LA FORMACIÓN DEL HÉROE NOVELESCO

Lectura comparada de dos novelas: Don Quijote

de la Mancha y El guardián entre el centeno

CARMEN LUISA MARTÍNEZ MARZAL

Centro de trabajo:

I.E.S. Dr. Faustí Barberà

Vicente Lis Barona, s/n

46970 ALAQUÀS Valencia

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En este año conmemorativo raro será el

alumno que no lea fragmentos, adaptaciones,

representaciones, actualizaciones y otras actividades

varias sobre el Quijote. Parece a veces petulante reincidir

en que es una obra maestra y, de éstas, pocas son las

literaturas que disfrutan de ellas. Porque obra maestra no

sólo es aquella que obtiene gran fama en su momento (el

"best-seller) sino que perdura en el tiempo, erigiéndose en

modelo clásico, presentándose como espejo para las otras

obras que se escribirán posteriormente y sirviendo, en

todos los lugares y momentos históricos, no ya como

divertimentos respetabilísimos, sino como explicación y

representación de la propia experiencia del lector. Al lector

del siglo XXI- al lector estudiante, obligado a leer la obra

2

por su inclusión en los planes de estudios - se le presenta

no sólo el esfuerzo de seguir una historia a través de la

lectura y no por imágenes- cosa a la que sin duda estará

más acostumbrado - sino el reto de intentar buscar puntos

en común con su protagonista, de entender su forma de

pensar y descubrir los valores que hacen que la obra se

haya convertido en una lectura universal. Por ello, cuando

me enfrenté nuevamente a la obra en un curso de

Bachillerato, me planteé de qué manera podría hacer que

sintiesen al protagonista de esta novela como un personaje

próximo, cercano, con el que sin duda podrían coincidir

algunos de los puntos de vista de los alumnos. Lo hice

partiendo, de una forma experimental, de la lectura de un

clásico entre muchas generaciones de jóvenes: El guardián

entre el centeno de J. D. Salinger, pensando que

probablemente su protagonista, Holden Caulfield, sería un

personaje bastante atractivo y con el que podrían

compartir algunas experiencias. Tras dejar bien clara la

caracterización de este personaje, pasamos a la lectura, en

el siguiente trimestre, del Quijote. La obra de Salinger nos

había permitido repasar los conceptos de la narración con

3

ejemplos claros y conocidos a través de una novela. Una

vez asimilados, pretendí que lo mismo se hiciera con el

Quijote. Después recurrí a varias actividades para

relacionar a los dos personajes protagonistas de las

novelas y tratar de ver sus puntos en común. Todo ello con

el objetivo de intentar aproximar al héroe del Quijote a la

realidad de los alumnos y a separarlo un poco de la lejanía

temporal, sin por ello desvirtuarlo en su esencia.

La novela de Cervantes se encuentra en los inicios de

la novela moderna y es, para muchos, la primera. Muchos

son los aspectos por los que se puede señalar esta

particularidad aunque uno de los más estudiados ha sido la

formación y caracterización de su protagonista. Según

Goldman, la novela moderna se asienta sobre la

contraposición entre individuo problemático y sociedad. Si

bien esta acepción alcanzará a partir del Realismo su pleno

valor, podemos ceñirnos a ella para explicar lo que es el

héroe novelesco.

Creo que una forma de presentar al joven lector de

hoy en día el personaje de don Quijote es enfocando la

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actividad como una reflexión sobre el HÉROE en general.

Así partiremos del personaje de El Quijote y mostraremos

qué lo hace singular y qué semejanzas puede tener con

otros personajes clásicos de la literatura, para llegar a un

concepto, a ser posible unitario, de héroe, que nos haya

permitido realizar un estudio comparado de diferentes

lecturas y experiencias de nuestros alumnos.

La actividad puede ser organizada para todos los

niveles de E.SO. y de Bachillerato. Dependiendo de la edad

de los alumnos se podrá profundizar más y comparar con

otras lecturas del programa anual. He preparado el estudio

pensando en los alumnos del Primer curso de Bachillerato,

ya que probablemente ya han tenido la oportunidad de

acercarse a otras obras clásicas universales.

En primer lugar, abordaremos una definición de lo

que llamaremos héroe novelesco, protagonista de la

historia.

¿Qué cualidades caracterizan a los héroes

que conocemos?

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Iniciaremos la actividad realizando un cuadro en el

que colocaremos, a modo de orientación, el nombre de

personajes conocidos ampliamente, directa o

indirectamente, que pueden representar desde héroes de

la mitología clásica hasta los protagonistas de historietas.

La lista puede ser larga, así que citaremos algunos de

forma orientativa:

Jim Hawkins (La isla del tesoro), Tom Sawyer, Don

Quijote, Rodrigo Díaz de Vivar, Aquiles, Héctor,

Spiderman, el rey Arturo, Robin Hood, Superman, Carlitos

Brown...

La primera actividad que realizaremos será separar

estos héroes en tres grupos: héroes mitológicos, héroes

fantásticos y héroes que llamaremos, de forma ocasional,

"cotidianos". 1

Naturalmente, la lista puede ampliarse. De entrada,

haremos observar que, de estos héroes, algunos tienen

cualidades físicas extraordinarias; algunos son personajes

del mundo del cómic, otros pertenecen a obras de género

"fantástico" que podemos comparar con los caballeros por

los que don Quijote siente una profunda admiración. Sin

6

embargo, para nuestro objetivo, tomaremos aquellos que

no son diferentes a nosotros, que no poseen cualidades

extraordinarias y que, sin embargo, protagonizan "su"

aventura, se convierten en "héroes novelescos" ya que

toman la iniciativa de su vida ante el mundo que los rodea,

aquéllos que hemos llamado héroes cotidianos. A

continuación pediremos que se elabore una lista con

cualidades tanto positivas como negativas, que creemos

que pueden tener estos personajes anteriormente

seleccionados. Los adjetivos que podrían aparecer serían:

valiente, fuerte, audaz, atrevido, tímido, generoso,

idealista, amable, divertido, torpe, débil, sincero, traidor,

astuto, depresivo, melancólico ...

Todo esto podría aparecer en el siguiente gráfico:

1

1.Esta terminología puede ser variada e incluso propuesta por los alumnos, siendo ellos mismos los que definan las diferencias entre ellos.

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Con flechas, los alumnos deberán completar una

correspondencia entre los grupos de héroes y sus

cualidades. Esto llevará a ceñir y caracterizar el grupo de

héroes que interesa, es decir, los héroes cotidianos; en

éstos, cualidades como la fuerza o la valentía no serán

imprescindibles. De hecho vamos a llamar "héroe" a Don

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Jim Hawkins

Tom Sawyer

Alonso Quijano

Carlitos Brown

Arturo

Robin Hood

El Cid

Spiderman

Superman

Batman

Héctor

Aquiles

audaz atrevido valiente fuerte tímido

generoso idealista amable divertido torpe débil

sincero traidor astuto depresivo melancólico con poderes sobrenaturales con

Quijote y está claro que no posee ni juventud, ni belleza ni

está en excesiva buena forma para enfrentarse a los

peligros que cree que le van a acechar, por lo que, de

entrada, se abrirá un pequeño debate entre los alumnos:

¿podemos identificarnos con Alonso Quijano?

Lo lógico es que, sin relfexionar un poco, la mayoría

responda negativamente. Es aquí donde cobra sentido la

relación de El Quijote con la obra de Salinger citada más

arriba. ¿Qué pueden tener en común un joven neoyorquino

que nos va a relatar su vida después de la Segunda Guerra

Mundial y un viejo hidalgo manchego cuya historia será

contada por un sinfín de historiadores ficticios?

Para demostrar la posibilidad de encontrar

elementos comunes en ambos protagonistas, dividiremos la

exposición en varios apartados en los que, previamente, se

advierten algunas semejanzas. Estos apartados serán:

a)Inicio de las dos novelas:

planteamiento.

b)Caracterización física y psicológica. Las

razones de sus viajes.

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c) Idealismo de los dos personajes: en

busca de una Arcadia perdida.

d)Su relación con el amor.

e)La pasión por la literatura: personajes-

lectores.

f) La crítica social: ¿personajes contra la

sociedad?

a)El inicio de las novelas: su

plenteamiento.

Comenzaremos la exposición con la lectura de

la primera página de ambas novelas:

"En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero

acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los

de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo

corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón

las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas

los viernes, algún palomino de añadidura los domingos,

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consumían las tres partes de su hacienda (...) Frisaba la

edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años; era de

complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran

madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el

sobrenombre de Quijada o Quesada, que en esto hay

alguna diferencia en los autores que deste caso escriben;

aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se

llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestro cuento;

basta que en la narración dél no se salga un punto de la

verdad". 2

"Si de verdad les interesa lo que voy a

contarles, lo primero que querrán saber es dónde nací,

cómo fue todo ese rollo de mi infancia, qué hacían mis

padres antes de tenerme a mí, y demás puñetas estilo

David Copperfield, pero no tengo ganas de contarles nada

de eso. Primero porque es una lata, y, segundo, porque a

mis padres les daría un ataque si yo me pusiera aquí a

hablarles de su vida privada. Para estas cosas son muy

especiales, sobre todo mi padre. Son buena gente, no digo

2 Todas las citas están tomadas de la edición que Juan Bautista Avalle-Arce realizó para la Editorial Alhambra, Madrid, 1983.

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que no, pero a quisquillosos no hay quien les gane. Además

no crean que voy a contarles mi autobiografía con pelos y

señales. Sólo voy a hablarles de una cosa de locos que me

pasó durante las Navidades pasadas, antes de que me

quedara tan débil que tuvieran que mandarme aquí a

reponerme un poco."3

En ambas, el narrador, bien sea uno externo o el

propio protagonista, se plantea qué es lo que va a contar.

En realidad, no van a contar una historia larga de principio

a fin sino unos hechos determinados y que, en ambos

casos, llevan a los protagonistas a un viaje en el que con

sus "cerebros alterados" observarán, criticarán y se

involucrarán en algunas "aventuras". Las diferencias

físicas entre los dos protagonistas son muy claras: uno

es un muchacho en plena adolescencia; el otro, ya lo

sabemos, tiene cincuenta años y es ya casi un anciano.

Sin embargo, desde el punto de vista de su psicología,

¿son estas diferencias tan evidentes?

3.Citamos la traducción de Carmen Criado para la Editorial Alianza.

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Teniendo en cuenta lo que al principio comentábamos

de la definición sobre la novela moderna de Goldman, ¿no

es ésta característica común entre El Quijote y Holden

Cauldfield? En realidad, ambos son unos soñadores que

reprueban muchos de los aspectos de la sociedad en que

viven y tienen sueños íntimos tan ingenuos como los que

reflejan sus secretos amores (Dulcinea y JaneGallaher.)4

b) Carcterización física y psicológica de los

personajes. Las razones de sus viajes.

Poco sabemos de su aspecto físico salvo que uno es

un adolescente y el otro tiene cincuenta años; uno vive

interno en un colegio del que se escapa y el otro vive

soltero con un ama y su sobrina. Pero es curiosos observar

cómo buscan un aspecto físico de forma expresa, que los

distingue de los demás. Don Quijote recurre a la vieja

armadura para vestirse en su nueva empresa;

desaparecido su casco, buscará el yelmo de Mambrino y su 4.Es evidente que las comparaciones pueden ser muchas. Sería conveniente refrescar la memoria de los alumnos e intentar un esquema en el que queden reflejados los héroes novelescos de los que tienen memoria.

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aspecto quedará aún más ridiculizado cuando lo encuentre

en la bacía de un barbero. Holden Caulfield, a su modo,

también busca diferenciarse de los demás. No cabe duda

de que la forma de vestir marca la pertenencia a una clase

social y Holden odia esas chaquetas a cuadros que llevan

los que estudian en alguna universidad privada. Él marcará

la diferencia con una gorra roja. Una gorra que se compra

en el desastroso viaje a Nueva York que hace junto al

equipo de esgrima (cap. 1)y que se coloca con la visera

hacia atrás, una gorra que es "para matar gente".

En cuanto a sus características psicológicas, tenemos

que hacer referencia al "desequilibrio mental" que ambos

poseen, producto de la rebeldía y de la incapacidad de

aceptación de la realidad que los envuelve. Las causas

inmediatas de sus respectivas locuras son diferentes pero

no lo que quieren expresar: su rechazo acomodaticio a la

sociedad.5

5 Juan Bautista Avalle-Arce es autor de un ensayo titulado Don Quijote como forma de vida. En él se investiga según los estudios de la época la locura del hidalgo. La conclusión a la que llega Arce es que Don Quijote tiene lesionada la imaginativa y que su carácter lo define como colérico según la teoría de los humores. Sin embargo, los coléricos eran considerados sabios, sutiles e ingeniosos, de ahí que Don Quijote, pese a su locura, sea ingenioso. De igual forma, Holden Caulfield muestra accesos de ira (en el colegio, junto al chulo de Stadlater) y también es creativo, capaz de mentir e inventar mil historias.

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El objetivo que lanza a Alonso Quijano a los

caminos está claro:

"Rematado ya su juicio, vino a dar en el más extraño

pensamiento que jamás dio loco en el mundo, y fue que le

pareció convenible y necesario, así para el aumento de su

honra como para el servicio de su república, hacerse

caballero andante, y irse por todo el mundo con sus armas

y caballo a buscar aventuras y a ejercitarse en todo aquello

que él había leído que los caballeros andantes se

ejercitaban, deshaciendo todo género de agravio, y

poniéndose en ocasiones y peligros donde, acabándolos,

cobrase eterno nombre y fama." (Cap. I, Primera Parte)

Las razones de la fuga de Holden son un poco

diferentes: harto de la vida en el colegio y como sabe que

lo van a expulsar, decide adelantar el regreso a casa por

Navidad y estar unos días solo en Nueva York, a la

aventura.

" Junto a la puerta del cuarto de Leahy y de Hoffman

había una caja vacía de pasta dentífrica y fui dándole

patadas hasta las escaleras con las zapatillas forradas de

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piel que llevaba puestas. Iba a bajar para ver qué hacía

Mal Brossard, pero de pronto cambié de idea. Decidí irme

de Pencey aquella misma noche sin esperar hasta el

miércoles. Me iría a un hotel de Nueva York, un hotel

barato, y me dedicaría a pasarlo bien un par de días.

Luego, el miércoles, me presentaría en casa descansado y

de buen humor. Suponía que mis padres no recibirían la

carta de Thurner con la noticia de mi expulsión hasta el

martes o el miércoles, y no quería llegar antes de que la

hubieran leído y digerido(...) Tenía los nervios hechos

polvo. De verdad." (Capítulo 7).

Esta referencia a una alteración de los nervios que

puede conducir a una conducta violenta puede ser

expresada por medio de ejemplos que los alumnos

extraerán de las lecturas.6

>> ¿Cuántas veces se pelea Don Quijote a lo largo de

la obra? ¿En qué peleas demuestra especial agresividad?

>> ¿Cuántas veces se pelea Caulfield? ¿Tiene motivos

claros para hacerlo o busca situaciones aparentemente

injustificadas?6 Citaré como ejemplo el momento en que Don Quijote quita la bacía al barbero o cuando confunde un rebaño de ovejas con el ejército de Alifanfarón. También Holden desafía en dos ocasiones a otros tantos personajes y se ve mezclado en una pelea.

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>> Referencias reiteradas en las dos obras a la

locura. Enumérense algunas.

>> ¿Cómo acaban los dos cuando se enfrentan a otros

personajes: vencen o son vencidos? ¿Tienen algún

convencimiento de que moralmente son vencedores?

c) Idealismo de los personajes: en busca de una

Arcadia perdida.

El idealismo y la utopía conforman el

avance del mundo. La utopía renacentista arrancó al

hombre del mundo medieval y lo condujo a esferas donde

el hombre podría decidir y crear su propio mundo. Que

Cervantes viviese las dos caras del sueño imperial (el

ascenso y la decadencia) y que aun así decidiese explorar

el mundo utópico con su personaje nos brinda la

oportunidad de reflexionar sobre los sueños humanos y los

del individuo. Para el joven Caulfield, la victoria de

Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial no debe

dejar de hacernos reflexionar sobre la derrota.

Antibelicista convencido, la guerra no es más que un lugar

en el que los hombres intentan sobrevivir.

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Para reflexionar sobre la utopía y el significado

de los ideales podemos leer el discurso sobre la Edad de

Oro ("entonces los que en ella vivían ignoraban estas dos

palabras de tuyo y mío") y el capítulo 17 de El guardián....

en el que Holden le propone a Sally irse con el coche de un

amigo hacia Vermont: "Viviremos en cabañas y sitios así

hasta que se nos acabe el dinero. Luego buscaré trabajo en

alguna parte y viviremos cerca de un río. Nos casaremos y

en el invierno yo cortaré leña y todo eso".

>> ¿Qué elementos de conexión podemos establecer

entre la añoranza de ese mundo edénico de don Quijote y

la intuición de un mundo más feliz en Holden?

>> El papel del dinero en ambas obras.

>> Las utopías contemporáneas: ¿hay puntos de

conexión con los discursos de don Quijote y el sueño de

Caulfield?

d) Su relación con el amor

Este sentimiento hace de los dos

personajes individuos singulares. A Don Quijote le da por

revivir en una persona humilde y ordinaria sus

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aspiraciones amorosas, transformándola en una gran dama

en la que se subliman sus sentimientos amorosos,

contrarios a los del hombre cotidiano, donde la satisfacción

sexual predomina ante cualquier sentimiento. De igual

forma el joven Caulfield se muestra retraído ante la

prostituta que contrata en el hotel, le da lástima, piensa

que todas las mujeres son tontas y sólo una, Jane Gallaher,

puede comprenderlo:

"De pronto empecé a notar una sensación rara. Iba

todo demasiado rápido. Supongo que cuando una mujer

se pone de pie y empieza a desnudarse, uno tiene que

sentirse de golpe de los más cachondo. Pues yo no. Lo

que sentí fue una depresión horrible". (cap. 13)

Cuando piensa en Jane le vienen recuerdos del

verano pasado junto a la playa, de la historia extraña

que ella vive en su casa, pero sobre todo le molesta que

el chulo de Stradlater la haya seducido como hace

siempre; estalla en ira cuando piensa en ello, al igual

que don Quijote cuando alguien cuestiona la belleza y la

virtud de la sin par Dulcinea.

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"De pronto, mientras andaba hacia el vestíbulo, me

volvió a la cabeza la imagen de Jane Gallaher. La tenía

dentro y no podía sacármela. Me senté en un sillón

vomitivo que había en el vestíbulo y me puse a pensar en

ella y en Stradlater metidos en ese maldito coche de Ed

Banky. Aunque estaba seguro de que Stradlater no se la

había cepillado -conozco a Jane como la palma de la

mano-, no podía dejar de pensar en ella. Era para mí un

libro abierto. (...) Llegamos a tener bastante intimidad.

No me refiero a nada físico -de eso no hubo nada. Lo que

quiero decir es que nos veíamos todo el tiempo. Para

conocer a una chica no hace falta acostarse con ella".

(cap. 11)

Ambos defienden un amor de corte romántico, más

centrado en las experiencias del alma que en las físicas.

Lo que también les sucede es que no es probable que

encuentren en las mujeres aquello que buscan: son los

dos unos caballeros, no abusan de la fuerza ni de la

seducción brutal, siguen una imagen, que, al fin y al

cabo, han creado para ellos.

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>> El amor platónico como elemento literario, ¿es

realmente sólo algo literario o puede verse reflejado en

nuestra realidad?

>> Las relaciones amorosas en el Quijote: ¿son

literarias o, por el contrario, pueden expresar relaciones

actuales?

e) Pasión por la literatura. Personajes-lectores.

En las dos novelas, sus autores realizan

a través de los personajes, críticas ácidas a la literatura de

su tiempo: en el Quijote, la crítica no sólo hace referencia a

los libros de caballerías de moda en aquel momento, sino

que también se extiende a la poesía o al teatro. Un teatro

que Cervantes no acepta en modo alguno y que podría

compararse con la crítica que Holden Caulfield realiza a

las películas de Hollyvood, lugar al que su hermano, D.B.

ha ido para escribir guiones, dejando su faceta de escritor

de relatos. Para Holden su hermano se ha prostituido

aceptando realizar trabajos por encargo. En el fondo, ¿no

existe en las dos obras el mismo rechazo al dominio el

vulgo sobre la literatura? Este sería también un tema que

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cabría debatir en clase. De qué modo nuestros gustos se

ven modificados por una cultura de masas que marca y

confecciona a golpes de audiencias los productos

"culturales" que vamos a ver.

>> Comentario sobre la opinión de aquéllos que

escriben lo que quiere el vulgo. Tanto el teatro del siglo

XVII como el cine americano representan la cultura de

masas.

En otro sentido, la obra de Cervantes y de Salinger

se convierten en puentes hacia otras obras que existen

en la realidad externa del autor y de los lectores.

>>Aquí se puede realizar una pequeña labor de

investigación teniendo en cuenta la facilidad con que,

gracias a Internet, se puede acceder rápidamente a la

información. Se trataría de buscar las referencias a los

autores y a las obras que aparecen en estas dos novelas

para comprobar, de esta forma, los nuevos caminos que

nos pueden abrir en el conocimiento de la literatura.

22

g) La crítica social. ¿Personajes contra la

sociedad?

Durante los viajes que realizan los dos

personajes, nos muestran de diferentes formas algunos

aspectos de las sociedad en que viven. Para don Quijote,

los tiempos gloriosos de la caballería andante han

desaparecido, ya no hay quien vele por la defensa de los

más desfavorecidos y en los ejércitos, cuya loable finalidad

es hacer cumplir las leyes, sobreviven de forma muy poco

honrosa los soldados. También Holden nos muestra a

través de su mirada una sociedad norteamericana muy

ufana tras la victoria en la Segunda Guerra Mundial, y sus

críticas al ejército no hacen más que mediatizarla. Los

textos que deberían estudiarse aquí serían, por una parte,

El discurso de las armas y de las letras y el episodio de la

liberación de los galeotes; por otra, las últimas páginas del

capítulo 18 y un comentario del capítulo 22 acerca de los

abogados. Estos textos deben hacernos reflexionar sobre

el valor que da al ejército don Quijote; explicar

directamente los episodios de la vida de Cervantes en los

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que forma parte del sueño imperial español, y emparejar

estos hechos con los que refiere Salinger (la Segunda

Guerra Mundial) y episodios más recientes en los que la

intervención de los ejércitos parece ser la única salida a

ciertos conflictos. La cuestión sería discutir si don Quijote

representa un concepto belicista o si lo que realiza es una

crítica de la situación del ejército y, sobre todo, la que vive

el soldado raso. En este sentido pueden unirse

perfectamente las opiniones de los dos personajes, los

cuales ven más penalidades en la situación de la

soldadesca que en el propio riesgo de perder la vida.

>> ¿Pueden ser aplicadas a nuestra realidad actual

las reflexiones que hace don Quijote al comparar la vida

del soldado y la del hombre de letras?

>> ¿Qué características representa la caballería

andante frente a los ejércitos convencionales?

>> ¿Qué elementos pacifistas podemos observar en

don Quijote? Siendo un héroe poco convencional, no cabe

esperar que tenga una opinión conformista ante el

problema que representan las guerras.

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>> El papel de los hombres de letras y la justicia. En

ambas novelas no se cree demasiado en ella. Buscar

fragmentos en los que quede reflejado este tema. (p. 185).

>> La opinión que tiene Caulfield de los

abogados (los hombres de letras para don Quijote.)

Semejanzas.

Reflexión final

La lectura de toda novela parece que exige una

identificación (al menos parcial) entre el lector y el

protagonista. En nuestro caso, creemos que la edad de los

alumnos de Bachillerato (dieciséis años) hace fácil su

identificación con el protagonista de El guardián entre el

centeno. No así por su extracción social (es muy poco

probable que nos encontremos con alumnos procedentes

de la alta burguesía judía) o por su lugar de nacimiento

(Nueva York). A simple vista resulta, sin embargo, que

pertenecemos al mismo país que Alonso Quijano, aunque

no vivimos ni en la misma época ni nuestros lectores tienen

su edad.

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Tras las actividades realizadas anteriormente,

deberíamos llegar a concluiones en el aula a través de las

siguientes preguntas:

>>¿Rechazan los lectores adolescentes el mito de

Don Quijote? ¿Es para ellos un personaje atractivo?

¿Comprenden realmente que, a su manera, tiene puntos en

común con otros héroes novelescos y que pueden

entenderlo más allá de su edad, su cultura y su tiempo?

¿Cuáles son las caracteríticas que pueden hacer de Alonso

Quijano un personaje admirado?

>>¿Qué te parece don Quijote como padre o amante?

>>¿Ayuda realmente a las personas con las que se

encuentra en su camino?

>>¿Son simplemente sus deseos de ayudar lo que lo

convierten en un héroe?

Quizá su grandeza esté en su propio fracaso. Esto nos

lo hace más próximo a nosotros: por una parte se rebela

contra su propio destino y se embarca en una aventura que

jamás podrá desarrollar. Su fracaso es, quizá, nuestro

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propio fracaso. Y es también la oposición que observamos

entre la juventud y la madurez. De ahí que al comparar las

dos novelas, nos encontremos con un héroe que va a entrar

en la juventud, con una visión crítica e inconformista de su

realidad y que le llevará a una pequeña crisis personal.

Don Quijote, sin embargo, después de una vida

transcurrida en una apacible aldea, decide poner en

marcha su aventura, enfrentarse a un destino que no lo

realzaría sobre sus iguales y para ello, parece ser que tiene

que estar loco. Hay una cita en El guardián entre el

centeno que merece la pena destacar. Cuando Holden

acude a casa del profesor Antolini éste le muestra una cita

de un psicoanalista. Dice así: Lo que distingue al hombre

insensato del sensato es que el primero ansía a morir

orgullosamente por una causa, mientras que el segundo

aspira a vivir humildemente por ella. ¿A qué grupo

pertenecen Alonso Quijano y Holden Caulfield?

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