UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

Universidad ETAC

  MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN

DOCENCIA“MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES” 

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

 

Asesor : Mtra. Anayatzín Piñón AvilésDiscente: L. en D. Sharon Rodríguez Matadamas.

Matrícula: 00000061284

DIDÁCTICA CRÍTICACuando se comienza a cuestionar los principios didácticos se promueve una reflexión para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico.

Es así como la pedagogía crítica, reconoce a la escuela como una institución social regida por normas y como parte primordial la formación de profesores, considerando la permanente actualización en todos los aspectos, estructura, finalidad y currículo.

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

Didáctica crítica

Entorno social

Entorno cultural

Entorno natural

Relación maestro-alumno El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender, está tratando de forjar un hierro frío.

Horace Mann

Se debe recuperar el aspecto afectivo.

El maestro no puede ser un reproductor de modelos, sino facilitador.

Debe existir la reflexión sobre el actuar de los dos.

Se deben organizar actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión.

Situaciones de aprendizaje• Se centra en el proceso más que en el resultado.• No puede existir educador y educando por separado,

los hombres se educan entre sí.

Momentos metódicos

Apertura: primera aproximación al objeto de conocimiento.

Cierre: reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

Desarrollo: elaboración del conocimiento.

AperturaLa intención que tenemos es obtener información acerca de los tipos de lectura y defectos de esta.

Para ello trabajaremos en equipos con la técnica phillips 66 (modificada), está técnica será utilizada para la distribución de equipos.

Y a través de la técnica búsqueda de tesoros recabaremos la información, para la obtención de un nuevo conocimiento.

DesarrolloSe buscará la siguiente información en las páginas sugeridas.

¿Principales defectos de la lectura?

¿Técnicas de descanso durante la lectura?

¿Cómo mejorar la comprensión lectora?

¿Causas de una lenta lectura?

¿Cómo mejorar la velocidad en la lectura?

http://clasev.net/v2/pluginfile.php/44576/mod_resource/content/1/COMO%20MEJORAR%20LA%20LECTURA.pdf

http://definicion.de/lectura/

http://es.slideshare.net/Miriam999/tcnicas-bsicas-de-la-lectura

Actividades

Una vez que se ha recabado la información, los equipos deberán integrar su información y plasmarla a través de mapas mentales para reflexionar acerca de esta.

Una vez que se tienen los mapas mentales por equipos se compara la información obtenida para saber coincidencias así como puntos divergentes y poder llegar a la construcción de un nuevo conocimiento consensuado.

Evaluación

Se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje.

Cierre Para nuestro cierre generaremos un artículo de acuerdo a la información que obtuvimos de nuestros mapas mentales (con la información que previamente discutimos con todo el grupo).

Para ello nos guiaremos con las siguientes páginas:

http://es.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-y-partes-de-un-articulo-cientfico

http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/cientifico.pdf

Evaluación de la actividad La forma en que podremos saber que tanto se comprendió del tema esa través de la creación del artículo que está basado en la información recabada y en la opinión que se tenga acerca del tema, evidenciaremos la opinión personal acerca de este.

Capacidades

susceptibles de

evaluarseLa calidad de la presentación oral (argumentación, claridad, precisión y comprensión)

La calidad del producto (contenido, sistematización de la información, argumentación, estructura, diseño y ejecución)

Actitudes (responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones)

La presentación del resultado del proyecto debe estar de acuerdo a criterios establecidos, fomentando la autoevaluación y co-evaluación.

… es un proceso que permite al sujeto ser autoconsciente de su proceso de aprendizaje.

“El propósito principal de todo maestro comprometido con su función histórica y social es: apropiarse de la didáctica crítica y luego aplicarla efectivamente a sus estudiantes para desestabilizar los conocimientos, confrontar, cuestionar y transformar la realidad alienante”

Tenemos una ardua tarea, debemos saber que herramienta dar a cada quien de acuerdo a sus necesidades y habilidades.

ReferenciasArtículo científico: estructura y partes de un artículo científico. Recuperado el día 27 de octubre del 2014 de: http://es.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-y-partes-de-un-articulo-cientficoEstrategias metodológicas de la didáctica crítica. Recuperado el día 27 de octubre del 2014 de:http://www.youtube.com/watch?v=JQrUJ8QKDKcEstructura de un artículo científico. Universidad Autónoma de Guadalajara. Recuperado el día 27 de octubre de 2014 de: http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/cientifico.pdfEvaluación. Instrumentos centrados en el alumno. Recuperado el día 27 de octubre del 2014 de: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/proyectos.htmLas siete miradas de Paulo Freire. Recuperado el día 27 de octubre del 2014 de: http://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I¿Qué es la didáctica crítica?. Recuperado el día 27 de octubre del 2014.