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Universidad digital de Estado de México

Universidad ETAC

Maestría en Ciencias de la Educación

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Sesión 4:

Diseño de Situación de Aprendizaje en los planteamientos de la didáctica crítica

Presenta:Ana María Aguilar Sánchez

Asesor:

Mtra. Martha Patricia Casanas Gutiérrez

Toluca, México, octubre de2014

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IntroducciónLa pedagogía critica es un modelo educativo que impulsa una educación que desarrolla el actuar praxista del estudiante y de todos los actores escolares permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa y hasta revolucionaria de su ser social y comunitario, librándolo de la dominación que se patentiza en la ignorancia, creencias, mitos, dogmatismos y fanatismos que han detenido el avance de la humanidad mediante el avasallante peso de las instituciones educativas y el lastre escolar, propio de los sistemas educativos capitalistas que en su curriculum oculto busca generar alumnos dependientes y conservar el misticismo del objeto de conocimiento solo reservados a los teóricos.

Diseño de Situación de Aprendizaje en los planteamientos de la didáctica crítica

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Antecedentes:La didáctica crítica surge hacia la mitad del siglo XX como un cuestionamiento a los principios de la escuela tradicional y la didáctica tecnocrática. Se pronuncia por la reflexión colectiva entre profesores y alumnos sobre problemas que se encuentran en su propio contexto.

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Didáctica críticaDenominada también:

Pedagogía Crítica

Nueva Sociología

de la Educación

Tendencia Crítico

Social de los

contenidos

Didáctica Crítica

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¿Qué es la didáctica crítica?

Respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.

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Es toda la situación de aprendizaje la que realmente educa, con todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la ultima palabra. Todos aprenden de todos y fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto. El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en construcción. El aprendizaje es un proceso inacabado.

Concepción de aprendizaje en la didáctica crítica

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Elementos de la didáctica crítica: Participación Comunicación Humanización Transformación Contextualización

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Rol del Docente: La función docente se comprende como

científica, su actividad está apoyadas en la investigación, es necesario que tener espíritu crítico y autocriticar constantemente su trabajo.

Contribuye a la realización del proyecto académico y esta obligado a elaborar su programa personal interpretando los lineamientos generales.

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Diseño de situación de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje se dan cuando el maestro y el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Paulo Freire se refiere:

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Momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje:

• 1er. momento: el docente organiza los elementos que incidirán en el proceso, sin tener presente al sujeto más allá de las características del grupo.

• 2º. momento: detectar la situación real de los sujetos que aprenden y se comprueba el valor de la planeación como propuesta teórica, tanto en sus partes como en su totalidad.

• 3er. momento: se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o interacciones previstas

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EvaluaciónProceso de valoración amplio en donde se emite un juicio de valores basados en criterios cuantitativos y cualitativos así como diversos tipos de evaluación con la finalidad de retroalimentar la acción docente y discente para corregir el actuar áulico de ambos actores .

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Caso Práctico: Para la materia de Informática II, en Bachillerato

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Conclusión Creo que es de suma importancia que como docentes

adecuemos nuestra práctica educativa pues nos enfrentamos a los grandes desafíos y cambios realmente vertiginosos, sobre todo en nuestro entorno educativo. No se puede concebir un quehacer docente con los mismos paradigmas, estrategias, acciones, formas de planear y evaluar, de siempre. Se requiere modificar de manera decidida, el enfoque de nuestro actuar, dentro y fuera del aula, promoviendo un aprendizaje significativo integral de los estudiantes en los ámbitos cognitivo, de aplicación y actitudinal, que le permitan aprender para vivir.

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Referencias Bibliográficas: Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica

critica. México: Editorial La Muralla. Giroux, Henry, 1997. “Pedagogía crítica y poder

cultural”, en Cruzando límites. TREMILLO González, Luis Francisco, 2005. La

educación dialógica de Paulo Freire. Una metodología para la transformación social. UPN. México UPN