Sheny Aracely Cruz Marroquín MÓDULO DE APRENDIZAJE SOBRE LA CONSERVACIÓN Y...
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Sheny Aracely Cruz Marroquín MÓDULO DE APRENDIZAJE SOBRE LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE LOS BOSQUES DIRIGIDO A COMUNITARIOS DEL CASERÍO EL TERRERODEL MUNICIPIO DE JALAPA, DEPARTAMENTO DE JALAPA ASESORA: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitéz Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GUATEMALA, junio de 2012
Transcript of Sheny Aracely Cruz Marroquín MÓDULO DE APRENDIZAJE SOBRE LA CONSERVACIÓN Y...
Sheny Aracely Cruz Marroquín
MÓDULO DE APRENDIZAJE SOBRE LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN
DE LOS BOSQUES DIRIGIDO A COMUNITARIOS DEL CASERÍO EL
TERRERODEL MUNICIPIO DE JALAPA, DEPARTAMENTO DE JALAPA
ASESORA: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitéz
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GUATEMALA, junio de 2012
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado previo a optar el grado de
Licenciado en Pedagogía e Investigación
Educativa.
Guatemala, Junio de 2012
i
Introducción
Se está comprometido en la protección y conservación del medio
ambiente, tarea que resulta difícil debido a la gran cantidad de problemas, que
influyen negativamente en la población.
Se requiere de trabajo para darse cuenta de ello y tomar conciencia de lo
importante que es fortalecer los conocimientos de la población rural. Como
pobladores tener la obligación de realizar proyectos en beneficio del medio
ambiente, logrando con ello que existan acciones positivas que den fruto a
corto, mediano y largo plazo.
El estudio presentado se centra en organización de grupos de
comunitarios para mejorarlas condiciones ambientales en áreas rurales del
municipio de Jalapa.
Se pretende contribuir para mejorar las condiciones ambientales en
donde los comunitarios sean quienes participen directamente en el proceso de
aprendizaje de técnicas ambientales logrando con ello obtener resultados
positivos.
Este trabajo contiene cinco capítulos
El capitulo I Estudio Contextual contiene contexto comunitario, contexto
económico, contexto social y contexto filosófico, selección del problema,
antecedentes, descripción, justificación e indicadores del problema.
Capitulo II contiene fundamentación teórica, en el cual se desarrollan los
temas que sirven de base para la propuesta a experimentar en función de
hipótesis – acción siendo estos de mucha importancia para fortalecer los
conocimientos sobre bosques.
El capitulo III contiene, Diseño de la investigación, hipótesis acción,
objetivos de la investigación, planteamiento general de la propuesta a
experimentar, parámetros y cronograma de trabajo.
ii
El Capitulo IV describe la Ejecución, en el cual se presentan las
diferentes actividades y los resultados de socialización que se han producido
durante todo el proceso de la investigación y el desarrollo del proyecto,
presentando en el producto final.
Capitulo V presenta la Evaluación del proyecto, en el cual se evalúan los
resultados en relación a los objetivos, según los parámetros del mismo, las
evidencias del desarrollo sostenible, la forma en que la propuesta tendrá
seguimiento, quienes lo harán, cómo y el tiempo que este durará para poder
impartirlo, reflexiones sobre todo el proceso, resaltando de igual forma las
experiencias sobresalientes durante todo el proceso y concretizar las teorías
para realizar cambios o mejoras en instituciones educativas.
Y para finalizar con el trabajo realizado se pueden mencionar las
conclusiones a las que se llegaron y las recomendaciones necesarias, la
bibliografía incluyendo también el apéndice y los anexos del proyecto realizado.
1
Capitulo I
1. Estudio contextual
Al desarrollar un proceso de investigación es importante tener en cuenta
muchos factores que detalladamente nos proporcionan los aspectos que se
llevan a cabo para poder realizar este trabajo y dentro de ello tenemos el
estudio contextual en el cual se mencionan los datos de importancia de la
comunidad beneficiada y para ello se detalla de la manera siguiente.
1.1. Contexto comunitario
Está integrado por varios aspectos que dan a conocer como está
organizada la comunidad objeto de estudio.
1.1.1. Nombre de la comunidad
Caserío El Terrero, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
1.1.2. Tipo de comunidad
Organizada en todos los ámbitos, social, cultural, educativo, deportivo,
religioso y político para poder recibir ayuda ya sea gubernamental, institucional
o por parte de algunas organizaciones no gubernamentales y lograr así un
desarrollo para los pobladores de dicha comunidad.
En dicha comunidad se desarrollan actividades a favor de todos los
pobladores haciendo énfasis en la niñez y la juventud en formación para que se
puedan desenvolver de una manera adecuada ante la sociedad.
1.1.3. Origen de la comunidad
Los primeros pobladores fueron de raza ladina, en la época moderna,
dentro de sus primeros pobladores se pueden mencionar Jorge Ortiz, Odilia
Ruiz de Ortiz, Héctor Antonio Ortiz Mateo, Juana Francisca Cruz, Teodoro
Marroquín Cruz, Nicomedes Rodríguez, Gustavo Ordoñez.
2
Las personalidades que han destacado en la comunidad podemos
mencionar, alcaldes auxiliares: Federico Ortiz, Héctor Ordoñez Cruz, Pedro
Antonio Maldonado; policías: Néstor Fernando Aguilar, Juan Pedro Cruz, José
Alfredo Jiménez, Héctor Bonilla.
1.1.4. Ubicación geográfica
El caserío El Terrero del municipio y departamento de Jalapa se
encuentra ubicada a 3 kilómetros de distancia de la cabecera municipal, situada
a una altura aproximada de 1200 mts sobre el nivel del mar.
Altitud 1200 s.n.m.
Precipitación pluvial 1000 a 2000 mm
Temperatura media 28 – 33 grados
Suelos superficiales Textura media, drenado
Imperfecto de color pardo
Pendiente 30% a 40 %
Producción Pino, roble, Eucalipto.
3
1.1.5. Estructura organizacional
Los niveles jerárquicos de la organización son establecidos por la
comunidad a través de elegir a personas que a su consideración son las
idóneas. ( 1-25 ) Fuente Libro de actas COCODE.
Concejo Comunitario de
Desarrollo
Comité de
padres de familia
Junta
escolar
Comité
de salud
Comité mi
familia
progresa
Comité
del agua
Comité
promejoramiento
de la carretera
4
1.1.1. Contexto económico
El contexto económico da a conocer cuales son las fuentes de
financiamiento que la comunidad maneja para poder desarrollar las actividades
con el área de cobertura.
1.1.1.2. Fuentes de financiamiento
Todos los proyectos que se ejecutan en la comunidad son financiados
por el Concejo Comunitario de Desarrollo a través de la asignación de
recaudación para concejos comunitarios de desarrollo. Estos proyectos deben
ser para beneficio de la comunidad en general no de grupos en particular, para
lograr así un desarrollo comunitario y que todos los sectores sean productivos
ya sea en el agro, economía y trabajo.
1.1.1.3 Egresos
Los egresos de las recaudaciones del concejo comunitario de desarrollo
pueden ser dos millones de quetzales, deben ser bien administrados, todo
debidamente en orden, por medio de talonarios de recibo con control estricto
por parte de la Contraloría General de Cuentas de la Nación.
1.1.1.4 Control de finanzas
Las finanzas son controladas por el tesorero del concejo comunitario de
desarrollo con fiscalización del concejo y de la comunidad en general y la
Contraloría General de Cuentas de la Nación. Los recursos obtenidos deben ser
para pagos de trabajos realizados en la comunidad y así llevar a cabo obras
que sean las de mayor prioridad para el desarrollo del caserío.
1.1.2 Contexto social
El contexto social abarca los datos del caserío en la cual se encuentra
ubicado el caserío El Terrero para poder conocer el área geográfica, la historia
y ocupación de los habitantes de la comunidad.
5
1.1.2.1 Área geográfica
El caserío El terrero se encuentra ubicada a 3 kilómetros de distancia
de la cabecera municipal de Jalapa, situada a una altura de 1200 metros sobre
el nivel del mar, colinda al norte con el VolcánJumay, al este con la aldea Los
Achiotes, al sur con la cabecera municipal de Jalapay al oeste con la aldea El
Guaje, de la montaña Santa María Jalapa, el Caserío El Terrero tiene una
extensión territorial 9 kilómetros cuadrados.
1.1.2.2 Historia
Los primeros pobladores de raza ladina y de acuerdo con las narraciones
del cronista Aníbal Carrillo, la comunidad fue fundada alrededor del año 1910.
En el año 1945 los comuneros descubrieron una montaña rocosa, la cual
después de algunos estudios concluyeron que era piedra caliza, la cual
explotaron y les reportó una buena cantidad de ingresos económicos, los
mismos comunitarios se dieron a la tarea de construir hornos para quemar la
piedra caliza y obtener cal en terrón.
En el año de 1990 los comunitarios empezaron a tener problemas con el
medio ambiente a raíz de la tal inmoderada de árboles para su
comercialización. Las temperaturas ambientales subieron considerablemente
siendo ellos los responsables.
En el año 1975 el obispo de la diócesis de Jalapa, Monseñor Miguel
Ángel García Arauz realizó su visita pastoral a la comunidad aldea Los
Mezcales la cantidad de habitantes eran 60 personas. No se contaba con
oratorio como en la actualidad el cual fue construido en el año 1996.
1.1.2.3 Área política
En el caserío El Terrero se cuenta con diferentes organizaciones
políticas, en menor escala pero bien organizadas.
6
Compromiso Renovación y Orden CREO
Partido Patriota P.P
Unidad Nacional de la Esperanza UNE
Unión del Cambio Nacionalista UCN
Visión con Valores VIVA
Partido Avanzada Nacional PAN
Quien cuenta con gran cantidad de simpatizantes es la UCN.
1.1.2.4 Áreas ocupacionales
Los habitantes del caserío El Terrero realizan labores de comercio,
compra y venta de granos básicos, verduras, frutas, crianza de aves de corral.
Debido a la poca demanda laboral en la comunidad, los comunitarios
tienen que emigrar a otros lugares del país e incluso a otros países, pues los
salarios son mínimos equivalente a Q.50.00 diarios los cuales no ayudan a que
los habitantes tengan un salario adecuado.
El caserío El Terrero es una comunidad eminentemente agrícola pero se
necesita de instituciones que brinden apoyo a los agricultores en lo que a
asistencia técnica se refiere, para que obtengan buenos productos y poder
explotarlos para mejorar sus ingresos económicos y que los comunitarios en
sus tiempos libres puedan practicar deportes, buscar un centro recreativo para
que los niños y jóvenes puedan parar sanamente en sus tiempos libres.
Existen muchos jóvenes que se preocupan por un desarrollo cada vez
mejor, asistiendo a los centros de formación educativa y luego culminar sus
estudios en la cabecera municipal para en un futuro desempeñar un cargo
público en la sociedad.
7
En la comunidad las viviendas de los pobladores en su mayoría están
construidas de adobe, block, ladrillo y lámina de zinc.
Los pobladores se caracterizan por su ardua labor, logrando con ello una
comunidad más desarrollada y con mejor visión.
Existen algunas carencias que se necesitan fortalecer para mejorar el
desarrollo de la comunidad.
La comunidad no cuenta con programas educativos ambientales que
puedan orientar a personas, para uso y conservación del medio ambiente que
tan deteriorado se encuentra.
Carencias
1. no existe centro educativo del nivel medio
2. Carencia de actualizaciondocente
3. Ausencia de módulo de concervacion y proteccion de un bosque.
4. Inexistencia de asociaciones que brinden apoyo al caserío
5. Falta de financiamiento para la contruccion de area deportivas.
6. no hay interesen realizar programas que orienten a las personas
analfabetas para que tengan un mejor desarrollo, en problemas
anbientales
1.1.3 Contexto filosófico
El contexto filosófico es parte de la información que se quiere dar a
conocer, los principios filosóficos, la visión, misión, políticas, objetivos y los
aspectos legales acerca de la misma, la cual se detalla a continuación.
1.1.3.1 Visión
Promover el desarrollo social de la comunidad en general. (1 – 6)
8
1.1.3.2 Misión
Promover el mejoramiento de la comunidad para contribuir a una mejor
calidad de vida de los vecinos, basados en principios de participación
democrática y dignidad. (1 – 6)
1.1.3.3 Objetivo
Lograr la participación activa de la comunidad en general.
(1 – 6)
Problematización Matriz de priorización
No. Desaprobación
de centro
educativo del
nivel medio
Desactualización
de docentes de
primaria
Ausencia de
módulo de
aprovechamiento
de un bosque
energético
Inexistencia
de
asociaciones
que brinden
apoyo a la
comunidad
Indiferencia
por parte de
instituciones
al no
financiar la
construcción
de áreas
deportivas
Desinterés
en realizar
programas
de
orientación a
personas
analfabetas
Falta de
parque
recreativo
Total
1 Desaprobación
de centro
educativo del
nivel medio
*****
6
8
2
4
5
5
30
2 Desactualización
a docentes de
primaria
6
*****
6
5
5
5
5
32
3 Ausencia de
módulo de
aprendizaje
sobre
conservación y
protección de
5
8
*****
8
5
5
6
37
9
bosques
4 Inexistencia de
asociaciones
que brinden
apoyo a la
comunidad
3
4
6
*****
5
5
6
29
5 Indiferencia por
parte de
instituciones al
no financiar la
construcción de
áreas deportivas
5
7
5
5
*****
6
5
33
6 Desinterés en
realizar
programas de
orientación a
personas
analfabetas
4
2
5
5
4
*****
5
20
CARENCIA PRIORIZADA: En el caserío El Terrero del municipio de Jalapa, se carece de módulo de aprendizaje sobre
conservación y protección de bosques
10
11
Carencias Problematización Formulación de
hipótesis
Objetivos
1) Desaprobación
de centro
educativo del
nivel medio
Al crear un centro
educativo del nivel
medio los
egresados de
primaria tendrán
una oportunidad de
estudiar en el nivel
medio
Si se contara con
un centro educativo
de nivel medio en el
caserío El Terrero
los alumnos
egresados del nivel
primario no
emigrarían a otras
comunidades para
estudiar en el nivel
medio
General
Lograr la creación
de un centro
educativo del nivel
medio
Específicos
- Lograr que los
egresados de
nivel primario se
formen
educativamen-
te en el nivel
medio
- Atender a la
población
escolar
egresada del
nivel primario
- Formar a los
estudiantes con
una educación
de calidad
2) En el caserío El
Terrero los
docentes no
cuentan con las
adecuadas
técnicas de
enseñanza
¿Cómo sería la
educación si los
docentes contaran
con suficientes
técnicas de
enseñanza?
Si los docentes
contaran con
buenas y
suficientes,
técnicas, los
estudiantes de nivel
primario egresarían
con buena
preparación
académica
General
- Lograr una
orientación a los
docentes con
técnicas
especializadas
Específicos
- Implementar
técnicas de
enseñanza a los
docentes
12
- Aplicar técnicas
de enseñanza al
personal
docente
- Constatar la
aplicación de
técnicas
educacionales
3) Ausencia de
módulo de
aprendizaje
sobre
conservación y
protección de
bosques
¿Cómo sería el
trabajo de los
miembros del
caserío si se
contara con un
módulo de
aprendizaje sobre
conservación y
protección de
bosques?
Si los miembros del
caserío El Terrero
contaran con un
módulo de
aprendizaje sobre
conservación y
protección de
bosquesse
enriquecerían los
conocimientos
teóricos y prácticos
y el trabajo de los
miembros del
caserío en áreas
ambientales tendría
mejores resultados
General
- Mejorar las
técnicas
agrícolas en
los
comunitarios
Específicos
- Crear un
bosque
- Dotar de
recursos
económicos a
los
comunitarios
- Lograr que los
miembros de la
comunidad
desarrollen su
trabajo de una
manera
adecuada
4) Inexistencia de
asociaciones
que brindan
apoyo al caserío
¿Qué beneficios se
obtendrían al contar
con asociaciones
que brinden apoyo
al caserío?
Al recibir apoyo por
parte de
asociaciones que
brinden asesoría en
aspectos
económicos,
sociales y
General
- Lograr el apoyo
de
asociaciones a
la comunidad
13
culturales se
realizarían
actividades para
lograr el desarrollo
comunitario y
obtener el éxito
deseado
Específicos
- Elaborar
solicitudes a
instituciones
que brinden
apoyo a la
comunidad
- Coordinar
actividades
entre el caserío
y asociaciones
para el
bienestar
comunitario
- Realizar
actividades
entre
comunidad y
asociaciones
para fortalecer
el apoyo mutuo
5) Falta de áreas
deportivas
adecuadas en la
escuela
¿Cómo sería la
comunidad si se
contara con áreas
deportivas
adecuadas?
Contando con
áreas deportivas
adecuadas los
comunitarios
practicarían
deportes y juegos
saludables,
evitando la
vagancia,
drogadicción y
alcoholismo
General
- Lograr que los
estudiantes
practiquen
deportes
Específicos
- Conocer las
habilidades
deportivas de
los estudiantes
- Construir áreas
deportivas
adecuadas a
las
necesidades
de los
estudiantes
14
- Verificar el uso
adecuado de
las áreas
deportivas
6) Desinterés en
realizar
programas que
orienten a
personas
analfabetas para
que tengan un
mejor desarrollo
social, cultural y
económico
¿Cómo sería el
desenvolvimiento
de las personas
analfabetas al
contar con
programas que les
orienten para un
mejor desarrollo
comunitario?
Al contar con un
programa de
orientación sobre
alfabetización el
desenvolvimiento
de los comunitarios
mejoraría en
aspectos sociales,
culturales y
económicos
General
- Lograr el
desenvolví-
miento de las
personas
analfabetas
Específicos
- Orientar a las
personas a que
reciban cursos
de desarrollo
- Capacitar a la
población
analfabeta en
actividades
productivas
- Implementar
programas
para que sigan
orientando a la
población
15
1.2. El problema
¿Cómo influye la plantación de un bosque en el mejoramiento del medio
ambiente en el caserío El Terrero municipio de Jalapa, departamento de
Jalapa?
1.2.1. Antecedentes del problema
La organización de talleres a comunitarios docentes y alumnos del
caserío El Terrero los cuales no se han impartido para que estos puedan
cambiar su metodología utilizada en el proceso de creación de un bosque
energético, actualmente utilizan una técnica inadecuada afectando así el
proceso de aprendizaje por no contar con una metodología adecuada y que al
final repercute en que no se obtienen buenos resultados.
Al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales le compete cumplir y
hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación, protección,
sostenibilidad y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales en el país y
el derecho humano a un ambiente saludable y ecológicamente equilibrado,
debiendo prevenir la contaminación del ambiente, disminuir el deterioro
ambiental y la pérdida del patrimonio cultural.
Si las cosas siguen así dentro de poco tiempo el aumento de la
temperatura subirá en uno o dos grados más y esto tendrá consecuencias
desastrosas para países como el nuestro.
Los efectos negativos del calentamiento global desgraciadamente va a
afectar a países pobres, desaparecerá su biodiversidad, también reducirá sus
ingresos de la producción agrícola.
Además con el aumento de la temperatura las enfermedades
progresaran como por ejemplo el dengue y la malaria.
16
Por las lluvias torrenciales también aumentaran las enfermedades como
por ejemplo las respiratorias y gastrointestinales.
Si tan solo hubiera un método por el cual el calentamiento global
disminuyera, tal es el caso de la tala inmoderada de árboles.
La tala sucede cuando el hombre corta demasiados árboles sin la
autorización de las autoridades y los utiliza con fines comerciales evadiendo así
la siembra para reposición. Los incendios forestales son inducidos cuando
interviene la mano del hombre, consistiendo en rozas, quema de basura, hecho
premeditado, descuidos.
1.2.2. Descripción del problema
Es de gran importancia describir como influye el medio ambiente en la
calidad de vida del ser humano, con la plantación de un bosque , se mejorarán
las condiciones climáticas futuras de los comunitarios del caserío El Terrero
municipio de Jalapa. El medio ambiente nos otorga lo necesario para sobrevivir,
sin embargo el ser humano cada vez mas frecuente está haciendo mal uso de
sus disponibilidades.
La relación que se ha establecido con la naturaleza ha puesto en peligro
nuestra permanencia en la tierra esfuerzos aislados no podrán invertir la
situación actual, se debe proponernos que el ambiente se convierta en una vía
para unir voluntades, emprender acciones y medir resultados.
1.2.3. Justificación de la investigación
El hombre lo ha destruido consciente o inconscientemente ha talado
árboles inmoderadamente, gran cantidad de bosque se ha perdido lo cual
conlleva a que la cantidad de agua disminuya y regiones del planeta cambien
sus condiciones climáticas.
17
El cambio de utilidad que se le da al suelo afecta de gran manera,
depredan un bosque para utilizar ese suelo para actividades agrícolas
desconociendo el daño que se hace a la humanidad.
Es por ello que se pretende implementar a los comunitarios con módulos
de aprendizaje sobre creación de un bosque energético para poder fortalecer
los conocimientos de los comunitarios quienes son los principales beneficiarios
para poder mejorar las condiciones de vida y contribuir al mejoramiento del
medio ambiente los comunitarios pondrán en práctica los conocimientos
adquiridos durante la capacitación esperando los resultados positivos a
mediano y largo plazo.
1.2.4. Indicadores del problema
No. Problema Factores o causas Soluciones
1 Desconocimiento de
consecuencias del
deterioro del medio
ambiente
Falta de capacitación
sobre medio ambiente
Capacitar sobre
temas de medio
ambiente
Implementar con
guías o módulos
2 Insuficiente cobertura por
parte de MARN en
proyectos ambientales
Reducción de
presupuesto a
Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales
Mayor asignación
de recursos
económicos a
MARN
3 Inadecuadas técnicas
utilizadas en la creación de
un bosque energético
Mala utilización de
técnicas por parte de
capacitadores
Elaboración de
módulos sobre
conservación y
proteccion de un
bosque
4 Bajo índice de participación
en capacitaciones por parte
de comunitarios
Falta de comunicación y
comprensión entre
capacitador y
Adecuarse a los
horarios
propuestos por
18
capacitados comunitarios para
las
capacitaciones
5 Pobre aplicación de
metodología a utilizar por
parte de comunitarios
Terminología utilizada
en métodos de
aprendizaje es de difícil
comprensión
Utilizar términos
técnicos acordes
a la realidad
cultural de las
personas
6 Deficiente organización de
grupos de trabajo por parte
de los comunitarios
Falta de motivación y
tiempo para realizarlo
Concientizar de
los beneficios
que se pueden
obtener de estar
organizados
19
Capitulo II
Fundamentación Teórica
2.1. Conceptos
2.1.1. El árbol
El árbol es un ser vivo del Reino Plantae, también llamado Reino
Vegetal. El árbol, como el resto de plantas, tiene un ciclo de vida que consiste
en germinar, desarrollar raíces, crecer, producir follaje, reproducirse (flores y
frutos) y morir. (7:14)
El árbol es un a planta perenne de un solo tronco, el cual es leñoso,
elevado y bien definido, que se ramifica después de cierta altura del suelo. Su
altura total es mayor a los 5 metros, lo cual varía dependiendo de la especie y la
edad. Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa. (7:14)
20
2.1.2. Estructura del árbol
El conocer el árbol nos permitirá aprovechar cada uno de sus elementos,
y reconocer que beneficios obtenemos de él. (7:18)
2.1.3. Raíz
Parte subterránea y ramificada que sostiene el árbol y le permite
absorber del suelo el agua y lo minerales que le nutren. (7:18)
2.1.4. Tallo, tronco o fuste
Sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor del tronco), a
partir del suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.
Entre sus funciones esta: sostener la copa del árbol y transportar agua y
nutrientes de la raíz a las secciones de la copa para alimentar al árbol. (7:18)
21
2.1.5. Copa
Parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje
formado de hojas, flores y frutos que contienen las semillas.
2.1.5.1. Ramas: son todas las prolongaciones en que se divide el tronco del
árbol. Su función es transportar agua y nutrientes que de la raíz pasan
por el tronco hacia las hojas, flores y frutos. (7:18)
2.1.5.2. Hoja: órgano de la planta especializado para realizar la respiración, la
transpiración vegetal y la fotosíntesis. (7:18)
2.1.5.3. Flor: estructura reproductiva de las plantas angiospermas (plantas con
semillas) que contienen los órganos reproductores de los árboles. Su
función consiste en reproducir semillas y frutos, luego de la
reproducción sexual por medio de la polinización y la fecundación.
(7:18)
2.1.5.4. Fruto: estructura vegetal que contiene a las semillas. Se origina con la
polinización que da paso a la fecundación, la cual en angiospermas
ocurre 12 horas después de la polinización y en gimnospermas hasta
después de 1 año. El proceso de formación del fruto se da cuando el
ovario de la flor, después de ser fecundado se madura y se agranda, a
la vez que el estigma y las anteras de la flor se marchitan. La función
del fruto es proteger, nutrir y favorecer la dispersión de las semillas. Las
gimnospermas como el pino, no tiene verdaderos frutos, aunque a sus
conos se les llame frutos. (7:18)
2.1.5.5. Semilla o pepita: estructura vegetal producida dentro del fruto,
mediante la cual se propaga la planta. Dentro de la semilla se encuentra
el embrión con la información genética capaz de desarrollar otro árbol
en condiciones adecuadas. Generalmente la semilla tiene una capa
22
protectora y una provisión de alimento para que el embrión germine
mientras desarrolla raíces. (7:18)
2.2. Beneficios que se obtienen del árbol
Los arboles proporcionan a los demás seres vivos beneficios directos
(conocido como productos o bienes) e indirectos (llamados servicios). (7:20)
Los bienes proporcionados son:
2.2.1. Materiales para la industria: resinas, látex, goma y pulpa para fabricar
papel.
2.2.2. Madera para la construcción: vigas, postes, para cercos y tablas.
2.2.3. Productos para la obtención de energía y calor (leña y carbón para
cocción de alimentos).
23
2.2.4. Derivados del árbol. Frutos, flores, hojas, corteza, semillas alimenticias y
medicinales.
2.2.5. Productos transformados: muebles, artesanías, casa, postes para
alumbrado eléctrico, entre otros. (7:20)
2.3. El Bosque
El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de árboles, en
asociaciones con factores bióticos y abióticos y como un todo cumple funciones
ambientales y nos proporcionan bienes y servicios. En un bosque hay varias
especies de plantas, animales y microorganismos que interactúan y realizan
importantes funciones. (7:22)
24
2.3.1. Clasificación de los bosques
Los bosques se pueden clasificar en grupos de acuerdo a sus
características en común, ya sea por su origen, su altura y por las especies que
lo conforman. (2:31)
2.3.1.1. Natural
Es un bosque formado sin la intervención de los humanos sus arboles no
están dispuestos en un orden definido. Generalmente presentan varias
especies de arboles. Los bosques del Parque Nacional Lachua, en Alta Verapaz
es un vivo ejemplo de bosque natural formado de diferentes plantas entre
árboles, arbustos, hierbas, orquídeas. Así mismo animales microorganismos.
(2:32)
2.3.1.2. Forestal
Establecida por los humanos y donde los árboles tienen orden
establecido. En algunos casos presenta especies exóticas o introducidas
(traídas de otros lugares como el eucalipto proveniente de Australia) (2:32)
25
2.3.1.3. Coníferas
Formado por árboles cuyo frutos tienen forma de conos y sus hojas son
alargadas como agujas. Entre los que se encuentran varias especies de pino, el
ciprés y el pinabete, especie que está siendo cultivada artificialmente para su
venta en época navideña y evitar su desaparición. (7:23)
2.3.1.4. Latifoliado
Integrado por especies con hojas anchas, las cuales forman copas
frondosas o redondeadas. Entre las cuales encontramos a la Ceiba (nuestro
árbol nacional), el caboa, el ramón, el cedro, el aguacatillo (cuyo fruto sirve de
alimento para el Quetzal), el palo blando, aripín, el eucalipto, el encino, el
conacaste, entre otros. (7:23)
2.3.1.5. Mixto
Constituido por una mezcla de especies latioliadas y coníferas, donde de
forma natural, ninguna de las especies domina. Ejemplo: bosques de pino y
encino. (7:23)
26
2.3.1.6. De manglar
Tipo especial de bosque latifoliado, ubicado en las orillas de los
estuarios. Este bosque está integrado por árboles adaptados a vivir en este tipo
de humedades. Constituye una barrera natural para evitar que la salinidad del
mar llegue a los suelos fértiles y controlan la erosion y las inundaciones, entre
otras funciones. (7:23)
2.3.1.7. Xerofítico
Se desarrolla en zonas áridas y los arboles de estos ambientes cuentan
con estructuras adaptadas a condiciones de aridez, por ejemplo sus ramas
presentan espinas para evitar la pérdida de agua y para protegerse de los
animales que se alimentan de ellas. Entre ellas está la pitaya de árbol y el
espino blanco. Algunas plantas de este tipo de bosque, como adaptación
extrema carecen de hojas como los cactos. (7:23)
2.3.2. Por su manejo
2.3.2.1. Natural sin manejo
Originados por regeneración natural
27
2.3.2.2. Natural bajo manejo
Originados por regeneración natural y se encuentran sujetos a la
aplicación de técnicas silviculturales.
2.3.2.3. Natural bajo manejo agroforestal
Son en los que se maneja el manejo forestal y la agricultura en forma
conjunta. (7:23)
2.3.3. Por su uso
Los arboles proporcionan bienes que satisfacen necesidades humanas
diarias. Por ello los arboles se pueden clasificar en alimentarios en alimentarios,
medicinales, ornamentales, textiles e industriales, entre otros. Entre los cuales
tenemos el aprovechamiento de un bosque energético. (2:2)
Guatemala tiene un consumo energético: 37.9 millones
Consumo energético proveniente de la biomasa: 20.2 millones de BEP
(1998) porcentaje equivalente: 53.3%
Biomasa utilizada – leña – carbón vegetal – residuos agroindustriales
(bagazo)
Actividades
Objetivo
Identificar diferentes palabras en relación al capitulo I, en la sopa de
letras.
Metodología
Busca y encuentra dentro de la sopa de letras diversas palabras
relacionadas al árbol y el bosque. Al encontrarlas se encerraran en un óvalo.
Las palabras pueden ser encontradas de forma: horizontal, vertical y diagonal.
28
F d c g w e r e t n
D r f g h j k n l a
Z x u c v b n e i t
V f r t e r i r o u
Q w e r o t y g u r
A b c c d v u i o a
Q t a l l o v a e l
A b c d e f g h j i
B e c i f o g u x w
B e n e f i c i o s
I q e t i g u o l s
E s c v b n e i p o
N a e u i v m m z a
E f r o t u a s k j
S f g h j k i l o p
S i c o n i f e r a
29
CAPÍTULO II
Competencia
Identificar la importancia del bosque energético en las comunidades
2.4. Bosque energético y sus beneficios
Guatemala es un país que cuenta con una gran cantidad de recursos
naturales de tipo renovable, los cuales tienen un gran potencial energético. La
fuente energética de mayor demanda en el país es la leña; se estima que la
cobertura forestal del país alcanza los 37.000 km2, o sea, un 34% de la
superficie nacional, con una tasa de deforestación de 2,1% anual. (2:23)
En Guatemala se utiliza la biomasa en diversas formas, tal es el caso de
la leña, cogeneración con bagazo de caña, biodigestión y otras.
Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el
hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la
atmósfera y suministran multitud de productos útiles.
La vida humana ha mantenido una estrecho relación con el bosque.
Muchas culturas se han apoyado en productos que obtenían del bosque:
madera para usarla como combustible o en la construcción, carbón vegetal
imprescindible en la primera industria del hierro, caza, resinas, frutos,
medicinas, etc. Pero a la vez producir más alimentos exigió talar bosques para
convertirlos en tierras de cultivo y en muchas épocas se consideraba que los
bosques eran fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que
dificultaban la defensa, por lo que se talaron grandes extensiones alrededor de
las ciudades. También la construcción de barcos y las primeras ferrerías
supusieron la destrucción de muchas arboledas.
Se estima que hace unos 10 000 años, cuando terminó el último
periodo frío, los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie
30
terrestre, pero a partir de entonces la deforestación ha sido creciente y en la
actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de la superficie
terrestre, según cual sea el criterio con el que se determine qué es bosque y
qué no lo es. Desde hace dos siglos han surgido movimientos
conservacionistas para proteger bosques y otros ecosistemas naturales y hoy
día se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso racional de
este valor natural.
Funciones ambiental de los bosques
Los bosques cumplen importantes funciones ecológicas, entre las que están:
Regulación del agua.- Las masas forestales retienen el agua de lluvia. Así
facilitan que se infiltre al subsuelo y se recarguen los acuíferos. Asimismo
disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua y sujetar la tierra, y
rebajan el riesgo de inundaciones, tanto por la retención de agua que hacen
como al impedir el arrastre de sedimentos que aumentan el volumen de las
avenidas de agua y las hacen más peligrosas..
Influencia en el clima.- En las zonas continentales más del 50% de la
humedad del aire está ocasionada por el agua bombeada por las raíces y
transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o
selvas de áreas extensas el clima se hace más seco.
Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera.- En el proceso de
fotosíntesis los árboles, como todas las plantas, toman CO2 de la atmósfera y
devuelven O2. En el momento actual esta función tiene especial interés porque
colabora a frenar los efectos negativos del exceso de emisiones de CO2de
origen humano que están provocando el efecto invernadero. Se suele decir que
los bosques son sumideros de dióxido de carbono o, también, los "pulmones"
de la Tierra, por este papel que cumplen en el ciclo del carbono.
Reservas de gran número de especies.- Los bosques naturales ofrecen
multitud de hábitats distintos por lo que en ellos se puede encontrar una gran
31
variedad de especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que son las
principales reservas de biodiversidad, especialmente la selva tropical y, como
veremos, tiene mucho interés, desde muy diversos puntos de vista, conservar
la máxima biodiversidad en nuestro planeta.
Acción depuradora.- Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas son
retenidos y filtrados por los seres vivos del bosque. Y considerando también
como contaminación los ruidos y la agitación que generamos en nuestra
civilización, son también fuente de paz para el espíritu humano y lugar de
reposo para muchas personas.
Tipos de bosques
Como se recoge en el capítulo 6, en la Tierra se encuentran muy
distintos tipos de bosques según las latitudes y altitudes. Bosques de coníferas
como los de la taiga, selvas tropicales o bosques de árboles de hoja caduca
como los de la zona templada. Algunos son bosques cerrados porque las
copas de los árboles están juntas unas con otras, formando una cubierta o
dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son bosques abiertos, cuando
quedan espacios libres entre árbol y árbol.
Bosques primarios y secundarios
También hay que distinguir entre bosques primarios o antiguos en
los que no ha habido actuaciones humanas, de los bosques secundarios que
han sufrido importantes modificaciones o existen por la actuación humana. Casi
todos los bosques del centro y sur de Europa son secundarios, porque el
hombre viene actuando sobre ellos desde hace muchos siglos, mientras que
bosques primarios se pueden encontrar en los países del norte de Europa, en
algunas zonas de América del Norte y en los países tropicales.
32
Plantaciones
Las plantaciones son superficies recubiertas con arbolado plantado
por el hombre. Su finalidad es económica y se ponen especies de crecimiento
rápido y en forma de monocultivo. En las plantaciones se retiran los árboles
viejos o caídos y se procura que todos los ejemplares sean jóvenes y de la
misma edad para obtener el máximo rendimiento.
Desde el punto de vista económico las plantaciones son necesarias,
pero desde el punto de vista ecológico son mucho más pobres que los bosques
naturales. La biodiversidad que contienen en mucho menor y en las
repoblaciones y las talas el terreno sufre erosión y el suelo se empobrece.
Un uso sostenible de los bosques exige un adecuado equilibrio en
las técnicas de silvicultura para mantener la adecuada proporción de bosques
naturales y explotar las plantaciones de la forma menos dañina posible.
Clasificación de los bosques
Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer
estudios de cual es la situación mundial de este importante recurso. No existen
todavía unos criterios de clasificación de los bosques universalmente
aceptados, lo que supone una importante dificultad a la hora de interpretar las
cifras que diferentes estudios aportan para conocer extensiones de bosques,
índices de destrucción, etc. La FAO está preparando un sistema de
clasificación que intentará convertirse en la norma para este tipo de estudios,
pero todavía no está terminado.
Uno de los primeros problemas es definir a qué se llama bosque y a
qué no. El criterio suele ser el porcentaje de superficie cubierto por las copas
de los árboles. En el bosque normal más del 30% de la superficie debe estar
cubierto por el dosel arbóreo. Si la superficie cubierta está entre el 10 y el 30%
se habla de arboleda dispersa o parque. Para que pueda recibir la
33
denominación de árbol la planta debe tener al menos 5 m de altura, según
muchos de los criterios usados.
Otros criterios de diferenciación son:
- Que estén siempre verdes o que en alguna época del año pierdan ese color
por caída de la hoja
- Que se noten cambios en el bosque, en hojas, flores o frutos, en las
distintas estaciones o que permanezca con el mismo ritmo de vida todo el
año sea cual sea la estación
- Que la hoja predominante sea ancha o que sea en forma de aguja
(acicalada)
- La altitud a la que se encuentran
- Que el terreno sea pantanoso o normal
- Que el bosque se desarrolle sobre zonas húmedas salinas (manglares)
- Que las plantas sean predominantemente espinosas o suculentas (cactus y
similares) etc.
A grandes rasgos se suele distinguir entre bosques tropicales y no
tropicales. Nombres de bosques muy utilizados a un nivel de divulgación son,
por ejemplo, selva tropical húmeda (en zonas de mucha lluvia, siempre verdes,
sin cambios estacionales y de gran densidad de vegetación); bosque tropical
seco; bosque mediterráneo (encinares y dehesas españolas, etc.); bosque
templado (hayedos, robledales, etc. de nuestras latitudes); taiga (grandes
extensiones de coníferas del noreste de Europa, etc.). Estos tipos de bosque, y
otros similares, dan una idea de los principales grupos, pero no son
suficientemente precisos como para hacer una buena clasificación y un
inventario detallado de los bosques mundiales. A modo de ejemplo de sistemas
de clasificación que se están usando en la actualidad, hasta que llegue la
esperada unificación de criterios, incluimos el en su estudio de la situación de
los bosques del mundo: "
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Clasificación de los bosques
Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer
estudios de cual es la situación mundial de este importante recurso. No existen
todavía unos criterios de clasificación de los bosques universalmente
aceptados, lo que supone una importante dificultad a la hora de interpretar las
cifras que diferentes estudios aportan para conocer extensiones de bosques,
índices de destrucción, etc. La FAO está preparando un sistema de
clasificación que intentará convertirse en la norma para este tipo de estudios,
pero todavía no está terminado.
Uno de los primeros problemas es definir a qué se llama bosque y a
qué no. El criterio suele ser el porcentaje de superficie cubierto por las copas
de los árboles. En el bosque normal más del 30% de la superficie debe estar
cubierto por el dosel arbóreo. Si la superficie cubierta está entre el 10 y el 30%
se habla de arboleda dispersa o parque. Para que pueda recibir la
denominación de árbol la planta debe tener al menos 5 m de altura, según
muchos de los criterios usados.
Otros criterios de diferenciación son:
- Que estén siempre verdes o que en alguna época del año pierdan ese color
por caída de la hoja
- Que se noten cambios en el bosque, en hojas, flores o frutos, en las
distintas estaciones o que permanezca con el mismo ritmo de vida todo el
año sea cual sea la estación
- Que la hoja predominante sea ancha o que sea en forma de aguja
(acidulada)
- La altitud a la que se encuentran
- Que el terreno sea pantanoso o normal
- Que el bosque se desarrolle sobre zonas húmedas salinas (manglares)
- Que las plantas sean predominantemente espinosas o suculentas (cactus y
similares) etc.
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A grandes rasgos se suele distinguir entre bosques tropicales y no
tropicales. Nombres de bosques muy utilizados a un nivel de divulgación son,
por ejemplo, selva tropical húmeda (en zonas de mucha lluvia, siempre verdes,
sin cambios estacionales y de gran densidad de vegetación); bosque tropical
seco; bosque mediterráneo (encinares y dehesas españolas, etc.); bosque
templado (hayedos, robledales, etc. de nuestras latitudes); taiga (grandes
extensiones de coníferas del noreste de Europa, etc.). Estos tipos de bosque, y
otros similares, dan una idea de los principales grupos, pero no son
suficientemente precisos como para hacer una buena clasificación y un
inventario detallado de los bosques mundiales. A modo de ejemplo de sistemas
de clasificación que se están usando en la actualidad, hasta que llegue la
esperada unificación de criterios, incluimos en el su estudio de la situación de
los bosques del mundo:
Bosques tropicales Bosques no tropicales
Manglares Bosque pantanoso de agua dulce
Bosque pantanoso de agua dulce Bosque de hoja ancha caduca
Bosque lluvioso de hojas anchas
siempre verde y de tierras bajas Bosque esclerófilo seco
Bosque húmedo de hoja ancha medio
siempre verde
Bosque siempre verde de hoja
aciculada
Bosque de hoja ancha caduca/semi-
caduca Bosque de hoja aciculada caduca
Bosque seco esclerófilo Bosque mixto de hoja aciculada y
hoja ancha
36
Bosque espinoso Bosque de hoja ancha siempre verde
Bosque de hoja aciculada Arboles dispersos y parques
Bosque mixto de hoja
ancha/aciculada Bosque natural alterado
Bosques altos de montaña Plantaciones de especies exóticas
Bosques bajos de montaña Plantaciones con especies nativas
Arboles dispersos y parques
Bosque natural alterado
Plantaciones de especies exóticas
Plantaciones con especies nativas
La diferenciación entre "tropical" y "no tropical" está hecha incluyendo en
el grupo de tropicales a todos aquellos bosques localizados entre los trópicos
de Cáncer y de Capricornio, y situando todos los demás en el grupo de "no
tropicales". Algunos mapas forestales al situar a los bosques de montaña que
están en la zona tropical les denominan como "templados", pero en la
conversión de esos bosques al sistema de clasificación utilizado en este trabajo
se han clasificado como tropicales. En todos los gráficos y tablas la letra "T"
colocada después de un nombre de bosque indica que es tropical y "N"
significa que no es tropical.
37
Bosques tropicales
Manglares.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel arbóreo,
compuestos por especies del árbol del manglar, situados generalmente a lo
largo de las costas o junto a aguas saladas o salobres
Bosque pantanosos de agua dulce.- Bosques naturales con > 30% cubierto
por el dosel arbóreo, situados a menos de 1200 m de altitud, formados por
árboles con cualquier tipo de hoja y de estacionalidad, pero en los que la
característica ambiental predominante es un suelo permanentemente anegado
con agua.
Bosque lluvioso de hojas anchas siempre verde y de tierras bajas.-
Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel arbóreo, por debajo de los
1200 m de altitud y que muestran muy pocos o ningún cambio estacional. Más
del 70% de la cubierta forestal de hoja ancha siempre verde.
Bosque húmedo de hoja ancha medio siempre verde.- Bosques naturales
con > 30% cubierto por el dosel arbóreo, por debajo de los 1200 m de altitud en
los que entre el 50 y el 75% de la cubierta es siempre verde, > 75% de hoja
ancha y los árboles muestran diferencias estacionales en la floración y la
fructificación.
Bosque de hoja ancha caduca/semi-caduca.- Bosques naturales con > 30%
cubierto por el dosel arbóreo, por debajo de los 1200 m de altitud en los que
entre el 50 y el 100% de la cubierta es caduca y predomina la hoja ancha (>
75% de la cubierta).
Bosque seco esclerófilo.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel
arbóreo, por debajo de los 1200 m de altitud, en los que la cubierta está
formada principalmente por hoja ancha esclerófila y es > 75% siempre verde.
Bosque espinoso.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel
arbóreo, por debajo de los 1200 m de altitud, con la cubierta arbórea formada
38
principalmente por árboles de hoja caduca con espinas y en los que pueden ser
frecuentes los fanerofitos suculentos con espinas.
Bosque de hoja aciculada.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el
dosel arbóreo, por debajo de los 1200 m de altitud, en los que la cubierta
arbórea es predominantemente (> 75%) de hoja aciculada.
Bosque mixto de hoja ancha/aciculada.- Bosques naturales con > 30%
cubierto por el dosel arbóreo, por debajo de los 1200 m de altitud, en el que la
cubierta arbórea está formada por una mezcla, más o menos mitad a mitad,
entre copas de hoja ancha y aciculadas (entre un 50:50% y un 25:75%).
Bosque bajo de montaña.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel
arbóreo, entre los 1200 y los 1800 m de altitud, con algún tipo de cambio
estacional y mezcla de tipos de hojas.
Bosque alto de montaña.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel
arbóreo, por encima de los 1800 m de altitud, con algún tipo de cambio
estacional y mezcla de tipos de hojas.
Arboledas dispersas y parques.- Bosques naturales con entre el 10 y el 30%
cubierto por el dosel arbóreo, como en las sabanas. Arboles de cualquier tipo
(hoja acicular, hoja ancha, palmeras, etc.)
Bosque natural alterado.- Cualquiera de los tipos de bosque anteriores que
ha sido alterado por actividades humanas: talas, limpiezas, incendios
provocados, construcción de carreteras, etc.
Plantaciones de especies exóticas.- Bosques intensamente manipulados con
> 30% cubierto por el dosel arbóreo. Que han sido plantados con especies que
no se dan de forma natural en ese país.
39
Plantaciones con especies nativas.- Bosques intensamente manipulados con
> 30% cubierto por el dosel arbóreo. Plantados con especies naturales en el
país.
Bosques no tropicales
Bosque de pantano de agua dulce.- Bosques naturales con > 30% cubierto
por el dosel arbóreo, compuestos de árboles con cualquier combinación de
tipos de hojas y de estacionalidad, pero en los que la característica ambiental
predominante es el suelo permanentemente encharcado.
Bosque de hoja ancha caduca.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el
dosel arbóreo, en el que más del 75% del dosel arbóreo es caduco y con
predominio de hoja ancha (más del 75% del dosel)
Bosque esclerófilo seco.- Bosques naturales con > 30% cubierto por el dosel
arbóreo, compuesto principalmente de hoja ancha esclerófila y más del 75%
permanentemente verde.
Bosque siempre verde de hoja aciculada.- Bosques naturales con > 30%
cubierto por el dosel arbóreo, más del 75% cubierto por hoja aciculada (forma
de aguja) y siempre verde.
Bosque de hoja aciculada caduca.- Bosques naturales con > 30% cubierto
por el dosel arbóreo, en el que el dosel es predominantemente (más del 75%)
de hoja aciculada y caduca.
Bosque mixto de hoja aciculada y hoja ancha.- Bosques naturales con >
30% cubierto por el dosel arbóreo, en el que el dosel está compuesto de una
mezcla de copas de hoja aciculada y hoja ancha (entre 50:50% y 25:75%).
Bosque de hoja ancha siempre verde.- Bosques naturales con > 30%
cubierto por el dosel arbóreo, con más del 75% del dosel siempre verde y de
hoja ancha.
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Arboledas dispersas y parques.- Bosques naturales con entre el 10 y el 30%
cubierto por el dosel arbóreo, como en las estepas. Arboles de cualquier tipo
(hoja acicular, hoja ancha, palmeras, etc.)
Bosque natural alterado.- Cualquiera de los tipos de bosque anteriores que
ha sido alterado por actividades humanas: talas, limpiezas, incendios
provocados, construcción de carreteras, etc.
Plantaciones de especies exóticas.- Bosques intensamente manipulados con
> 30% cubierto por el dosel arbóreo. Que han sido plantados con especies que
no se dan de forma natural en ese país.
Plantaciones con especies nativas.- Bosques intensamente manipulados con
> 30% cubierto por el dosel arbóreo. Plantados con especies naturales en el
país.
Bosques tropicales
Sin entrar en detalles de los diferentes tipos de bosques tropicales que
existen, se puede decir que alrededor de 1000 millones de hectáreas están
cubiertas por bosques tropicales y la mitad de esta superficie,
aproximadamente, son selvas húmedas, concentradas en Latinoamérica, África
y el Sudeste asiático.
Selvas tropicales en el mundo
41
Destrucción
Hasta mediados del siglo XX la destrucción de bosques en el mundo se
producía casi exclusivamente en las zonas templadas. Pero en las últimas
décadas los bosques tropicales han sufrido una tala masiva y una fuerte
degradación. Alrededor de 20 millones de hectáreas de estos bosques son
talados o dañados cada año. Si la destrucción continuara a este ritmo, en unos
40 años desaparecerían todos los bosques tropicales.
La destrucción de las selvas se está produciendo por varios motivos.
En Latinoamérica se cortan bosques para hacer pequeñas granjas y ranchos
de ganado. En Asia la preparación de nuevos terrenos para la agricultura es la
principal causa de desaparición de la selva, y en África la obtención de
combustible y la preparación de pequeñas granjas son los principales motivos.
También en muchas ocasiones desempeña un papel muy importante el
comercio de maderas entre los países en vías de desarrollo y los desarrollados.
El Informe de la FAO dice "Los bosques higrofíticos tropicales y los
bosques tropicales húmedos, que tienen importancia económica y social local y
significación mundial para la conservación de la diversidad biológica y la
regularización del clima, están también experimentando un cambio rápido.
De la información reciente disponible sobre la naturaleza y las causas
de las variaciones de la cubierta forestal en las zonas tropicales se desprende
que la expansión de la agricultura de subsistencia en África y Asia y los
grandes programas de desarrollo económico, en especial, los de
reasentamiento, agricultura e infraestructura, son factores clave que
contribuyen considerablemente a la modificación de la cubierta forestal.
Aunque las operaciones de aprovechamiento maderero no son por lo general
causa directa de deforestación, en algunas zonas pueden ser un factor que la
favorezca por la construcción de carreteras que hacen accesibles a los
colonizadores agrícolas zonas antes remotas. Entre las causas de degradación
forestal están la excesiva recolección de leña, el sobre pastoreo, los incendios
42
y el sobre aprovechamiento y las malas prácticas de aprovechamiento de
madera.
Se prevé que en las décadas venideras las presiones para aumentar la
producción de alimentos llevarán a una transformación constante de tierras
forestales para destinarlas a la agricultura en muchos países en desarrollo,
especialmente en el África al sur del Sahara y en América Latina, donde otras
opciones para subvenir a las necesidades alimentarias son limitadas".
Impactos negativos de la tala del bosque
La eliminación de árboles en los terrenos tropicales tiene una especial
repercusión sobre el suelo que es muy pobre en nutrientes en estas zonas. El
ecosistema tropical depende de un rápido reciclado de los nutrientes que están,
en su gran mayoría, en las plantas y animales que viven sobre el terreno y no
en el suelo, como sucede en los bosques templados. Por esto sólo se pueden
obtener unas pocas cosechas cuando se tala la selva y en muchas ocasiones
el suelo desnudado sufre un proceso de laterización (Ver capítulo 6) que hace
muy difícil la reposición del antiguo bosque.
En interés de estos bosques es grande no sólo para las personas que
viven cerca, sino para toda la humanidad. Contienen (ver Biodiversidad) una
proporción muy alta (entre el 50% y el 90%) de todas las especies del mundo.
Muchos de estos seres vivos no se conocen todavía o no se han estudiado con
detalle. De ellos se pueden obtener gran cantidad de sustancias útiles y
corremos el riesgo de que se pierdan antes de poder aprovecharlos. Son
asimismo fuentes de alimentos y cumplen importantes funciones ecológicas en
el funcionamiento de la exósfera como hemos comentado.
Con una inteligente política forestal de uso y aprovechamiento de estos
bosques no sería difícil conseguir no sólo conservar estos bosques, sino
además obtener de ellos recursos para sostener a la población local. Hay
muchos proyectos en marcha para llegar a una explotación sostenible de este
43
ecosistema, pero todavía queda mucho camino por recorrer hasta detener su
destrucción
Muerte del bosque
La muerte de los bosques es un complejo fenómeno que sufre el
arbolado de las zonas templadas. Muchos árboles enferman y mueren sin que
se haya encontrado una causa clara, aunque si sabemos que es por la
contaminación. En algunos países de Europa (Alemania, República Checa,
Eslovaquia, Grecia, Gran Bretaña y Francia) y en zonas de América del Norte
está tan extendido que supone muy elevadas pérdidas económicas y un grave
problema ambiental.
Se comenzó a observar en Alemania en los primeros años de la
década de 1970. Se comprobó que muchos árboles perdían vigor, las hojas se
decoloraban y caían prematuramente y la debilidad de la planta facilitaba el que
las heladas, el viento o los insectos u otras plagas terminaran matando al árbol.
A finales de los años ochenta y durante todos estos últimos años se
ha visto con optimismo que el fenómeno no se ha ido agravando, sino que ha
habido una mejoría, muy probablemente por el descenso en la contaminación
atmosférica en los países más afectados.
El fenómeno ataca a algunas especies con más fuerza que a otras.
Las coníferas, como pinos, abetos, Piceas, etc. son las más afectadas, debido
a su larga vida y a que al tener hojas perennes acumulan contaminantes a lo
largo de todo el año, aunque también algunos bosques de hayas han sido
dañados. Los bosques situados en zonas altas también son más dañados,
probablemente porque están mucho tiempo dentro de nieblas y nubes que
agravan la acción de la contaminación sobre la planta. Las observaciones en
Alemania continuaron y se comprobó que para 1982 un 8% de sus bosques
estaba dañado y en un estudio hecho en 1985 se señalaba que alrededor de la
mitad de sus árboles mostraban síntomas de decadencia, más o menos grave.
44
Síntomas de decadencia
Los principales síntomas de la enfermedad son:
Coloración anormal de las hojas. En vez de ser del verde habitual de
la planta, están más amarillentas, con síntomas de clorosis*. Las hojas
contienen menos iones que lo normal, especialmente Mg y también Ca, K y Zn.
Caída prematura de la hoja. En los árboles de hoja caduca las hojas
se desprenden del árbol antes del tiempo normal y en las de hoja perenne se
pierden más hojas que las habituales, con lo que el árbol va quedando sin
hojas.
Disminuye la producción neta. Se frena o se detiene la formación de
madera y el árbol no aumenta su biomasa.
Muerte de las ramas. Algunas ramas se van secando y mueren
Regresión de las raíces. Se van secando y como encogiendo, con lo
que disminuye la capacidad de absorber agua y nutrientes del suelo.
Muerte. Por fin, insectos, hongos, musgos, heladas, u otras causas
que en un árbol sano y normal no provocarían daños irreparables, acaban
matando a ejemplares debilitados.
Causas de la muerte de los bosques
No se conoce bien qué puede estar provocando este debilitamiento de
los árboles. Es muy probable que sea un conjunto de factores los que
intervienen
Durante mucho tiempo se pensó que las sustancias que dañaban a las
plantas eran el ozono y la deposición ácida, pero últimamente predomina la
idea de que otros contaminantes atmosféricos y del suelo tienen también
45
importancia, pues se ven bosques dañados en los que ni la acidez es excesiva,
ni la proporción de ozono alta.
Causan daño directo a las hojas de las plantas los óxidos de nitrógeno
y de azufre, el ozono y otros oxidantes. Se sabe también que el amoníaco
multiplica la acción dañina de algunos de estos gases. Por otra parte puede
haber daños indirectos procedentes de la acidez del suelo que hace que los
minerales del suelo pierdan iones importantes para la nutrición de la planta
como Mg, Ca y K y a la vez libera iones de aluminio que dañan los pelillos
absorbentes de las raíces. Estos cambios iónicos destruyen también
microorganismos del suelo que son muy útiles al árbol.
La creación de bosques energéticos en la comunidad de Santo Domingo del
municipio de San PedroPinula, Departamento de Jalapa; favorece grandemente
en todo sentido la flora y fauna de dicho lugar.
46
CAPÍTULO III
Competencia
Reconocer las especies que podemos utilizar y crear el bosque
energético.
3.1. Selección de especies
Las especies para formación de bosques energéticos deben
caracterizarse por un rápido crecimiento, que permita rotaciones cortas, con la
alta producción de madera por árbol o unidad de área y con habilidad para
producir rebrotes por lo menos durante tres rotaciones. (6:2)
Además la elección de las especies está condicionada por el uso final
que se dará a la madera (importando por lo tanto densidad de ésta), las
condiciones ecológicas (clima, suelo) de los sitios disponibles para plantación y
la calidad de la semilla. (6:2)
Cuando la madera se va a utilizar directamente como leña es necesario
que no produzca al quemar chispas, humo o gases o causas alergias, además
debe secar rápidamente al aire y tener durabilidad natural para resistir
almacenamientos prolongados. (6:2)
En general debería usarse como primera opción especies indígenas,
adaptadas al lugar y de las cuales se conozcan sus características
silviculturales, tengan aceptabilidad entre los usuarios y hay disponibilidad de
semilla (NAS, 1980). (6:2)
Sin embargo no siempre es posible el uso de estas especies, po lo que
se presenta como segunda opción el uso de especies exóticas. Aunque el uso
de estas últimas produce siempre objeciones, hay algunas razones que
justifican si uso: (Dyson y Budowski, 190). (6:3)
47
Pueden poseer cualidades no disponibles en las especies indígenas, tales
como altos rendimientos, rápido crecimiento, facilidad de reproducción y
eventualmente resistencia a plagas y enfermedades del lugar. (6:3)
Una vez se adaptan a un sitio y condiciones climáticas, las exóticas más
conocidas presentan mayor rendimiento que las indígenas; además son
de fácil manejo y se conoce su silvicultura. (6:3)
Pueden sembrarse en plantaciones puras, mientras que algunas especies
que crecen bien en bosques naturales, no lo hacen en igual forma en
bosques artificiales. (6:3)
3.2. Posibilidades para plantaciones energéticas en Guatemala
Aunque el problema de abastecimientos de leña es crítico en algunas
zonas del país, hay ciertos factores que condicionan el desarrollo de programas
intensivos de plantaciones de árboles para leña (Martínez, 1983), los factores
limitantes pueden ser:
La carencia en el pasado de investigación forestal sobre especies nativas
y exóticas, procedencias y sus interrelaciones con factores ambientales.
(6:3)
Falta de educación forestal. (6:3)
Programas gubernamentales serios y agresivos que no sólo planten, sino
que aseguren el mantenimiento de las plantaciones. (6:3)
A pesar de lo antes citado existen algunas áreas del país bosques
energéticos que sirven como unidades demostrativas, y que permite que más
personas se interesen en la siembra de árboles para leña. (6:3)
Algunas de las especies utilizadas en bosques energéticos que tengan la
habilidad para rebrotar y con buenas características energéticas, entre las
especies con buenas posibilidades están: (6:3)
48
Nombre común Nombre técnico Origen
Aliso o llamo Alnusjorullensis Nativa
Aripin Caesalpiniaveluntina Nativa
Madrecacao Cliricidasepium Nativa
Yaje Leucaenaleucocphala Nativa
Eucalipto Eucaliptus
calmadelensis
Exótica
Eucalipto Eucaliptus deglupta Exótica
Eucalipto Eucaliptus blobulos Exótica
Eucalipto Eucaliptus saligna Exótica
Eucalipto Eucaliptus robusta Exótica
Melina Gmelina arbórea Exótica
Gravilea Grovillea robusta Exótica
Plantas
Aliso Eucalipto
49
Gravilea Madrecacao
Actividades
Objetivo:
Describir las diferentes especies de flora que utilizaran en un bosque
energético.
Metodología:
En el presente cuadro deberá escribir el nombre de las especies
utilizadas en bosques energéticos que tienen la habilidad para rebotar.
No. Especie
1
2
3
4
5
6
7
8
9
50
CAPÍTULO IV
Competencia:
Descripción de la planta y su importancia en el entorno de la comunidad
como fuente de energía.
PinusOocarpa
Descripción
Es uno de los árboles con mayor influencia en los bosques energéticos.
Porte
Alcanza alturas de 45 m y DAP de hasta 1 m, con fuste recto y cilíndrico.
Copa:
Irregular, ramas finas y relativamente ralas, las inferiores horizontales, las
superiores más ascendentes.
Corteza:
Color rojizo oscuro a grisáceo, fuertemente fisurada, se exfolia en bandas
largas e irregulares, escamosas.
51
Hojas
En forma de aguja, en grupos de cinco (ocasionalmente 3 o 4), de 14-25
cm de largo, erguidas, gruesas y ásperas, con bordes finamente aserrados.
Flores
Pequeñas, en inflorescencias terminales en la parte superior de la copa,
y las masculinas en las ramas inferiores. (1:6)
Frutos
Los conos son fuertes y pesados, ovoides a globosos, de 5-10 cm de
largo, de color café oscuro, a veces con tinte verdoso, lustrosos, con escamas
leñosas, en grupos de dos a tres en la rama. Las semillas son triangulares,
pequeñas (4-7mm de longitud), color café oscuro, con una a la membranosa
color café de 10-12 mm de largo. (1:7)
Distribución
Ecología
La especie forma rodales puros en muchos sitios a lo largo de su rango
natural, a menudo asociada con robles y otras especies de pino. Se ha
encontrado a altitudes desde 200 hasta 2500 msnm, pero alcanza su mejor
desarrollo de 600 a 1800 msnm. En su ambiente natural las temperaturas son
de 13 a 23ºC y las precipitaciones de 650-2000 mm, con una época seca de 5-6
meses. Ocasionalmente se le encuentra en áreas donde la precipitación
alcanza los 3000 mm. Es una especie pionera que se adapta a diferentes tipos
de suelo, erosionados e infértiles, delgados, arenosos, pedregosos y
accidentados, de ácidos a neutros (4.5-6.8), pero con buen drenaje. Alcanza su
mejor desarrollo en suelos profundos y donde la precipitación anual supera los
1200mm. La especie parece estar asociada a la ocurrencia de fuegos, que
aparentemente ayudan a su establecimiento exitoso. Sin embargo, si la
frecuencia es demasiado alta (tal y como sucede hoy en día) la regeneración y
futura productividad de los pinares se ve amenazada. (1:9)
52
Natural
El Pino Oocarpa se extiende desde México hasta el noreste de
Nicaragua. En Guatemala, Honduras, Nicaragua y El Salvador representa la
especie dominante de los bosques de pino.
Plantada
En péquela escala en Costa Rica y a nivel de ensayos en muchos otros
países del trópico y subtrópico.
Propagación
Aunque las semillas no-germinativos, se pueden sumergir en agua por
12-24 horas antes de la siembra, para acelerar la germinación. Se pueden
sembrar en cajas con arena para trasplante posterior o directamente en bolsas.
La germinación ocurre a los 7-15 días. El repique debe hacerse cuando las
plántulas han alcanzado una altura de 3-4 cm. Para las bolsas, se recomiendan
sustratos con tres partes de tierra y una de arena. Se debe proporcionar sombra
durante los primeros días después del trasplante o de la germinación, en caso
de siembra directa. Si el vivero es nuevo o si se planta en sitios donde la
especie no es nativa, es fundamental inocular el sustrato con micorrizas, ya que
de lo contrario las plántulas no desarrollarán bien y se volverán amarillentas
débiles. Para la inoculación se puede utilizar tierra superficial de un bosque bien
establecido de pino, mezclándola con el sustrato de las bolsas, o bien regando
las plantas después del repique o la germinación con una solución de esporas
del hongo. Las plantas alcanzan 20-25 cm en 5-7 meses. También se pueden
producir plantas a raíz desnuda, pero tiene menores porcentajes de
sobrevivencia. (1:9)
Plantación
Normalmente se utilizan plantas en bolsa. Se usan espaciamientos, de
3x3m en plantaciones puras y más amplias en sistemas de árboles con cultivos.
En plantaciones para pulpa o leña, se ha utilizado espaciamientos de 2.5x2.5m.
Al momento de plantar, es recomendable una aplicación de fertilizante de
53
fórmula completa alta en fósforo (10-30-10, 12-24-12), en dosis de 50-75g por
árbol, aplicado al fondo del hoyo.
Turno y crecimiento
La tasa de crecimiento de Pino oocarpa en rodales naturales es de 3-4
m3/ha/año. En sitios muy secos o con suelos muy pobres y/o elevaciones
menores a 900 msnm, apenas alcanza alturas de 10 a 15 m, y por lo general los
árboles son malformados. En estos sitios, la tasa de crecimiento es apenas
cercana a 1m3/ha/año.
Como exótica, especie ha mostrado un IMA en altura de 1.5 m durante
los primeros diez años, y aumentos de 10-18 m3/ha/año. Los turnos de rotación
comercial se estiman entre 23 y 30 años. En un ensayo en Costa Rica, para
probar tipos de fertilizantes, no se encontraron diferencias en diámetro ni altura
a los dos años de edad (2500 árboles/hectáreas), manteniendo esta condición
hasta los 6 años. Los IMA mostraron un ámbito de 1.9 a 2.1 cm en diámetro, 1.1
a 1.3 m en altura, y de 7.5 a 10.8 m3/ha/años en volumen. (1:12)
Consideraciones finales
Tomando en cuenta el alto porcentaje de la población guatemalteca que
utiliza leña para cocinar. Los altos precios de otros tipos de combustible, es
necesario poner en mucha un programa nacional de bosques energéticos.
La alternativa de utilizar especies exóticas de rápido crecimiento y con
habilidad de rebrote, en un proyecto bien planificado, ejecutado y manejado
podría dar excelentes resultados en diferentes sitios del país con la elección de
especies apropiadas.
54
Actividades
Objetivo
Identificación del impacto de la plantación de una especie nativa para el
aprovechamiento de la comunidad.
Metodología
Responder de acuerdo a la diversidad de criterios cada una de las
interrogantes.
1. ¿Cuál es la importancia del pino oocarpa?
2. ¿Qué beneficios brinda el pino como planta exótica?
3. ¿Qué alternativas podemos utilizar para la siembra del pino oocarpa?
4. ¿Cuál es la importancia de sembrar árboles de esta especie?
5. ¿A qué altura llegaran cuando tienen un cuidado adecuado?
55
Bibliografía
1. Alonso G. Julio C, estudio de la masa forestal del bosque pinusoocarpa
de Yucul, Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas de la OFA
2. Aprovechamiento de los residuos forestales para uso energético, autor,
Borja Velázquez Martí, Editorial Universidad Politécnica, Valencia 2006
3. MINISTERIO DE ENERGÍA Y MINAS, INSTITUTO NACIONAL
FORESTAL “Programa Nacional de Bosques Energéticos”, Marvo
General para su elaboración. Guatemala, 1984, pág. 46
4. Organización para la agricultura y la alimentación de las naciones unidas.
PLAN FORESTAL TROPICAL Editor, Bib. Orton IICA/CATIE. Costa Rica
5. Proyecto de Desarrollo Rural sostenible en zonas de fragilidad ecológica
en la región del trifino. Anexo 7. Autor IICA, PNUD-GUATEMALA
6. Técnicas de producción de leña en fincas péquelas, recuperación de
sitios degradados por medio de la silvicultura intensiva. Editor Rodolfo
Salazar, Turrialba Costa Rica, junio 1985
7. Unidad Especial de Ejecución de Proyectos para la recuperación del
Entorno Rural, MAGA, MINEDUC, Módulo de Aprendizaje para el
desarrollo de competencias, El Bosque, GUATEMALA 2008, pág. 14-22
8. Zanoti, José Rolando 1982. EL USO DE LA LEÑA EN GUATEMALA Y
ESPECIES UTILIZADAS, metodología de investigación y técnicas de
producción de leña. Amatitlán, Guatemala 1983. Editado por H.A.
Martínez, Guatemala, CATIE-INAFOR, pág. 15-23
56
CAPITULO III
Diseño de la investigación
3.1. Hipótesis acción
Si se conservan y protegen los bosques en el Caserío El Terrero, las
condiciones ambientales en el futuro cambiarían.
3.2. Objetivo de la investigación
General
- Mejorar las condiciones ambientales de los comunitarios del caserío El
Terrero a través de la conservación y protección de los bosques.
Específicos
- Capacitar a los comunitarios sobre la importancia de uso y conservación de
los bosques.
- Proporcionar módulos sobre plantación de bosque a los comunitarios del
caserío El Terrero
3.3. Planteamiento general de la propuesta a experimentar
Para poder mejorar las condiciones ambientales en el caserío El Terrero
municipio de Jalapa y departamento de Jalapa, se llevaran a cabo
capacitaciones a comunitarios y lograr con ello que se obtengan resultados
positivos a mediano y largo plazo.
57
3.4. Parámetros para verificar el logro de objetivos de investigación
No
.
Parámetros Indicadores Tiempo Cumplimien-
to
Impacto
1 Grupos de
comunitarios
en salón
comunal o
casas
comunitarias
- Unión de
comunita -
rios
- Fomentar
los lazos de
amistad
- Trabajo en
equipo
26 de
marzo
al 6
de abril
Todos los
indicadores
fueron dados
satisfactoria -
mente con
los
comunitarios
Crecimiento
personal y se
logró una
amistad entre
participantes
2 Talleres sobre
plantación de
un
bosquepara
los
comunitarios
- Nuevos
conocimien-
tos en los
comunita-
rios
- Ampliar los
conocimien-
tos en los
comunita-
rios
- Utiliza
técnicas
innovadoras
16 – 30
de abril
Se
cumplieron
estos
indicadores
logrando con
ello el
desarrollo de
creación de
un bosque
energético
Los
comunitarios se
sintieron
satisfechos
pues lograron
obtener nuevos
conocimientos y
nuevas técnicas
que les
ayudarán en su
diario vivir
58
- Desenvolvi-
miento
personal
3 Actividades
dirigidas a
comunitarios
sobre
plantación de
un módulo
conservación
y protección
de los
bosques.
- Grupos de
trabajo
- Exposicione
s
16-30
de abril
Cumplidos
cada uno de
los
indicadores
se logró que
los
comunitarios
utilicen
técnicas
adecuadas.
Todos
participaron
activamente
4 Entrega de
módulo sobre
conservación
y protección
de los
bosques, a
comunitarios
involucrados
en el proyecto
- guía
- fortalecimien-
to
- aplicación
5 de
mayo
Con cada
indicador se
pudo cumplir
con la meta
propuesta al
iniciar el
proyecto
sobre
conservación
y protección
de los
bosques
Satisfechos por
haber
participado y
lograr tener
módulo para
guiarse y así
poder trabajar
59
3.5. Cronograma de trabajo
Fecha de ejecución
No
.
Febrer
o
2011
Marzo
2011
Abril
2011
Mayo
2011
Junio
2011
Responsabl
e
1 Presentación del
proyecto
Epesista
2 Recopilación de
información
Epesista
3 Reunión de
trabajo
Epesista
4 Preparación de
material para
elaborarelmódul
o
Epesista y
agrónomos
5 Revisión y
corrección del
módulo
Epesista y
agrónomos
6 Impresión y
encuadernación
del módulo
Epesista
7 Capacitación a
participantes de
la comunidad
Epesista y
agrónomos
8 Distribución del
módulo
Epesista
9 Campaña de
concientización
de la
importancia de
la conservación
Epesista y
agrónomos
60
y protección de
los bosques.
10 Evaluación del
proyecto
Epesista
61
CAPITULO IV
Ejecución
4.1. Actividades y resultados
Para realizar el proyecto sobre plantación de un bosque en la comunidad
caserío El Terrero municipio de Jalapa se llevaron a cabo varias actividades
para poder obtener resultados.
4.1.1. Selección de las comunidades
En la comunidad caserío El Terrero se obtuvieron los datos de caseríos
aledaños para poder conocer el número de comunitarios en total y con que
número de comunitarios participantes se contaría para la ejecución del
proyecto. Se llegó a la conclusión que participarían los comunitarios de una
aldea y tres caseríos.
No. Nombre de la comunidad No. de
participantes
Hombres Mujeres
1 Caserío El Terrero 25 10 15
2 Aldea El Chagüite 5 4 1
3 Aldea Achiotes Jumay 5 5 0
4 Aldea Los Laureles 6 2 4
Total 41 21 20
Luego de tener el número de personas por comunidad se procedió a
redactar notas de información en la cual se les pedía su participación y
colaboración en el proyecto sobre plantación de vivero forestal, se entregaron
las notas y para poder conocer la respuesta se tuvo una reunión previa para
explicarles en qué consistía el proyecto y para que confirmaran su participación.
62
Al tener la respuesta se planificó la ejecución del proyecto quedando de
la siguiente manera.
Comunidades Fecha Capacitador Responsables
Caserío El Terrero 14 y 16 –
09 - 2010
Perito agrónomo
Rafael Sandoval
Capacitador
epesista
Aldea El Chagüite 21 y 24 –
09 – 2010
Ingeniero
agrónomo
Kenneth Salazar
Capacitador
epesista
Aldea Achiotes Jumay 21 y 24 –
09 – 2010
Aldea Los Laureles
21 y 24 –
09 – 2010
Al finalizar la organización de los grupos los resultados fueron
satisfactorios pues se logró la participación de los comunitarios.
Terminada la programación y al constar con los capacitadores
especializados se platicó con ello sobre los temas que se estarían impartiendo
aceptaron con gusto impartir los temas para mejorar las condiciones
ambientales en vivero forestal.
Luego se llevó a cabo la búsqueda del local el cual sería sede para los
talleres de capacitación, se realizó la solicitud al directora de la Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío El Terrero quien satisfactoriamente diera una respuesta
positiva y siendo el lugar donde se llevaron a cabo los talleres de capacitación a
los comunitarios, en el cual se impartieron temas de mucha importancia como:
Para que hacer un vivero, las ventajas de un vivero, tamaño de un vivero,
selección de árboles, recolección de semillas, la siembra, enemigos de un
vivero, crecimiento de las plantas, riego, desmalezado, fertilización y otros en el
cual se dio gran participación a cada uno de los presentes y se logró que con
materiales que se les entregó pudieran realizar las actividades que requería en
el proceso del proyecto como: dinámicas, dramatización y exposiciones.
63
Al finalizar las capacitaciones ya se tenia preparado el módulo que cada
comunitario se le entregó quedando casa uno de los participantes satisfechos
con el proyecto.
Los resultados en cuanto a las diferentes capacitaciones fueron positivos
y de gran satisfacción para los participantes quienes quedaron agradecidos por
los resultados obtenidos, pues con ello se mejorarán los conocimientos y a la
vez las condiciones climáticas en el futuro.
4.1.2. Recursos y financiamiento
Humanos:
Comunitarios, capacitadores y epesista
Físicos:
Escuela, escritorios, pizarrón y marcadores
Recursos Institución
donante
Costo unitario Costo total
Humano Epesista
Q. 500.00 Q. 1,000.00
2 capacitadores
Otros recursos Epesista
Q. 1.50 Q. 150.00
Papel bond
82 marcadores Epesista
Q. 4.00 Q. 328.00
42 lápices Epesista
Q. 1.00 Q. 42.00
420 fotocopias Epesista
Q. 0.20 Q. 84.00
11 rollos de
maskin tape
Epesista Q. 5.00 Q. 55.00
500 hojas bond Epesista Q. 0.09 Q. 45.00
64
8 botellas de agua
pura
Epesista Q. 5.00 Q. 40.00
45 módulos Municipalidad
Q. 20.00 Q. 900.00
total Q. 2,644.00
65
Sheny Aracely Cruz Marroquín
MÓDULO DE APRENDIZAJE SOBRE LA CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN
DE LOS BOSQUES DIRIGIDO A COMUNITARIOS DEL CASERÍO EL
TERRERODEL MUNICIPIO DE JALAPA
ASESORA: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitéz
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GUATEMALA, junio de 2012
66
Unidad I 3
Bosque
Un ecosistema: el bosque
Los bosques han desempeñado un papel muy importante en la historia de la
humanidad. En ellos hay flora y fauna de todo tipo, generan el oxígeno que
respiramos. Además, incrementan la captación del agua y elevan la calidad de
recursos naturales.
“Un bosque natural es un área de suelo cubierta de árboles y otras plantas. La
estructura más importante del bosque es el árbol. Un bosque bien cuidado nos
da agua limpia, aire puro y muchos productos necesarios para la vida del
hombre. La vida del bosque está relacionada con los ecosistemas”
(9-15) “Los bosques son importantes porque realizan diferentes funciones en el
ecosistema, en la que disminuyen la velocidad del viento y dan protección,
vivienda y alimento a diversas especies animales, donde se encuentran, por ello
debemos protegerlos”.
67
Conservación y protección de los bosques 4
(9-17)
La conservación y protección de los bosques sólo puede lograrse mediante su
uso sostenible y la reforestación. Estas prácticas salvaguardan a las especies
de plantas y a los árboles.
Conservar y proteger los bosques es tarea de todos, teniendo los conocimientos
básicos sobre los beneficios que estos recursos naturales nos proporcionan.
Algunas ideas para la conservación y protección de los bosques, sugieren que
haya un incentivo a los individuos que se hacen responsables de su cuidado,
como también es indispensable crear fuentes de ingresos para estas personas.
(9-19)
68
El suelo del bosque 5
(12-3)
El suelo del bosque posee las características necesarias para que sobre y
dentro de él, se desarrolle la vida de los seres de la tierra. En el suelo caen las
hojas de los árboles, frutos, troncos, ramas y entre otros; todo ello, gracias a la
lluvia, al calor, a las bacterias y hongos en la que se transforma en una
esponjosa alfombra formando el humus.
(12-5)
69
6
“El humus o suelo del bosque es un abono natural que permite el crecimiento
de plantas. Los suelos ricos en humus son fértiles y útiles para el desarrollo de
las plantas, también tienen la capacidad para retener el agua, el aire y los
minerales necesarios para la vida de los vegetales”.
El suelo tiene varias capas
(12-8)
En la capa superior hay arena, arcilla y humus.
En la capa intermedia hay arena, arcilla y piedras.
En la capa inferior hay rocas de mayor tamaño.
Cada tipo de suelo tiene capas de diferente espesor. En algunos suelos, la capa
superior es muy rica, con abundancia de humus, tierra y agua. En otros, la capa
superior es prácticamente inexistente y solo hay rocas.
70
7
La luz en el bosque
(12-9)
Luz y agua para crecer
“El agua y la luz son indispensables para la vida de las plantas. Para
alimentarse y crecer, las plantas captan, a través de sus hojas, la luz del sol y
absorben, con sus raíces, el agua y los minerales del suelo.
Los árboles tienen ventajas sobre las demás formas vegetales; su copa elevada
les permite recibir y utilizar la luz antes que otros vegetales de talla menor.
Asimismo sus raíces, abarcan más extensión de suelo y obtienen mayor
abastecimiento de agua y de nutrientes.
No obstante, ser árbol también tiene sus inconvenientes: los árboles altos son
más sensibles a los rayos, a los vientos fuetes y a las tormentas de nieve”.
La vida en el bosque
(12-9)
5
71
8
Los seres vivos se desarrollan en diferentes ambientes, dependiendo de
factores como el clima, o de contar con recursos adecuados para su
supervivencia, como refugio, alimento y agua.
En los bosques, también permite el escondite de animales al protegerse de sus
enemigos, como los depredadores y del mal tiempo, y un lugar para tener sus
crías.
La protección de la flora y la fauna debe ser un compromiso de toda la
humanidad pues de su aparición el hombre se ha beneficiado de las plantas y
los animales. En las últimas décadas, la explotación incontrolada de la flora y la
fauna ha provocado que muchas especies se hayan extinguido o estén en vías
de desaparecer.
Como respuesta a esta situación, se crearán más áreas naturales protegidas o
reservas de la biosfera, pues ésta será la única forma de preservar los bosques
y las selvas.
Comercialización de bosques
( 12-12)
“Para la mayoría de la gente es más valioso un árbol que ha sido cortado que
uno que se mantiene vivo. Cuando un área ha sido deforestada por compañías
madereras, la perdida de los hábitats no se considera en los costos de estas
empresas. La explotación de los bosques se realiza sin utilizar técnicas de
aprovechamiento adecuado, sin planificación y con pocas medidas para
aminorar el impacto ambiental”.
72
El destino de los bosques 9
(11-11)
Los bosques son talados, pero no se reemplazan en la misma medida, por
algunos los utilizan para obtener tierras aptas para cultivo.
La madera y los productos que de ella se obtienen, son utilizados de acuerdo a
la calidad de la madera y son las industrias quienes los clasifican para fabricar
los muebles y al mismo tiempo los decoran para una mejor comercialización de
los productos derivados de los bosques. Sus utilidades son múltiples, algunos
objetos más conocidos y usuales nos demuestran las siguientes imágenes.
En los bosques
73
10
“Habrá gran destrucción de las selvas y bosques, nuestra región se quedará sin
áreas verdes. La deforestación causará epidemias fatales pues las
enfermedades tropicales se generalizarán debido al aumento de la temperatura
global”.
Lo cual traerá como consecuencia cambios en las precipitaciones y sequías,
suelos erosionados, mortandad de especies animales y vegetales.
74
11
Actividad sugerida:
Formar un álbum de recortes
Buscar en libros, revistas y/o publicaciones donde se pueda identificar:
y los árboles.
a.
Leer la siguiente poesía, luego redactar uno, con más estrofas.
“Nuestros Bosques”
La naturaleza
tiene cosas bellas
que todos debemos cuidar
porque como tú
no hay otra igual,
tus árboles
son tan frondosos
y hermosos,
pero los incendios
y el hombre, con su hacha
se empeñan en destruir
lo que debemos conservar
75
12
Evaluación
1. ¿Qué harías tú para conservar los bosques?
2. Nombra diez productos industriales que se comercializan de la madera.
3. Enumere los beneficios que se obtienen de los árboles.
4. Explique ¿Cómo se forma el humus, en los bosques?
5. Escriba el nombre de diez animales que viven en los bosques
76
Unidad II 13
Deforestación
(11-13)
“La deforestación es el corte indiscriminado de árboles para la extracción de
leña, madera, materiales de construcción, materiales para las industrias o para
cambiar el uso de la tierra por ganadería o agricultura. Por la deforestación se
ha perdido miles de hectáreas de bosques”.
Consecuencias de la deforestación
(11-14)
Las consecuencias de la deforestación son graves y algunas veces sin remedio.
Tal es el ejemplo de la fotosíntesis, sin árboles ya no habrá oxigene o sea el
aire que respiramos, en la cual se precipitan las sequias y alteraciones
climáticas, provocando el calentamiento global.
77
14 Causas de la deforestación
(11-15)
La deforestación afecta el abastecimiento de agua y deja las áreas
deforestadas sensibles ante inundaciones. Al ser talados los árboles, la tierra
queda descubierta y expuesta a la erosión, lo cual provoca que el agua corra de
forma más directa y cause inundaciones.
Los problemas ambientales
(11-16)
“El ser humano modifica los ecosistemas de acuerdo con sus necesidades, pero
algunas veces hace una exploración indebida de los recursos naturales. Como
la tala inmoderada de bosques y selvas que lleva a la desertificación del
terreno”.
78
15
Escenario pesimista
(11-13)
Si la mentalidad destructiva de la humanidad continúa y seguimos actuando
como si los bosques o selvas fuesen inagotables, la tierra estará a punto de su
colapso y nuestro futuro será una pesadilla.
(11-13)
La pobreza también seguirá en aumento y el hambre se convertirá en la
principal consecuencia, la demanda de alimentos no podrá ser satisfecha; habrá
más hambre, pero no más tierras cultivables.
79
16
Actividades sugeridas:
1. Elaborar una cartelera conteniendo la información sobre las consecuencias
de la deforestación.
2. Elaborar un croquis de tu municipio, y señale que región está más expuesto a
la deforestación.
Activación del pensamiento
Traza el camino que debe seguir el camión para llegar a la flecha de salida.
80
17
Evaluación:
1. ¿Por qué se da la deforestación?
2. Enumere las causas de la deforestación
3. ¿Cuál es tu opinión a cerca del escenario pesimista?
4. La deforestación afecta al medio ambientales. ¿en que sentido?
5. ¿Qué pasaría si algún día, la tierra se quede sin árboles?
81
18
Unidad III
Reforestación
(11-15)
“La reforestación es la actividad de siembra y cuidado de árboles en los lugares
donde anteriormente existieron. La reforestación es muy necesaria por que
obtenemos de los árboles el aire fresco y puro, como también agua abundante
en los ríos”.
Es una práctica de conservación, consistente en una siembra intensiva y
programada de árboles. La reforestación no sólo recupera suelos por el aporte
de materia orgánica y humectación de los mismos. Es además rentable por la
comercialización de la madera.
¿Que beneficios se obtienen con la reforestación?
Evita la erosión de los suelos
Da abrigo a otras plantas y animales que viven en los bosques
Contribuye al mejoramiento del medio ambiente
Mejora las cuencas hidrográficas
Se obtiene madera para la industria y leña
82
19 Pasos que se requiere para reforestar:
antados
Área a reforestar
(11-16)
Es el terreno seleccionado para reforestar, teniendo en cuenta los beneficios
que este puede tener al medio ambiente y a la producción de madera. También
83
20
genera las fuentes hídricas de abastecimiento para la humanidad y a todos los
animales por ser fuente de vida.
Selección de la especie a sembrar
(11-16)
De la gran cantidad de especies que existen, por lo que se debe seleccionar los
árboles que sean adaptables a las condiciones climáticas del lugar. También
hay que elegir las especies según el objetivo de la reforestación.
Preparación del terreno
84
21
“La preparación del terreno permite que la planta se desarrollo adecuadamente
en las mejores condiciones.”
a) Limpieza del terreno: Consiste en chapear las hierbas y matorrales, en el
área donde se van a plantar los árboles, para que estos no afecten a las plantas
en su crecimiento y desarrollo.
b) Trazado y marcación: El trazado mas común es el cuadrado, aplicándolo en
terrenos con poca pendiente y el trazado tresbolillo: para terrenos con
pendientes fuerte. Se marcan las líneas de los surcos donde van a plantar los
árboles, con un distanciamiento que previamente se estableció según la
especie a plantar de acuerdo a los objetivos de la plantación, a una distancia de
tres metros cuadrados.
c) Ahoyado: Consiste en abrir agujeros en el terreno, utilizando cubo, barreta,
azadón, pala doble o piocha. Los hoyos se hacen dependiendo de los árboles a
plantar, tanto el agujero como la profundidad.
Plantación
(11-18)
85
22
Para plantar es necesario aprender las siguientes fases:
a) Se corta el fondo de la bolsa y se quita con cuidado dicha bolsa.
b) Se coloca el arbolito en el hoyo, procurando que quede recto, no se debe
enterrar el tallo, debe mantenerse encima de la superficie del suelo.
c) Apelmazar bien el árbol plantado para que este no tenga problema de los
hongos que hacen podrir la raíz de la planta.
d) La plantación se efectúa en época lluviosa, por lo cual el suelo se mantiene
húmedo”17.
Cuidado de los árboles plantados
a) Verificar que los árboles estén en buenas condiciones
b) Si algún árbol necesita de un palo de soporte, hay que colocárselo, para que
este crezca recto.
c) Chapear periódicamente las malezas.
Rondas contra incendios forestales
(13-28)
Limpiar alrededor de la parcela, para evitar la propagación de incendios
forestales. Estas rondas o brechas cortafuegos son indispensables, ya que
deben tener un ancho adecuado, estar siempre limpias de cubiertas muertas.
86
23
Una buena red de caminos desempeña la función de ronda en forma excelente.
Los ríos, pantanos, lagunas y suelos rocosos desprovistos de vegetación
constituyen verdaderas barreras naturales contra la propagación de incendios
forestales.
Las plantas
(13-29)
“Las plantas son organismos que elaboran su propio alimento, no se mueven
por voluntad propia
Las plantas obtienen del medio elemento no vivo como: agua, minerales y luz,
con los cuales elaboran su alimento y crecen”.
La fotosíntesis y las plantas
87
24
Mediante el proceso de la fotosíntesis, las plantas fabrican su propio alimento y
nos proporcionan oxígeno, las plantas necesitan la luz del Sol, el agua, los
minerales y el dióxido de carbono.
A través de las raíces, las plantas toman el agua y los minerales. El dióxido de
carbono y la energía del Sol, son tomados por las hojas. Gracias a la clorofila,
sustancia que las plantas poseen y que le da el color verde. En las hojas,
lasplantas fabrican el alimento que necesitan y lo almacenan en forma de
energía y con ello poder crecer y reproducirse.
(13-31)
El valor medicinal de las plantas
(13-32
En los bosques viven plantas con alto valor medicinal, las cuales podrían ser de
gran ayuda en la cura de numerosas enfermedades.
En la antigüedad y en la actualidad se utilizaron y se utilizan algunas plantas
para aliviar o curar diferentes enfermedades, que con ellos también se fabrican
medicamentos, que son usuales en nuestro diario vivir.
88
25
Las personas y el medio
“Las personas obtenemos todo lo que necesitamos del medio que nos rodea:
plantas y animales que nos brindan alimento, aire y agua que necesitamos para
vivir, y materiales para construir nuestras viviendas y elaborar nuestra ropa”.
Los animales y el medio
(13-33)
El agua, la luz y la temperatura, son factores del medio que interactúan con los
animales. Los animales se relacionan con otros seres vivos.
Protejamos nuestros recursos naturales
La vida en nuestro planeta es posible gracias a que hay una gran variedad de
seres. Las personas debemos ser conscientes de esto y ayudar a que la vida en
nuestro entorno continúe y, si es posible, mejore. Para lograrlo, podemos
contribuir teniendo en cuenta los siguientes puntos:
- Cuidemos y respetemos la vida de todo ser que hay sobre la tierra.
- Poner la basura en su lugar para no contaminar
89
- 26
- Para prevenir la contaminación del suelo debemos clasificar la basura y
reciclarla
Actividad sugerida:
1. Fomentar la lectura. En pareja los alumnos y alumnas deben de leer la
siguiente poesía.
PROTEJAMOS NUESTRO AMBIENTE
¿Escuchas el silbido del viento?
¡a caso escuchas el ruido de cascadas!
y el canto de pajarillos
sientes el aire fresco y puro de
verdes montañas.
Creo que no…..
me pregunto cada día porqué
ya no escucho el silbido del viento
y en ves de limpias cascadas
se oye de aguas contaminadas
y en ves de canto de pajarillos
un clamor por animales extinguidos.
El humo contaminado de fábricas y otros inventos…..
es lo que ahora tenemos
como aire puro
y en ves de verdes montañas
solo se observan cerros secos y quemados
como niños y niñas muchas veces pensamos
90
27
que no podemos hacer nada
por nuestro ambiente…..
pero… con solo recoger una basura en la
calle y depositarla en su lugar
estamos colaborando en una forma muy grande.
Pues tú y yo sabemos que Dios ha Creado
la naturaleza y es por ello que vivimos
pues la flora, la fauna, el aire,
el sol y la lluvia son fuentes de vida
para nosotros.
Guatemala se ha caracterizado
Como el país de la eterna primavera
Como permitir que este nombre se borre
y quede en el olvido
niños y niñas en nuestras manos está
el futuro de ambiente es nuestro.
2. En pareja, deben de copiar en una hoja, la siguiente sopa de letras
3. Buscar y encontrar 10 palabras, en la sopa de letras, de la actividad número
dos.
91
28
Evaluación:
1. Con cada palabra encontrado, en la sopa de letras, escribir, una oración o
frase
2. Redactar una poesía, tema: “Medio Ambiente”
3. Enumere los beneficios que se obtienen de la reforestación
4. Que beneficios obtenemos de las plantas
5. Escriba el nombre de algunas plantas que tienen un valor medicinal
92
29
Unidad IV
Incendios forestales
(3-4)
“El incendio forestal es el fuego que se expande sin control, afectando la
vegetación que no estaba destinada para las quemas.
Muchos de los incendios forestales surgen a partir de una pequeña fogata que
no se apagó correctamente; algo tan sencillo puede ocasionar grandes luchas
que destruyen flora y fauna y entre sus efectos más perjudiciales se encuentran
las sequías”.
En Guatemala, todos los años se pierden muchas hectáreas de bosque, debido
a los incendios forestales que en muchas ocasiones son producidos por el
descuido de las personas que se dedican a la agricultura, al hacer sus rosas del
terreno que van a cultivar.
Fases del incendio
(3-5)
Un incendio posee tres fases distintivas: Iniciación, propagación y extinción.
Existen incendios forestales producidos por causas naturales, como la caída de
rayos, aunque el origen de la gran mayoría de ellos se debe a la acción
93
30
humana. Sea por imprudencias, de forma intencionada, el humano es causa
directa o indirecta del 100% de los incendios que se producen en el mundo.
Prevención de los incendios forestales
(13-10)
“Los programas de lucha contra el fuego son frecuentes en muchos países, e
incluyen la prevención de incendios, la extinción de incendios y el manejo del
fuego en la gestión de los suelos.
(13-12)
La prevención del fuego se basa, por una parte, en intentar evitar que se
provoquen incendios forestales, y por otra parte en minimizar sus
consecuencias. En tal sentido, podemos hablar de los siguientes tipos de
medidas:
94
31
La concienciación social, con la finalidad de educar a la población en un uso
racional del fuego, evitando situaciones de riesgo”.
El cuidado de las masas forestales, mediante la realización de cortafuegos, o la
realización de quemas preventivas durante periodos de bajo riego de incendio.
¿Cómo combatir los incendios forestales?
(13-20)
Uno de los aspectos más importantes en el control de los incendios forestales
es el sistema que permite localizarlos antes de que tengan ocasión de
extenderse. Las patrullas forestales con base en tierra o por helicópteros
detectan los incendios y vigilan su desarrollo.
Para combatir o controlar los incendios forestales es necesario hacer lo
siguiente:
95
32
¿Cómo evitar los incendios forestales?
(13-22)
Entre las actividades que se pueden desarrollar para evitar los incendios
forestales están las siguientes:
el perímetro del terreno.
del uso hay que apagarlo bien.
Impacto en el suelo, el agua y la atmósfera
(13-25)
El impacto medioambiental de los incendios forestales no se limita a la
biodiversidad. El suelo y el agua son dos caras de la misma moneda, por lo que
96
33
un incendio afecta a ambos de forma relacionada. La tierra queda casi estéril y
limita la recolonización de las plantas nativas. El suelo impide la penetración del
agua en su interior. La actividad bacteriana y de los hongos, trascendentales en
los procesos biológicos del suelo, se ve también muy afectada. Las lluvias
torrenciales incrementan la erosión y la pérdida del suelo fértil.
Esta erosión se suele producir en los dos primeros meses tras el incendio. El
manto vegetal desaparece, y con él la barrera natural que retiene el agua y
frena las inundaciones.
Actividades sugeridas:
1. En grupos no más de cinco integrantes, elaborar una cartelera buscando
recortes en periódicos o revistas fotos o imágenes relacionadas con los
incendios forestales.
2. Luego deben compartir lo realizado
3. Que comenten lo aprendido del tema
4. Inculcar la redacción y reflexión, valorar nuestro entorno, mostrando como
ejemplo la siguiente poesía.
INCENDIOS FORESTALES
Firme el bosque por el voraz incendio
Corren casi muertos todos los animales
El arroyo llora oyendo las llamas
Y mientras goza el hombre por el mal que ha hecho.
La tierra sufre la ignorancia humana
Y su forma desesperante inspira a escritores poetas
Les hierre el alma al hablar sobre el tema
Esperando que termine la terrible lucha.
El horizonte se tiene con el humo negro
Y la lluvia misma brilla por su ausencia
La tristeza llena la marchita flora
97
34
Y la rica flora muere sin clemencia.
Es la tierra en que vivimos
El hogar de plantas, hombres y animales
Si evitamos los incendios
Viviremos muchos años
Y nunca veremos la llegada de los males.
Evaluación:
1. Redactar una poesía Tema “Incendios Forestales”
2. ¿En qué forma perjudican los incendios forestales al medio ambiente?
3. Indique ¿Qué debemos hacer para prevenir los incendios forestales?
4. ¿Por qué se dan los incendios forestales?
5. ¿Qué harías tu para prevenir los incendios forestales? Y en que forma
contribuirías.
98
Conclusiones 35
- Se proporcionó módulos de auto aprendizaje sobre la conservación y
protección de los bosques, es un recurso didáctico que contribuye a la
formación integral del niño y niña de la Escuela Oficial Rural Mixta del
Caserío El Terrero del municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
- Se promoverá la participación de los estudiantes para mejorar la
comprensión sobre la importancia de conservar y proteger los bosques.
- Contribuí a investigar y desarrollar con entusiasmo y dedicación el aporte
pedagógico que consiste en el módulo de auto aprendizaje sobre la
conservación y protección de los bosques.
99
36
Recomendaciones
- Se recomienda utilizar el módulo de auto aprendizaje de acuerdo a los
criterios del docente, desarrollándola en sus diferentes unidades, realizando
las actividades e implementando lo que sea necesario.
- Los niños y las niñas deben de desarrollar todas las actividades sugeridas en
este módulo de auto aprendizaje, que con ello lograrán adquirir los
conocimientos necesarios para que en el presente y en el futuro le den más
importancia a la conservación y protección de los bosques, que aun quedan
en nuestro medio.
- Aplicar este módulo de auto aprendizaje, que con ello permitirá ampliar los
conocimientos, sobre la conservación y protección de los bosques,
especialmente en el municipio de Jalapa, departamento de Jalapa.
100
Glosario 37
A
ABASTECIMIENTO: Proveer de bastimentos, víveres u otras cosas necesarias.
ARCILLA: Tierra finamente dividida, constituida por agregados de silicatos de
aluminio hidratados, que procede de la descomposición de minerales de
aluminio, blanca cuando es pura y con coloraciones diversas según las
impurezas que contiene. La que, empapada en agua, da color característico, se
hace muy plástica, y por calcinación pierde esta propiedad, se contrae y queda
permanentemente endurecida.
B
BIODIVERSIDAD: Variedad de especies animales y vegetales en su medio
ambiente.
BIOSFERA: Conjunto de los medios donde se desarrollan los seres vivos.
Conjunto de los seres vivos del planeta Tierra.
C
CAPACITACIÓN: Hacer a alguien apto, habilitarlo para algo.
CONSERVACIÓN: Mantener algo o cuidar de su permanencia. Mantener vivo y
sin daño a alguien. Continuar la práctica de costumbres, virtudes y cosas
semejantes. Guardar con cuidado algo. Hacer conservas.
D
DEFORESTAR: Despojar un terreno de plantas forestales .
DESERTIFICACIÓN: Transformar en desierto amplias extensiones de tierras
fértiles. Óxido cuya molécula contiene dos átomos de oxígeno. DIÓXIDO
Anhídrido carbónico.
101
38
E
ECOSISTEMA: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se
relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un
mismo ambiente.
EROSIÓN: Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo
por la fricción continúa o violenta de otro. Desgaste de la superficie terrestre por
agentes externos, como el agua o el viento. Lesión superficial de la epidermis,
producida por un agente externo o mecánico. Degradación del ánima de una
boca de fuego, originada por falta de homogeneidad de su metal o por
deficientes condiciones del proyectil o de la caja, o por excesiva velocidad o
prolongación del fuego. Desgaste de prestigio o influencia que puede sufrir una
persona, una institución.
ESTÉRIL: Que no da fruto, o no produce nada. Mujer, tierra, ingenio, trabajo
estéril. Dicho de un año: De cosecha muy escasa. Dicho de una época o de un
período de tiempo: De miseria. Libre de gérmenes patógenos. Parte inútil del
subsuelo que se halla interpuesto en el criadero.
EXPLOTACIÓN: Extraer de las minas la riqueza que contienen. Sacar utilidad
de un negocio o industria en provecho propio. Utilizar en provecho propio, por lo
general de un modo abusivo, las cualidades o sentimientos de una persona, de
un suceso o de una circunstancia cualquiera.
EXTINCIÓN: Hacer que cese el fuego o la luz. Hacer que cesen o se acaben
del todo ciertas cosas que desaparecen gradualmente. Extinguir un sonido, un
afecto, una vida. Dicho de un plazo o de un derecho: Acabarse, vencer. Dicho
de un empleo: Que no se cubre una vez vacante.
102
39
F
FOTOSÍNTESIS: Proceso metabólico específico de ciertas células de los
organismos autótrofos, por el que se sintetizan sustancias orgánicas a partir de
otras inorgánicas, utilizando la energía luminosa.
H
HÁBITATS: Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo,
especie o comunidad animal o vegetal.
HECTÁREAS: Medida de superficie equivalente a 100 áreas.
HÍDRICAS: Perteneciente o relativo al agua.
HUMUS: Capa superficial del suelo, constituida por la descomposición de
materiales animales y vegetales.
M
MORTANDAD: Gran cantidad de muertes causadas por epidemia, cataclismo,
peste o guerra.
P
PRESERVAR: Proteger, resguardar anticipadamente a una persona, animal o
cosa, de algún daño o peligro.
PROPAGACIÓN: Multiplicar por generación u otra vía de reproducción. Hacer
que algo se extienda o llegue a sitios distintos de aquel en que se produce.
Extender, dilatar o aumentar algo. Extender el conocimiento de algo o la afición
a ello.
R
REFORESTACIÓN: Repoblar un terreno con plantas forestales.
32
103
40
REFUGIO: Asilo, acogida o amparo. Lugar adecuado para refugiarse.
Hermandad dedicada al servicio y socorro de los pobres. Edificio situado en
determinados lugares de las montañas para acoger a viajeros y excursionistas.
Zona situada dentro de la calzada, reservada para los peatones y
convenientemente protegida del tránsito rodado. Espacio habitable, protegido
contra los efectos inmediatos de las explosiones nucleares y contra los efectos
posteriores de la radiación producida.
S
SALVAGUARDAN: Defender, amparar, proteger.
T
TRESBOLILLO: Dicho de colocar plantas: En filas paralelas, de modo que las
de cada fila correspondan al medio de los huecos de la fila inmediata, de suerte
que formen triángulos equiláteros.
104
Bibliografía 41
1. Aprenda a ser un buen Naturalista, Parramón Grupo editorial norma, 1998
2. Bosques CI-UNESCO, Resumen de la ubicación y administración de la
reserva, 1995.
3. Conservación A-Z, Proyecto DGC/AID, Guatemala, C. A. 1992
4. Crea tu Propia Reserva Natural, Editorial LUMEN, 1993
5. Descubrir 9, Grupo Editorial norma Educativa, 1993
6. Destrezas escolares Guatemala 6, Editorial Santillana, S. A. 2002
7. Espacio y sociedad, Grupo Editorial norma Educativa, 1998
8. Experiencias, Medio Natural 3 Editorial Santillana, S. A. 2007
9. GEO juvenil para América Latina y el Caribe, Perspectivas del medio
ambiente 2000.
10. Guatemala Laboratorio 5º. Grado primaria 2007.
11. La Contaminación en la vida diaria, Editorial LUMEN 1993
12. La Protección del Bosque, Parramón Ediciones, S. A. 1993
13. Ministerio de Educación Guatemala C. A. 2002, Ciencias Naturales 6º.
Grado. Serie Camino a la excelencia.
14. Ministerio de Educación Guatemala C. A. 2002, Ciencias Naturales 5º.
Grado. Serie Camino a la excelencia.
15. Viva la Ciencia, 4º. Grado primaria, Grupo Editorial Norma, 1997
16. Viva la Ciencia, 6º. Grado primaria, Grupo Editorial Norma, 1997
105
CAPITULO V
Evaluación
5.1. Evaluación de resultados en relación a los objetivos
En este punto del proceso el proyecto nos permitió proporcionar
evidencia en cuanto a lo que nos propusimos al inicio del mismo. En cuanto a la
organización de grupos comunitarios en las diferentes comunidades, se puede
indicar que al inicio ellos no se sentían motivados a participar en dicho proyecto,
pero luego de indicarles de lo importante que era para ellos, se logró que
participaran activamente para unirse más, y fomentar la amistad entre las
personas de las diferentes comunidades y lograron trabajar en equipo para
hacer de esta actividad algo inolvidable.
Al contar con los diferentes talleres organizados sobre conservación y
protección de los bosques, se inició las diferentes temáticas para todos y cada
uno de los participantes, en el cual lograron obtener nuevos conocimientos que
les ayudarán en su vida y participar de forma activa en todas las actividades y
tomando conciencia de que así como ellos participaban libremente, también
otros comunitarios lo podían hacer y lograr con ello un desenvolvimiento
personal más adecuado y participar en diferentes actividades.
Motivados por los diferentes temas impartidos ellos trabajaron en grupos
y dieron a conocer sus puntos de vista sobre diferentes temas que cada uno de
ellos conocía y por medio de exposiciones y dramatizaciones, se les pudo
explicar de la forma como ellos participaron así lo pueden realizar otros
comunitarios y tomando en cuenta que cada participación por muy pequeña que
esta sea será productiva.
Al finalizar las diferentes actividades sobre plantación de vivero forestal
con los comunitarios, se hizo la entrega del módulo de capacitación a cada uno,
106
siendo este una guía para poder fortalecer los conocimientos de los
participantes teóricamente y lograr que ellos los siguieran aplicando en el diario
vivir.
5.2. Evidencias de desarrollo sostenible
Se elaboró un Plan de sostenibilidad para el diseño del modulo sobre
Conservación y protección de los bosques dirigido a los comunitarios del
caserío El Terrero del municipio de Jalapa. Con la justificación de contribuir en
la sostenibilidad del proyecto para conservar nuestro medio ambiente a través
del módulo.
5.3. En que forma la propuesta tendrá seguimiento, quienes los lo harán,
cómo, tiempo
La forma en la cual el proyecto tendrá seguimiento es que a todos los
comunitarios se les seguirá impartiendo temas de formación de medio ambiente
y estarán a cargo del Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación, el
Instituto Nacional de Bosques y Vida Silvestre y el Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales. Lo realizaran llevando a cabo talleres en los cuales se
seguirán impartiendo temas como: la importancia del suelo, agua, semilla,
manejo forestal, protección forestal, incendios forestales, beneficios del bosque,
plantaciones forestales. Lo llevaran a cabo especialistas en la materia el tiempo
a emplear será a corto, mediano y largo plazo, para seguir fortaleciendo, los
conocimientos a los comunitarios y sobre todo seguir mejorando las condiciones
ambientales.
5.4. Reflexiones sobre todo el proceso
La realización de todo el proceso en cuanto a la conservación y
protección de los bosques fue de gran interés, ya que con ello se logró que
todos los comunitarios participaran en todas las actividades las cuales fueron
desarrolladas con gran satisfacción, tomando en cuenta las necesidades que se
dan en este ámbito.
107
En el proceso de capacitación los participantes tomaron muy en cuenta
todos los temas que se les impartió para poder mejorar sus conocimientos.
Con las actividades realizadas se logró un mejor desarrollo de todos y
porque no decir de ellos mismos pues este trabajo llego a fortalecer todos
aquellos conocimientos que aun no se llevaban a la práctica.
Al terminar las diferentes actividades los comunitarios se sintieron
satisfechos de haber participado en ellas pues se les apoyó de gran manera en
su vida personal y agradecieron por este tipo de actividades que se brindan a
los comunitarios.
5.5. Experiencias sobresalientes para resaltar
Como experiencia sobresaliente se pueden mencionar
- Para poder desarrollar el proyecto se tuvo que seleccionar que sectores
tenían más necesidad para desarrollar este proyecto y se llegó a la
conclusión después de varias visitas a las comunidades que los
comunitarios participarían.
- Se logró una máxima participación entre pobladores de cuatro comunidades
diferentes.
- Se fortalecieron los lazos de amistad entre los participantes de las
diferentes comunidades.
- Los comunitarios se sintieron satisfechos de participar en actividades que
aun apoyan el desarrollo comunitario y que les ayudará a mejorar las
condiciones de vida.
108
5.6. Concretizar teorías que propone para realizar cambios o mejoras
- El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales proporcione un
presupuesto a las comunidades para que los comunitarios reciban
capacitaciones constantes en beneficio al medio ambiente.
- Que el Instituto Nacional de Bosques y Vida Silvestre transfiera los
principios básicos y técnicas apropiadas al campo forestal, a fin de que los
participantes velen por la preservación, conservación y aprovechamiento
forestal.
- Que el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación tome en cuenta
la importancia de actualizar a los comunitarios brindándoles capacitaciones,
materiales e insumos para el desarrollo de sus comunidades.
109
Conclusiones
Se mejorarán las condiciones ambientales en el caserío El Terrero,
municipio de Jalapa, departamento de Jalapa, a través de la conservación y
protección de los bosques.
Se capacitó a los comunitarios del Caserío El Terrero municipio de Jalapa,
departamento de Jalapa sobre conservación y protección de los bosques.
Se proporcionaron módulos sobre conservación y protección de los
bosques a los participantes.
110
Recomendaciones
Que se fomente a los comunitarios del Caserío El Terrero, municipio del
departamento de Jalapa, la conservación de los bosques.
Que todos los comunitarios del Caserío El Terrero se interesen por llevar a
la práctica los conocimientos adquiridos.
Que lean y cuiden los módulos sobre conservación y protección de los
bosques, que se les proporcionó por su participación.
111
Bibliografía
Facultad de Humanidades USAC, Guatemala, 2009, 6ª edición,
propedéutica de Tesis Investigación Acción.
INTA, Santiago El Estero Sudamérica, 2001, guía para el diseño y
producción de un vivero forestal
MINEDUC, Guatemala, 2006, módulo manejo para practicas forestales
MINEDUC, Guatemala 2007 - 2008 “El Bosque”, reverdecer Guatemala,
módulo para el desarrollo de competencias
MINEDUC, Guatemala 2008, ciencias naturales 6to. Grado camino a la
Excelencia.
MINEDUC, Guatemala 2008, bosques para la paz.
112
113
DIAGNÓSTICO DEL CASERÍO EL TERRERO, MUNICIPIO DE JALAPA,
DEPARTAMENTO DE JALAPA
I SECTOR COMUNIDAD
1. GEOGRÁFICA
1.1. Localización
Caserío El Terrero, municipio de Jalapa, departamento de Jalapa, colinda
al norte con la aldea La Laguna, al este con la aldea Achiotes Jumay, al sur,
con el municipio de Jalapa y al oeste con la aldea Los Laureles.
1.1.1. Tamaño
La comunidad del Caserío El Terrero tiene una extensión territorial de
16kms.cuadrados.
1.2. Clima, suelo, principales accidentes
Su clima es templado, frío como en otras regiones, dos estaciones bien
marcadas: la estación seca, que abarca del mes de noviembre a mayo y la
lluviosa que va del mes de mayo a noviembre dentro del área de la comunidad
hace su recorrido un río conocido con el nombre de Río Jalapa.
1.3. Recursos Naturales
1.3.1. Flora
La comunidad cuenta con árboles madereros como: caoba, cabo de
hacha, pino, ciprés así como árboles frutales. Flores como: orquídeas,
begonias, quince años, margaritas, violetas, entre otras.
114
1.3.2. Fauna
Cuenta con variedad de animales como ganado vacuno, porcino,
caballar, aves de corral, se pueden mencionar además animales silvestres
como: conejos, zorrillos, ardillas, palomas, etc.
Por su ubicación topográfica de relieve montañoso está expuesto a
derrumbes, deslaves y erosiones, todo esto debido a la pérdida de cobertura
forestal.
2. HISTÓRICA
2.1. Primeros Pobladores
Los primeros fueron de la raza ladina. En la época moderna, dentro de
sus primeros pobladores se puede mencionar a Juan José Téllez Ruano, Juan
María Valiente, Pedro Antonio Téllez Valiente, Quilina Castrillo, Juna María
Téllez, Marcelina Del Cid, Valiente Del Cid, Jorge Marroquín.
2.2. Sucesos Históricos importantes
Dentro de este aspecto la comunidad no tiene conocimiento de sucesos
que se han dado en el transcurso de su formación.
2.3. Personalidades presentes y pasadas
Alcaldes auxiliares, Rodolfo Téllez, Isaac Téllez, Pedro Portillo, Alberto
Agustín. Comisionados militares Rubén Ruano, Jaime Ruano, Narciso Aguilar,
Víctor Colindres, Ricardo Lima.
115
3. POLÍTICA
3.1. Organizaciones civiles y políticas
La aldea está dirigida principalmente por el Concejo Comunitario de
Desarrollo, el cual representa los intereses de toda la comunidad.
COCODE
Alcaldes Auxiliares o Regidores
4. SOCIAL
4.1. Ocupación de los habitantes
Se dedican a la compra y venta de granos básicos, verduras, frutas,
crianza de ganado vacuno, caballar, aves de corral y cultivan la tierra.
4.2. Producción y distribución de productos
El producto extraído del cultivo de la tierra lo venden de acuerdo a los
precios del mercado y lo realizan en la cabecera municipal de Jalapa, los mismo
hacen con el ganado y aves de corral.
4.3. Agencias educacionales
La comunidad únicamente cuenta con una escuela del nivel primario y un
centro de telesecundaria, los alumnos egresados de la primaria que tienen la
facilidad económica, deben viajar a la cabecera municipal a continuar sus
estudios del ciclo básico y ciclo diversificado.
Los alumnos egresados del nivel básico que tienen la facilidad
económica deben viajar a la cabecera a continuar sus estudios del nivel
diversificado.
116
4.4. Agencias sociales de salud y otras
La comunidad solamente cuenta con un puesto de salud atendido por
dos personas.
4.5. Viviendas (tipo)
La construcción de las viviendas en su mayoría están construidas de
adobe y lámina de zinc.
4.6. Centros de Recreación
La comunidad únicamente cuenta con hervideros de aguas azufradas.
4.7. Transporte
Está constituido por buses que viajan de la cabecera municipal de Jalapa
a la ciudad capital de Guatemala, no cuentan con transporte interno.
4.8. Comunicaciones
No cuentan con teléfonos domiciliares, solamente tienen la posibilidad de
usar teléfonos celulares.
4.9. Grupos religiosos
Existe un grupo, los católicos que predominan.
4.10. Club o asociaciones sociales
En la comunidad únicamente existe un equipo de futbol que viaja a las
comunidades vecinas cuando es invitado o participa en campeonatos de la
cabecera municipal.
117
4.11. Composición étnica
Integrado en su mayoría por descendientes ladinos.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1. Ubicación (dirección)
Caserío El Terrero, es parte del municipio de Jalapa, departamento de
Jalapa.
1.2. Vías de acceso
El acceso a la comunidad esta una distancia de 2.5 kilómetros de la
cabecera municipal de Jalapa, su carretera es de asfalto en condiciones
regulares.
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Desinformación
en los
comunitarios de
la aldea Los
Mezcales sobre
problemas
ambientales
Falta de capacitación
sobre medio ambiente
Capacitar sobre plantación de
vivero forestal
Realizar un módulo de
aprendizaje sobre plantación
de vivero forestal
118
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1. Tipos de Institución (estatal, privada, otra)
La comunidad Caserío El Terrero no pertenece al Estado, mucho menos
es de índole privada, pertenece al municipio de Jalapa, a través de un
documento otorgado a los primeros pobladores del lugar.
2.2. Región, área, distrito, código
Región oriente, área rural, código 21-01
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1. Origen
Su origen se remonta a los años de 1900 y 1910, habitada por la raza
ladina.
3.2. Fundadores y Organizadores
Dentro de sus primeros pobladores se pueden mencionar a Jorge Ortiz,
Juan Antonio Pérez, Carlos Aquino.
4. CONSTRUCCIÓN
4.1. Viviendas
La comunidad está integrada por 249 viviendas, la construcción de las
mismas son de adobe, block, lámina, ladrillo y loza.
119
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Incomunicación
en los
comunitarios
de la aldea
Los Mezcales
Poca relación
comunitaria
Diseñar programas de
proyección comunitaria
III SECTOR FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1. Presupuesto
La comunidad técnicamente no cuenta con una asignación definida, por
el motivo que es la municipalidad de Jalapa quien decide la asignación de
acuerdo a su presupuesto y la prioridad de las comunidades.
1.2. Otros
Los pobladores de la comunidad no se enteran a través de medios
confiables y correctos sobre cómo se les asigna la cantidad necesaria para el
mejoramiento de calidad de vida.
120
2. COSTOS
2.1. Reparaciones y construcciones
Durante el periodo del año 2005-2006, se mejoró la infraestructura del
edificio de la Escuela de Primaria con un muro perimetral dicho proyecto fue
gestionado por intermedio del COCODE a FONAPAZ.
2.2. Mantenimiento
La vía de terracería de acceso a la comunidad y callejones para
movimiento de los habitantes de la comunidad, no cuentan con mantenimiento
programado.
2.3. Servicios básicos (agua, luz, teléfono)
Para el consumo de agua para tomar la deben de extraer de pozos; se
cuenta con el servicio de energía eléctrica; en lo relacionado con la
comunicación, la población únicamente utiliza teléfono celular.
Principales
problemas
del sector
Factores que
originan los
problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Indiferencia por
parte de
instituciones al no
financiar la
construcción de
áreas deportivas
No se maneja con
transparencia los
fondos asignados
Establecer normas de control
de fondos asignados
121
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.1. Organización
La comunidad está administrada internamente por El COCODE.
2. PERSONAL DE APOYO
2.1. Organización
La Comunidad cuenta con el apoyo de organizaciones, tales como:
2.2. COCODE
Héctor Ortiz, Armando Cruz, Danilo Ortiz, Humberto López, Roberto
Salazar, María Elena Fuentes.
2.3. Alcaldes Auxiliares
Néstor Mateo, Álida Cruz.
2.4. Comité del agua
Representado por Héctor Francisco Ortiz.
2.5. Concejo de Padres de Familia
Representado por María Elena Marroquín y Coraliz Cruz.
122
2.6. Comité Mi Familia Progresa
Cruz Hernández, Magdalena Ruano.
3. USUARIOS
3.1. Comportamiento
La actitud de la población con respecto a los proyectos es aceptable pero
la misma podría mejorar en beneficio de la comunidad, para una mejor
calidad de vida.
3.2. Clasificación por sexo y edad
La población de la comunidad esta comprendida entre la edades de 0 a
70 años estando la mayoría en un rango de 5 a 60; del total de la comunidad,
150 son del sexo masculino y 125 del sexo femenino.
3.3. Situación económica
Es muy precaria, ya que la mayor parte de ingresos los obtienen a través
del trabajo por jornales diarios, devengando la cantidad de cincuenta quetzales
con día.
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Desaprobación
de centro
educativo del
nivel medio
No se cuenta con
suficiente presupuesto
para contratar un
maestro
Gestionar para que autoricen
un maestro en el renglón 021
123
V SECTOR CURRICULO
1. PLANES DE ESTUDIOS Y SERVICIOS
1.1. Nivel que atiende
En el Caserío El Terrero, en lo que corresponde a la atención educativa
escolarizada, solamente se atiende a niños y niñas comprendidos entre las
edades de siete a catorce años, son inscritos en el nivel primario, que al
terminar el mismo, sino tienen la condiciones económicas aceptables es
imposible que continúen su formación educativa en el nivel medio.
1.2. Personal docente
El establecimiento es atendido por dos profesionales graduados como
Maestros de Educación Primaria, aplicando sus conocimientos en el nivel
escolar de su especialidad.
1.3. Plan de estudios
El personal docente basa su enseñanza en los contenidos del Currículum
Nacional Base, mismo que ha sido diseñando por el ente rector como lo es el
Ministerio de Educación de la República de Guatemala.
2. HORARIO INSTITUCIONAL
2.1. Tipo de horario
El establecimiento desarrolla sus actividades dentro del horario
comprendido, de las siete horas con treinta minutos hasta las doce horas con
treinta minutos, se atiende a los escolares del nivel primario, saliendo con cinco
minutos de anticipación los inscritos en el primer grado.
124
3. MATERIAL DIDÁCTICO
3.1. Tipo de material
La situación del material didáctico es deficiente ya que el mismo está en
malas condiciones y no es suficiente para quienes lo utilizan.
4. MÉTODOS, TÉCNCIAS Y PROCEDIMIENTOS
4.1. Metodología utilizada por los docentes
Los docentes operacionalizan las instrucciones establecidas en el CNB,
pero por la atención a más de un grado, se les dificulta que los alumnos logren
retener mayor cantidad de conocimientos.
4.2. Planeamiento
Los docentes estructuran su planificación a través de Unidades de
Aprendizaje Integrado –UAI-, donde plasman competencias que serán medidas
a través de los Indicadores de Logro, previamente establecidos con el
Curriculum Nacional Base, aunque por la diversidad de las material, descuidan
algunos campos como la conservación del medio ambiente, construcción de
valores y reglas de relaciones interpersonales.
5. EVALUACIÓN
5.1. Criterios de evaluación
Los docentes siguen utilizando los criterios de evaluación que les
enseñaron durante su formación profesional, olvidando que los requerimiento
de vida del siglo XXI van en la línea de la construcción individual y colectiva de
una mejor vida.
125
5.2. Instrumentos de evaluación
Los docentes utilizan las pruebas objetivas en la obtención de resultados
alcanzados por los alumnos.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo)
La planificación es a mediano y corto plazo, ya que la misma depende de
asignación de presupuesto del gobierno central hacia la municipalidad de
Jalapa.
1.2. Elemento de los planes
Los planes elaborados por la entidad patrocinante cumplen con las
estructuras establecidas por INFOM.
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Desactualización
docente
Desinterés por parte de
docentes
Incentivar económicamente a
los docentes para que
participen en cursillos y
capacitaciones de
actualización
126
1.3. Forma de implementar los planes
Esto depende de las entidades ejecutoras de presupuesto y la prioridad
de las necesidades de cada comunidad.
1.4. Base de los planes
Políticas, estrategias, actividades, mismas que son diseñadas y
ejecutadas por los Concejos de Desarrollo Local.
2. ORGANIZACIÓN
2.1. Niveles jerárquicos de la organización
Son establecidos por la comunidad a través de elegir a personas que a
su consideración son las más idóneas
2.2. Organigrama
Caserío El Terrero
( 1-25 ) Fuente Libro de actas COCODE.
Concejo Comunitario de
Desarrollo
Comité de
padres de familia
Junta
escolar
Comité
de salud
Promotora
prorural
Comité mi
familia
progresa
Comité
del agua
Comité
promejoramiento
de la carretera
Comité de
introducción
de energía
eléctrica
127
3. COORDINACIÓN
3.1. Tipos de comunicación
La comunicación se da de forma verbal, a través de los miembros de la
comunidad.
3.2. Periodicidad de la comunicación
Se da cada vez que exista la necesidad de tratar situaciones de la
comunidad.
4. CONTROL
4.1. Normas de control
Se dan mediante registros de asistencia de participación.
5. SUPERVISIÓN
5.1. Personal encargado de supervisión
Son los elementos que forma la junta directiva.
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Desconocimiento
en aspectos
administrativos
No participan en
organizaciones dentro
de la comunidad
Capacitar en manejo de libros
administrativos
128
VII SECTOR RELACIONES
1. USUARIOS LOCALES
1.1. Intercambios deportivos
Este tipo de intercambio no es constante por la situación que la
comunidad no cuenta con buenas instalaciones deportivas, razón por la cual el
único grupo organizado en el deporte del fútbol opta por participara en
campeonatos de comunidades vecinas.
1.2. Actividades sociales (fiestas, ferias,…..)
No tienen fiesta patronal, prefiere acudir a la fiesta del municipio de
Jalapa; además no cuentan con instalaciones apropiadas para dichas
actividades, ya que las pocas que realizan, las hacen en la escuela de la
localidad.
1.3. Actividades culturales (concursos, exposiciones, festivales)
En la comunidad este tipo de actividades se realizan a nivel escolar, por
intermedio de los profesores que laboran en la comunidad, utilizando las
instalaciones de la escuela.
2. CON OTRAS COMUNIDADES
2.1. Culturales
Son un grupo organizado y sí participan en actividades de esta
naturaleza.
129
2.2. Sociales
Asisten a otras comunidades vecinas por iniciativa propia, como un
medio de distracción para cambiar su rutina diaria.
2.3. Deportivas
El único grupo organizado en el deporte de fútbol busca participar en
torneos organizados por comunidades vecinas.
3. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
3.1. Asociaciones locales (clubes y otros)
La comunidad no cuenta con organizaciones específicas que dirijan
actividad de esta índole.
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Inexistencia de
asociaciones
que brinden
apoyo a la
comunidad
Apatía a participar en
actividades sociales,
culturales y deportivas
Solicitar apoyo a asociaciones
130
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA
1.1. Principios filosóficos
Por el tipo de organización, esta no cuenta con los mismos.
1.2. Visión
No cuenta con la misma.
1.3. Misión
No cuenta con la misma.
2. ASPECTOS LEGALES
2.1. Personería jurídica
No cuenta con la misma.
Principales
problemas
del sector
Factores que originan
los problemas
Soluciones que requieren
los problemas
Desconocimiento
institucional en
los comunitarios
No existe marco
filosófico que oriente las
actividades
Elaborar misión, visión y
políticas
131
90
133
