8/19/2019 Subtema 3.1 Funciones Socioculturales

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Funciones socioculturales de las mujeres ylos hombres

En la lectura 3.1 tituladaIdentidad sexual:la persona femenina y la personamasculina, nos explica que la cardabiológica y el aprendizaje cotidiano de losindividuos, establece su personalidadfemenina y masculina. En dicho proceso elsistema social condiciona la vida demujeres y hombres y se manifiesta enconductas aprendidas en el proceso desocialización.

En la socialización el individuo interiorizaprocesos culturales de manera amplia ycoherente durante toda su vida .

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Este proceso de socialización tiene dos componentes principales*

1.SocializaciónPrimaria

Se realiza en la niñez, en generalen el seno de la familia. Esta etapaes importante porque el individuose incluye como miembro de la

sociedad y adquiere los patronesculturales de ésta.

Ejemplo: comer, hablar,mantener higiene personaly relacionarnos con losdemás.

2.SocializaciónSecundaria

Es cualquier proceso posterior queinduce al individuo en sectoresespecíficos de la sociedad.

Ejemplo: escuela, trabajocomunidad, club, iglesia,entre otras.

Figura 1 – Componentes de la socialización. Tabla elaborada con fuente en MERC (2000)

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Tanto en la socialización primaria como en la socialización secundaria, el ser humano aprendevalores, creencias, formas de comportamiento con los cuales adquiere el sentido de pertenencia avarios grupos sociales, marcando con ello patrones de conducta previamente establecidos en lasociedad donde vive.

Las conductas aprendidas en la familia y en la sociedad marcan la forma en que, asociados a su sexo,se espera que se comporten hombres y mujeres, y que les dan el sentido de pertenencia a un gruposocial (MERC, 2000).

Los grupos construyen categorías sociales, es decir, grupos culturales con los cuales mujeres yhombres comparten características comunes, marcando con ello procesos de inclusión o exclusión.

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Cuando una persona se comporta de modo Si es niña se dice que es: Si es niño se dice que es: Activo Traviesa InquietoInsistente Terca, dominante Tenaz, persistente

Desinhibido Desvergonzada AbiertoDefensivo Agresiva Muy hombreSi sostiene opiniones propias Terca Que tiene personalidadObediente Dócil DébilInocente Ingenua InmaduroExtrovertida Chismosa y habladora Orador y comunicativoPrudente Tranquila CobardeSi quiere agradar Barbera Cortés

En el siguiente cuadro se observa como los contenidos culturales recibidos en el transcurso de la vida de lapersona se transforman en juicios sobre el comportamiento de mujeres y hombres.

Figura 2 – Juicios de comportamiento. Tabla elaborada con fuente en MERC (2000)

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Los juicios sobre el comportamiento de mujeres y hombres están influidos por creencias yvalores compartidos por una sociedad. Las creencias y valores de cómo deben comportarsemujeres y hombres, se conocen comoestereotipos que son la generalización de características(creencias o sistema de información) sobre un determinado grupo social, mismas que seasocian al componente de los prejuicios. Entendiendo el prejuicio como una opinión previa,favorable o desfavorable acerca de algo que se conoce erróneamente. (MERC, 2000, p. 75)

Los estereotipos proveen la base sobre la cual surge el prejuicio, aquella evaluación positiva onegativa de grupos sociales o de personas, en tanto sean miembros de determinados grupossociales.

A su vez, los estereotipos se fundamentan en creencias y valores de una sociedad e influyen en

la asignación de roles o actividades a desarrollar por el ser humano de acuerdo al sexo al quepertenecen. Estas asignaciones diferenciadas por el sexo al que pertenecenno siempre sonincluyentes, equitativas o igualitarias.

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Funciones socioculturales de las mujeres ylos hombresUn ejemplo de ello, es en los hogares, dentro delos cuales se siguen reproduciendo rolesasignados a mujeres y hombres.

La asignación de estos roles determina que lasmujeres se desarrollen en el espacio privado,como puede ser el hogar y cuidado de los hijos.Mientras que los hombres siguen ocupando elespacio público, como puede ser el trabajoremunerado.

En esta gráfica podemos observar el número deniñas y niños (5 a 17 años de edad) que destinanmás de 15 horas semanales a labores

domesticas, observando que las mujeres dedicanun mayor número de horas a las laboresdomésticas en comparación con el número dehoras que dedican los varones.

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Hombres Mujeres

Horas dedicadas a labores domésticos 15 horasó más

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Mujeres

*Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Ocupación y empleo, Modulo: Trabajo Infantil,2011

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Cada sociedad tiene su propuesta deestereotipos, que pueden variar de acuerdo a sucontexto y a través del tiempo, y las mujeres ylos varones buscan parecerse a ellos.

En algunas sociedades los estereotipos

femeninos y masculinos son totalmentediferentes; en otras sociedades, las mujeres ylos hombres pueden compartir algunos rasgos ydiferenciarse en otros. Su origen se encuentraen las definiciones sociales y culturales querigen la conducta de mujeres y hombres y setransmiten de generación en generación, através de la socialización y la educación.(Astelarra, 2004)

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Los estereotipos femeninos y masculinosaprendidos por las mujeres y hombresrespectivamente se manifiestan en conductas,roles y actividades, que responden a procesos ymecanismos que regulan y organizan lasociedad de forma tal, que mujeres y hombressean, actúen y se consideren diferentes, almismo tiempo que determina cuáles áreassociales son de competencia de un sexo.

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Las diferencias en las funciones socioculturales que desarrollan hombres y mujeres en elmedio donde interactúan, se pueden explicar por medio del sistema sexo-género. Esta teoríarefiere que el sistema sexo-género regula tanto las características individuales, biológicas yde personalidad como las actividades y ámbitos sociales.

Cuando las relaciones entre mujeres y varones están marcadas por jerarquías quecontemplan privilegios podemos decir que lo que caracteriza a las mujeres en cualquiera delos niveles de género es la inferioridad, desigualdad y la discriminación. (OEA, 2012)

Para una mejor comprensión de los anterior, se muestra a continuación en la siguiente

lámina el esquema del sistema sexo-género.

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Sistema sexo y género.

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Siguiendo la idea género y sexo, se incluyen en la siguiente normativa:Género en la Ley General para laigualdad entre mujeres y hombres para el Estado de Guanajuato y el concepto desexo en La Norma Mexicanapara la igualdad laboral entre hombres y mujeres.

Género: Asignación en todos los ámbitosde la vida política, laboral, económica,social, cultural y familiar que se hace amujeres y hombres de determinadosvalores, atributos, roles, estereotipos ycaracterísticas. (STPS, 2009)

Sexo: Conjunto de diferencias biológicas,anatómicas y fisiológicas de los sereshumanos que los definen como mujeresu hombres (hembra o varón). Incluye ladiversidad evidente de sus órganosgenitales externos e internos, lasparticularidades endocrinas que lossustentan y las diferencias relativas a lafunción de la procreación. (CEG, 2013)

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El término género se usa para referirse al conjuntode ideas, descripciones y valoraciones socialessobre lo masculino y lo femenino.

A las mujeres y los hombres en castellano tambiénse los nombra el género femenino y el géneromasculino, respectivamente. Esto puede generarconfusión desde el marco analítico de la teoríacon enfoque de género ya que en ésta cuando sehabla de “género” en el sentido de construccióncultural o simbolización, ya que las mujeres son el“género femenino", sin embargo hay que tenercuidado dado que es fácil caer en el error depensar que hablar de “género” o de “perspectivade género” es referirse a las “mujeres” o a la“perspectiva del sexo femenino”.

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En resumen…

En la actualidad existe mayor presencia de la mujer enla vida pública y mayor presencia del hombre en la vidaprivada, sin embargo, se continúa reproduciendo roles yactividades tradicionales asignados a ambos sexosdisminuyendo las oportunidades de desarrollo integral

de cada uno de ellos, por lo cual es imprescindible lamutua cooperación y corresponsabilidad de mujeres yhombres en las distintas tareas de acuerdo a lasnuevas necesidades, por ejemplo en el ámbito familiarel cuidado y formación de los hijos corresponde demanera equitativa tanto al padre como a la madre, al

igual que todos los ámbitos de la vida humana, ya quees responsabilidad de ambos el desarrollo humanoequilibrado de los hijos.

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Referencias

Astelarra, J. (2004).Políticas de Género en la Unión Europea y algunos apuntes sobre América Latina. CEPAL - SERIE Mujer ydesarrollo N° 57. Santiago de Chile.

Congreso del Estado de Guanajuato (CEG). (2013).Ley para la Igualdad entre Hombres y Mujeres del Estado de Guanajuato.Recuperado dehttp://www.congresogto.gob.mx/uploads/ley/pdf/107/Ley_para_la_Igualdad_entre_mujeres_y_Hombres_del_Estado_de_Guanajuato_con_Decreto_59_PO_12_MAR_2013.pdf

Ministerio de Educación de República de Chile (MERC). (2000).Filosofía y Psicología: Programa de tercer año Medio [en línea].(2da Ed.) Chile: Educación Nuestra Riqueza.

Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS). (2009).Norma Mexicana para la Igualdad laboral entre Mujeres y Hombres.Recuperado dehttp://www.stps.gob.mx/bp/anexos/igualdad%20laboral/2.%20Norma%20mexicana%20para%20la%20igualdad%20laboral.pdf

Organización de los Estados Americanos (OEA). (2012).Género y liderazgo político en el contexto latinoamericano y en el Caribe,

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