¿Cuál es la forma más rápida de desplazarse por Santiago?

1 medio (9° grado), Instituto Hebreo Chaim Weizmann, Santiago Chile.

Nicolás Silva.

Objetivos de la actividad

1. Aplicar los conceptos de rapidez media y de velocidad media.

2. Comunicar sus resultados y respaldar sus opiniones en base a evidencia empírica.

Contenidos

1. Desplazamiento.2. Trayectoria.3. Velocidad media.4. Rapidez media.

Motivos de la actividad.

Detrás de estos objetivos esta el deseo de que los estudiantes puedan ver como el conocimiento puede orientarlos en su relación con los otros ciudadanos en cosas tan cotidianas como el medio de transporte que eligen.

Motivos de la actividad.

El problema del trafico en santiago (reflexiones para gatillar la actividad)

1. Atochamientos y altos tiempos de traslado ¿Es el automóvil el medio más rápido?

Imagen extraída de : http://diario.latercera.com/

Motivos de la actividad. El problema del trafico en santiago (reflexiones

para gatillar la actividad)2. Contaminación. ¿Es el automóvil más eficiente?

Imagen extraída de : http://www.t13.cl/

Motivos de la actividad.

El problema del trafico en santiago (reflexiones para gatillar la actividad)

3. Muertes y accidentes de transito. ¿es el automóvil el medio más seguro? ¿se condicen la velocidad máxima con la velocidad media de traslado?

Imagen extraída de : http://www.arribaelachancha.cl/tag/velocidad/

¿Qué hicimos? En base a las discusiones sobre rapidez en medio de transporte se

realizan las siguientes preguntas. ¿se puede medir una única velocidad media para todos los automóviles? Según Carabineros ese numero seria 27 Km./h ¿Qué significa ese numero? Como se mide?

Después de la discusión se pide a los estudiantes medir su desplazamiento y trayectoria sobre un mapa.

Usando su tiempo de traslado en la mañana cada estudiante calcula su rapidez media y velocidad media.

Imagen extraída de un informe.

¿Qué hicimos? Para orientar la conclusión se comparten las siguientes preguntas a los

estudiantes:1. ¿se puede comparar la velocidad de traslado de un estudiante con la de otro

distinto? ¿Qué factores habría que tener en cuenta?¿se puede llegar a un numero representativo para un medio de transporte en un curso?

2. ¿Qué opinión les merece el valor de la velocidad media obtenido? Respecto a otro medio de transporte?Respecto a las velocidades estimadas por Carabineros o tiempos de traslado de la Medición de Eficiencia en Medios de Trasporte.

Imagen extracto de una conclusión .

Conclusiones para una próxima vez:

Problema detectado: dado que se evaluó la conclusión con una rúbrica utilizada normalmente con los estudiantes en las conclusiones de investigación básica (escolar) y en este caso la actividad tenía intenciones de que el estudiante utilizara conocimiento científico para evaluar su relación con el mundo, la rubrica no resulto muy útil orientando a los estudiantes.

Solución: construir una herramienta de evaluación especial para este reporte.

Conclusiones: Aportes de la aventura de enseñar ciencias naturales. Ideas detrás de la actividad. La enseñanza de la ciencia contribuye a la

formación ciudadana de nuestros estudiantes. La clase de ciencias debe ser la oportunidad de formación en conocimientos y habilidades científicas, para ponerlas en práctica en pos del bienestar humano.

Los problemas y cálculos matemáticos deben ser experiencias atractivas para los estudiantes. Esto se puede lograr convirtiendo los problemas en un contexto de relevancia para el estudiante, acercándolo, dándole significado a la respuesta.

Fin