INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALADO

MANUAL DE CONVIVENCIA 2016 - 2019

TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN

I. CAPITULO PRIMERO: Nuestra institución

A. Identificación Institución

B. Símbolos institucionales 1. Bandera 2. Escudo 3. Himno 4. Significado de nuestros símbolos

C. Uniforme y presentación personal de los estudiantes D. Reseña Histórica

1. Rectores que han pasado por la IE

E. Misión

F. Visión

G. Política de Calidad

H. Objetivos de Calidad

I. Valores Institucionales

II. CAPITULO SEGUNDO: CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA

A. Definición del Manual de Convivencia

B. Normatividad en la que se soporta el Manual de convivencia escolar

C. Convivencia Escolar

D. Objetivos del Manual de Convivencia

E. Estrategias pedagógicas para la socialización y divulgación del Manual de

Convivencia escolar

III. CAPITULO TERCERO: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

A. Gobierno Escolar

a. Rector

b. Consejo Directivo

c. Consejo Académico

B. Otros órganos de participación:

a. Comité escolar de Convivencia

b. Asociación de Padres de Familia

c. Consejo de padres

d. Consejo de Estudiantes

e. Personero de los estudiantes

f. Contralor de los estudiantes

g. Representante de los estudiantes

C. Deberes y derechos de la comunidad educativa

a. Derechos de los Estudiantes

b. Deberes de los Estudiantes

c. Derechos de los padres de familia y acudientes

d. Deberes de los padres de familia y acudientes

e. Derechos de los docentes y directivos docentes

f. Deberes de los docentes y directivos docentes

D. Proceso de matrícula

E. Servicio social obligatorio

IV. CAPITULO CUARTO: EL DEBIDO PROCESO CON LOS ESTUDIANTES

A. Ruta de atención para situaciones de acoso escolar

B. Ruta de atención para situaciones de violencia sexual

C. Ruta de atención integral en convivencia escolar:

D. Conducto Regular

a. Situaciones Académicas

b. Situaciones de Convivencia

E. Faltas Tipo 1

F. Faltas Tipo 2

G. Faltas Tipo 3

H. Procedimiento para Faltas Tipo 1

I. Procedimiento para Faltas Tipo 2

J. Procedimiento para Faltas tipo 3

K. Trabajo pedagógico institucional

L. Estudiantes en situaciones de carácter especial

M. Acciones correctivas y preventivas

a. Contrato Pedagógico

b. Conciliación

c. Derecho de defensa

a. Debido Proceso

b. Apertura del proceso disciplinario

c. Participación de los padres de familia o acudiente

d. Descargos

e. Pruebas

f. Estudio del caso por parte del comité de convivencia escolar

g. Resolución rectoral:

h. Recurso de reposición

i. Recurso de apelación

V. CAPITULO CUARTO : Estímulos Y Reconocimientos

A. Cuadro De Honor Académico

B. Cuadro De Honor Actitudinal

C. Reconocimientos Y Galardones

D. : Proclamación de bachilleres

I. CAPITULO QUINTO: Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE)

Glosario. Términos de referencia.

BIBLIOGRAFIA

PRESENTACIÓN

El Manual de convivencia es el documento normativo por excelencia dentro de la

administración educativa. El mismo que da origen a su constitución y

funcionamiento legal de la Institución Educativa. Contiene las normas básicas, en

cuanto a su organización asociativa, educativa y de gestión.

Es un instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento de la

Institución educativa desde los objetivos, las funciones, las responsabilidades y

obligaciones de sus miembros, el desarrollo de actividades de convivencia y

administrativas junto con el régimen disciplinario de los estudiantes y su relación

con la comunidad. Siendo indispensable su aprobación por el consejo directivo.

Junto con el manual de funciones, el organigrama, el Plan de Mejoramiento, el Plan

Operativo Administrativo y el manual de procedimientos se constituyen en la

herramienta administrativa y de gestión más importante en la vida escolar.

En consecuencia con lo anterior, el marco legal de los Manuales de convivencia se

establece desde la ley General de educación (Ley 115 de 1994), que al respecto

dice: “los establecimientos educativos tendrán un Manual de Convivencia o

reglamento escolar donde se han de definir los derechos, obligaciones y

procedimientos de los estudiantes”. En éste mismo sentido, el decreto reglamentario

de esta ley, el 1860 de 1994, en su artículo 17 establece el contenido de dicho

manual teniendo como base la Constitución Nacional en su capítulo I, o de principios

fundamentales y demás normas relacionadas con la protección al menor y el debido

proceso; entre otras ley 1098, Ley de Infancia y Adolescencia, guía 49 del MEN, el

decreto 1108 de 2006, la Ley 1620 de marzo 15 de 2013, la que especialmente

reglamenta y traza lineamientos para la conformación del Comité de Atención

Integral para la Convivencia Escolar, y en especial las disposiciones

Constitucionales emanadas de la corte, sobre todo las que brindan garantías en la

preservación de los derechos fundamentales y de la dignidad humana.

En correspondencia con lo expuesto anteriormente, se puede afirmar que la

elaboración de un Manual de Convivencia para la Institución Educativa el Salado

debe contribuir y estimular una verdadera convivencia basada en la tolerancia y el

respeto a los demás en sus derechos y deberes ciudadanos. Lo que nos conlleva a

recoger elementos teóricos de diferentes autores, desde Piaget, Habermans,

Maslow, Roger, Rousseau, Anthony de Mello, Edgar Morín, Daniel Goleman,

Antanas Mockus, Virginia Gutiérrez de Pineda, entre otros, quienes a través de los

años han aportado su granito de arena a la convivencia en el entorno educativo.

Igualmente acudimos a la experiencia del personal docente y de los estudiantes,

como del personal administrativo que nos han permitido indagar, constatar y

promulgar que la paz interior es el reflejo de los actos buenos de la gente buena;

ésta se forma en los niños y niñas desde una cultura de la No Violencia. Con su,

aplicación se pretende abrir la posibilidad de brindar una herramienta práctica y viva

hacia una permanente concertación por la dignidad y la vida al interior de la

comunidad educativa que la conforma.

En estas páginas se podrá apreciar un profundo respeto por los derechos humanos,

los valores culturales propios, el cuidado del medio ambiente, podremos evidenciar

como si es posible el rescate de la solidaridad y los profundos deseos de paz, de

justicia y de desarrollo humano consagrados en la Constitución Política Colombiana.

Es de anotar que una vez reconocida la importancia que para la Institución

Educativa el Salado presenta el aporte recogido desde la concertación con los

estamentos de la Comunidad Educativa sobre elementos tales como:

El rol y el compromiso de los docentes, estudiantes, padres de familia,

administración, y el tipo de educación que queremos brindar y recibir. La claridad

en los conceptos de: disciplina, comportamiento, conducta, derecho, deber,

estímulo, entre otros, que son importantísimos en la cotidianidad de la vida escolar.

De ahí que su disposición obliga a la Institución para asumir responsabilidades

sobre implementar programas que contribuyan en el desarrollo humano, la

asistencia biopsicosocial y en especial en aquellos problemas socialmente

relevantes que ponen en riesgo la vida del menor. Para este fin se presenta como

novedoso en el presente Manual de Convivencia, la conformación del comité de

Convivencia, el cual busca ser un soporte para los estudiantes en su formación y

educación redundando en un cambio positivo y constructivo de su personalidad, con

al apoyo invaluable de la Casa de Justicia ubicada en el sector y que se ha

convertido en un baluarte y pionera en atención de toda la problemática psicosocial,

y esperamos siga estando presente en la dinámica social y de desarrollo de la

experiencia viva de la Comunidad educativa El Salado.

Desde su construcción y puesta en marcha creemos con firmeza que el desarrollo

del Manual de Convivencia es un compromiso de toda la comunidad educativa, la

cual con acciones y correctivos adecuados nos permitan generar cambios en los

comportamientos relacionales y desaconsejables presentados en el itinerario y

desarrollo humano de nuestros estudiantes. Igualmente es una forma de realizar

higiene mental para el desarrollo integral y sano de nuestra niñez y juventud.

Ahora a manera de conclusión podemos estar seguros que no pueden hacerse

manuales definitivos ni mucho menos fórmulas mágicas que siempre estén

acuñando un determinado correctivo “funcional” para un problema suscitado en un

tiempo, modo y lugar determinado; por el contrario cada uno de nosotros forma parte

importante en el desarrollo emocional de ellos y ha de ser un pilar fundamental para

interpretar el acontecer en el momento en que cada hecho ocurre, y desde su real

saber y entender poder asumir posturas socializantes de orientación y consejería

según el caso.

II. CAPITULO PRIMERO: Nuestra institución

A. Identificación Institución: La Institución Educativa El Salado, de carácter oficial, ubicada en el municipio de

Envigado (Antioquia) en la carrera 25 N° 39 D sur 60 barrio el Salado zona 6.

PBX 3319741, correo electrónico: contactenos.salado@envigado.edu.co , sitio

WEB www.iesalado.edu.co

NIT: 811031339-6 y código DANE: 105266001203.

Aprobada mediante las resoluciones:

RESOLUCIÓN NÚMERO 17146 09 DICIEMBRE DE 2002: Por la cual se otorga reconocimiento de carácter oficial, se da una autorización y se legalizan unos estudios a una Institución de Educación Formal. RESOLUCIÓN NÙMERO 15412 08 DE NOVIEMBRE DE 2002:Por la cual se fusionan unos establecimientos educativos, se clausuran otros, se asignan en custodia para administrar los libros reglamentarios, archivo, bienes y enseres, se redistribuye una planta de cargos y se concede reconocimiento de carácter oficial a una Institución Educativa. RESOLUCIÓN NÚMERO 17146 09 DICIEMBRE DE 2002: Por la cual se otorga reconocimiento de carácter oficial, se de una autorización y se legalizan unas estudios a una Institución de Educación Formal. RESOLUCIÓN NUMERO 265 12 FEBRERO DE 2004: Por la cual se autoriza a la Institución Educativa El Salado del Municipio de Envigado, para que imparta educación formal en los niveles de preescolar, básica primaria y básica secundaria. RESOLUCIÓN NÚMERO 4150 25 OCTUBRE DE 2007: Por la cual se otorga reconocimiento de carácter oficial a una Institución Educativa para ofrecer educación formal en el nivel de Educación Media Académica y Técnica (grados 10º y 11º) a partir del año 2006. RESOLUCIÓN NÚMERO 527 06 FEBRERO DE 2013: Por la cual se autoriza a

una Institución Educativa Formal para ofrecer la educación básica y media formal

regular, para jóvenes y adultos a través del desarrollo de Modelos Flexibles.

B. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES:

1. Bandera: Inspirada y creada en el año 1976, por los estudiantes y la comunidad

educativa cívica de este entonces. Los colores fueron buscados de acuerdo al

ambiente que rodea la zona:

VERDE: Por la diversidad de verdes que se observan en las montañas y la

naturaleza del lugar.

BLANCO: Por la paz y la tranquilidad que se respira en el sector.

ROJO: Por la energía, poder y fuerza que muestran sus estudiantes.

2. Escudo:

3. Himno: CORO:

En un fresco rincón de envigado,

Donde puso su mano el creador,

Orgulloso el Liceo “El salado”

Surge altivo en la paz y el amor.

I.

Con ancestros de nuestros mayores,

Con estudio y deseo de triunfar,

Somos cuna de grandes valores

Que a la cima nos han de llevar.

II.

Siempre unidos en pos de la ciencia,

Con lecciones de fe y lealtad,

Las banderas de nuestra conciencia

Nos conducen a la libertad.

III.

La feliz convivencia en las gentes

Y el sagrado ideal del saber

Serán luz que ilumine las mentes

Para el nuevo camino emprender.

Autor: Leonel Betancur Hincapié

4. Significado de nuestros símbolos: El águila representa el liderazgo, la libertad, la agilidad y la inteligencia. La mascota representada en Calisto quien Lleva puesto el uniforme de gala de la I.E. El Salado, proyectando orden y sentido de pertenencia. Para todos Calisto tiene una actitud amigable que reafirma el Lema de la Institución.

NUESTRO LEMA: “EDUCACION Y CIENCIA EN CONVIVENCIA Y PAZ”

C. Uniforme y presentación personal de los estudiantes La vida de ser humano se desarrolla en sociedad, esto impone ciertas normas,

usos y costumbres necesarios para la convivencia. Las reuniones sociales

suelen clasificarse en formales e informales, las informales no exigen ningún

vestido o condición especial, es decir, que cada uno puede presentarse a ellas

como desee, pero respetando las normas de la decencia. Las reuniones

formales, por el contrario, exigen expresamente ciertas condiciones para tener

acceso a ellas. Los estudiantes de la Institución Educativa El Salado, deben

asistir a la Institución Educativa con uno de los uniformes cuando corresponda,

de gala o deportivo.

El uniforme de gala para niños y jóvenes se lleva con camiseta blanca colegial

con colores azul y amarillo, en mangas y cuello, de manga corta y pantalón Jean

clásico azul oscuro, zapato negro de atadura y medias azules oscuras; el

pantalón lleva correa de color negro. 3. Para niñas y jovencitas el uniforme debe

llevarse con falta a cuadros azules en degrade y blancos, con cuatro prenses

adelante y atrás, su altura es a la rodilla, con camisa colegial blanca manga

corta, zapatos negros con atadura y medias blancas, con buzo a croché azul

de manga sisa. 4. El uniforme de educación física es igual para hombres y

mujeres: sudadera Azul, con ribetes en franja blanca y amarillo con el escudo y

camiseta blanca sin cuello, con franjas de ribete azul y negro con el escudo de

la institución al lado del corazón, medias blancas, tenis blancos; en cuanto al

buzo, éste será azul manga larga con ribetes franja en colores blanco y amarillo

alusivo de la institución. Y pantaloneta azul con ribetes laterales franja en

colores blanco y amarillo con el escudo de la institución sólo para la práctica

deportiva.

Nota: Los estudiantes que cursan el grado undécimo (11°), pueden usar la

chaqueta escogida por su promoción y con autorización de rectoría en su diseño

y con el visto bueno para la contratación del proveedor. La Institución no se

hace cargo de los valores, costos, diseños y selección del proveedor de la

chaqueta.

D. Reseña Histórica: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA inicio labores entre: enero y febrero de 1976

gracias a varias reuniones convocadas por los presidentes de las acciones

comunales del sector y el señor director de la escuela SANTO DOMINGO

SAVIO, DON SIGIFREDO GÓMEZ, luego de las gestiones adelantadas en la

secretaría de Educación Departamental, se creó una junta que administrará

la institución naciente, encabezada por el señor LIBARDO JARAMILLO, JAIME

DARIO PÉREZ, LUZ VICTORIA QUIÑÓNES y un representante de cada una

de la acciones comunales que plantearon el problema. Se encargó el docente

HORACIO RAMÍREZ como orientador del mismo con la misión de gestionar la

licencia de funcionamiento y así poder dar vida pública al LICEO

COOPERATIVO COMUNAL DE ENVIGADO. Dicha licencia llegó en agosto de

1976 y es la número: 000271. Todas estas gestiones se realizaron en la

administración del DR RENÉ MESA ARANGO.

1. RECTORES QUE HAN PASADO POR LA INSTITUCIÓN: Han orientado esta institución en sus años de funcionamiento 11 rectore quienes han dejado huella indeleble y que hoy recordamos con cariño y profundo agradecimiento, son ellos: HORACIO RAMÍREZ (DE FEBRERO A JULIO DE 1976). LUIS ENRIQUE POSADO USURA (DE JULIO DE 1976 A NOVIEMBRE DE 1979). FEDERICO ORTIZ SÁNCHEZ (DE FEBRERO DE 1980 A FEBRERO DE 1981). VIRGINIA RESTREPO DÍAZ (DE MARZO DE 1981 A MAYO DE 1983).en su administración se hizo oficial la INSTITUCIÓN y se denominó IDEM EL SALADO. MARIA PAULINA ARANGO VILLA (DE JULIO DE 1983 A FEBRERO DE 1985). En su administración se reciben las resoluciones de aprobación de los GRADOS 6º A 9º y posteriormente de los GRADOS 10º y 11º, realizándose la primera graduación de bachilleres en FEBRERO DE 1985. RODRIGO VÁSQUEZ LÓPEZ (DE ABRIL DE 1985 A FEBRERO DE 1995). De gran señorío diplomacia y unas excelentes dotes intelectuales que puso al beneficio de toda la comunidad, la cual agradeció sus desvelos y entrega recordando su nombre en uno de los bloques de LA INSTITUCIÓN. MIGEL ANGEL BETANCUR BETANCUR. (DE MARZO DE 1995 A ABRIL DE 2003). En su administración se construyó el nuevo bloque de la institución que hoy lleva el nombre de: LIBARDO JARAMILLO. Se inauguró en la administración del DR HECTOR LONDOÑO, pero con la colaboración de constante y ardua del DOCTOR JOSÉ IGNACIO MESA, alcalde anterior. Además el compañero MIGUEL ANGEL gestionó la creación de la MEDIA TÉCNICA en convenio con el CEFIT.

DORA LUZ MORALES CADAVID. Encargada de LA INSTITUCION desde el 2003 A JULIO DE 2005, donde asumió el cargo TERESITA ZAPATA GARCÍA, en periodo de prueba, luego del primer curso docente realizado en ENERO DEL 2005. Superado dicho periodo de prueba es nombrada en propiedad en ENERO DE 2006. MARIA NOELIA OCHOA BETANCUR nombrado en el mes de ENERO de 2006 hasta enero de 2013. DORIS OMARIA SANCHEZ : Rectora desde enero de 2013 hasta marzo 1 de 2016. WILLIAM ALONSO GAVIRIA CAMPUZANO: Rector desde maro 2 de 2016 hasta la fecha.

E. Misión La Institución Educativa El Salado tiene como misión formar ciudadanos

competentes consigo mismo, con su entorno ambiental y social, mediante

procesos de inclusión, reflexión y participación y la aplicación de modelos

educativos flexibles, que los acerquen a la conquista de la autonomía, desde la

estrategia pedagógica aprender a ser, aprender haciendo y aprender a

aprehender. Teniendo como lema: “Educación y ciencia en convivencia y paz”.

F. Visión Para el 2020 pretendemos, la generación de ambientes educativos saludables e

incluyentes, donde se cree y se recree la cultura, con miras a la implementación

de modelos educativos flexibles y el desarrollo de competencias laborales

generales y específicas.

G. Política de Calidad: Prestamos un servicio desde una educación inclusiva, teniendo como pilares

formativos y pedagógicos: la formación de ciudadanos competentes consigo

mismo y con el medio social, el respeto a la dignidad de la persona, la ciencia y

la convivencia, a través de modelos pedagógicos flexibles, para lo cual contamos

con un talento humano idóneo y competente. Enfocados en el cumplimiento de

los requisitos propios del servicio educativo, en la satisfacción de los usuarios y

en la mejora continua del Plan de Estudios, de los procesos y espacios

institucionales.

H. Objetivos de Calidad: Formar Ciudadanos competentes consigo mismo y con su entorno ambiental

y cultural, constructores de espacios escolares donde la sana convivencia, la creatividad y el trabajo en equipo, ayuden a la mejora continua.

Propiciar espacios de reflexión y participación para la formación y la actualización de los maestros, basados en los Lineamientos y Estándares Curriculares, procurando la implementación de nuevas formas de enseñanza, que posibiliten la mejora en los procesos educativos.

Identificar y cultivar la cultura ambiental regional, para propiciar una conexión significativa del aprender con el hacer laboral.

Cultivar el arte y la expresión artística como medio de expansión y conservación de la cultura local, procurando el desarrollo de proyectos acordes con el tema y mediante el diseño e implementación de un PEI centrado en el desarrollo de competencias.

I. Valores Institucionales El valor fundamental en la institución, es la dignidad de la persona, lo cual se

evidencia en: EL RESPETO, manifestaciones de acatamiento y consideración a sí mismo,

los demás y al medio ambiente. LA RESPONSABILIDAD, capacidad para conocer y aceptar las

consecuencias de las propias actuaciones, alineado con la mejora continua. LA IGUALDAD, reconocimiento de los demás como sujetos de derechos y

deberes. LA PLURALIDAD, reconocimiento de la existencia, diferencias y derechos de

los demás. LA TOLERANCIA, respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás

cuando son diferentes o contrarias a las propias. EL SENTIDO DE PERTENENCIA, relación de respeto y cuidado del

estudiante con su institución. LA SOLIDARIDAD, adhesión a la causa de los demás, cooperando. LA AUTONOMIA, capacidad de tomar decisiones sin ayuda de los demás. LA CREATIVIDAD, pensamiento que busca generar nuevas ideas y producir

soluciones a los retos que se le presentan.

III. CAPITULO SEGUNDO: CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

A. Definición del Manual de Convivencia El Manual de Convivencia es el conjunto de criterios para la regulación de las

relaciones interpersonales y guía de reflexión, acción y convivencia civil,

democrática e ideológica en pro dela formación integral de la comunidad

educativa “y se define como un pacto de solidaridad, reciprocidad y

reconocimiento de la diversidad, al interior de la comunidad educativa y de ésta

con los demás actores del entono escolar, para resolver de manera creativa las

diferencias que surgen en el desarrollo de la acción educativa y promover la

participación y la convivencia democrática”1. Sólo en el marco de la ley es posible

encontrar el respeto de los derechos universales y la integración de principios

como: la tolerancia, autonomía, igualdad, solidaridad, justicia, libertad y sentido

de pertenencia, tendientes al desarrollo biopsicosocial de la persona.

1 RENDÓN OSPINA, John Jairo. Legislación del Gobierno Escolar: Hacia una educación participativa. Gobernación de Antioquia, 2011. p.121

Por consiguiente, y apoyados en la Sentencia T-516/98, los manuales de

convivencia deben ser la expresión y garantía de los derechos de los asociados,

enriquecidos y expresados en un contexto claramente educativo, más aún

cuando la corte ha subrayado, en reiteradas oportunidades, que “los manuales

de convivencia y demás reglamentos educativos son, en alguna medida, un

reflejo mediato de las normas superiores, razón por la cual su validez y

legitimidad depende de su conformidad con las mismas”2.

B. Normatividad en la que se soporta el Manual de convivencia escolar El presente Manual de Convivencia se fundamente en:

Constitución Política de Colombia:

Artículo 1: Dignidad humana

Artículo 2: Fines esenciales del Estado

Artículo 16: Libre desarrollo de la personalidad

Artículo 18: Libertad de conciencia

Artículo 29: Debido proceso

Artículo 44: Derechos de los niños

Artículo 67: Derecho a la educación

Artículo 68: Libertad de enseñanza

LEY 115 de 1994: Asumiendo toda la Ley, es de resaltar:

Artículo 5: Fines de la educación

Artículo 6: Comunidad educativa

Artículo 7: La familia

Artículo 24: Formación ética y moral Artículo

91: El Estudiante

Artículo 92: Formación del educando

Artículo 93: Representante de los estudiantes

Artículo 94: Personero de los estudiantes

Artículo 95: La matrícula

Artículo 96: Permanencia en el establecimiento educativo

Artículo 97: Servicio social obligatorio

LEY 1620 de 2013: Convivencia Escolar

LEY 745 de 2002: Consumo y porte de dosis personal para los menores de edad

y familia

2 CORTE CONSTITUCIONAL DE COLOMBIA. [en línea] <Disponible en: http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/1998/T-516-98.htm> [consulta: 15 OCTUBRE DE 2013]

Declaración Universal de los Derechos Humanos: como ideal común por el

que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los

individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella,

promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos

y libertades y aseguren, su reconocimiento y aplicación efectiva.

Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2013: Sobre Convivencia Escolar y da

vigencia a la ley 1620

Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 17 contempla: - Reglas de higiene

personal y de salud pública que preserven el bienestar de la Comunidad

Educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al

consumo de sustancias psicoactivas - Criterios de respeto, valoración y

compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de

uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos - Pautas de

comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar - Normas

de conducta que garanticen el mutuo respeto entre los miembros de la comunidad

educativa - Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos

individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad.

Deben incluir instancias de diálogo y conciliación - Pautas de presentación

personal que preserven a los estudiantes de la discriminación por razones de

apariencia - Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes,

incluyendo el derecho a la defensa - Reglas para la elección de representantes

al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos

previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del

personero de los estudiantes - Funcionamiento y operación de los medios de

comunicación internos del establecimiento, tales como revistas, canal de TV,

página Web, correo electrónico, entre otros - Reglas para el uso de la biblioteca

y aulas especializadas.

Decreto 1290 de abril 16 de 2009: Por el cual se reglamentan los propósitos de

la evaluación del aprendizaje y los criterios de promoción de los estudiantes de

los niveles de educación básica y media, se concede autonomía institucional para

construir el SIEE “Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes”.

Código Disciplinario Único Ley 734 de 2002: En sus artículos:

Artículo 18: Proporcionalidad

Artículo 35: Prohibiciones

Artículo 42: Clasificación de las faltas

LEY 1098 de 2006: Ley de Infancia y Adolescencia: Se hace énfasis en:

Decreto 860 de 2010: Por el cual se reglamenta la Ley 1098 de 2006

Decreto 1286 de 2005: “Por el cual se establecen normas sobre la participación

de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los

establecimientos oficiales y privados…” Reglamenta el Consejo de Padres y la

Asociación de Padres de Familia”

Decreto 1373 de 2007: Por el cual se establece una semana de receso

estudiantil

Resolución 01956 de 2008: Por la cual se adoptan medidas en relación con el

consumo del cigarrillo o tabaco

Sentencias de la Corte Constitucional: Se apoya el presente Manual en las

sentencias:

Sentencia T-348/96: Sobre el reglamento educativo y Manual de Convivencia

Sentencia T-024 de 1996, Sobre el derecho a la educación

Sentencia T-519 de 1992, la Corte Constitucional mencionó que "...A este

propósito, la Corte estima pertinente observar que si bien la educación es un

derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer

vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no puede

colegirse que el centro docente esté obligado a mantener indefinidamente entre

sus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices

disciplinarias y quebranta el orden impuesto por el reglamento educativo, ya que

semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya

resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la

institución en que se forma, representan abuso del derecho en cuanto causan

perjuicio a la comunidad educativa e impiden al colegio alcanzar los fines que le

son propios"

Sentencia SC-481 de 1998, Al interpretar el artículo 16 de la constitución

que consagra el derecho al libre desarrollo de la personalidad, la corte

constitucional y la doctrina han entendido que: “ese derecho consagra una

protección general de la capacidad que la constitución reconoce a las personas

para auto determinarse, estos es, a darse sus propias normas y desarrollar

planes propios de vida, siempre y cuando no afecten los derechos de terceros”

Sentencia T-569 de 1994, La educación como derecho fundamental conlleva

deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento

o las normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está

vinculado

Sentencia 002 de 1992, La persona humana además de derechos tiene

deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la

existencia de un derecho sin deber frente a sí mismo y frente a los demás

Sentencia 037 de 1995, La disciplina, que es indispensable en toda

organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden

mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la

formación del individuo

Sentencia T-366 de 1997, El proceso educativo exige no solamente el cabal

y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del

establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus

padres o acudientes

Sentencia T-421 de 1992, La negativa de un colegio a otorgar cupo alegando

homosexualismo, coartando así el derecho a la educación, así como los derechos

a la igualdad y libre desarrollo de la personalidad (Sentencia T-539 de 1994)

Sentencia T-092 de 1994, Libertad de cátedra y enseñanza

Sentencia T-478 de 2015 , sobre discriminación por orientación sexual e

identidad de género en ambientes escolares; protección del derecho a la igualdad

y del libre desarrollo de la personalidad; corresponsabilidades en el desarrollo

educativo de los niños, niñas y adolescentes.

C. Convivencia Escolar: La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en compañía

de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se

refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte

de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos

educativos y su desarrollo integral.

La convivencia escolar resume el ideal de la vida en común entre las personas

que forman parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos

de manera viable y deseable a pesar de la diversidad de orígenes (Mockus,

2002). Así mismo, esta se relaciona con construir y acatar normas; contar con

mecanismos de autorregulación social y sistemas que velen por su cumplimiento;

respetar las diferencias; aprender a celebrar, cumplir y reparar acuerdos, y

construir relaciones de confianza entre las personas de la comunidad educativa

(Mockus, 2003).

Sin embargo, aprender a convivir es un proceso que se debe integrar y cultivar

diariamente en todos los escenarios de la escuela (Pérez-Juste, 2007). Se deben

favorecer entonces ambientes de aprendizaje democráticos donde la

participación y la construcción de identidad desde la diferencia sean centrales.

Es así como el clima escolar positivo no se improvisa, se construye contando con

la voz de estudiantes, docentes, docentes con funciones de orientación, personal

administrativo, familias y directivas docentes.

Estos procesos de aprendizaje deben tener en cuenta que la convivencia no

implica ausencia de conflictos. En todo grupo social se presentan este tipo de

situaciones debido a la presencia de diversos puntos de vista y múltiples

intereses; diferencias que pueden convertirse en motores de trasformación y

cambio. Es necesario utilizar estos conflictos como oportunidades para que todas

las personas que conforman la comunidad educativa hagan uso del diálogo como

opción para trasformar las relaciones; el pensamiento crítico como un mecanismo

para entender lo que ocurre; la capacidad de ponerse en los zapatos de otra

persona e incluso sentir lo que está sintiendo (empatía) como una oportunidad

para reconocerse, y la concertación como herramienta para salvar las diferencias

(Ruiz-Silva & Chaux, 2005)3

D. Objetivos del Manual de Convivencia En el marco de su concepto sobre la convivencia escolar, se definen objetivos

para el manual de convivencia, en este aspecto es importante tener en cuenta

los siguientes:

Promover, garantizar y defender los Derechos Humanos, Sexuales y

Reproductivos

Establecer normas paras las funciones, deberes, comportamientos y

actitudes pactados por la comunidad educativa entre sí y con el entorno escolar,

de manera tal que se garantice el ejercicio de los derechos de todas las personas

que la conforman.

Fortalecer procesos en torno a las medidas pedagógicas y alternativas de

solución para las situaciones que afectan la convivencia escolar.

E. Estrategias pedagógicas para la socialización y divulgación del Manual de Convivencia escolar Luego de realizar el proceso de actualización del manual de convivencia se

diseñarán estrategias que permitan divulgar y socializar los contenidos del

presente manual. Para este diseño se tendrá en cuenta la manera cómo se ha

realizado este proceso en la Institución educativa que permita evaluar si ha sido

exitoso. Lo anterior, con el ánimo de proponer estrategias innovadoras que logren

movilizar a la comunidad educativa frente al conocimiento y apropiación de los

contenidos del manual.

La socialización del Manual de Convivencia será permanente y se aplicarán entre

otras las siguientes estrategias:

Campaña de expectativa en la emisora escolar, página Web y redes sociales.

Boletín especial en el periódico escolar virtual

3 Tomado de la guía 49 del Ministerio de Educación Nacional.

Expresiones artísticas y culturales que llamen a la movilización dentro de la

IE.

Construcción de un mural comunitario con los principales acuerdos que

contiene el manual; actividad que puede ser liderada por las familias.

Construcción de un blog sobre el tema de interés.

Dramatizaciones del grupo de estudiantes para sus familias en las que se

recreen los contenidos del manual.

Orientaciones de grupo cuyo tema central será la evaluación y el impacto en

la implementación del Manual de Convivencia Escolar

El proceso de actualización es una oportunidad para revisar el manual de

convivencia. Sin embargo, la revisión continuará de manera regular, ligándolo al

proceso de mejoramiento continuo de la IE. Este proceso se hará a lo largo del

año y en un espacio al inicio del año escolar para compartir con la comunidad

educativa los resultados. De igual manera, esta revisión se articulará a la

construcción del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y a la auto evaluación

institucional.

IV. CAPITULO TERCERO: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

A. Gobierno Escolar De acuerdo con el Art. 142 de la Ley General de Educación la Institución

Educativa establece un Gobierno Escolar para la participación de la comunidad

educativa al que hace referencia el Artículo 68 de la Constitución Política.

El gobierno escolar está conformado por (Ley 115 del 94, Artículo 142 y Decreto

1860 del 94, Artículos 19 y 20):

1. El rector: Es el orientador del proceso educativo y el representante legal ante las

autoridades educativas. En tal calidad le corresponde realizar de acuerdo con

lo previsto en las funciones emanadas del Ministerio de Educación Nacional y

la normatividad vigente en relación al Gobierno Escolar. “El rector es la primera

autoridad administrativa y docente en la institución educativa, es el

representante del establecimiento educativo, debe acompañar todas las

actividades técnicas, pedagógicas y administrativas de la institución educativa

y contribuir para que cumpla todas las normas reglamentarias. Así mismo, está

encargado de ejecutar las decisiones del gobierno escolar”4. Sus funciones se

establecen de acuerdo al Artículo 25 del Decreto reglamentario 1860 de 1994.

4 RENDÓN OSPINA, John Jairo. Op. Cit. p. 93

2. El Consejo Directivo: El Consejo Directivo estará conformado por:

El Rector de la IE, quien lo convocará y presidirá

Dos representantes de los docentes de la Institución

Dos representantes de los padres de familia

Un representante de los estudiantes que debe estar cursando último grado de educación que ofrezca la Institución.

Un representante de los exalumnos de la Institución

Un representante de los sectores productivos

Decisiones del Consejo Directivo: Las decisiones del consejo directivo se tomarán por mayoría simple de

quienes lo conforman, esto es, por quorum (la mitad más uno). De cada

reunión del consejo se levantará un acta; sus decisiones se formalizarán

mediante acuerdos. Tanto las actas como los acuerdos deben ser firmados,

publicados o notificados según el caso por el rector y el secretario del

Consejo Directivo.

Funciones del Consejo Directivo: Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo;

Adoptar el reglamento de la Institución de conformidad con las normas vigentes;

Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;

Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el rector;

Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos;

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;

Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución y hacer las recomendaciones a que haya lugar;

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas

Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones para las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas

Aprobar el presupuesto de ingreso y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos y

Darse su propio reglamento

3. El Consejo Académico

Miembros del Consejo Académico: Convocado y presidido por el rector o director y estará integrado por EL

rector, los directivos docentes y un docente por cada área o grado que

ofrezca la respectiva Institución.

Funciones del Consejo Académico Se reunirá periódicamente para participar en:

El estudio, modificación y ajustes al currículo de conformidad con lo establecido en la presente Ley (Ley 115 de 1994);

La organización del plan de estudio;

La evaluación anual e institucional, y

Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la Institución educativa

B. Otros órganos de participación:

1. Comité escolar de Convivencia Es una instancia colegiada del debido proceso. Una instancia funcional, primero que está facultada para conocer de aquellas situaciones que afectan la relación en la convivencia escolar y segundo, de recomendar y determinar acciones pertinentes y consecuentes tendientes a erradicar las faltas que se vienen cometiendo por el estudiante, además, que es el encargado de remitir a la Ruta de Atención Integral en el proceso formativo determinado en la Ley 1620 de marzo 15 de 2013. Conformada por el rector, el coordinador, el presidente del consejo de padres, el personero, el representante de los estudiantes y dos docentes.

Funciones del Comité Escolar de Convivencia:

Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

Promover la vinculación a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de la comunidad educativa.

Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. La estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.

Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

Parágrafo. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

2. Asociación de padres de familia (ASOPADRES) El Consejo Directivo de la Institución Educativa El Salado promueve la

formación de una asociación de padres de familia para lo cual el rector o

director citará a una asamblea constitutiva y facilitará el funcionamiento de

esta o de la ya existente, suministrará espacio o ayudas de secretaría,

contribuirá en el recaudo de cuotas voluntarias de sostenimiento y apoyará

sus iniciativas viables, y permitidas legalmente. Sin perjuicio que el pago de

dicha cuota sea requisito para pertenecer a los estamentos que conforman

la asociación de padres de familia de la Institución.

La asociación de padres de familia debe registrarse ante la Cámara de

Comercio municipal al igual que los libros contables y renovar anualmente

su matrícula de conformidad con el Decreto 427 de 1996. La asociación de

padres además de las funciones que su reglamento determine, estará

sometida a la inspección, control y vigilancia del Estado (Artículo 15 Decreto

1286 de 2005).

3. Consejo de padres: El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres

de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua

participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad

del servicio. Este organismo funcionará de acuerdo con lo establecido en el

Decreto 1286 de abril de 2005 el cual reglamenta todo lo concerniente a

estructura, funcionamiento, funciones, deberes y elección de

representantes.

Apoyados en el Artículo 53 sobre Participación de la Familia. La familia

como núcleo fundamental de la sociedad es parte esencial del

fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene un papel central en la

prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la

adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones

consagradas en el artículo 7 de la Ley 115 de 1994, en el artículo 39 de la

Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el Artículo 3 del Decreto 1860

de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artículo 15 del Decreto 1290 de

2009 y demás normas concordantes.

4. Consejo de Estudiantes Es el máximo organismo colegiado de participación de los estudiantes.

Estará integrado por los voceros o representantes de cada uno de los

grados que ofrece la Institución, quienes fueron elegidos por voto popular y

de acuerdo a lo determinado en las fechas previamente establecidas por el

Proyecto de Democracia. Para tal designación, el Consejo Directivo deberá

convocar dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico,

a asambleas integradas por los alumnos de cada grado, con el fin de que

elijan mediante votación secreta su vocero estudiantil para el año lectivo en

curso. Los alumnos del nivel preescolar y los de los cuatro primeros grados

de primaria (Preescolar, 1º, 2º y 3º) serán convocados a una asamblea

conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el

tercer grado.

Al consejo de estudiantes le corresponde darse su propia organización

interna, realizar las actividades afines o complementarias que se le

atribuyan y elegir y asesorar al representante de los estudiantes ante el

Consejo Directivo.

5. Personero de los estudiantes El Personero de los Estudiantes, es un alumno del grado undécimo, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución, las leyes y el Manual de Convivencia. (Art. 28 del Dto. 1860 de 1994) Será elegido por el sistema de mayoría simple y mediante votación secreta entre todos los estudiantes del establecimiento, para un período de un (1) año. La motivación, orientación, organización y asesoría de la personería estudiantil estará a cargo de los(as) profesores (as) del proyecto de Democracia. La fecha de esta elección la propone la Secretaría de Educación de Envigado, en caso de no poderse realizar en la fecha propuesta, el Rector(a) de la institución, con los responsables del proyecto de Democracia Escolar, acordarán la fecha conveniente para la realización del evento electoral. En todo caso, por ley, debe realizarse dentro de los 30 días calendario siguiente a la iniciación de clases el período lectivo anual. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta (30) días calendario, siguientes al de la iniciación de clases de cada período lectivo. Para tal efecto el rector convocará todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes será por el año lectivo escolar y es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

El perfil del personero de los estudiantes:

Estar matriculado en la Institución.

Conocer y vivenciar el Proyecto Educativo Institucional y la Filosofía de la Institución.

Reflejar la interiorización y cumplimiento del Manual de Convivencia a través de su comportamiento.

Presentar un buen nivel académico.

Sostener excelentes relaciones humanas con todos los miembros de la comunidad educativa.

Emplear siempre de manera adecuada los canales de comunicación. Seguir siempre los conductos regulares.

Haber demostrado sus capacidades como líder positivo en la Institución.

Presentar un programa realizable, concreto, y ajustado al Proyecto Educativo Institucional, a la filosofía y a las necesidades de la IE, tanto grupal como institucional.

Funciones Del Personero De Los Estudiantes:

De acuerdo con lo planteado en el Art. 28 del Dto. 1860/94, son funciones del personero de los estudiantes:

Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

Pertenecer al Comité Escolar de Convivencia.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

Presentar en forma respetuosa, ante el Rector, las solicitudes de oficio o a petición de parte de quien considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus derechos.

Cuando lo considere conveniente, apelar ante el Consejo Directivo, alguna decisión discutida y no compartida con la Rectoría.

Asistir a las reuniones del Consejo Directivo con voz pero sin voto.

Asistir a las reuniones del Consejo Estudiantil.

6. Contralor Escolar: La Contraloría Escolar será la encargada de promover y actuar como

veedora del buen uso de los recursos y de los bienes públicos de la

Institución a la cual pertenece, como mecanismo de promoción y

fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de

participación de los estudiantes, con el fin de fomentar la transparencia en

el manejo de los recursos públicos. Velará porque los programas y

proyectos públicos como los Fondos de Servicio Educativo, Restaurantes

Escolares, Tienda Escolar, Proyectos Ambientales y Recreativos, Obras de

Infraestructura de la respectiva institución educativa y de su entorno

cumplan con el objetivo propuesto.

Será un estudiante que se encuentre debidamente matriculado en la

Institución, que curse el grado décimo o del nivel de Educación media,

elegido democráticamente por los estudiantes matriculados. Es requisito

para ser candidato a Contralor Escolar presentar el Plan de Trabajo.

Como ejercicio democrático y participativo, se nombrará el contralor de

primaria, del grado 5°, que será elegido por voto secreto en la misma

jornada electoral del gobierno escolar. Su principal función es la de ser canal

de comunicación de la básica primaria con el contralor escolar.

En el contexto de la gestión escolar, la figura del Contralor Estudiantil aporta nuevas formas y mecanismos de participación de la comunidad educativa, permitiendo el fortalecimiento de la democracia, el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad social, la formación de una cultura política y cívica en los jóvenes para el control social, en la perspectiva de proyectar la vida escolar hacia la vida ciudadana, en ese sentido las responsabilidades del contralor estudiantil deben inscribirse dentro del marco de la gestión escolar determinada por 4 áreas de gestión: GESTION DIRECTIVA: El Contralor Estudiantil velará por que las Instancias Educativas estén dando a la Institución una orientación basada en la definición de una Misión y una Visión, frente a las cuales se formulen todos los proyectos Institucionales GESTION ACADÉMICA: El Contralor Estudiantil participará en la gestión de acciones y estrategias pedagógicas con el apoyo y asesoría de un docente acompañante en la veeduría de la gestión educativa para el cumplimiento de la misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: El Contralor Estudiantil velará porque los recursos y bienes de la Institución Educativa se utilicen de manera eficiente, transparente y eficaz para optimizar la gestión educativa para el cumplimiento de la Misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados. GESTION DE LA COMUNIDAD: El Contralor Estudiantil propenderá por el desarrollo social y sostenible de la comunidad educativa, con un sentido de responsabilidad y conciencia ciudadana y promover la rendición de cuentas.

Perfil del Contralor Escolar

Manifestar un alto sentido de pertenencia y pertinencia hacia la institución

Ser ejemplo de valores humanos

Distinguirse en el buen trato y excelentes relaciones interpersonales

Mostrar liderazgo y capacidad de gestión.

Ser cumplidor de sus deberes

Cumplir a cabalidad el Manual de Convivencia

Cursar el grado 10° o le grado 5° respectivamente

Funciones del Contralor Escolar

Liderar la Contraloría Escolar en la institución educativa.

Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.

Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.

Representar la Contraloría Escolar ante la Red de Contralores Escolares.

Representar la Contraloría Escolar ante la Contraloría Municipal.

Solicitar a la Contraloría Municipal que realice las verificaciones que se consideren necesarias frente a las actuaciones de los gestores fiscales, a fin de que ésta determine si es procedente o no adelantar alguna acción de control fiscal.

Solicitar a la Contraloría Municipal las capacitaciones que estime necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que corresponden a la Contraloría Escolar.

Verificar la publicación en lugar visible los informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos de los Fondos de Servicios Educativos. FSE

Verificar que desde rectoría se publique semestralmente en cartelera las contrataciones que se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios Educativos en la vigencia fiscal y la población beneficiada a través de los programas de gratuidad y derechos académicos y complementarios, restaurantes escolares, fondo de protección escolar, y otros proyectos que tenga la Institución Educativa.

Participar en las reuniones del Consejo Directivo, con voz y sin voto.

Deberes Del Contralor Estudiantil

Promover la rendición de cuentas en la Institución educativa.

Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de la Institución educativa

Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa.

Velar por el cuidado del medio ambiente.

Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los recursos.

Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría Municipal.

Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social.

Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa.

Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo.

Derechos Del Contralor Estudiantil

Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad.

Obtener oportunamente, y luego de concertación de espacios, la fuente de información documental requerida para la aplicación del procedimiento dispuesto por la contraloría de Envigado.

Tener la oportunidad para entrega de trabajos escolares, presentación de actividades o pruebas, cuando con ocasión de asistencia a eventos presenciales o virtuales, programados por la contraloría Municipal, deba ausentarse de sus actividades.

Conocer oportunamente invitaciones, notificaciones y demás asuntos relacionados con su instrucción personal para el desempeño como contralor.

Presentar sus ideas u opiniones con respeto, coherencia y concordancia; en espacios e instrumentos señalados por la contraloría y/o autoridades educativas.

Obtener de instancia escolar competente, el reconocimiento del servicio social obligatorio, previa verificación de cumplimiento total de su deber como contralor estudiantil.

Aplicación del debido proceso y conducto regular, en todos los sucesos relacionados con su vinculación académica a la institución educativa.

Obtener los permisos requeridos para atender las citaciones de autoridad competente, en el ejercicio de su perfil de contralor estudiantil.

Posesionarse en las condiciones y términos que fije la contraloría Municipal.

El ejercicio del cargo de Contralor Escolar, equivaldrá a las horas de prestación de servicio social estudiantil obligatorio. Para hacerse acreedor de este incentivo deberá ejercer sus funciones durante todo el período para el cual fueron elegidos.

Elección y período: Será elegido por un período fijo de un año, el mismo día de las elecciones para personero estudiantil. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto universal y secreto. El aspirante no podrá tener sanciones disciplinarias dentro de los dos años anteriores a su postulación. Del proceso electoral realizado, se levantará un acta donde consten los candidatos que se postularon a la elección, número de votos obtenidos, la declaratoria de la elección de contralor escolar y el número de votos obtenidos y deberá ser firmada por el rector. La responsabilidad del Contralor Escolar, es incompatible con la del Personero Estudiantil y con la del representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo

7. Representante de los estudiantes: El representante de los estudiantes es un alumno perteneciente al Consejo

de Estudiantes y delegado por este al Consejo Directivo.

La designación se hará mediante voto secreto previa postulación voluntaria

o del mismo consejo. Será elegido quien obtenga el mayor número de votos

y se hará por el mismo periodo de elección del personero y el mismo día,

con un plazo máximo de ocho días calendario luego de elegido el Consejo

de Estudiantes. Los representantes de grupo conformarán el comité de

estudiantes.

Perfil Representante de Grupo.

Estar legalmente matriculado según las normas legalmente establecidas, contemplando las especificaciones del Manual de Convivencia.

Haber cursado y aprobado en el plantel, como mínimo, dos (2) años consecutivos.

No tener procesos disciplinarios vigentes, ni contratos pedagógicos.

Ser responsable en el cumplimiento de todos sus deberes académicos.

Poseer habilidad de expresión para transmitir con claridad los mensajes correspondientes.

Ser líder activo, positivo y de iniciativa en todos los aspectos inherentes al grupo.

Ser un alumno ecuánime, íntegro y justo, de conformidad con las normas sobre asuntos educativos vigentes.

Tener disponibilidad para asistir y participar en todo lo relacionado a su cargo.

Ser un mediador de la convivencia del grupo, con una comunicación fluida con el director de grupo.

Ser elegido democráticamente por votación entre los integrantes del grupo.

C. Deberes y derechos de la comunidad educativa:

1. Derechos de los estudiantes Conforme con el ideario misional y filosófico de la I.E. El Salado, concebimos el Estudiante como el centro del proceso educativo. Llamado a participar activamente en su formación integral, teniendo acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, lúdicos, sociales y religiosos desde una estrategia colaborativa, propendiendo siempre por exaltar la misión institucional y procurando el mejoramiento continuo en las pruebas censales de Estado. Se establecen como derechos de los estudiantes en la IE EL SALADO los siguientes:

Recibir aprendizajes de calidad, que les permita a futuro una integración social, educativa o laboral, de acuerdo a sus posibilidades.

Recibir una formación integral, funcional y pertinente, de acuerdo a un programa educativo.

Un trato respetuoso y cordial por parte de toda la comunidad educativa, al que debe retribuir con la misma actitud.

Manifestar respetuosamente sus inquietudes, necesidades, discrepancias o intereses, tanto a su director de grupo, como a otro funcionario de la Institución.

Ser reconocido, valorado y estimulado por las conductas positivas, las que quedarán registradas en su hoja de vida.

La reserva de aquella información relativa a sus situaciones personales y familiares.

Recibir los beneficios de alimentación, de traslado, de becas, u otros, siempre que lo amerite un Informe Social.

Recibir atención de los profesionales de Apoyo Integral adscritos a la institución educativa El Salado, y contratados desde convenios interadministrativos con el Municipio, según sus necesidades pedagógicas y/o personales. Además de acogerse a todos los programas que ofrece la Casa de Justicia en jurisdicción de la Institución.

Participar en actividades artísticas, deportivas y/o recreativas como salidas pedagógicas, convivencias y torneos intraescolares y extramurales representando a la institución con dignidad y dedicación.

Ser informados respecto de sus derechos y deberes, expuestos en el presente Manual de Convivencia Escolar.

Ser informado de las fechas de evaluaciones y de sus resultados oportunamente.

Tener un debido proceso en situaciones de conflicto, de acuerdo a los criterios y normas definidas en el presente Manual de Convivencia Escolar.

Ser escuchado y apelar, en situaciones de conflicto y cuando sea objeto de sanción.

Disfrutar de un ambiente limpio, cómodo y seguro mientras permanece en el establecimiento (sala, patios, baños, comedor).

Ser apoyado y protegido por las autoridades y profesionales pertinentes del establecimiento, en situaciones de violencia intrafamiliar, drogas o abuso sexual.

Ser evaluado y apoyado, mediante estudio de casos, cuando su situación pedagógica y/o psicológica, conductual, física (médica) lo amerite.

Tener asistencia médica gratuita en accidentes escolares, a través del Seguro Escolar adquirido por el Municipio de Envigado. Todos los estudiantes y alumnas de nuestro país tienen derecho a un seguro escolar gratuito que los protege en el caso de que sufran un accidente mientras desarrollen sus actividades estudiantiles, en el trayecto directo, de ida o regreso entre su casa y la Institución.

2. Deberes de Los Estudiantes:

El no cumplimento de los deberes, requiere acciones correctivas y preventivas de carácter académico o de convivencia de acuerdo al grado de complejidad de la acción cometida. (Véase en el punto ---- de este manual la tipificación de las faltas que afectan la convivencia escolar y su debido proceso)

Respetar su vida y la de los demás, protegiendo la integridad física, moral y las pertenencias de todos los miembros de la comunidad educativa.

Respetar los derechos de los demás en toda su dimensión: superiores, compañeros, comunidad en general y muy especialmente a los menores.

Presentarse a todas las actividades de la institución evitando la inasistencia y justificar sus faltas con excusas médicas o de fuerza mayor. La excusa por inasistencia se justifica y debe presentarse dentro de los dos (2) primeros días de retorno a clase, la que será autorizada en coordinación de convivencia y presentada luego, tanto al director de grupo, como a cada orientador de área.

Llevar correctamente el uniforme según las exigencias de la institución:

Guardar una adecuada compostura dentro y fuera de la Institución, propender por un trato adecuado y respetuoso. Evitando gritos, vulgaridades, silbidos, carreras, juegos bruscos y apodos.

Reconocer que como su principal misión es estudiar, el uso de los aparatos electrónicos será de uso estrictamente académico y con previa autorización del docente.(la institución educativa no se hace responsable por perdida o daño de los mismos).

Cumplir con tareas, trabajos, lecciones y evaluaciones evitando la inasistencia, dedicando tiempo a las actividades escolares fuera del plantel y buscando ayuda en el hogar cuando las circunstancias lo ameritan.

Acatar y responder por las acciones correctivas y de refuerzo dispuestas por el docente para superar las dificultades académicas que se le presenten.

Presentarse a la institución con el padre de familia o acudiente cuando sea requerido, pues ellos colaboran con su formación integral.

Cuidar el medio ambiente dentro y fuera de la institución protegiendo los animales y las zonas verdes en general.

Llevar la basura a un lugar adecuado, papeleras y canecas. Asumiendo un compromiso permanente de responsabilidad con el aseo del aula y de la institución en general.

Asumir un buen comportamiento durante todas las actividades, en todos los sitios y con todas las personas que intervienen en el proceso formativo, para brindar una buena imagen propia y de la institución.

Cuidar a instalaciones, muebles y enseres de la institución y de objetos en general. Responder por los daños, restituyéndolos si es del caso.

Vivenciar y fomentar principios y valores tales como; la colaboración, la solidaridad, la honradez, la tolerancia, el respeto por la diferencia, el optimismo, entre otros.

Dirigirse al salón de manera oportuna y evitar quedarse por fuera de las aulas de clases.

Acatar las normas dentro del salón de clase para un mejor ambiente de aprendizaje, como: escuchar con atención, pedir la palabra, evitar comer, jugar, gritar, pararse a destiempo.

Permanecer en los espacios asignados durante los actos pedagógicos.

Respetar las diferencias de sexo, raza, religión u otra condición de sus pares.

Permanecer dentro del aula de clase, ausentarse sólo con autorización del docente.

Propender por un estilo de vida saludable, cuidando su higiene personal, evitando el porte, consumo y expendio de cigarrillos, alcohol, drogas dentro y fuera del establecimiento.

Propender por el respeto a la vida, evitando el uso de elementos cortantes y de peligrosidad, tales como navajas, cuchillos, pistolas u otros que atenten contra la seguridad propia y de los demás.

Ante una salida pedagógica planificada, presentar al profesor, la autorización firmada por el acudiente.

Representar a la Institución en las actividades deportivas o artísticas en que haya sido elegido.

En el caso de los estudiantes de la media técnica, deberán cumplir y realizar las actividades diseñadas desde la orientación de cada programa designado, representando adecuadamente a la Institución.

Respetar y resguardar su seguridad e integridad física como la de los demás compañeros.

Respetar y no hurtar las pertenencias ajenas.

Promover el uso de palabras y expresiones incluyentes y no discriminatorias para referirse a las mujeres.

Asistir puntualmente a todas las entrevistas, citaciones o tratamiento con los profesionales no docentes, dentro o fuera de la Institución.

Comunicar situaciones de acoso, amenazas, robos u otras que atenten contra sí mismo o con los demás, a un docente o director de grupo.

Solicitar autorización escrita al docente en caso de necesidad de ausentarse del aula.

Cooperar y mantener el orden y aseo de las diferentes aulas temáticas.

Evitar la práctica de juegos o usar bromas, burlas, conversaciones y gestos ofensivos.

Respetar en todo momento a los docentes y directivos docentes, evitando respuestas ofensivas, maltratos y agresiones físicas

Como estudiante de la IE El Salado en ningún momento debe portar o consumir sustancias psicoactivas. (Alcohol, marihuana, pasta básica de cocaína en cualquiera de sus presentaciones, inhalantes, pastillas, capsulas, parches); así como accesorios para su presunto consumo (pipas, candelas, taquiadores, pinzas, frascos, entre otros)

Es deber de todos los estudiantes de la IE El Salado garantizar el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros, evitando el acoso escolar en todas sus modalidades; (presenciales o usando redes sociales).

3. Derechos de los padres de familia y acudientes:

Los padres o acudientes de los estudiantes de la Institución Educativa El Salado, gozan de todos los derechos y garantías civiles reconocidas en la legislación colombiana y frente a este tienen especialmente los siguientes:

Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.

Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo

Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo

Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional

Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto al proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la Institución educativa

Demostrar mesura y respeto para con los hijos, evitando ser agresivo en los correctivos dentro y fuera de la Institución

Buscar apoyo institucional u orientación cuando se ha perdido la autoridad familiar o cuando ésta se vea amenazada por sus hijos

Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional

Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos

Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos

Conocer la información sobre los resultados de la prueba de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos

Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos

Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos

Ser atendidos por el personal directivo, docente y administrativo de la Institución Educativa , en los horarios establecidos para tal fin 14. Recibir un trato cortes y respetuoso por todos los demás miembros de la comunidad educativa.

Asistir a la Institución cada vez que requiera una cita con algún estamento o se le haya citado previamente, mostrando la debida citación.

Recibir información académica o de convivencia (disciplinaria), aclarar dudas, resolver inquietudes, presentar reclamos y hacer las sugerencias que considere pertinentes

Acompañar todo el proceso de sus hijos acatando las orientaciones de profesores, coordinadores y rector dando fe y apoyando positivamente el mejoramiento y progreso humano y académico de los hijos

Recibir periódicamente el informe detallado del rendimiento y comportamiento de su(s) hijo(s)

Beneficiarse de los servicios de psicología ofrecidos por la Institución Educativa

Hacer parte de la Asociación de padres de familia de la Institución Educativa, del Consejo de padres y demás comités, existentes en el plantel, en los que esté autorizado su concurso

Participar en las actividades programadas para padres de familia

Participar en la elaboración y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y el Manual de convivencia

Representar a su hijo o acudido en todas las actuaciones en las que sea necesario o conveniente y, especial mente, en las audiencias en las que se le juzgue por faltas graves y gravísimas

Interponer los recursos establecidos en este Manual, contra las decisiones con las que no estén de acuerdo 25. Los demás que dentro de la Ley se prevean en los estatutos de la Asociación de padres de familia o en las normas vigentes reguladoras de su actividad.

4. Deberes de los padres de familia y acudientes:

Evitar recorrer la Institución buscando docentes sin previa citación porque éstos se encuentran en sus procesos académicos, atendiendo los estudiantes o dictando las clases, lo que genera caos en los procesos institucionales. De necesitar algún estudiante, el acudiente debe dirigirse a la coordinación donde le será apoyado u orientado.

El padre de familia o su delegado (familiar, transporte escolar) debe ser puntual con enviar y recoger a tiempo los estudiantes; esto es, quince (15) minutos antes y quince (15) minutos después de la jornada escolar, ya que no cuenta con docentes acompañantes o personal que haga las veces de tutor y en especial quien pueda estar con los niños de primaria quienes son más vulnerables.

La familia debe apoyar a partir de los valores familiares todos los procesos en pro de la educación y formación de los estudiantes; por ello, es la familia donde se perpetúan los valores que deben manejarse en la Institución a partir de los principios institucionales, pero por ser labor conjunta, debe existir apoyo entre familia e Institución.

Manifestar en todo momento una relación respetuosa, proactiva con actitudes de diálogo y conciliación en todo trámite, solicitud y relación con el personal directivo, docente, administrativo y demás que labora en la Institución, tendiente siempre al respeto por la persona y la dignificación de la labor docente y pedagógica acorde con los principios y valores institucionales.

Solicitar revisiones respetuosas sobre los procesos que sean generados por las actitudes o actos de los hijos a nivel académico o comportamental.

Matricular oportunamente a sus hijos en los tiempos establecimientos con los requerimientos que exige la Institución Educativa El Salado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria

Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales

Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de Convivencia para facilitar el proceso de educativo.

Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa

Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes

Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento Institucional

Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos

Participar en el proceso de autoevaluación anual de la Institución

Acatar las disposiciones legales que rigen las acciones de la comunidad educativa

Cancelar oportunamente los compromisos económicos que se adquieren con la Institución, dentro de los plazos señalados y responder por los daños que sus hijos causen a la Institución. Como garantía de lo anterior al legalizar la matrícula deberán suscribir el Contrato de matrícula junto con el representante legal de la Institución

Participar, atender y cumplir las programaciones curriculares, resoluciones, circulares, directivas, memorandos y oficios que emanen de la Institución como resultado de su organización interna

Orientar a sus hijos en los aspectos moral y social, proporcionándoles un ambiente de comprensión, cariño, respeto y buen ejemplo, corrigiéndolos en forma oportuna y adecuada

Controlar el cumplimiento de los deberes escolares de los hijos, dando oportunidad para que asuman sus propias responsabilidades

Suministrar oportunamente a sus hijos o acudidos los uniformes, textos y útiles exigidos por la Institución

Asistir en la hora y fecha fijadas a las reuniones y actividades programadas, tales como: entrega de informes, talleres, conferencias, citaciones de docentes, disponiendo en todos los casos del tiempo necesario

Devolver a la Institución el desprendible de las circulares o las notificaciones debidamente firmadas a más tardar dentro de los tres días hábiles siguientes a su recibo o en todo caso en la fecha exigida para cada evento

Solicitar al coordinador en forma escrita y con su firma, con un día de anterioridad, los permisos de sus hijos para no asistir al Institución o para retirarse dentro de la jornada

Enviar al coordinador la excusa correspondiente de la inasistencia de su hijo dentro de los dos días hábiles siguientes al regreso del estudiante al plantel, debidamente firmada y presentarse personalmente cuando la Institución lo requiera

Proporcionar a sus hijos un lugar para el estudio y la elaboración de tareas, controlando diariamente la ejecución de las mismas

Fomentar en sus hijos normas de urbanidad y buenas costumbres, propendiendo por un excelente manejo de las relaciones interpersonales al interior del hogar, de la Institución Educativa y en general de la comunidad

Analizar y controlar en forma continua los resultados académicos y de formación integral de sus hijos, estimular sus logros, establecer correctivos a situaciones que así lo requieran y solicitar los informes pertinentes en el horario establecido para la atención a padres de familia

Evitar las agresiones físicas o verbales entre los miembros del grupo familiar, puesto que van en contra de la integridad física, moral y psicológica de sus propios hijos

Inculcar en sus hijos hábitos de aseo y pulcritud personales y diligencia en el cuidado de los elementos que utilicen, sean o no de su propiedad

No permitir a sus hijos traer a la Institución Educativa elementos diferentes a los útiles escolares y vestuario reglamentario. La Institución no responderá por la pérdida ni el daño de joyas, grabadoras, juegos, grandes sumas de dinero, entre otros

Devolver a la Institución cualquier objeto que sus hijos lleven a casa y no sea de su propiedad

Dar a conocer en forma oportuna a quien corresponda, problemas conductuales o actitudinales observados en sus hijos para brindarles ayuda adecuada. En casos especiales, entregar al coordinador la certificación médica en la cual se consignen detalladamente los cuidados y precauciones que el estudiante debe observar y/o medicamentos prescritos

Fomentar y apoyar en sus hijos la participación en actividades culturales, artísticas y deportivas que ayuden a su formación integral.

Fortalecer los valores de la Institución, evitando críticas o comentarios destructivos que desfavorecen el buen nombre de la misma.

Participar en las actividades de la Asociación de padres de familia

Seguir el conducto regular según lo contempla el Manual de Convivencia al presentar algún reclamo, queja o sugerencia dependiendo de la situación a tratar y hacerlo de manera oportuna y respetuosa en los formatos establecidos para ello

5. Derechos de los docentes y directivos docentes: En la vida cotidiana de la Institución se reconocen, respetan y defienden los derechos humanos fundamentales: la vida, la integridad física, la salud, la educación, el trabajo, la cultura, la recreación y la libre expresión, en armonía con el artículo 44° de la Constitución Política de Colombia. Además de los derechos contemplados en la Constitución Política de Colombia, en la Ley General de Educación, en el Código Disciplinario Único y en los reglamentos vigentes para los servidores públicos al servicio del Estado, el docente y directivo docente de la Institución Educativa El Salado tiene los siguientes derechos:

Que se le respeten su dignidad, identidad, diferencias étnicas, sexuales e ideológicas.

Recibir en todo momento trato digno como persona y como ser humano.

A ser partícipe del conducto regular y el debido proceso en las situaciones que puedan intervenir con su labor

Opinar sobre problemas, pronunciando críticas constructivas y siguiendo los canales regulares de comunicación.

Disfrutar de un ambiente sano, agradable, estético y descontaminado que permita desarrollar normalmente los procesos pedagógicos y de convivencia

Acceder a los materiales adecuados para la enseñanza y el logro de los objetivos

Ser informado oportunamente sobre asignación académica, de acuerdo a su formación, sobre el horario, deberes y funciones

Ser estimulado por sus méritos

Participar en los cursos de formación, actualización y capacitación organizadas por el plan de formación de la Institución, buscando el mejoramiento continuo del servicio educativo, a partir de la financiación institucional

Que le sean aceptadas las incapacidades expedidas por la EPS a la cual se encuentre afiliado

Que se le haga una inducción adecuada con relación con sus deberes y las exigencias propias de la Institución

Que se le entreguen con inventario aquellos lugares, equipos o muebles de los cuales tenga que hacerse cargo en el desempeño de sus funciones

Utilizar todos los servicios que le ofrece la Institución para beneficio personal, profesional o de proyección a la comunidad

Que se le suministre toda la información necesaria de los alumnos que están a su cargo con el fin de optimizar su labor.

6. Deberes de los docentes y directivos docentes: En concordancia con nuestro modelo educativo, el educador que asume la responsabilidad de pertenecer a la I.E. El Salado se ha de concebir como un orientador y facilitador del proceso de formación, de enseñanza y aprendizaje acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas, lúdicas y morales de la familia y de la sociedad. Entre sus funciones está la de planear las actividades propias inherentes a su cargo y asignadas en responsabilidad, como el planeador de área, el plan de aula, el plan de convivencia y salidas pedagógicas, la planeación de clases, el acompañamiento, los proyectos, la orientación al estudiante y ejercer la acción persuasiva y disuasiva hacia los alumnos en el cabal cumplimiento de sus deberes y responsabilidades. Es el gestor de los primeros llamados de atención por incumplimientos a deberes, responsabilidades y prohibiciones. Su obligación es de registrar en el Libro del Debido Proceso

la comisión de faltas, iniciar el conducto regular dentro de la aplicación del debido proceso, citar acudientes y padres de familia para restablecimiento de derechos, como la de hacer remisiones en tiempo, modo y lugar a las instancias pertinentes.

Por su parte el directivo docente ha de ser un profesional de la educación, postgraduado y en ejercicio cabal de la docencia, capaz de liderar, planear, organizar y administrar la I.E. El Salado desde su Proyecto Educativo Institucional. Conocedor de la dinámica institucional y apoyado por dos coordinadores; un coordinador Académico, responsable de apoyar, liderar y planear la acción académica de la Institución y de un coordinador de Convivencia, líder del proceso de comunidad y convivencia, siendo responsable de la solución pacífica de conflictos desde una práctica permanente y apoyándose en el fortalecimiento de los valores institucionales. En consecuencia, ambos coordinadores son colaboradores permanentes del rector, en la administración planeación y organización de la institución en labores propias no lectivas velando por su buen funcionamiento.

Además de los deberes establecidos en la Constitución, en la Ley General de Educación y en el Código de Disciplinario Único para los servidores públicos, son deberes de los docentes y directivos docentes los siguientes:

Conocer, acatar defender y difundir el presente Manual

Conocer la historia, filosofía, Proyecto Educativo Institucional y los símbolos representativos de la Institución Educativa El Salado

Respetar los símbolos patrios, los de la Institución, nuestros valores nacionales, departamentales, municipales, culturales, y étnicos

Reconocer y respetar en los otros los mismos derechos que exige para sí mismo

Dar trato respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa

Cumplir con la jornada de trabajo, llegando puntualmente al plantel, aula de clase, acompañamientos, reuniones o actos programados por la Institución

Notificar oportunamente al superior inmediato las ausencias, incapacidades o retardos

Procurar la completa armonía con sus superiores y con sus compañeros de trabajo en las relaciones interpersonales y en la gestión de su labor docente

Guardar recta conducta en todo sentido, manifestado en su espíritu de colaboración en el orden moral y de disciplina

Permitir un ambiente laboral sano que no riña con el buen nombre y desarrollo profesional y de cátedra de sus colegas

Ejecutar los trabajos que se le encomienden con honradez, buena voluntad y de la mejor manera posible

Participar activamente en las comisiones en que sea nombrado por el rector o por cualquiera de sus superiores

Recibir y acatar de buena manera las instrucciones y recomendaciones relacionadas con la labor y con la conducta en general

Hacer las observaciones, reclamos y solicitudes a que haya lugar por medio del conducto regular y de manera respetuosa

Realizar propuestas para el mejoramiento institucional, darlas a conocer a la comunidad educativa y buscar su viabilidad

Ser verídico y leal en todos los casos

No poseer, consumir o distribuir sustancias psicoactivas legales e ilegales

Abstenerse de promover o realizar cualquier tipo de negociación o juegos de azar dentro de la Institución

No portar, guardar, ni utilizar armas de fuego, corto punzantes o artefactos explosivos

No portar, mostrar o distribuir revistas, libros, películas ni láminas pornográficas

No fumar en ningún espacio de la Institución

No participar en cualquier acto que de una u otra manera atente contra la vida o integridad personal: atraco a mano armada, secuestro, sicariato y corrupción de menores

Fijar pautas de trabajo claras y comunicarlas oportunamente a los alumnos

Evaluar académica y comportamentalmente a los alumnos según las normas establecidas y de acuerdo con los mecanismos diseñados por la Institución a partir del SIEE

Dar a conocer a los alumnos los resultados de cada evento evaluativo, dando la posibilidad de reposición o apelación

Respetar la individualidad y vida personal del alumno

Programar racionalmente los trabajos, talleres, tareas y evaluaciones, respetando el cronograma de actividades académicas previamente establecido

Tener en cuenta las excusas justificadas por retardos y ausencias, refrendadas por los coordinadores fijando actividades y plazos prudentes para su realización

Cumplir con la planeación, preparación de clase, seguimiento, digitación de notas, verificación y evaluación de procesos

Guardar absoluta reserva de los asuntos que sean de su conocimiento por razón de su oficio, salvo aquellos que deba informar por ser perjudiciales para la Institución

Registrar en la Secretaría Académica o con su jefe inmediato los cambios de dirección, correo electrónico o teléfono.

Observar, tanto en su vida laboral como personal, un comportamiento digno de su investidura social

Realizar observaciones escritas fundamentadas en el presente Manual de Convivencia

Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

D. Proceso de matrícula: La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. (Ley 115) es por una sola vez, mientras esté en el mismo establecimiento y se renueva cada año.

Condiciones de ingreso por Edades; Decreto 1860, Art., 8 Nivel Preescolar de 5 a 7 años Básica Primaria de 7 a 12 años Básica Secundaria de 12 a 17 años para el último año. Sin que sea criterio determinante, toda vez que contamos con el servicio de “CLEI”. Los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales en el momento de llevar a cabo el proceso de admisión deberán presentar los siguientes requisitos:

Evaluación diagnóstica del niño especificando la necesidad educativa y tipo de integración al aula (Mixta o Parcial).

Certificación de que el niño puede ser integrado a la escuela regular sin perjuicio del grupo.

Se procurará un estudiante con la misma discapacidad por grado o por grupo.

Compromiso por parte de los padres de familia de mantener una relación muy estrecha y de constante colaboración en el proceso de formación del niño.

Continuar con los tratamientos médicos, interdisciplinarios, programados por los profesionales de ese campo.

Será una causal de cancelación de la matrícula, cuando los padres de familia no colaboran comprometidamente con la Institución para lograr oportuna y adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje.

La documentación anterior será entregada a la secretaria académica, quien se

encargará de distribuir los documentos, a las diferentes dependencias

estipuladas en éste acápite.

E. Servicio social obligatorio De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994, es obligación de los estudiantes de educación media durante los dos grados de estudio 10° y 11°, prestar el servicio social estudiantil; servicio que hace parte del currículo y por ende del Proyecto Educativo Institucional y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller Artículos 2 y 7 Resolución 4210 de 1996, cuyo propósito principal, de acuerdo con el Decreto 1860 de 1994, es integrar a los estudiantes a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico. Los estudiantes de la Institución Educativa El Salado, deben prestar el servicio social del estudiantado, a partir del grado 10°, en entidades y/o instituciones que hagan parte de la comunidad del sector en el que se circunscribe la Institución con una intensidad mínima de 80 horas de prestación del servicio social; deberán realizar la solicitud por escrito a dicha entidad que también puede ser la misma Institución, quien responderá al estudiante e Institución presentando detalladamente cuáles son las funciones que desempeñaría el estudiante y cómo éstas aportan al desarrollo social de la comunidad. El estudiante debe presentar un proyecto a la coordinación de convivencia, sobre el objeto y objetivo de la prestación de su servicio social en la entidad que lo acepta, a partir del diagnóstico que realice del escenario. Las pautas para este trabajo serán entregadas en la coordinación, quien inspeccionará el desempeño de los jóvenes en los sitios de prestación del servicio social. Al finalizar el proceso el joven estudiante presentará un documento en el que relacione las horas de servicio social, con las actividades pertinentes, y el visto bueno del funcionario a cargo frente al cumplimiento o no del proyecto. Los padres de familia y/o acudientes deberán autorizar por escrito al joven para la prestación del servicio social en el lugar aceptado o elegido por el estudiante, este se anexará al proyecto con copia a la carpeta de la coordinación.

V. CAPITULO CUARTO: EL DEBIDO PROCESO CON LOS ESTUDIANTES

A. Ruta de atención de situaciones de acoso escolar

B. Ruta de atención de situaciones de violencia sexual:

C. Ruta de atención integral en convivencia escolar:

PROMOCIÓN: acción de impulsar, fomentar y dinamizar, secentra en el desarrollo de competencias ciudadanas y elejercicio de los DDHH y DSR, y determinar la calidad del climaescolar.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN: movilización de personas yformas de pensar, formulación de políticas institucionales,Desarrollo de iniciativas y proyectos (P. transversales)

PREVENCIÓN: se entiende como la preparación y disposiciónque se hace anticipadamente para evitar un riesgo. Buscaintervenir oportunamente en dinámicas y comportamientosque podrían afectar el ejercicio de los DDHH, DSR y laconvivencia escolar.

ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN: identificación de factores deriesgo y protección, construcción de estrategias pedagógicas,comunicación y manejo de la información.

ATENCIÓN: se refiere a atender, prestar atención con especial cuidado. Orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DSR.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN: Reconocimiento (conocer la situación), Identificación (qué tipo de situación es según la tipología), Activación (implementación de los protocolos de atención y activación de la ruta).

SEGUIMIENTO: se define como el mecanismo paracomprobación y análisis de las acciones de la Ruta de AtenciónIntegral, especialmente el registro y seguimiento de lassituaciones tipo II y III. El seguimiento debe buscar razones yproveer retroalimentación, hacer sugerencias y proponersoluciones.

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO: Verificación (velar laaplicación de las acciones), Monitoreo (registrar y analizar laactivación de la ruta), Construcción de indicadores.

COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA

LA CONVIVENCIA ESCOLAR

•Docentes, Coordinador,Rector, Comité deconvivencia, Equipo de apoyopsicopedagógico (inclusióneducativa, psicólogos,trabajadores sociales,psiquiatra, neuropsicología)

•Activación de la ruta con: SecSalud (Salud mental yadicciones). Sec. Bienestar(programa de familia).Comisarías de Familia, Sec.Equidad de Género (Conpes147, atención psicológicapoblación LGTBI)

•Docentes, Coordinador,Rector, Comité deconvivencia,Equipo deapoyo psicopedagógico(inclusión educativa,psicólogos, trabajadoressociales, psiquiatra,neuropsicología)

•Activación de la ruta con:Sec Salud (Salud mental yadicciones). Sec. Bienestar(programa de familia).Comisarías de Familia, Sec.Equidad de Género (Conpes147, atención psicológicapoblación LGTBI)

•Proyectos transversales (PESCC, Praes, Educación Vial, Escuela Saludable, Tiempo libre, Democracia, etc)

•Equipo de apoyo psicopedagógico (inclusión educativa)

•Programas de apoyo de las Secretarías al interior de las IE

•Proyectos transversales (PESCC, Praes, Educación Vial, Escuela Saludable, Tiempo Libre, Democracia, etc.)

•Equipo de apoyo psicopedagógico (inclusión educativa)

•Programas de apoyo de las Secretarías al interior de las IE

Promoción Prevención

AtenciónSeguimiento

La Institución Educativa El Salado, acorde con la Ley 1620 de 2013 establece

la ruta de atención para dar cumplimiento a lo dispuesto así:

Promoción: El Comité de Convivencia Escolar, junto con la Coordinación ajusta

sus planes de acompañamiento y diseña talleres periódicos para ser trabajados

cada mes desde dirección de grupo en los cuales se desarrollan actividades de

estudio, conocimiento, y asimilación de la ley 1620 de 2013 y sus alcances en

los temas que tienen que ver con: Convivencia escolar, tolerancia, convivencia

ciudadana, formación para el ejercicio de los derechos humanos, educación

para la sexualidad y prevención de la violencia escolar. Adicionalmente desde

el área de sociales se capacita y se forma a un grupo de líderes estudiantiles

que ejercerán las funciones de mediadores en la resolución de conflictos.

Prevención: dentro de las actividades de prevención, la Coordinación y el

Comité de Convivencia escolar articulan un plan de trabajo a través de talleres

mensuales adelantados desde la dirección de grupo en los cuales se desarrollan

temáticas especificas orientadas a:

Fomentar el respeto por los derechos y los deberes de los conformantes de

la comunidad educativa

Fortalecer el proyecto de educación sexual, desarrollado desde preescolar a

undécimo con temáticas graduales que orientan a los estudiantes dentro de la

cultura del respeto y conocimiento de la sexualidad y la prevención del

embarazo en adolescentes. Estos talleres podrán ser apoyados por

instituciones como el Ágora y los profesionales de psicología de la Institución;

adicionalmente, se realiza un trabajo en:

- La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes

que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,

sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del

análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y

culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la

comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del Artículo

17 de la Ley 1620 de 2013.

- Se fortalecen las acciones que contribuyen a la mitigación de las situaciones

que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,

sexuales y reproductivos, identificados a partir de las particularidades

mencionadas anteriormente a través de fortalecimiento, apropiación y vivencia

de los valores institucionales.

- Se diseñan los protocolos para la atención oportuna e integral de las

situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de

los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Atención: Para la atención de los posibles conflictos que surjan entre los

conformantes de la comunidad educativa se ajustaron y rediseñaron los

protocolos de atención según los requerimientos de la ley y dependiendo de la

tipificación de los hechos, sean I, II o III. El componente de atención de la ruta

es activado por el Comité de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento

por parte de la víctima o por cualquier persona que conozca de situaciones que

afecten la convivencia escolar. Se buscarán alternativas de solución frente a los

hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliación cuando

proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones

participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de

los Derechos Humanos. Se buscará en lo posible una solución pedagógica y

formativa.

D. El conducto regular: El respeto que tendrá siempre la Institución Educativa El Salado por el estudiante y su familia debe existir en forma recíproca por parte del estudiante y su familia hacia las directivas, docentes y personal de apoyo. Cuando se presenten discrepancias entre un estudiante y un funcionario de la Institución, para su solución debe seguirse en forma ascendente, cada uno de los pasos del conducto regular de manera que siempre se utilice con preferencia el de menor instancia para la solución del problema: docente del área, orientador de grupo, coordinador, comité de convivencia, consejo académico, rector y consejo directivo dando así seguimiento a la ruta de atención integral para la convivencia escolar. Pasos que se deben seguir, en orden ascendente, para dar una solución a una situación problemática en el aspecto académico o comportamental:

1. El conducto regular:

El respeto que tendrá siempre la Institución Educativa El Salado por el

estudiante y su familia debe existir en forma recíproca por parte del

estudiante y su familia hacia las directivas, docentes y personal de apoyo.

Cuando se presenten discrepancias entre un estudiante y un funcionario de

la Institución, para su solución debe seguirse en forma ascendente, cada uno

de los pasos del conducto regular de manera que siempre se utilice con

preferencia el de menor instancia para la solución del problema: docente del

área, orientador de grupo, coordinador, comité de convivencia, consejo

académico, rector y consejo directivo dando así seguimiento a la ruta de

atención integral para la convivencia escolar.

Pasos que se deben seguir, en orden ascendente, para dar una

solución a una situación problemática en el aspecto académico o

comportamental:

a. Situaciones académicas

Docente responsable del área

Orientador de grupo

Coordinador

Comité de evaluación y promoción

Consejo académico

Rector

Consejo Directivo

Secretaría de Educación Municipal

b. Para situaciones Comportamentales:

Profesor que presencia la falta.

Orientador de grupo

Coordinador

Comité de convivencia escolar

Rector

Consejo Directivo

Secretaría de Educación Municipal

2. COMO PROCEDER ANTE LAS FALTAS:

Apreciado profesor, directivo: Lo primero es identificar la falta: si es TIPO I,

TIPO II o TIPO III.

Pero ente todo, independiente del tipo de falta, lo primero es el diálogo calmado

y respetuoso con el estudiante, hacerle ver su error, en que se equivocó,

recomendarle estrategias para mejorar. Este primer encuentro de diálogo y

concertación amable, acompañada de afecto, pero sin perder la autoridad, es

fundamental y garantiza que la falta no se repita de nuevo o por lo menos se

reflexiones sobre ella, además de fortalecer la personalidad del joven o niño.

a. Cuando un estudiante cometa una falta tipificada como TIPO I, es

el profesor el responsable en actuar. Para esto:

Llamado de atención con reflexión y diálogo entre las partes. (Asumir

compromisos y hacerles seguimiento)

Anotación en el libro del observador del estudiante.

Si la falta es reiterativa, es MUY IMPORTANTE citar al acudiente (es

de las estrategias más efectivas para lograr el cambio positivo en el

estudiante). Para esto se recomienda:

o Citar a los padres de familia por escrito, con mínimo tres días

de anticipación. (Es importante también confirmar al padre de

familia vía telefónica. En rectoría hay un celular a su

disposición).

o En el desarrollo de la reunión, se debe manejar un diálogo

amable, de concertación, invitando a la familia a que haga parte

de la solución y que establezcan los correctivos y compromisos

necesarios para lograr el cambio favorable en el estudiante

(todo debe quedar por escrito en el libro de observador del

estudiante). Evite el lenguaje desmotivador, agresivo,

amenazante. Invite a la familia a construir en conjunto con la IE

el proyecto de vida de su hijo.

o En este primer encuentro, pacten una segunda reunión, para

hacer seguimiento a los compromisos. (Si persiste la falta, se

reporta el caso a la coordinación de convivencia. Falta tipo II)

o En caso de que la familia falte a la primera cita, comuníquese

telefónicamente, para establecer las causas de la inasistencia.

Agende una segunda cita con la advertencia de que en caso de

incumplir de nuevo, se reporta a la coordinación de convivencia

(se convierte en falta tipo II) y se desescolariza al estudiante en

la IE (trabajo pedagógico) o si es del caso, no se recibe en la

IE hasta logra hablar con la familia. (En algunos casos se hace

el reporte a la comisaría de familia)

b. Faltas tipo I:

De acuerdo a la Ley 1620 de 2013 estas faltas están definidas como:

“Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas

que inciden negativamente en el clima escolar. No generan daños al

cuerpo, o salud física o mental”. Para la IE El salado un estudiante

comete una falta clasificada como Tipo I si:

1) Llegar tarde a clase sin justificación

2) Llegar tarde a la Institución (más de 3 veces por mes sin

justificación)

3) No acude a formación en eventos programados por la Institución.

4) Deja de asistir a actividades extra clase y salidas pedagógicas sin

justificación.

5) Deja de asistir a la Institución sin justificación e información

oportuna.

6) No asiste a clases estando dentro de la Institución.

7) Abandona el salón de clase sin autorización del docente.

8) Ingiere alimentos o bebidas en clase o en actos académicos o

culturales.

9) Utiliza dispositivos electrónicos de audio, video u objetos no

autorizados durante las clases o en actos académicos y culturales.

10) Irrespeta a los símbolos patrios, religiosos e institucionales, a

nuestros valores culturales, nacionales y étnicos

11) Presenta una inadecuada presentación personal del uniforme

escolar.

12) Falta de higiene personal y de las prendas del uniforme

13) Porta el uniforme de gala o el de educación física el día que no

corresponde al horario de clases. Combinar el uniforme de gala con

el de educación física

14) Utiliza zapatos y tenis que no corresponden al uniforme respectivo

15) Utiliza sacos, chaquetas distintas al modelo aprobado por la

Institución.

16) Uso de apodos o expresiones que denigren de la persona.

17) Utiliza palabras o expresiones soeces en contra de los compañeros

o demás miembros de la comunidad educativa dentro y fuera de la

Institución

18) Interrumpe las actividades por utilización y circulación de elementos

distractores.

19) Indispone las actividades con comentarios de mal gusto o chismes.

20) Arroja basuras o las deja en el sitio no asignado durante la clase.

21) Hace comentarios para crear falsas alarmas o situaciones de

confusión con el ánimo de interrumpir la actividad normal.

22) Pierde el tiempo o lo hace perder a sus compañeros y docentes

23) Ser irrespetuoso ante sugerencias y llamados de atención

24) Desobediencia a las orientaciones, e indicaciones de docentes o

directivos docentes.

25) Permanece en el plantel en horarios diferentes al de la jornada

escolar salvo autorización expresa.

26) Entra y/o permanece sin autorización en cualquiera de las

dependencias de la Institución.

27) Esconde o toma las maletas, morrales y objetos personales de sus

compañeros irrespetando dichos bienes.

28) Impide la comunicación con la familia para Indisponerla contra la

Institución.

29) No entrega oportunamente los comunicados a los Padres de

Familia o acudientes.

30) Se presenta a la Institución y se escapa de ella, por muros o rejas

que dan a la vía pública.

31) Utiliza vocabulario soez o denigrante para comunicarse o

expresarse

32) Comete fraude en las evaluaciones o presentación de cuadernos,

talleres o trabajos

33) Realiza rifas, ventas y otras actividades con fines comerciales sin

la autorización respectiva de las directivas de la IE.

34) Insubordinación o rebeldía ante las orientaciones impartidas por un

superior

35) Realiza juegos de azar: dados, cartas, entre otros al interior de la

IE y durante el desarrollo de actividades académicas, sin la debida

autorización.

36) Compra en la tienda en horas de clase, sin la autorización

respectiva.

37) Incumplir el reglamento interno de la biblioteca, sala de cómputo o

aula múltiple.

38) Agrede de manera gestual (conforme al artículo 39 del decreto 1965

de septiembre 11 de 2013) a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

39) Pega chicles en el cabello o en ropa y útiles de sus compañeros o

a cualquier miembro de la comunidad educativa

c. FALTAS TIPO II: Cuando un estudiante cometa una falta tipificada

como TIPO II, las atiende directamente el coordinador de

convivencia, sin embargo, el profesor:

Realiza la respectiva anotación en el observador del estudiante

(Importante)

Después de realizar la anotación lo remite inmediatamente a la

coordinación de convivencia. Con toda la información suficiente para

iniciar su debido proceso.

En la coordinación de convivencia se procederá a citar al acudiente,

se levantará un acta de esta reunión, se establecen compromisos de

cambio y superación de la falta cometida, que incluya, dependiendo la

falta, la reparación del bien, la presentación de actividades

pedagógicas evaluables, que requieran la exposición en el aula de

clase, en el área “Proyecto de Vida”. Se debe acordar en esta primera

reunión y regístralo en el acta, la fecha de la segunda reunión, para

hacerle seguimiento a los compromisos.

La coordinación reportará periódicamente, al director de grupo el

seguimiento del caso, para registrarlo en el observador del estudiante.

Dependiendo de la falta, la coordinación de convivencia, remite el caso

al equipo de apoyo sicopedagógico, para el acompañamiento y

seguimiento de las medidas tomadas.

El caso se debe reportar al comité de convivencia escolar, en el que

se analizarán las causas y consecuencias de la conducta tipificada, se

registra en el acta y se orientan nuevas acciones, si el comité lo

considera pertinente.

Si la falta es reiterativa, (puede convertirse en faltas tipo III) el comité

de convivencia escolar, previo reporte de la coordinación de

convivencia, le sugiere al rector de la IE, la aplicación de suspensión

de las actividades escolares mediante resolución rectoral o al Consejo

Directivo, la cancelación de matrícula.

IMPORTANTE: Las faltas reiterativas TIPO I se convierten en faltas

TIPO II siempre y cuando hayan agotado las instancias descritas en

las faltas tipo I, es decir, el docente las reporta a la coordinación de

convivencia con todo el seguimiento realizado, que incluya la atención

a los padres de familia.

Faltas tipo II: De acuerdo a la Ley 1620 de 2013 estas faltas están

definidas como: “Situaciones de agresión escolar, acoso escolar

(bullying) y el ciberacoso (Ciberbullying) que no revistan las

características de la comisión de un delito y que cumplan con

cualquiera de las siguientes características: Que se presenten de

manera repetida y sistemática y que causen daños al cuerpo o la salud

física o mental sin generar incapacidad alguna para cualquier de los

involucrados”. Para la IE El salado un estudiante comete una falta

clasificada como Tipo II si:

1) Interrumpe la clase con correos de escritos ofensivos o vulgares a

cerca de cualquier integrante de la comunidad educativa que sea

constatado por un docente o directivo docente (chateo virtual y/o

redes sociales en cadena dentro y fuera del salón)

2) Reacciona con violencia verbal y vulgar ante las observaciones que

sobre su comportamiento haga cualquier integrante de la

comunidad.

3) Maltrata en forma verbal a los empleados que prestan su servicio

en la Institución Educativa

4) Incumple con las medidas correctivas que se hayan impuesto por

una falta contemplada en las situaciones Tipo I

5) Causa daños intencionados en bienes, muebles, enseres, equipos

y planta física de la Institución al igual que enseres de los

compañeros

6) Consume y/o posee sustancias psicoactivas dentro de la Institución.

7) Suplanta a un compañero o acudiente con la finalidad de evadir

obligaciones o responsabilidades de orden disciplinario y/o

académicas

8) Atemoriza a los estudiantes menores, aprovecharse de ellos o

exigirle algún tipo de cuota, favor o comestible, entre otros

9) Daña o destruir útiles de estudio, material didáctico de los

compañeros o de la Institución, o atentar contra la naturaleza y los

espacios físicos de la Institución. En esta situación el directo

responsable de asumir los costos de reparación o reposición es el

padre o acudiente (Artículo 170 de la Ley 1098, Ley de Infancia y

adolescencia).

10) Amenaza de palabra o hecho a cualquier miembro de la comunidad

educativa (Ley 1098 de 2006 y Ley 1620 de 2003)

11) Induce, manipula, constriñe u obliga a otra persona a cometer actos

que constituyan infracción académica o de convivencia.

12) Maltrata a docentes con apodos, modales incorrectos o remedos de

los mismos dentro y/o fuera de la Institución.

13) Coacciona, intimida, causa pánico a miembros de la comunidad

educativa

14) Incita, instiga, hostiga y/o se involucra en discordias entre miembros

de la comunidad educativa

15) Manipula llaves, cerraduras e ingresar a lugares cerrados sin

autorización y acompañamiento de una autoridad institucional.

16) Practica actos impúdicos y/o sexuales dentro de la Institución

17) Incumple un contrato pedagógico y/o disciplinario previamente

firmado por él y su acudiente.

18) Incurre en agresión (Acción verbal, física, gestual contra otro

miembro de la comunidad educativa que busca afectarle

negativamente. Incluye improperios, términos soeces, puñetazos,

patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos,

jalón de pelo, entre otras)

19) Incurre en acoso escolar (Bullying ver glosario)

20) incurre en ciberacoso escolar - afectar negativamente a otros a

través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o

videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios

insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y

enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u

ofensivos, tanto de manera anónima como revelando la identidad

de quien los envía. (ciberbullying).

d. FALTAS TIPO III: Cuando un estudiante cometa una falta

tipificada como TIPO III: Las atiende directamente el coordinador

de convivencia, sin embargo, el profesor:

Realiza la respectiva anotación en el observador del estudiante

(Importante)

Después de realizar la anotación lo remite inmediatamente a la

coordinación de convivencia, con toda la información suficiente para

iniciar su debido proceso.

En la coordinación de convivencia se procederá a citar al acudiente,

se levantará un acta de esta reunión y se remite de manera inmediata

al comité de convivencia escolar, que será convocado de manera

extraordinaria si es del caso.

Si la situación lo amerita, por su urgencia, por revestir peligro para el

estudiante o algún miembro de la comunidad educativa, la

coordinación de convivencia remitirá el caso de manera inmediata a la

rectoría de la IE, quien tomará las medidas respectivas e informará a

las autoridades competentes, para salvaguardar el bienestar de los

implicados. Se le dará continuidad a la situación en el próximo comité

de convivencia escolar.

El comité de convivencia escolar, previo reporte de la coordinación de

convivencia, le sugiere al rector de la IE, la intervención de las

autoridades municipales, la remisión a los planes de prevención, la

aplicación de suspensión de las actividades escolares mediante

resolución rectoral o al Consejo Directivo, la cancelación de matrícula

del estudiante.

En todos los casos reportados y tipificados como falta tipo III, siempre

se contará con el acompañamiento y asesoría del equipo de apoyo

sicopedagógico.

Faltas tipo III: De acuerdo a la Ley 1620 de 2013 estas faltas están

definidas como: “Situaciones que sean constitutivas de presuntos

delitos contra la libertad, integridad y formación sexual”. Para la IE El

salado un estudiante comete una falta clasificada como Tipo 3 si:

1) Falsifica o altera los libros de calificaciones, registros de asistencia,

certificados de estudio, ficha de seguimiento y demás

documentación

2) Porta, vende, trafica, consume y/o distribuye en la Institución,

bebidas alcohólicas, sustancias alucinógenas, psicoactivas o

psicotrópicas y/o ser cómplice de las mismas situaciones

3) Incumple con las medidas correctivas y/o sanciones formativas que

se hayan impuesto por una falta tipificada como Situación Tipo II

4) Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho

fundamental a la vida

5) Hurta artículos u objetos a cualquier miembro de la comunidad

educativa o a la Institución.

6) Agrede gravemente de hecho o de palabra a cualquier miembro de

la comunidad educativa, de manera que ponga en peligro su

integridad física, psíquica o moral

7) Planea, lidera, estimula, apoya o participa en actos de vandalismo

u otro tipo de conductas violentas dentro de la Institución o fuera

de ella.

8) Retiene y/o secuestra a algún miembro de la comunidad educativa

9) Extorsiona a cualquier miembro de la comunidad educativa

10) Conforma o hace parte de pandillas o bandas con fines delictivos o

para crear un mal ambiente escolar.

11) Fomenta y/o participa de cualquier actividad que afecte la integridad

física y/o psicológica de los estudiantes de la Institución (brujería,

prostitución, etc.)

12) Porta, suministra o utiliza armas.

13) Realizar acto o acceso carnal violento a otra persona, inducirla a

prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas o de cualquier

manera atentar o violar su libertad sexual o influir negativamente en

su educación sexual, que de acuerdo con lo establecido en el

Artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual

contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de

tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la

fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional,

aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las

relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".

14) Conforma grupos que ejerzan violencia física y/o psicológica dentro

y fuera de la Institución.

15) Crea reacciones peligrosas con objetos, químicos, fuego y que

puedan generar daño físico en la persona o de la Institución o sus

enseres.

16) Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal

Colombiano, Código de la Infancia y la Adolescencia.

E. Acciones correctivas y preventivas El estudiante que abuse de los derechos, incumpla sus deberes o compromisos e incurra en faltas comportamentales, se hará acreedor a una acción correctiva o pedagógica. Todas las decisiones de orden académico o comportamental deben consignarse por escrito, deben ser elaboradas de acuerdo con la gravedad de la falta, es decir, la comunicación de las sanciones se harán medies ante: Acta, Acuerdo del Consejo Directivo y/o Resolución Rectoral.

1. Contrato Pedagógico: Es un convenio mediante el cual las partes se empeñan, de modo particular, en hacer efectivo el cumplimiento de las obligaciones que se derivan de la firma de la matrícula y que tiende a hacer efectiva la prestación del servicio educativo teniendo en cuenta que la educación es un derecho – deber. El contrato pedagógico especifica claramente las conductas que impiden el desarrollo integral del estudiante y que no se ajustan a las normas establecidas en el Manual de Convivencia. Este contrato debe incluir además, un seguimiento del proceso, un plan de mejoramiento personal con el apoyo de la familia y un compromiso escrito en el cual se propongan todas las oportunidades de mejoramiento de la conducta señalada que permita un adecuado reintegro a la vida escolar de manera regulada. El contrato pedagógico debe estar firmado por el rector, padres o acudientes, estudiante y coordinación.

2. Conciliación:Es un instrumento de carácter educativo que pretende posibilitar un espacio para que las personas que se encuentren en conflicto busquen ellas mismas la solución a sus diferencias, lo que permite mejorar las relaciones interpersonales en la comunidad educativa, facilitando el cercamiento y la participación de sus miembros, en la búsqueda de alternativas de solución de conflictos que surgen frecuentemente, posibilitando a la persona ser parte no solo del problema sino también de la solución. Ante este acuerdo conciliatorio debe quedar un acata de conciliación que debe anexarse a la hoja de vida del estudiante.

3. Derecho de defensa: Es un derecho constitucional que garantiza la defensa del individuo ante cualquier situación de tipo disciplinario-conductual. En todo proceso disciplinario que afecte al estudiante y ante la sanción procede:

d. Debido Proceso: Se debe llevar el proceso al pie de la letra para evitar nulidades, por falta de defensa por inobservancia de las formas propias de cada proceso entre otras. Está consagrado en el Artículo 29, numeral 2 de la Constitución Política de Colombia: “nadie podrá ser juzgado sino conforme a las leyes preexistentes al acto que se le imputa, ante juez o tribunal competente y con la observancia de la plenitud de las formas propias de cada juicio”. La sanción será impuesta por el rector mediante Resolución Motivada, contra la cual procede los recursos de Reposición ante el mismo funcionario y el de Apelación dirigido al Consejo Directivo.

Escuchar las diferentes versiones del hecho sobre personas implicadas, intencionalidad, momento y lugar.

Dar la oportunidad de conocer las pruebas y controversias.

Evaluación y valoración de la(s) falta(s), según el presente Manual de Convivencia.

Evaluar, recomendar y establecer las correspondientes estrategias pedagógicas y/o sanciones.

e. Apertura del proceso disciplinario: Al concluir que efectivamente se cometió una falta Tipo II o tipo III, después de las indagaciones preliminares, se procede a iniciar el proceso disciplinario, notificando inicialmente a los padres de familia o acudientes, en caso de daños de orden moral o físico a las autoridades competentes, se cita de forma extraordinaria al comité de convivencia escolar, convocado y precedido por el rector.

c. Participación de los padres de familia o acudiente: la participación será presencial, con el fin de acompañar el proceso y salvaguardar los derechos de su hijo, no como contraparte de la Institución y menos aún para tratar de evitar la aplicación de las estrategias formativas y/o sanciones, ya que estas constituyen herramientas de aprendizaje para el estudiante que confirman el carácter esencialmente pedagógico de los procesos disciplinarios, el cual pretende que el estudiante al reconocer sus faltas y la asunción de responsabilidades, aprenda a modular su comportamiento en el futuro, permitiéndole desenvolverse en armonía en su entorno social.

d. Descargos: Al ser citado el estudiante a la coordinación, deberá presentar sus descargos por escrito, información que se anexa al acta que relaciona el objetivo, motivo, compromisos y observaciones de la reunión a la que se cita al estudiante.

e. Pruebas: Deben ser reales, oportunas y conducentes, estas pueden ser de orden testimonial (en las que se protege la identidad de quien las aporta si así lo exigiese el aportante), documentales, periciales, representativas y todos los que la ley procesal civil colombiana admite.

f. Estudio del caso por parte del comité de convivencia escolar: Este comité analizará el caso verificando la infracción de las faltas, utilizando para esta tarea, las actas aportadas por los docentes, y/o la coordinación, además del libro observador, que a su vez ofrecerá información clara y precisa frente a la tipificación de la falta, el procedimiento desarrollado por el docente y/o coordinador, los descargos del estudiante y las respectivas firmas, incluyendo la del orientador de grupo. Después de revisar y validar la información el comité procede a determinar la responsabilidad del estudiante en la situación y recomendará las estrategias formativas y/o sanciones de acuerdo a lo consignado en el presente Manual. El estudio del caso será consignado en acta del comité de convivencia escolar.

g. Resolución rectoral: La decisión final la tomará el rector mediante resolución motivada y la notificará a los padres de familia y/o acudientes y al estudiante.

h. Recurso de reposición: este recurso se presenta ante el rector quien emitió el acto administrativo (sanción) con el objeto de que lo revise, modifique o revoque. Tiene como finalidad la manifestación de los elementos o pruebas que desvirtúen la responsabilidad del estudiante en los hechos que motivaron la sanción o la violación al debido proceso establecido en el Manual de Convivencia. De no presentarse el recurso de reposición la decisión quedará en firme transcurridos tres días hábiles, luego de ser notificados de la misma los padres o acudiente autorizado y el estudiante. En el evento de presentarse el recurso de reposición será resuelto por el rector como titular de la potestad disciplinaria. La confirmación por revocación de la decisión será comunicada de forma personal o por correo certificado en un término máximo de ocho (8) días hábiles y sobre la misma no procederá recurso alguno.

Siempre debe presentarse por escrito, el término para interponer es de tres (3) días hábiles siguientes a la comunicación del contenido de la resolución.

Los hechos que sustenten el recurso deberán plasmarse en forma respetuosa y coherente de lo contrario no serán valorados.

La sustentación del recurso deberá versas sobre hechos o pruebas que no se tuvieron en cuenta en el disciplinario y que desvirtúen la responsabilidad del estudiante o sobre la presunta violación al debido proceso.

i. Recurso de apelación: este recurso se presenta ante el superior jerárquico de quien produjo la sanción con la finalidad de que la modifique o revoque.

Cuando la sanción la imponga el rector, corresponderá al Consejo Directivo resolver la apelación; cuando la sanción sea adoptada por el Consejo Directivo, como máxima autoridad del gobierno escolar, la obligación de responder en un término de cinco (5) días hábiles.

En la comunicación escrita de la sanción, se deberá expresar qué recursos se conceden y ante cual autoridad.

En caso de una anotación en el libro del observador considerada injusta por el estudiante, este tendrá derecho en el mismo diario a hacer los descargos respectivos.

VI. CAPITULO CUARTO : Estímulos Y Reconocimientos La Institución Educativa considera como parte fundamental de su labor formativa, estimular correctamente a los estudiantes durante el desarrollo de su proceso educativo. Por ello establece los siguientes estímulos:

Al finalizar el año escolar se hará reconocimiento especial a los estudiantes que se hayan destacado por su participación en actividades culturales, deportivas, académicas y/o artísticas, que dieran a conocer la Institución en el ámbito social, ya sea local, departamental, nacional y/o internacional.

Hacer mención a final de año a los estudiantes que se destaquen de cada grado por la vivencia de los valores institucionales.

Estímulo de Permanencia y Constancia que será otorgado a los estudiantes proclamados como bachilleres que hayan cursado todos sus estudios desde Preescolar en la Institución.

Mejor bachiller reconocimiento entregado en ceremonia de grados al o los estudiantes que a lo largo del bachillerato hayan alcanzado un desempeño académico y comportamental muy superior

Ser proclamados Bachilleres en ceremonia, los estudiantes del grado once que hayan culminado su último año de estudios sin haber incurrido en faltas tipo III contempladas como tal en el Manual de Convivencia y que a juicio del Consejo Directivo ameriten la supresión de tal estímulo

Los estudiantes que se destaquen por la vivencia de los valores institucionales y su buen desempeño académico en un nivel superior o muy superior, recibirán en cada periodo una mención a la excelencia académica.

Los estudiantes que se destaquen por su mejora en su rendimiento académico y comportamental, al finalizar cada periodo académico recibirán la mención al esfuerzo y superación

Los estudiantes que se destaquen por su participación en eventos de orden cultural, deportivo, artístico y/o académico dentro o fuera de la Institución, recibirán al finalizar cada periodo académico una mención en la que se reconoce su talento

Al finalizar cada periodo académico los estudiantes que hayan alcanzado un nivel académico superior o muy superior, participarán de la convivencia escolar, cuyo objetivo es el reconocimiento y mantenimiento del buen desempeño académico de los estudiantes y por ende de la Institución.

Para los anteriores estímulos, la Institución Educativa El Salado ha creado los siguientes protocolos:

A. Cuadro De Honor Académico Estímulo al desempeño superior y alto que se entrega en nota de estilo al final de cada periodo a los 3 mejores estudiantes por su desempeño académico. Y se deja evidencia en el cuadro de honor de la institución durante el siguiente periodo. Con derecho indelegable a izar la bandera y tener reconocimiento público.

B. Cuadro De Honor Actitudinal Estímulo a la puntualidad reseñada en una nota de estilo por grupo donde se enlistan los estudiantes que siempre fueron puntuales a todo tipo de convocatoria. Y una nota entre 4.1 a 5.0 en el desempeño actitudinal de todas las áreas.

C. Reconocimientos Y Galardones Se creará por resolución rectoral el acuerdo de estímulos, reconocimientos y menciones en todas sus categorías así como el reglamento para otorgarlas. Águila Oro: Reconocimiento en acto público que se entrega a miembros de la comunidad educativa el Salado por participación, liderazgo, entrega y dedicación al servicio incondicional a la Institución Educativa El Salado. Distinguiéndose por exaltar, practicar y divulgar sus valores ante los demás. Se entrega un broche con el símbolo del águila con baño en oro y pergamino en nota de estilo con resolución rectoral en ceremonia dispuesta para ello en la semana institucional. Águila Plata: Reconocimiento que se entrega a miembros de la comunidad educativa el Salado por participación, liderazgo, entrega y dedicación al servicio incondicional a la Institución Educativa El Salado. Distinguido por practicar sus valores. Se entrega un broche con el símbolo del águila con baño en plata y pergamino en nota de estilo con resolución rectoral en ceremonia dispuesta para ello en la semana institucional. Placa De Agradecimiento Única Categoría Reconocimiento que se entrega a miembros de la comunidad educativa el Salado por participación en eventos donde se ha resaltado y dejado en alto el nombre de la Institución. Eventos deportivos, académicos, científicos, entre otros. Medallas Oro, Plata, Bronce. Reconocimiento que se entrega a aquellos miembros de la comunidad por participación destacada en deportes y eventos de carácter interno y externo, con motivo de alcanzar clasificar en puestos y categorías en las competencias en que se presenta.

D. Proclamación de bachilleres La proclamación de bachilleres, en ceremonia pública es una invitación de la

Institución y hay que merecerla por:

Excelente proceso de formación humano e integral

La interiorización y vivencia del horizonte institucional.

Gran sentido de pertenencia por la Institución demostrado en todos sus actos

y acompañamiento formativo

Haber aprobado las áreas del plan de estudios, según el Sistema Institucional

de Evaluación de Estudiantes SIEE

Haberse inscrito y presentado a las pruebas SABER 11º

Haber cumplido con los requisitos del servicio social obligatorio un mes antes

de la proclamación de bachilleres

Estar a paz y salvo con la Institución y cada una de sus dependencias por

todo concepto

No haber cometido nunca faltas Tipo III en la Media Académica (10° y 11°)

que desdigan de la filosofía institucional y no promueva los valores pacifistas

Es decisión por mayoría de los estudiantes la elección del traje para la

graduación: uniforme de gala debidamente ordenado o toga, birrete y estola.

La Institución no costea ninguna indumentaria para la graduación ni las

fotografías de la misma.

VII. CAPITULO QUINTO : Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE)

Conforme al acuerdo N° 004 de agosto de 2015, se reglamenta y adopta el sistema

institucional de evaluación y promoción de los estudiantes de la Institución

Educativa El Salado del municipio de Envigado, que da cumplimiento al Decreto

1290 que reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media.

El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) es el conjunto de

acciones institucionales tendientes a fomentar y valorar en los estudiantes la

adquisición y avance en el desarrollo de las competencias del ser, el saber, el

saber hacer y el convivir, de tal manera que el proceso educativo contribuya a

la formación integral. El sistema se basa en la normatividad implementada por

el Decreto Nacional 1290 de 2009, en coherencia con la Ley 115 de 1994, la

Ley 1098 de 2006 y las orientaciones del Plan Decenal de Educación.

El SIEE es un componente del Proyecto Educativo Institucional que contiene:

Los criterios de evaluación y promoción.

La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la

escala nacional.

Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los

estudiantes.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños

de los estudiantes durante el año escolar.

Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones

pedagógicas pendientes de los estudiantes.

Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes de

la Institución cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el

sistema institucional de evaluación.

La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución

de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación

y promoción. Los mecanismos de participación de la comunidad

educativa en la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de

los Estudiantes.

Cualquier miembro de la comunidad educativa de la IE EL SALADO que dese

consultar, evaluar, sugerir cambios o realizar cualquier aporte en pro del

mejoramiento continuo de nuestro Sistema de Evaluación de los Estudiantes

(SIEE), puede solicitar en préstamo una copia en cualquiera de los siguientes

estamentos y entregar sus respectivos aportes:

Biblioteca escolar

Coordinación de convivencia

Coordinación académica

Rectoría

Secretaria

descargar una copia en formato PDF del sitio WEB: www.iesalado.edu.co

Glosario. Términos de referencia.

1. Accesibilidad: concepto que alude al derecho ciudadano por el cual toda persona sin importar su edad y sus condiciones personales y sociales puede disfrutar plenamente de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones: comunicación, espacios urbanísticos, arquitectónicos, vivienda, servicios públicos, medios de transporte, de tal forma que todas las personas puedan llegar, acceder, usar y salir en forma autónoma, segura y confortable.( Fundamentación conceptual para la atención en el servicio

educativo a estudiantes con NEE, Guía No 12. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, 2006)

2. Acciones inclusivas: son todas las actividades de promoción, planeación, implementación, seguimiento y evaluación que realiza la institución desde la gestión, para atender con calidad y equidad las necesidades en el aprendizaje, la participación y la convivencia de su comunidad educativa.

3. Acoso escolar: De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

4. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

5. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

6. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

7. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

8. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

9. Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

10. Apoyo: son todas las actividades que aumentan la capacidad de la institución educativa para dar respuesta a la diversidad de los estudiantes. (Índice de Inclusión. Desarrollando el Aprendizaje y la Participación en las Escuelas. UNESCO. Santiago de Chile.)

11. Aprendizaje Colaborativo: Aprendizaje que se caracteriza por potenciar el respeto y la valoración mutua entre los estudiantes, y promover estrategias que fomenten la cooperación y la solidaridad en lugar de la competitividad. Se conforman los ECA, Equipos Colaborativos Académicos. Los estudiantes han de reconocer las fortalezas de sus compañeros y valorarlos como

personas únicas. Implica llevar a cabo múltiples tareas desde diferentes ópticas, sumamente heterogéneas, pero articuladas y complementarias entre sí, con el fin de lograr unos objetivos compartidos. (UNESCO. Educar en la Diversidad. Material de formación docente. UNESCO, Santiago de Chile 2004.)

12. Aprendizaje Cooperativo: es aquel en el que los estudiantes aprenden no sólo del profesor, sino también de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos en el rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal. (UNESCO. Educar en la Diversidad. Material de formación docente. UNESCO, Santiago de Chile 2004.)

13. Aprendizaje Significativo: este ocurre cuando una nueva información se “conecta” con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidas significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones estén claras en la estructura cognitiva del individuo y que funciona como un punto de “anclaje” a las primeras. (Ausubel, 1983: 18).

14. Barrera para el Aprendizaje y la Participación: hace referencia a las dificultades que experimentan los estudiantes para acceder, aprender y participar en la institución educativa; de acuerdo con el modelo social surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos: las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan limitan su participación. (Índice de Inclusión. Desarrollando el Aprendizaje y la Participación en las Escuelas. UNESCO. Santiago de Chile.)

15. Ciberacoso escolar: De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

16. Circunstancia atenuante: son las circunstancias que aminoran la aplicación de la pena o sanción y que pueden considerarse como de menor grado en la responsabilidad del imputado; por ejemplo: la confesión de la falta, haber actuado inducido o presionado por terceros, no ser el actor intelectual, haber obrado en estado emocional de alteración e ira.

17. Circunstancia agravante: son las circunstancias que aumentan en rigor la aplicación de la pena o sanción y aumentan el grado de responsabilidad en la ejecución del hecho; entre otras son: La reincidencia, rehusar la responsabilidad, atribuirla a otros, cometer la falta aprovechando la confianza de la víctima, actuar con alevosía, premeditación en complicidad con otra u otros. En todo caso la aplicación de sanciones debe hacerse siempre por escrito, sean éstas frente a actuaciones pedagógicas o disciplinarias, consignándose en el seguimiento al debido proceso comportamental del estudiante. Ver procedimientos. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

18. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

19. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

20. Consejo de estudiantes: es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación de los educandos.

21. Coordinador de convivencia: el funcionario que tiene a su especial cuidado el cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

22. Coordinador académico: funcionario que tiene a su especial cuidado la planeación, (elementos de entrada legales, organizacionales, operativos), revisión y puesta en marcha para su posterior verificación de los diseños y planes curriculares que le dan carácter académico en su razón de ser a la institución educativa.

23. Comunidad educativa: Es aquel núcleo conformado por Estudiantes, educadores, padres de familia acudientes, ex estudiantes, directivos docentes. Todos ellos según su competencia participarán en el diseño ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y la buena marcha del establecimiento.

24. Consejo de profesores: es el equipo de docentes y directivos convocados por el rector para atender, informar y/o ser consultados sobre comportamientos sobresalientes de los estudiantes, tanto negativos como positivos.

25. El Comité Integral de Convivencia institucional, conformado por el rector, el personero, el representante de los estudiantes, el representante de los padres de familia, el coordinador de convivencia; con funciones a nivel institucional para atender los altos niveles de desacato a las recomendaciones hechas por docentes. Se permite integrar al debido proceso una instancia funcional en el sentido de recomendar y determinar acciones pertinentes y consecuentes tendientes a erradicar las faltas que se vienen cometiendo por el estudiante, y es este el encargado de remitir a la Red de Atención Integral en el proceso formativo determinado en la Ley 1620 de marzo 15 de 2013.

26. Comportamiento: es cualquier acción o reacción que determinado individuo manifiesta con respecto al ambiente que implica en el hombre la valoración subjetiva de la misma. En otras palabras se define como la actividad global de un organismo considerado únicamente en sus manifestaciones concretas, que se encuentran sometidas a un examen sistemático y a medición con procedimientos y pautas inherentes al desarrollo normal de la persona.

27. Conducta: la manera de conducirse o comportarse en las relaciones con los demás.

28. Conducto regular: son las instancias jerárquicas a las que se deben recurrir para la solución de una determinada situación: problema, petición.

29. Correctivo pedagógico: es la medida destinada a atenuar o a enmendar una conducta inadecuada. Debe guardar siempre la debida proporcionalidad entre la falta cometida y la sanción a imponer, con sumo cuidado de no incurrir en la violación del debido proceso.

30. Contrato pedagógico: Es el compromiso escrito por medio del cual el estudiante ante sus padres o acudientes se compromete a cambiar algunos comportamientos que afectan la convivencia dentro del plantel, requiere un control periódico acordado entre las partes.

31. Comunidad Educativa: está conformada por los estudiantes, docentes, padres de familia o acudientes, egresados, directivos docentes y personal administrativo. Todos ellos según sus competencias participan en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha de la institución educativa. (Constitución Política de Colombia de 1991.Art. 68)

32. Culpa: Es la sensación interna percibida a modo propio por la comisión de la conducta desviada, bien por torpeza, por ignorancia, por imprevisión o por otro motivo semejante. Es la conducta contraria a la que debiera haberse observado,

33. Consejo Académico: responsable de la orientación pedagógica y del mejoramiento continuo del plan de estudios. (Guía Autoevaluación y Mejoramiento Institucional: Claves para una Educación de Calidad. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá 2006.)

34. Consejo Estudiantil: conformado por un estudiante de cada grado entre los que se elige el representante al Consejo Directivo, como instancia de participación de los estudiantes en la vida institucional. (Guía Autoevaluación y Mejoramiento Institucional: Claves para una Educación de Calidad. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá 2006.)

35. Deber: es el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que todo individuo ha de cumplir en el ámbito familiar, comunitario o social, para la continua búsqueda de la sana convivencia con el entorno social y con los individuos que le rodean. Es todo aquello a lo que la persona, simplemente, está obligada por las normas convenidas o por las leyes naturales o positivas. Representa una real motivación, sobre todo en la imaginación del niño y del adolescente y tiene una gran importancia para el desarrollo del educando. El deber o responsabilidad es entendido como la obligación que una persona tiene al vincularse a la institución.

36. Debido proceso: Se incluye tanto para procesos jurídicos como administrativos y disciplinarios. Su desarrollo conlleva unas garantías mínimas desde el derecho a ser interpretado y apoyado a partir de la normatividad y de la misma manera debe posibilitar la comunicación previa con el acusado a fin de permitirle la defensa y la presentación de pruebas.

37. Derecho internacional, contempla la garantía de los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario.

38. Derecho: es la facultad que tiene el individuo para desenvolverse socialmente. Es el conjunto de acuerdos y criterios que les permiten a la comunidad educativa y al individuo el pleno desarrollo de sus facultades y el crecimiento personal a través de relaciones establecidas a lo largo de su vida.

Todo derecho implica un deber con el otro y con la comunidad; por cuanto los derechos pueden ser:

39. Derechos fundamentales: denominados así los inherentes a la naturaleza humana, es decir que no requieren de una disposición de orden legal que los defina, consagre y proteja, como son la vida, la nacionalidad, la educación, entre otros.

40. Derechos positivos: son los derechos consagrados, definidos y protegidos por la ley, es decir aquellos, impuestos por las normas legales en defensa de la actividad social, o sea, los que se imponen en beneficio general y que pretenden dar un orden a la actividad social; entre otros: el trabajo, la productividad, el comercio, la libertad de expresión.

41. Derechos académicos: es la contribución económica que aporta el padre de familia o acudiente a la institución educativa para la manutención y disfrute de servicios que estime el ente educativo ha de ofrecer a los estudiantes. Para tales efectos el gobierno nacional definirá escalas que tengan en cuenta el nivel socioeconómico de los educandos, las variaciones en el costo de vida, la composición familiar y los servicios complementarios de la institución educativa. (art. 183, ley 115/94).

42. Diálogo: generar espacios de diálogo dentro y fuera del comité es necesario para construir lazos de confianza, plantear propuestas de acción y resolver constructivamente los desacuerdos. Para lograr lo anterior, es necesario generar un tipo de conversación o diálogo con características particulares que lo diferencian del debate. (Ver guía 49 pág. 30)

43. Dignidad Humana, a partir de los derechos fundamentales y que comprende la libertad de los ciudadanos y ciudadanas para ejercer la autonomía personal, exigir el respeto a la integridad física y moral, la realización del proyecto de vida de cada persona en el contexto social en el cual se hace cotidiano su estar en el mundo. (Según la Corte Constitucional en la sentencia T-881 de 2002, la dignidad humana, se entiende como la autonomía o posibilidad para que cada persona viva como quiera, igualmente se refiere al vivir bien y sin humillaciones.)

44. Disposiciones: comprende el proceso por el cual se determinan acciones desde el proyecto educativo institucional hacia la comunidad educativa, en consideración de procedimientos de estricto cumplimiento, dadas en resoluciones.

45. Disciplina: Es el conjunto de medidas y reglas establecidas con la finalidad de coordinar el funcionamiento correcto de una institución. Se pretende con ella contribuir a la evolución de la personalidad del individuo y su ajuste a la sociedad. Es un proceso de transformación gradual de la conducta deseable, voluntaria y racional independiente de presiones externas.

46. La disciplina tiene como objetivo básico la intervención directa para prevenir conductas anómalas o moralmente deplorables, su finalidad es un ajustamiento, más dirigido a una gradual inserción de la persona en el medio. Es la capacidad de responder por lo que corresponde hacer en cada momento y en su respectivo lugar.

47. De ahí que la Disciplina escolar se considere como el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia,

propias de la vida escolar. La disciplina es un hábito interno que facilita a cada persona el cumplimiento de sus obligaciones y su contribución al bien común.

48. Diversidad: desde la inclusión se considera que la diversidad está dentro de lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras, viéndolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer los procesos educativos. (Escuela Hoy. Rosa Blanco G. Madrid. 2006). Fundamentación Conceptual para la Atención en el Servicio Educativo a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. 2006).

49. Equidad: se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos. (Ministerio de Educación Nacional. Programa de Educación Inclusiva con Calidad. Colombia. 2007)

50. Estímulo: Reconocimiento que la institución hace a uno o a varios de sus miembros por tener un desempeño destacado en diversos aspectos como: el académico, comportamiento, valores sociales, culturales, deportivos, etc. El estímulo debe contribuir al mejoramiento de la actitud premiada y de ejemplo para los demás miembros participantes en el proceso educativo.

51. Evaluación: es el proceso permanente por medio del cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del educando o sobre los procesos pedagógicos o administrativos así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. En consecuencia, es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico.

52. Falta: entendida como el tipo de conducta o conductas que en determinado momento causan perturbación o daño a las personas y elementos que hacen parte de la institución educativa.

53. La falta de acuerdo con la incidencia que tengan frente a la comunidad educativa se puede clasificar:

54. Faltas pedagógicas o académicas: son aquellos tipos de comportamiento de orden particular, producto de las dificultades en el aprendizaje o en la motivación frente a éste, que entorpecen el desarrollo intelectual del estudiante, sin que afecten el trabajo colectivo o ambiente escolar.

55. Faltas de disciplina. Son aquellos comportamientos o conductas que atentan contra el ambiente escolar, deterioran las condiciones de tranquilidad y orden que se requieren para llevar a cabo las actividades académicas, además de ser motivadoras para estropear la convivencia dentro de la Institución. En consecuencia, para la adopción de correctivos o sanciones, bien de orden académico o disciplinario, deben revisarse las circunstancias en modo, tiempo y lugar de orden atenuante o agravante. De acuerdo con lo anterior, obviamente se desprende el respeto por la o las personas implicadas en el hecho, con la declaración universal de inocencia hasta que no se demuestre

lo contrario, por tanto, antes de tomar cualquier tipo de determinación de orden administrativo, pedagógico o disciplinario, deberá seguirse un debido proceso, que garantice la correcta aplicación de los procedimientos acordados en el Manual de Convivencia.

56. Familia: núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad, le corresponde matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus necesidades para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la constitución, la ley y el Proyecto Educativo Institucional. (Decreto 1860, Artículo18. Reglamentario de la Ley General de Educación.)

57. Función: es el ejercicio pleno de las responsabilidades inherentes a cada uno de los miembros que componen la comunidad educativa.

58. Inclusión: es la posibilidad de que todas las personas se formen y eduquen en la institución educativa de su sector y puedan gozar de todos los recursos que tiene ésta, sin que se le discrimine o limite su participación.

59. Libro Debido Proceso. Formato que tiene como propósito llevar un registro de las situaciones que así lo amerite, donde se debe describir la situación ocurrida, tipificar la falta según el manual de convivencia.

60. Manual de convivencia: parámetros que sirven para regular la sana convivencia de los miembros de la comunidad educativa y están orientados a facilitar el logro de los fines del sistema educativo y los objetivos educativos de la institución; no puede sino prohibir aquellas conductas que sean dañosas para la existencia, estabilidad y desenvolvimiento de esa comunidad o aquellas que atenten contra los objetivos y fines institucionales.

61. Negociación: es un método para llegar a un acuerdo, en lo posible escrito, en presencia de elementos competitivos como cooperativos.

62. Matrícula: "La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. (Ley 115) es por una sola vez, mientras esté en el mismo establecimiento y se puede renovar cada año.

63. Normas: considerada como la actitud del comportamiento humano que deben seguir los integrantes de la comunidad educativa; descritas a través de sanciones pedagógicas, estímulos, proceso disciplinario, recursos e instancias.

64. Personero estudiantil: es el estudiante o alumna elegido por los estudiantes mediante un voto universal y secreto para que promueva en la institución el respeto por los derechos y cumplimiento de los deberes, actuando como conciliador.

65. Responsabilidad: es la capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Somos también responsables ante quienes conviven con nosotros, ante la familia, ante la sociedad, porque el ser humano no es una isla, no está solo en el mundo, sus actos, aun los que considere absolutamente privados, tienen consecuencias sociales. En consecuencia con la responsabilidad que atañe a un estudiante en la comisión de falta al Manual de Convivencia, frente a toda actuación o decisión.

66. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se

desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

67. Sanción: Es la reacción del ordenamiento frente al comportamiento de una persona, que se manifiesta en consecuencia positiva o negativa según la valoración ética, moral, o jurídica de una conducta. Sanción es por lo tanto el resultado de un procedimiento correctivo que establece la Institución Educativa a quien infringe la norma establecida en el Manual de Convivencia. Las sanciones se aplican de acuerdo a la gravedad de la falta cometida. Los correctivos pueden ser pedagógicos, disciplinarios o represivos, según sea la naturaleza de la falta, y pretenden asegurar de todas maneras la sana convivencia escolar y el cumplimiento y acatamiento de los objetivos académicos, sociales e institucionales, teniendo en cuenta que prima el interés general sobre el particular. En todo caso, se garantiza a cada uno de los estudiantes de la institución el cumplimiento y respeto por el debido proceso y el derecho a la defensa.

BIBLIOGRAFIA Código Disciplinario Único Ley 734 de 2002 Constitución Política de Colombiana CORTE CONSTITUCIONAL DE COLOMBIA. <Disponible en: http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/1998/T-51698.htm> [consulta: 20 mayo DE 2016] Declaración Universal de los Derechos Humanos Decreto 1286 de 2005 Decreto 1290 de abril 16 de 2009 Decreto 1373 de 2007 Decreto 1860 de 1994 Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2013 Decreto 860 de 2010 LEY 1098 de 2006 Ley 115 de 1994: General de la Educación Ley 1620 de 2013 Ley 745 de 2002 Mesas de Trabajo Institucional: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes, Directivos Docentes de la Institución Educativa El Salado. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley General de Educación – Ley 115 de 1994. Bogotá: 1994. RENDÓN OSPINA, John Jairo. Legislación del Gobierno Escolar: Hacia una educación participativa. Gobernación de Antioquia, 2011. 261 p Resolución 01956 de 2008 MUÑOZ CASTRILLON, Pedagogía de la Convivencia Escolar, 2006 Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes SIEE - ACUERDO 004 DE 2015 del Consejo Directivo de La IE EL SALADO