Nivel nacional

MINEDU

Como un documento normativo y orientador paratodo el ámbito nacional.

Nivel regional

DRE

Aquí se inicia el proceso de diversificación a cargo de las quienes deben adaptar los contenidos curriculares a la realidad de cada región. (Sólo 6 regiones han logrado diversificar el DCN

Nivel local

UGELESDeben proporcionar las orientaciones para la diversificación curricular. (Oficialmente ninguna UGEL tiene ha logrado diversificar el DCN menos el currículo regional)

Nivel de institución educativa

I.E.La cual se llega a los últimos niveles de concreción curricular expresado en la Programación Anual y Unidades didáctica y sesiones de aprendizaje.

PCIPEI

Marco curricularMapas de progreso

Rutas de aprendizaje

¿Qué?

Lograr en los estudiantes

Aprendizajes fundamentales(8)

¿Qué?

Enseñar Estándares de aprendizaje

¿Cómo? Estrategias CICLO

Precisados

Graduados

SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO CURRICULAR1º. Se constata la densidad del DCN vigente, porque este contiene:

151 competencias, 2,158 capacidades, 2,363 conocimientos y 1,114 actitudes

2º. El proceso de diversificación del DCN vigente ha debido darse en cuatro niveles

El Sistema Nacional de Desarrollo Curricular, es pues el responsable de proponer e implementar el Sistema Curricular Nacional que está en fase de construcción, el mismo que está conformado en 3 elementos o componentes:

1, Marco Curricular Nacional

2. Mapas de Progreso – Estándares de Aprendizaje

3. Rutas de Aprendizaje.

¿QUÉ ES EL MARCO CURRICULAR?

El Marco Curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todos y todas los estudiantes de la educación Básica, deben alcanzar.

¿POR QUÉ NECESITAMOS UN MARCO CURRICULAR?

Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes fundamentales como una expresión de consenso social.

Define lo no negociable. Necesitamos una gestión descentralizada del currículo. Requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones. Para contar con marco curricular centrado en lo esencial e imprescindible, que permita

espacio para concreciones locales. Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los aprendizajes. Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en la escuela.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJESon metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica. Los estándares son una de las herramientas que contribuirán a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquier contexto socioeconómico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales.

Hay tres ideas importantes que debemos recordar en relación con los estándares de aprendizaje:SON COMUNES A TODOSLos estándares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todos losestudiantes. Esto les permitirá desenvolverse adecuadamente tanto en lo personal, como enlo ciudadano y lo académico. Además, alcanzar estas metas les permitirá, en caso así lo deseen, continuar de manera adecuada su formación a nivel superior. Cabe precisar que el logro de estos aprendizajes no niega la posibilidad de que los estudiantes alcancen otros aprendizajes necesarios en los contextos específicos en los que se desarrollan.SON DESAFIANTES Y ALCANZABLESLos estándares de aprendizaje son metas desafiantes que los estudiantes peruanos sí pueden y necesitan alcanzar. Estas metas deben ser desafiantes porque solo teniendo altas expectativas de lo que los estudiantes pueden aprender se favorecerá que alcancen los aprendizajes esperados.Para ello, es necesario, además, que muchas personas e instituciones se comprometan coneste fin: sus maestros y los formadores de docentes; los directores escolares; las autoridades y líderes sociales de muchos sectores a nivel local, regional y nacional; los padres de familia; y, por supuesto, los mismos estudiantes.SON EVALUABLESEl logro de los aprendizajes establecidos en los estándares tiene que poder ser evaluado. Solo a través de la evaluación los docentes pueden saber si sus estudiantes están alcanzando o no lo esperado en cada tramo de su escolaridad. Por cierto, la evaluación no se limita a la aplicación de pruebas de lápiz y papel, sino que requiere recurrir a una amplia variedad de instrumentos, como listas de cotejo, entrevistas, portafolios, entre otros.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

2Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

3Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

4Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad, persona, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

5Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad6

Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

7Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

8Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con responsabilidad activa por el bien común

SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

N° APRENDIZAJE FUNDAMENTAL ÁREA1 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva

intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible,

ComunicaciónInglés

2 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva.

Matemática

3 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

C.A.C.T.A.

4 Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad, persona, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

P.S.CC.SS.

5 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.

Arte

6 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

C.A.C.T.A

7 Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

C.A.E.T.

8 Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con responsabilidad activa por el bien común.

P.SCiudadanía

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2 016 DCN.RUTAS DEL APRENDIZAJE MAPAS DE PROGRESO

RUTA DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

ÁREA CURRICULAR

DOMINIOS COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑOPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva.

Matemática Números y Operaciones

Clasifica objetos que tienen características comunes.

Clasifica objetos que tienen características dos o tres criterios y los organiza al interior reconociendo subgrupos.

Forma colecciones de objetos tomando en cuenta características comunes .

Forma colecciones de objetos tomando en cuenta características comunes y expresa por qué los agrupó.

CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN/ PROGESO/ LOGRO

ACTITUD SITUACION PROBLEMATICA O DE APRENDIZAJE

Clasifica objetos que tienen características y determina clases y sub clases.

Formando colecciones

PRECISIÓN CURRICULAR

ÁREA: MATEMATICA: (Mapa de Progreso de Números y Operaciones)Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior

reconociendo subgrupos. Explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones “Todos”, “Algunos”, “ningunos”. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, entre números naturales hasta 100. Estima compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días y semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADOClasifica objetos que tienen características comunes.

Clasifica objetos que tienen características dos o tres criterios y los organiza al interior reconociendo subgrupos.

Explica los criterios empleados para formar los grupos usando las expresiones “Todos”, “Algunos”, “ningunos”.

Explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones “Todos”, “Algunos”, “ningunos”.

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, entre números naturales hasta 50.

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, entre números naturales hasta 100.

Estima compara y la masa de objetos empleando unidades no convencionales y mide el tiempo empleando unidades convencionales como horas, días y semanas.

Estima compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días y semanas.

Resuelve, modela situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades empleando diversas estrategias y explicando por qué las

Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades empleando diversas estrategias y explicando por

usó. qué las usó.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

ÁREA CURRICULAR

DOMINIOS COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEÑOPRIMER GRADO SEGUNDO

GRADOPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural

Matemática Número y operaciones

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado, el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

-Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo subgrupos

Forma colecciones de objetos tomando en cuenta características comunes y expresa por qué los agrupo.

-Agrupa objetos de acuerdo a un criterio y utiliza otro para formar subgrupos al interior y explica los criterios empleados.-cuenta colecciones de hasta 100 objetos formando grupos o marcando los ya formados

- Explica los criterios empleados para formar los grupos y los subgrupos, usando las expresiones “todos” , ”algunos” , ”ninguno”-Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 50

-Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales del 51 hasta el 100-Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales

RUTA DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN SITUACION PROBLEMATICA O DE

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 DCN

MAPAS DE PROGRESORUTAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJEClasifica objetos identificando clases y subclases, y explica los criterios empleados

-Agrupa objetos de acuerdo a un criterio y utiliza otro criterio para formar subgrupos en su interior, sin dejar objetos sueltos, explicando los criterios empleados.-Explica los criterios empleados en las agrupaciones que realiza

Formando colecciones

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADOClasifica objetos que tienen características comunes los organiza al interior reconociendo subgrupos.

Clasifica objetos que tienen características específicas los organiza al interior reconociendo subgrupos.

Explica los criterios empleados para formar los grupos empleando los términos “Todos”, “Algunos”, “ningunos”.

Explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones “Todos”, “Algunos”, “ningunos”.

Cuenta y compara equivalencias entre diez unidades con una decena hasta 50.

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, entre números naturales hasta 100.

Compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales.

Estima compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales.

Estima y mide el tiempo empleando unidades convencionales como días y semanas.

Estima compara y mide el tiempo empleando unidades convencionales como días y semanas.

Resuelve y modela situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades empleando diversas estrategias.

Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.Se aproxima a la noción de multiplicación mediante sumas repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.

CARTEL DE PRECISIÓN CURRICULAR

ÁREA: PERSONAL SOCIAL:COMPETENCIACONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

CICLO COMPETENCIA (DCN) COMPETENCIAIII Reconoce sus características personales, y

demuestra respeto a sí mismo y hacia losdemás en la convivencia cotidiana.

Reconoce sus características personales, sus derechos y responsabilidades como una persona valiosa, demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana así como a los otros,.

IV Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana

V Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrandoactitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma deviolencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

CAPACIDADESGRADO CAPACIDADES DCN PRECISIÓN CURRICULAR

1° Reconoce y valora sus características corporales. Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad. Expresa sus intereses, sentimientosy emociones en diversas situacionescotidianas. Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. Reconoce sustancias saludables y dañinas. Identifica y evita situaciones que

pueden causarle daño en la vida cotidiana.

Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella. Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela. Reconoce su derecho a recibir afecto,cuidado y protección de sus padres. Identifica y cumple las normas deconvivencia en el aula y participa en suelaboración. Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local. Identifica los bienes y servicios públicos y privados. Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad.

3-Reconoce y valora sus características

corporales. 2-Identifica su derecho a tener un

nombre y a una nacionalidad. 4-Describe los roles de los miembros

de su familia y se reconoce parte de ella.

5-Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.

1-Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración.

Reconoce y respeta las señales de transito.

Actitudes

- Demuestra respeto hacia si mismo y hacia las otras personas.

- Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula.

- Respeta las señales de transito.- Respeta y cuida los bienes y espacios

públicos.

- Demuestra respeto hacia si mismo y hacia las otras personas.

CICLO CAPACIDADES (DCN) PRECISIÓN2° Reconoce sus características y

cualidades personales, así como las de otras personas. Cuida y protege su cuerpo y su salud. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. Identifica y evita situaciones que le pueden causar daño como el alcohol, tabaco e inhalantes. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa. Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y protección a sus hijos. Se identifica con su escuela e indaga sobre la historia de su creación. Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar. Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes públicos. Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones. Identifica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las señales de tránsito.

Actitudes - Aprecia sus características y sus cualidades personales así como las de

otras personas.- Respeta los acuerdos y normas de

convivencia y acepta responsabilidades en la organización del aula.

- Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.

- Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos de la comunidad.

- Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.