8/10/2019 supuesto resuelto

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El siguiente supuesto se desarrolla en un CEIP Santa Clotilde de Jess situado en el

centro de Guachimenea, este es de lnea uno,

Pertenecen a familias del sector servicios y aprovechando que cerca del centro seencuentra una granja-escuela y una protectora de animales y plantas hemos decididorealizar actividades fuera del centro. Una de ellas ser una excursin a la primera y laotra es una colaboracin con la asociacin de animales y plantas de Guachimeneadebido al da de la mascota.

Todo ello lo vamos a llevar a cabo partiendo de la teora de Vigotsky, ubica al alumnoen el centro del proceso de enseanza-aprendizaje, utilizando todo lo que estdisponible en el entorno para propiciar su inters y un mayor grado de participacin eimplicacin personal en todos sus aprendizajes. Esta teora respalda el concepto deexcursin docente, definida como un procedimiento educativo que contribuye al

desarrollo de los nios fuera del mbito del colegio. Los alumnos realizarn diversasactividades junto a los maestros para aprender sobre distintas cuestiones en contactodirecto con el objeto de estudio.

Para llevarla a cabo concretaremos el currculo estableciendo objetivos y contenidosadecuados a nuestro curso concreto sin perder de vista la normativa y lascaractersticas de los alumnos. Para ello debemos tener en cuenta que la excursin setrata de un trabajo de campo en una granja-escuela, ya que puede haber alumnos conalgn tipo de alergia, como Teresa, que se sabe que tiene alergia a los caballos, para

tomar las precauciones necesarias.

Este caso, desde una perspectiva legal, se fundamenta de forma general en:

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE), en sus artculos 1 y 2 sobre los principios y fines de la educacin, y artculos16 y 17 sobre los principios y objetivos de la Educacin Primaria, ya que la unidaddidctica perseguir algunos de los objetivos propuestos, como valorar a los seresvivos.

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regulala implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad deCastilla y Len; concretamente sus artculos 9 (reas), 10 (competencias del currculo),13 y Anexo II (horario), 15 (proyecto educativo), 18 (programaciones didcticas), 20 y21 (tutora), 46 (coord. Docente), 22-26 (at diversidad) y artculos 27 y siguientes sobrela evaluacin. Adems, teniendo en cuenta su Anexo I, situaremos la unidad en el reade Ciencias de la Naturaleza, bloque 3, LOS SERES VIVOS, concretamente para 1 deprimaria.

Este tipo de actividades se han realizado siempre ya que contribuyen a una mayor participacin de la comunidad educativa, potenciando la implicacin de los sectores de

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la vida del centro y desarrollando as lo establecido en lo que ya mencionaba la LODE yen la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo (B.O.E.n 238, de 4 de octubre) y lo establecido en el marco de la Ley Orgnica 9/1995, de 20de noviembre, de Participacin, Evaluacin y Gobierno de los Centros docentes

(LOPEG).

Es importante que los alumnos desarrollen y empaticen al mximo con los contenidosque se van a trabajar, puesto que una excursin no solo es un da divertido si notambin es un da en el que compartes, aprendes e interiorizas cosas nuevas y muchoms teniendo en cuenta que son alumnos de primero de primaria y todava estnexperimentando la relacin entre iguales.

A parte tenemos que considerar que muchos de ellos nunca han visto nada parecido ala granja escuela por lo que para ello esto ser una experiencia de descubrimiento y

aprendizaje muy significativo.

Para ello planteamos una serie de objetivos que queremos conseguir: Conocer lasactividades de la granja y sus resultados. Realizar un producto partiendo de materia

prima. Tomar conciencia del origen de los productos. Valorar el trabajo artesanal.

Durante este perodo trabajaremos los contenidos referentes al bloque 3 de primerode educacin primaria LOS SERES VIVOS.

- Los seres vivos: Caractersticas, diferenciacin, observacin y reconocimiento en elentorno prximo.

- Los animales: Clasificacin segn elementos observables, identificacin ydenominacin.

- Las plantas: Caractersticas observables, reconocimiento.

- Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Para ello antes de realizar la excursin realizaremos actividades de introduccin yconocimientos previos en este caso abriremos un debate:

De dnde viene? En el cual expondremos productos finales y preguntaremos dednde viene, su procedencia, origen y fabricacin.

Los propios alumnos podrn preguntar libremente sobre la procedencia de X alimentoso materiales, para ello necesitaremos envases de productos como: leche, mantequilla,fiambre, salchichas y otros como ropa, estuches, calzado y una total acceso al aula

de informtica para buscar informacin y proyectarla.

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Con ello introduciremos los animales que veremos posteriormente en la granja ypodemos explicar brevemente el proceso de fabricacin.

Entregaremos una autorizacin en la que concretaremos la hora de salida y llegada, laropa adecuada para el lugar y que es necesario que lleven bocadillo para la meriendapuesto que la granja escuela elaborar la comida de ese da . Al final de este seespecificaran aspectos a tener en cuenta como alergias.

La excursin durar toda la jornada escolar, por lo que ser necesario que aparte de latutora del curso (yo) necesitaremos un refuerzo de otra docente/monitor@. Tambinse incorporarn 2 trabajadores de la cocina para la elaboracin de la comida y sudistribucin.

Al finalizar la excursin se procedern a realizar varias actividades en el aula derefuerzo e interiorizacin de conocimientos.

Cuaderno de campo: durante todo el da los alumnos han recibido mini clasesexplicndoles mltiples contenidos y han podido realizar actividades como ordear,montar a caballo

Este cuaderno tiene que reflejar esa experiencia. Constar de 6 hojas , en la primeratienen que relatar su experiencia de una manera muy simple, en la segunda mencionar

todos los animales que recuerde y qu funcin cumplan, en la tercera aparecer unejercicio de relaciona y colorea, cuarta unas adivinanzas De celda en celda voy

pero presa no estoy . Cul es el animal que tiene silla y no se puedesentar? muuuuucho yo camino, muuuuuuuuy feliz por el prado.Leche rica yo te doy. A ver si sabes quin soy.

Quinta pgina pegamos las plantas que recogimos entre ellas est: la manzanilla, eltomillo, trbol

Sexta pgina dibujamos nuestro animal favorito de la granja.

Elaboracin de bolsas aromticas: para ello necesitaremos unas bolsitas de tela y lasdiferentes plantas aromticas que hemos recogido en la granja escuela.

Para la evaluacin de esta propuesta emplearemos los criterios de evaluacinestndares de aprendizaje:

1. Observar el entorno prximo para la identificacin de animales y plantas.2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas ms

relevantes de su entorno as como las partes que los forman, aplicando la informacinobtenida a travs de diversos medios.

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3. Respetar y cuidar a los seres vivos.

1.1. Observa e identifica directa e indirectamente animales y plantas.1.2. Observa, describe y asocia los rasgos fsicos y las pautas de comportamiento de los

animales y las plantas con los entornos en los que viven.2.1. Reconoce las caractersticas bsicas y clasifica los seres vivos.2.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos: dnde viven,qu comen, cmo nacen etc.2.3. Identifica en algn animal y planta las partes que lo forman y la funcin de cadauna de ellas.3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Da de la mascota en Valladolid es el 16 de junio por lo que deberemos de adaptarla aotra fecha como el 31 de mayo Da de los sueos. Aprovecharemos la cercana de la

asociacin de animales y plantas de Guachimenea para solicitar su colaboracin y quepuedan impartir charlas en todo el centro y realizar demostraciones de agility.

Ms concretamente en nuestra aula, contarn la historia de Truqui un perro quedejaron abandonado a las puertas de la protectora cuando slo era un cachorro.

Ese da llevaremos a cabo una nica actividad que ser la elaboracin de un mural conlas normas para el cuidado y respeto de los animales y plantas.

Y a partir de ese da y partiendo de esas normas cuidaremos a nuestra mascota; un

pe luche llamado Petry el cual va acompaado de un cuaderno de viaje. Cada da unalumno se encargar de su cuidado y tendr que relatar sus experiencias con Petry ensu cuaderno y as, todos los alumnos. Para que cuando les toque cuidarlo tambinpuedan leer que han hecho otros compaeros.

Para concluir, decir que he pretendido con esta exposicin, dar una respuesta lo msclara y entendible posible a este supuesto, he intentado dar a conocer no solo lasactividades precisas para llevar a cabo una salida del centro, sino profundizar enaspectos muy importantes y de los que debemos partir como docentes, que no son

otros que el marco legal en el que est envuelto este supuesto, as como el marcoterico que define cada una de las palabras claves del supuesto, como ha sido:excursin docente. As como hacer una exposicin de los objetivos, contenidos,competencias bsicas, evaluacin, actividades y recursos que planificamos para darrespuesta a las cuestiones planteadas en el supuesto.

Para concluir y como reflexin citar a Lenin que dijo "De la contemplacin viva alpensamiento abstracto y de ah a la prctica".