencias de

la pérdida de

especies en el país.

5. Cambios en el

entorno

natural.

Asentamientos

humanos y servicios.

Agricultura.

Ganadería.

6. Deterioro

ambiental del

entorno local:

suelos.

Deforestación de los

bosques y su

relación con la

escasez del agua.

Suelos de cultivo

abandonados por la

erosión.

Uso de

agroquímicos.

Consumo

sustentable de

productos derivados

del árbol.

7. Causas

de la

contaminación

del agua en los

ecosistemas, y

acciones para

prevenirla.

El agua y su

importancia para la

subsistencia de los

seres vivos.

Contaminación del

agua en la localidad

y en el municipio.

Aguas grises.

Basura.

Acciones de

prevención y

disminución de la

contaminación del

agua

8. Causas y

efectos de la

contaminación

del aire en el

ambiente y la

salud humana.

Contaminación por

combustión.

Contaminación por

desechos.

9. Alternativas de Reforestación.

19

solución. Cuidado de la áreas

de bosques

Cuidado del agua

Clasificación de

basura.

Centro de acopio.

Reciclaje.

Compostaje.

Lombri-composta.

1. Recorridos al

campo.

2. Entrega de

resultados.

3. total de

horas

10 6 8 8 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5

20

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental.

NP CONCEPTO CANTIDAD COSTO

UNITARIO COSTO TOTAL

UNIDAD DE

MEDIDA

1 Alambrón

Kilogramo

2 Alambre recocido

Kilogramo

3 Arboles

Piezas

4 Bastidores

Piezas

5 Binoculares

Piezas

6 Cámara fotográfica

Piezas

7 Copias fotostáticas.

Hojas

8 Esponjas

Piezas

9 Fichas botánicas

Piezas

10 Fichas de rocas.

Piezas

11 Fichas edáfica

Piezas

12 Fotografías

Piezas

13 Brújula

Piezas

14 Hojas blancas

Paquete

15 Papel bond.

Piezas

16 Laminas metálicas

Piezas

17 licuadora

Piezas

18 libros

Piezas

19 Mapas de recursos naturales

Lamina

20 Mapas del territorio local

Lamina

21 Lupa sencilla

Piezas

22 Marcadores

Paquete

23 Herramientas de jardín

Paquete

24 Pala pequeña

Piezas

25 pico

Piezas

26 Escoba de araña

Piezas

27 Playera

Piezas

28 gorras

Piezas

29 Prensa botánica

Piezas

30 Revistas

Piezas

31 cinta masking

Piezas

32 Tijera para podar.

Piezas

33

Gancho de tres metros de largo

para cortar conos Piezas

34 Pintura acrílica

litro

35 Videos didácticos

Piezas

21

SUBTOTAL

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos

(otros materiales).

NP CONCEPTO CANTIDAD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL UNIDAD DE MEDIDA

1 Alambrón 5

Kilogramo

2 Alambre recocido 5

Kilogramo

3 Arboles 60

Piezas

4 Esponjas 10

Piezas

SUBTOTAL

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos

(Equipo técnico).

NP CONCEPTO CANTIDAD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL UNIDAD DE MEDIDA

5 Bastidores 15

Piezas

6 Binoculares 1

Piezas

7 Cámara fotográfica 1

Piezas

8 Brújula 1

Piezas

9 Laminas metálicas 15

Piezas

10 licuadora 1

Piezas

11 Lupa sencilla 10

Piezas

12 Prensa botánica 5

Piezas

SUBTOTAL

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos

(Papelería).

NP CONCEPTO CANTIDAD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL UNIDAD DE MEDIDA

13 Pintura acrílica 5

Litros

14 cinta masking 4

Piezas

22

15 copias fotostáticas. 500

Piezas

16 Fichas botánicas 60

Piezas

17 Fichas de rocas. 60

Piezas

18 Fichas edáfica 60

Piezas

19 Fotografías 99

Piezas

20 Hojas blancas 5

Piezas

21 Papel bond. 100

Piezas

22 Mapas de recursos naturales 1

Piezas

23 Mapas del territorio local 1

Piezas

24 Marcadores 9

Paquetes

SUBTOTAL

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos

(Material Bibliográfico).

NP CONCEPTO CANTIDAD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL UNIDAD DE MEDIDA

25 Revistas 6

Piezas

26 libros 8

Piezas

27 Videos didácticos 9

Piezas

SUBTOTAL

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos

(Estímulos - Playeras).

NP CONCEPTO CANTIDAD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL UNIDAD DE MEDIDA

28 Playera 60

Piezas

29 gorras 60

Piezas

SUBTOTAL

Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos

(Herramientas).

23

NP CONCEPTO CANTIDAD

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL UNIDAD DE MEDIDA

30 Herramientas de jardín 3

Piezas

31 Pala pequeña 2

Piezas

32 pico 1

Piezas

33 Escoba de araña 1

Piezas

34 Tijera para podar. 2

Piezas

35

Gancho de tres metros de largo

para cortar conos u otros. 1

Piezas

SUBTOTAL

DESGLOSE DEL PRESUPUESTO

CONCEPTO

UNIDAD

DE

MEDIDA

CANTIDAD COSTO

UNITARIO

COSTO

MENSUAL

COSTO

TOTAL

APORTACION

CONAFOR BENEFICIARIO

EFECTIVO ESPECIE

Honorarios: Mtro. horas. 80

Honorarios:

Horas. 80

Asesora

Equipo técnico y

otros Piezas 49

Material

bibliográfico Piezas 23

Otros materiales Piezas 80

Papelería Piezas 904

Estímulos (playera y

gorra) Piezas 120

Herramientas Piezas 10

Alimentación en

recorridos de campo. Porciones 120

Transporte de los

recorridos de campo. Litros 86.96

SUBTOTAL

IVA 16 %

TOTAL