SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE …

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL SAN PEREGRINO EDUCACION PREESCOLAR – BASICA Y MEDIA

Aprobado por Res. No. 05378 de octubre 28 de 1997 – Sed. Depto. Código Inscripción ante la Secretaría de Educación No. 2229

Código DANE No.217001006125 – ICFES 054676 - Nit: 890807930-9

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VEREDA SAN PEREGRINO, CORREGIMIENTO PANORAMA - TEL. 8703813 MANIZALES

“FOMENTANDO EL DESARROLLO HUMANIZADO”

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES.

El sistema Institucional de evaluación del colegio San Peregrino es el producto de un proceso

reflexivo en torno a la evaluación, con la participación de los representantes de los diferentes

organismos institucionales, donde se concibe la evaluación como una herramienta para valorar la

formación integral del estudiante, atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje y asume el

desarrollo del proceso educativo como un todo, vinculando criterios de evaluación por procesos,

propuesta por el modelo de Escuela Nueva, la articulación de niveles y la política de inclusión.

OBJETIVOS

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES.

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los

estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Artículo 1.

Los documentos que respaldan la constitución del sistema institucional de evaluación enunciado en el

Artículo 4º del Decreto 1290 de abril 16 de 2009, el cual debe contener:

1. NORMATIVIDAD:

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Rural San Peregrino, en uso de las facultades

legales en especial las conferidas en la Ley 115 de 1994, Ley 715 del 2001, Decreto 1290 de

Abril de 2009, decreto 1075/2015, adopta el SISTEMA DE EVALUACION para los estudiantes

de dicha institución y que iniciará su aplicación el 23 de Noviembre del 2020 recomendando a

toda la comunidad el fiel cumplimiento del mismo e incorporando al presente sistema de




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evaluación la directiva 11 emanada por MEN el 29 de mayo del 2020, la cual contiene las

orientaciones para la prestación del servicio educativo en el marco de la emergencia sanitaria por

el COVID-19.

ARTÍCULO 2.

SISTEMA DE EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL SAN PEREGRINO.

El Decreto 1290 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de

educación básica y media, estableciendo que cada institución debe constituir su propio sistema de

evaluación y promoción.

La evaluación busca valorar el alcance y la obtención de los logros, competencias y conocimientos por parte

de los educandos. Determina además la promoción o no en cada grado y el diseño e implementación de

estrategias para apoyar a los estudiantes con necesidades especiales (inclusión).

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Rural San Peregrino teniendo en cuenta lo anteriormente

descrito y siguiendo los lineamientos de la Secretaria de Educación del Municipio, acuerda el siguiente

sistema institucional de evaluación para los estudiantes desde el grado primero hasta el grado undécimo.

Artículo 3.

INTRODUCCIÓN

La institución Educativa Rural San Peregrino orienta su práctica basada en los parámetros establecidos por

el MEN a través del decreto 1290 de 2009. Crea una propuesta unificada que permite la integración de

competencias académicas, laborales, y ciudadanas para cada grado y nivel, atendiendo a las directrices del

decreto 1290 al análisis del contexto.

Esta propuesta se fundamenta en un enfoque de formación por competencias que responde a las necesidades

del sector y al modelo Escuela Nueva como escenario de fundamentación, valoración, realimentación y

transferencia de las mismas y

articula a su proceso formativo los Decretos 2247 de 1997, el Decreto 1470 de 2013, el

decreto 1075 del 26 de mayo del 2015 que reúne y orienta el proceso evaluativo en la

institución en cada uno de los ciclos de formación.

ARTÍCULO 4. CONCEPTOS BÁSICOS:

Calificación: Es una operación inmersa dentro del proceso de evaluación, consiste en asignar un valor

dentro de una escala cualitativa y/o cuantitativa, definida con los criterios de los indicadores de logros y

presentada a través de rúbricas a comienzo de cada período.

Desempeños: Es actuar en contexto. Es el resultado de la puesta en práctica de las competencias adquiridas.

Educación: Proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales, intelectuales y

relacionales al máximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad. Para

transformarla (Freinet).




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Evaluación: Se entiende por evaluación el conjunto de juicios de valor sobre el avance en el desarrollo de

las capacidades del estudiante, atribuibles al proceso pedagógico.

En el campo de la evaluación educativa, la evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se

recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto

educativo determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes,

el grado de dominio del currículo y sus características; los programas educativos del orden estatal y federal, y

la gestión de las instituciones, con base en lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones

orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE)

EVALUACIÓN FORMATIVA: La evaluación desde el enfoque formativo, además de tener como propósito

contribuir a la mejora del aprendizaje, regula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para

adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las

necesidades de los alumnos.

Formación integral: Proceso mediante el cual se forma el ser humano en sus diversas dimensiones:

Intelectual, psicomotriz y actitudinal.

Actividades de evaluación: Son aquellas que se establecen de alguna manera el tipo y grado de aprendizaje

que se espera hayan alcanzado los estudiantes con respecto a las capacidades implícitas en los objetivos;

tales como, talleres, trabajos en grupo, evaluaciones orales y escritas, guías de aprendizaje y otros.

Competencias: Se refiere, normalmente, a la posibilidad que el estudiante tiene de saber-hacer algo con los

aprendizajes que ha adquirido en la escuela.

Indicador de logro: es el camino o medio que permite alcanzar las metas planteadas. El indicador ayuda a

ver qué tan cercano o distante se está del logro (el sitio donde estamos, con respecto al lugar donde estamos,

con respecto al lugar donde queremos llegar).

Logro: Hace referencia a las metas conceptuales y /o procedimentales en cada área y que hacen parte del

proceso académico establecido para el desarrollo intelectual, social y afectivo del estudiante.

Recuperación: Estrategias pedagógicas implementadas y desarrolladas a lo largo del año, con el propósito

de que el estudiante alcance los logros no obtenidos en las diferentes áreas de formación.

Período académico: Espacio de tiempo correspondiente a 10 semanas efectivas de clase.

Promoción: Es el avance al siguiente grado de un estudiante al alcanzar los requisitos mínimos requeridos.

Sistema Institucional de Evaluación-SIE: Es el conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y

particulares que garantizan un proceso de enseñanza coherente con el modelo pedagógico adoptado por cada

institución Educativa en su Proyecto Educativo Institucional conforme a las disposiciones legales vigentes.

ARTÍCULO 5.

EL PROCESO DE EVALUACIÓN INTENCIONALIDADES DE LA EVALUACIÓN:

La Escuela Nueva y la formación por competencias motivan a una evaluación formativa; basada en la

valoración de desempeños desde los contextos del saber, el hacer y el ser.

El modelo Escuela Nueva le da un sentido real y genuino a la evaluación identificándola como valoración,




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apreciación, un proceso de identificación de necesidades educativas propias de cada uno de los individuos en

pro de su mejoramiento continuo.

¿QUÉ EVALUAR EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN ESCUELA NUEVA?

En escuela nueva la evaluación es una valoración de la acción educacional efectuada por el estudiante y el

maestro, en la que se analizan los factores pertinentes al proceso de aprender, como: responsabilidad

autonomía, integración grupal, aciertos, dificultades, lo que se sabe y lo que no, los trabajos, la

investigación entre otros.

El propósito no es identificar a los que tuvieron éxito o a quienes pierden y fracasaron; sino de orientar o

reorientar el trabajo de unos y otros.

A través de este modelo se busca:

Potenciar las capacidades del hombre.

Afianzar los aciertos.

Corregir los errores.

Reorientar y mejorar los procesos educativos.

Transferir los conocimientos teórico y práctico.

Aprender de la experiencia.

Afianzar valores y actitudes.

En el que evaluar, se requiere atención en las estrategias, metodologías, técnica, ética profesional,

responsabilidad y capacidad laboral del educador. Se evalúa además contextos, contenidos, (cognoscitivos,

procedimentales, y actitudinales); el grado de desarrollo de las capacidades del educando, los diversos

etilos; como aprende éste; su comportamiento, los procesos en la resolución de situación de conflicto,

procesos y resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

Los criterios de Evaluación se definen como los estándares y competencias establecidas en función del

desempeño y la aprehensión del estudiante frente al conocimiento. Estos criterios incluyen estrategias

pedagógicas que se deben tener en cuenta en el diseño e implementación de tareas, talleres, guías y

evaluaciones. La Institución Educativa Rural San Peregrino, teniendo en cuenta su modelo pedagógico

escuela nueva, evalúa de forma continua, permanente, siguiendo procesos que atienden a particularidades y

ritmos de aprendizaje.

Dentro del proceso de evaluación se tendrá en cuenta además la EVALUACIÓN FORMATIVA, la cual será

primordial durante los períodos de tiempo que se presenten situaciones como las ocasionadas por el COVID




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-19, la cual cumple su función pedagógica y permite identificar las necesidades del grupo de alumnos con

que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de la enseñanza y del aprendizaje. También es útil

para orientar el desempeño docente y seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las

necesidades de los alumnos.

La función social de la evaluación está relacionada con la creación de oportunidades para seguir aprendiendo

y la comunicación de los resultados al final de un periodo de corte, y también implica analizar los resultados

obtenidos para hacer ajustes en la práctica del siguiente periodo. Esto es, las evidencias obtenidas del

seguimiento del progreso del aprendizaje de los alumnos, así como los juicios que se emitan de éste, serán

insumos para la toma de decisiones respecto al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

Cuando el docente involucra a sus alumnos en el procesode evaluación, propicia que ellos aprendan a regular

sus procesos de aprendizaje; para lo cual pueden promoverse los siguientes tipos de evaluaciones formativas

que son complementarias a las que realizan los docentes:

Autoevaluación: es la evaluación que realiza el propio alumno de sus producciones y su proceso de

aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más bases para mejorar su

desempeño.

Coevaluación: es la evaluación que realiza el propio alumno en colaboración con sus compañeros acerca de

alguna producción o evidencia de desempeño determinada. De esta forma, aprende a valorar los procesos y

las actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva. Además, representa una

oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.

Heteroevaluación: es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de

alumnos. Esta evaluación contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos mediante la

identificación de las respuestas que se obtienen con dichos aprendizajes y, en consecuencia, permite la

creación de oportunidades para mejorar el desempeño.

Desde el enfoque formativo de la evaluación, tanto en la autoevaluación como en la coevaluación es necesario

brindar a los alumnos criterios claros, precisos y concisos que deben aplicar durante el proceso, con el fin de

que éste se convierta en una experiencia constructiva y no en la emisión de juicios sin fundamento.

ASPECTOS A EVALUAR.

ASPECTO COGNITIVO: (aprender a conocer).

Se evalúan los conocimientos adquiridos de acuerdo a los logros propuestos mediante evaluaciones orales, y

escritas teniendo en cuenta ritmos de aprendizaje; trabajo en el aula individual y grupal, manejo del

conocimiento en situaciones predeterminadas; talleres, talleres prácticos, teóricos, sustentación de

aprendizaje significativos, entre otros.

Procesos académicos que conlleven a la preparación hacia las pruebas saber periódicamente en todos los

grados y niveles.

Plan Lector de Transición a grado 11.




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Talleres de Lectura crítica a través de diferentes modelos y esquemas de pregunta establecidos

por el ICFES para las diferentes pruebas SABER en los distintos niveles. (preguntas tipo Saber).

ASPECTO PROCEDIMENTAL: (aprender a hacer).

Se evalúa el trabajo en el aula aplicando el conocimiento de manera individual y grupal a través de talleres,

consultas, exposiciones, trabajos escritos, guías, trabajos extra clase, investigaciones, producción en clase

proyectos educativos, encuentros culturales, olimpiadas académicas, concursos, entre otros.

ASPECTO ACTITUDINAL: (Aprender a vivir juntos).

Este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Se evalúa la

disposición del estudiante frente a los siguientes aspectos: responsabilidad, trabajo cooperativo, respeto,

asistencia, puntualidad, interés, orden, presentación personal, convivencia, respeto a los acuerdos

establecidos en la institución y reconocimiento de la filosofía de la institución entre otros.

AUTO-EVALUACIÓN: El propio estudiante valora la formación de sus competencias con referencia a los

propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas.

Autoconocimiento y autorregulación.

Se debe contar con una lista de chequeo que integre los indicadores de logro para las competencias laborales

generales transversal izados en las guías de aprendizaje.

Esta herramienta propicia la autonomía, la confrontación, de cada estudiante con su propio conocimiento.

Su práctica constante forma hábitos de auto-evaluación, auto-respeto, auto-estima y sentido de pertenencia.

CO-EVALUACIÓN: Este proceso se desarrolla a través de unos criterios previamente definidos:

Realimentación, clima de confianza, crítica constructiva. El trabajo en equipo y el manejo de roles

posibilita este ejercicio.

HETERO-EVALUACIÓN: Valoración que hace el docente de las competencias de los estudiantes,

teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con los indicadores para las competencias

laborales definidas en las guías de aprendizaje.

Esta se realiza al finalizar cada unidad y se referencia a través de un concepto evaluativo que escribe el

docente en la lista de chequeo diligenciada por los estudiantes; concepto que es coherente con el nivel de

desempeño demostrado por los estudiantes en las actividades propias de cada asignatura.

Con base en el enfoque formativo de la evaluación, los resultados deben analizarse para identificar las áreas

de mejora y tomar decisiones que permitan avanzar hacia las metas que se esperan en beneficio de los

alumnos.


Aprobado por Res. No. 05378 de octubre 28 de 1997 – Sed Departamental.

Código Inscripción ante la Secretaría de Educación No. 2229 Código DANE No.217001006125 – ICFES 054676 - Nit: 890807930-9

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Posible lista de chequeo

NOMBRE DEL

ESTUDIANTE

VALORACIÓN

1. Responsabilidad y calidad en las tareas, trabajos y evaluaciones.

2. Cumplimiento con material requerido.(libros diccionarios, cuadernos carpetas

y otros).

3. Trabajo en clase.

4. Disciplina en clase.

5. Participación

6. Interés por la asignatura

7. Asistencia a clase

8. Compromiso continuo para mejorar mi desempeño.(actitud de mejora)

9. Puntualidad a clase

10. Responsabilidad con el cuadro control de progreso.

11. Cumplimiento en el desarrollo de las guías de aprendizaje enviadas por los

docentes

LISTA DE CHEQUEO EN AJUSTE TRANSITORIO – COVID 19

Nombre del Estudiante: Valoración

1 Asistencia activa - proactiva y puntualidad en las clases virtuales.

2 Cumplimiento de las actividades establecidas por el docente ya sea de manera

virtual o a través de guías de aprendizaje.

3 Participación en foros, conversatorios, planteamiento y resolución de

situaciones problémicas propuestas en forma sincrónica y asincrónica.

4 Sentido de pertenencia con los acuerdos de clase establecidos.

5 Trato amable y respetuoso con docentes y compañeros a través de los

diferentes medios de comunicación y plataformas de trabajo.

6 Esfuerzo personal tendiente a superar las debilidades.

7 Ética en la presentación de trabajos virtuales, derechos de autor.

8 Asistencia activa en las diferentes actividades según asignación académica.




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AUSENTISMO DE LOS ESTUDIANTES EN EL ESQUEMA DE ALTERNANCIA.

A raíz de los diferentes entornos familiares, las diferentes condiciones físicas que se presentan en la

ruralidad propias del corregimiento panorama, es necesario tener en cuenta diferentes aspectos que

pueden incidir en el ausentismo de los estudiantes, razones que debe ser analizadas en el consejo

académico con el fin de justificar las diferentes ausencias que se vayan presentado en la Institución

tanto en el modelo de Escuela en Casa como en la alternancia educativa, entre ellas.

Conectividad: La conectividad de los estudiantes varía de una vereda a otra, encontrando

situaciones muy coyunturales, para tal fin los estudiantes deberán demostrar o justificar que

no poseen la facilidad de conexión, teniendo en cuenta que se requiere mínimo acceso al

Whatsapp para el trabajo escolar.

En el caso de presentarse una ausencia por motivos de citas médicas o diligencias

personales, deberá presentar el respectivo certificado o excusa.

Cuando las ausencias sean reiteradas, sin ningún tipo de escusa que amerite condiciones

especiales, se realizará el seguimiento por parte del docente de apoyo, realizado los

respectivos acompañamientos tanto a padres de familia como a los estudiantes.

En caso de presentarse ausencia por un período académico consecutivo, se dispondrá la IE

a realizar el respectivo proceso de deserción escolar.

En la Alternancia Escolar, el seguimiento al ausentismo será realizado bajo los mismos

criterios de la escuela en casa, teniendo presente que los estudiantes que asistan a la

presencialidad tendrán claro las condiciones de transporte escolar, los horarios establecidos

y las medidas de bioseguridad.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR A RAIZ DEL COVID 19.

Diálogo con los estudiantes que presentan dificultades para orientar reflexiones respetuosas

y personales e invitarlos a comprometerse con su estudio, haciéndoles comprender que se

desea lo mejor para ellos, se debe dejar constancia de estas reflexiones, en los registros de

clase, bitácora personal del docente.

Comunicación entre estudiante y docente para establecer acuerdos y diseñar acciones de




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seguimiento acordes a las necesidades de cada estudiante.

Diálogo con los Padres de Familia para establecer compromisos claros de acompañamiento

ante las debilidades identificadas.

Comunicación entre Director de Grupo, Docentes, Docente de apoyo, Estudiantes y Padres

de Familia, psicólogo.

Firma de compromiso académico cada final de periodo por parte del padres de familia y/o

acudiente, estudiante, director de grupo y rector con el fin de realizar seguimiento a los

estudiantes que han presentado rendimiento académico bajo.

Dividir el periodo académico en sub-periodos de 1 mes cada uno con el ánimo de tener un

seguimiento más personalizado de los estudiantes que presentan rendimiento bajo y así

poder realizar las acciones necesarias para fortalecer procesos e identificar necesidades de

los estudiantes.

Para el seguimiento de estudiantes académicamente se tendrán en cuenta los siguientes

medios de comunicación.

a- Encuentros virtuales por plataformas como Zoom, meet, skype, teams, entre otros

según contexto.

b- Encuentros presenciales, los cuales se siguen teniendo en cuenta protocolos de

seguridad y acordes a fechas especiales de entrega de PAE, guías, simcard, dispositivos

electrónicos, entre otros.




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PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO A ESTUDIANTES A RAIZ DEL

COVID-19 CON EL PROGRAMA ESCUELA EN CASA.

1. Seguimiento de asistencia, desempeño académico y pedagógico por parte del docente titular

según horario y asignación académica, dicho seguimiento será registrado en la bitácora

personal y el respectivo formulario Google establecido para ello por parte del consejo

académico en Básica Secundaria y Media Académica.

2. En caso de Básica Primaria y Articulación con Sena e inglés, dicho seguimiento se realiza

por plantillas establecidas para tal fin.

3. Revisión constante del respectivo formato por parte del docente orientador, con el fin de

realizar acompañamiento y seguimiento virtual individualizado con los estudiantes que

demuestren mayor inasistencia académica.

4. Análisis de rendimiento académico semanalmente en reunión de consejo académico con el

fin de establecer necesidades de los estudiantes, establecer estrategias de evaluación y

seguimiento académico contextualizado teniendo en cuenta el respectivo contexto:

a- Conectividad.

b- Necesidades especiales y PIAR.

c- Movilidad.

5. Firma de compromisos por parte de Padres de Familia, estudiantes y docentes.

6. Remisión a autoridades externas cuando ello lo amerite:

a- ICBF.

b- SEM.

c- S Salud.

7. Comisiones de evaluación y promoción.

8. Informe Escuela en casa a la SEM mensualmente.

9. Seguimiento personalizado para aquellos estudiantes que ingresen al modelo de

Alternancia.

10. Retroalimentación constante por parte del consejo académico de la institución educativa.




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MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

Como la evaluación se hace particularmente por comparación de los estados de desarrollo formativo

y cognoscitivo de un estudiante, con relación a los niveles de desempeño propuestos en el currículo,

se pueden utilizar los siguientes medios:

1. Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica, y en general apropiación de conceptos. En los

resultados se debe identificar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el

estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas.

2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista

abierta y formuladas con la participación del mismo estudiante, un profesor o un grupo de ellos.

3. Modelo Escuela en casa:

o Interacción dinámica con estudiantes a trabvés de las diferentes plataformas empleadas.

o Aplicación de conocimiento en el entorno.

o Presentación de trabajos multimediales a través de los diferentes medios de comunicación

establecidos.

o Desarrollo de las actividades establecidas en las guías de trabajo en casa, en los tiempos

establecidos y bajo las condiciones mismas de la asignatura.

o Desarrollo de competencias básicas propias de cada asignatura y nivel puestas en

contexto.

Mediante una prueba saber por período, con preguntas abiertas y cerradas, que evalúa el desarrollo de

competencias básicas teniendo en cuenta el grado y los contenidos, además de los logros propuestos en cada

período.

En las pruebas se propone dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros

recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de los factores relacionados con la

simple recordación No se deben tener en cuenta para el aprendizaje escolar las pruebas basadas

exclusivamente en la reproducción memorística de los conceptos, a menos que sean indispensable para la

constatación de esos conceptos y de otros factores cognitivos.

DEBERES DEL DOCENTE EN CUANTO A LA EVALUACIÓN

1. Realizar la planeación de su asignatura para las áreas y grados respectivos de acuerdo con su

asignación académica.

2. Divulgar su plan de asignatura y de proyecto entre los estudiantes y padres de familia en los

cursos que le corresponda.

3. Dirigir las actividades de aprendizaje y sus correspondientes actividades de evaluación, de

acuerdo con el plan de estudios establecido.




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4. Realizar seguimiento permanente a sus estudiantes durante el período académico y

durante el año lectivo, mediante el registro de desempeño académico de sus

estudiantes.

5. Realizar las actividades complementarias: actividades de superación, de refuerzo y

profundización según el desempeño de los estudiantes.

6. Participar en la comisión de Evaluación y Promoción o en el Consejo Académico,

según lo determine la organización académica del Colegio.

7. Resinificar planes de aula y criterios de evaluación acordes a las competencias y

derechos básicos de aprendizaje requeridos en el modelo de escuela en casa, propios

del contexto educativo rural, teniendo en cuenta elementos como: Conectividad de

los estudiantes, aplicación de contenidos en el entorno inmediato , fortalecimiento

de la creatividad, innovación y los diferentes talentos propios del modeloescuela en

casa – Covid 19.

8. Propiciar ambientes de aprendizaje y de evaluación educativa propios de la Tele-

presencialidad, la virtualidad y la educación en casa, que brinden un toque especial

de motivación a los estudiantes y que desvinculen procesos de transmisión de

contenidos tradicionales, convirtiéndolos en apropiación del conocimiento por parte

de los estudiantes.

Derechos del Estudiante según el art. 12 decreto 1290

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos,

e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.

3. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente

las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el

aprendizaje.

5. Recibir la retroalimentación oportuna de las actividades académicas enviadas a los docentes y

las orientaciones para superar sus dificultades, con planes de mejoramiento acodes a las

necesidades presentadas.

Deberes del Estudiante según el art 12 Decreto 1290.

El goce del derecho a la educación implica el cumplimiento de deberes por parte del educando en

armonía con las exigencias propias de la institución.

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento

educativo.




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2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus

debilidades.

Derechos del Padre de Familia según Art 14 Decreto 1290.

1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes:

criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación desde el inicio del año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas

sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

Deberes del Padre de familia según Art. 15 Decreto 1290.

1. Participar a través de la instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

3. Analizar los informes periódicos devaluación.

ARTÍCULO 6.

COMISIÓN PARA LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

a. CONFORMACIÓN: El consejo Académico conformará una comisión de evaluación y promoción.

b. INTEGRANTES: harán parte de esta comisión; directores de grupo, coordinador Académico,

Orientadora Escolar, representante de padres de familia y máximo tres docentes que orienten

asignaturas en el grupo.

c. FUNCIONES.

1. Definir la promoción de los educandos

2. Hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presentes

dificultades en el aprendizaje.

3. Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de

recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada.

4. Resolver los reclamos en primera instancia.

5. Igualmente se establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y

cumplieron los compromisos del período anterior.

6. Evaluar el proceso y proponer las acciones correctivas, preventivas y de mejora.

7. Analizar los casos de los niños con NEE, proponer actividades diferenciales, pautas de manejo y

hacer las remisiones respectivas, según el caso.

NOTA: La comisión de Evaluación y Promoción se reunirá al finalizar cada período, o antes si se presenta

un caso excepcional que lo requiera. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión

se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción

de educandos.




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ARTÍCULO 7

INFORMES DE EVALUACIÓN.

PERÍODOS ACADÉMICOS

El año lectivo está organizado en cuatro períodos académicos, con una duración de 10 semanas para cada uno

y con el mismo valor porcentual.

“Hasta tanto permanezca vigente la Emergencia Sanitaria declarada por el Ministerio de Salud y

Protección Social, con ocasión de la pandemia derivada del Coronavirus COVID-19, el Ministerio de

Educación Nacional podrá organizar las semanas de trabajo académico que se realizan durante el año en

períodos diferentes a los previstos en el inciso primero del presente artículo, a solicitud motivada de la

autoridad competente en educación. Las solicitudes deben tener en cuenta las directrices expedidas por el

Ministerio de Educación Nacional”. (DIRECTIVA 11 DEL 29 DE MAYO DEL 2020)

Como estrategia de seguimiento y acompañamiento a estudiantes con dificultades académicas y

socioemocionales, la IE en acuerdo con el consejo directivo y como medida transitoria, ha decidido

dividir en sub-períodos académicos de 1 mes cada uno con los respectivos momentos refuerzo y

recuperación, de tal manera que se ofrezcan mayores oportunidades a los estudiantes, siempre

respetando la periodicidad establecida en el presente Sistema de Evaluación para la entrega de

informes, así como los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.

INFORMES DE PERÍODO

La institución educativa hace entrega al padre de familia o acudiente, un informe de evaluación terminado

cada uno de los cuatro períodos académicos, por medio del director de grupo, cada 10 semanas; una vez

finalice el periodo académico. Es deber del padre de familia asistir a la reunión para conocer los avances

académicos y formativos de su hijo(a) y poder efectuar con pertinencia el acompañamiento a la formación

integral del menor. Adicional al informe periódico se presentará un informe parcial al padre de familia una

vez transcurrido el 50% del periodo, para que tanto el como el estudiante conozca las dificultades que

presenta y pueda establecer acciones de mejoramiento para superarlas.

INFORME FINAL.

Al finalizar el año se entregará al padre de familia o acudiente, recibirá un informe final, el cual incluirá una

evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada área durante todo el año.




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La valoración de desempeño final se tomará como el promedio de la sumatoria de los niveles de desempeño

en cada uno de los períodos para cada una de las asignaturas. Si el estudiante presentó y alcanzó la

recuperación de logros en los períodos donde su desempeño haya sido bajo, se tendrá como base para el

promedio final la valoración de la recuperación.

La institución educativa garantiza la observancia del reconocimiento, respeto y acatamiento a los conceptos

evaluativos finales que sean formulados por las demás instituciones, en relación con el desempeño

académico de los educandos que por cualquier razón soliciten su traslado a esta institución y si el estudiante

viene con el respectivo informe académico.

Modelo Informe Evaluativo.




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CONCENTRADOR DE NOTAS POR PEÍODO




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FORMULARIO DE NOTAS

ARTICULO 8.

REGISTRO ESCOLAR Y ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

La escala de valoración institucional, se presentará de forma numérica de 1.0 a 5.0, con cuatro desempeños

(superior, alto, básico y bajo).

DESEMPEÑO SUPERIOR:

Se considera con desempeño superior al estudiante que:

a. Demuestra en diferentes contextos el desarrollo de competencias en las áreas.

b. Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de las competencias

propuestas.

c. No presenta inasistencias y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de

aprendizaje se vea afectado.

d. Desarrolla actividades curriculares que superan las exigencias esperadas.

e. Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales.

f. Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad.

g. Valora y promueve automáticamente su propio desarrollo.




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h. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.

i. No presenta dificultades en su comportamiento ni en el aspecto relacional, con ninguna de las

personas de la comunidad educativa.

j. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

k. Con un rango de aprobación de logros entre un 90% a 100%.

l. Desarrolla y entrega todas las guías y trabajos enviados por el docente de una manera ordenada,

pulcra y las envía al docente atendiendo a los criterios de evaluación definidas en la misma y en los

plazos establecidos.

DESEMPEÑO ALTO:

Se considera con desempeño alto al estudiante que:

A. De muestra en ciertos contextos el desarrollo de competencias en las áreas.

B. Demuestra con altos niveles de suficiencia sus desempeños en el desarrollo de la gran

mayoría de las competencias propuestas.

C. Presenta inasistencias y aun teniéndolas las justifica sin que su proceso de aprendizaje se vea

afectado.

D. Desarrolla actividades curriculares específicas de acuerdo con las exigencias esperadas.

E. Es coherente con el perfil, los valores y principios institucionales.

F. Participa proactivamente en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad.

G. Valora y promueve automáticamente su propio desarrollo.

H. No presenta dificultades en su comportamiento ni en el aspecto relacional, con ninguna de las

personas de la comunidad educativa.

I. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.

J. Manifiesta sentido de pertenencia por la institución.

K. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

L. Con un rango de aprobación de logros entre el 80%a 89%.

M. Desarrolla la mayoría de las actividades enviadas por el docente a través de guías de aprendizaje,

trabajo sincrónico y asincrónico propias del proceso educativo de trabajo en casa y alternancia

educativa, y, las envía en los tiempos establecidos.

DESEMPEÑO BASICO: corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y

aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance

mayores niveles de desempeño. Se puede considerar un desempeño básico cuando el estudiante reúna

entre otras las siguientes características:

A. No demuestra los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y

fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias

B. Presenta inasistencias justificadas e injustificadas, que limitan su proceso de aprendizaje y

presenta con frecuencia retardos a la institución y al aula de clase

C. Presenta incoherencias con el perfil, los valores y principios institucionales




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D. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia es sus acciones

E. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo solicitando la oportunidad de hacerlos

F. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de sus

comunidades educativas

G. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento

H. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia por la institución

I. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes

J. Desarrolla una capacidad limitada en equipo

K. Solo alcanza los niveles de logro propuestos en los planes de actividad de refuerzo y/o

recuperación para la superación de debilidades

L. Con un rango de aprobación de logros 60% a 79%

M. Desarrolla un poco más de la mitad de las actividades enviadas por el docente a través de las

guías de aprendizaje, las entrega oportunamente y desarrolla las actividades sincrónicas y

asincrónicas propias del proceso educativo de trabajo en casa y alternancia educativa.

DESEMPEÑO BAJO: Para caracterizar a un estudiante en este criterio se tendría en cuenta que:

A. No demuestra los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y

fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y las competencias.

B. Presenta inasistencias justificadas e injustificadas que afectan sus desempeños

C. Presenta incoherencias con el perfil, los principios y los valores institucionales

D. Algunas veces participa en las actividades curriculares y de extensión a la comunidad.

E. Con un rango de aprobación de logros de menos del 60%

F. Presenta dificultades de comportamiento

G. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área o asignaturas

H. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.

I. presenta dificultades para integrarse en sus relaciones con los demás

J. No muestra motivación ni interés por las actividades escolares, no demuestra conectividad

ni desarrolla las actividades sincrónicas y asincrónicas propias del proceso educativo de

trabajo en casa y alternancia educativa.

K. No elabora, ni entrega las actividades y guías enviadas por el docente en los tiempos

establecidos para la realización de las mismas.




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Artículo 09.

Escala De Valoración Institucional Y Su Respectiva Equivalencia Con La Escala Nacional.

Nivel de desempeños según el porcentaje de logros

Nivel de desempeño Rango de logros aprobados

Desempeño superior 4.6 a 5.0

Desempeño alto 4.0 a 4.5

Desempeño básico 3.0 a 3.9

Desempeño bajo 1.0 a 2.99

Registros de evaluación:

Son las planillas que los docentes utilizan para registrar los desempeños específicos de los estudiantes

durante un periodo académico y que sirven para obtener la valoración definitiva en cada asignatura o área de

cada período.

Partiendo del hecho de que un deber institucional y un derecho del estudiante es ser evaluado de manera

integral en los aspectos: académicos, personales y sociales, el colegio San Peregrino utilizará un formato

como registro permanente y unificado de evaluación en que se tiene como base los ejes institucionales de

evaluación, a saber:

Intelectual (académico)

Procedimental (saber hacer)

Actitudinal (saber ser: personal y social)

Este instrumento incluye además, una casilla para registrar el resultado del proceso de Auto y co-

evaluación del estudiante, establecido por el decreto 1290 como parte fundamental del proceso de

evaluación del estudiante.

EJES A EVALUAR PROPUESTA PORCENTUAL

Intelectual 50

Procedimental 20

Actitudinal 10

Autoevaluación 5

Pruebas SABER 15




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ACTIVIDADES DE SUPERACION DE DEBILIDADES:

Las actividades de superación durante cada período se ejecutarán mediante diferentes estrategias, estas

deben ser coherentes con los contenidos trabajados durante el período y el docente definirá cuáles aplicar

de acuerdo al área que orienta y a los niveles de desempeño de la misma. Dentro de las posibles estrategias

se mencionan: Talleres, trabajos escritos, proyectos, ensayos, exposiciones, relatorías, dramatizaciones,

evaluaciones orales y escritas, informes constantes a los alumnos sobre su

proceso de aprendizaje, informativos periódicos a padres de familia, compromisos de mejoramiento

realizados en el observador del alumno, actividades por periodo de los logros no superados, diálogo con

padres y alumnos cuando las circunstancias lo requieran, plan extra clase de superación de logros, entre

otros.

A continuación, se exponen los lineamientos sobre los cuales se llevará a cabo en la institución el proceso

de superación de debilidades:

- La recuperación y el refuerzo de las debilidades serán procesos permanentes. La evidencia de estos

procesos serán las evaluaciones y trabajos presentados por los estudiantes.

Finalizando cada periodo se establece un refuerzo que permita a los estudiantes estar al día con los

logros no alcanzados; y consecutivamente a esto se hará la valoración pertinente a dicho proceso.

- Si al finalizar el año escolar, después de realizar el promedio de los períodos, en una o dos

asignaturas el estudiante obtiene un desempeño bajo, este tendrá la posibilidad de presentar la

superación de debilidades por medio de una prueba escrita o practica que recoja los logros de todo el

año, y que tendrá una validez del 100% de la valoración. Si después de la prueba escrita, el estudiante

no logra como mínimo un desempeño básico en las 2 asignaturas pendientes, no será promovido al

grado siguiente; pero si el estudiante obtiene un desempeño básico solamente en 1 asignatura se

analizará el caso desde la comisión de Evaluación y Promoción para definir su situación.

ARTICULO 10:

3.1 Criterios de Promoción

La promoción se fundamenta en el reconocimiento de las diferencias en el ritmo de aprendizaje de los

estudiantes de conformidad con la ley de inclusión. Los estudiantes tienen la oportunidad de avanzar en el

proceso educativo según sus capacidades y actitudes personales.

Al finalizar el año lectivo, la comisión de evaluación y promoción se reunirá con el propósito de

determinar el avance de los alumnos al siguiente grado y efectuará la promoción siempre que se cumplan

los siguientes requisitos:




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Criterios de promoción en jardín y transición

La Promoción para estos dos grados será automática de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247

de 1997, artículo 2.3.3.3.3.2 del 1075/15 sobre educación Preescolar, es decir, no se reprueba. El

estudiante avanza en forma continua y al finalizar se presenta un informe descriptivo de promoción de

acuerdo a sus niveles de madurez en las diversas dimensiones: comunicativa, cognoscitiva, corporal,

socio- afectiva, artística, y comportamental.

Nivel de educación básica en los grados primero a tercero:

La promoción en estos grados se circunscribe al rendimiento del estudiante en las asignaturas

fundamentales de lenguaje. Matemáticas, y otra de las asignaturas obligatorias, teniendo como referente

los estándares básicos, los DBA, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el Decreto 1290 y lo

establecido por la institución.

Nivel de educación Primaria y Secundaria en los grados cuarto a noveno:

1. Que el estudiante haya alcanzado una valoración de desempeño básico, superior o alto al

culminar el año lectivo en todas las asignaturas.

2. Que haya asistido a por lo menos el 81% de las clases en cada una de las asignaturas

Nivel de Media académica:

1. Que el estudiante haya alcanzado una valoración de desempeño básico, o alto al culminar el

año lectivo en todas las asignaturas.

2. Que haya asistido a por lo menos el 81% de las clases de cada una de las asignaturas.

PARAGRAFO: la valoración de Comportamiento Social no será tenida en cuenta para la promoción del

estudiante, ya que no se considera como una asignatura, pero si su permanencia dentro de la institución, de

acuerdo a las directrices establecidas en el Manuela de Convivencia de la Institución.

Graduación: los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller

Académico, cuando hayan cumplido con los siguientes requisitos:

1. Que el estudiante haya alcanzado una valoración de desempeño básico, superior o alto al

culminar el año lectivo en todas las asignaturas.

2. Que haya asistido a por lo menos el 81% de las clases en cada una de las asignaturas

3. Que haya cumplido con las horas establecidas por el Servicio Social del Estudiantado.

La graduación solo podrá darse cuando el estudiante haya alcanzado como mínimo el nivel de desempeño

básico en todas las asignaturas.

PARAGRAFO: los estudiantes que culminen en ciclo de formación básica tendrán como requisito para




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su graduación, cumplir los numerales 1 y 2 establecidos como requisito para el ciclo de formación media.

Se considerara que un estudiante no ha alcanzado los logros cuando ocurra una de las siguientes

circunstancias:

1. que el estudiante haya dejado de asistir justificada o injustificadamente a por lo menos el

20% de las actividades académicas durante el año escolar. En caso que sean justificadas, el

comité de evaluación y promoción analizará el caso.

2. Cuando la valoración final de los logros en tres o más asignaturas corresponda a un desempeño

bajo.

PARAGRAFO: Cuando la valoración final en una o dos asignaturas corresponda a un desempeño bajo, el

docente del área respectiva antes de finalizar el año lectivo realizará como actividad de superación de sus

debilidades, si el estudiante continua en el nivel bajo en una de las asignaturas, será el comité de

evaluación y promoción quien tome la decisión respecto a si se da o no la promoción del estudiante. En tal

caso, la comisión tendrá en cuenta los siguientes parámetros:




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1. Que el estudiante haya cumplido con todo el proceso de Superación de debilidades o si existe

un motivo comprobable de fuerza mayor que no le haya permitido culminar este proceso.

2. Si el estudiante presenta necesidades educativas especiales (políticas de inclusión)

3. El desempeño en las demás asignaturas del pensum académico.

4. El acompañamiento del padre de familia durante el proceso de formación académica.

Si el estudiante es promovido al siguiente nivel deberá quedar registrada la decisión mediante acta y

registrarse en el certificado de estudios y la valoración registrada en el sistema será 3.0

Todo estudiante deberá definir su situación académica antes del periodo de receso de fin de año. Por tanto,

las actividades de recuperación mencionadas en el párrafo anterior deberán realizarse durante la vigencia del

año lectivo (no existe la condición de pendiente o por recuperar)

PARAGRAFO: por respeto a los derechos, deberes y principios consagrados en la constitución y a la

doble connotación de la educación como derecho y deber, cuando un estudiante haya repetido un mismo

grado durante dos años consecutivos, para el tercer año de repitencia perderá el beneficio adquirido de

continuación escolar en la institución, sin vulnerarse con ellos algún derecho al estudiante (Sentencias T-

694/T-759/11).

Promoción anticipada

Al finalizar el primer periodo del año escolar el consejo académico, previa solicitud de los padres de

familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante

que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las

competencias básicas del grado que cursa, cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el

Articulo 7 del Decreto 1290 de 2009. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es

positiva en el registro escolar.

Promoción de Estudiantes con NEE

Para la promoción de estudiantes con NEE se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

1. Demostrar competencias básicas concordantes con sus necesidades en el proceso de

evaluación de cada una de las asignaturas.

2. Exigir a los padres valoración médica y psicopedagógica con el fin de tener criterios para

establecer los mínimos en el desarrollo personal y social en el marco de las competencias básicas

en el grado que curse (artículo 7 del decreto 1290 del 2009).

3. Exigir un contrato pedagógico entre padres y/o acudientes, estudiante y directivos de la

institución donde se establecen los compromisos de acuerdo a los lineamientos del decreto 1290.




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Desescolarización

Se podrá desescolarizar un estudiante cuando supere el 80% de asistencia y su desempeño demuestre

incumplimiento reiterado a compromisos suscritos o cuando reincidan en la contravención del Manual de

Convivencia con faltas graves. Estos estudiantes deben acogerse a un plan de trabajo denominado “tu

colegio en casa”. Para la evaluación y la promoción los de estudiantes aplican todas las normas

contempladas en este sistema. Adicionalmente, se establece que el estudiante deberá presentarse por lo

menos una vez a la semana ante el docente de cada asignatura (tutorías) para entregar las actividades de

los planes de trabajo establecidos y recibir las siguientes.

LAS INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION

DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA

EVALUACION Y PROMOCION.

Frente a las reclamaciones de padres de familia y alumnos con respecto al proceso de evaluación y

promoción, se debe buscar estrategias claras para darle oportuna y eficaz atención cuando en un momento

dado tengan dudas al respecto. Teniendo en cuenta el debido proceso, contemplando en la ley general de

educación.

De acuerdo con lo anterior estos tienen derecho a manejar el conducto regular, cuando de una reclamación

se trata, así:

1. Establecer un dialogo con el profesor de la asignatura

2. Reunión con el coordinador académico y con el titular de la asignatura

3. Solicitud escrita por el acudiente dirigida al Consejo Académico quien reportará el caso a la

comisión de evaluación

4. La comisión de evaluación informará al docente implicado y le solicitara un informe de la

valoración de desempeño del estudiante.

5. Análisis del informe presentado por el docente y de la reclamación del estudiante para determinar

si es procedente la reclamación.

6. Toma de una decisión publicada mediante acta.

Si existe inconformidad con la decisión tomada por el Consejo Académico, el acudiente podrá recurrir al

Consejo Directivo para lo cual se tendrá en cuenta el siguiente procedimiento:

1. Solicitud escrita por el acudiente y dirigida al Consejo Directivo.

2. El Consejo Directivo solicitará al Consejo Académico el acta de su decisión así como otras

pruebas que sustenten la valoración obtenida por el estudiante.

3. Análisis de pruebas presentadas por el consejo académico y las aportadas por el acudiente y/o

padre de familia.




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4. Toma de una decisión publicada mediante acta.

.

ARTÍCULO 12. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

Obligatoriedad. El servicio social estudiantil es obligatorio y hace parte del proyecto educativo

institucional durante los grados 10º y/o 11, los estudiantes prestan este servicio contemplado por la Ley, su

intensidad es de 80 horas. Este se desarrolla a través de proyectos que se incluyen en el PEI de la

institución.

APROBACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

El presente sistema de evaluación rige a partir del próximo año lectivo 2012 y se hace constar que siguió

los siguientes procesos para su aprobación:

1. Se socializó el sistema institucional de evaluación con la comunidad académica.

2. Se aprobaron los ajustes al sistema institucional de evaluación en sesión del consejo directivo y

consignación el acta 24 de noviembre de 2020.

3. Se incorporó el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional,

articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan estudios y el currículo.

4. Se divulgó el sistema institucional de evaluación de los estudiantes

5. Divulgación de los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de

evaluación. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia

y docentes que integran durante cada período escolar.

Parágrafo:

La institución educativa San Peregrino podrá modificar el presente sistema de evaluación siempre y

cuando se sigan los mismos procedimientos del numeral 8 del presente manual.

Comuníquese y cúmplase a los 24 días del mes de noviembre de 2020.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE …

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