Sociedad y economia determinantes en mi proyecto de vida

Plan de acción uno y dos

Nombres:

Karen Soto Pachón

Bibiana Pérez Heredia

Semestre III

Asesor:

Jorge Ernesto Sandoval.

Escuela normal superior de Acacias

Programa de formación complementaria

Acacias-meta 2012

PRAXIS OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA

COMPARTIENDO CON MIS

COETÁNEOS

Detectar la conformación de equipos de acuerdo a intereses y afinidades; permitiendo evidenciar situaciones o aspectos socio-económicos que influyen en los niños.

Recursos Físicos: Papel periódico Esferos Transporte Colores Marcadores Recursos Humanos: Investigadoras Estudiantes Recursos Económicos: Papel periódico: $2000 Transporte: $4000

Comparte los implementos con sus compañeros.

Muestra reacciones negativas al compartir con otros compañeros.

Hace referencia a sus familiares para darle solución a la actividad.

Respeta las decisiones de sus compañeros.

Participa activamente de las actividades realizadas.

Acepta compartir con aquellos compañeros que le son poco frecuentados.

Muestra satisfacción al compartir con sus compañeros.

Discrimina o se refiere a algún compañero con poco agrado.

Utiliza un vocabulario adecuado para dirigirse a sus compañeros.

Mantiene la limpieza y organización en el desarrollo de su actividad.

Lista de chequeo

(anexo 1).

Cámara fotográfica.

Evidencias fotográficas.

KAREN SOTO

BIBIANA PEREZ

25-09-2012

20 minutos

PLAN DE ACCION 1 (ACTIVIDAD # 1)


CONFORMACIÓN VARIADA DE

EQUIPOS

Detectar la conformación de equipos de acuerdo a intereses y afinidades; permitiendo evidenciar situaciones o aspectos socio-económicos que influyen en los niños.

Recursos Físicos: Papel periódico Esferos Transporte Colores Marcadores Recursos Humanos: Investigadoras Estudiantes Recursos Económicos: Papel periódico: $2000 Transporte: $4000











Lista de chequeo

(anexo 1).

Cámara fotográfica.


KAREN SOTO

BIBIANA PEREZ

25-09-2012

20 minutos



OBSERVO Y REFLEXIONO

Reconocer los comportamientos de los niños frente a situaciones en las que sientan empatía o discordia para generar reflexiones sobre sus actitudes.

Recursos Físicos: Video Esferos Transporte Recursos Humanos: Investigadoras Estudiantes Recursos Económicos: Transporte: $4000











Video.

Preguntas reflexivas.

Cámara

fotográfica.


Entrevista (anexo 2

KAREN SOTO

BIBIANA PEREZ

25-09-2012 40 minutos



¿QUIÉN SOY?

Y ¿QUIÉN

DEBO SER?

Reconocer los comportamientos de los niños frente a situaciones en las que sientan empatía o discordia para generar reflexiones sobre sus actitudes.

Recursos Físicos: Cartulina Marcadores Papel ceda Tempera Colbòn Transporte Recursos Humanos: Investigadoras Estudiantes Recursos Económicos: Cartulina: $1000 Marcadores $2000 Papel ceda $1000 Tempera $1000 Colbòn $500 Transporte: $4000











Cartel

(cuadro de compromisos)

Cámara

fotográfica.


KAREN SOTO

BIBIANA PEREZ

25-09-2012 40 minutos


DESCRIPCIONES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

DESCRIPCION ACTIVIDAD # 1:

Motivación y exploración del conocimiento:

Agrupación espontanea: se formaran grupos de cuatro estudiantes dándoles la

libertad de escoger cada uno de sus integrantes.

Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento:

Realizar un dibujo en equipo donde se evidencie la percepción que tienen sobre

un niño de escasos recursos y otro que cuenta con una buena estabilidad

económica.

Aplicación y comunicación del conocimiento:

Socializara el trabajo realizado dando a conocer las diversas percepciones sobre

estas condiciones. Esta praxis se llevara a cabo con los implementos que cuenta

cada uno de los estudiantes.



Agrupación prediseñada por sorteo: En esta praxis se realizara una pequeña

actividad para agrupar los estudiantes en forma variada; es decir con compañeros

que no trabajan habitualmente; dicho ejercicio consiste en que los participantes

serán distribuidos libremente por el espacio del juego, el docente en formación

plantea la posibilidad de agruparse en base al numero que mencionan: “grupos

de… 7” los participantes forman grupos de 7, se toman de la mano en rueda y se

agachan lo mas rápido posible; “grupos de … 9” variando el numero ; en este

caso hasta conformar equipos de 4 estudiantes alternativamente.


Cada integrante del grupo deberá plasmar el dibujo de uno de sus mejores amigos

compartiendo un pliego de papel periódico y los implementos que tengan

disponibles.


Se desarrollara la socialización general de cada uno de los grupos haciendo

énfasis en aquellas aspectos que les agradan de sus amigos y las que no; todo

esto con el fin de dar validación al problema que puede surgir en el

comportamiento de los estudiantes según su condición socio-económica y la

fundamentación que se ha desarrollado en cada uno de ellos en sus entornos

familiares.


Motivación y exploración del conocimiento: Agrupación prediseñada por

sorteo:

Se les presentara un video sobre la novela “nuevo rico nuevo pobre” en donde se

evidencia la discriminación a un grupo de personas por las condiciones

económicas de cada una de ellas.


Para permitir un análisis y reflexión sobre lo observado serán propuestas unas

preguntas que pretenden evidenciar el punto de vista de cada estudiante frente a

estas situaciones.


Algunos niños socializaran la respuesta de sus preguntas para hacer una reflexión

general de esta problemática generando conciencia de la formación y los valores

que debemos tener sin importar nuestras condiciones.


Motivación y exploración del conocimiento: Agrupación prediseñada por

sorteo: Se hará entrega de una hoja por estudiante y en ella cada escribirá su

nombre rotando la hoja a los cuatro integrantes del grupo, con el fin de que cada

uno plasme allí los comportamientos buenos y malos que observaron de sus

compañeros durante la actividad anterior.

Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento: Para

dar ejemplo de estos comportamientos se escogerán ocho niños de los 40 que

componen el grado, los cuales representaran con un dramatizado donde se

observan 2 posturas diferentes de reaccionar ante situaciones de la vida cotidiana.

1 SITUACION: ¿Quién soy?

Se encuentran 2 niños, (Jaimito y Carlos) realizando un trabajo en equipo.

- Jaimito: ¿oye Carlos me puedes prestar los colores?

- Carlos: ¡no!, por que mi mama no me deja y tu me los gastas

-Jaimito: hay Carlos usted es muy envidioso, bobo y ojala se los roben.

¿Quién debo ser?

-Jaimito: ¿oye Carlos me puedes prestar los colores?

-Carlos: por supuesto pero me los cuidas por favor

-Jaimito: gracias en un momento te los devuelvo.

2 SITUACION: ¿Quién soy?

Están camilo y Lucas jugando en el salón de clases. En ese juego Lucas lanza

una bola de papel que golpea a camilo y este le responde:

-¡oiga tonto me pego no busque que lo casque!

- Lucas: de malas abrase que fue sin culpa y más tonto será usted.

-Lucas: que pena camilo fue sin culpa y gracias por el consejo lo tendré en cuenta.

Aplicación y comunicación del conocimiento: Los estudiantes se sentaran en

el suelo formando un círculo en donde las investigadoras preguntaran cuales son

sus actitudes y en a que se comprometen para mejóralas. Esto se plasmara en un

mural que estará divido en dos partes una de estas contiene los nombres y al

frente los malos comportamientos, mientras que en la otra parte están los

compromisos que van a adquirir para mejoras estas actitudes. En otro mural se

encontrara la lista de los estudiantes para que con ayuda de la docente

acompañante se registren el proceso de mejoramiento de cada uno de los

estudiantes otorgándoles un punto positivo en su casilla; finalmente se dará un

estimulo a los estudiantes con la mayor cantidad de puntos positivos.

¿Quién debo ser?

Están camilo y Lucas jugando en el salón de clases. En ese juego Lucas lanza

una bola de papel que golpea a camilo y este le responde:

-Oye ten cuidado me pegaste con tu bola de papel además recuerda que en el

salón no se debe jugar.

ANÁLISIS INSTRUMENTOS APLICADOS A EN EL PLAN DE ACCION UNO

A continuación se puede encontrar la tabulación del instrumento de recolección

de información como lo es la lista de chequeo y tiene como objetivo detectar las

dificultades que presentan los estudiantes al realizar actividades con sus

compañeros con el fin de incentivar un afianzamiento de sus relaciones

interpersonales la cual fue realizado por las investigadoras Bibiana Pérez y Karen

Soto de manera indirecta, para así obtener unos resultados esperados, pero ante

todo verídicos.

TABULACION

si no aveces

Item 1 23 13 0

Item 2 15 21 0

Item 3 6 30 0

Item 4 24 10 2

Item 5 22 9 5

Item 6 26 9 1

Item 7 12 13 1

Item 8 21 15 0

Item 9 20 11 5

Item 10 22 14 0

0

5

10

15

20

25

30

35

N°

DE

ESTU

DIA

NTE

S

ENTORNO EDUCATIVO

ANÁLISIS

En la ejecución del primer plan de acción donde nuestro propósito era revalidar el

problema de investigación encontramos que las respuestas dadas por lo

estudiantes eran las esperadas ya que los beneficiarios de este proyecto se

agrupaban basándose en el aspecto físico y el comportamiento que generan sus

compañeros en el transcurso de su jornada escolar.

En los ítems que más se evidencio el problema de investigación fue en el dos,

siete y ocho; donde el porcentaje de educandos con dificultades y

comportamientos negativos superan más de la mitad o se acercan a la mitad de la

población estudiada. Dichos comportamientos hacen referencia al desagrado en el

compartir implementos o espacios escolares con ciertos compañeros, de igual

Comportamiento del niño Influencia familiar

Asertividad 20 17

Negatividad 16 19

0

5

10

15

20

25

N°

DE

ESTU

DIA

NTE

S

DIMENSION RELACIONES INTERPERSONALES

forma muestra la inconformidad que sienten a través de malas expresiones,

groserías y en algunas ocasiones agresiones físicas.

ANALISIS

En el grado de asertividad en cuanto a la dimensión del comportamiento del niño

encontramos que en un 55% los niños responden de manera efectiva a las

acciones que se le plantean permitiendo trabajar en espacios o ambientes

armónicos; mientras que un 44% de nuestra población tiene comportamientos

negativos, discriminatorios, altaneros y con otros grados de irrespeto hacia sus

compañeros.

Esta cifra de negatividad es preocupante ya que se acerca a la mitad de la

población generando inconvenientes e insatisfacciones por parte de todos los

educandos, estas son algunas de las razones que validan nuestro problema de

investigación, generándonos las creación de nuevas praxis o acciones para la

evolución en nuestro proyecto investigativo. A este punto queríamos llegar con la

ejecución del primer plan de acción, ya que el problema planteado inicialmente fue

revalidado y consolidado para dicha solución.

En el indicador que hace referencia a la influencia familiar en el niño encontramos

que un 47% de dicha influencia determina la posición asertiva que adquiere el niño

frente a diversas situaciones, un 53% de los estudiantes no demuestran una

respuesta favorable en los diferentes procesos de formación familiar, pues estos

se refleja en su comportamiento que tiene con sus compañeros.

Esta cifra es un poco neurálgica ya que supera más de la mitad de la población

objeto de estudio, indicándonos que debemos generar espacios y praxis de

evolución donde se fortalezca dicha influencia y así observar la disminución de

estas cifras de negatividad.

ENTREVISTA REALIZADA GRADO TERCERO C

INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO.

OBJETIVO: Conocer los puntos de vista que tiene los estudiantes sobre la

pobreza, riqueza y el ser como persona a través de una entrevista con el ánimo de

obtener la información necesaria para a plantear transformaciones a futuro.

Este instrumento es basado en las actividades realizadas en el plan de acción

uno, permitiendo que los niños reconozcan e identifiquen aquellos aspectos que

determinan que una persona sea “rica” o “pobre” a demás la percepción sobre los

determinantes en el éxito de las personas.

En la primera pregunta se enfocaba en las características que los niños

consideran debe tener una buena persona esto fue lo que respondieron:

- Amable, no tratar mal a los demás, no ser grosero y respetar a los demás.

¿Qué se necesita para alcanzar los sueños?

- Terminar todos los estudios y ser amables

- Aprender a escuchar, a valorar y respetar a las profesoras

- Estudiar, ayudar a las personas y no ser groseros por que si es así los

demás nos van a irrespetar.

- Estudiar , no decir groserías y ser bueno

- Estudiar no pelear y ser inteligente

- Ser trabajador y estudioso

¿Cree que las personas que cuentas con más recursos económicos son

superiores?

- Son iguales por que tienes nuestros mismos intereses pero no quiere decir

que si alguien es rico y otro pobre sus ambiciones pueden cumplirse y la de

los otros no.

- No por que todos somos iguales y tenemos opiniones así que ser rico no

significa que pueda pasar por encima de eso.

- Si por que tienen mucho dinero

- No son superiores por que los pobres son mas buena gente

- Si por que los pobres no tiene tanto dinero

¿Cómo se sintió en la actividad realizada anteriormente?

- Pues no pude trabajar bien con algunas compañeras por que del afán no

las dejamos participar en la actividad.

- No pude dibujar por que mis compañeras estaban envidiosas y decían que

yo hacia las cosas feas.

- No trabaje bien con un compañero por que no quería trabajar y se puso a

llorar dando quejas a la profesora

¿Tiene compañeros que lo critiquen o se burlen de usted? O ¿Es usted uno de los

que se burla?

- Yo a veces lo hago por que algunos tiene lo que yo no tengo

- Si molesto a un compañero por que él le dice groserías a mi mama y le digo

que eso lo es su mama.

- Un compañero habla mal de mi mama y le dice groserías

- Hay un compañero que me pega y dice cosas feas pero yo no le respondo

solo le digo a la profesora.

¿Cómo crees que es una persona con buenos recursos económicos y otra que

no?

- Se compra cosas lujosas tiene una casa grande usa ropa buena y estudia

en la casa. Y la pobre si le alcanzan los recursos puede estudiar en un

colegio como este, tiene que comer poco y usa ropa normal como nosotros.

- Es creída, envidiosa, tacaña, tiene casa grande, carros y sus hijos estudian

en colegios privados. Y los pobres son buena gente, utilizan los pantalones

rotos y tienen un rancho viejo.

- Tacañas, no son buena gente, envidiosas mientras que los pobres son

amables, no son tacañas y son buena gente.

- Amable e inteligente, mientras los pobres tienen los pantalones rotos,

camisas rotas y con ranchos en potreros.

ANALISIS ENTREVISTA

Con el instrumento aplicado en nuestro primer plan de acción pudimos conocer los

diferentes puntos de vista que tenían los niños sobre la percepción de riqueza o

pobreza hallando que estos son confusos o que en algunas ocasiones exageran

en cuanto al prototipo de persona pobre. Así mismo encontramos educandos que

piensan de forma distinta donde exponen que el hecho de poseer más recursos

que otros no los hacen mejores personas.

Otro aspecto abarcado fue el de superación y no solo propia también la de

personas que poseen buenos recursos y las que no; donde establecieron en su

mayoría que no se necesita de dinero para lograr los objetivos trazados,

simplemente todo surge a través del deseo de superación, el esfuerzo y la

dedicación para alcanzar dichos propósitos.

Las respuestas obtenidas por los infantes fueron acertadas para la ejecución de

nuestro proyecto ya que logramos evidenciar las falencias de estos niños en

cuanto a la percepción de la temática planteada, involucrando no solo la

apariencia física también los entornos en los que se desarrolla cada uno de ellos

haciendo propias las respuestas obtenidas en este instrumento juzgando además

a los compañeros por las actitudes que de desprenden de su entorno.

Para culminar con este análisis podemos determinar que los niños a un requieren

de orientación para generar un auto reconocimiento en cuanto a la aceptación de

sus condiciones pero también donde se incentive la superación y cumplimiento de

sus metas dejando a un lado la influencia de sus condiciones socio económicas

INSTRUMENTO APLICADO (VIDEO).

(Plan de acción 1, actividad 3)

Objetivo: Reconocer los comportamientos de los niños frente a situaciones en las

que sientan empatía o discordia para generar reflexiones sobre sus actitudes.

Descripción:

Para llevar a cabo la ejecución de esta praxis tuvimos en cuenta dos videos en

donde se evidenciara la discriminación socioeconómica y una reflexión frente a

esta; con el propósito de que los estudiantes fuesen los promotores de dicha

reflexión.

En el primer video (el nio de pepio) se trataba de una discriminación involuntaria

por parte de un niño hacia la empleada, en donde este involucraba los oficios que

desempañaba su niñera para asociarlos con la futura profesión de la hija de ella.

El segundo video presentado (pobres y ricos (diferencias)); se enfocaba hacia una

reflexión en la que proponía que el ser rico o pobre no se centraba

específicamente en el hecho de poseer grandes beneficios económicos, y que lo

que realmente importa es el saber valorar todas las cosas que tenemos.

Al culminar con la presentación de los videos se hizo una reflexión general en

donde los estudiantes aportaron lo que comprendieron y sus puntos de vista frente

a cada situación.

Como complemento se utilizaron dos carteles, en uno de ellos plasmaban los

aspectos negativos que tenían mientras que en el otro lo que reconocían y querían

cambiar, con el propósito de fortalecer sus actitudes, dejando aun lado los limites

que tenga con respecto a su condición socioeconómica.

ANÁLISIS

La atención y disposición de los educandos fue favorable para la ejecución de esta

mini praxis, participando activamente durante la proyección de estos videos.

Las reflexiones fueron pertinentes de acuerdo a la acción que se desarrollo, pues

los niños y niñas criticaron el primer video, expresando que esta situación no era

justa o correcta, ya que no importa la labor que desempeñan los padres, pues esto

no radica para alcanzar las aspiraciones que tiene los estudiantes.

Al culminar el segundo video las reflexiones de los estudiantes fueron mas

profundas, pues comprendieron muy bien el instrumento utilizado, apropiándose

de la temática y asumiendo el papel del niño que se mencionaba en el video;

aunque una parte minoritaria de la población objeto estudio no dio su opinión

frente a la temática a tratar, la mayoría si expresaron sus argumentos con

respecto a la actividad; donde comentaban que lo importante no era el dinero sino

valorar las cosas que tienen; no solo lo material sino también la familia, amigos y

personas que los apoyan diariamente para llegar a cumplir los objetivos y metas

planteadas en su proyecto de vida.

Después de haber realizado las reflexiones según las presentaciones

audiovisuales los estudiantes expusieron en dos carteles las debilidades que

tenían y los cambios que querían realizar; en esta actividad cada uno tomo una

posición de crítico consigo mismo comprometiéndose verdaderamente a generar

transformaciones positivas a sí mismo; interviniendo también en la evolución de

sus relaciones interpersonales.

REFLEXIÓN PLAN DE ACCION 1

Durante las diferentes praxis realizadas a nuestra población objeto de estudio A

pudimos ratificar el problema establecido gracias a las respuestas dadas por los

estudiantes frente a cada uno de los ejercicios ejecutados.

En el primer proceso el cual consistía en agrupación por afinidades de ellos

mismos, nos permitió evidenciar que algunos de los estudiantes se reúnen con

facilidad con sus otros compañeros, mientras que cinco niños no tenían un grupo

estable para realizar sus laborares académicas dentro del plantel educativo, por tal

motivo las investigadoras nos vimos en la necesidad de ingresarlos a diferentes

grupos así fuera contra la voluntad de los que ya se encontraban conformando el

equipo de trabajo. Las razones de esta inestabilidad se debían a los malos

comportamientos y apariencias que presentaban estos niños, los cuales

generaban disgusto o aislamiento por parte de sus demás compañeros.

Seguidamente se les entrego los materiales necesarios para el desarrollo del

siguiente paso; el cual se basada en dibujar el prototipo de la persona rica y pobre

que ellos consideraran; durante este proceso pudimos observar un 86% de la

población si comparte de manera asertiva con sus coetáneos, un 11% genera

pleitos al trabajar en equipo, finalmente el 3% de la población muestra reacciones

favorables y desfavorables en algunos momentos.

Durante la socialización del trabajo algunos niños se basaron en sus compañeros

para caracterizarlos como el prototipo de persona rica o pobre, generando algunos

conflictos momentáneos; mientras que otros profundizaron el concepto de pobreza

realizando dibujos con individuos sucios, con ropa rota, sin zapatos, sin hogar,

entre otras.

Para darle paso a la reflexión se presentaron unos videos sobre la discriminación

socioeconómica y los conceptos de pobreza y riqueza que debemos tener;

generando preguntas e indagando los puntos de vista de los educandos,

permitiéndonos conocer la nueva percepción que tenían sobre la temática tratada.

Siendo este proceso favorable para la restructuración de sus saberes.

Al finalizar las praxis de este nuestro primer plan de acción realizamos un mural de

compromisos donde se hacia un paralelo entre los aspectos negativos de los niños

y los que desean cambiar; en este ejercicio primo el auto reconocimiento de cada

educando y las actitudes negativas que los compañeros percibían de este. Este

mural esta acompañado de un cuadro con los nombres de los beneficiarios de

este proyecto y unas casillas las cuales corresponden a seguimiento continúo de

los diferentes comportamientos de los niños y de esta forma evidenciar si

realmente muestran un proceso de mejoría en sus actitudes.

ANEXO 1

LISTA DE CHEQUEO GRADO 3-C

OBJETIVO: Detectar las dificultades que presentan los estudiantes al realizar

actividades con sus demás compañeros con el fin de incentivar un afianzamiento

de sus relaciones interpersonales.

No Criterios de evaluación SI

NO

OBSERVACIONES

1 Comparte los implementos con sus compañeros

2 Muestra reacciones negativas al compartir con otros compañeros

3 Hace referencia a sus familiares para darle solución a la actividad

4 Respeta las decisiones de sus compañeros

5 Participa activamente en las actividades realizadas.

6 Acepta compartir con aquellos compañeros que le son poco frecuentados.

7 Muestra satisfacción al compartir con sus compañeros

8 Discrimina o se refiere a algún compañero con poco agrado.

9 Utiliza un vocabulario adecuado para dirigirse a sus compañeros.

10 Mantiene la limpieza y organización en su actividad.

PRAXIS

OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA

ESCOGE Y

RESPONDE

Identificar el grado de compromiso y responsabilidad que presentan los padres sobre sus hijos integrándolos en actividades escolares en las que se evidencien la participación y su desarrollo familiar.

Recursos Físicos: Ficheros

Memo fichas Esferos

Recursos Humanos:

Investigadoras

Padres de familia

Recursos

Económicos: Fichero: $10000

Memo fichas: $1000

Transporte: $4000

Presento compromiso y responsabilidad ante los procesos académicos de mis hijos.

Influyo o desarrollo la ética y moralidad en los integrantes de mi familia

Resalto los modales y normas de convivencia en mis hijos.

Corrijo a mis hijos físicamente o verbalmente.

Asistencia.

Cámara

fotográfica.


KAREN SOTO

BIBIANA PEREZ

27-11-2012

8:00 am - 9 :00 am

PLAN DE ACCIÓN 2 (ACTIVIDAD # 1)

PRAXIS

OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA

OBSERVO Y

REFLEXIONO

Aumentar el grado de compromiso y responsabilidad que presentan el padre sobre sus hijos integrándolos en actividades escolares en las que se evidencien la participación y su desarrollo familiar.

Recursos Físicos: Video Beam Computador Hojas. Recursos Humanos: Investigadoras Padres de familia Estudiantes. Recursos Económicos: Fotocopias: $2000 Transporte: $4000

Presento compromiso y responsabilidad ante los procesos académicos de mis hijos.

Influyo o desarrollo la ética y moralidad en los integrantes de mi familia

Resalto los modales y normas de convivencia en mis hijos.

Corrijo a mis hijos físicamente o verbalmente.

Medios

audiovisuales (videos).

Encuesta. (ANEXO1)

Evidencias fotográficas

KAREN SOTO

BIBIANA PEREZ

27-11-2012 8:00 am-

10:00 am

PLAN DE ACCIÓN 2 (ACTIVIDAD # 2)

DESCRIPCION PRAXIS # 1:


Se citaran los padres de familia a una reunión para continuar con la solución a

nuestro proyecto. Allí realizaremos una actividad denominada “escoge y responde”

la cual consiste en dar respuesta a una serie de preguntas que se encontraran

ubicadas en un fichero donde cada padre recogerá una ficha con cinco preguntas

que corresponden a la variable entorno familiar y su dimensión desarrollo personal

de padres de familia.

1. ¿Presento compromiso y responsabilidad ante los procesos académicos

de mis hijos?

2. ¿Mantengo buenas relaciones con las personas que conforman mi familia?

3. ¿Limito o escojo las amistades de mis hijos?

4. ¿Apoyo a mis hijos en la toma de decisiones?

5. ¿Bajo qué causas castigo a mis hijos y de qué manera lo hago?


Se realizara una reflexión sobre los aspectos que consideramos debe tener en

cuenta un padre de familia para el desarrollo asertivo de las relaciones

interpersonales con sus hijos con el propósito de que generar compromiso de los

padres frente a los aspectos escolares y si ya son fuertes estos lazos mantenerlos

vigentes.


La aplicación de esta acción se evidenciara en los procesos de escolares donde

nos vincularemos para evidenciar los resultados que queremos esperar, es decir

con una nueva reunión podremos observar la cantidad de padres de familia que se

comprometieron.

DESCRIPCION PRAXIS # 2:

Motivación y exploración de conocimientos previsión:

Se presentaran tres videos que tratan sobre los modos de educación que se

siguen en algunas ocasiones por parte de los padres de familia con los hijos,

presentando además una serie de sugerencias con la que pretendemos generen

una reflexión en los padres de familia estos videos se titulan: diez mandamientos

para educar hijos, como formar delincuentes y reflexión para padres.

Construcción reconstrucción y/o enriquecimiento del conocimiento.

De acuerdo a estos videos realizaremos una reflexión general sobre lo que

consideran aplicar pertinente con sus hijos, escribiendo estas opiniones en una

hoja de papel que será recolectada para analizar estas opiniones.

Aplicación y comunicación del conocimiento.

Se les asignara una actividad en donde los padres en compañía de los niños

realizaran un dibujo donde se permita ver las aspiraciones o profesiones que

desea tener el niño y lo que el padre quiere para su hijo dibujando cada uno de

ellos en la mitad de una cartulina los aspectos mencionados, pero igualmente

realizando un acompañamiento permanente por parte del padre de familia.

ANEXO 1

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO: Identificar el grado de compromiso y responsabilidad que presentan los

padres de familia sobre sus hijos integrándolos en actividades escolares en las que se

evidencie la participación y su desarrollo familiar.

Relaciones interpersonales.

1. ¿Asiste a reuniones escolares citadas por los docentes?

a. Si b. No c. A veces.

2. ¿Cada cuanto se acerca a la docente para conocer el proceso académico y

disciplinario de su hijo (a)?

a. Cada mes b. Cada periodo c. Otro ¿Cuál?__________________________

3. ¿Acompaña u orienta los trabajos extraescolares (tareas) de su hijo(a)?

a. Si b. No c. A veces d. ¿Quién?____________________________

4. A través de qué métodos corrige a su hijo.

a. Verbalmente b. Físicamente c. Privándolo de gustos d. Otro

¿cuál?_______________________________________________________

5. ¿Mantiene buenas relaciones con todos los integrantes de su familia?


6. ¿Se presentan conflictos frecuentemente en su familia?

a. Si b. No.

Desarrollo personal.

7. ¿Su hijo acata siempre las normas que se le infunden en su ambiente familiar?


8. ¿Considera que su hijo es respetuoso y mantiene un buen vocabulario con las

personas que lo rodean?


9. ¿Cuál fue su último grado cursado? ________

10. ¿Cuántas personas aportan económicamente al sostenimiento de su

hogar?_______

11. Los ingresos que recibe abastecen las necesidades familiares.


12. Considera que el trabajo que desempeña es coherente con su nivel de estudios.

a. Si b. No

¿Por qué? ______________________________________________________

______________________________________________________________

Nombre del acudiente: ____________________________________

Parentesco: _________________________

Nombre del estudiante: ____________________________________

Sociedad y economia determinantes en mi proyecto de vida

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