SILABO DE TECNOLOGÍA CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Facultad de Post Grado : MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

1.2. Asignatura : TECNOLOGÍA CURRICULAR1.3. Tipo : Obligatorio1.4. Ciclo : IV1.5. Año semestre académico: 20101.6. Créditos : 051.7. Horas semanales : 02 h. de Teoría; 03 h. de Práctica, 05 h. en total.1.8. Promoción : 2009-1, Grupo 5T1 (603)1.9. Duración : 5 de semanas1.10. Horario/Ambiente : Sábado-Tarde del 30/10/10 al 27/11/10.1.11. Profesor : Dr. Seminario L Huaman Quispe

II.- SUMILLA :Módulo teórico práctico que tiene como propósito conocer las bases teóricas y procesos tecnológicos del currículo para aplicarlos en el diseño y desarrollo de la Programación Curricular, Unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, PEI, PCC, pertinentes y proponer procesos de innovación curricular que respondan a los retos que plantea la sociedad del conocimiento.

El módulo proporciona espacios y actividades para intercambiar experiencias de innovación curricular en el aula y en las instituciones Educativas, identificando las tendencias de formación de los educandos.

III.- OBJETIVOS:Comprender y diferenciar los conceptos básicos vinculados con las ciencias de la educación.

Implementar en los participantes maestristas los aspectos teóricos prácticos de la tecnología curricular, con mayor incidencia en la programación y evaluación curricular.

Incidir en los trabajos de investigación curricular como un proceso indispensable para obtener información y lograr la flexibilidad y la diversificación del currículo, al adecuarlo a las reales características del educando y a la problemática de la realidad en que se desarrolla la actividad educativa.

Comprender, explicar y ejemplificar la teoría del aprendizaje vivencial y de la educación en valores.

IV.- DESARROLLO TEMÁTICO

UNIDAD DIDACTICA

TEMAS Y SUBTEMAS CRONOGRAMA

PRIMERA UNIDAD

Diagnostico de la educación peruana.I.- PARADIGMAS EDUCATIVOS1.1. Paradigma Conductual1.2 Paradigma Cognitivo1.3 Paradigma Socio cultural1.4. Paradigma integrador- socio cognitivo.

II.- MODELOS INSTRUCTIVOS :2.1 Modelo socrático2.2 Modelo tradicional2.3 Modelo de Flanders2.4 M. Temporal de Carrol2.5 Modelo de Glaser2.6 Diseño de Kemp.2.7 El Siea2.8 Modelo Ordenador.

1era Sesión

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SEGUNDA UNIDAD

III.- MODELOS PSICOLOGICOS DE LA INSTRUCCIÓN3.1 Componente de la Instrucción.3.2 Agentes de la Instrucción3.3 Cambio de enfoques en el proceso de

Aprendizajes3.4 Teorías de la psicología de la instrucción

IV.- MODELOS DIDÁCTICOS4.1 El modelo de Dick4.2 Modelo de Hunter4.3 Modelo Interactivo4.4 Modelo basado en el uso de herramientas-

Enseñanza.

2da Sesión06-11-10

TERCERA UNIDAD

V.- LA ENSEÑANZA.5.1 Definición5.2 Enfoques de la enseñanza5.3 La Enseñanza como investigación5.4 La enseñanza como investigación acción5.5 La enseñanza como experiencia5.6 La enseñanza como reflexión en la acción.

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.6.1.- Definición6.2.- Criterios para la selección de estrategias de enseñanza.6.3 Estrategias de enseñanza y sus efectos.

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CUARTA UNIDAD

VII.- APRENDIZAJE7.1 .- Definición7.2 Estilos de Aprendizaje7.3 Estrategias de AprendizajeA.- DefinicionesB.- Situación de estrategias de aprendizaje en el diseño curricular

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C.- Clasificación de estrategias de aprendizaje.

QUINTA UNIDAD

VIII.- ESTRATEGIAS SEGÚN EL AMBITO EDUCATIVO8.1 Elección de las estrategias de aprendizaje.8.2 El profesor ante las estrategias de aprendizaje8.3 Dificultades en la enseñanza8.4 Entrenamiento en Estrategias de aprendizaje8.5 Técnicas para la enseñanza de estrategias.IX. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.9.1 Material didáctico y el proceso de enseñanza. Aprendizaje.9.2 Importancia de los medios y materiales didácticos9.3 Técnicas de explotación de los recursos didácticos.X. PROPUESTA: DE LA TECNOLOGÍA CURRICULAR, PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN EL PERÚ.XI. AL CONCLUIR TODO MAESTRISTA DEBE CONTAR BLOGSPOT Y SUS TRABAJOS PUBLICADOS.

5ta. Sesión27-11-10

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS- Se utilizará estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje significativo y la participación activa de los alumnos; para ello se emplearán técnicas de comprensión y asimilación de información (esquemas, mapas conceptuales, uve heurística, mapas mentales y otros organizadores visuales) y técnicas de trabajo cooperativo (sociodramas, panel-foro, mesa redonda, museo y otras técnicas participativas).- Se iniciará a los estudiantes en el Aprendizaje Basado en Problemas.- Se promoverá un clima afectivo en el aula, a través de una comunicación horizontal y asertiva.- Se promoverá la investigación documental a través de la elaboración de una monografía.- Las sesiones de aprendizaje, tendrán la siguiente secuencia: Recuperación de saberes previos, identificación de expectativas e intereses, conflicto cognitivo, clase magistral del profesor, trabajo individual y/o en equipo de los alumnos, debate, conclusiones y metacognición.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSInfraestructura: Aula de clases, biblioteca y salón de medios audiovisuales.Recursos didácticos: Plumones, papel sábana, mapas, libros, revistas, diarios, enciclopedias, páginas web, multimedia videos.

VII. EVALUACIÓN- La evaluación será permanente, se evaluará al inicio, durante y al final del proceso de aprendizaje.- Se utilizarán las siguientes técnicas de aprendizaje: Evaluaciones orales, pruebas escritas, observaciones sistemáticas, ejercicios prácticos y exposiciones; para cada técnica se emplearan los instrumentos más adecuados.- Se llevará controlará la asistencia de los alumnos en cada sesión de aprendizaje; el 30% de inasistencias del alumno(a) lo inhabilitará del curso.- El calificativo final de cada unidad de aprendizaje será el resultado de un promedio ponderado de la evaluación de la Teoría y la Práctica, para ello se aplicará la siguiente fórmula:

P.U. 3(Teoría) + 2(Práctica)5

=

VIII.- BIBLIOGRAFIA:1.- Crisólogo Arce, Aurelio Tecnología Educativa Editorial Abedul 1992

2.- Calero Pérez, Mavilo Constructivismo Editorial San Marcos 1997.

3.- Fernández, Adalberto Tecnología didáctica, teoría y práctica de programaciónEscolar Barcelona Ediciones CEN. S.A. 1990.

4.- GROUNLOND, Norman Medición y Evaluación de la enseñanza. México 1990

5.- Calero Pérez, Mavilo Tecnología Educativa Realidades y Perspectivas. Lima Editorial San Marcos 1997.

6.- Ministerio de Educación Tecnología Educativa Tomo II. Inide. 2001.

7.- Pizarro Chávez, Guillermina Tecnología Educativa. Editorial San Marcos 1996.

8.- Linas , Irene Análisis e Interpretación de los resultados de la Evalua-ción Educativa. México Editorial Trillas 2000

9.- Taba, Hilda Elaboración del Currículo, Editorial troquel Buenos Aires2007.

----------------------------------------------------------------------------------Dr. Seminario L Huaman Quispe

IMPORTANTELA ESCUELA NO ESTÀ OBLIGADA A ENTREGAR ESTE DOCUMENTO POSTERIORMENTE.Los Maestristas deben conservar este SILABO PARA UTILIZARLO DURANTE EL DESARROLLO DEL SEMINARIO, además, como documento oficial para cualquier trámite posterior, debiendo en tal caso solicitar que sea sellado por la Secretaría Académica.