Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

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GESTOR DE PROYECTO TIC

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1: LUZ MARINA GIRALDO OSORIO

Celular: 3187656799

Correo electrónico: luzmarinaggo@hotmail.com

Departamento: Caldas

Municipio/Ciudad: Manizales

Institución educativa: Escuela Nacional Auxiliares de Enfermería

Sede educativa: Sede Principal

Código DANE: 11700100382201

Dirección: Palermo Cra 24#70-02

Localidad/Comuna/sector: Universitaria

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Nombre del Docente 2: BALBANERA GIRALDO GARCIA

Celular: 3159876589

Correo electrónico: Balbanerag689@hotmail.com

Departamento: Caldas

Municipio/Ciudad: Manizales

Institución educativa: Escuela Auxiliares de enfermeria

Sede educativa: Principal

Código DANE: 11700100382201

Dirección: Palermo

Localidad/Comuna/sector: Comuna Universitaria

Nombre del Docente 3: MARIA CIELO OSPINA MARQUEZ

Celular: 3198709491

Correo electrónico: cileoospimarz@hotmail.com

Departamento: caldas

Municipio/Ciudad: Manizales

Institución educativa: E.N.A.E

Sede educativa: Sede Principal

Código DANE: 11700100382201

Dirección: Palermo

Localidad/Comuna/sector: Universitaria

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Nombre del Docente 4: CLARA LUZ OSPINA CASTRO

Celular: 3225678234

Correo electrónico: claraluz@Hotmail.com

Departamento: caldas

Municipio/Ciudad: Manizales

Institución educativa: Escuela Auxiliares de enfermería

Sede educativa: Sede Principal

Código DANE: 11700100382201

Dirección: Palermo

Localidad/Comuna/sector: Universitaria

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DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia

didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

¡Preguntémonos! El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a observar el video del chavo carta de la chilindrina a don Ramón https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos evidenciarán las dificultades lectoras y la necesidad de aprender los signos de puntuación para una mejor interpretación lectora.

puntuación

entonación, puntuación

Partes del cuento

youtube

ColombiaAprende

YouTbe

https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc

http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/L/L_G02_

https://www.youtube.com/watch?v=h-rx3bkCSxw

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Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo que detectan los estudiantes frente a la lectura, realizando las siguientes preguntas que caracterizan los saberes previos de los estudiantes: 1. ¿Qué problemática detectan en el video? 2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de puntuación? 3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura? Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el docente. ¡Exploremos! El docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del cuento como género literario a través del siguiente link para afianzar conocimientos El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_de_cuento.htm , enlace donde encontrarán términos relacionados con las partes del cuento. Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes donde debe consultar sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar Dos videos cuales https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos sobre la amistad y la tolerancia donde los estudiantes podrán detectar dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc. Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como: ¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer? ¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura? ¡Produzcamos! El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando: Inicio Nudo Enlace De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm , donde deben redactar lo que entendieron del texto. Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los conocimientos previos sobre los efectos de un terremoto. Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma correcta. Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm ¡Apliquemos! Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html Para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en Paint que contenga imágenes contando la historia del audio.

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CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................x

• Secundaria............................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................x

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental..........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Education religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

El proyecto se desarrolla en la comuna ecoturistica cerro de oro, su entorno social se hace complejo y difícil, debido a las diferentes problemáticas que los afectan como ambiente familiar disfuncional, falta de acompañamiento familiar y madres cabeza de hogar. Los estudiantes en su gran mayoría son de diferentes estratos sociales. Se aplica este proyecto con el fin de desarrollar competencias en el área de lengua castellana en los estudiantes de los grados 1 y 2 de la jornada de la tarde sede A ENAE utilizando los recursos TIC en el aula de clase.

Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Se aborda en el grado Segundo con un población de 32 estudiantes, el tema de tipos de textos – como género narrativo tema de transversalizacion a la comprensión y análisis de los elementos del género narrativo basados en los resultados de una prueba diagnóstica que permitió evidenciar el nivel de conocimiento sobre el tema, arrojo que el 59% de los estudiantes, 19 Niñas no tiene claro las características del género narrativo. Esto se realiza Con el fin de observar el nivel de comprensión lectora y producción de textos cortos como el conocimiento y reconocimiento de los tipos de textos, intentando que a través del análisis de la diferente información y comprensión de textos, imágenes y videos para que lleguen comprender el

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cuidado sobre el los elementos del cuento y sus características.

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

Aprendo a producir textos Cortos a través de las TIC

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Este proyecto se pretende desarrollar habilidades en escritura y ampliar metodologías que permitan a las estudiantes elaborar resúmenes de acuerdo al texto corto

Problema de aprendizaje:

(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

Las estudiantes grado de primaria necesitan mayor producción escritural que permita mejorar habilidades lectoescritoras relacionarse adecuadamente en el contexto familiar, escolar y social

Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

Como desarrollar competencias escritoras de textos cortos narrativos en las estudiantes grado 2 de primaria de la ENAE?

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Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Desarrollar en las estudiantes de los grados 2 de la Enae habilidades lectoescritoras que les permitan comprender diferentes textos orales y escritos haciendo descripciones de personas , lugares y objetos; elaborando resúmenes y esquemas

Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Desarrollar habilidades en lectoescritura teniendo en cuenta los fonemas y grafemas de las letras reconociéndolas dentro de una frase o texto a través de la creación de cuentos Aplicar ejercicios prácticos que permitan fortalecer el proceso lectoescritor a través del cuento

Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

8 a 10 Horas

Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Saber escuchar, identificar fonemas Y palabras en el contexto, reconocer imágenes, tener buena expresión oral.

Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

¡Preguntémonos! El docente inicia invitando a los estudiantes a la sala de sistemas a observar el video del chavo carta de la chilindrina a don Ramón https://www.youtube.com/watch?v=hixe6F67Pqc , donde ellos evidenciarán las dificultades lectoras y la necesidad de aprender los signos de puntuación para una mejor interpretación lectora. Se realiza entonces una lluvia de ideas sobre el video observado y lo que detectan los estudiantes frente a la lectura, realizando las siguientes preguntas que caracterizan los saberes previos de los estudiantes: 1. ¿Qué problemática detectan en el video? 2. ¿Por qué creen que es importante utilizar los signos de puntuación? 3. ¿La entonación influye en la comprensión de la lectura? Finalmente se socializa y se retroalimenta con los aportes que da el docente. ¡Exploremos!

El docente invita a los estudiantes a consultar sobre las partes del

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cuento como género literario a través del siguiente link para afianzar conocimientos El docente explica el procedimiento a sus estudiantes para realizar las actividades propuestas en el programa educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483180/sopa_d e_cuento.htm, enlace donde encontrarán términos relacionados con las partes del cuento. Luego teniendo las palabras debe ingresar al recurso http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes donde debe consultar sobre los elementos del cuento que encontraste en la sopa de letras Se invitan a los estudiantes ingresar a la sala de sistemas a observar Dos videos cuales https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI y https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak llamativos sobre la amistad y la tolerancia donde los estudiantes podrán detectar dificultades en la lectura: entonación, puntuación, timbre de voz, comprensión etc.

Después resolverán preguntas relacionadas con los videos como:

¿Cuáles consideran que son las mayores debilidades al momento de leer? ¿De qué manera podemos mejorar nuestro proceso de lectura? ¡Produzcamos!

El estudiante deberá de leer el cuento y realizar un relato corto, identificando: Inicio Nudo Enlace De forma individual los estudiantes realizaran el ejercicio a través de la siguiente aplicación http://www.aplicaciones.info/redaccion/reda13.htm, donde deben redactar lo que entendieron del texto. Como siguiente actividad los estudiantes redactarán los conocimientos previos sobre los efectos de un terremoto. Luego se les dará una lista de palabras las cuales deben revisar y corregir en forma correcta. Ordena las siguientes palabras http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm ¡Apliquemos!

Los estudiantes ingresan a la página http://www.quijote.es/audio/index.html Para escuchar un audio y realizar un relato describiendo los personajes de la historia, el cual socializaran con una presentación en Paint que contenga imágenes contando la historia del audio.

Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

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“El presente trabajo aborda la construcción del proyecto TIC de aula en el marco del

diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los

estudiantes del programa computadores para educar, el proyecto Aprendo a producir

textos Cortos a través de las TIC permite abordar la planeación pedagógica a través

de la creación de secuencias didácticas integrando la teoría psico-pedagógica que

entiende el proceso del desarrollo de la lecto escritura, abordando la música a través

de las TIC como un proceso de aprendizaje gradual y transversal en el que los

aprendices cumplen a través de un rol activo operante, y que se da a través del

intercambio socio-histórico-cultural.

Vigotski señalaba que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el

lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental

en el proceso de conocimiento.

En ese sentido, en nuestro proyecto Aprendo a producir textos Cortos a través de

las TIC, es preciso aclarar algunos conceptos. En primer término, se aborda la

temática sobre las descripciones y la fábula y las tecnologías, permite a los estudiantes

desarrollar habilidades básicas en lenguaje y apoyados de los recursos TIC los

estudiantes del grado primero de la Institución educativa nacional de enfermería

Se considera que el proyecto TIC contribuye al aprendizaje de los estudiantes, integra

REDAS de diferentes plataformas educativas como COLOMBIA APRENDE, YOU

TUBE, EDUTEKA, REDVOLUCION, EDUCAPLAY entre otros….Por tanto, se

trata de una producción pedagógica planteada por los docentes de la Institución

educativa ENAE con miras a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en una

temática y que impacte la forma en que los estudiantes aprenden a través de la

metodología PEPA”

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Docentic Fecha Prueba Estandarizada Febrero Secuencias Marzo Proyecto Estudiantes Marzo Gestor Proyecto Marzo – Abril

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Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

http://lapiceromágico.blogspot.com https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI https://www.youtube.com/watch?v=JK5JfBBIAak http://www.recursosauladeapoyo.blogspot.com https://docs.google.com/forms/d/1C4Ep5fRIKel1G2SRslsLfFfPPQVYDh_DPkbzL9jf4lc/viewform http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/941964/maria_cielo.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga

la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/941964/maria_cielo.htm

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Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1C4Ep5fRIKel1G2SRslsLfFfPPQVYDh_DPkbzL9jf4lc/viewform

Resultados.

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

Conectividad

Disponibilidad y Frecuencia de uso de los recursos TIC

Programación de los computadores mas frecuente

Con el uso las TIC asimilan más rápido las temáticas

Se motivan por aprender

Utilizan muy bien los recursos

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(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

A través de una pregunta orientadora, que funciona como factor desencadenante los estudiantes desarrollan diversas actividades que permiten el perfeccionamiento de habilidades lectoescritoras identificando las características del cuento: Personajes, lugar, tiempo, inicio y final del cuento, a lo largo de toda la secuencia didáctica, que permiten desplegar en las estudiantes de los grados 1 y 2 de la Enae, habilidades lectoescritoras que les permitan comprender diferentes textos orales y escritos Eliendo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) http://docenticexplorador.blogspot.com.co/p/grupo-2.html

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

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• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Nombre

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente