SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA … · I. Carrera de Técnico en Informática Antecedentes 7...

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Componente de Formación Profesional del Bachillerato Tecnológico

CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICAMÓDULO III

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Reforma Curricular del Bachillerato TecnológicoAcuerdo 345

Estructura Curricular y Programa de Estudio de laCarrera de Técnico en InformáticaClave de la carrera: (BTCININ04)

Profesores que elaboraron los programas de estudio del tercer Módulo: Bibiana Patricia HernándezSantana, María Lina Sánchez Rama, Eva Landeros Brito, Luis Ángel Guillén Hernández, Alejandro Rey SarabiaFlores, Arturo Neri Sarabia, Federico Hernández Valdez, Julio Rojas Carmona, José Ramón Toxqui Palacios,Arturo Herrera Barroso.

Coordinador del Componente: Daffny Rosado MorenoCoordinación y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua MuñozAsesoría pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz

Primera edición: 20052005. Subsecretaría de Educación Media Superior, SEP.ISBN: (En trámite)

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DIRECTORIO DE FUNCIONARIOS

Dr. Reyes S. Tamez GuerraSecretario de Educación Pública

Dra. Yoloxóchitl Bustamante DíezSubsecretaria de Educación Media Superior

Biól. Francisco Brizuela VenegasDirector General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Ing. Ernesto Guajardo MaldonadoDirector General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Ing. Lorenzo Vela PeñaDirector General de Educación Tecnológica Industrial

Mtro. Roberto Lagarda LagardaCoordinador Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs

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CONTENIDO

Mensaje de la Subsecretaria de Educación Media Superior 5

I. Carrera de Técnico en Informática

Antecedentes 7

Descripción de la carrera 10

Plan de estudios de la carrera 11

Perfil de Ingreso y Perfil de egreso 12

Relación de Normas de competencia con los sitios de inserción laboral. 13

II. Programas de Estudio

Descripción general del Módulo 15

Desarrollo didáctico de los submódulos

Submódulo 1: Aplicar los principios de programación en la solución 17

de problemas basados en sistemas de información.

Submódulo 2: Diseñar sistemas de información 21

Submódulo 3: Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje

de programación visual 30

Bibliografía sugerida 33

5

MENSAJE DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Con la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico estamos construyendo la casa que

queremos habitar y proponemos compartir con los estudiantes, los padres de familia, las

comunidades y barrios donde se ubica cada plantel. Construimos un espacio para la mejor

formación de las nuevas generaciones, para contribuir a elevar la calidad de vida de los

mexicanos, para el mejor futuro de las culturas que amalgama la nación que amamos.

El componente de formación profesional aporta al Bachillerato Tecnológico el carácter

bivalente que le distingue, ya que los estudiantes pueden continuar sus estudios en la

educación superior e incorporarse al trabajo, si así lo deciden.

En la Reforma, procuramos que la estructura modular de las carreras se oriente hacia los

sitios de inserción en los mercados de trabajo; que cada módulo desarrolle de manera

integral las competencias profesionales, para responder a los requerimientos que reclaman

los cambios en la producción de las diversas regiones de nuestro país y para favorecer la

formación de los ciudadanos de la nación más equitativa, democrática y prospera que

anhelamos.

Los programas de los módulos son el resultado del trabajo colegiado de los profesores que

imparten la formación profesional en el Bachillerato Tecnológico, quienes nos brindan su

experiencia y conocimientos al elaborar esta propuesta inicial, que ahora está abierta para

recibir los aportes de cada maestro.

Maestro (a) le necesitamos para construir la casa que nos hace falta para formar mejor a

nuestros jóvenes, a las mujeres y los hombres del mañana.

Yoloxóchitl Bustamante Díez

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I. CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA

7

ANTECEDENTES

La generación del componente de formación profesional y el diseño de las carreras que lo

integran, se realiza de acuerdo con las directrices que se establecen en el Programa

Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE) el Programa de Desarrollo de Educación

Tecnológica 2001.2006 (ProDET), así como en el Modelo de la Educación Media Superior

Tecnológicas1, y en la Estructura del Bachillerato Tecnológico2 Este componente tiene el fin

de contar con una oferta de especialidades organizada y de fortalecer la racionalidad en su

composición, éstas se agrupan en campos de formación profesional. Dichos campos se

determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares y que pueden ser

definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas

que les caracterizan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las

demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica productiva y de empleo

que caracterizan a las diferentes regiones del país. Cada carrera se diseña a partir de las

competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral a los que se

dirige, y en todos los casos se observará el cumplimiento de las normas de seguridad e

higiene y de protección al medio ambiente.

Para proponer las líneas rectoras del componente de formación profesional se desarrolló el

documento Lineamientos para la Estructuración del Componente de Formación Profesional,

el cual presenta las coordinadas que permiten orientar la construcción del componente. Estas

directrices han sido elaboradas por la Coordinación del componente, tomando en cuenta los

resultados sucesivos del trabajo colegiado realizado durante cinco talleres efectuados (entre

junio de 2003 y noviembre de 2004) con maestros de la Dirección General de Educación

Tecnológica Industrial (DGETI), los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos de los

Estados (CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)

y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), docentes

entre los que cabe distinguir la participación de quienes cuentan con experiencia en el diseño

y la operación de programas de educación basada en competencias, impartidos en esas

instituciones.

1 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN 9685691-00X2 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN 968-5961-01-8

8

La elaboración que a continuación encontrará tiene el propósito de orientar el desarrollo del

trabajo docente en el componente de formación profesional del bachillerato tecnológico, a

través de los resultados logrados con la aplicación tanto de los Lineamientos precedentes en

la estructuración de las carreras que ahora son comunes entre la DGETI, DGETA,

DGECyTM y CECyTEs, como de la propuesta para el desarrollo de una versión sintética de

los programa de estudio. Ambos resultados se generaron en los talleres realizados con los

maestros convocados por cada una de las instituciones, quienes son los autores principales

de esa propuesta.

La experiencia y los resultados de ese trabajo muestran un método para la generación de la

estructura modular de las carreras y el diseño de los programas. Ahora se presentan los

programas del primer módulo, los correspondientes a los siguientes módulos se integrarán a

este documento y estarán a su disposición de manera sucesiva próximamente. Asimismo, se

ha previsto dar seguimiento a la operación de los programas con el propósito de establecer

los ajustes que permitan mejorarlos.

En cuanto a la Estructura de la carrera, destaca la intención de generar una propuesta de

formación profesional que procura vincular los módulos con posibles sitios de inserción en los

mercados de trabajo.

En los Programas de estudio de los submódulos se aportan elementos para apoyarle en la

elección que usted realizará sobre las estrategias específicas para lograr los aprendizajes de

los estudiantes. En este sentido es relevante el lugar que se da a los resultados del

aprendizaje como referencia para orientar la definición de las tareas que permita alcanzarlos,

sobre las cuales se identifican tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

En términos generales, la apertura se dirige a explorar y recuperar los conocimientos previos

e intereses de los alumnos y los aspectos del contexto que resultan relevantes. Al explicitar

estos hallazgos con los estudiantes es factible afinar las principales actividades y las formas

de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

9

En la fase de desarrollo se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y

actitudes. Y en la de cierre se propone a los estudiantes elaborar las conclusiones que, entre

otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje logrado y, con ello, el distinto

lugar en el que se encuentra cada estudiante que ha transitado por las experiencias de

formación.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas se sugieren

los recursos de apoyo y las técnicas e instrumentos de evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudio, cada maestro podrá establecer la Guía

didáctica propia que defina las actividades específicas que estime pertinentes para lograr los

resultados del aprendizaje de acuerdo con su experiencia, las posibilidades de los alumnos,

las condiciones del plantel y el contexto.

Para la educación media superior tecnológica usted maestro (a) es el (la) autor (a) de las

experiencias que se despliegan en el taller, el laboratorio, el aula y el contexto laboral que

pueden favorecer aprendizajes significativos para el mejoramiento de la calidad de vida de

los jóvenes estudiantes.

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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el

estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma una

actitud responsable en su ambiente de trabajo. En este sentido aplicará los principios de la

Informática de una organización realizando documentos electrónicos, diseñando software de

diseño, aplicando los sistemas básicos de información, realizando redes en áreas local y

realizando el ensamble y mantenimiento de los equipos de cómputo y sistemas operativos, y

asimismo con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, contará con habilidad para

establecer relaciones interpersonales y con el medio ambiente; esta orientación se dará a

través del componente profesional. Esta formación inicia a partir del segundo semestre con

el módulo Documentos electrónicos, en el tercer semestre, el módulo denominado Software

de diseño en el cuarto semestre el módulo denominado Sistemas básicos de información, en

el quinto semestre, se cursa el módulo Redes de área local y, finalmente durante el sexto

semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble, mantenimiento de equipo de cómputo

y sistemas operativos.

Los primeros tres módulos tiene una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos tienen

una duración de 192 horas. Todos ellos en su conjunto generan los conocimientos

necesarios en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar

procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno.

11

PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA(Acuerdo 345)

Horas/semanaSemestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Álgebra4 horas

Geometría ytrigonometría

4 horas

Geometríaanalítica4 horas

Cálculo4 horas

Probabilidad yestadística

5 horas

Matemáticaaplicada5 horas

Inglés I3 horas

Inglés II3 horas

Inglés IV3 horas

Inglés V,5 horas

Optativa5 horas

Química I4 horas

Química II4 horas

Inglés III3 horas

Física I4 horas

Asignaturaespecífica del

áreapropedéutica

correspondiente( 1)

5 horas

Tecnologías de lainformación y lacomunicación

3 horas

Biología4 horas

Ecología4 horas

Física II,4 horas

Asignaturaespecífica del

áreapropedéutica

correspondiente( 2)

5 horas

Ciencia,tecnologíasociedad yvalores I4 horas

Lectura,expresión oral y

escrita4 horas

Ciencia,tecnologíasociedad yvalores II4 horas

Ciencia,tecnologíasociedad yvalores III4 horas

Lectura,expresión oral y

escrita4 horas

Documentoselectrónicos

17 horas

Software dediseño

17 horas

Sistemasbásicos deinformación

17 horas

Redes de árealocal

12 horas

Ensamble,mantenimientode equipo decómputo ysistemas

operativos

12 horas

Componente deformación básica

Área Físico-Matemática

1.Temas de física, 5 horas2. Dibujo Técnico, 5horas

Área Químico-Biológica

1. Bioquímica, 5 horas2.Biología contemporánea, 5horas

Área Económico-Administrativa

1. Economía, 5 horas2.Administración, 5 horasComponente de formación

propedéutica

Componente de formaciónprofesional

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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESO

El candidato debe tener:

1. La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y

verbales

2. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos

3. Disponibilidad para el trabajo en equipo

4. Aplicación de valores universales

5. Capacidad de construcción de su propio conocimiento

6. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente

7. Conocimientos de matemáticas básicas y el manejo de instrumentos de cálculo

EGRESO

El egresado de la carrera de Técnico en Informática, deberá ser una persona competente

capaz de participar en el proceso informático, con una visión integradora mediante la

aplicación de conocimientos y habilidades en el manejo de los recursos y el uso de las

tecnologías modernas para la solución de problemas, aplicando el uso de métodos y

fórmulas para realizar la gestión informática para una organización, ofrecer servicio y

atención a los futuros clientes, realizando documentos electrónicos, realizando el ensamble,

mantenimiento de equipo de cómputo y sistemas operativos, conociendo los sistemas

básicos de información, conectando redes de área local y diseñando software en una

organización; además del uso de las tecnologías de la información y comunicación, manejo

del idioma para entender y comunicar instrucciones sencillas y directas para la realización de

una actividad, interactuando con otras personas en su ámbito laboral o en el lugar de trabajo,

aplicando los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para

ofrecer un servicio o vender un producto.

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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DEINSERCIÓN LABORAL

Módulo Normas de competencia Sitio de inserciónI. DocumentosElectrónicos

272 horas

CINF0376.01Elaboración dedocumentos y comunicación medianteel empleo de las característicasavanzadas de aplicaciones decómputo.

Entidades públicas o privadas de

los sectores industrial, comercial y

de servicios

II. Software de diseño

272 horas

NIE Crear diseños gráficos utilizando el

programa "Corel Draw".



de servicios

III. Sistemas básicos de

información

272 horas

CINF 0285.01Análisis y diseño desistemas de información.NIE Analizar sistemas de informaciónpartiendo de características ynecesidades especificas.NIE Utilizar la metodología para lasolución de problemas empleando lalógica computacional.NIE Desarrollar sistemas de bases dedatos utilizando el programaadministrador Microsoft Access.



de servicios

IV. Redes de área local

192 horas

CINF 0284.01 Análisis y diseño dearquitectura cliente/servidorNIE Instalar una red de computadorasde área local, operando yadministrando sus recursos.



de servicios

IV. Ensamble,

mantenimiento de equipo

de cómputo y sistemas

operativos

192 horas

Sitio de inserción Entidades públicas o privadas de


de servicios

Este cuadro se encuentra en construcción en los grupos de trabajo, el cual se incluirán, NTCL, NIE, Normas de

empresa Normas ISO 9000, entre otras (REFERENTES AL MUNDO DEL TRABAJO).

14

II. PROGRAMA DE ESTUDIO

15

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO

Módulo III: Sistemas Básicos de Información

Justificación del módulo:

Dotar al alumno de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan insertarse en

áreas donde se desarrollen programas para computadoras, se implanten sistemas de

información, como son: centros de cómputo, instituciones públicas y privadas y autoempleo.

Requisitos de Ingreso al módulo

1. La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas yverbales

2. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos3. Disponibilidad para el trabajo en equipo4. Aplicación de valores universales5. Capacidad de construcción de su propio conocimiento6. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente7. Conocimientos de matemáticas básicas y el manejo de instrumentos de cálculo

Duración del Módulo: 272 horas

Submódulos que lo integran:

1. Aplicar los principios de programación en la solución de problemas basados en sistemas

de información. 64 horas

2. Analizar y diseñar sistemas de información. 112 horas

3. Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación

visual . 96 horas

Resultado de aprendizaje:

§ Diseñará un sistema de Información en una plataforma de Base de Datos de acuerdo

a la Metodología del Desarrollo de Sistemas.

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SUBMÓDULO IAPLICAR LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIÓN EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

17

Guía DidácticaMÓDULO: III SISTEMAS BÁSICOS DE INFORMACIÓN HORAS

272SUBMÓDULO: 1 APLICAR LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIÓN EN LA

SOLUCIÓN DE PROBLEMASDuración

64RESULTADO DEAPRENDIZAJE:

SOLUCIONAR PROBLEMAS BASADOS EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN UTILIZANDO LALÓGICA COMPUTACIONAL

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES YEQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

1.Realizar el proceso de solucióndel problema

1.1. Definición del problema

1.2 Algoritmos• Tipos de datos• Operadores• Variables• Constantes• Estructuras de control

1.3 Diagramas de flujo lineales

1.4 Pseudocódigo

Apertura:.- Aplicación de técnica de integración:

a) Presentación del módulob) Materialesc) Forma de trabajod) Criterios de evaluación

- Utilización de técnica grupal derecuperación de conocimientos acercade la solución y codificación deproblemas.

- Otros (Toda actividad que nos permitaconocer y desarrollar la integración delos contenidos de aprendizaje)

• Hojas

• Lápiz

• Goma

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CONTENIDO

2.Realizar diagramas de flujoutilizando funciones.

2.1Tipos de parámetros.2.2Funciones sin parámetros2.3Funciones con parámetros.

ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE

Desarrollo:- Representación de problemascotidianos por parte de los alumnos yregistrar las posibles soluciones.

- Comparación de los resultados con elfin de identificar los elementos comunesen la solución de un problema.

- Identificar las estructuras de control enla solución de problemas cotidianos.

- Realizar práctica para identificar einterpretar simbología cotidiana.

- Proporcionar al alumno informaciónsobre los elementos que conforman undiagrama de flujo, para sucorrespondencia con la solución de losproblemas.

.- Retomando la solución del problemadada por el alumno; el docente inducirá aidentificar los elementos que conformanun pseudocódigo.

MATERIALES YEQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

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CONTENIDO ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE

- Analizar junto con el alumno lasdiferentes funciones que se llevan acabo dentro del sistema propuesto en elsubmódulo 2 de este modulo.

- Con los elementos obtenidos de esteanálisis, elaborar un diagrama de flujocon el fin de dar solución a un problemautilizando la lógica computacional.

Cierre:- Solicitar al alumno, la entrega porescrito, el planteamiento de un problemareal y su solución a través del uso detodos los elementos de la lógicacomputacional.

MATERIALES YEQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

20

SUBMÓDULO 2DISEÑAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN

21


272SUBMÓDULO: 2 DISEÑAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN. Duración


DISEÑAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE ACUERDO AL DESARROLLO DE BASES DEDATOS

CONTENIDO ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPODE APOYO

EVALUACIÒN

1.Aplicar las generalidades para elanálisis de un sistema.

1.1 Componentes generales1.2 Tipos de usuarios1.3 Estrategias para el desarrollo

de sistemas1.4 Sistemas de información

2.Analizar la necesidad de creaciónde un nuevo sistema de acuerdo alos requerimientos de los usuarios.

2.1Investigación preliminar2.2Propuesta2.3Estudio de factibilidad2.4Toma de decisiones2.5Requerimientos de unsistema

Apertura:- Identificar los conocimientosprevios de los alumnos, a partirde técnicas grupales sobre elfuncionamiento de un sistemareal (bancos, empresas,escuelas, comercios, etc.).

- Otros (Toda actividad que nospermita conocer y desarrollar laintegración de los contenidos deaprendizaje)

Desarrollo:- Técnicas de análisis y reflexión(esquemas, cuadros sinópticos,etc.) de las funciones realizadasen un sistema real propuesto porel alumno.

• Equipo de cómputo• Software de aplicación• Medios dealmacenamientosecundario

• Bibliografía• Cañón

-Guía de observación

-Lista de cotejo

C: Las generalidadesde un sistemaaplicadas.

P: Las necesidades decreación de un nuevosistema analizadas.

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CONTENIDO

3.Obtener los datos del sistemaempleando herramientas analíticas.

3.1Técnicas de búsqueda dedatos3.2Recolección de datos.3.3Análisis de la información.3.4Análisis costo-beneficio.3.5Informe de resultados a laadministración.

4.Determinar los elementos de unSistema de Base de Datos.

4.1 Información4.2 Usuarios§ Administrador de Datos§ Administrador de Bases

de Datos§ Programador de

Aplicaciones§ Usuario Final

4.3 Equipo4.4 Programas

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE

- Aplicación de una técnica grupalpara la síntesis, comparación yevaluación de las funcionesrealizadas en un sistema real.

Cierre:- A través de la participacióngrupal se establecerán losmétodos de análisis y síntesis deinformación más óptimos para elsistema.

Apertura:- Técnica grupal para Identificarlos conocimientos previos de losalumnos, de los elementoscotidianos y las funciones decada usuario dentro de unsistema real.

-Propuestas abiertas por parte delos alumnos de problemas realespara su solución a través del usode una Base de Datos.

- Otros (Toda actividad que nospermita conocer y desarrollar laintegración de los contenidos deaprendizaje).


EVALUACIÒN

P: Los datos delsistema obtenidos.

D: Los datos delsistema obtenidos.

P: Los elementos deun sistema de Base deDatos determinados.

D: Los elementos deun sistema de Base deDatos determinados.

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CONTENIDO

5.Diseñar una base de datos enbase al modelo Entidad/Relación

5.1 Entidades, atributos yrelaciones para una base dedatos entidad relación.

5.2 Cardinalidad de mapeo.5.3 Clave primaria.5.4 Diagrama entidad/relación.5.5 Diagramas entidad/relación a

tablas.

6 Diseñar bases de datos con elmodelo relacional.6.1 Estructura relacional de la

base de datos6.2 Desarrollar la base de datos.

§ Tablas§ Registros§ Campos§ Datos

6.3 Restricciones semánticas6.4 Teoría de la normalización6.5 Seguridad de la base de

datos


Desarrollo:- Ejemplos mostrados por losalumnos sobre la organización deun sistema real.

- Analizar en forma grupal laforma de establecer entidades,atributos, relaciones y llavesprimarias para la Base de Datospropuesta.

Cierre:- Práctica para la elaboración deuna Base de Datos aplicando lametodología del ModeloEntidad/Relación.


EVALUACIÒN

P: La base de datoscon el modelo Entidad-Relación diseñada.

P: La base de datoscon el modelorelacional diseñada

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CONTENIDO

7 Manipular los componentesbásicos del lenguaje de consultaSQL7.1 Comandos7.2 Operadores lógicos7.3 Operadores de comparación7.4 Consultas7.5 Ordenamiento de registros7.6 Criterios de selección


Apertura:- Identificar los conocimientosprevios de los alumnos, acerca deun Lenguaje de Consulta.

- Técnica grupal sobre ejemplosde procesamientos deinformación a través del lenguajecomún.


Desarrollo:- Técnicas de análisis y reflexión(esquemas, cuadros sinópticos,etc.) para identificar loscomandos de SQL.

- Técnicas demostrativas sobre eluso de los comandos de SQL.

- Solución de problemas para elprocesamiento de una Base deDatos a través del uso de SQL.


EVALUACIÒN

D: Los componentesbásicos del LenguajeSQL manipulados.

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CONTENIDO

8 Desarrollar bases de datosmediante un programaadministrador

8.1 Manejador de bases dedatos

8.2 Tablas de acuerdo al tipo dedatos

8.3 Formularios8.4 Consultas de acuerdo a los

criterios requeridos8.5 Informes considerando los

requerimientos de aplicación8.6 Seguridad de la base de

datos de acuerdo a su formade protección

8.7 Macros de acuerdo a losrequerimientos establecidos


- Otras (todas actividades quenos permita favorecer losaprendizajes mencionados paraampliar, complementar yprofundizar el conocimiento).

Cierre:- Realización de prácticas sobremanejo de comandos SQL.

Apertura:- Identificar los conocimientosprevios de los alumnos, a partirde:

- Técnica grupal con el fin detrabajar un manejador de basesde datos


Desarrollo:- Técnicas demostrativas sobre eldesarrollo de un manejador debases de datos


EVALUACIÒN

D: Las bases de datosdesarrolladas.

P: Las bases de datosdesarrolladas.

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CONTENIDOESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

- Técnicas comparativas de lasfunciones utilizadas en base dedatos.

- Solución de problemashipotéticos.

- Otras (todas actividades quenos permita favorecer losaprendizajes mencionados paraampliar, complementar yprofundizar el conocimiento).

Cierre:- Realización de prácticasmediante la solución de un casoreal.

- Ejercicios de autoevaluación:(Comparativo de las actividadesrealizadas).


EVALUACIÒN

27

CONTENIDO

9 Diseñar sistemas de información

9.1 Problemas, oportunidades yobjetivos.

9.2 Necesidades del sistema deinformación.

9.3 Instancias9.4 Esquemas y subesquemas9.5 Entidades9.6 Atributos9.7 Independencia de los datos.9.8 Documentos del sistema de

información.9.9 Pruebas al sistema de

información.§ Verificación del sistema.§ Validación del sistema de

información.§ Implantación del sistema

de información.§ Mantenimiento del

sistema de información



- Técnicas de análisis y reflexión(esquemas, mapas mentales,cuadros sinópticos, etc.) de laimportancia del diseño de lossistemas de información.

- Otros (Toda actividad que nospermita conocer y desarrollar laintegración de los contenidos deaprendizaje).

Desarrollo:- Técnicas de análisis y reflexiónen base a investigación en textosy/o internet (esquemas, cuadrossinópticos, etc.) de los elementosque se requieren para el diseñodel sistema.

- Técnicas demostrativas sobreestudio de casos.


EVALUACIÒN

P: Los sistemas deinformación diseñados.

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CONTENIDOESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

- Solución de problemashipotéticos.

- Otras (todas actividades quenos permita conocer y desarrollarla integración de los contenidosde aprendizaje).

Cierre:- Realización de prácticasmediante la validación,implantación y mantenimiento aun sistema de información.

- Ejercicios de autoevaluación:(Comparativo de las actividadesrealizadas).

MATERIALES Y EQUIPODE APOYO EVALUACIÒN

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SUBMÓDULO 3ELABORAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN MEDIANTE UN LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN VISUAL

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272SUBMÓDULO: 3 ELABORAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN MEDIANTE UN

LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN VISUALDuración


REALIZAR SISTEMAS DE INFORMACIÓN UTILIZANDO EL LENGUAJE DE PROGRAMACIÓNVISUAL.

CONTENIDO ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE


EVALUACIÒN

1.Inspeccionar el entorno delprograma

1.1 Interfaz1.2 Ventana de propiedades1.3 Ventana de proyectos1.4 Archivos del programa visual1.5 Formularios

2.Manejar la barra de controles

2.1Caja de texto.2.2Botón de comando.2.3Etiquetas.2.4Imagen2.5Cajas de Chequeo.2.6Botón de opción.2.7Combo.2.8Caja de Lista.2.9Temporizadores.2.10 Objeto OLE


- Prácticas de diagnóstico delentorno de trabajo.- Encuestas sobre el diseño ycreación de software.

Desarrollo:- Técnicas comparativas de lasfunciones de los controles en losdiferentes programas

- Solución de ejercicios en lacomputadora utilizando loscontroles.

- Consulta documental de losmanuales para la creación demenús.

• Equipo de cómputo• Software de aplicación• Medios dealmacenamientosecundario

• Bibliografía• Cañón

P: ProductoD: DesempeñoC: Conocimiento

-Guía de observación-Lista de cotejo

C: El entorno delprogramainspeccionado.

D: La barra decontroles manejada.

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CONTENIDO

3.Utilizar el lenguaje deprogramación visual

3.1Tipos de datos3.2Operadores3.3Variables3.4Constantes.3.5Procedimientos3.6Estructuras de control3.7Módulos3.8Matrices3.9Colección de objetos3.10 Arreglos (Arrays)3.11Manipular el ADO DataControl

4.Crear procesos de propósitogeneral

4.1Altas4.2Bajas4.3Cambios4.4Consultas4.5Informes

5.Utilizar instrucciones SQL.


- Realizar cuadros comparativosde los elementos del lenguaje.

- Solución de problemas deejecución de programas deaplicación.

- Investigación documental de losprocesos de creación deaplicaciones.

Cierre:- Realización de prácticas deinserción de menús enformularios.

- Realizar prácticas deempaquetamiento de programas.

- Realización de prácticasdemostrativas sobre depuraciónde programas.

- Elaborar manuales técnico y deusuario.

- Desarrollar programas deaplicación.


EVALUACIÒN

D: El lenguaje deprogramación utilizado.

P: Los procesos depropósito generalcreados.

D: Las instruccionesSQL utilizadas.

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CONTENIDO

6.- Verificación al programa

6.1 Depuración6.2 Creación del archivoejecutable6.3 Empaquetado

7.Generar la documentación delsistema de acuerdo a los estándares


- Aplicación de técnica deretroalimentación sobre lacreación de aplicaciones.


EVALUACIÒN

D: El programaverificado.P: El programaverificado.P: La documentacióngenerada.

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BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

BORES, Rosario / RANGEL RomanComputación, Metodología, Lógica computacional y ProgramaciónSerie SchaumMc Graw-Hill México 1995

FORSYTHE, I. Alexander/ Kennan A. Thomas / Organick I. ElliotLenguajes de Diagramas de FlujoLimusa, México, 1989/ 588 páginas

KENDALL, y KendallAnálisis y Diseño de Sistemas3a. Edic., México., Edic. Prentice Hall, 1997.

MARTIN, JamesObjets-oriented Analysis & Design1a. Edic., USA., Edit. Prentice Hall, 1992.

PRESSMAN, Roger S.Ingeniería del Software un Enfoque Práctico3a. Edic., México., Edic. Mc Graw Hill, 1993.

GREG, PerryAprendiendo Programación Orientada a Objetos con C++ en 21 dias.España., Edic. Prentice Hall., 1995

HERNÁNDEZ, Muñoz PedroVisual Fox Pro 5. Desarrollo de Aplicaciones.Ed. Osborne Mc. Graw Hill1a. Edic., España., Edit. Osborne Mc. Graw Hill., 1998.

IGLESIAS, Rubén.Visual Fox Pro 5. Fundamentos y Técnicas de Programación.Primera edición Madrid, España, Ed. Rama Computec, 1997.

CEBALLOS,Sierra Francisco JavierVisual Basic Ver.. 6 Curso de Programación1a. Edic. Edit. Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V.,Colombia., 1998.

CHARTE, Ojeda FranciscoProgramación con Visual Basic 6.0 AdquieraLos Fundamentos Básicos de Programación.1a. edic., España., Edit., Anaya Multimedia S.A.1997.

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MATERIALES Y EQUIPO

• Equipo de cómputo• Software de aplicación• Medios de almacenamiento secundario• Bibliografía• Cañón

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