CENTRO DE INVESTIGACION PARA LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

DOCTORADO EN GESTION EDUCATIVA

ASIGNATURA: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

DOCENTE: DR. JAIME RAMOS LEYVA

ALUMNO: CESAR GERARDO MARTINEZ GALLEGOS

TRABAJO: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACION ¿RETO O DERECHO?

ZACATECAS, ZAC. 13 NOVIEMBRE DEL 2012

Palabras clave.

Tecnología: es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,

que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio

ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las

personas.

Información: es un conjunto de datos con un significado, o sea, que reduce la

incertidumbre o que aumenta el conocimiento de algo. 

Conocimiento: es un conjunto de información almacenada mediante

la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a

priori).

Innovación: significa literalmente "novedad" o "renovación". La palabra proviene

del latín innovare.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Reto: hace referencia a un desafío o una actividad (física o intelectual) que una

persona debe realizar sobreponiéndose a diferente tipo de dificultades.

Derecho: es el conjunto de leyes, resoluciones, reglamentos creadas por un

Estado, que pueden tener un carácter permanente y obligatorio de acuerdo a la

necesidad de cada una y que son de estricto cumplimiento por TODAS las

personas que habitan en esa comunidad para garantizar la buena convivencia

social entre estas y que la resolución de los conflictos de tipo interpersonal lleguen

a buen puerto.

INTRODUCCION.

“La globalización, nadie sabe como ha sido…No hay otro remedio que navegar en

las encrespadas aguas globales…sabemos que podemos contar poco con

Estados nacionales obsoletos y defensivamente agrupados en carteles poco

operativos, que los sindicatos de la era industrial bastante tienen con sobrevivir y

que las empresas viven al día, pendientes del parte meteorológico de los

mercados financieros. Por eso es esencial, para esa navegación ineludible y

potencialmente creadora, contar con una brújula y un ancla. La brújula: educación,

información, conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla:

nuestras identidades. Saber quiénes somos y de dónde venimos para no

perdernos a donde vamos (Castells, 1997).

Sin lugar a dudas, la cita introductoria de Manuel Castells, con la que inicie me da

la pauta para poder analizar varias palabras de vital importancia: en primer lugar

Globalización, la sociedad actual está configurada por la globalidad, y en segundo

lugar, Educación, que es la herramienta principal que nos ayudara a combatir los

cambios que en la actualidad estamos presenciando.

La reflexión acerca del papel de la educación en la sociedad y en su desarrollo

implica abordar el doble problema de definir los conocimientos y las capacidades

que exige la formación del ciudadano y la forma institucional a través de la cual

ese proceso de formación debe tener lugar. Hoy en pleno siglo XX, la educación

en las escuelas se encuentra expuesta a la mira de todos, y mucho mas a

aquellos que tienen propuestas nuevas. Hemos estado observando y viviendo en

carne propia como a la educación se le quieren atribuir cosas nuevas sin antes

reconsiderar otras, se le asignan nuevos propósitos, se le implanta nuevas aéreas

y asignaturas, en fin se le implantan un sinfín de nuevas tareas, mismas que ni la

sociedad misma puede digerir.

Pero no solo es eso, todo eso trae consigo nuevos retos y problemas, debido a

que no todas las exigencias implantadas traen consigo los medios y el material

necesario para nosotros poderlas llevar a cabo.

Las nuevas reformas educativas no han logrado cambiar mucho la cultura

profesional de los centros educativos y cada vez más nos hablan de innovación y

nuevas exigencias pero difícilmente se pueden afrontar los retos que se nos

plantean si nos se nos ofrecen la herramientas necesarias para lograrlo insisto.

Veámoslo de esta forma, en la sociedad del conocimiento, que es lo que estamos

atravesando en la actualidad, el conocimiento y el saber son herramientas

indispensables, que además de ayudarnos en la vida diaria nos dan un valor

intangible como personas, por lo que no podemos permitir que este tipo de

problemas sigan pasando, en la escuela y en la educación, tenemos que ver las

maneras de poder resolver los pequeños detalles que existen y solo se lograra en

conjunto la sociedad, el gobierno y la misma educación.

Pero el motivo de este ensayo no es otro más que abordad la temática sociedad

del conocimiento y educación ¿reto o derecho?.

Además se le tratara de dar un enfoque o relacionarlo más con el tema de tesis

doctoral, el cual es relacionado a la falta de interés del alumno hacia el idioma

ingles, tratando de proponer mejoras y actividades para poder lograr un mejor

retención, comprensión e interés por parte de los alumnos hacia el idioma

extranjero.

DESARROLLO.

Algunas iniciativas adoptadas recientemente en el campo de la educación están

intentando precisamente lograr eso, adaptar los sistemas de enseñanza a la

llamada Sociedad del Conocimiento.

La aparición de la llamada sociedad del conocimiento es otro de los cambios en el

contexto de la educación, que va a ejercer mayor influencia sobre el

funcionamiento de las instituciones educativas. El valor económico de la

educación, y en particular de la superior, ha estado latente desde el siglo XIX,

cuando las universidades se dispusieron a dar respuesta a las nuevas demandas

de la era industrial.

Debido a lo antes ya mencionado podríamos decir que la sociedad del

conocimiento y la educación son un reto o un derecho, dependiendo desde el

punto de vista que se vea, si lo vemos desde el punto de vista de los alumnos,

pues obviamente lo consideraría como un DERECHO, debido a que la educación

por si misma es un derecho y dicha educación conlleva a conocimientos y si

estamos hablando de que hoy en día lo que está teniendo un mayor valor son las

cosas inmateriales como lo son el conocimiento, todos los estudiantes tiene

derecho a que se les proporcione una educación de calidad y actualiza por así

decirlo, ya que en todos lados hemos estado escuchando palabras como

Competencias, TIC, etc.., pero en realidad las estamos utilizando, sabemos de

que se tratan?.

Aquí es donde entra el otro punto de visto, y estoy hablando de el docente ya que

para la mayoría del profesorado y las diferentes autoridades educativas, esto

genera un reto, debido a que no solo se tiene que capacitar a los docentes, se

tiene que entender por completo lo que se quiere, lo que se desea, los pros y los

contras de utilizar dichas herramientas en el ámbito educativo actual, y que como

para los alumnos es un derecho, pues tenemos que poner de nuestra parte para

poder nosotros proporcionar ese derecho.

Pero empecemos con una palabra ya mencionada, Competencias, la definición

que los expertos dan a este término es la siguiente: «Una persona tiene una

competencia, si posee los conocimientos, las destrezas y las actitudes que

necesita para desenvolverse en una ocupación, si es capaz de resolver problemas

y tareas independiente y flexiblemente de su entorno, y si tiene la voluntad y la

capacidad de desarrollar su esfera de trabajo dentro de la estructura organizativa

en la que está inmerso» (Bunk, 1994, p. 9).

Como se puede observar en la cita de Bunk, todas ellas están referidas a saberes,

actividades y a actitudes como son, la capacidad de realizar el trabajo

independientemente, la de resolver problemas, la de saber comunicarse, la de

saber asumir responsabilidad, y a lo mejor nosotros decimos que pues si lo

entiendo pero el reto de nosotros los docentes es ¿Cómo podemos nosotros los

docentes modificar los métodos de enseñanza( los cuales ya estamos bastante

acostumbrados ), para poder trabajar con dichas competencias?.

El trabajo didáctico por competencias supone, sin duda, una nueva forma de

afrontar la enseñanza. Y según Miguel A Zabalza Beraza en su escrito “EL

TRABAJO POR COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA”, las

competencias no son otra cosa que un planteamiento de la formación que refuerza

la orientación hacia la práctica (performance) y tomando como punto de referencia

el perfil profesional. Frente a una orientación basada en el conocimiento

(concebido en abstracto, como un conjunto amplio e indeterminado de saberes

disciplinares ubicados en un espacio científico generalmente borroso), las

competencias constituyen una aproximación más pragmática al ejercicio

profesional (concebido como el conjunto de acciones o funciones a desarrollar

por un buen profesional en el ejercicio de su actuación profesional).

La formación basada en competencias a llegado a constituir un amplio movimiento

que se ha proyectado sobre muchos campos profesionales como son: medicina,

ingeniería, administración, etc., y por supuesto la educación no puede ser la

excepción.

Pero muchas de estas reformas o adiciones a nuestro papel como docente y me

estoy refiriendo al caso de trabajar por competencias pues la vemos como algo

impuesto por lo que esto genera por si solo una desaprobación del docente,

cuantas veces no hemos escuchado, “tengo toda la vida enseñando de esta

manera y nunca he tenido problemas”, y la verdad es que algunas de esas

personas que expresan esa postura, son maestro muy buenos, pero lo cierto es

que como dicen vulgarmente, Los tiempos cambian, y nosotros en nuestras

prácticas docentes también tenemos que evolucionar, y como maestros

comprometidos con la educación debemos de manejar ese reto para poder

acceder a ese derecho.

En conjunto con la sociedad del conocimiento y la educación por competencias ,

también nos topamos muchas ocasiones con las llamadas tic, pero ¿Que son las

TIC?. Bueno la pregunta es muy sencilla de responder las TIC son la abreviación

para las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, es decir todas

aquellas tecnologías que nos permiten acceder, producir, almacenar, presentar y

transferir información.

Con los nuevos cambios que estamos viviendo en la actualidad, y los retos que

presenta la llamada sociedad del conocimiento que incluye este concepto (TIC)

cuantos maestros con capaces de utilizarlas?, ¿Cuántos maestros las utilizan?,

¿Cuántas escuelas están dotadas de estas?.

Estas son unas pocas de muchas interrogantes que nos podemos plantear

respecto a las TIC aplicadas en la educación.

Empecemos respondiendo la primera ¿Cuántos maestros son capaces de

utilizarlas?, bueno en mi opinión personal, y debido a que lo he visto en varios de

los centros de trabajo en los cuales he tenido la posibilidad de trabajar, los

maestros que son capaces de utilizar dichas tecnologías con muy pocos,

principalmente son docentes jóvenes que ya crecieron en parte con estas

tecnologías, y que no les cuesta mucho entender su funcionamiento, los demás

docentes que no conocen de ellas por lo regular son docentes que ya tienen varios

años de servicio, y que para ellos la introducción de estas tecnologías en la

educación y hacerlas participes de la educación en el aula les provoca cierta

desconfianza y hasta temor en algunos casos. E tenido la oportunidad de laborar

en diversos niveles educativos , secundaria, bachillerato y actualmente en

universidad, y en todos los niveles se presenta esta situación de los docentes,

pero es más marcada en niveles iniciales ya que a nivel universidad me he topado

con muchos docentes ya de edad avanzada que manejan perfectamente las TIC,

no se si se deba al nivel de exigencia, u a otro factor pero lo que si he notado que

al hablar de sociedad del conocimiento, competencias y TIC por lo regular

encontramos escritos , publicaciones, etc, que se enfocan a la educación es cierto

pero le dan un poco más importancia al nivel universitario, por ser este el ultimo

escalón en la culminación de los estudios a nivel profesional y salir al mundo

laboral ya con las herramientas necesarias, no demeritando todo el trabajo que se

hizo desde los niveles inferiores. Lo que sí está más que claro es que los retos ya

están tocando la puerta y si queremos proporcionar una educación de calidad y

que los alumnos obtén un conocimiento cada vez más amplio todos

absolutamente todos tenemos que afrontar dicho retos y hacer el mejor esfuerzo

posible, si bien no podemos cambiar al mundo, mínimo nuestro metro cuadrado si

se puede.

Respecto a la segunda interrogante, ¿Cuántos maestros las utilizan?, a pesar de

que algunos maestros si sabes utilizar dichas tecnologías, no todos las utilizan, o

las utilizan con muy poca frecuencia, no se si el motivo sea, que los maestros

desconocen que existen paginas especializadas en determinadas materias o

contenidos que ayudan a reafirmar el aprendizaje adquirido en el aula.

Y acerca de la última pregunta, ¿Cuántas escuelas están dotadas de estas?, en la

actualidad vemos que una de las prioridades y preocupaciones de las instituciones

educativas es la construcción o equipamiento de una aula de medios, pero que es

lo que pasa en realidad, que al dotar con dichas aulas las escuelas, solo los

primeros meses causa una gran sensación y en ocaciones los docentes se

motivan y quieren aprender, pero después se pierde el interés, no le hacen caso a

ha los equipos y estos se vuelven obsoletos, y por lo tanto pasan a forman parte

de una decoración mas en las instituciones.

Y a que viene todo lo anterior descrito, qué relación tiene con la sociedad del

conocimiento, si es reto o si es derecho, o la relación con mi tema de tesis

doctoral, bueno la respuesta es muy simple y engloba todo lo antes expuesto.

El tema de mi investigación es la negación de los alumnos hacia el idioma ingles.

Al hablar nosotros de sociedad del conocimiento, si es reto o derecho, y todo lo

que involucra la sociedad del conocimiento en si pues todo va enfocado.

Primeramente creo, que la falta de interés primeramente se debe al docente, ya

que la clase se hace muy monótona, teórica y con muy poca practica , y siendo las

lenguas extranjeras una de las aportaciones nuevas en la sociedad del

conocimiento, creo de vital importancia que los docentes demos un cambio que

nos enfoquemos en las nuevas tecnologías y en la educación por competencias

para tratar de llevar a un nuevo nivel la asignatura del idioma extranjero en todos

los niveles educativos, por que dicha apatía se muestra desde los niveles básicos.

Los profesores, independientemente de la materia que impartan, deben tener en

cuenta que su función principal es enseñar a aprender, por tanto, debemos estar

capacitados para aplicar la tecnología al aprendizaje. Así, debemos conocer las

técnicas y las herramientas que sean válidas para su aplicación en clase y para la

comunicación fuera de los centros educativos, mediante el uso de medios

electrónicos.

Es por eso que creo que los docentes que imparten la asignatura del idioma

extranjero deben de tener una formación específica en este campo, en lo

pedagógico en la utilización de las nuevas tecnologías, para poder sacar mas

provecho a dichas clases.

Pero porque formación o capacidad para utilizar las nuevas tecnologías bueno

según Ana Matas Garrido en su trabajo “EL INGLÉS Y LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS: MOTIVAR AL ALUMNADO CON DESTREZAS QUE CONOCE”

nos dice Gracias a las TICs los profesores podemos disponer en nuestras aulas

de un bando de recursos completamente ilimitado, lo cual es un lujo, ya que

hemos de reflexionar acerca de este privilegio: todo a la disposición de todos.

Concuerdo con la cita anterior ya que las nuevas tecnologías nos traen

innumerables beneficios que podemos utilizar en nuestras prácticas docentes que

además de favorecer en el proceso de enseñanza aprendizaje, también la hacen

incrementando la motivación del alumno por dicha asignatura.

Como ya lo menciona con anterioridad creo que la sociedad del conocimiento y la

educación son un DERECHO para las estudiantes en general, pero son un RETO

para todos los actores inmiscuidos en la educación y me refiero a profesores,

directores, administrativos, etc.

Además otro de los retos según Lucas Sánchez García “Las TIC y la formación del

profesorado en la Enseñanza Secundaria es que la nueva sociedad plantea al

docente no se reduce a una actualización científico-didáctica sobre una serie de

contenidos de la educación formal, ni se limita a los espacios escolares, sino que

ha de tomar parte en la educación no formal de sus alumnos, potenciando las

interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de profesor ha sufrido con

las TIC un cambio profundo, pues pasa de ser mero transmisor de conocimientos

a guía. El alumno también cambia, y pasa de ser un sujeto pasivo a adoptar un

papel activo. 

Estoy de acuerdo con la cita anterior los docentes tenemos que ser meros guías,

tenemos que lograr que nazca en el alumno esa necesidad de investigar, de

practicar, de saber más acerca de todo lo que vemos en clase.

El ser bilingües, o tener algo de conocimiento en otros idiomas es una herramienta

importante hoy en día, y cada vez mas vemos como los niveles educativos se

interesan en reforzar el área de los idiomas extranjeros, y como estamos en una

época en la el conocimiento es la posesión más valiosa y valorada que podemos

tener pues no podemos permitir que a los idiomas extranjeros no se le dé la

importancia que en realidad merece.

Una importante concepto del ingles en la actualidad lo plasma Yolanda

Bustamante Sánchez en su trabajo EL IDIOMA INGLÉS Y LA EDUCACIÓN EN EL

CONTEXTO GLOBALIZADO que nos dice “Hoy en el siglo XXI, en un mundo

interconectado, el conocimiento del idioma inglés se ha convertido en el principal

vehículo del proceso de universalización del conocimiento y se ha convertido en

un factor esencial de la formación académica y del desarrollo profesional”.

Debemos echar un vistazo hacia los países que están situados en los primeros

lugares en el ámbito educativo, por ejemplo veamos el sistema educativo de

Finlandia, que es uno de los mejor en la actualidad nomas superado por Estados

Unidos, Finlandia le está dando demasiada importancia al idioma extranjero, en

este caso al ingles, pese a que Finlandia tiene 2 idiomas oficiales, que son el fines

y el sueco, además hay regiones que hablan otro idioma nativa y también se tiene

que enseñar ese idioma, pero que es lo que nosotros hacemos diferente respecto

a los países elites en educación?, simplemente podemos empezar por la

ideología.

CIERRE.

El idioma extranjero al igual que otras asignaturas como las matemáticas, el

español, etc, son de gran importancia, pero hoy en día estamos en un cambio, en

una transición donde el conocimiento es lo más importante, es la posesión

inmaterial mas valioso, por lo que debemos darle gran importancia al idioma

extranjero, ya que en la actualidad las grandes empresas ya piden que se tenga

un nivel determinado de algún idioma en especifico, y el más popular y el mas

exigido es el ingles.

Y como ya lo he mencionado a lo largo de este trabajo, la sociedad del

conocimiento y la educación es un derecho, los docentes tenemos que ser

consientes de la realidad y no solo porque algunos tengan un buen trabajo son lo

que les enseñaron en su momento signifique que los alumnos con solo lo poco

que les enseñemos en clase puedan cumplir con las expectativas que la

actualidad demanda.

La sociedad del conocimiento demanda sus retos también pero al momento en

que vallamos superando esos retos y que vallamos entendiendo que esos retos

como lo son las competencias, las tic, el cambio de estrategias, etc., estas se

convertirán en herramientas que nos ayudaran a ser mejores docentes y a formar

mejores estudiantes.

CONCLUSIONES.

Como ya hemos mencionado a lo largo de este ensayo, los profesores debemos

ser un puente de unión entre las tecnologías y el aprendizaje de los alumnos,

sirviéndoles de guía en el proceso y otorgándoles un papel activo. Y para lograr

eso es importante tener en cuenta algunos factores:

• Los profesores necesitan implicarse en su propia formación para superar las

barreras de conocimiento tecnológico.

• La administración educativa debe facilitar la formación.

Más concretamente, en cuanto al área de inglés, los profesores debemos tener

claros los siguientes propósitos:

• Reconocer el inglés como medio de comunicación mundial y como herramienta

imprescindible de acceso a fuentes de información.

• Acercar las diferentes culturas a nuestros alumnos mediante los materiales

auténticos que nos proporciona la utilización de las nuevas tecnologías.

• Desarrollar y practicar todas las destrezas por medio de los soportes

audiovisuales e informáticos.

Se necesita trabajar por cambiar los modelos de enseñanzas y aprendizajes,

poniendo en su centro al estudiante, al entorno, a la flexibilidad y a las Nuevas

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

 El trabajo independiente apoyado en la labor del tutor son la combinación

perfecta para lograr autoaprendizaje o aprender a aprender y enseñar a

aprender en la Sociedad del conocimiento a través del tránsito flexible del

estudiante por su formación, tomando en cuenta su vinculación con la práctica,

con su entorno, el uso de las NTIC.

En definitiva, educar hoy en día no es sólo ser un mero vehículo transmisor de conocimientos en un proceso pasivo. Por ello mismo, debemos implicarnos en todo el proceso y promocionar un aprendizaje autónomo e individual haciendo uso de todas las herramientas de las que nuestra sociedad dispone. Nuestros alumnos han de ser conscientes de que las nuevas tecnologías abren una ventana al mundo por la que pueden relacionarse globalmente y tener acceso ilimitado a todo tipo de información y conocimientos.

ANEXO 

MODELO CURRICULAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN ESTE CASO EN EL IDIOMA INGLES.

BIBLIOGRAFIA

EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y CONOCIMIENTO: EL PESO DE LA

REALIDAD EN EL FUTURO DE LA FORMACIÓN. (Publicado en

Perspectivacep. Revista de los Centros de Profesorado de Andalucía, nº 4,

año 2002, pp. 93-109).

La sociedad del conocimiento y los nuevos retos educativos. (Rocío

Domínguez Alfonso Universidad de Granada (España)).

Enseñar y aprender en la Sociedad del Conocimiento: el trabajo

independiente y la labor del tutor una alternativa para su concreción Eldis

Román Cao , José Ignacio Herrera Rodríguez , Centro Universitario Sancti

Spíritus, Cuba.

BALLESTER VILA, Mª G. y SÁNCHEZ SANTAMARÍA, J.: “La dimensión

pedagógica del enfoque de competencias en educación obligatoria”, en

ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, Nº 26, 2011.

EL INGLÉS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: MOTIVAR AL ALUMNADO

CON DESTREZAS QUE CONOCE Ana Matas Garrido