«SISTEMA CURRICULAR”

SISTEMA CURRICULAREs un conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.  Organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares.

Asimismo; define los procedimientos para el diseño y ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.

• Enseñanza memorística.• Enseñanza basada en tantas asignaturas.• Evaluación que no era pertinente.

Diseño Curricular Nacional:1. Problema de construcción interna del documento

curricular:Densidad, su falta de coherencia y su ambigüedad.2. Problemas de apoyo y acompañamiento al esfuerzo de los docentes y la escuelas por ponerlos en practica.

¿Por qué?

condiciones que debe cumplir el currículo

Dos son las principales funciones del currículo: 1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de una

sociedad2. Orientar la labor docente

Para cumplir estas funciones, debe tener estas características: Baja densidad Gradualidad Pertinencia

El punto de partida:

MAPAS DE PROGRESO¿Cómo saber que están

progresando en sus aprendizajes?

Descriptores de desempeños por

dominios y niveles: Estándares

RUTAS DEL APRENDIZAJE¿Cómo hacer para que

aprendan?Orientaciones pedagogicas-

didacticas.

MARCO CURRICULAR¿Qué deben aprender los estudiantes?Aprendizajes

FundamentalesCompetencias-capacidades-Indicadores

SISTEMA CURRICULAR

Marco curricular nacional

• Documento rector que define los aprendizajes, su enfoque y sus competencias.

• Determina un conjunto de competencias priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.

• Define los Aprendizajes Fundamentales.

Mapas de progreso

• Establece la progresión de las competencias; constituyen referentes para la evaluación, tanto a nivel externo (ECE), como a nivel de aula.

• Definen los estándares de los aprendizajes fundamentales.

Los estándares

Definen de manera clara los desempeños que los estudiantes deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la educación básica, respecto de cada aprendizaje fundamental.

MAPAS DE PROGRESO

Describen la secuencia típica en que progresan los aprendizajes fundamentales. En lectura describe:1. Característica y

complejidad textual,2. Construcción del

significado, 3. Reflexión y evaluación.

Rutas de aprendizaje

¿Cómo hacer para que aprendan?• Documento operativo de los docentes, que articula las

demandas del currículo y la enseñanza en el aula.

• Ofrecen orientaciones pedagógicas-didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.

• Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.

Presentan:

• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.

• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.

• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término del ciclo

• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a lograrse.

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Son competencias generales , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

No se admiten jerarquizaciones

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1 2

Ejerce plenamente su ciudadanía.

3Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

4

ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.

EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. .

5 6

7 8VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

Enfoque de competencias

En

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Una visión del aprendizaje

Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.

1. Actuar sobre la realidad y modificarla

2. Para resolver un problema

3. O lograr un propósito

4. Haciendo uso de

saberes diversos

5. Con pertinencia a

contextos específicos

En

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com

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Una visión del aprendizaje

Supone flexibilidad, creatividad e

imaginación, en el pensar, en el interactuar y/o en el

movimiento

Supone trasladar conocimientos y

habilidades aplicados en una situación a otra

diferenteSupone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido

En

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Una visión del aprendizaje

En

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sSUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA

INFORMACIÓN

RecibirRegistrarRecordar Reproducir

BuscarProducirCotejarDiscutir

UTILIZAR ALMACENAR

Pasiva y acrítica

Activa y reflexiva

Una visión del aprendizaje

Indagación y reflexión crítica

permanente

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Ejercitación continua en

contextos desafiantes

Una cuota alta de interacción y comunicación

En

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Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

En

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Una visión del aprendizaje

Estimular y posibilitar la

imaginación y la creatividad

Suscitar compromiso y agrado con la acción de respuesta al desafío

Afrontar retos que despierten la curiosidad

y el interés

NO ES UNA COMPETENCIA

• No es un desempeño eficaz en cualquier tipo de tarea- mente abierta, observación y evaluación cuidadosa.

• No es un simple saber practico- ajeno al dominio de conocimientos.

• Cuando se actúa sin un código ético.

¿Cómo se adquieren?

• A partir de situaciones desafiantes.• De lo general a lo particular y viceversa.• Construyendo el conocimiento de modo

significativo.• A largo plazo y progresivamente.

¿Cómo se produce el aprendizaje?

• Implica un cambio, las mediaciones.• Aprendizajes que perduran, el compromiso de aprender.• Escenarios de aprendizaje, oportunidades de

aprendizaje.• Ampliar y renovar el repertorio pedagógico, ponerse al

día con el desarrollo de las ciencias.• Aprender de la experiencia.• Planificación.