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2Sexto grado de Primaria

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Unidad Didáctica y sesiones de aprendizajeUnidad didáctica 2- 6.to grado de Primaria- Dotación 2016

CRÉDITOS TÉCNICOS

Equipo Pedagógico - Comunicación: Equipo pedagógico (Unidad de Matemática)Lucrecia Ruiz Vásquez Lady Danytza Cadillo SandovalSofía Irene Bahamonde Quinteros Giovanna Karito Piscoya RojasMariela Corrales Prieto Marisol Edith Zelarayan AdautoCésar Carranza Paz Milagro Rocío Gil SánchezJosé Carlos Herrera AlonsoJosé Alejandro Pezo De la CubaWilfredo Palomino Noa

Diseño gráfico: Cristhiam Anticona HerreraCorrección de estilo: Laura Iris de la Cruz Espinoza Ilustración de carátula: Oscar Pablo Casquino Neyra

Primera edición: Setiembre 2015Tiraje: 60 480 ejemplares

Hechos en el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2015 - 14336

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2- San BorjaLima, PerúTeléfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Impreso:Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima

Impreso en el Perú/Printed in Peru

© Ministerio de EducaciónTodos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN


Estimado(a) docente:

Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje.

Te presentamos la unidad didáctica 2 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región.

¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!

Equipo Pedagógico

Presentación


ÍndicePresentación ........................................................................................................... 3

Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje ....................................................................................... 7

Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: ...................................................................... 11

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? ........................................... 14

COMUNICACIÓN/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE ........ 15

Unidad didáctica 1 : Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida ..... 17

Sesión de aprendizaje 01 : Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana ..................................................................... 27

Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula . 37

Sesión de aprendizaje 03 : Estamos creciendo y vamos cambiando ........................ 45

Sesión de aprendizaje 04 : Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como investigadores ............................................ 53

Sesión de aprendizaje 05 : Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres ........................................... 62

Sesión de aprendizaje 06 : Opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras culturas ................................................................. 73

Sesión de aprendizaje 07 : La pubertad en la sociedad inca y en la actual ................ 80

Sesión de aprendizaje 08 : Leemos una entrevista ................................................. 88

Sesión de aprendizaje 09 : Entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor .................................................................................. 98

Sesión de aprendizaje 10 : Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a) compañero(a) ................................................ 103

Sesión de aprendizaje 11 : Reconocemos y comprendemos nuestras emociones .... 109

Sesión de aprendizaje 12 : Utilizamos estrategias para regular nuestras emociones. 116

Sesión de aprendizaje 13 : Leemos un texto narrativo (biografía). ........................... 122

Sesión de aprendizaje 14 : Escribo mí descripción: “¡Así soy!”. ................................ 128

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Sesión de aprendizaje 13 : Leemos un texto narrativo (biografía). ........................... 122

Sesión de aprendizaje 14 : Escribo mí descripción: “¡Así soy!”. ................................ 128

Sesión de aprendizaje 15 : ¿Cómo regulamos nuestras emociones?. ...................... 135

Sesión de aprendizaje 16 : Lo que debemos saber para evitar algunas situaciones de riesgo. ................................................... 141

Sesión de aprendizaje 17 : Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones. .................................................................. 151

Sesión de aprendizaje 18 : Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos ..................................................................... 157

Sesión de aprendizaje 19 : ¿Cómo manejo los conflictos con mis padres o familiares?. ............................................................... 162

Sesión de aprendizaje 20 : Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula. ............................................................................... 169

Sesión de aprendizaje 21 : Nos Informamos sobre nutrición para evitar situaciones de riesgo. ................................................... 174

Sesión de aprendizaje 22 : Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr metas ......................................................... 189

Sesión de aprendizaje 23 : Elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida ............. 196

Sesión de aprendizaje 24 : Leemos un texto narrativo ............................................ 204

Sesión de aprendizaje 25 : Escribimos nuestro proyecto de vida. ............................ 214

Sesión de aprendizaje 26 : Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.(Continuación) ................................................. 223

Sesión de aprendizaje 27 : Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida ......................................................................... 229

Sesión de aprendizaje 28 : Escribimos invitaciones para nuestras familias. .............. 235

Sesión de aprendizaje 29 : Presentamos nuestro Proyecto de Vida ......................... 245

Sesión de aprendizaje 30 : Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades. .................................................... 253

Sesión de aprendizaje 31 : Escribimos para evaluar nuestras actividades (continuación) .................................................................... 261

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MATEMÁTICA ................................................................................................... 267

Unidad didáctica 1 : Cambiamos, crecemos y aprendemos cosas nuevas ... 269

Sesión de aprendizaje 01 :Descubrimoslaideademúltiploelaborando tarjetas para el Día de la Madre .................................. 274

Sesión de aprendizaje 02 : Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para tarjetas ............................................. 284

Sesión de aprendizaje 03 : Resolvemosproblemasdemúltiplosydivisores al elaborar el periódico mural del aula ....................... 294

Sesión de aprendizaje 04 :UtilizandoelTablero100pararesolverproblemas demúltiplosydivisores ............................................... 304Sesión de aprendizaje 05 :Resolvemosproblemasdemúltiplosydivisores utilizandoelTablero100 ............................................. 315

Sesión de aprendizaje 06 : Aprendemos la noción de área cubriendo la superficiedelperiódicomural ..................................... 325

Sesión de aprendizaje 07 : Descubrimos el área del paralelogramo ayudando a un compañero a construir un robot ......... 336

Sesión de aprendizaje 08 : Descubrimos el área del triángulo elaborando carteles ........................................................................ 345

Sesión de aprendizaje 09 : Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?” ...................................................................... 355

Sesión de aprendizaje 10 : Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base Diez ....................... 365

Sesión de aprendizaje 11 : Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “¿Cuántos cubos puedes formar? ..... 376

Sesión de aprendizaje 12 : Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a través de tablas ....................................... 385

Sesión de aprendizaje 13 : Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos jugando “Sucesiones en el Parque de la imaginación” ............................................................ 395

Sesión de aprendizaje 14 : Descubrimos el patrón de formación en configuracionesdepuntos .......................................... 405

Sesión de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 413

Sexto Grado - Unidad 2

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Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de

aprendizajeLas unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente.La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada.Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas.Las unidades didácticas que se incluyen en este material son las primeras que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente:• Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que

les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programación anual.

• Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas, revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar.

• Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños.

• Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integran las áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes.


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Distribución del tiempo

Para el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar.

Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso.

Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 5 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 6 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.

A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 2 son 15 sesiones de Matemática ,15 sesiones de Comunicación, 12 de Personal Social y 4 de Ciencia y Ambiente. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana sesiones para las otras áreas: Tutoría, Arte, Educación Religiosa y Educación Física.

Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para realizar un mejor

trabajo pedagógico.

• En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas.

• Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones para la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos. También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias.

Sexto Grado - Unidad 2 Sexto Grado - Unidad 2

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ComunicaciónSesión 8 Matemática Comunicación

Sesión 10 Matemática Personal socialsesión 12

RECREO

Matemática ComunicaciónSesión 9

Personal SocialSesión 11

Segunda semana


ComunicaciónSesión 1

ComunicaciónSesión 2 Matemática Ciencia y Ambiente

Sesión 5Personal social

sesión 7

RECREO

Matemática Personal SocialSesión 3

Ciencia y AmbienteSesión 4

Personal SocialSesión 6

Unidad 2- Sexto gradoPrimera semana


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Personal Social Sesión 19

Personal Social Sesión 20 Matemática Personal Social

Sesión 23 Matemática

Arte Religión Tutoría Tutoría Arte

RECREO

Matemática Ciencia y AmbienteSesión 21




Cuarta semana


ComunicaciónSesión 26 Matemática Comunicación

Sesión 28Personal Social

Sesión 29 Matemática

RECREO

Matemática ComunicaciónSesión 27 Matemática Comunicación

Sesión 31


Quinta semana




Ciencia y AmbienteSesión 16

Personal Social Sesión 17 Matemática


RECREO

Matemática Personal Social Sesión 15


Matemática

Tercera semana


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Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área

curricular:

MatemáticaLas sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente:

Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.

Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática.

Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la Unidad didáctica.

En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica.

Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones.

Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.


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Personal Social

En la competencia de identidad si se está desarrollando sesiones relacionadas a la expresión y regulación de emociones es muy importante cerrar el proceso con actividades reconfortantes que le permitan al niño sentirse valioso, querido y acogido.

En la competencia de ética tener en cuenta que los valores se construyen a partir de situaciones concretas y que puedan tomar una postura pues no hay una sola forma de abordarlas.

En la competencia referida al ejercicio ciudadano tener en cuenta que una acción participativa se inicia sobre el análisis y reflexión de la situación. Y si se desarrolla sesiones relacionadas a acuerdos o normas, buscar cerrar la actividad con un compromiso.

En la competencia vinculada con el ambiente es fundamental la observación de la realidad. Para esto es importante que destinemos un tiempo a actividades como: salidas de campo, análisis de fuentes (mapas, fotografías, etc.).

En la competencia vinculada con la historia debemos plantear una problemática histórica que permita indagar sobre un hecho o proceso histórico. Además es importante que procuremos vincularlos con aspectos de la vida cotidiana delos estudiantes.

En la competencia vinculada con el manejo de recursos económicos es necesario partir del estudio de una situación de la vida diaria de los estudiantes.


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En Ciencia y Ambiente debemos tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones plantean procesos didácticos del área de Ciencia y Ambiente, que marcan el curso que deben seguir las actividades para el logro de los indicadores y sus respectivas capacidades, por lo que deben ser observadas y consideradas permanentemente.

Cada sesión se presenta un propósito que está expresado en las competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que modificaría la secuencia didáctica de las sesiones en la unidad y en la lógica de la planificación de la unidad.

Las actividades planteadas en las sesiones pueden ser ajustadas para responder al contexto, los recursos con que se cuenta y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se mantenga el propósito de la sesión.

En todo momento se debe promover la participación activa de los estudiantes ofreciéndoles la oportunidad de vivenciar la naturaleza de la competencia que se está trabajando.


1312


Durante: Ten presente las competencias, capacidades

e indicadores a desarrollar porque estos

constituyen la meta de aprendizaje de la

sesión.

Implementa la secuencia didáctica que cada

sesión te propone en tanto responde al

enfoque y a la didáctica de cada área.

Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada

sesión para apropiarte de la lógica de las

actividades de aprendizaje.

Ello te ayudará a prever los recursos,

realizar coordinaciones y preparar los

materiales necesarios.

¿Puedo modificar algunas actividades

de las sesiones?

Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión.

Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.

¿Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje?


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