Supplemental grammar explanations Chapter 3 -...
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5/8/06 Grammar ch3 p. 3-1 Supplemental grammar explanations Chapter 3 1) Mandatos Explicación Ejercicios de práctica 2) Construcciones activas y pasivas (“se” pasiva e impersonal) Explicación Ejercicios de práctica 3) Pretérito vs. imperfecto Explicación Ejercicios de práctica 4) Subjuntivo vs. indicativo Explicación Ejercicios de práctica 5) Cláusulas nominales Explicación Ejercicios de práctica [Note to PROD: Answer key to Ejercicios de práctica are provided within ms.] 1) MANDATOS
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5/8/06 Grammar ch3 p. 3-1
Supplemental grammar explanations
Chapter 3
1) Mandatos
Explicación
Ejercicios de práctica
2) Construcciones activas y pasivas (“se” pasiva e impersonal)
Explicación
Ejercicios de práctica
3) Pretérito vs. imperfecto
Explicación
Ejercicios de práctica
4) Subjuntivo vs. indicativo
Explicación
Ejercicios de práctica
5) Cláusulas nominales
Explicación
Ejercicios de práctica
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1) MANDATOS
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-2
MANDATOS FORMALES
A. USOS.
Se utiliza para hacer mandatos formales (UD. o UDS.). Refleja la misma idea de posibles
acciones en el futuro o lo que deseamos que ocurra en el futuro.
• Escriba la composición esta noche.
• Déme un millón de dólares.
B. FORMAS.
Se utiliza las formas de la 3ra persona singular/plural del subjuntivo.
• VAYA o VAYAN
• COMPRE o COMPREN
• DIGA o DIGAN
C. COLOCACIÓN DE PRONOMBRES.
1. Mandatos negativos: los pronombres reflexivos, de objeto directo y objeto
indirecto van delante del verbo conjugado.
• No hagan el ejercicio 2. ----- No LO hagan.
• No SE acueste muy tarde.
• No LE compre el libro a Juan. ---- No SE LO compre.
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2. Mandatos afirmativos: todos los pronombres deben estar unidos al final del verbo. Cuando
se añade el pronombe al final del verbo, se tiene que prestar atención al acento.
• HáganLO.
• AcuésteSE.
• CómpreSELO.
POSICIÓN DEL ACENTO
a. Los verbos con una sílaba sólo reciben acento si hay dos pronombres añadidos.
• Déselo. (vs. Dele)
b. Los verbos con dos o más sílabas reciben acento en la penúltima sílaba del verbo cuando se
añade un pronombre al final.
• Pongáselo. • Dígalo. • Escríbalo.
• Proporciónemelo. • Piénselo. • Cómprenoslo.
• Constrúyamelo. • Corríjalo. • Coménteselo.
MANDATOS INFORMALES
A. USOS.
Se utiliza para hacer mandatos formales (Tú). Refleja la misma idea de posibles acciones en
el futuro o lo que deseamos que ocurra en el futuro.
• Escribe la composición esta noche.
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• Dame un millón de dólares.
B. FORMAS.
A diferencia de los mandatos formales, los mandatos informales tienen formas diferentes
para mandatos afirmativos y negativos.
1. Mandatos negativos: usan la segunda persona singular/plural del
subjuntivo.
• No escribas la carta de recomendación.
• No comas el sandwich en clase .
2. Mandatos afirmativos: usan la tercera persona singular del indicativo.
Por ejemplo:
Él escribe: mandato ESCRIBE
• Lee esta carta de recomendación.
• Come el sandwich en clase.
Excepciones para mandatos afirmativos:
di haz ve pon
sal sé ten ven
• Haz la tarea ahora.
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• Pon los libros en la mesa.
C. COLOCACIÓN DE PRONOMBRES.
1. Mandatos negativos: los pronombres reflexivos, de objeto directo y objeto
indirecto van delante del verbo conjugado.
• No hagas el ejercicio 2. ----- No LO hagas.
• No TE acuestes muy tarde.
• No LE compres el libro a Juan. ---- No SE LO compres.
2. Mandatos afirmativos: todos los pronombres deben estar unidos al final del
verbo.
• HazLO.
• AcuéstaTE.
• Cómpraselo.
POSICIÓN DEL ACENTO
a. Los verbos con una sílaba sólo reciben acento si hay dos pronombres añadidos.
• Dáselo. (vs. Dale)
b. Los verbos con dos o más sílabas reciben acento en la penúltima sílaba del verbo cuando se
añade un pronombre al final.
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• Pónselo. • Díselo. • Escríbelo.
• Proporciónamelo. • Piénsalo. • Cómpranoslo.
• Constrúyemelo. • Corrígelo. • Coméntaselo.
3-1. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta de los mandatos INFORMALES.
Juan: Estoy cansada de ver toda la casa sucia. (1) _________ (limpiar) tu cuarto y (2)
______________ (poner) la ropa para lavar.
Matt: De acuerdo. Pero (3) ____________ (help me ) con esta tarea. Es muy difícil.
Juan: Yo no sé mucho de matemáticas. (4) _____________ (despertar) a José y (5)
________________ (ask him -- pedir) que te ayude.
Matt: ¡No (6) _____________ (wake him–despertar)! Se enfada.
Juan: No (7) _____________ (ser) tonto. (8) _______________ (call him -- llamar)
Matt: (9) __________ (Ir) tú a despertarlo. Yo no voy.
Juan: Bueno, pero mientras lo despierto, (10) ____________ (lavar) los platos y (11)
____________ (tener) cuidado. No (12) _____________ (romper) nada.
Matt: De acuerdo. (13) _____________ (volver) pronto. Necesito ayuda urgentemente.
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3-2. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta de los mandatos FORMALES o
INFORMALES. Preste atención a las indicaciones en el texto para determinar si la relación
entre las personas en el diálogo es ‘formal’ o ‘informal’.
Ana: Juan, si tienes tiempo, (1) ____________ (acercarse) a la tienda y (2) _____________
(buy me) leche para desayunar.
Juan: Estoy terminando este proyecto. (3) _____________ (llevar) tú el coche.
Ana: Sabes que no me gusta conducir aquí.
Juan: Simplemente, no (4)____________ (drive it : conducir) por las calles con mucho tráfico
y no (5) _____________ (ir) muy deprisa.
Ana: (6) ___________ (Do me ) este favor. (7) ___________ (ponerse) el abrigo y (8)
____________ (salir) pronto.
Juan: (9) _______________ (Tell me ). ¿Tienes tanto miedo del coche?
Ana: No. Simplemente no me gusta conducir.
Juan: No (10) ___________ (tener) miedo. No (11) ____________ (ser)
miedosa.
Ana: De acuerdo. Voy a ir solamente esta vez. ¿Cuál es la ruta más fácil?
Juan: (12) _____________ (Ir) a la calle Princesa. (13) ______________ (Doblar) a la
derecha. (14) ______________ (Seguir) todo recto y en el segundo semáforo. (15)
_____________ (Girar) a la izquierda. (16) _______________ (Tener) cuidado y no
(17) ______________ (aparcar) delante de la tienda. La policía siempre está poniendo
multas allí. (18) ______________ (Aparcar) mejor en el restaurante de la esquina.
______________________
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Dependiente: Buenos días, señora ¿qué desea Usted?
Ana: Buenos días, Señor Juan. (19) _______________ (give me ) un litro de leche
desnatada.
Dependiente: ¿Algo más?
Ana: (20) ______________ (bring me : traer) un cuarto kilo de croissants. (21)
______________ (look for) los más frescos. ¡Cuidado! No (22)
______________ (poner) ése. Está muy feo.
Dependiente: ¿Algo más?
Ana: Sí. (23) ___________ (cortar) un cuarto kilo de salami y (24) ___________ (let
me: dejar) probar ese queso. ¿Es bueno? No (25) ____________ (give me) ese
salami, (26) ____________ (usar) aquél.
Dependiente: ¿Es eso todo?
Ana: Sí, gracias.
3-3. Ejercicio de práctica. Lea las siguientes líneas del poema Hombre pequeñito. Cambie
los mandatos informales a mandatos formales.
1. Suelta a tu canario que quiere volar
2. Déjame saltar
3. Ábreme la jaula, que quiero escapar:
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4. No me pidas más
3-4. Ejercicio de práctica. En este capítulo hemos indicado que hay múltiples construcciones
gramaticales para pedir y ofrecer información. Para cada una de las siguientes oraciones, hagan
un pedido directo (mandato formal o informal) y un pedido mediante una claúsula nominal de la
siguiente lista
Recomendar que
Sugerir que
Exigir que
Rogar que
Ordenar que
Por ejemplo: Juan quiere una manzana.
Mandato: Déme una manzana o Dame un manzana
Claúsula: Exijo que Ud. me dé una manzana.
1. Pedro quiero que sus amigos vean una película con él.
2. Los niños quieren un refresco.
3. El administrador quiere el proyecto terminado para las 6.
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4. El profesor dice que los estudiantes sólo tienen 10 minutos para terminar el examen.
5. Los jóvenes no oyen la televisión.
6. Los padres quieren que los hijos laven los platos.
7. Las personas en el cine quieren que los jóvenes estén silenciosos.
2) CONSTRUCCIONES ACTIVAS Y PASIVAS
Construcción activa
Sujeto + Verbo + Complemento
(agente de la acción) (sufre la acción)
Modelo:
Juan inició la propuesta.
Por lo general, al hablar y al escribir utilizamos construcciones activas. El (la) agente
que realiza una acción es el sujeto gramatical, mientras que los elementos afectados por
la acción —los pacientes— son complementos. En el siguiente ejemplo, Juan es el agente
de iniciar y el objeto afectado es la propuesta.
Juan inició la propuesta.
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Construcción pasiva con SER: agente especificado
Sujeto + Verbo + POR + Complemento
(sufre la acción) SER + participio (agente de la acción)
Modelo:
La propuesta fue iniciada por Juan.
Sin embargo, también es posible modificar el énfasis de la oración mediante las oraciones
pasivas. En estos casos el agente de la acción se convierte en un complemento, y el
complemento (quien sufre la acción) será el sujeto gramatical de la oración. En el
siguiente ejemplo, el agente Juan es ahora un complemento preposicional y la propuesta
es el sujeto gramatical. Este tipo de pasiva es idéntica a la pasiva en inglés. Se utiliza el
verbo ser más el participio del verbo.
NOTA: Observen que el participio debe concordar en género y número con el sujeto.
La propuesta fue iniciada por Juan.
La construcción pasiva con ser es de uso limitado. Se emplea en reportajes, artículos
periodísticos o cuando se desea reconocer explícitamente el agente.
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Construcción pasiva con SE: agente no especificado
Sujeto + SE + Verbo
(sufre la acción)
Modelo:
La propuesta se inició.
La “SE” pasiva es la construcción más frecuente en español. Se utiliza cuando no se
conoce el agente o cuando no es importante mencionarlo. En los siguientes ejemplos no
sabemos quién es el agente, pero su presencia no es necesaria y no está especificado.
(1) Se centra en la prevención y la intervención precoz.
(2) Estos criterios se aplicaron a la evaluación de más de 2.000 programas.
Formación: SE + tercera persona singular/plural del verbo
• SE VENDIÓ un apartamento.
• SE VENDIERON apartamentos.
Traducción: En inglés se traduce por:
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a. IS/ARE considered: • SE consideran muchas opciones.
• SE considera importante solucionar el tema.
b. WAS/WERE considered: • SE consideraron muchas opciones.
• SE consideró importante solucionar el tema.
IMPORTANTE
Un aspecto que se debe tener en cuenta es que la construcción pasiva con ser o la se
pasiva solamente se puede utilizar con verbos transitivos, es decir, verbos que, por su
naturaleza, pueden llevar un complemento directo.
(1a) Los estudiantes aplicaron estos criterios a la evaluación.
(1b) Estos criterios se aplicaron a la evaluación.
(2a) El niño escribe en clase todos los días.
(2b) El niño se escribe en clase todos los días. (incorrecto)
Así, la oración (1b) es la pasiva del verbo de (1a), pero (2a) no tiene una versión pasiva.
3-5. Ejercicio de práctica. Cambie las siguientes oraciones activas en oraciones
pasivas con SER.
1. Juan rompió las ventanas.
2. Pedro asesinó a Juana.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-14
3. El gobierno ayuda a los estados débiles.
4. Los niños arreglaron su sala.
5. Los profesores corrigen los exámenes.
6. Los legisladores escribieron las leyes.
7. El estudiante abrió la puerta.
3-6. Ejercicio de práctica. Determine si es necesario usar una construcción de SE
pasiva o una construcción pasiva con SER. Haga la traducción apropiada.
1. The windows were broken.
2. The house was destroyed.
3. The laws were passed by Congress.
4. The elections were won by an old president.
5. Money is considered important.
6. The dog was hit by a car.
7. The money is saved every month.
8. The prices are controlled by the state.
9. The city was surrounded by the police.
10. The building was painted last year.
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3-7. Ejercicio de práctica. Cambie las siguientes oraciones pasivas con SER en pasivas
impersonales con SE.
Modelo: El presupuesto fue preparado por el encargado.
Se preparó el presupuesto.
1. El cheque fue enviado por correo certificado.
2. El contrato fue limitado por los jefes de las corporaciones.
3. La caja fuerte fue abierta por la cajera.
4. Los empleados fueron contratados por el jefe de ventas.
5. Las propuestas son apoyadas por los obreros.
6. El informe fue escrito en 1983.
7. Los puestos son anunciados en el periódico.
8. Las cuentas son distribuidas el primero de marzo.
CONSTRUCCIONES “SE” PASIVA y “SE” IMPERSONAL
FUNCIÓN
Las construcciones de “SE” pasiva y “SE” impersonal nos permiten eliminar el agente de
la acción, ya sea porque no se conoce o porque no es importante. Mediante estas
construcciones podemos
a. resaltar la información que el (la) escritor(a) considera de mayor importancia.
b. hacer nuestros escritos más objetivos.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-16
Las construcciones de se pasiva y se impersonal crean un sentido de objetividad. Por
ejemplo:
• Creo que estaban equivocados.
• Se cree que estaban equivocados.
El uso de se cree reduce el nivel de responsabilidad que el autor asume por la
información, presentándola como un hecho aceptado en general.
LA SE PASIVA
Sujeto + SE + Verbo singular o plural
(sufre la acción)
La “SE” pasiva es la construcción más frecuente en español. Se utiliza cuando no se
conoce el agente o cuando no es importante mencionarlo. En los siguientes ejemplos no
sabemos quién es el agente, pero su presencia no es necesaria y no está especificado.
(1) Se centra en la prevención y la intervención precoz.
(2) Estos criterios se aplicaron a la evaluación de más de 2.000 programas.
Formación: SE + tercera persona singular/plural del verbo
• SE VENDIÓ un apartamento.
• SE VENDIERON apartamentos.
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Traducción: En inglés se traduce por:
a. IS/ARE considered: • SE consideran muchas opciones.
• SE considera importante solucionar el tema.
b. WAS/WERE considered: • SE consideraron muchas opciones.
• SE consideró importante solucionar el tema.
IMPORTANTE
Un aspecto que se debe tener en cuenta es que la construcción pasiva con ser o la se
pasiva solamente se puede utilizar con verbos transitivos, es decir, verbos que, por su
naturaleza, pueden llevar un complemento directo.
(1a) Los estudiantes aplicaron estos criterios a la evaluación.
(1b) Estos criterios se aplicaron a la evaluación.
(2a) El niño escribe en clase todos los días.
(2b) El niño se escribe en clase todos los días. (incorrecto)
Así, la oración (1b) es la pasiva del verbo de (1a), pero (2a) no tiene una versión pasiva.
LA SE IMPERSONAL
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-18
Sujeto + SE + Verbo singular
(sufre la acción)
La se impersonal es otra construcción en la que no se expresa el agente de la acción. En
este caso, el agente es indefinido (en inglés equivale a people, some, one, they, etc.). El
pronombre se no hace referencia a una entidad específica y se interpreta como una tercera
persona en singular.
Se puede pensar que esto sería un error.
One could think this to be an error.
Formación: SE + la tercera persona singular del verbo
• SE VIVE bien en España.
• SE CONSIDERA mala eduación hablar con la boca llena.
Traducción: En inglés es SOME o ONE, PEOPLE
• SOME believe he is alive: SE cree que está vivo.
• ONE could see the game from this position. SE podía ver el partido desde esta
posición.
IMPORTANTE
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-19
La se impersonal se puede utilizar con todos los tiempos verbales y con todo tipo de
verbos, incluidos los verbos intransitivos que no aceptan las construcciones pasivas.
Se escribe en clase todos los días. (intransitivo)
People write in class everyday.
Se buscaba una secretaria que supiera inglés. (transitivo)
They were looking for a secretary who knew English.
SE PASIVA y SE IMPERSONAL vs. SE REFLEXIVO y SE PRONOMINAL
Es necesario distinguir las construcciones de se pasiva o se impersonal de las
construcciones reflexivas y las construcciones pronominales (también denominadas
pseudopasivas o mediopasivas). La se pasiva y la se impersonal omiten el agente; sin
embargo, en las construcciones reflexivas o pronominales el agente está presente.
(5a) Juan se lavó la cara.
(5b) Juan se dio cuenta de su error.
El ejemplo (5a) contiene un verbo reflexivo donde la acción de lavar es realizada por el
sujeto, Juan. De la misma manera, (5b) es un verbo pronominal donde el sujeto realiza la
acción —es un agente— pero también sufre las consecuencias de la acción --es un
paciente.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-20
Repasen las construcciones reflexivas y pronominales del Capítulo 3 si hay problemas.
3-8. Ejercicio de práctica. Lea las siguientes oraciones y determinen si son
construcciones de se pasiva, se impersonal, se reflexiva o pronominal. Expliquen cuál
sería su significado en inglés.
1. Si se hace un esfuerzo para fortalecer los programas y las políticas que ya sabemos
que dan resultado, podremos mejorar el mundo con la ayuda de los jóvenes.
2. El programa es culturalmente pertinente y se adapta a las necesidades de la
comunidad.
3. Y aunque todos los hombres nunca se juntan en un sitio, todos se parecen lo
bastante para que pueda hablarse de ellos como un conjunto de miembros semejantes
entre sí…
4. Se manifiesta en la desestimación que rodea a la gente grosera, egoísta y abusiva.
5. Y todo ello se suma en el respeto general de la sociedad humana.
6. El animal sólo trabaja para conservarse.
7. Para llenar ese vacío se han creado organizaciones no gubernamentales (ONG) que
buscan formas nuevas de atender a los jóvenes.
3-9. Ejercicio de práctica. Identifique las construcciones de se pasiva o se impersonal
de acuerdo a su significado en inglés.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-21
1. En Nueva York se alcanzaron cifras récord: en 1996 hubo 986 homicidios frente a
los 1.177 de 1995 o los 2.262 de 1990, el peor año de todos.
2. … para los estadounidenses fue casi un milagro, comparable al auge económico que
se vivió en aquellos mismos días.
3. … por fin los neoyorquinos respiraban tranquilos y se preparaban para disfrutar de
un domingo soleado en la Quinta Avenida.
4. ¿Cómo se puede justificar que se gaste el 33,6 por ciento del dinero disponible en
castigar?
5. Pero la experiencia continuó y ahora se aplica con éxito en todo Estados Unidos…
6. Parte del éxito se debe a una nueva estrategia contra el crimen.
3-10. Ejercicio de práctica. Lea el siguiente párrafo del texto de Martín-Rodríguez.
Seleccione las expresiones con construcciones de se y determine el tipo de
construcción: se pasiva, se impersonal, se pronominal o se reflexiva. ¿Cuál es la
construcción que predomina y por qué?
A partir de 1965 y del Movimiento Chicano, los intelectuales, muchos de ellos de
clase obrera o campesinos, se ponen del lado del trabajador para denunciar su
explotación y sus míseras condiciones de vida; el vocablo <<chicano>> se carga
ideológicamente de un matiz de militancia política, aspecto este esencial a la hora de
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-22
definir el término y de entender mucho de lo que se ha escrito sobre él. Como
observará el lector, la mayoría de los autores incluidos en la antología escriben desde
una perspectiva proletaria, siguiendo la tradición de resistencia que la conquista del
sudoeste hizo nacer y que se manifiesta desde los tempranos corridos chicanos hasta
novelas como la de Venegas o poesía aparecida en periódicos y revistas de finales del
siglo XIX y principios del XX. Una vez definido someramente el término, merece la
pena considerar algunos otros nombres que se han aplicado a la minoría chicana. El
más utilizado entre todos ellos es <<Mexican-American>>, que tuvo validez durante
un largo período (e incluso hoy en día se usa con frecuencia por parte de la crítica)
pero contra el que se levantaron interesantes opiniones. Haciendo un resumen de
ellas, se puede decir que la desventaja del vocablo <<Mexican-American>> se
percibía en la disociación que supone la yuxtaposición de los dos términos en virtud
del (tan odiado) guión que los separa.
3) PRETÉRITO vs. IMPERFECTO
PRETÉRITO
USOS
El pretérito hace referencia a un momento concreto en el pasado. Enfatiza el comienzo o el
final de una acción, pero no la duración.
• Ayer llegué a clase tarde.
• Hace tres años fui a Cancún de vacaciones.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-23
• El verano pasado visité a mi hermana en Canadá.
FORMAS
1. Formas regulares
Trabajar Comer Vivir
habl-é habl-amos
habl-aste habl-asteis
habl-ó habl-aron
com-í com-imos
com-iste com-isteis
com-ió com-ieron
viv-í viv-imos
viv-iste viv-isteis
viv-ió viv-ieron
IMPORTANTE
La forma de nosotros es idéntica en el presente de indicativo y en el pretérito. Se distingue el
significado mediante el contexto.
Los acentos son esenciales en el pretérito. Hay un cambio de significado si se omiten.
• hable vs. hablé (presente de subjuntivo vs. pretérito)
• hablo vs. habló (presente de indicativo vs. pretérito)
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-24
2. Cambios ortográficos con las formas regulares
a. Los verbos que terminan en -car (buscar), -gar (llegar) y -zar (comenzar) tienen
cambios ortográficos en la primera persona singular (YO) del pretérito. Estos cambios
sólo se aplican a los verbos en -AR.
• busqué - buscaste - buscó ...
• llegué - llegaste - llegó ...
• comencé - comenzaste - comenzó ...
b. Los verbos en -ER o -IR que tienen una vocal directamente delante de la terminación
(creer, leer, construir, destruir...) tienen un cambio ortográfico en la tercera persona
singular/plural.
Creer Construir
cre-í cre-imos
cre-iste cre-isteis
cre-yó cre-yeron
constru-í constru-imos
constru-iste constru-isteis
constru-yó constru-yeron
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-25
3. Cambios en la radical de verbos en -IR
a. sólo se da en la tercera persona singular/plural con los verbos en –IR; no en los verbos
que tienen cambio en la vocal de la raíz -AR/-ER.
• me despierto --- me desperté (despertarse)
se despierta --- se despertó
• yo pierdo --- yo perdí (perder)
él pierde --- él perdió
• me divierto --- me divertí (divertirse)
se divierte --- se divirtió
b. Los cambios pueden ser de tres tipos: e > i, o > u, e > i
Preferir Dormir Pedir
prefer-í prefer-imos
prefer-iste prefer-isteis
prefir-ió prefir-ieron
dorm-í dorm-imos
dorm-iste dorm-isteis
durm-ió durm-ieron
ped-í ped-imos
ped-iste ped-isteis
pid-ió pid-ieron
e > ei
e > i
o > ue
o > u
e > i
e > i
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-26
4. Formas irregulares
Todos los verbos irregulares tienen las siguientes terminaciones
tuv - e tuv - imos
tuv -iste tuv - isteis
tuv -o tuv - ieron
Los siguientes verbos tienen pretéritos irregulares
andar (anduv-) poder (pus-)
*decir (dij-) querer (quis-)
*conducir (conduj-) saber (sup-)
estar (estuv-) *traer (traj-)
hacer (hic-) tener (tuv-)
poder (pud-) venir (vin-)
IMPORTANTE
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-27
i. Estas terminaciones irregulares también se utilizan con los verbos compuestos:
OBTENER, CONVENIR...
ii. Los verbos que terminan en -UCIR siempre son irregulares: CONDUCIR, PRODUCIR,
TRADUCIR, REDUCIR...
iii. La tercera persona singular del verbo hacer tiene un cambio en ortografía: HIZO.
iv. Las raíces que terminan en -J- omiten la "i" en la tercera persona plural:
trajeron dijeron produjeron
5. Formas irregulares adicionales
Dar Ir/Ser
d-i d-imos
d-iste d-isteis
d-io d-ieron
fu-i fu-imos
fu-iste fu-isteis
f-ue fu-eron
IMPERFECTO
USOS
El pretérito hace referencia a la duración de una acción o el momento en que está ocurriendo
la acción o acciones repetidas. También se utiliza para descripciones.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-28
• Cuando llegué a clase, estaba lloviendo.
• Hacía mucho calor en el pueblo.
• Frecuentemente viajábamos por Europa.
FORMAS
1. Formas regulares
Verbos -ar Verbos -er/-ir
tomaba tomábamos
tomabas tomábais
tomaba tomaban
almorzaba almorzábamos
almorzabas almorzábais
almorzaba almorzaban
quería queríamos
querías queríais
quería querían
escribía escribíamos
escribías escribíais
escribía escribían
IMPORTANTE
1. NO hay cambios en la radical en el imperfecto.
2. Haber sólamente tiene un imperfecto: HABÍA.
2. Formas irregulares
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-29
SER IR VER
era éramos
eras érais
era eran
iba íbamos
ibas íbais
iba iban
veía veíamos
veías veíais
veía veían
PRETÉRITO vs. IMPERFECTO
A. Tendencias generales
1. Los verbos pueden representar dos tipos de acción:
a. acción continua: preocuparse, saber, amar...
b. acción específica: encender, matar, desayunar...
2. Los verbos de acción continúa generalmente se utilizan con el imperfecto a menos que se
desee enfatizar el momento en que comienza/termina la acción o que la acción ha terminado,
en cuyos casos utilizan el pretérito.
• Yo me preocupaba por los exámenes mucho.
• Yo me preocupé por el examen de psicología mucho AYER.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-30
3. Los verbos de acción específica generalmente se utilizan en el pretérito para indicar que la
acción ha terminado. Se usa el imperfecto cuando se desea enfatizar que las acciones son
REPETIDAS o HABITUALES.
• El niño encendió la luz.
• Los niños encendían las luces para divertirse.
4. El imperfecto siempre se utiliza con la HORA y habitualmente cuando hace referencia a la
EDAD (ie. cuando era joven...).
Palabras claves:
Pretérito Imperfecto
Ayer
Ese día
El verano pasado
En este momento
A las 10
Diez veces
El lunes
De repente
Anoche
Una vez
Aquel día
Hace 3 días
Nunca
Todos los días
Los lunes
Cada verano
Pocas/Muchas veces
Con frecuencia
Constantemente
Siempre
A veces
Algunos días
A menudo
Mientras
B. Pretérito e Imperfecto en combinación
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-31
1. Acción interrumpida
Cuando una acción interrumpe a otra, el imperfecto se usa para la acción continua y el
pretérito hace referencia a la acción que interrumpe.
• Cuando caminaba a casa, me encontré con Juan.
• Pedro estaba leyendo tranquilamente cuando sonó el teléfono.
2. Acciones simultáneas
El imperfecto se utiliza cuando se narran dos acciones simultáneas.
• Mientras María miraba por la ventana, podía oír a alguien llorar en la calle.
3. "Indirect speech"
La tendencia general es que el verbo introductorio (report verb) aparezca en el pretérito y la
información reportada en la claúsula de relativo esté en el imperfecto.
• Juan le dijo que no quería trabajar en ese proyecto.
• María nos comunicó que recibía noticias de Pedro todos los sábados.
Sin embargo, el verbo introductorio puede aparecer en imperfecto si se enfatiza la repetición.
• Mi madre siempre nos decía que era necesario estudiar.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-32
Igualmente, el verbo en la claúsula de relativo puede estar en pretérito si se enfatiza una
acción concluida.
• Mi madre nos dijo que mi abuelo murió ayer.
4. Descripción vs. Narración.
El imperfecto se utiliza para la descripción de un evento y el pretérito para la narración
de acciones.
a. Eran las 8 p.m. y había una tormenta horrible. María tenía miedo de las
tormentas. De repente, se oyó un grito desde la calle.
b. De repente, se oyó un grito desde la calle. María tiró la taza de té al suelo,
se levantó y corrió a la ventana para ver qué estaba ocurriendo.
En el ejemplo (a) eran, había y tenía aparecen en el imperfecto porque son descripciones del
entorno. La primera acción que ocurre en este contexto se enfatiza mediante de repente y el uso
del prérito en se oyó.
En el ejemplo (b) hay una serie de acciones: tiró, se levantó y corrió. Sin embargo, estaba
ocurriendo requiere el imperfecto para reflejar el significado continuo o progresivo del verbo.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-33
C. Diferencias de pretérito-imperfecto en inglés
En el inglés existen diferencias entre el pretérito y el imperfecto, las cuales se ven en algunos de
los tiempos verbales.
1a. I used to live in Chicago.
b. Vivía en Chicago.
2a. I was living in Chicago at the time.
b. Vivía en Chicago entonces.
3a. I would eat an apple occasionally.
b. Comía una manzana a veces.
D. Verbos con cambios de significado en el pretérito e imperfecto.
Algunos de los verbos más frecuentes del español tienen significados diferentes en el pretérito e
imperfecto. En estos casos, las reglas previas de uso NO se aplican. Necesitan entender el
significado del verbo en el contexto para seleccionar la forma apropiada.
Conocer
Pretérito: ver por primera vez
• Conocí a mi compañera en la biblioteca.
Imperfecto: saber la existencia de algo/alguien
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-34
• Ya conocía a mi compañera antes de llegar a la universidad.
Pensar
Pretérito: una idea nueva
• Pensé que necesitarías ayuda.
Imperfecto: pensar en general
• Pensaba visitar a mis padres este fin de semana.
Poder
Pretérito: poder (o no poder) hacer algo a pesar de obstáculos o dificultades
• No pude dormir con todo el ruido.
Imperfecto: to have/not to have the ability to do something
• No podía hacer la tarea.
No querer
Pretérito: implica que NO hizo algo; negarse a hacer algo
• No quise hablar con ella después de la discusión.
Imperfecto: no implica que se negó a hacer algo
• No quería hablar con ella, pero no pude evitarla.
Querer
Pretérito: intentar hacer algo pero NO tener éxito.
• Juan quiso comprarse un boleto para Hawaii.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-35
Imperfecto: no implica que la acción no ocurrió
• Juan quería pagarme el boleto (y le dejé hacerlo).
Saber
Pretérito: aprender algo
• Juan supo la verdad.
Imperfecto: tener conocimiento de algo
• Juan sabía que el CD estaba roto.
Tener
Pretérito: recibir; enfatiza algo que es diferente de lo normal
• Tuve una gran sorpresa ayer.
Imperfecto: tener en el sentido general
• Tenía muchos amigos cuando era joven.
Tener que
Pretérito: hacer algo que era necesario hacer
• Tuve que ir al dentista ayer.
Imperfecto: NO hacer lo que supuestamente se debería hacer
• Tenía que ir al dentista ayer.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-36
3-11. Ejercicio de práctica. Explica por qué se usó el pretérito o el imperfecto en el siguiente
párrafo del texto Madres porque sí.
Gloria González, que hoy tiene 40 años, aún se asombra de su osadía. Hace 19 años, cuando se
quedó embarazada, pocas mujeres tomaban opciones tan singulares como la suya. Las más
tradicionales de las que se quedaban embarazadas fuera del matrimonio cifraban su salvación
en que el padre del futuro bebé se casara con ellas; las más progres —eran los años 70—
empezaban a no tener reparos en abortar, al menos en teoría. <<Pero yo tenía muy claro que
quería tener a mi hijo>>, dice. <<Tenerlo para mí>>, insiste. Por eso, cuando le comunicó al
padre, <<sólo por honestidad>>, que estaba embarazada, apenas le dejó un resquicio: el padre
era él, pero el hijo era de ella.
3-12. Ejercicio de práctica. Escribe la forma correcta del pretérito o imperfecto.
SOÑAR EN CUBANO (p. 201)
Cristina García (trad. Marisol Palés Castro)
New York: Ballantine Books 1992
Spanish translation: 1993: Espasa-Calpe, S.A., Madrid
ISBN: 0-345-39139-X
No todas se hubiesen sentido atraídas por Ernesto Brito. Su rasgo más destacado, aparte
de su palidez, una palidez que (1) _________________ (borrar) cualquier tipo de expresión,
(2) _________________ (ser) su pelo. Ernesto peinaba meticulosamente sus mechones rubios
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-37
desde abajo, partiendo del lado izquierdo de su cabeza, y subiendo luego hacia arriba, en
dirección a la sien derecha, para completar el circuito con varias vueltas de peine que los
enroscaban sobre su calvicie, fijando por último todo el conjunto con una pomada aceitosa.
Cuando alguna brisa violenta (3) _______________ (despeinar) sus mechones lacados, Ernesto
(4) ____________________ (ser) prisionero del pánico, casi como si hubiese acabado de ver a
su propio fantasma.
Felicia (5) ____________ (ver) por vez primera a su futuro segundo marido cuando
éste, montado sobre una bicicleta rusa de fuerte sonido metálico, (6) ___________________
(aparecer) pedaleando hacia donde ella (7) ____________________ (encontrarse).
Al final del callejón y convertido en un saco de nervios, Ernesto Briton (8)
__________________ (intentar) un giro hacia la derecha, y (9) _______________ (caer)
estrepitosamente contra el suelo.
Felicia (10) ___________________ (acercarse) a ese montón descolorido y arrugado
que habría de convertirse en su marido. Su aspecto era el de un gusano incoloro, dentro de un
traje beis sintético y con calcetines exactamente del mismo color, con sus gafas de acero
estrelladas contra el pavimento, retorciéndose sobre su estómago. Cuando lo vio, Felicia (11)
___________________ (sentirse) culpable. Lo (12)___________________ (ayudar) a ponerse
en pie, sin decir una sola palabra, y le (13) ____________________ (colocar) el pelo como
pudo, palmoteándoselo sobre el cráneo, hasta que su cara (14) _________________ (ponerse)
roja como una remolacha. Lo cogió de la mano y lo (15) __________________ (llevar) hasta
donde estaba aparcado su De soto de 1952, a un par de metros de distancia.
Terminaba la tarde. Una mujer (16) ________________ (tender) la ropa recién lavada en
una cuerda de movimiento rotativo. Un grajero descargaba en la carnicería una caja de pollos del
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-38
país. Dos mecánicos jóvenes vestido con unos monos holgados (17) _____________________
(fumarse) unos cigarros con las manos llenas de grasa. Felicia (18) ________________ (abrir) la
puerta trasera de su viejo coche americano y (19) _________ (deslizarse) por el asiento posterior
arrastrando a Ernesto junto con ella. Las ventanillas estaban bajadas una mosca (20)
_______________ (circular) sobre ellos. Tiró de él hacia su cuerpo y (21) ________________
(comenzar) a llover, una fuerte lluvia vespertina que resultaba rara para ser invierno.
3-13. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del pretérito o imperfecto.
La espalda mojada (p. 146-147)
Jorge Bustamante
En Chicanos. Antología histórica y literaria
Tino Villanueva (compilador)
Fondo de cultura económica: México, 1980
ISBN 968-16-0521-7
(1) _________________ (Llegar) a McAllen, Texas, en donde (2) ________________
(tener) una cita con David G. Hall., abogado de la organización de trabajadores de campo
que dirige César Chávez, correspondiente al estado de Texas. Previamente había
discutido mi proyecto con Antonio Orendain, quien está a cargo de los trabajos de la
organización de César Chávez (United Farm Workers). Antonio me (3)
_________________ (ofrecer) la asistencia de sus abogados para la preparación del plan.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-39
Con David Hall (4) _______________________ (dejar: nosotros) establecidos los
aspectos del plan que (5) ______________________ (implicar) mayor riesgo en términos
de mi calidad migratoria en los Estados Unidos, y sobre los cuales (6)
__________________ (haber) que tener mayor cuidado y precaución. Esta asistencia
legal (7) _________________________ (hacerse) necesaria debido a que cruzar el río
como “mojado” (8) ________________________ (implicar), desde luego, una violación
de las leyes migratorias de los Estados Unidos, lo que me hacía quedar sujeto a que se me
expulsase de los Estados Unidos en detrimento de mis planes académicos. (9)
________________________ (Plantearse) la conveniencia de no usar un nombre falso,
sino parte del mío propio, en tal forma que no fuera identificado, es decir, usar el nombre
de Agustín Fernández, que es parte de mi nombre completo: Jorge Agustín Bustamante
Fernández. (10) _____________________ (Pensarse) que eso haría poco probable que se
me reconociera, ya que tanto en los Estados Unidos como en México me firmo Jorge A.
Bustamente.
4) SUBJUNTIVO VS. INDICACTIVO
PRESENTE DE SUBJUNTIVO
FORMAS.
1. Se utiliza la primera persona singular del presente de indicativo
(YO). Se quita la vocal final y se añaden las terminaciones.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-40
Hablar Comer Vivir
habl-e habl-emos
habl-es habl-éis
habl-e habl-en
com-a com-amos
com-as com-áis
com-a com-an
viv-a viv-amos
viv-as viv-áis
viv-a viv-an
2. **YO IRREGULAR** Tengan cuidado con las formas de primera persona irregulares. Las
terminaciones son idénticas a las regulares.
Poner Hacer Traer
pong-a pong-amos
pong-as pong-áis
pong-a pong-an
hag-a hag-amos
hag-as hag-áis
hag-a hag-an
traig-a traig-amos
traig-as traig-áis
traig-a traig-an
** verbos típicos **
conocer -- conozco caer -- caigo oír -- oigo
decir -- digo salir -- salgo tener -- tengo ver -- veo
3. VERBOS CON CAMBIO EN LA RADICAL.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-41
** VERBOS EN -AR o -ER ** Tienen el mismo patrón que el presente de indicativo. Todos
cambian EXCEPTO las formas de nosotros/as y vosotros/as.
Pensar Volver Querer
piens-e pens-emos
piens-es pens-éis
piens-e piens-en
vuelv-a volv-amos
vuelv-as volv-áis
vuelv-a vuelv-an
quier-a quer-amos
quier-as quer-áis
quier-a quier-an
** VERBOS EN -IR ** Siguen el mismo patrón que el presente de indicativo, con la
EXCEPCIÓN de las formas nosotros/as y vosotros/as que tienen un SEGUNDO CAMBIO.
(Refiérase a p. 29 de Pasajes para una lista completa de estos verbos.)
Pedir Morir Preferir
pid-a pid-amos
pid-as pid-áis
pid-a pid-an
muer-a mur-amos
muer-as mur-áis
muer-a muer-an
prefier-a prefir-amos
prefier-as prefir-áis
prefier-a prefier-an
4. FORMAS IRREGULARES.
Dar Estar Ir
d-é d-emos est-é est-emos vay-a vay-amos
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-42
d-es d-eis
d-é d-en
est-és est-éis
est-é est-én
vay-as vay-áis
vay-a vay-an
Saber Ser
sep-a sep-amos
sep-as sep-áis
sep-a sep-an
se-a se-amos
se-as se-áis
se-a se-an
5. CAMBIOS ORTOGRÁFICOS
En el español hay una variedad de cambios ortográficos en el subjuntivo. Los verbos son
REGULARES en las terminaciones.
a. VERBOS EN -CAR: Buscar, Tocar, Colocar, Acercar...
** BUSQUE, BUSQUES...
b. VERBOS EN -CER: Convencer, vencer...
** CONVENZA, CONVENZAS...
c. VERBOS EN -GAR: Llegar, jugar, prolongar...
** LLEGUE, LLEGUES...
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-43
d. VERBOS EN -GER/-GIR: Coger[CM1], escoger, recoger, exigir...
** COJA, COJAS...
e. VERBOS EN -GUIR: Seguir, proseguir, conseguir...
** SIGA, SIGAS...
f. VERBOS EN -ZAR: Empezar, comenzar, adelgazar ...
** EMPIECE, EMPIECES...
3-14. Ejercicio de práctica. Seleccione la forma correcta del subjuntivo para completar las
siguientes oraciones.
1. ¿Prefieren que él y yo _______________ (acostarse) temprano esta noche?
2. Me alegro de que tú ______________ (sacar) buenas notas este semestre.
3. Tiene sangre y está muy grave, pero dudamos que ____________ (morir).
4. Es bueno que Uds. _______________ (ayudar) a sus padres.
5. No quieren que nosotros ______________ (pedir) más dinero.
6. Espero que mi jefe ______________ (give me ) trabajos interesantes.
7. Le aconsejo que _____________ (aumentar) de peso.
8. Es imposible que ______________ (llover) todo el fin de semana.
9. Ojalá que mañana no me ____________ (doler) el brazo.
10. Tememos que ya no _____________ (quedar) entradas para el sábado.
11. No creo que el banco _____________ (cobrar) un cheque a estas horas.
12. Mi hermana me pide que ______________ (poner) la mesa.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-44
13. ¿Te gusta que yo te ______________ (ayudar)?
14. Niega que Aurelio _____________ (ser) el culpable del robo.
15. Dudan mucho que el jefe ___________ (poder) resolver el conflicto.
16. Les aconsejamos que ____________ (hablar) con su médico.
17. Prohiben que la gente _____________ (fumar) en el teatro.
18. El jefe tiene miedo que los empleados ____________ (exigir) más dinero.
19. Espero que Juan y Luis _____________ (llegar) a tiempo.
20. El profesor nos aconseja que ____________ (hacer) ejercicios de práctica.
IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO
I. FORMAS.
A. Para formar el imperfecto del subjuntivo, se necesita la 3ra persona plural del
PRETÉRITO. Se elimina la terminación -ron y se sustituye por -ra o -se.
ie. (ellos) trabajaron --------- (yo) trabaja- ra trabaja- se
(tú) trabaja- ras trabaja- ses
(él) trabaja- ra trabaja- se
(nosotros) trabajá- ramos trabája- semos
(vosotros) trabaja- rais trabaja- seis
(ellos) trabaja- ran trabaja- sen
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-45
ie. (ellos) comieron ---------- (yo) comie- ra comie- se
(tú) comie- ras comie- ses
(él) comie- ra comie- se
(nosotros) comié- ramos comié- semos
(vosotros) comie- rais comie- seis
(ellos) comie- ran comie- sen
**OJO** La forma NOSOTROS del imperfecto de subjuntivo tiene un acento en
la tercera sílaba (comenzando desde el final de la palabra).
**OJO** Se puede usar la forma en -RA o la forma en -SE, pero seleccionen
una u otra, no cambien a mitad del párrafo.
B. FORMAS IRREGULARES DEL PRETÉRITO.
andar -- anduviera poner -- pusiera saber -- supiera
caber -- cupiera querer -- quisiera ser -- fuera
estar -- estuviera traer -- trajera haber -- hubiera
poder -- pudiera producir -- produjera tener -- tuviera
ir -- fuera conducir -- condujera dar -- diera
venir -- viniera traducir -- tradujera
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-46
C. VERBOS EN -IR, CON CAMBIOS EN LA VOCAL
dormir -- durmiera pedir -- pidiera medir -- midiera
servir -- sirviera preferir -- prefiriera repetir -- repitiera
mentir -- mintiera divertirse -- se divirtiera seguir -- siguiera
morir -- muriera sonreír -- sonriera sugerir -- sugiriera
reírse -- se riera vestirse -- se vistiera
D. VERBOS CON CAMBIOS ORTOGRÁFICOS
leer -- leyera contribuir -- contribuyera reír -- riera
oír -- oyera construir -- construyera sonreír -- sonriera
caer -- cayera destruir -- destruyera freír -- friera
creer -- creyera influir -- influyera
II. USOS DEL PRESENTE vs. IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
Usa IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EJEMPLOS
a. cuando la claúsula principal tiene
un tiempo pasado y exige subjuntivo.
**** SE USA CON VERBOS DE
PERSUASIÓN, EMOCIÓN, DUDA
1. Imperfecto:
Temía que se muriera.
2. Pretérito:
Te pedí que fueras por leche.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-47
NEGACIÓN, CLAÚSULAS
ADJETIVALES, ADVERBIALES
3. Tiempos perfectos:
Había ordenado que fusilaran a
los prisioneros.
4. Condicional:
Te pediría que fueras conmigo.
5. Condicional Perfecto:
Te habría pedido que fueras
Conmigo.
b. cuando la claúsula principal está
en el presente y exige subjuntivo,
pero la claúsula subordinada se
se refiere a una acción en el pasado.
Me alegro de que todo saliera bien
ayer.
c. después de COMO SI. Es como si mis pensamientos se
reflejaran en mi cara.
d. con la conjunción SI, cuando se
refiere a condiciones irreales o
contrarias a la realidad presente.
Si tuviera dinero, no estaría aquí.
No estaría tan enfadada, si me
hubieran dicho la verdad ayer.
Usa el PRESENTE DE SUBJUNTIVO
en la oración subordinada, cuando el
verbo de la oración principal está en
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-48
1. presente
2. mandatos
3. presente perfecto
4. Futuro
5. Futuro perfecto
1. Quiero que vayas a la tienda.
2. Dile a Juan que vaya a la tienda.
3. Te he pedido que vayas a la tienda.
4. Te pediré que vayas a la tienda.
5. Te habré pedido que vayas a la
tienda.
3-15. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del PRESENTE DE SUBJUNTIVO o
IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO. Explique por qué se necesitan el presente o imperfecto.
1. Sentíamos que Uds. no ___________________ (recibir) el dinero.
2. Temía que su esposa no ________________ (querer) esperarlo.
3. Dudo que los estudiantes _________________ (saber) la respuesta.
4. Doña Elena quería que los invitados _______________ (tomar) una copa.
5. No pensaba que tú ________________ (conocer) India.
6. Alicia prefiere que Carlos no _______________ (decir) más tonterías.
7. El consejero insistió en que Tomás _______________ (conseguir) un buen empleo.
8. Era una lástima que tú no ________________ (tener) tiempo para ir al cine.
9. No había nadie que _________________ (poder) ayudarme.
10. Los chicos aceptaron el contrato a fin de que nosotros _______________ (ser) felices.
11. Mi familia se había decidido mudar para que mi hermana ______________ (ir) a la
universidad de Florida.
12. Mi padre me había dicho que _________________ (terminar) la propuesta hoy.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-49
13. Mi hermana le había recomendado que _________________ (hacer) los problemas antes de
clase.
14. Es necesario que tú ______________ (ir) a mi oficina.
3-16. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del PRESENTE DE SUBJUNTIVO o
IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
1. Juan quiere que Pedro lo ___________ (llamar) en seguida.
2. Los padres de María han insistido en que nosotros ______________ (remain–quedarse) en su
casa esta noche.
3. Susana, dile a tu hermano que __________ (bajar) la música.
4. Yo me he alegrado que tú ____________ (acabar) a tiempo.
5. Me gustaría que tus padres ___________ (estar) aquí más tiempo.
6. Juan habrá permitido que Pedro ___________ (usar) su coche.
7. Querían que los trabajadores __________________ (poner) los instrumentos en el lugar
apropriado.
8. Les había pedido ayer a las secretarias que _____________ (notificar) a los empleados de la
reunión.
9. El jefe ordenó que todos los empleados ________________ (rescribir) las propuestas.
10. Es posible que nosotros _____________ (ver) una película esta noche.
11. Se recomienda que cada individuo _________________ (hacer) su propia limpieza.
12. Fue sugerido que los niños ________________ (asistir) a una escuela especial.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-50
13. Sería imposible que tus padres no _________________ (encontrar) aparcamiento con todo el
espacio que hay desocupado.
14. Estaba triste de que Uds. no _______________ (recibir) el premio.
15. Es una lástima que ______________ (arrive) el tren tres horas tarde.
16. Yo no creo que su solución _____________ (ser) incorrecta.
17. Había dudado que Felix _______________ (hacer) una cosa tan fea.
18. Los niños negaron que ellos ______________ (ser) los culpables.
19. Recomendamos que los padres _____________ (visitar) este restaurante.
LOS TIEMPOS PERFECTOS
INDICATIVO
Presente perfecto de indicativo (traducción: HAVE + participio)
Yo he trabajado Nosotros hemos trabajado
Tú has trabajado Vosotros habéis trabajado
El/Ella/Ud. ha trabajado Ellos/Ellas/Uds. han trabajado
• Ya he llamado a mi madre para pedirle la dirección de la tía.
• Nosotros hemos pensado que sería divertido ir al cine esta noche.
Pluscuamperfecto de indicativo (traducción: HAD + participio)
Yo había trabajado Nosotros habíamos trabajado
Tú habías trabajado Vosotros habíais trabajado
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-51
El/Ella/Ud. había trabajado Ellos/Ellas/Uds. habían trabajado
• Juan había trabajado para el mismo director en otra empresa.
• Ellos habían pedido el plato del día..
SUBJUNTIVO
Presente perfecto de subjuntivo (Traducción: HAVE + participio)
Yo haya trabajado Nosotros hayamos trabajado
Tú hayas trabajado Vosotros hayáis trabajado
El/Ella/Ud. haya trabajado Ellos/Ellas/Uds. hayan trabajado
• Me alegro de que hayas venido a visitarnos.
• Dudo que tu compañero haya comido toda la comida.
Pluscuamperfecto de subjuntivo (Traducción: HAD + participio)
Yo hubiera trabajado Nosotros hubiéramos trabajado
Tú hubieras trabajado Vosotros hubieráis trabajado
El/Ella/Ud. hubiera trabajado Ellos/Ellas/Uds. hubieran trabajado
• Me alegré de que tu padre hubiera comprado el coche.
• Si me hubieras llamado, te hubiera ido a buscar.
**OJO** Recuerde los participios irregulares:
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-52
abierto hecho roto
cubierto muerto visto
dicho puesto vuelto
escrito resuelto
El uso del subjuntivo o indicativo depende del contexto. Si el contexto requiere subjuntivo, se
utiliza el presente de subjuntivo y vice versa.
1a. Yo he hablado con mi madre.
b. ME ALEGRO DE QUE hayas hablado con tu madre.
2a. Nosotros hemos visto una buena película.
b. NO CREO QUE hayamos visto una buena película.
3a. Ha sido necesario discutir todos los aspectos del problema.
b. ES BUENO QUE hayamos discutido todos los aspectos.
B. CONSIDERACIONES
1. Los tiempos perfectos son VERBOS, no son adjetivos. Por lo tanto, nunca se hace la
concordancia con el sujeto.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-53
• Nosotros hemos terminado la tarea.
• Nosotros hemos terminadoS la tarea. -- ***incorrecto***
Sólo existe la concordancia cuando el participio aparece con los verbos SER o
ESTAR.
• La tarea está terminadA.
• Los libros fueron compradOS ayer.
2. Cuando tenemos pronombres de objeto directo/indirecto/reflexivo, los pronombres
SIEMPRE van delante del verbo. Recuerden que en los tiempos progresivos (ESTAR + -NDO)
pueden ir delante del verbo o unidos al gerundio.
1a. Yo LA he terminado.
b. Yo he LA terminado. ***incorrecto***
c. Yo he terminádoLA. ***incorrecto***
VS.
2a. Yo LA estoy terminando.
b. Yo estoy terminándoLA.
3. A diferencia del inglés, en español NO se puede separar el verbo con palabras negativas.
3a. I have never spoken to Juan.
b. Nunca he hablado con Juan.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-54
c. No he hablado nunca con Juan.
d. No he NUNCA hablado con Juan. ***incorrecto***
3-17. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del PRESENTE PERFECTO o
PLUSCUAMPERFECTO DE INDICATIVO.
1. ¿Puedes decirle a tu padre que _______________ (has arrived - llegar) el abogado?
2. Yo _______________ (have known - conocer) a muchas personas, pero a nadie como él.
3. Mi madre opina que nosotros ________________ (had gotten up - levantarse) muy pronto.
4. Sé que mis padres me __________________ (have written - escribir) una carta larga.
5. Es obvio que (tú) no __________________ (had studied - estudiar) suficiente.
6. Conozco al profesor que _________________ (had received - recibir) el premio.
7. Mi padre comenta que él nunca ________________ (has seen - ver) esta película.
8. ¿Qué ________________ (have done - hacer–tú) para resolver este problema de química?
9. Nosotros _________________ (have decided - decidir) ir al concierto con mis primos.
10. El profesor comenta que __________________ (had left - dejar) los exámenes en su oficina.
11. Creo que Carolina y Susana ___________________ (had written) la carta.
12. Es obvio que Juan __________________ (had made) un error.
13. Era evidente que mis amigos ___________________ (had saved -- ahorrar) más dinero que
yo.
14. Es verdad que Julia ___________________ (has sold) su coche.
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-55
3-18. Ejercicio de práctica. Complete las siguientes oraciones con la forma correcta del
PRESENTE PERFECTO o PLUSCUAMPERFECTO DE SUBJUNTIVO.
1. Lo importante es que Ud. ________________ (have attended - asistir) a la conferencia.
2. Tememos que los chicos _________________ (have gone - irse) al cine sin dinero.
3. Mi hijo niega que ________________ (had put - poner) el perro en el garaje.
4. No me importa ir contigo con tal de que (tú) __________________ (have asked - pedir)
permiso.
5. Esperan que su hijo ____________________ (has returned - volver) a la universidad sin
problemas.
6. Es increíble que Juan no ________________ (has phoned - telefonear) todavía.
7. Tal vez Pablo y José lo ______________________ (have put) en la caja.
8. Quizás nadie ____________________ (has arrived).
9. ¿Te alegras de que tus primos ____________________ (had visited)?
10. Es posible que Juana ___________________ (had called us).
11. Estoy muy alegre de que uds. __________________ (have bought) la casa.
12. Era imposible que Ricardo _____________________ (had finished) el trabajo antes de las
9:00 a.m.
13. Mis amigos estaban tristes de que yo _________________ (had been) enfermo durante las
vacaciones.
5) CLÁUSULAS NOMINALES
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-56
A. El subjuntivo se utiliza para hablar de un evento/acto que posiblemente ocurrirá en el futuro
o que deseamos que ocurra.
B. Para usar el subjuntivo en claúsulas nominales se requieren tres condiciones:
(i) Tiene que haber una claúsula principal y una cláusula subordinada: una
oración de relativo con QUE.
• Quiero QUE vengas pronto.
(ii) El verbo de la claúsula principal tiene que ser un verbo de EMOCIÓN,
PERSUASIÓN, DUDA o NEGACIÓN.
• Te RECOMIENDO (persuasión) que estudies más.
• ESTOY CONTENTO (emoción) de que estés aquí.
• DUDO (duda) que los niños estén durmiendo.
(iii) Con los verbos de persuasión, tiene que haber DOS sujetos distintos en las
dos claúsulas. Esta regla no se aplica a los verbos de duda/negación ni a los
verbos de emoción.
• I want to go to school. (Quiero ir a la escuela.)
• I want you to go to school. (Quiero que vayas a la escuela.)
5/8/06 Grammar ch3 p. 3-57
vs.
• I am happy that I’m finally here. (Estoy contento de que esté finalmente
aquí.)
• I doubt I will receive the award. (Dudo que reciba el premio.)
C. Siempre se puede utilizar el subjuntivo después de QUIZÁ(S), TAL VEZ, OJALÁ,
ACASO, aunque no haya un ‘que’.
• Quizá/Tal vez llegue tarde a la clase.
• Ojalá (que) no haya tarea para mañana.
• Acaso pueda ayudarme con la tarea.
CONSTRUCCIONES DE PERSUASIÓN
1. Las siguientes construcciones nominales de persuasión SIEMPRE tienen SUBJUNTIVO:
Es importante que Aconsejar que Pedir que
Es (im)posible que *Decir que Permitir que
Es necesario que Desear que Preferir que
Es preferible que *Escribir que Prohibir que
Importa que Esperar que Querer que
Es imprescindible que Insistir en que Recomendar que
Es esencial que Mandar que Sugerir que
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Es un requisito que Ordenar que Exigir que
Es mejor que Rogar que Suplicar que
Aprobar que Necesitar que Oponerse a
Impedir que Proponer que
ie. Es importante que Juan hable conmigo hoy.
ie. El profesor recomienda que leamos el libro antes del fin de semana.
**IMPORTANTE** Verbos como DECIR o ESCRIBIR pueden llevar subjuntivo o indicativo.
Lleva el subjuntivo sólo si se pretende persuadir a alguien que haga algo.
1a. Tu padre dice que HAGAS la tarea.
Your father says for you to do your work.
*Your father says that you do your work.
b. Tu padre dice que la comida ESTÁ buena.
Your father says that the food is good.
*Your father says for the food to be good.
2. Las siguientes construcciones nominales de persuasión SIEMPRE tienen INDICATIVO:
Escuchar Comentar Es obvio que
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Oir Decir (hechos reales) Es cierto que
Notar Explicar Es verdad que
Observar Hablar Ver
Opinar Saber Es seguro que
ie. El profesor opina que necesitamos leer el libro antes del fin de semana.
ie. Es cierto que Juan necesita hablar conmigo hoy.
CONSTRUCCCIONES DE EMOCIÓN
Las siguientes construcciones nominales de emoción SIEMPRE tienen SUBJUNTIVO:
Temer que Sentir que Alegrarse de que
Tener miedo de que Estar triste que Estar furioso que
Sorprenderse de que Es triste que Es increíble que
Enojarse de Preocuparse de Gustar que
Ponerse triste que Es bueno Es fantástico
Es malo Es sorprendente Es tremendo
¡Qué bueno que...! Es una lástima que Es una alegría que
Esperar que Asustarse de que Importar que
Motivar que Molestar que Lamentar que
ie. Siento que estés enfermo hoy.
ie. Me molesta que no me haya llamado todavía.
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CONSTRUCCIONES DE DUDA/NEGACIÓN
1. Las siguientes construcciones nominales de duda/negación SIEMPRE tienen
SUBJUNTIVO:
Dudar que No creer que No pensar que
Es dudoso que ¿Creer que? ¿Pensar que?
No es seguro que No es cierto que No es obvio que
Puede ser que Es posible que No es probable que
Es improbable que Negar que
ie. Dudo que los niños estén durmiendo
ie. No piensa que sea posible asistir.
2. Las siguientes construcciones nominales de duda/negación SIEMPRE tienen
INDICATIVO:
NO dudar que Es cierto que Saber que
NO es dudoso que Es verdad que No hay duda que
Es seguro que Es un hecho que Está claro que
Es obvio que Pensar que Creer que
Es evidente que
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ie. No dudo que ha hecho su trabajo a tiempo.
ie. Es cierto que Juan tiene el coche de mi hermano.
FORMAS VERBALES
Las claúsulas nominales pueden usar una variedad de formas verbales. Lo primero que necesitan
determinar es:
1 ¿Es una claúsula nominal que requiere indicativo o subjuntivo?
2 Si es una claúsula nominal que requiere el indicativo siempre, por ejemplo, es
verdad que, busquen el verbo principal.
a. Si el verbo principal está en el presente, usarán una forma del presente de
indicativo.
b. Si el verbo principal está en el pasado, usarán una forma del pasado de indicativo:
pretérito o imperfecto.
3. Si es una claúsula nominal que requiere el subjuntivo siempre, por ejemplo,
dudo que o recomiendo que, busquen el verbo principal.
a. Si el verbo principal está en el presente, usarán una forma del presente de
subjuntivo
b. Si el verbo principal está en el pasado, usarán una forma del pasado de
subjuntivo: imperfecto de subjuntivo o pluscuamperfecto de subjuntivo.
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3-19. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del PRESENTE DE INDICATIVO
o PRESENTE DE SUBJUNTIVO. Explique por qué se necesita el subjuntivo o
indicativo.
1. El consejero insiste en que Juan _____________ (pasar) más tiempo en tutoría.
2. Veo que ___________ (hacer) buen tiempo.
3. Los niños dicen que ________________________ (tener) la tarea terminada.
4. Me gusta que Juan _______________________ (ir) al cine con su hermano
5. Pienso que ellos _______________ (poder) hacerlo sin problema.
6. Es verdad que los niños ______________ (adaptarse) bien a todo.
7. Estoy contento que Juan _____________________ (hablar) con su padre todos los días.
8. El entrenador nos recomienda que ____________________ (practicar) todos los días.
9. No hay duda que nosotros _____________ (ir) al cine esta noche.
10. El administrador niega que _______________________ (haber) problemas con el
sistema.
11. Es interesante que Juan ____________________ (tomar) esta clase.
12. No estoy seguro de que ellos _____________ (tener) lo que necesitas.
3-20. Ejercicio de práctica. Ponga la forma correcta del verbo. Preste atención al uso del
presente de subjuntivo o presente de indicativo o infinitivo.
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El señor Rodríguez se levantó muy tarde esta mañana. Tomó el desayuno rápidamente, se
vistió y salió de casa. Pero el coche no arrancó. Revisó el aceite y la batería, pero no encontró
el problema. Telefoneó al garaje y esperó una hora para que llegara el técnico.
Sr. Rodríguez: Buenos días. Creí que Ud. iba a llegar antes.
Técnico: Hay muchos problemas de tráfico esta mañana. (1) ____________
(Ser/Estar) la primera nieve del año y los coches no arrancan bien.
Sr. Rodríguez: ¿Cree que (2) ____________ (haber) problemas grandes con el mío?
Técnico: No. No pienso que (3) ____________ (ser) nada importante. Es probable
que (4) ________________ (necesitar) una revisión completa. Quizá (5)
_______________ (preferir-ud) un coche de repuesto.
Sr. Rodriguez: Entonces, no cree que (6) _____________ (poder) arreglarlo ahora.
Técnico: Sí. Pero, es posible que (7) _____________ (ir) a buscar piezas
especiales. Pero,... no es necesario que (8) ____________ (preocuparse).
Estoy seguro de que yo (9) _____________ (terminar) en media hora.
Sr. Rodríguez: Espero que todo (10) __________ (estar) bien. Es necesario que (11)
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______________ (llegar) a una reunión muy importante. ¿No cree que
(12) ___________ (deber) llamar a mi secretaria?
Técnico: No se preocupe. Le recomiendo que (13) _____________ (sentarse)
dentro de la casa y que (14) ____________ (tomar) un café. No dudo que
el coche (15) _____________ (estar) como nuevo en unos minutos. ¿No
prefiere (16) __________ (esperar) dentro? Aquí hace bastante frío.
3-21. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del PRESENTE DE SUBJUNTIVO
o IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO. Explique su respuesta.
1. Mi profesor recomendó que los estudiantes ________________________ (hacer) los
ejercicios por la mañana.
2. Eva sugirió que su familia __________________________ (preparar) comida buena para
la fiesta.
3. Es necesario que tú me ______________________ (llamar) para saber cómo hacer el
ejercicio.
4. Mi padre me dijo que _________________ (terminar) la propuesta ayer.
5. Es una lástima que él ________________ (ir) a su oficina esta tarde porque hay un
debate interesante en el auditorio.
6. Sugiero que _______________ (hablar) con tus profesores.
7. Sabes que _______________ (ser) un tema difícil.
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8. Te pedí que no __________________ (volver) a hablar de este tema hasta que tome una
decisión.
9. Es bueno que Juan _________________ (hacer) mucha tarea esta semana.
10. ¿Prefieres que yo _______________ (ir) contigo al doctor? No tengo tarea para mañana.
11. Negó que los estudiantes ________________________ (ser) responsables del robo.
12. Nos encanta que tú _______________________ (estar) aquí.
3-22. Ejercicio de práctica. Escriba la forma correcta del verbo para completar las
oraciones. Puede ser el presente o pasado de INDICATIVO o SUBJUNTIVO. Explique
su respuesta.
Ana: Dile a tu hermano que (1) __________________ (call me) en cuanto tenga tiempo. Es
necesario que nosotros (2) __________________ (aclarar) el problema del otro día.
Pedro: Se lo diré, pero está muy enfadado. Ayer me pidió que no (3) ___________________
(contestar) el teléfono y que (4) ____________________ (pretender) que no estaba en
casa.
Ana: No creo que esa actitud (5) _________________ (ser) muy madura. Simplemente,
sugiérele que (6) ________________ (hablar) conmigo.
* * * * *
Adrian: No comprendo a los niños. Ayer les había pedido que (7) ____________________
(hacer) la tarea antes de irse a la cama, pero esta mañana estaban todos haciéndola en el
desayuno. Será necesario que nosotros los (8) ________________ (castigar) de alguna
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manera.
Montse: No creo que (9) _______________ (ser) la mejor solución. No niego que su actitud (10)
_______________ (deber) cambiar, pero dudo que un castigo (11) _______________
(obtener) lo que deseamos. Además, no creo que lo (12) _________________ (hacer)
con malas intenciones. Probablemente se olvidaron porque tenían sueño.
Adrian: Es esencial que (13) ______________ (saber) que hay autoridad en la casa. ¿Prefieres
que ellos no (14) ________________ (ir) a hacer nada?
Montse: No. Simplemente te recomiendo que (15) ________________ (pensar) en otras
opciones. Es bueno que nosotros (16) ______________ (estar) seguros que las
decisiones que tomamos son las mejores. Dudo que tú (17) _______________ (querer)
equivocarte en la educación de tus hijos.
3-23. Ejercicio de práctica. Lea las siguientes oraciones del texto Madres porque sí.
En este capítulo hemos indicado que las claúsulas nominales se usan para presentar
información de forma objetiva (como hechos) y de forma subjetiva (como opiniones).
Observen el uso de las claúsulas nominales siguientes. ¿Cuáles son las claúsulas
nominales que requieren indicativo? ¿Cuál usa el subjuntivo? ¿Por qué se requiere el
subjuntivo en este caso?
1. Creo que he nacido con este carácter mío, tan independiente, justamente porque tenía
que tener este niño sola.
2. ... asegura que quedarse embarazada de Javier <<no fue algo premeditado.
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3. ... sabe que él tiene una vida diferente a la nuestra, pero le escribe cartas o le felicita
por su cumpleaños.
4. ... me di cuenta de que sólo podía salir del bache si me demostraba a mí misma que
podía ser madre.
5. ... estaba convencida de que ser madre crea una relación más duradera.
6. ... y a mí me parece que eso es lo mejor.
7. ... ni creo que mi hija eche de menos un padre.
