Componente de Formación Profesional del Bachillerato ... · Gallardo Jiménez, CBTA 192, Santa...
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Componente de Formación Profesional del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo 345
CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL
COMUNITARIO CLAVE TDIC-06
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo 345 Estructura Curricular y Programa de Estudio de la
Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
COORDINACIÓN DE LA EDICIÓN: Colaboradores:
Biol. Ranulfo Vásquez Vargas, CBTA 192, Santa Maria Mixe Med. Crisoforo Gallardo Vargas, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Jenaro Martínez Gallardo, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Q.B. Mauricio Martínez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Arturo López Delgado, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe MVZ. Margarita López Pérez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe, CBTA 192, Ing. Patricia López Delgado, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe, Ing. Salvador V. M. Castro López, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Cristóbal Orozco Hernández, CBTA 192, Santa Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Marino López Vásquez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Arq. Juan Pacheco Gallardo, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Arq. Viliulfo Vargas Gutiérrez, Ing. Toribio Vásquez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe IBQ. Ma. Guadalupe Vázquez Santiago, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Lic. Paulina Vásquez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Lic. Jaime Vásquez Martínez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Marco Antonio Martínez Gallardo, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Ezequiel Obregón Álvarez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Prof. Mayolo Gallardo Jiménez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe T.A. Wilfrido Gallardo Torres, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe T.F. Ruben Gallardo Pérez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe TCA. Rubén Martínez Pérez, CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe. Ing. Fidel Pérez Díaz CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe Ing. Blas Mendoza CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe M.v.z Maricela Santiago CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe T.C Querem Tamar Cruz Barragán CBTA 192, Santa Maria Tlahuitoltepec Mixe
Asesoría, revisión técnica y edición: Prof. Saúl Arellano Valadez, Lic. Jesús Rodríguez Cisneros, Dr. Rene Arturo Ramos Castillo, MC. Pascual Rogelio López Aguilar, MC. Celso Acosta Portillo, Lic. Diego Valenzuela Vázquez, Biol. Miguel Marín Espinosa.
Primera edición: 2006 2006. Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas
ISBN (en trámite) 2006 SEP/SEIT/DGETA CALLE JOSÉ MA. IBARRARÁN No. 84 Col. San José Insurgentes, Del. Benito Juárez, México D. F: C.P. 03900 Se autoriza la reproducción del contenido con fines educativos que no impliquen lucro, directo o indirecto, siempre y cuando se cite la fuente previa autorización por escrito de la DGETA.
DIRECTORIO Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educación Pública Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez Subsecretaría de Educación Media Superior MC. Daffny Rosado Moreno Secretario Ejecutivo del COSNET Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria Prof. Saúl Arellano Valadez Director Técnico
Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
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CONTENIDO
Mensaje de la Subsecretaría de Educación Media Superior I. Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario Antecedentes Descripción de la carrera Plan de estudios de la carrera Perfiles de Ingreso y Egreso Relación de Módulos con Normas de competencia con los sitios de inserción laboral II. Programas de Estudio Aspectos generales Nombre del módulo Justificación Propósito general del módulo. Duración Perfil de ingreso al módulo Perfil de egreso del módulo Características generales del módulo y sus componentes Sitios de Inserción Laboral Submódulos que componen el programa Resultados de aprendizaje Unidades de aprendizaje Estrategias de aprendizaje Materiales y equipos de apoyo Criterios de evaluación Criterios de valoración actitudinal
Glosario de términos Bibliografía
Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
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Mensaje de la Subsecretaria de Educación Media Superior
Con la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico estamos construyendo la casa
que queremos habitar y proponemos compartir con los estudiantes, los padres de
familia, las comunidades y barrios donde se ubica cada plantel. Construimos un
espacio para la mejor formación de las nuevas generaciones, para contribuir a elevar
la calidad de vida de los mexicanos, para el mejor futuro de las culturas que amalgama
la nación que amamos.
El componente de formación profesional aporta al Bachillerato Tecnológico el carácter
de bivalente que le distingue, ya que los estudiantes pueden continuar sus estudios en
la educación superior e incorporarse al trabajo, si así lo deciden.
En la reforma, procuramos que la estructura modular de las carreras se oriente hacia
los sitios de inserción en los mercados de trabajo; que cada módulo desarrolle de
manera integral las competencias profesionales, para responder a los requerimientos
que reclaman los cambios en la producción de las diversas regiones de nuestro país y
para favorecer la formación de los ciudadanos de la nación más equitativa,
democrática y próspera que anhelamos.
Los programas de los módulos son el resultado del trabajo colegiado de los profesores
que imparten la formación profesional en el Bachillerato Tecnológico, quienes nos
brindan su experiencia y conocimientos al elaborar esta propuesta inicial, que ahora
está abierta para recibir los aportes de cada maestro.
Maestro (a) le necesitamos para construir la casa que nos hace falta para formar mejor
a nuestros jóvenes, a las mujeres y los hombres del mañana.
Dra. Yoloxóchitl Bustamante Díez
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I. CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO
Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
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ANTECEDENTES
La generación del componente de formación profesional y el diseño de la carrera que
lo integra, se realiza de acuerdo con las directrices que se establecen en el PRONAE
2001-2006, PRODET 2001-2006 y en el Modelo de la Educación Media Superior
Tecnológica1, y en la Estructura del Bachillerato Tecnológico2. Este componente tiene
el fin de contar con una oferta de carreras organizada y de fortalecer la racionalidad en
su composición, éstas se agrupan en campos de formación profesional. Dichos
campos se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares y
que pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones
técnicas y organizativas que les caracterizan.
Las carreras de formación profesional evolucionan continuamente en respuesta a las
demandas sociales de la educación tecnológica, así como a la dinámica productiva y
de empleo que caracterizan a las diferentes regiones del país. Cada carrera se diseña
a partir de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción
laboral a los que se dirige, y en todos los casos se observará el cumplimiento de las
normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente.
Para proponer las líneas rectoras del componente de formación profesional, se
desarrolló el documento “Lineamientos para la Estructuración del Componente de
Formación Profesional”, el cual presenta las coordenadas que orientan la construcción
del componente. Estas directrices han sido elaboradas por la Coordinación del
componente, tomando en cuenta los resultados sucesivos del trabajo colegiado
realizado durante cinco talleres efectuados (entre junio de 2003 y noviembre de 2004)
con maestros de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI),
los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CECyTEs), La 1 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN968-5691-
00-X
2 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Estructura del Bachillerato Tecnológico, ISBN968-5961-01-8
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Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), y La Dirección
General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), docentes entre
los que cabe distinguir la participación de quienes cuentan con experiencia en el
diseño y la operación de programas de educación basada en competencias,
impartidos en esas instituciones.
La elaboración tiene el propósito de orientar el desarrollo del trabajo docente en el
componente de formación profesional del bachillerato tecnológico, a través de los
resultados logrados con la aplicación tanto de los Lineamientos procedentes en la
estructuración de las carreras que ahora son comunes entre la DGETI, DGETA,
DGECyTM y los CECyTE’s, como de la propuesta para el desarrollo de una versión
sintética de los programas de estudio. Ambos resultados se generaron en los talleres
realizados con los maestros convocados por cada una de las instituciones, quienes
son los autores principales de esa propuesta.
La experiencia y los resultados de ese trabajo muestran un método para la generación
de la estructura modular de las carreras y el diseño de los programas. Asimismo, se ha
previsto dar seguimiento a la operación de los programas con el propósito de
establecer los ajustes que permitan mejorarlos.
En cuanto la Estructura de la carrera, destaca la intención de generar una propuesta
de formación profesional que procura vincular los módulos con posibles sitios de
inserción en los mercados de trabajo.
En los Programas de estudio de los submódulos, se aportan elementos para apoyar al
profesor en la elección que realiza sobre las estrategias específicas para lograr los
aprendizajes de los estudiantes. En este sentido es relevante el lugar que se da a los
resultados del aprendizaje como referencia para orientar la definición de las tareas que
permitan alcanzarlos, sobre las cuales se identifican tres momentos didácticos:
apertura, desarrollo y cierre.
En términos generales, la apertura se dirige a explotar y recuperar los conocimientos
previos e intereses de los alumnos y los aspectos del contexto que resultan relevantes.
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Al explicar estos hallazgos con los estudiantes es factible afinar las principales
actividades y las formas de evolución de los aprendizajes, entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes.
Y en la de cierre se propone a los estudiantes elaborar las conclusiones que, entre
otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje logrado y, con ello, el
nuevo lugar en el que se encuentra cada estudiante que ha transitado por las
experiencias de formación.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas se
sugieren los recursos de apoyo y las técnicas e instrumentos de evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudio, usted maestro, podrá establecer la guía
didáctica propia, que defina las actividades específicas que estime pertinentes para
lograr los resultados del aprendizaje de acuerdo con su experiencia, las posibilidades
de los estudiantes, las condiciones del plantel y el entorno.
Para la educación media superior tecnológica, maestro (a), es el autor (a) de las
experiencias que se despliegan en el taller, el laboratorio o el aula y el contexto laboral
que pueden favorecer aprendizajes significativos para el mejoramiento de la calidad de
vida de los jóvenes estudiantes.
Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO
En la carrera del Técnico en Desarrollo Integral Comunitario se busca lograr una
educación incluyente que retome los valores locales, que fortalezca la identidad y no
sea enajenante a las culturas originales. La carrera de técnico se integra por 5
módulos que estructuran el componente profesional del bachillerato. En ellos se
presentan las habilidades y destrezas que los alumnos desarrollarán durante su
estancia en este bachillerato. En estos módulos el aprehendiente partirá de conocer
su entorno a través de un diagnostico, posteriormente adquirirá habilidades especificas
y finalmente elaborará un proyecto. Los módulos son los siguientes:
1. El Ser Humano y su Ambiente.
2. Educación. Intercultural
3. Desarrollo Sustentable
4. Implementación Tecnológica.
5. Elementos Básicos de Proyectos Comunitarios.
EL Técnico en Desarrollo Integral Comunitario se concibe como aquella persona capaz
de potenciar el desarrollo a partir de los elementos culturales de la región, significa que
los métodos y las técnicas estén al servicio de la comunidad, siempre del lado del ser
humano, respetando sus usos y costumbres. Se denomina Integral porque se debe
considerar todos los aspectos que el ser humano posee, no se puede considerar como
un desarrollo cuando se violenta la vida armónica de una cultura. En el primer modulo
el técnico analizará los problemas culturales, ecológicos y de salud comunitaria,
como producto final se obtendrá un diagnostico; en el segundo modulo el técnico
aprenderá la lecto-escritura ayuujk como un factor primordial para la convivencia
armónica dentro de la comunidad ayuujk y acceso a las familias, además de
desarrollar la expresión y la creatividad y de conocer las formas que el ser humano
aprende, en el tercer modulo el técnico desarrollará prácticas innovadoras en cuestión
pecuaria y agrícola para propiciar un desarrollo sustentable, el cuarto modulo
desarrollará habilidades técnicas de la computación , de los medios de comunicación y
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de la electricidad además, en este modulo el técnico conoce los elementos básicos del
proyecto para que finalmente en el quinto modulo formule proyecto productivo
retomando los módulos anteriores. Este quinto modulo es el articulador de todos los
módulos, donde el técnico plantea soluciones reales a los problemas vigentes y
pertinentes de la región.
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PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO
Acuerdo 345
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística II
5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura Específica del Área
Propedéutica Correspondiente 1
5 horas Tecnologías
de la Información y la Comunicación
3 horas
Lectura, Expresión Oral y
Escrita II 4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II 4 horas
Ecología 4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura Específica del Área
Propedéutica Correspondiente 2
5 horas Ciencia,
Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas Lectura,
Expresión Oral y Escrita I 4 horas
Módulo I El ser humano y
su ambiente 17 horas
Módulo II Educación
Intercultural 17 horas
Módulo III Desarrollo
Sustentable17 horas
Módulo IV Implementación
Tecnológica. 12 horas
Módulo V Elementos básicos
de proyectos comunitarios.
12 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
1,200 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN
PROPEDÉUTICA 480 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
1,200 horas
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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
DE INGRESO
1. Aprendizaje cooperativo
2. Técnicas de exposición
3. Investigación documental
4. Nociones generales de computación
5. Habla lengua indígena
6. Sensibilidad ecológica y cultural
7. Comunicación oral y escrita
8. Disponibilidad para aprender
DE EGRESO
1. Formular proyectos productivos y sociales
2. Evaluar proyectos productivos y sociales
3. Aplicar el proceso administrativo en la formulación y ejecución de proyectos
4. Detectar problemas comunitarios y proponer soluciones
5. Tener visión prospectiva
6. Saber redactar informes de proyectos
7. Socializar los conocimientos adquiridos
8. Trabajar en equipo
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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE
INSERCIÓN LABORAL
MÓDULOS NORMAS O UNIDADES DE COMPETENCIA REQUERIDAS SITIO DE INSERCIÓN
1. El ser humano y su ambiente
272horas
1. Identidad cultura Elaborar una norma SEMSTDIC01 2. biodiversidad Elaborar una norma SEMSTDIC02 3, Salud comunitaria CSEG009.01, Soporte básico de vida y primeros auxilios USEG0224.01, Detectar y prevenir los riesgos asociados a la situación de emergencia en la atención de la víctima en el centro de trabajo de acuerdo con los lineamientos y procedimientos establecidos USEG0226.01, Proporcionar los primeros auxilios a las pesronas afectadas en función de un órgano o segmento coporal de acuerdo con los lineamientos y procedimientos establecidos. CESG0339.02, Control básico de plagas urbanas USEG0853.02, Aplicar el tratamiento de plagas urbanas USEG0854.02, Mantener los equipos de aplicación de plaguicidas en condiciones de operación CSEG0443.01, Verificación de las condiciones de seguridad e higiene del centro de trabajo USEG1144.01, Detectar causas de riesgos en el centro de trabajo USEG1145.01, Evaluar la operación de la comisión de seguridad e higiene USEG1146.01, Determinar las causas de accidente en el centro de trabajo.
Centros de Salud (SSA). IMSS. INEGI SEMARNAT FARMACIA MUNCIPIO CONSULTORIO PARTICULAR
2. Educación intercultural
272horas
1. Expresión y creatividad Elaborar una norma SEMSTDIC03 2. Enseñanza-aprendizaje intercultural Elaborar norma SEMSTDIC04
IEEPO (INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACON PUBLICA DE OAXACA) CONAFE (CONSEJO NACIONAL DEL FOMENTO EDUCATIVO) INEA (INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACION DE LOS ADULTOS) INEGI (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, GEOGRAFIA E INFORMATICA) IFE (INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL)
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3. Desarrollo sustentable
272horas
1. Agricultura sustentable NTCL: CFAM0513.01 Proyección del desarrollo sustentable y sostenible de la empresa familiar rural. UFAM1339.01 Establecer los criterios normativos de protección de los recursos naturales, el medio ambiente y la inocuidad alimentaria. UFAM1340.01 Determinar las estrategias de productividad y de promoción y venta de la empresa familiar rural. 2. producción pecuaria Elaborar una norma SEMSTDIC05
Escuelas Agropecuarias (ITAO. UACH, UNAM, UAM, Universidad de la Narro) Asociaciones Civiles de Productores Locales. Consejo de Desarrollo Municipal (Fomento Social) Mejoramiento de su Actividad Agrícola Familiar
4. Implementación tecnológica
192horas
1. Producción bajo invernadero CFOR005.01, Producción de plantas UFOR0146.02, Preparar medios de germinación y crecimiento UFOR0147.02, Obtener plantas de calidad CCAF0178.02, Establecimiento y operación de semilleros y viveros UCAF0410.02, Instalar la infraestructura para semilleros y viveros UCAF0411.02, Obtener plantas en semilleros y viveros. 2. Medios de comunicación (guiones de radio) Elaborar norma SEMSTDIC06 3. Instalación eléctrica en viviendas CCNS0158.02, Instalación del sistema eléctrico UCNS1489.01, Instalar el sistema eléctrico residencial y comercial UCNS1490.01, Determinar el sistema eléctrico residencial 3. Servicios computacionales CIF0276.01, Elaboración de documentos mediante herramientas de cómputo UINFO649.01, Operar las herramientas de cómputo. UINF0650.01, Preservar el equipo de cómputo, insumos, información y el lugar de trabajo. UINF0651.01, Elaborar documentos mediante procesadores de texto.
Comunidad. Autoempleo. Radiodifusora. Radiodifusora y Luz y sonido.Dependencias gubernamentales u O.N.G. Microempresario, auxiliar técnico, C.F.E. Microempresario y auxiliar técnico
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5. Elementos básicos de proyectos comunitarios 192horas
1. Marco de referencia y planteamiento del proyecto CAZA0088.02, Organización del desarrollo del campo y de la cosecha de materia prima UAZA0208.02, Evaluar la capacidad productiva del campo y de la infraestructura disponible 2. Ejecución del proyecto CCCA0580.01 Formulación y evaluación de proyectos de inversión del sector rural UCCA1529.01 Formular proyectos de sector rural.
FIRA SAGARPA SEDESOL SEP INEGI COMUNIDAD SEDAF
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TRAYECTORIAS CURRICULARES
Desarrollo Sustentable
Identidad Cultural
Biodiversid
ad
Salud Comunita
ria
Agricultura Sustentable
Producción Pecuaria
Educación Intercultural
El Ser Humano y su
Ambiente
Elementos Básicos de Proyectos
Comunitarios
Expresión y
Creativida
Enseñanza-Aprendizaje Intercultural
Implementación Tecnológica
Producción bajo
invernadero
Guiones de radio
Instalación Eléctrica de
una Vivienda.
Servicio
Computacional
Elementos básicos de proyectos
comunitarios
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II. PROGRAMAS DE ESTUDIO
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ASPECTOS GENERALES
MÓDULO I: “EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE”. JUSTIFICACIÓN El ser humano es uno de los principales causantes del deterioro ambiental por eso es necesario abordar este módulo, para formar en los aprehendientes actitudes de respeto y responsabilidad con el ambiente y el entorno sociocultural. Es importante concienciar y realizar acciones que permitan conservar y aprovechar de manera racional los recursos naturales. Los diversos problemas ambientales, sociales y culturales están afectando la salud del ser humano y el equilibrio del ambiente, siendo esto una preocupación mundial, por lo que es necesario asumir compromisos, para que el desarrollo continué sin afectar la biodiversidad. Es necesario conocer, revalorar, recrear nuestras raíces culturales sintetizados en tres dualidades, tierra vida- trabajo tequio-humano-pueblo; vivencias reflejadas a través de la práctica de los valores y el lenguaje. PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO Elaborar diagnostico para identificar problemas sociales, ambientales y culturales. DURACIÓN DEL MÓDULO La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 17 horas a la semana, teniendo en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 272 horas repartidas entre los siguientes submódulos: SUBMÓDULO 1 Identidad Cultural. 96 horas
SUBMÓDULO 2. Biodiversidad 96 horas
SUBMÓDULO 3 Salud comunitaria 80 horas
PERFIL DE INGRESO AL MÓDULO
Aprendizaje cooperativo Técnicas de exposición Investigación documental Nociones generales de computación Habla lengua indígena Sensibilidad ecológica y cultural Comunicación oral y escrita
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PERFIL DE EGRESO
Elabora diagnóstico de salud, ecológico, social y cultural. Identifica problemas ecológicos, de salud, socioeconómico y cultural. Valora y fortalece su cultura con prácticas en la comunidad. Clasifica información de la cultura, del medio ambiente y de la salud humana. Diseña y construye base de datos. Construye diferentes tipos de gráficos. Maneja técnicas de investigación de campo
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES EL modulo I “El Ser Humano y su Ambiente” está compuesto de tres submódulos: Identidad Cultural, Salud Humana y Biodiversidad
El aprehendiente deberá realizar como actividad fundamental el diagnóstico del submódulo que curse mediante la investigación de campo, aplicando diversas técnicas: encuestas, entrevistas, observaciones, cuestionarios, para la recopilación de datos, los cuales se procesarán apoyándose de los paquetes computacionales. Finalmente analizará e interpretará los resultados para socializarlo mediante exposiciones ante la comunidad estudiantil. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN • Centros de Salud (SSA). • IMSS. • INEGI • SEMARNAT • FARMACIA • MUNCIPIO • CONSULTORIO PARTICULAR
Auxiliar Encuestador Auxiliar Mostrador Promotor de salud. Consejo de Desarrollo Municipal Auxiliar
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MODULO I EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE DURACIÓN 272 Hrs.
SUBMODULO I IDENTIDAD CULTURAL. DURACIÓN 96 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Sabe elaborar objetos y escritos que forman parte de la identidad cultural y fortalece sus valores de identidad.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN
1. 1 Elaborar herramientas de trabajo para el campo. 1.1.1 Elaborar el arado para la yunta
Encuadre - Formación de equipos para el
aprendizaje cooperativo. - Criterios de evaluación cualitativa y
cuantitativa. - Socialización de estrategias de
aprendizaje. - Exploración de los conocimientos
previos de los estudiantes. - Socialización del proceso de
elaboración del arado Apertura
⇒ Describir las características del árbol seleccionado, para la elaboración del arado
a través del mapa conceptual l ⇒ Indagar y presentar a través de un
cuadro sinóptico la función del arado para la preparación del suelo para cultivos básicos.
⇒ Comprender a través de la matriz de inducción el significado del arado entre el ser humano y la naturaleza: siembra, la milpa, tecnología y producción.
⇒ Indagar y presentar la historia del arado de otras culturas con la línea del tiempo
Desarrollo
⇒ diseño de los componentes del arado en la computadora
⇒ elaborar el arado de madera Cierre
⇒ presentación y descripción del arado en plenaria
Dinámicas grupales Cuadro sinóptico Diagrama de árbol Mapa semántico Cuadro comparativo Matriz de clasificación Matriz de inducción Examen de exploración Madera seleccionada para elaborar el arado Instructivo para elaborar el arado Computadora Cuchillo Garlopa Lija Unidades de medición (regla, escuadra) Exposición en power point con
Evidencias • Desempeñ
o Proceso de elaboración con las unidades de medida. • Producto Presentación del arado • Conocimie
nto Sabe los componentes del arado
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1.1.2 Elaborar el yugo para la yunta 1.2 Recopilar testimonios y tradiciones orales de la región ayuujk jää´y 1.2.1 Documentar
las funciones y significado de los Servicios
Apertura
⇒ Describir las características del árbol seleccionado, para la elaboración del yugo
a través del mapa conceptual
Desarrollo ⇒ diseño de los componentes del
yugo en la computadora ⇒ Elaborar el yugo de madera
haciendo uso de las herramientas
Cierre ⇒ indagar y presentar un resumen
la función del yugo en la yunta. ⇒ Indagar y presentar la historia del
yugo de otras culturas con la línea del tiempo.
Encuadre
⇒ Formación de equipos para el aprendizaje cooperativo.
⇒ Criterios de evaluación cualitativa y cuantitativa.
⇒ Exploración de conocimientos previos de la cultura.
⇒ Capacitación para el manejo de los medios para la recopilación.
Apertura
⇒ Elaboración de la guía temática
Desarrollo ⇒ Entrevistar a las personas que han
desempeñado los cargos comunitarios
Cierre
⇒ Captura de la información en diversos medios.
Apertura
⇒ Clasificación de los temas a investigar
⇒ Elaborar la ficha etnográfica ⇒ Elaborar cronograma de
investigación Desarrollo
⇒ Elaborar guías temáticas de investigación.
⇒ Realizar la investigación de campo, empleando diversas técnicas de recopilación tales como:
* Encuesta.
proyector digital Cañón digital ⇒ Videocámara ⇒ Cámara digital ⇒ computadora ⇒ Formulario de
encuestas, entrevista y observación.
⇒ Espacio geográfico
⇒ Accesorios para guardar información
⇒ impresora ⇒ Papelería de
escritorio
Construcción de un pequeño museo de artesanías. Evidencias • Desempeñ
o Elaboración de la guía temática.
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comunitarios.
1.2.2 Describir
costumbres, creencias y vivencia comunitaria del ayuujk jää´y.
Tierra-vida, humano-pueblo, trabajo-tequio ´y
* Entrevista. * Observación participante
⇒ Entrevistar a las personas seleccionadas por su edad y conocimiento de la cultura ayuujk jää´y
⇒ Sistematizar la información (trabajo de gabinete)
⇒ Socializar la información en plenaria de estudiantes.
Cierre
⇒ Ordenación y rotulación del archivo
⇒ Presentación y difusión de los trabajos
⇒ Guía temática
• Producto. - Representación mediante:
Teatro Guiñol. Socio drama.
- Producción de:
• Radionovela.
• Videos. Conocimiento Manejo de los medios Para la captura de la información
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UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN
PRINCIPIOS FILOSOFICOS. TIERRA-VIDA • Religiosidad. • Sitios Sagrados. • Alimento. TRABAJO-TEQUIO
• Servicio Comunitario • Escala de Servicios • Artesanía • Estructura de
gobierno.
HUMANO-PUEBLO. • Gastronomía • Educación. Familiar. Comunitaria. Escolarizada • Fiestas patronales • Vestimenta • Lengua materna. • Gastronomía • Economía
Formación de equipos de trabajo. Elaborar cronograma de investigación Elaborar croquis del lugar del diagnóstico Realizar la investigación de campo, empleando diversas técnicas de recopilación de información tales como: Encuesta. Entrevista. Observación participante. Sistematizar la información (trabajo de gabinete) Socializar la información en una plenaria de estudiantes. Escenificar los diversos temas encontrados en el diagnóstico en la comunidad diagnosticada Producir en diversos medios audiovisuales y de imprenta los temas del diagnóstico.
• Videocámara • Formulario de
encuestas, entrevista, observación.
• Espacio geográfico
• Computadora • Accesorios de
memoria • Impresora • Papelería de
escritorio
Representación mediante:
• Teatro Guiñol.
• Socio drama.
Producción de:
• Radionovela.• Videos.
Construcción de un pequeño museo de artesanías. Elaboración de una monografía. Elaboración de un ensayo.
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Respeto a la diversidad cultural, compañerismo, amistad, tolerancia
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MÓDULO I EL HOMBRE Y SU AMBIENTE DURACIÓN 272 Hrs.
SUBMÓDULO 2 BIODIVERSIDAD DURACIÓN 96 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Describe la biodiversidad de su entorno para diagnosticar la situación de una población específica.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN
Mi comunidad y sus ecosistemas
INVESTIGACION DOCUMENTAL:
Lectura especializada. Describir los ecosistemas del entorno que incluya: los factores abióticos, factores bióticos a nivel de comunidad.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO 1. Elección del área de
estudio. 2. Guía de observación. 3. Diario de campo. 4. Entrevista ACTIVIDAD INTEGRADORA1. Revisión de la estructura de una monografía
Análisis de la relación hombre-naturaleza en la cultura ayuujk. Revisión de la estructura de un ensayo
Elección de una población. Describir una población en cuanto a su: nutrición, migración, reproducción
1. Bibliografía electrónica e impresa.
2. Avance programático
3. Proyección videos
4. Videocámara 5. Cámara
fotográfica 6. Libreta de
campo. 7. Rota folio 8. Copias
fotostáticas
1. Conferencias. 2. Debates 3. Panel
Monografía de la comunidad y ecosistemas. Trabajo colaborativo Ensayo
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Relación Humano-
naturaleza
La situación actual de las poblaciones
hábitat, etología, principales enemigos, relación intraespecifica, relación extraespecifica Revisión de la estructura de un diagnóstico Realizar el diagnostico
1. Entrevistas
1. seleccionar un área de estudio, población objeto de estudio.
2. Videos de Discovery chanel.
3. Cámara fotográfica.
4. Grabadora
Diagnóstico específico de una población
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Respeto a la Naturaleza, Amor a su comunidad, Respeto a los animales, capacidad de asombro
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MÓDULO I EL SER HUMANO Y SU AMBIENTE DURACIÓN 272 Hrs.
SUBMÓDULO 3 SALUD COMUNITARIA DURACIÓN 80 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
• Realiza un diagnóstico de salud (saber hacer) • maneja el microscopio de luz para observar
microorganismos. (saber hacer) • Coordina los trabajos de equipo. (saber ser, saber convivir) • Produce materiales educativos para la promoción de la
salud. (saber hacer) • Conoce los factores de riesgo cardiovascular. (saber saber) • Conoce y aplica las medidas de atención primaria de la
salud. (saber ser, saber hacer y saber ser) • Aplica los conocimientos de la historia natural de la
enfermedad. (saber saber, saber hacer) • Clasifica y balancea los grupos de alimentos. (saber saber y
saber hacer) • Organiza talleres para promover la salud. (saber ser, saber
convivir) • Se desenvuelve con naturalidad ante los diversos grupos
etarios para promover la salud. (saber ser, saber convivir)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Salud-Enfermedad
Conceptos Triada ecológica: agente-huésped-medio ambiente
Aplicación de dinámicas. Filmación de alguna alteración de la triada que provoque alguna enfermedad. Métodos de investigación. Visita de campo.
Introducción al diagnóstico de salud.
Crucigramas. Sopa de letras. Juego de memoria. Video cámara Libros. Página Web.
Elaboración de Encuestas. Cuestionarios.
Participación. Trabajo en equipo. Asistencia. Comprensión lectora.
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Salud y nutrición Conceptos básicos salud-nutrición La nutrición y su relación con aspectos biopsicosociales Factores que determinan el estado de nutrición Proceso de la nutrición Clasificación de los alimentos. Nutrimentos y recomendación en nutrición.
Trastornos de la nutrición. (Obesidad, desnutrición,
osteoporosis)
Lista de alimentos que consume durante una semana para calcular la cantidad de nutrientes de cada alimento. Tabla de valores nutricionales. Elaboración del menú de un día con los productos con los que cuenta para los valores nutricionales y requeridos. Calcular la cantidad de kilocalorías por menú en un día. Cantidad de kilocalorías requeridas por cada individuo. Cantidad de nutrientes requeridos por cada integrante de la familia según su actividad. Detección de los problemas que causan los trastornos de la nutrición. Calcular el índice de masa corporal IMC. (Índice de Quetelet).
Tabla nutricional. Libretas. Hojas. Revisión bibliográfica. Encuestas. Entrevistas. Calculadora. Estadímetro. Balanza. Página web.
Asistencia Participación Convivencia en equipos de trabajo. Elaboración de un menú para la semana de alimentos equilibrados nutricionalmente.
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Visita de campo. Aplicación del Diagnostico de salud.
Educación para la salud
o Prevención
primaria o Promoción de la
salud
Listado de los hábitos de higiene practicados en la familia. Técnicas de higiene. Producción de materiales educativos: videos, manuales, folletos, trípticos, carteles, para las campañas de prevención y promoción de la salud. Conocer medidas de control prenatal, atención posparto, orientación de planificación familiar, paternidad responsable, prevención del cáncer cervicouterino y mama, lactancia materna, alimentación complementaria, orientación en materia de crecimiento, desarrollo y vacunación.
Asistencia Participación y presentación de trabajos. Convivencia en equipos de trabajo. Presentación del avance de producción de materiales educativos. Avance del diagnóstico
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Diagnóstico de salud, análisis e interpretación.
Enfermedades infecciosas o Cadena
epidemiológica
Puerta de entrada
Diseminación y establecimiento Vía de
transmisión Mecanismo
de infección o agentes patógenos
para el hombre
bacteria protozoos helmintos virus artrópodos
Practicas de Laboratorio sobre la identificación de bacterias patógenas. A partir de alguna enfermedad común en la familia, clarificar los conceptos de diseminación, transmisión e identificación del agente causante de la enfermedad. (Historia natural de la enfermedad) Clasificación de las diferentes enfermedades de la familia de acuerdo al agente patógeno. Identificación de coliformes en agua. Cultivo bacteriano en medios naturales. Observación de colonias bacterianas. Observación de imágenes de los
Microscopios Portaobjetos Cubreobjetos Reactivos Estuche de disección. Pagina web. Cuestionarios
Asistencia Participación. Reporte de prácticas de laboratorio. Análisis y conclusiones de la encuesta. Convivencia en equipos de trabajo. Catálogo de diapositivas. Avance del diagnóstico
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agentes patógenos en Internet. Visita de campo. Diagnostico de salud, revisión final.
Riesgos cardiovasculares
• Hipertensión arterial
• Diabetes • Obesidad • Tabaquismo • Hipercolesterolemia• Sedentarismo • Alcoholismo • Consumo excesivo
de sal
Elaborar esquemas sobre la anatomía de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Detectar riesgo cardiovascular en la familia del aprehendiente, investigar las causas. Toma de presión arterial organizado en pares. Toma del nivel de glucosa en sangre organizado en pares. Determinación del índice de masa corporal. Aplicación de entrevistas Producción de materiales educativos: videos, manuales, folletos, trípticos, carteles. Realización de
Diapositivas e imágenes de Internet. Maniquíes del cuerpo humano. Láminas de los diferentes aparatos y sistemas. Estadímetro. Glucómetro. Baumanómetro. Estetoscopio. Página web Cuestionarios
Asistencia. Convivencia en equipos de trabajo. Presentación de materiales educativos. Sustentación oral de competencias adquiridas. Presentación pública del diagnóstico.
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talleres en las escuelas. Periódico mural en las asambleas comunitarias. Mensajes de atención primaria de la salud mediante altavoces.
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Cultura de prevención, Limpieza, Higiene, Integralidad.
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MÓDULO II. “EDUCACIÓN INTERCULTURAL”. JUSTIFICACIÓN En la actualidad la globalización, invasión de medios, migración, la aculturación, entre otros fenómenos, fomenta estereotipos de vida ajenas a nuestra cosmovisión, propiciando la desaparición de las culturas indígenas existentes en el país. Para ello, la interculturalidad permite fortalecer y afianzar la interrelación entre las culturas locales y universales. Por lo tanto, dentro de una comunidad es necesario rescatar, fortalecer y conservar nuestra diversidad cultural a través de la enseñanza aprendizaje intercultural, expresión y creatividad, vivencia y convivencia comunitaria. Dentro de este modulo se da mayor énfasis a la lengua ayuujk, ya que para nosotros significa historia, resistencia, educación y la vida misma; además es el elemento cultural que permite interactuar en la vivencia cotidiana, siendo esto el medio para expresar los sentimientos, ideas, experiencias de la comunidad, para ello la necesidad de su sistematización teórica a través de la escritura - lectura. Proporcionando así a los aprehendientes los elementos interculturales que les permita revalorar y fortalecer su cultura e identidad.. PROPÓSITO GENERAL El propósito general del módulo es la Sistematización de la lecto escritura Ayuujk y al mismo tiempo realizar una investigación etnográfica, como uno de los medios del conocimiento de desarrollo de la cultura. DURACIÓN.. La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 17 horas a la semana, teniendo en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 272 horas repartidas entre los siguientes submódulos SUBMÓDULO 1 Expresión y Creatividad. 80 horas
SUBMÓDULO 2. Enseñanza -aprendizaje Intercultural. 192 horas
PERFIL DE INGRESO Conciencia de identidad cultural Apertura para trabajar en equipo. Facilidad para comunicarse PERFIL DE EGRESO Identidad cultural cimentada. Lee el Ayuujk. Sistematiza y realiza investigación etnográfica Elabora productos artesanales Manifiesta su creatividad en la elaboración de productos artesanales
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CARACTERISTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES. El módulo II denominado “Educación Intercultural” se realiza en el tercer semestre, consta de dos submódulos, las cuales son Expresión y creatividad y Enseñanza y Aprendizaje Intercultural. En este módulo los aprehendientes desarrollan la investigación de tipo etnográfica, adquiriendo las habilidades para insertarse en una comunidad y realizar este tipo de estudios, además se fomenta en los estudiantes la capacidad de ser creativos mediante la elaboración de productos artesanales; Su campo laboral podrá ser en cualquiera de las instituciones que trabajen investigaciones sociales, políticas, turísticas o culturales y auto emplearse mediante el establecimiento de sus propios talleres Una particularidad es que en los dos submódulos se revisa la lecto-escritura de la lengua Ayuujk, como una de las habilidades básicas para poder ejercer la educación intercultural contextual izada en la cultura Ayuujk SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL MÓDULO II. EDUCACION INTERCULTURAL.
SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN Asociaciones civiles locales
y regionales artesano
IEEPO (INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACON PUBLICA DE OAXACA)
Docente en primaria general
Docente en educación primaria indígena Preescolar indígena
CONAFE (CONSEJO NACIONAL DEL FOMENTO EDUCATIVO)
Instructor comunitario Capacitador comunitario
INEA (INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACION DE LOS ADULTOS)
Educador bilingüe
INEGI (INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, GEOGRAFIA E
Encuestador
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INFORMATICA) IFE (INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL)
Encuestador
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MÓDULO II EDUCACIÓN INTERCULTURAL DURACIÓN 272 Hrs.
SUBMÓDULO 1 EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD DURACIÓN 80 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Que el alumno conozca el proceso de la elaboración de productos artesanales y domine técnicas en joyería, cerámica, y confección de prendas de vestir.
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 1. Materia prima para la elaboración de productos artesanales. 1.1. Cotización de
materia prima con proveedores.
Encuadre: Presentación del submódulo. Metodología de trabajo. Criterios de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Instrumentos de evaluación. Apertura: Preguntas generadoras. ¿Qué entiendes por artesanías? ¿Qué artesanías conoces? ¿Qué materiales conoces para la elaboración de artesanías? Desarrollo: Definir concepto de artesanías. Identificar la importancia económica de las artesanías. Identificar los recursos materiales básicos para las artesanías. Criterios de selección para la materia prima. Diseñar formatos para cotizar materia prima. Estrategias de comunicación interpersonales. Visitar casas comerciales para cotizar materia prima. Cierre: Presentación de tres cotizaciones para la adquisición de materia prima según criterios de selección.
Marcadores. Pizarrón. Acrílico. Libros básicos de artesanías y Relaciones Humanas. Internet. Cámara fotográfica. Videos. Libreta de apuntes. Computadora. Formatos.
1. La evidencia por desempeño se obtendrá cuando presente por lo menos tres cotizaciones en tiempo y forma. 2. En la evidencia por producto deberá observarse la mejor opción en cuanto a precios de la materia prima del proveedor. 3. Se deberán interrogar los criterios de selección. Instrumentos de evaluación. Cuestionario. Guía de observación. Cotizaciones.
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UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 1.2. Adquisición
de materia prima con proveedores.
Apertura: Investigación de conceptos de la materia prima. Desarrollo: Definir conceptos de integración y relaciones públicas, así como de materia prima. Investigación de las principales técnicas de compra. Sistemas de información sobre abastecimiento y su requisición. Investigación de calidad, precios, condiciones, etc. de los diversos proveedores. Procedimientos de compra. Control de la rapidez y seguridad de la entrega. Problemas de tráfico. Trámites de importación. Inspección de lo comprado. Sistema de almacenamiento. Control de inventarios. Cierre: Elaborar un resumen sobre los procedimientos que se toman en cuenta para la adquisición de materia prima. Presentación de la materia prima adquirida.
Libros. Cámara fotográfica. Computadora Internet. Folletos. Marcadores. Pizarrón. Rotafolios. Cinta masking
1. Se harán observaciones directas de la materia prima adquirida. 2. Se observará cuando la materia prima tenga cierta permanencia. 3. Se interrogará al candidato sobre los criterios para la compra de la materia prima. Instrumentos de evaluación. Participación individual y en equipo. Revisión de las cotizaciones. Presentación de la materia prima.
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UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Ejecutar técnicas
para elaborar productos artesanales.
2.1. seleccionar la
técnica para productos artesanales
Apertura: Se darán los elementos teóricos necesarios para que el alumno conozca los procedimientos que se siguen para la ejecución de las técnicas en Joyería, cerámica y elaboración de prendas de vestir. Desarrollo: Conocer teóricamente el proceso de técnicas. Vaciado en tierra. Filigrana. Cera perdida. Torno. Modelado a mano. Vaciado en molde. Patronaje en papel. Aprovechamiento de la tela. Diseño tradicional. Diseño contemporáneo. Conocer los recursos materiales para el desarrollo de las técnicas mencionadas. Cierre: El alumno presentará por escrito (PPT, acetatos, rotafolios) el procedimiento de la técnica elegida para la elaboración de su producto.
Videos. Presentaciones en PPT. Computadoras. Internet. Sala de medios. Cañón. Rotafolios. Marcadores. Papel. Tijeras. Maquinas de coser. Corsetería. Torno. Pinceles. Esmaltes. Pinturas. Barro. Botes grandes. Cubetas. Batidora. Mesas de trabajo. Gas. Horno. Guantes. Tenazas. Placas refractarias. Plata, cobre, oro, bronce, zinc, latón, estaño. Soplete. Herramientas de joyería. Ácidos solubles Compresora.
1. Las evidencias por desempeño se obtendrán cuando el candidato seleccione la técnica adecuada de acuerdo al producto artesanal. 2. En la evidencia por producto se observará cuando el candidato seleccione la técnica. 3. Relación de la técnica con la elaboración del producto. Instrumentos de evaluación. Participación en clase. Examen oral. Revisión de apuntes. Exposición
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UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.2. diseñar el
producto artesanal.
Apertura: Presentación de un video con diferentes diseños artesanales. Desarrollo: Identificar conceptos de diseños tradicionales. Diseño de inspiración individual. Manejo del programa Auto Cad. Técnicas de dibujo. Elaboración de un diseño preeliminar. Elaboración del diseño final. Cierre: Presentación del diseño del producto artesanal.
Computadora. Programa auto cad. Sala audiovisual. Libros. Internet.
1. Observación
directa del desempeño en situación real.
2. Cuando
presente el producto terminado con diseño.
3. Que el
candidato explique el desarrollo de su diseño desde su percepción.
Instrumentos de evaluación. Elaboración de resumen. Exposición. Presentación del producto terminado. Participación individual y por equipo. Formulación y contestación de preguntas.
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Actitud de cambio, disciplina, trabajo en equipo, solidaridad, amor a la lengua materna.
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MÓDULO II EDUCACIÓN INTERCULTURAL DURACIÓN 272 Hrs.
SUBMÓDULO 2 ENSEÑANZA APRENDIZAJE INTERCULTURAL DURACIÓN 192 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
MATERIAL DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA MATERNA
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
(SUGERIDAS)
MATERIALES Y
EQUIPOS DE APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACION.
Unidad de Competencia CRBL 0204.01 Conocer las reglas básicas de la lengua materna. Elemento AGBL0204.01 Aprender la Grafía básica de la lengua ayuujk
ENCUADRE:
• Presentación del Submodulo. • Explicación de la forma de
trabajo. • Criterio de Evaluación. • Distinguir y ubicar el campo de
trabajo en donde se desarrollará la practica.
APERTURA:
- Explicar a qué se refiere la elaboración de material didáctico para el aprendizaje de la lengua materna.
- Definir los conceptos básicos de lingüística.
- Familia lingüística a que pertenece a la lengua materna.
- Exponer la diferencia de lengua, idioma y dialecto.
- Grafía de la lengua materna - Vocales - Consonantes.
DESARROLLO: - Investigar sobre los conceptos de
lingüística, lengua, idioma, dialecto.
- Utilizar un tutorial para el aprendizaje de lengua materna.
CIERRE:
- Exposición cronológica de las grafías en equipo.
- Construcción de palabras simples a partir de las grafías.
• Proyector • Pc • Internet • Pintaron es • Copias • Libreta
de apuntes.
• Hojas Bla ncas • Impresor
a • Usb
Evidencias
• Desempeño • Producto
Instrumentos de Evaluación:
• Guía de observación.
• Lista de asistencia
• Bitácora de desempeño individual y por equipo.
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Unidad de Competencia CRBL 0204.01 Conocer las reglas básicas de la lengua materna. Elemento AGBL0204.01 Aprender reglas ortográficas y núcleos vocálicos de la lengua materna
APERTURA:
- Exposición en diapositiva sobre los núcleos ortográficos y núcleos vocálicos.
DESARROLLO:
• Utilizar el power point
para conocer los diferentes núcleos vocálicos que existen.
• Revisar un material
didáctico sobre las reglas ortográficas en power point
• Realizar ejercicios acerca
de las reglas ortográficas
• Buscar en un textos literario los diferentes núcleos vocálicos.
CIERRE:
• Elaborar un libro grande con un minicuento a partir de las reglas ortográficas y núcleos vocálicos.
• Pc • Internet • Pintaron es • Copias • Libreta
de apuntes.
• Hojas Blancas • Impresor
a • Usb •
Evidencias
• Conocimiento
• Desempeño • Producto
Instrumentos de Evaluación:
• Guía de observación.
• Lista de asistencia
• Bitácora de desempeño individual y por equipo.
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UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Unidad de Competencia EMD0202.01 Elaborar material didáctico Elemento IMEM 0202.01 Identificar métodos para la elaboración de material didáctico.
Apertura: Realizar un diagnóstico para conocer el uso de métodos y técnicas en la elaboración de materiales impresos y digitales. Desarrollo: Investigar conceptos sobre la elaboración de material didáctico. Conocer la estructura de elaboración de:
• Minicuentos • Diálogos • Trípticos • Juegos didácticos • Folletos • Carteles • Mitos • Leyendas • Poemas • Canciones • Dibujos
Material didáctico digital:
• Videos. • Programas de radio. • Diálogos. • Fotografía • Power Point
Cierre: Exposición de los métodos y técnicas seleccionadas para la elaboración de material didáctico.
Libros. Cámara fotográfica. Computadora Internet. Marcadores. Pizarrón. Rotafolios. Cinta masking Hojas tamaño carta. Guillotina. Cd Rom. Equipo de audio. Sala audiovisual. Power Point. usb
1. La evidencia por desempeño se observará cuando el alumno explique con coherencia y precisión el método seleccionado para la elaboración de material didáctico en lengua materna. 2. Cuando presente por escrito el método seleccionado. Instrumentos de evaluación. Exposición escrita y oral. Resultados de la investigación. Revisión de apuntes.
Unidad de Competencia EMD0202.01
Apertura: Selección del tema para la elaboración de material didáctico. Desarrollo: Desarrollar las estructuras para la elaboración de material didáctico en
Libros. Cámara fotográfica. Computadora Internet. Marcadores. Pizarrón.
1. Cuando
presente el material didáctico elaborado.
2. Se hará
cuando se observe el
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Elaborar material didáctico Elemento DPMD 0202.01 Diseñar y producir el material didáctico.
lengua materna. Elaboración de material didáctico tomando en cuenta recursos disponibles.
• Minicuentos en ayuujk. • Diálogos en ayuujk. • Trípticos en ayuujk. • Juegos didácticos en ayuujk. • Folletos en ayuujk. • Carteles en ayuujk. • Mitos en ayuujk. • Leyendas en ayuujk. • Poemas en ayuujk. • Canciones en ayuujk. • Dibujos en ayuujk.
Cierre: Aplicación del material didáctico en lengua materna a un grupo de niños de primaria.
Rotafolios. Cinta masking Hojas tamaño carta. Guillotina. Cd Rom. Equipo de audio. Sala audiovisual. Power Point. Usb.
desarrollo de la exposición del material didáctico.
Instrumentos de evaluación. Material didáctico presentado. Objetivos alcanzados en la presentación del material didáctico. Exposición.
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MÓDULO III. “DESARROLLO SUSTENTABLE” JUSTIFICACIÓN El modulo de desarrollo sustentable se plantea como una respuesta a la problemática del desequilibrio ecológico que existe a nivel mundial, nacional y local. La deforestación, la erosión del suelo, la contaminación ambiental, la ganadería extensiva y otras formas de producción han contribuido al deterioro del ambiente. Es fundamental buscar y adoptar métodos y técnicas de producción adecuadas, aprovechando los recursos naturales en forma racional e integral, sin agotarlos, aspirando a satisfacer las necesidades de las generaciones actuales sin comprometer las de las generaciones venideras PROPOSITO GENERAL Aprender métodos y técnicas de producción sustentables para la conservación del ambiente. DURACIÓN La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 17 horas a la semana, teniendo en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 272 horas repartidas entre los siguientes submódulos SUBMÓDULO 1 Agricultura Sustentable 144 horas
SUBMÓDULO 2 Producción Pecuaria 128 horas
PERFIL DE INGRESO
1. Conoce la problemática de la erosión del suelo. 2. Conoce las consecuencias del deterioro ambiental 3. Conoce los métodos y procesos de producción pecuaria tradicionales 4. Conoce el problema del mal uso de los recursos naturales.
PERFIL DE EGRESO
1. Sabe métodos y técnicas de producción innovadoras para la conservación del ambiente.
2. Sabe producir animales de traspatio de forma semintensiva y aprovecha los subproductos.
3. Sabe cultivar lombrices. 4. Sabe producir humus.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL MÓDULO
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El modulo III esta compuesto por dos submódulos: agricultura sustentable y producción pecuaria que se ubican en el cuarto semestre, en donde el aprehendiente podrá adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre la producción de humus, cría y engorda de conejos que le permitan comprender la importancia de la conservación del ambiente y la sustentabilidad. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
MÓDULO II. DESARROLLO SUSTENTABLE
SITIOS DE INSERCIÓN OCUPACIÓN
• Asociaciones Civiles de Productores Regionales (ONOSCU, MILPAS, OMISACH).
• Capacitadores en Misiones
Culturales
• Asociaciones Civiles de Productores Locales.
• Consejo de Desarrollo
Municipal (Fomento Social) • Empresa Familiar Cunícola.
Auxiliar Auxiliar Auxiliar Promotor Ejecutor
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MODULO III DESARROLLO SUSTENTABLE DURACIÓN 272 Hrs.
SUBMODULO 1 AGRICULTURA SUSTENTABLE DURACIÓN 144 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Maneja la investigación experimental agrícola. Maneja técnicas sustentables innovadoras. Conoce técnicas locales de agricultura sustentable
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE MATERIALES
DE APOYO EVALUACIÓN
I. Concepto de sustentabilidad
• Ventajas ambientales
• Ventajas económicas • Ventajas para
la salud humana
•
Organización de equipos. Debates. Investigación documental Proyección de videos Dinámicas de grupo
Libros Páginas web Videos Televisor Computadora Proyector digital Proyector de acetatos Acetatos Rotafolios
Síntesis Exposición Trabajo en equipo Calidad en la presentación del trabajos
II. Agricultura orgánica:
• Practicas agrícolas del ayuujkää’y
• Trabajar con la naturaleza no controlarlo
• Fortalecimiento de la biodiversidad
• Mejoramiento de los ciclos biológicos
• Restitución de la actividad biológica del suelo
Visita a las rancherías Descripción de las técnicas tëjkapu’ty, Contención de piedra (tsäwääpy),Barreras vivas, zanjas Netzhualcoyotl. Organización de equipos. Debates. Investigación documental Proyección de videos Dinámicas de grupo
Libros Páginas web Videos Televisor Computadora Proyector digital Proyector de acetatos Acetatos Rotafolios
Descripción Exposición Trabajo en equipo Calidad en la presentación del trabajos
III. Prácticas sustentables
Diseños
Aparato “A”.
Presentación y
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• Uso de humus generado por lombrices.
• Uso de abono verde.
• Huerto familiar orgánico y ecológico.
• Cultivos asociados.
experimentales del uso de los abonos orgánicos en huertos hortícolas y cultivos asociados. Organización de equipos. Investigación documental Proyección de videos Dinámicas de grupo Visita de campo
Libros Páginas web Videos Televisor Computadora Proyector digital Proyector de acetatos Acetatos Rotafolios
socialización de resultados en el campo de trabajo. Presentación de trabajos en power point.
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Valora la Naturaleza, Cultura de la Conservación, Trabajo en equipo, Trabajo en campo
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MÓDULO III DESARROLLO SUSTENTABLE DURACIÓN 272 hrs.
SUBMÓDULO 2 PRODUCCIÓN PECUARIA DURACIÓN 128 hrs.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
PRODUCCIÓN DE CONEJOS PARA OBTENCIÓN DE CARNE
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Tema I Manejar gazapos. a) Instalación y equipo
• Presentación del Submódulo I
• Materiales 1. Computadora 2. Proyector 3. Pantalla 4. Papelería
• Forma de trabajo 1. Dinámicas de integración
• Criterios de evaluación Examen oral y escrito. Practicas de campo. • Instrumentos de evaluación
Computadora Papelería
• Exploración de los saberes
previos de los estudiantes Apertura Identificar conceptos de manejo de Gazapos. Madrigueras y gazaperas Conejar Nidales Comederos Bebederos.
Desarrollo Aplicación de métodos y procedimiento sanitarios en el establecimiento cunícola.
Control de parámetros
• Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Borrador • Cámara
fotográfica • Computadora. • Diario de
campo • Discos
compactos • Disquete • CD ROM • Folletos • Grabadora • Impresora
Evidencias: Las evidencias por desempeño se obtendrán por medio de la observación directa del desempeño en situación real. En la evidencia por producto deberá observarse al candidato cuando la obtiene. En la evidencias de conocimiento
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B) manejo de raciones
Tema II
Control ambiental para la
ambientales para el desarrollo, mantenimiento y engorda del
conejo. Clasificar sustancias de desecho química y biológica. cierre Organización y funcionamiento del establecimiento cunícola.
Apertura Describir el funcionamiento del aparato digestivo. Desarrollo Investigar los requerimientos nutricionales. Realizar registros de consumo de alimentos. Control de peso. Cierre
Preparación y suministro de raciones alimenticias.
Entrega de bitácoras de
seguimiento. Exposición de producto.
Apertura Conocer los parámetros
• Internet • Libreta de
apuntes • Marcadores • Pintarrón • Portarrotafolios • Infraestructura. • Proyector de
acetatos Rotafolios
• Aula de medios • Bibliografía • Borrador • Cámara
fotográfica • Computadora. • Diario de
campo • Discos
compactos • Memoria usb • CD ROM • Folletos • Grabadora • Impresora • Internet • Libreta de
apuntes • Marcadores • Pintarrón • Portarrotafolios • Infraestructura. • Balanza. • Rotafolios • Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Borrador • Cámara
fotográfica • Computadora.
se deberá interrogar al candidato sobre la relación que tiene la higiene y funcionamiento de la instalación. Instrumentos de evaluación: • Cuestionario. • Guía de
Observación. • Lista de
cotejo. • Adecuación de
espacio. • Fichas de
trabajo. Las evidencias por desempeño se obtendrán por medio de la observación directa del desempeño en situación real. En la evidencia por producto deberá observarse al candidato cuando la obtiene. En la evidencias de conocimiento se deberá interrogar al candidato sobre los factores que influyen en el crecimiento, desarrollo y engorda del conejo
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producción. A) parámetros ambientales para la prevención de enfermedades
ambientales. Conocer las instalaciones adecuadas.
Desarrollo Manejo adecuado de heces. Identificación de las enfermedades mas comunes de acuerdo sus signos y síntomas
Cierre • Medidas preventivas y
tratamientos de enfermedades
• Diario de campo
• Discos compactos
• Memoria USB • CD ROM • Folletos • Grabadora • Impresora • Internet • Libreta de
apuntes • Marcadores • Pintarrón • Portarrotafolios • Infraestructura. • Proyector de
acetatos. • Termómetros • Rotafolios • Naranjas • jeringas
Instrumentos de evaluación: • Cuestionario. • Guía de
Observación. • Lista de
cotejo. • Adecuación de
espacio. Fichas de trabajo Las evidencias por desempeño se obtendrán por medio de la observación directa del desempeño en situación real. En la evidencia por producto deberá observarse al candidato cuando identifique los lotes de animales enfermos. En las evidencias de conocimiento deberá interrogarse al candidato sobre los tipos, síntomas y signos de las enfermedades. Instrumentos de evaluación: • Cuestionario. • Guía de
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Observación. • Lista de
cotejo. • Adecuación de
espacio. Fichas de trabajo
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MODULO IV. “IMPLEMENTACION TECNOLOGICA”. JUSTIFICACIÓN En el sentido mas amplio la tecnología es la manera más efectiva de amplificar y extender nuestra capacidad para cambiar el mundo, dicho de otro modo es la aplicación del conocimiento científico y organizado a las tareas prácticas por medio de sistemas ordenados que incluyen a las personas, las organizaciones, los organismos vivientes y las maquinas, considerando además que la tecnología incluye aspectos organizacionales, técnicos y culturales, tomando como referente lo anterior el modulo de Implementación Tecnológica responde a las necesidades y exigencias actuales de la comunidad. A través de la implementación del submódulo de invernadero se diversificara los procesos de producción de los productores, implementando el submódulo de comunicación se fomentará la relación con el mundo exterior de manera intercultural, con el submódulo de servicio computacional se atenderá los requerimientos de una mano de obra especializada para el mantenimiento y reparación a equipos de computo existentes en la región y finalmente con el submódulo de Servicio eléctrico se formará mano de obra calificada en instalaciones eléctricas en diferentes viviendas. PROPOSITO GENERAL DEL MÓDULO Formar aprehendientes con habilidades técnicas para atender las demandas de la comunidad DURACIÓN La duración del módulo completo es de un semestre, repartido en 12 horas a la semana, tomando en cuenta 16 semanas por semestre, lo cual nos da un total de 192 horas repartidas entre los siguientes submódulos: SUBMÓDULO 1 Producción bajo Invernadero 48 hrs.
SUBMÓDULO 2. Medio de comunicación (Guiones de radio) 48 hrs.
SUBMÓDULO 3 Instalación Eléctrica en Viviendas. 48 hrs.
SUBMÓDULO 4 Servicios computacionales. 48 hrs.
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Mentalidad empresarial, concepto de calidad, respeto a los animales, trabajo en equipo.
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PERFIL DE INGRESO AL MÓDULO
• Nociones de producción agrícola • Conocimiento de los ciclos productivos • Conocimiento básico de electromagnetismo. • Conocimiento básico de las partes de un equipo de cómputo. • Facilidad para la expresión oral y escrita.PERFIL DE EGRESO AL MÓDULO
• Sabe procesos de producción bajo condiciones de invernadero. • Sabe dar mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de cómputo. • Realiza instalaciones eléctricas en viviendas. • Diseña guiones de radio. • Maneja equipos de audio y vídeo.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES
El modulo de Implementación Tecnológica se ubica en el quinto semestre y se compone de cuatro Submódulos: invernadero, comunicación, servicio eléctrico y servicio computacional. En este modulo el aprehendiente adquiere habilidades técnicas para responder a las necesidades tecnológicas a nivel regional y local.
. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
MÓDULO IV. IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA
SITIOS DE INSERCIÓN
OCUPACIÓN
• Comunidad. • Autoempleo. • Radiodifusora. • Radiodifusora y Luz y
sonido. • Dependencias
gubernamentales u O.N.G.
• Microempresario, auxiliar técnico, C.F.E.
• Microempresario y auxiliar técnico
• Gestor y supervisor de invernaderos. • Produce flores y hortalizas. • Área de producción. • Apoyo técnico. • Auxiliar de las áreas de proyectos. • Hacer instalaciones eléctricas de
viviendas y reparación de las mismas, así como integrarse a la industria como auxiliar técnico.
• Proporciona mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de computo
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MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA DURACIÓN 192 Hrs.
SUBMÓDULO 1 PRODUCCION BAJO INVERNADERO DURACIÓN 48 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Conoce y diseña la construcción de un invernadero Maneja el sistema productivo hortoflorícola
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN
• Principios teóricos
sobre invernaderos.
- Importancia
- Costos de
producción
- Ventajas
- Desventajas
• Diseño y Manejo de
invernaderos.
- tipos de
invernadero
- materiales y
equipo
• Factores
ambientales a tener
en cuenta en un
invernadero
- Temperatura
- Dióxido de
- carbono
- humedad
relativa
Investigación
documental
Investigación de
campo
(observación)
Proyección de
videos
Visitas a los
invernaderos
existentes en al
comunidad
Trabajo
colaborativo
Practicas en
campo
Diseño y
Libros
Revistas
Videos
Folletos y trípticos
Rotafolios
Marcador de textos
Proyector de
acetatos
Proyector digital de
diapositivas
Computadora
Discos compactos
Materiales de
escritorios
Internet
Síntesis
Ensayo
Socialización del
conocimiento
Mediante
exposiciones
Maqueta de un
invernadero
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55
- intensidad lumínica
• Sistemas de cultivo
en invernadero.
• Fertilización en
invernadero
• Lucha fitosanitaria
en invernaderos
• Riego en invernaderos
elaboración de una
Maqueta de un
invernadero
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Innovación, empresarial, metódico.
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56
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLOGICA DURACIÓN 192 Hrs.
SUBMÓDULO 2 MEDIO DE COMUNICACIÓN (guiones de radio) DURACIÓN 48 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
• Diseña y produce programas de radio y Vídeo en diversos géneros.
• Instala y maneja equipos de audio y video. • Formula anteproyecto social y productivo.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN
IDEAS CONCEPTUALES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. • Qué es la Comunicación.• Los medios Electrónicos.•
• Lectura de manuales de capacitación.
• Trabajos en equipo.
• Socialización del conocimiento.
• Manuales de capacitación.
• Fotocopias • Papelería.
o Evaluación escrita.
o Evaluación oral.
LA RADIO. • Comercial y educativa. • Elementos. • Equipo de producción • El publico • Temas y conceptos
rector. • Formatos radiofónicos. • Géneros radiofónicos. • Radio Revista.
* Elementos * Esquema * Radios Revista Musical Educativa * Producción.
• El guión Radiofónico. • Locución • Actitud • El habla • La lectura • Estilos • Y lo que debe aprender
un locutor.
o Anuncios o Guiones, o Spots. o Crónicas y
narraciones deportivas.
o comerciales, educativos, de orientación social.
o Monólogo o Diálogos. o Entrevista. o Dramatización.
• Grabadora
reportera. • Casetes. • Discos
compactos. • Mezcladora
de sonido. • Micrófonos. • Audífono • Reproductor
de Discos • Papelería. • Equipo de
cómputo con reproductor y quemador de cd.
• Producción
de Programas radiofónicos de diversos géneros.
• Difusión de
los programas
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57
• Preproducción • Producción
o Dramatización Seria.
o Dramatización Cómica
o Mesa Redonda o Noticiero. o Entrada o Salidas o Cortinas o Edición.
• Postproducción • pautas para evaluar una
grabación. • Planeación.
o Equipo de producción.
o Programa o Logística
• Evaluación. EL VIDEO CONCEPTOS GENERALES. PROCESOS DE LA VIDEO GRABACIÓN • Parte de la cámara. • Movimientos de la
cámara. • Guión para video. • Tomas para video. • Composición visual. • Diseño escénico. • Grabaciones de video • Formatos de grabación. • Audio • Iluminación • Captura de imágenes en
la Pc. • Edición
Descripción y dibujo de la cámara. Ejercicios de movimientos de la cámara. Elaboración de guiones. Ejercicios de tomas de diferentes imágenes
Cámara Filmadora, Cintas de Video. Discos Compactos. Reproductor DVD. Micrófono. Audiófonos. Iluminación. Estudio de grabación. Equipo de cómputo. Software para edición de Video. Archivo Musical
Producción de un video. Edición de un video. Difusión de un video.
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CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Innovador, creativo, crítico, analítico,
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59
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 Hrs.
SUBMÓDULO 3 INSTALACIÓN ELÉCTRICA EN VIVIENDAS DURACIÓN 48 Hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Realiza instalación eléctrica en viviendas. Formula anteproyecto social y productivo
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN
Principios básicos de electricidad.
• Ley de Ohm. • Código de
colores • Circuitos simples.
(resistencias en serie)
• Resistencias en paralelo.
• Tipos de amarres.
• simbología
• Revisión
bibliográfica • Solución de
ejercicios • Realizar
practicas de laboratorio
• Pinzas eléctricas
• Resistencias de • varios valores
• Fuente de
poder • de 12 volts a 1
ampere
• Multimetro de
0- 1000 V.
• Tabla de pruebas
Evaluación escrita
Practicas
Trabajo en equipo
CONEXIONES • Conexión de foco
incandescente • Conexión de
apagador de escalera
• Conexión de apagador y contacto
• Conexión de contactos
• Prácticas.
• Materiales.
• Herramientas
Prácticas
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Selección de conductores y protecciones
• Calculo de
conductores
• Calculo de protecciones
• Solución de ejercicios.
• Solución de
ejercicios.
• Tabla de calibre
de conductores.
• Material escolar.
• Tabla de protecciones termo magnético
Solución de ejercicios. Solución de ejercicios.
Instalaciones eléctricas de viviendas
• Diseño de instalaciones
• Conocimientos de la NOM
• Croquis de
instalación eléctrica
• Hojas • Lápiz
Croquis de su
casa
Construcción de una instalación eléctrica
• Maqueta de
una vivienda con su instalación eléctrica
• Materiales para
maqueta • Herramientas
La instalación eléctrica de la maqueta
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Innovador, creativo, crítico, analítico,
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61
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs.
SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
1. OPERAR LAS HERRAMIENTAS DE
COMPUTO (UINF0649.01)
1.1 UTILIZAR EL SISTEMA OPERATIVO Y LAS UTILERIAS PARA EL MANEJO DE APLICACIONES
DE OFICINA (E01736)
Encuadre : • Presentación de los objetivos del
Módulo y Submódulo IV • Materiales y herramientas que se
van a utilizar. • Formación de equipos de
trabajo. • Formas de trabajar. • Criterios de Evaluación (Teoría y
práctica). • Instrumentos de evaluación. • Evaluación diagnóstica de los
conocimientos de los alumnos. • Objetivos. Apertura: • Investigación de conceptos
básicos de un equipo de cómputo.
• Investigación de conceptos básicos de un sistema operativo.
• Investigación de diferentes tipos de sistema operativo.
• Investigación de diferentes tipos de utilerías de un Sistema Operativo.
• Búsqueda en Internet de tutoriales.
Desarrollo: • Revisión y análisis de los
diferentes tipos de sistema operativo.
• Revisión de los diferentes tipos de utilerías de un sistema operativo.
• Se hará la práctica utilizando los comandos y utilerías de un sistema operativo.
Cierre: • Se elaborará un resumen de las
actividades realizadas.
• Computadora. • Bibliografía • Internet.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
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62
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs.
SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
1.2 OPERAR EL
HARDWARE PARA EL MANEJO DE
APLICACIONES DE OFICINA (E01737)
2. ELABORAR DOCUMENTOS
MEDIANTE PROCESADORES DE TEXTO (UINF0651.01)
2.1. CREAR, DISEÑAR,
DAR FORMATO Y EDITAR EL
DOCUMENTO (E01741)
Apertura: • Revisión de conceptos las
partes de un equipo de cómputo.
• Búsqueda de información en Internet.
Desarrollo: • Se hará la práctica utilizando los
comandos y utilerías de un sistema operativo.
• Se hará la configuración de las diferentes partes y dispositivos de un equipo de cómputo.
Cierre: • Se elaborará un resumen de las
actividades realizadas. Apertura: • Revisión y análisis de diferentes
tipos de procesadores de texto. • Revisión de comandos o menús
de un procesador de textos. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y
editar un documento utilizando los comandos de un procesador de textos.
Cierre: • Se entregarán los productos o
trabajos terminados.
• Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet. • Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
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63
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs.
SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
2.2 OBTENER EL
DOCUMENTO EN EL DESTINO REQUERIDO
(E01742)
3. ELABORAR HOJAS
DE CALCULO MEDIANTE
APLICACIONES DE CÓMPUTO
(UINF0652.01) 3.1 CREAR, DISEÑAR,
DAR FORMATO Y EDITAR LA HOJA DE CALCULO (E01743)
Apertura: • Revisión de diferentes tipos de
dispositivos de destino. Desarrollo: • Configuración de un dispositivo
de salida (impresora). Cierre: • Entrega del trabajo o producto de
salida (impresión). Apertura: • Revisión y análisis de diferentes
tipos de hojas de cálculo. • Revisión de comandos o menús
de una hoja de cálculo. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y
editar un documento utilizando los comandos de una hoja de cálculo.
Cierre: • Se entregarán los productos o
trabajos terminados.
• Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet. • Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
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64
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs.
SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
1.3 OPERAR EL
HARDWARE PARA EL MANEJO DE
APLICACIONES DE OFICINA (E01737)
2. ELABORAR DOCUMENTOS
MEDIANTE PROCESADORES DE TEXTO (UINF0651.01)
2.1. CREAR, DISEÑAR,
DAR FORMATO Y EDITAR EL
DOCUMENTO (E01741)
Apertura: • Revisión de conceptos las
partes de un equipo de cómputo.
• Búsqueda de información en Internet.
Desarrollo: • Se hará la práctica utilizando los
comandos y utilerías de un sistema operativo.
• Se hará la configuración de las diferentes partes y dispositivos de un equipo de cómputo.
Cierre: • Se elaborará un resumen de las
actividades realizadas. Apertura: • Revisión y análisis de diferentes
tipos de procesadores de texto. • Revisión de comandos o menús
de un procesador de textos. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y
editar un documento utilizando los comandos de un procesador de textos.
Cierre: • Se entregarán los productos o
trabajos terminados.
• Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet. • Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
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65
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs
SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs.
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
2.2 OBTENER EL
DOCUMENTO EN EL DESTINO REQUERIDO
(E01742)
3. ELABORAR HOJAS
DE CALCULO MEDIANTE
APLICACIONES DE CÓMPUTO
(UINF0652.01) 3.1 CREAR, DISEÑAR,
DAR FORMATO Y EDITAR LA HOJA DE CALCULO (E01743)
Apertura: • Revisión de diferentes tipos de
dispositivos de destino. Desarrollo: • Configuración de un dispositivo
de salida (impresora). Cierre: • Entrega del trabajo o producto de
salida (impresión). Apertura: • Revisión y análisis de diferentes
tipos de hojas de cálculo. • Revisión de comandos o menús
de una hoja de cálculo. Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y
editar un documento utilizando los comandos de una hoja de cálculo.
Cierre: • Se entregarán los productos o
trabajos terminados.
• Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet. • Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
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66
MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN TECNOLÓGICA DURACIÓN 192 hrs
SUBMÓDULO 4 SERVICIOS COMPUTACIONALES DURACIÓN 48 hrs
RESULTADO DEL APRENDIZAJE
ELABORAR DOCUMENTOS MEDIANTE HERRAMIENTAS DE COMPUTO
UNIDADES DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
4. ELABORAR
PRESENTACIONES GRAFICAS MEDIANTE
APLICACIONES DE CÓMPUTO
(UINF0653.01)
4.1. CREAR, DISEÑAR, EDITAR Y DAR FORMATO A LA PRESENTACION
(E01746)
4.2 OBTENER LA PRESENTACION EN
EL DESTINO REQUERIDO
(E01747)
Apertura: • Revisión y análisis de diferentes
tipos de editores de presentación de diapositivas.
• Revisión de comandos o menús de un editor de presentación de diapositivas.
Desarrollo: • Crear, diseñar, dar formato y
editar una presentación de diapositivas.
Cierre: • Se entregarán los productos o
trabajos terminados. Apertura: • Revisión de diferentes tipos de
dispositivos de destino. Desarrollo: • Configuración de un dispositivo
de salida (impresora). Cierre: • Entrega del trabajo o producto de
salida (impresión).
• Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet. • Herramientas. • Computadora. • Bibliografía • Internet.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
• Evidencia por
desempeño. • Evidencia por
producto. • Evidencia de
actitudes.
Instrumentos de evaluación:
• Reportes de prácticas.
• Entrega de trabajos.
CRITERIOS DE VALORACION ACTITUDINAL. Disciplina, responsabilidad, honradez.
Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
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MODULO V. “ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS”
JUSTIFICACIÓN En la actualidad toda acción que pretenda realizarse en diferentes ámbitos ya sea político, económico, social y cultural, es necesario un proyecto para saber la rentabilidad, viabilidad técnica y social de una acción; además con un proyecto bien elaborado y evaluado se obtiene financiamiento con mayor facilidad. También un proyecto permite tener una visión a futuro contribuyendo de esta forma al desarrollo comunitario. Por eso es importante que el técnico en desarrollo integral comunitario aprehenda y domine la técnica de formulación y evaluación de proyectos PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO Que el alumno aprehenda y se apropie de la metodología para la formulación de proyectos productivos y sociales. DURACIÓN La duración del módulo es de un semestre, con una carga de 12 horas a la semana; tomando en cuenta 16 semanas por semestre, suman 192 horas, distribuidas entre los siguientes submódulos: SUBMÓDULO 1. Marco de referencia y planteamiento del proyecto. 96 horas
SUBMÓDULO 2. Ejecución del proyecto. 96 horas
TOTAL: 192 horas
PERFIL DE INGRESO AL MÓDULO
• Hace diagnósticos comunitarios • aplicar métodos y técnicas de investigación • capacidad de sistematización y análisis • interpretar datos estadísticos • conocimiento de paquete computacional de Microsoft Office
PERFIL DE EGRESO
• formula proyectos productivo y social • evalúa proyectos productivo y social • aplica el proceso administrativo en la formulación y ejecución de proyectos • detecta problemas comunitarios y propone soluciones • tiene visión prospectiva • saber redactar informes de proyectos • socializar los conocimientos adquiridos • sabe trabajar en equipo
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68
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MÓDULO Y SUS COMPONENTES En el módulo V denominado “elementos básicos de proyectos comunitarios” busca fomentar la interacción escuela-comunidad por medio de la experiencia comunitaria a través de proyectos productivos y sociales que se inserten en una problemática real. Para abordar este módulo se formarán equipos de trabajo en donde a través de los conocimientos adquiridos en los módulos anteriores retomarán temas de proyectos que respondan a una situación real, abordándolos como unidades de aprendizaje en éste módulo. SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL MODULO V. ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS
SITIOS DE INSERCION OCUPACION FIRA SAGARPA SEP INEGI COMUNIDAD SEDAF
Supervisar proyectos productivos Capacitador para productores Maestro de primaria Encuestador Capacitador de encuestadores Micro empresario Elabora y ejecuta proyectos
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69
MÓDULO V ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS Duración 192 hrs.
SUBMÓDULO 1 Marco de referencia y planteamiento del proyecto. Duración 96 hrs.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
- Analiza las condiciones del entorno. - Plantea un proyecto.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Introducción a la formulación de proyectos Estudio del ámbito de influencia. Análisis de la situación en el ámbito regional.
Sector agrícola y pecuario.
Sector industrial. Oportunidades de
desarrollo. Alternativas de
desarrollo. Propuesta de proyecto
Estudio técnico. • Localización del
proyecto. • Tamaño del proyecto. • Aspectos técnicos del
proyecto. Estudio económico. • Análisis de costos. • Rentabilidad del
proyecto. • Proyección de ingresos y
egresos. • Programación de
Apertura Explicación sobre la importancia del desarrollo de proyectos. Desarrollo Elaborar un diagnóstico del entorno. Recopilar información sobre el sector agropecuario o agroindustrial. Realizar un estudio de campo en el que se evidencien las condiciones existentes del entorno. Analizar información recopilada. Elaborar un documento con los elementos necesarios para desarrollar un proyecto. Plantear alternativas de proyectos viables. Describir los aspectos técnicos, económicos y de ubicación del proyecto. Fundamentar el soporte técnico, económico y de mercado a través de investigaciones de campo y documentales encuestas y estudios realizados.
Información técnica y estadística del entorno regional. Fuentes diversas de Información técnica y estadística. Instrumentos de recopilación de la información. NTCL: Organización del desarrollo del campo y de la cosecha de materia prima. Información recabada. Inventario de recursos. Documentos técnicos de soporte. Instrumentos para recabar información.
Informe elaborado Estudios de campo analizados Informe elaborado Informes e inventarios realizados. Información analizada. Propuesta de proyecto. (Listas de cotejo).
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70
recursos. • Punto de equilibrio.
Estudio de mercado. • Análisis de oferta y
demanda. • Precios del mercado. • Aceptación del producto
en el mercado. • Puntos de venta del
producto. Formas legales de organización.
Figuras asociativas. Obligaciones fiscales.
Analizar las formas legales de organización para la constitución del proyecto. Definir la forma de organización legal y régimen fiscal. Cierre Estructurar la información en un documento.
Equipo y programas de cómputo. Asesor técnico. Información de instituciones.
Propuesta de organización. (Lista de cotejo). Entrega por escrito la formulación del proyecto de desarrollo.
Criterios de valoración actitudinal. Eficiencia, orden, responsabilidad, calidad, organización y limpieza.
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71
MÓDULO V ELEMENTOS BASICOS DE PROYECTOS COMUNITARIOS DURACIÓN 192 Hrs.
SUBMÓDULO 2 Ejecución del proyecto DURACIÓN 96 Hrs. RESULTADO DE APRENDIZAJE Realiza las actividades del proyecto de desarrollo comunitario.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (SUGERIDAS)
MATERIALES Y EQUIPO DE
APOYO CRITERIOS DE EVALUACIÒN
1. Ejecución del
proyecto y/o programa de desarrollo comunitario
2. Seguimiento y
control de la ejecución del proyecto y/o
Encuadre Aplicación de la técnica de integración: • Presentación del
submódulo V • Materiales • Forma de trabajo • Criterios de evaluación • Instrumentos de
evaluación • Exploración de los
saberes previos de los estudiantes
Apertura • Definir la metodología
adecuada con base en el tipo de proyecto y/o programa (económico productivo, social, político, cultural.)
Desarrollo • Establecer la ruta
critica del proyecto y/o programa
• Asignar funciones para la ejecución del proyecto y/o programa de desarrollo comunitario (individual o en equipo).
• Ejecutar el proyecto y/o programa de desarrollo comunitario con base en la planeación y programación establecida
Cierre • Presentar un informe
de avance de la ejecución del
• Acetatos • Aula de medios • Bibliografía • Cámara
fotográfica • Computadora. • Diario de
campo. • Discos
compactos • Disquetes • Folletos • Grabadora. • Impresora • Internet. • Libreta de
apuntes. • Marcadores • Gis • Pintaron • Borrador • Portarrotafolios • Proyector de
acetatos • Cañon • Rotafolios • Transporte
• Aplicar la
metodología, con base en el tipo de proyecto y/o programa de desarrollo comunitario.
Evidencias • Desempeño • Producto Instrumentos de evaluación • Guía de
observación. • Lista de cotejo • Presentación
de avances preliminares del proyecto y/o programa.
• Presentar y
entregar el proyecto y/o
Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Desarrollo Integral Comunitario
72
programa de desarrollo comunitario
programa de desarrollo comunitario
Apertura • Definir estrategias de
seguimiento, registro y control
Desarrollo • Operar el proyecto de
acuerdo con la calendarización de actividades establecida.
• Hacer seguimiento y registro de los resultados de las etapas de ejecución del proyecto.
• Controlar las desviaciones que se presenten durante la operación del proyecto.
• Evaluar los resultados del proyecto con el propósito de cubrir los requisitos del proceso de titulación.
• Imprimir el proyecto de desarrollo comunitario en Word
Cierre Presentación
resultados en Power Point
programa final de desarrollo comunitario.
Evidencias • Producto Instrumentos de evaluación • Lista de cotejo • Entregar del
proyecto y/o programa final de desarrollo comunitario en el marco del desarrollo sustentable.
Criterios de valoración actitudinal. Responsabilidad en la construcción del proyecto, trabajar con equidad y con relevancia individual o por equipo, voluntad, disposición al trabajo, honestidad, compromiso.
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GLOSARIO DE TERMINOS
MODULO I Aprehendientes: Se refiere a los estudiantes que van a aprehender conocimiento. Comunidad: Agrupación de diversas poblaciones de seres vivos. Diagnóstico: Que permite distinguir. Ecosistema: Agrupación de diversas comunidades. Endémicas: Conjunto de plantas que integran la flora local. Estadímetro: instrumento de medición del peso y la altura. Estetoscopio o fonendoscopio: Instrumento que médico utilizan los médicos para escuchar los sonidos internos del cuerpo humano. Generalmente usado en la auscultación de los latidos cardíacos o los ruidos respiratorios, aunque algunas veces también se usa para detectar los ruidos intestinales o flujos sanguíneos en arterias. Factor abiótico: Incluye a los seres no vivos que se encuentran en el planeta. Factor biótico: Incluye todos los seres vivos que se encuentran en el planeta. Glucómetro: Instrumental médico que mide el nivel de glucosa en sangre. Hábitat: Donde habitan diferentes especies de organismos. Herbario: Colección y descripción de plantas endémicas Humano-pueblo: Käjp jää´y ajtën dualidad de identidad cultural y trascendencia comunitaria) Indice de masa corporal (IMC) o índice de Quetelet: Resulta de dividir nuestro peso en kilogramos entre nuestra talla en metros cuadrados: IMC = kg/m2 Jardín botánico: Conjunto de plantas con propiedades curativas ubicados en un lugar específico. Kilocaloría: Se define como la cantidad de calor que se requiere para elevar la temperatura de un kilogramo de agua, en un grado centígrado, de 15 a 16 grados centígrados. Lengua materna indígena: La primera lengua que la persona domina y es la lengua Niveles de organización: Es la forma como los seres vivos se organizan desde las partículas subatómicas hasta la biosfera. Población: Conjunto de seres vivos de la misma especie.
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Relación extraespecifica: Es la relación que establecen los seres vivos con organismos de otras especies. Relación intraespecifica: Es la relación que establecen los seres vivos con organismos de su misma especie. Tierra-vida: Nääx wiiny jujkyäjtën Que manifiesta el vinculo estrecho e indisoluble entre la naturaleza y la vida que exige la conservación de aquella como condición para la existencia de ésta. Trabajo-tequio: Tun mujkën-amukë tunk (dualidad de transformación ascendente y profunda) en el que la persona siente y expresa sus sentimientos. Triada ecológica: Relación o asociación del agente, huésped y medio ambiente.
MODULO II
Artesanías: Producto típico elaborado manualmente por un artesano Trajes típicos: Tipo de vestimenta propio de una comunidad.
Ayuujk: Lengua indígena que se habla en la Región Mixe, ubicada en la Sierra Noreste de Estado de Oaxaca.
Calidad: conjunto de cualidades de un producto.
Desarrollo comunitario: Fase de crecimiento y cambio de una población en donde intervienen varios factores.
Diseño: Descripción o bosquejo de un producto o cosa.
Etnografía: Investigación dedicada a la observación y descripción de los distintos aspectos de una cultura o pueblo determinado, como idioma, población, las costumbre y los medios de vida
Evolución: Proceso de cambio y desarrollo en el que cada fase tiene una conexión con la precedente.
Fonología: Parte de la gramática que trata de los sonidos de una lengua
Índice educativo: Proporción numérica que se ocupa para saber el nivel de escolaridad de las personas de la comunidad.
Lengua materna: Medio para la construcción de conocimientos que nos permite la trascendencia histórica intercultural.
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Marmotas: Figuras elaboradas a base de carrizos y papel de china con una vela encendida al interior, usadas en las fiestas de los pueblos indígenas.
Materia prima: Son todos los materiales básicos necesarios para la elaboración de un producto
Migración: Forma de movimiento a la población que en el curso de la evolución cultural sigue a la dispersión
Paradigma: Corriente de pensamiento. Publicidad: Conjunto de medios y técnicas que permiten la divulgación de las ideas u objetos
Religiosidad: Referente a la deidad practicada por los mixes; ritos, sacrificios, festividades para ofrecérselos a seres sobrenaturales. Ritos: Actos convencionales de carácter religioso que consiste en asistir a los sitios sagrados para ofrendar sacrificios, tepache, mezcal, cigarro, tortillas, tamales, la cantidad de estos últimos va a depender de la petición que se está haciendo. Sacrificios: Acto de dedicación a un ser sobrenatural por medio de ofrenda de sacrificios animales.
Sensopercepciones: Percepción a través de los sentidos. Teatro comunitario: Grupo de actores indígenas que participan en una escenificación espontánea, representando diversos grupos sociales y políticos de nuestro país y a nivel internacional. Teatro guiñol: Conjunto de artes escénicas, donde se realizan representaciones con personajes de peluche representando temas de carácter social y político.
MODULO III.
Agroforestales: Sistema de uso de la tierra en el cual hay un manejo deliberado de árboles de uso múltiple y arbustos en asociación íntima con cultivos agrícolas anuales, peren-nes y, generalmente, animales. Todo incluído en el compuesto residencial y manejado intensivamente por mano de obra familiar. (Fernández y Nair 1986).
Biofactorías: Tecnologías que permiten hacer más eficiente y efectivo el proceso de mejoramiento genético de animales y plantas destinados a la alimentación. permitiendo, incluso, la creación de productos completamente nuevos (calidad, nutracéuticos, biofactorías, etc.) Composteo: Es el procedimiento mediante el cual los desechos orgánicos frescos se convierten en materia orgánica estabilizada gracias a la acción de microorganismos que digieren la basura orgánica en un ambiente óptimo, lo cual reduce el volumen y peso de la misma, para evitar que se convierta en foco de infección.
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Ecosistema: Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos interrelacionados y por su medio ambiente Fosas netzahualcóyotl: Son sepas que se construyen en lugares con pendientes elevados para evitar la erosión hídrica.
Lombricultura: Consiste en la crianza y el manejo de lombrices en condiciones de cautiverio y su finalidad primordial es la de obtener el producto de sus excretas comúnmente llamado humus y la lombrices propiamente dicha como fuente de proteína.
Tsawääpy: Son las piedras colocadas en forma horizontal o transversal en terrenos bastantes accidentados, para evitar la erosión hídrica. Tëkapu’ty: Son los abonos orgánicos que se generan de los desperdicios caseros, por ejemplo: cáscaras de frutas, cenizas, comidas, quelites, etc. Sustentabilidad: El concepto de la sustentabilidad ecológica fue introducido hace más de veinte años por Lester Brown, quien definió a una sociedad sustentable como la que es capaz de satisfacer sus necesidades sin disminuir las posibilidades de las generaciones futuras.
MODULO IV Audio: Lenguaje sonoro. Cd,s: Material magnético que contiene espacios para guardar información de texto, imágenes y sonidos. Conductor eléctrico: Es el material que permite el flujo de electrones a través del mismo Cortinas. Transición de tiempos en un programa. Entrada. Introducción a un programa de radio. Fitosanitario: Es el estudio de la prevención y control de plagas y enfermedades de las plantas Hardware: Partes tangibles de un equipo de cómputo. Invernadero: Es una estructura hecha con madera o metálica cuya función es proteger a un sistema de cultivo en una superficie determinada. generalmente está cubierto con plástico o con vidrio, dependiendo las posibilidades económicas de los productores, además cumple una función de controlar las condiciones microambientales de acuerdo a los requerimientos de las plantas.
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La Vídeo. Aparato que registra y reproduce electrónicamente imágenes y sonido. Maqueta: Es la representación física de una infraestructura a escala que se pretende construir, por ejemplo, los invernaderos Memoria RAM: Tipo de almacenamiento volátil. Literalmente significa memorias de acceso aleatorio. Radio. Es la comunicación sonora, entre el emisor y el auditorio. Resistencia eléctrica: Es el material que ofrece una oposición al flujo de electrones a través del mismo. Salida. Despedida de un programa de radio. Sistema de cultivo: Es el proceso de producción de una especie determinada desde su preparación hasta la cosecha, como es el cultivo del maiz , tomates, etc. Implementación: Es el inicio y operación de alguna actividad que trascienda en beneficio de la persona. Socialización del conocimiento: Es el proceso de intercambio de conocimientos y experiencias cuya finalidad es retroalimentar y dar a conocer el enfoque de cada individuo. Software: Programa informático muy específico. Spots. Anuncios cortos de diversos temas. Vídeo. Es el producto que se graba con una sola cámara, posteriormente se edita o se puede o no transmitir a través de la televisión. Voltaje: Es la diferencia de potencial entre dos puntos. Software: Son los programas de cómputo, que hacen funcionar a la misma. Scandisk: Utilidad de un sistema operativo que permite corregir un disco duro.
MODULO V Amortización: Método matemático por el cual se recupera el valor de un activo. Aprehendiente: Apropiarse e interiorizarse de alguna técnica o concepto. Depreciación: Perdida de valor de instalaciones y equipo.
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Impacto ecológico: Modo en que altera al medio.. Impacto social: Modo en que repercute el proyecto en la sociedad (generación de empleos, mejoramiento del nivel de vida, etc.) Ingeniería de proyecto: Se refiere a las características del producto a las técnicas de producción, y a la elaboración de planos de edificios y ubicación de equipo. Viabilidad: Algo que se puede hacer y que genera ganancias. Visión prospectiva: Visión de futuro. R B/C: Relación beneficio-costo R B/N: Relación beneficio-inversión neta
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