Sistemas de Evaluación en Educación

Dr. Jorge Bacilio Sigüenza

DEFINICIONES DE EVALUACIONMANUEL FERMIN. "La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados".

HARNER. "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno»

PAUL GORIN. "Es una de las partes mas importantes del que hacer educativo, sin ella no seria posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

BLOOM MEDAUS. "Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante".

CONCEPTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Es una de la etapas mas importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACION

En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN

CONFIABLE

TRANSPARENTE

PARTICIPATIVA

INTEGRAL

VÁLIDA

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

1. La función pedagógica (Analiza procesos E-A)2. Función diagnóstica (Análisis previos)3. Función motivadora (Retroalimentar – Toma de

conciencia)4. Función reguladora (Detección oportuna – Mejoramiento)5. La función social (Certificar ciclo de formación)

PROCESO DE LA EVALUACIÓN

1. Planeación de la evaluación2. Recolección y selección de información3. Interpretación y valoración de la información4. Comunicación de los resultados

TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION DIAGNOSTICA.-Es la que cumple con la función de investigar o detectar la información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que posee el alumno, para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con la realidad conocida a través del diagnóstico obtenido.EVALUACION FORMATIVA.-Es la que sirve para comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y la corrección de errores de los alumnos como de los maestros.EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.-Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje. Determina el logro de los objetivos, efectividad del aprendizaje después que se lo ha realizado.

LA EVALUACION COMO PROCESO

La autoevaluación.- Es cuando el educando realiza las distintas experiencias de aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y va elaborando un concepto de si mismo.

La coevaluación.- Es la evaluación mutua, se aplica generalmente en los grupos de trabajo que el maestro organiza.

La heteroevaluación.- Es la que realiza el maestro generalmente con la aplicación del tradicional examen.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

AUTOFORMADORAEDUCATIVA

INSTRUCTIVA

CUADRO COMPARATIVO DE LA EVALUACIÓN TRADICIONAL Y LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los contenidos.

Se realiza a través de pruebas estandarizadas, generalmente para evaluar el producto final.

Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de control.

Se cuantifica los resultados y se expresa a través de números-

Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes.

Los resultados obtenidos por los y las estudiantes se ajustan a las decisiones del maestro o maestra.

Generalmente, el y la maestra utiliza los mismos criterios de evaluación e forma estandarizada, sin reflexionar sobre su práctica pedagógica.

Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas por el y las estudiantes.

Utiliza variedad de instrumentos t estrategias que permite valorizar el proceso de aprendizaje.

Es un proceso permanente, reflexivo, apoyado en evidencias de diversos tipos para optimizar los procesos de aprendizajes.

Valora de manera cualitativa y descriptiva, porque toma evidencias derivadas de la realidad mediante análisis reflexivos; aunque en determinados subsistemas se utiliza la expresión cuantitativa.

Facilitan la comprensión de los requerimientos individuales y colectivas.

Son producto de la interacción de los actores y permiten la reorientación del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

Permite al o la maestro (a) y a la familia, conocer los avances y logros de los y las estudiantes. Si es adecuada la metodología y si el aprendizaje construido es significativo y con pertinencia social.

Calificación Descripción

5 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4 Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

3 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.

2 Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.

1 No comprende el problema.

0 No responde. No intentó hacer la tarea.

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL

  Excelente Cumplió Bien Cumplió

PreparaciónBuen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema.

Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones.

Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente.

Sustentación Teórica

Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema.

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada.

Manejo de la Discusión

Bien liderada, suscita controversia y participación.

Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes.

La dirige, no resalta los puntos más importantes no llega a conclusiones.

ParticipaciónPertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.

Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a las distintas participaciones.

Está presente. Presta poca atención a las distintas participaciones.

RALPH WINFRED TYLER1902 – 1994

El padre de la Evaluacion EducacionalNació en Chicago, Estados Unidos en abril de1902 y murió en San Diego en febrero de1994.

A los 19 años recibió el grado de Licenciado en la Universidad de Doane en Crete, Nebraska y comenzó a enseñar en la escuela secundaria de Pierre en Dakota del Sur y a la vez trabajaba en la Universidad de Nebraska como supervisor auxiliar de ciencias.

En 1923 obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska.

En 1927, obtuvo su doctorado en la Universidad de Chicago.

“PRINCIPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E INSTRUCCIÓN”

Publicación académica de las más destacadas, escrita en 1949 donde recopila y formaliza todos sus estudios de muchos años para analizar e interpretar el currículo y el plan de estudios de una institución educativa.

Adquirida desde ese entonces por tratarse de un valioso documento educativo daría las bases para la creación de los planes académicos. Dando a conocer la Lógica Tyler que básicamente es la identificación de 4 preguntas que guiarían numerosos programas de estudios en diferentes ciudades de USA.

1.¿Qué fines desea alcanzar la escuela?2.De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades

de alcanzar estos fines?3.¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas

experiencias?4.¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los

objetivos propuestos?

Gracias!