PRIMERA SEMANA

Debatimos sobre temas de la actualidad.

LA TRATA DE PERSONAS

La trata de personas, es un tema que tiene orígenes remotos. Desde tiempos antiguos, ha existido la explotación de niños, niñas, mujeres y hombres para diversas actividades.

Si bien esas actividades hoy serían consideradas ilegales, en ese momento, hablar de actividades contra los derechos de integridad y dignidad de las personas, no existía: las prácticas eran aceptadas por las sociedades donde se ejercían, tal es el caso de la explotación sexual.

La figura no era ajena en América, donde los colonizadores traficaban con las mujeres y personas de raza negra e indígenas para repartiéndoselos como botines de guerra y explotarlos con fines para su interés, como era el trabajo doméstico, labores en el campo, comerciales y sexual.

Es recién a partir del siglo XIX y comienzos del siglo XX, que se reconoce a este fenómeno nuevamente a través de la explotación sexual por la “trata de blancas”, el que consistía en trasladar a mujeres occidentales procedentes de Europa y partes de América, de origen caucásico a otros continentes, principalmente en lugares de un importante flujo comercial y así lucrar con sus servicios.

La Trata y la migración voluntaria de mujeres blancas provenientes de Europa a países Árabes y Orientales como concubinas o prostitutas se constituyó en una especial preocupación para los hombres y mujeres de la clase media europea, al igual que para los gobiernos. El resultado fue la creación de un convenio internacional para suprimir la ‘trata de blancas’ en 1904. En ese momento, por “ Trata” se entendía la movilización de mujeres para propósitos inmorales, es decir, la prostitución.

Recordemos que en ese entonces, el mundo en algunas partes recién se estaba industrializando, en otras partes ya se había culminado. Toda esta situación empezó a crecer una sociedad marginal, exenta de los beneficios económicos y sociales que se estaban generando. Algunos no conseguían trabajo o ganaban poco. Ante esta situación, es que las personas tuvieron que optar por dedicarse a actividades contrarias a su reputación y formación, como es el caso de la trata de blancas.

A inicios del siglo pasado, es que se toma mayor conciencia de este problema. Es así como entidades como La Sociedad de las Naciones se pronuncian al respecto. Luego lo hará las Naciones Unidas.

El término con el que se tocaba el tema también cambió. Ya no podremos hablar más de trata de blancas, es en los años ochenta, que se determinó que esta era una práctica que afectaba además de a la etnia caucásica a otros grupos étnicos y no solamente se dedicaba al comercio sexual. Es así como se decide cambiar su denominación por tráfico humano o tráfico de personas, en el idioma inglés conocido como “human trafficking”. Sin embargo, dicha acepción no era del todo correcta, pues se confundía al “tráfico humano” con el traslado de mercancías y con el tráfico de ilegal de migrantes.

Ante esta situación, es que se decide a fines del siglo XX, usarse la definición de “trata de personas”, como la definición a este delito que viene destruyendo los

cimientos sociales, las familias y las vidas de las personas inmersas en esta actividad ilícita, convirtiéndose en un problema mundial.

La trata de personas, llamada también “esclavitud del siglo XXI” somete a millones de personas, sin importar raza, edad o sexo, a diversas formas de abuso y explotación. Las principales víctimas son niños, niñas y adolescentes (y mujeres), que son utilizados como mercancías de venta, vulenerando así el derecho fundamental a la libertad. Es por medio de engaños, amenazas, coacción y violencia, tanto física como psicológica, que los tratantes explotan a personas que además, trasladan al interior o al exterior del país.

Muchas son las definiciones que se tienen sobre este tema, pero es a partir de la Convención de las Naciones Unidas contra el Crimen Organizado Transnacional y sus dos protocolos Complementarios: uno sobre la Trata de Personas en especial sobre Mujeres y Niños y el segundo contra el Tráfico Ilícito de Migrantes por Tierra, Mar y Aire (Palermo 2000), que se tiene una definición consensuada:

Por “trata de personas” se entenderá la captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción, al rapto, al fraude, al engaño, al abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concesión o recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación. Esa explotación incluirá, como mínimo, la explotación de la prostitución ajena u otras formas de explotación sexual, los trabajos o servicios forzados, la esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, la servidumbre o la extracción de órganos;

De la definición se desprende que la trata de personas está dirigida contra las personas más vulnerables de la sociedad, estas son: mujeres, niñas y niños, quienes por su condición física y por las necesidades que tienen es más difícil que puedan escapar de las redes delictivas dedicadas a este negocio.

Sin embargo los hombres también son víctimas de este delito, quienes al igual que las mujeres, adolescentes, niñas y niños son trasladados con engaños a sus nuevos centros laborales, que al final nunca resulta ser parte.

Concordamos en mencionar que esta definición tiene como característica especial el ponerle énfasis en el uso de la fuerza, coacción o engaño para el traslado de las personas y de esa manera lograr su explotación, lo que le diferencia de otros delitos.

Se define como el alquiler o la compra y venta de seres humanos. Se inicia con el reclutamiento de la persona y termina con la explotación de la misma por bandas de un crimen organizado.

La definición de Trata se compone de tres elementos que constituyen el tipo penal: la acción típica; la utilización de medios coercitivos para cometerla; y los fines de explotación. Es decir que la dinámica de la Trata consta de tres etapas: la captación de migrantes en sus lugares de origen; el transporte y los servicioes conexos necesarios para el tránsito y la inserción e integración en los lugares de destino (en el propio país o en un tercero si es trata internacional).

Es la principal forma de violar los derechos de las personas a través de este delito. Ello, por existir un mercado amplio de consumidores alrededor del mundo que desean tener relaciones sexuales con niños, niñas, adolescentes, hombres y mujeres.

Los tratantes al saber que estas exclusividades que buscan sus clientes devienen en mayores ingresos económicos, se encargan de hacer nexos con mafias locales de países donde es sencillo reclutar personas, teniendo algunas veces trabajar en colaboración con las autoridades.

Es así como anualmente miles de personas son trasladadas desde sus comunidades a otras urbes más importantes, donde existe mayor demanda, o cruzando fronteras, donde serán involucrados en trabajar en este negocio.

El creciente mercado turístico, que cada vez ofrecen mayores servicios y que tiene su presencia más degradante por el turismo sexual, sirve también como especial motivación para la captación de las personas en este ilegal negocio, lo que origina que las redes de delincuencia orienten sus actividades para estos fines, conocen que es una fuente segura de ingresos. Cabe preguntarnos aquí si las autoridades están haciendo efectivamente sus labores, pues muchas veces son ellas las que permiten que se concrete este negocio ilegal, al igual que las empresas dedicadas al negocio.

Esta creciente ola de internacionalización del delito en la explotación sexual, a lo que se añade las necesidades de las futuras víctimas de querer lograr un cambio en sus vidas, añadiéndose la exclusividad que buscan los clientes para satisfacer sus deseos sexuales, es como encontramos una espiral constante de continuidad de este problema.

Se ha detectado que es en los países en vías de desarrollo, en el que se incluyen a los latinoamericanos, es donde primordialmente se obtiene la creciente mano de obra sexual, para los países desarrollados –llámese a los países del Hemisferio Norte integrados por Estados Unidos, Canadá, Europa Occidental, así como Japón, Australia, entre otros-, y así seguir perpetuándose en la exclusividad de este delito.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Aprender a dar buenas razones...

Argumento contundente.

Recuerda y serás feliz

Si te has levantado de la cama esta mañana... Recuerda cuántos no pueden hacerlo. Un millón de personas no van a sobrevivir esta semana...

Si nunca has experimentado el peligro de una batalla, la soledad del encarcelamiento, la agonía de la tortura, o la angustia del hombre... Recuerda a 500 millones de tus hermanos que lo sufren en este momento.

Si puedes asistir a la iglesia o templo sin temor de ser acosado, arrestado, torturado, o matado... Recuerda que tres billones de tus hermanos en el mundo no gozan de esa libertad.

Si tienes alimentos en el refrigerador, ropa para ponerte, un techo sobre tu cabeza, y un lugar donde dormir... Recuerda que eres más rico que el 75% de tus hermanos.

Si tienes dinero en el banco, en tu billetera, y sencillo o cambio en algún lugar de tu casa... Estás en el tope del 8% de los ricos del mundo.

Si tus padres siguen casados... Esto es algo extraordinario en cualquier parte del mundo.

Si agradeces a tu Dios por tantas bendiciones en tu vida y le correspondes de corazón, eres afortunado pues la mayoría pueden, pero no lo hacen.

Si te olvidas de ti mismo y vives para tu Dios y para tus hermanos, si te acercas a ellos para compartir tus riquezas espirituales y materiales, has encontrado la felicidad más grande.

Si puedes leer este mensaje, eres dichoso pues tienes vista y la estás utilizando en un lugar que alimenta tu fe. Un poder superior a ti te ama. Comparte tu dicha. Alaba a tu Dios y sé agradecido. Dos billones de personas en el mundo ni siquiera pueden leer, muchos millones más son ciegos.

Ten un buen día, cuenta tus bendiciones, y compártelas. Comparte también este mensaje.

¿Cuánto hemos comprendido?

1. Enumera las cosas buenas que el autor te dice que tienes o puedes hacer.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ¿Qué te parece el contenido de la lectura? ¿Transmite algún mensaje? ¿Cuál?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ¿Qué le dirías tú a tus amigos que están o creen estar en problemas?........................................................................................................................................................................................................................................................................

Parte teórica

1. Lee el siguiente texto:

Nuestra casa, tu casa

Todos debemos preocuparnos más por mantener limpia la ciudad donde vivimos. ¿Por qué?

Primero, porque a todo el mundo le gusta vivir en un sitio limpio de papeles y desperdicios.

Segundo, porque a cualquiera le gusta mostrar con orgullo su ciudad a las personas que vienen de visita.

Ahora copia resumidamente las razones que da el texto para mantener limpia la ciudad.

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Recuerda:

Parte practica

2. Relaciona cada afirmación con una razón.

Ayer llegamos tarde porque nos gustó la actuación. Mañana no abrimos porque se le escapó el globo. Todos aplaudimos porque es feriado. La niña se enojó porque había una gran congestión de

tránsito.

3. Completa estas afirmaciones con una razón.

Hay que cuidar la naturaleza porque …............................................................... No hay que molestar a los animales porque ........................................................ Luisa tuvo malas calificaciones porque ................................................................ Se suspendió el vuelo porque .............................................................................. Regresamos temprano porque ............................................................................

4. Marca la acción con la que estás de acuerdo.

En las casas pequeñas no debe haber perros.

En las casas pequeñas también puede haber perros.

Piensa y da al menos dos razones para apoyar la afirmación que has elegido...............................................................................................................................

..............................................................................................................................5. Escribe dos razones para convencer a la gente de la necesidad de realizar estas

acciones.

¡Nos especializamos!

Relaciona cada afirmación con una razón:

a) La sonrisa y la calma son las ( ) porque el amor es fuente de vida

más grandes cualidades de y las penas más grandes se superan. una persona.

b) Quien piensa que ya está ( ) porque todos se sienten bien vencido lo está. junto a estas personas

c) Nadie muere de amor. ( ) pues quien lee está más informado que aquel que no lo hace.

d) La lectura es fuente de ( ) porque el éxito depende de la cultura. confianza que tengamos en

nosotros mismos.

¡El dato inolvidable!

Técnicas argumentativas:

- El debate: Es una conversación, sobre un mismo tema, entre varias personas, quienes exponen opiniones diferentes y las defienden con argumentos.

- El artículo de opinión: Planteado un tema, el autor empieza a defenderlo o atacarlo con argumentos a favor o en contra. Se escribe en la página editorial de los periódicos.

TAREA DOMICILIARIA

1. Escoge un tema polémico. Una vez escogido el tema, haz un esquema como éste. (En tu cuaderno). Prepárate para expresarla en la siguiente clase.

Pueden servirte estos temas:

- El aborto.

- La eutanasia.

- La televisión.

- Las guerras...

OPERACIONES COMBINADAS

1. Halla:

a. +3 + 9 - 5 + 5 - 8 - 3 + 9 b. -3 + 10 + 3 - 8 - 12 + 5 - 3

2. Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas:

a. 5 - [ - 2 - ( - 1 + 5 - 6) - 7] - 3

b. [ - 9 - 11 - ( - 18 + 21 - 3) + 7] - [ - 18 + 21 - (3 - 11 + 15)]

3. Desarrolla los siguientes ejercicios:

a. {[ - (+3 + 2)] + (-4)} - [(+1) + (-4 + 1)]

b. - { - 5 + 10 - [ - 4 + 2 - ( - 10 + 5) + 1 - 2] - 3}

4. Resuelve:

a. {14 - 10 × [32 + 6 × (-5) - 4] - 16} × (-1) + 79

b. (-6) (+2) + [18 - 9 (+3) × (-2 + 4) + 5(-7)

5. Halla el valor de "A × B" si:

2

0

0

2

1

3

2

64

36B

y3

1

8

3A

6. Determina el valor de:

3

21

4

15

27

83

7. Resta 3

12

de 5

15

, luego indica cuál es el numerador de la fracción impropia.

8. Simplifica la siguiente expresión numérica:

3

1

3

9

4

3

2

9

3

2

5

4

9. Halla el resultado de:23

2

3

100

25

9

4

3

2

10. Indicar la suma de cifras de la fracción irreductible del resultado de:

100

27

10

3

6

532

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Resolver:

a. -100 + 400 + 500 - 1000 - 300

b. +3 + 10 - 13 - 5 - 10 + 5 - 12 + 2

2. Hallar el valor de:

a. - 4 - 12 - [(-13 - 20 + 8) - 4] - [21 + 16 - (15 + 3)]

b. - 2 - 7 - [- 3 + 1 - (1 + 2 - 3) + 1] - [- 7 + 4 - (2 + 5)]

3. Simplificar la siguiente expresión numérica:- { - 38 + 38 - ( - 38 - 38 + 76)} - ( - 17 + 17 - 7)

4. Calcular:

a. 70 - 70 × [2 - 2 × (5 - 5 × 4) - 3 + 3 × 2]

b. (-4 + 3) (-1) + [3 - (-8) (+2)] + (-9) (+3)

5. Resolver:

a. 169)32()4(.144 2

b. 16 8 × 8 - (-6)2 (9)

6. Calcular el valor de "T × O"; si:

4

15

5

2Oy

36

27

9

3T

7. Si: 15

2

15

7J

; el valor de: 15

10J

es:

8. Calcular:

0

3

1

4

2

2

1

5

3

4

1

9. Hallar el valor de (140 × E)1500; si:

11

80

5

1

4

3

32

1

31

2

32

3

32

4E

10. Simplificar:

16

8

6

2

4

3

31

32

31

2

32

312

32

310

RELACIONES ENTRE LAS CUATRO OPERACIONES

Cuando relacionamos las cuatro operaciones fundamentales entre los números naturales nos referimos a aquellos ejercicios en los que participa, la ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN; así entre las más importantes, tenemos:

ENTRE LA SUMA Y LA DIFERENCIA DE DOS NÚMEROSSi conocemos la suma (S) de los dos números y la Diferencia (D) de los mismos, entonces, si sumamos ambas relaciones, el resultado es el doble del mayor y si lo restamos el resultado es el doble del menor.

Siendo (a > b), la suma (S) es: (a + b) y la diferencia (D) es (a - b), luego:

a =S + D

2b =

S - D2

Ejemplo: La suma de dos números es 124 y su diferencia 22. Hallar los números.Hemos visto que la suma de dos números más su diferencia es igual al doble del mayor, luego: 124 + 22 = 146 = duplo del mayor.

Entonces: 146 2 = 73 será el número mayor.

Ahora la suma de los dos números es 124, siendo el mayor 73, el menor será: 124 - 73 = 51

entonces, los números son 73 y 51.

ENTRE LA SUMA (S) Y EL COCIENTE (q) DE DOS NÚMEROSCuando se divide la suma (S) de los dos números entre su cociente (q) aumentado en 1, se obtiene el menor de los dos números, luego:

si: a + b = S y q

ba

(a > b)

entonces:

b =S

q + 1

Ejemplo: La suma de dos números es 102 y su cociente 5. Hallar los números.Aplicando y reconociendo los datos como: S = 102 y q = 5, entonces el menor sería:

102 (5 + 1) = 102 6 = 17 y el mayor sería: 102 - 17 = 85.

ENTRE LA DIFERENCIA (D) Y EL COCIENTE (q) DE DOS NÚMEROSConocida la diferencia (D) y el cociente (q) de dos números, entonces, el menor

de ellos se obtiene dividiendo la diferencia (D) entre su cociente (q) disminuido en 1.

En efecto; si: a - b = D y q

ba

, siendo: (a > b)

entonces:

b =D

q - 1

Ejemplo: La diferencia de dos números es 8 888 y su cociente 9. Hallar los números.

Aplicando la relación anterior, el menor es 8 888 (9 - 1) = 8 888 8 = 1 111, entonces si el menor es 1 111 y como la diferencia de los dos números es 8 888, el número mayor se hallará sumando el menor con la diferencia de ambos, luego:

1 111 + 8 888 = 9 999

OTRAS APLICACIONES

Ejemplos:

a. ¿Cuál es el número que sumado con su duplo da 45?45 es el número que se busca más dos veces dicho número, o sea, el triple

del número buscado; luego, el número buscado será: 45 3 = 15

b. Multiplico un número por 6 y añado 15 al producto; resto 40 de esta suma y la diferencia la divido entre 25, obteniendo como cociente 71. ¿Cuál es el número?

Esta clase de problemas se comienza por el final y se van haciendo operaciones inversas a las indicadas en el problema.

Como el resultado final es 71, este 71 proviene de dividir entre 25 la diferencia, luego, la diferencia es: 71 × 25 = 1 775.

A este resultado, 1 775, le sumamos 40: 1775 + 40 = 1 815A 1 815 se le resta 15: 1 815 - 15 = 1 800; y finalmente, 1 800 se divide entre

6:1 800 6 = 300

LISTOS … A TRABAJAR

1. La suma de dos números es 1 250 y su diferencia 750. Hallar los números.

2. El triple de la suma de dos números es 1 350 y el duplo de su diferencia es 700. Hallar los números.

3. Un muchacho tiene 32 bolitas entre las dos manos y en la derecha tiene 6 más que en la izquierda. ¿Cuántas bolitas tiene en cada mano?

4. Un hotel de dos pisos tiene 48 habitaciones, y en el segundo piso hay 6 habitaciones más que en el primero. ¿Cuántas habitaciones hay en cada piso?

5. Una botella y su tapón valen 80 céntimos y la botella vale 70 céntimos más que el tapón. ¿Cuánto vale la botella y cuánto vale el tapón?

6. La suma de dos números es 450 y su cociente 8. Hallar los números.

7. El duplo de la suma de dos números es 100 y el cuádruplo de su cociente 36. Hallar los números.

8. La edad de "A" es cuatro veces la de "B" y ambas edades suman 45 años. ¿Qué edad tiene cada uno?

9. La diferencia de dos números es 150 y su cociente 4. Hallar los números.

10. La mitad de la diferencia de dos números es 60 y el duplo de su cociente es 10. Hallar los números.

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. La suma de dos números es 45 678 y se diferencian en 9 856. Hallar los números.

2. La mitad de la suma de dos números es 850 y el cuádruplo de su diferencia es 600. Hallar los números.

3. Una pecera con sus peces vale S/.260, y la pecera vale S/.20 más que los peces, ¿cuánto vale la pecera y cuánto los peces?

4. La suma de dos números excede en 3 unidades a 97 y su diferencia excede en 7 a 53. Hallar los números.

5. La edad de un padre y la de su hijo suman 90 años. Si el hijo nació cuando el padre tenía 36 años, ¿cuáles son las edades actuales?

6. La suma de dos números es 3 768 y su cociente 11. Hallar los números.

7. Si 800 excede en 60 unidades a la suma de dos números y en 727 a su cociente, hallar los números.

8. Entre "A" y "B" tienen S/.2 816 y "B" tiene la tercera parte de lo que tiene "A". ¿Cuánto tiene cada uno?

9. La diferencia de dos números excede en 15 a 125 y su cociente es tres unidades menor que 11. Hallar los números.

10. Hoy la edad de "A" es cuatro veces la de "B", y cuando "B" nació, "A" tenía 12 años. Hallar ambas edades actuales.

A PRACTICAR LO APRENDIDO1. Pedro tiene S/.5,64; Ariana S/.2,37 más que Pedro y Ximena S/.1,15 más que

Ariana. ¿Cuánto tienen entre los tres?

2. Se adquiere un libro por S/.4,50; un par de zapatos, por S/.2 menos que el libro; una pluma fuente, por la mitad de lo que costaron el libro y los zapatos juntos. ¿Cuánto le sobrará al comprador después de hacer estos pagos, si tenía S/.15,83?

3. Ivanna, que tiene S/.0,60, quiere reunir S/.3,75. Pide a su padre S/.1,75 y éste le da 17 céntimos menos de lo que le pide; pide a su hermana Xiomara 30 céntimos y ésta le da 15 céntimos más de lo que le pide. ¿Cuánto le falta para obtener lo que desea?

4. Un camión conduce cinco fardos de mercancías. El primero pesa: 72,675 kg; el segundo, 8 kg menos que el primero; el tercero, 6,104 kg más que los dos anteriores juntos; y el cuarto, tanto como las tres anteriores. ¿Cuál es el peso del quinto fardo si el peso total de las mercancías es 960,34 kg?

5. La altura de Katherine es 1,85 metros y la de una torre es 26 veces la altura de Katherine menos 1,009 metros. Hallar la altura de la torre.

6. La suma de dos números es 15,034 y su diferencia 6,01. Hallar los números.

7. Una caja de cartas "Yu-gi-oh" vale $4,75 y algunas cartas "mágicas" valen $3,75 más que la caja de cartas. ¿Cuánto valen algunas "cartas mágicas"?

8. La diferencia de dos números es 6,80 y su cociente 5. Hallar los números.

9. Un rodillo de piedra tiene de circunferencia 6,34 pies. De un extremo a otro de un terreno de tenis, da 24,75 vueltas. ¿Cuál es la longitud del terreno?

10. El vino de un tonel pesa 1962 kg. Si cada litro de vino pesa 0,981 kg, ¿cuántos litros contiene el tonel?

REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

1. Simplifica:

458,256)8456,003,0(

2. Simplifica:

01,01,01,0808,05,003,06,035,0

3. Un hombre se compra un traje, un sombrero, un bastón y una billetera. Esta le ha costado S/.3,75; el sombrero le ha costado el doble de lo que le costó la billetera; el bastón, S/.1,78 más que el sombrero; y el traje, cinco veces lo que la billetera. ¿Cuánto le ha costado todo?

4. Tenía S/.14,25 el lunes; el martes cobré S/.16,89; el miércoles cobré S/.97 y el jueves pagué S/.56,07. ¿Cuánto me quedó?

5. Un comerciante hace un pedido de 3000 kg de mercancías y se lo envían en cuatro partidas. En la primera le mandan 71,45 kg; en la segunda, 40 kg más que en la primera; en la tercera, tanto como en las dos anteriores y en la cuarta lo restante. ¿Cuántos kilogramos le enviaron en la última partida?

6. Se reparte una herencia entre tres personas. A la primera le corresponden $1245,67; a la segunda, el triple de lo que la primera más $56,89; a la tercera, $76,97 menos que la suma de lo de las otras dos. Si además, se han separado $301,73 para gastos, ¿a cuánto ascendía la herencia?

7. La suma de dos números es 1,05 y su diferencia es 0,45. Hallar los números.

EL GEOSISTEMA

Teóricamente, la geografía tradicional llegó a caracterizarse por ser "analítica": entendiendo por análisis, el esfuerzo por "desmenuzar" la realidad geográfica en partes cada vez más pequeñas, para los efectos de la investigación.Sin embargo, en este exagerado afán analítico, se pierde de vista que los hechos y fenómenos geográficos, forman parte de un todo mayor, cuyos elementos se encuentran en permanentes interrelaciones.Es que la división analítica de partes separadas del objeto y temas de estudio principal, conduce a la creación de un sistema lógico de empirismo, el cual si bien resulta "útil" en los estudios analíticos, por cuanto asegura que el conocimiento se

mantiene dentro del entramado de un análisis diferenciado, no conduce hacia una integración del saber científico". (CHORLEY. 1975:73).La geografía como ciencia dinámica, no puede quedarse a la zaga respecto a otras ciencias; por ello en los últimos años, se observa que los geógrafos han asumido que los hechos y fenómenos geográficos, no deben ser analizados en forma aislada o, como suma de elementos y procesos, por cuanto desnaturalizan la realidad geográfica.En tal sentido, se plantea que las investigaciones geográficas y enseñanza de la geografía, deben analizar y manejar las interrelaciones entre rodos los elementos de la realidad geográfica del geosistema.Por ello, consideramos necesario deslindar los alcances de los términos "sistema'' y "enfoque sistémico", ya que con el sustento del análisis integral de la realidad, y sustento de las nuevas tendencias o escuelas geográficas.SISTEMA Hasta la actualidad se han formulado más de 40 conceptos de sistema desde las más diversas corrientes de pensamiento. En el presente haremos referencia al concepto que en nuestro entender responde a las exigencias de un análisis científico de la realidad y que permite tanto a investigadores como estudiantes de geografía, asumir una actitud consecuente y clasista, respecto a la problemática geográfica.Lo anterior se sustenta en el hecho de que ya no se pueden hacer investigaciones geográficas de parte del medio geográfico, sin tener en. cuenta las complejas relaciones espaciales. Así no podemos continuar reduciendo la enseñanza de la hidrosfera, en términos de: concepto, constitución, características, principales fuentes hídricas del Perú y el mundo; no podemos continuar aceptando que "el hombre modifica la hidrosfera, cuando construye puertos marítimos, cuando aprovecha el manto freático", etc., si no asumimos una posición clara de identificar a qué tipo de sociedad o, a qué clase social pertenece dicho hombre.Consideramos que no podemos continuar aceptando que "el hombre modifica la epidermis terrestre, cuando amplia la frontera agrícola, cuando amplía la frontera urbana, cuando explota los minerales", etc., si no asumimos una posición clara respecto de identificar el tipo de sociedad al cual pertenece ese hombre de carne, hueso e intereses (burgueses ?); es decir, si no asumimos en forma clara y precisa, quiénes son los beneficiados con ese "impacto de la sociedad" en los elementos o entidades del geosistema.En tal sentido, consideramos que Sistema es el conjunto de elementos, objetos y sujetos, cuyas interacciones (interrelaciones), dan origen a la aparición de nuevas cualidades integrativas, no inherentes a los elementos aislados que constituyen el sistema."El sistema incide activamente sobre sus componentes, los transforma de acuerdo a su propia naturaleza. De ahí que los componentes de partida sufran cambios visibles: pierden algunas propiedades que poseían antes de integrarse al sistema y adquieren propiedades nuevas. Al formarse el sistema, con frecuencia se forman componentes nuevos, que antes carecía". (AFANASIEV; 1979:33).Así por ejemplo: las interrelaciones que ocurren entre las entidades o elementos del geosistema (tierra), originan cualidades integrativas, que no pertenecen a ningún elemento aislado; y, son las que le otorgan identidad, particularidad al geosistema.El nexo entre los componentes del sistema se dan en forma tan estrecha y substancial que, la modificación de uno de ellos, provoca la modificación de los otros, y por extensión, de todo el sistema.Sin embargo, consideramos necesario precisar que para el sistema, lo principal es el "síntoma" de integridad, y no los elementos -ni las relaciones que ocurren entre ellos, por cuanto las características parciales tanto de .los elementos como de las relaciones, no permiten expresar las propiedades de la organización integral.En consecuencia, cualquier definición de sistema, debe llevar implícita el síntoma de integridad, como atributo o característica sustancial y determinante de todo sistema.

Debemos expresar que, el concepto de sistema, es una abstracción de la realidad; sirve para reproducir en el saber, el objeto integral por medio de principios específicos, por determinados medios conceptuales y formales.Finalmente, debe quedar claro que, lo fundamental no es, el análisis de cada una de las entidades o elementos, en forma aislada; lo que interesa es el análisis de las interrelaciones del sistema en su conjunto.

Organización del Sistema.Todo sistema presenta la organización que se muestra en el gráfico No. 1.a. Estructura del sistema. Es el ordenamiento físico y tridimensional de todos sus distintos subsistemas, componentes, elementos, miembros y partes. La estructura del sistema, es el conjunto de interrelaciones que se dan entre las distintas unidades o subsistemas que componen el sistema; es decir, se refiere a la organización interna de los componentes del sistema.Así por ejemplo, la estructura del geosistema, está constituida por las complejas interrelaciones que tienen lugar entre las 5 entidades (litósfera, hidrósfera. atmósfera, biósfera y sociósfera).b. Entradas o insumos, o materia-prima, o input, es el conjunto de elementos de todo tipo (humanos, materiales y funcionales) que entran al sistema, procedentes del suprasistema, para ser transformados o para ayudar al proceso de transformación.Así por ejemplo, la energía solar, procedente del suprasistema (Sistema Planetario Solar), al ingresar al geosistema (sistema), constituye la causa principal de las interrelaciones y de las transformaciones que ocurren en él.Asimismo, hace un millón de años aproximadamente, por evolución de organismos unicelulares, se incorpora el hombre, que más tarde se constituirá en sociedades desde las más simples hasta las más complejas y que son las encargadas de transformar la estructura del geosistema como veremos más adelante.c. Procesos. Es el conjunto de funciones y acciones que desarrollan en forma interrelacionada y armónica cada uno de los elementos del sistema, los cuales hacen posible la transformación de los componentes e insumos.Así por ejemplo, el ingreso de la energía solar, especialmente de los rayos calóricos, al incidir sobre las masas de agua (hidrosfera); origina la evaporación (proceso) y la formación de nubes (proceso), y consecuentemente las precipitaciones (atmósfera), que constituyen las interrelaciones.d. Producto. Salidas u output, es el resultado de los procesos realizados para transformar las entradas. En el caso del geosistema, el producto está constituido por el equilibrio o desequilibrio ecológico entre las entidades; así como, la auto-regulación o, la continuación del proceso.Debemos precisar que, los objetivos, las entradas o input, los procesos, interrelaciones y productos, en el caso de los sistemas naturales no sin intencionales; son eventos sujetos exclusivamente a las leyes de la naturaleza, tales como:

Indestructibilidad! la materia no se destruye, sólo se transforma; Increabilidad de la materia: siempre existe Transformación de lo cuantitativo en cualitativo y viceversa; Contradicciones internas entre objetos y procesos; Irreversibilidad: no hay movimientos de retroceso de formas superiores a formas

inferiores. Ejemplo: un valle no puede involucionar a una pequeña quebrada.

Por otro lado, en los sistemas naturales no es posible la realimentación: pues ésta rige sólo para los sistemas sociales, ya que este evento está orientado a corregir desviaciones de los objetivos propuestos por una determinada sociedad.e. Ambiente o suprasistema, es el lugar o el espacio en el cual se desarrolla un sistema, del cual provienen los insumes o entradas y a donde van los egresos o

productos. Dicho en otros términos, el suprasistema o ambiente es el conjunto de circunstancias y condiciones que influyen sobre el funcionamiento del sistema.

 

ENTIDAD COMPONENTES SUB - COMPONENTES

A

B

I

O

T

I

C

A

S

LITÓSFERA

ROCAS

Ígneas: Granito, diorita, riolita, andesita. Sedimentarias: Areniscas,

conglomerados, lutitas, etc. Metamórficas. Esquisto, mármol, cuarcita,

etc.

RELIEVES

1º orden: cuencas oceánicas y masas continentales.

2º orden. Llanuras, montañas y mesetas. 3º orden. Valles, terrazas, dunas,

acantilados, etc

SUELOS

Grupos de suelos. Regiones edáficas del Perú.

HIDRÓSFERA

AGUAS ATMOSFÉRICAS Nubes, neblinas, granizo, nieve.

AGUAS OCEÁNICAS Océanos: Pacífico, Atlántico e Índico. Mares: litorales e inferiores.

AGUAS SUPERFICIALES Lénticas: Lagos, lagunas. Lóticas: Ríos, manantiales, arroyos, etc.

AGUAS SUBTERRÁNEAS

AGUAS CONGELADAS O GLACIARES

ATMÓSFERA Temperatura, lluvias, vientos, presión, y humedad atmosférica.

BIO-TI

CAS BIÓSFERA

FLORA Asociaciones vegetales. Formaciones vegetales.

FAUNA Asociaciones animales.

A

N

SOCIÓSFERA MODO DE PRODUCCIÓN Organización: económica, social, política.

VALORES Justicia, trabajo social, solidaridad de

T

R

Ó

P

clases, conocimiento científico de la realidad, etc.

CREACIONES CULTURALES

Artísticas. Culturales. Deportivas.

ESQUEMA Nº 1: Estructura del Geosistema.

LA ENERGÍA

La Energía es un concepto esencial de las ciencias. Desde un punto de vista material complejo de definir. La más básica de sus definiciones indica que se trata de la capacidad que poseen los cuerpos para producir Trabajo, es decir la cantidad de energía que contienen los cuerpos se mide por el trabajo que son capaces de realizar.La realidad del mundo físico demuestra que la energía, siendo única, puede presentarse bajo diversas formas capaces de transformarse unas a otras.Energía eléctrica

Se denomina energía eléctrica a la forma de energía que resulta de la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente eléctrica entre ambos (cuando se les coloca en contacto por medio de un conductor eléctrico) para obtener trabajo.

Energía luminosa

La energía lumínica o luminosa es la energía fracción percibida de la energía transportada por la luz y que se manifiesta sobre la materia de distintas maneras, una de ellas es arrancar los electrones de los metales, puede comportarse como una onda o como si fuera materia, pero lo más normal es que se desplace como una onda e interactúe con la materia de forma material o física.

Energía mecánica

La energía mecánica es la energía que se debe a la posición y al movimiento de un cuerpo, por lo tanto, es la suma de las energías potencial, cinética y la energía elástica de un cuerpo en movimiento. Expresa la capacidad que poseen los cuerpos con masa de efectuar un trabajo.

Energía térmica

Se denomina energía térmica a la energía liberada en forma de calor. Puede ser obtenida de la naturaleza, a partir de la energía térmica, mediante una reacción exotérmica, como la combustión de algún combustible; por una reacción nuclear de fisión o de fusión; mediante energía eléctrica por efecto Joule o por efecto termoeléctrico; o por rozamiento, como residuo de otros procesos mecánicos o químicos. Asimismo, es posible aprovechar energía de la naturaleza que se encuentra en forma de energía térmica, como la energía geotérmica o la energía solar fotovoltaica.La energía térmica se puede transformar utilizando un motor térmico, ya sea en energía eléctrica, en una central termoeléctrica; o en trabajo mecánico, como en un motor de automóvil, avión o barco.La obtención de energía térmica implica un impacto ambiental. La combustión libera dióxido de carbono (CO2) y emisiones contaminantes. La tecnología actual en energía nuclear da lugar a residuos radiactivos que deben ser controlados. Además deben tenerse en cuenta la utilización de terreno de las plantas generadoras de energía y los riesgos de contaminación por accidentes en el uso de los materiales implicados, como los derrames de petróleo o de productos petroquímicos derivados.

Energía eólica

Energía eólica es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas.El término eólico viene del latín Aeolicus, perteneciente o relativo a Eolo, dios de los vientos en la mitología griega. La energía eólica ha sido aprovechada desde la antigüedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la maquinaria de molinos al mover sus aspas.

En la actualidad, la energía eólica es utilizada principalmente para producir energía eléctrica mediante aerogeneradores. A finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores eólicos fue de 94.1 gigavatios.1 Mientras la eólica genera alrededor del 1% del consumo de electricidad mundial,2 representa alrededor del 19% de la producción eléctrica en Dinamarca, 9% en España y Portugal, y un 6% en Alemania e Irlanda (Datos del 2007). En el año 2008 el porcentaje aportado por la energía eólica en España aumentó hasta el 11%.3La energía eólica es un recurso abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar termoeléctricas a base de combustibles fósiles, lo que la convierte en un tipo de energía verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su intermitencia.

Energía solar

La energía solar es la energía obtenida mediante la captación de la luz y el calor emitidos por el Sol.La radiación solar que alcanza la Tierra puede aprovecharse por medio del calor que produce a través de la absorción de la radiación, por ejemplo en dispositivos ópticos o de otro tipo. Es una de las llamadas energías renovables, particularmente del grupo no contaminante, conocido como energía limpia o energía verde. Si bien, al final de su vida útil, los paneles fotovoltaicos pueden suponer un residuo contaminante difícilmente reciclable al día de hoy.La potencia de la radiación varía según el momento del día, las condiciones atmosféricas que la amortiguan y la latitud. Se puede asumir que en buenas condiciones de irradiación el valor es de aproximadamente 1000 W/m² en la superficie terrestre. A esta potencia se la conoce como irradiancia.La radiación es aprovechable en sus componentes directa y difusa, o en la suma de ambas. La radiación directa es la que llega directamente del foco solar, sin reflexiones o refracciones intermedias. La difusa es la emitida por la bóveda celeste diurna gracias a los múltiples fenómenos de reflexión y refracción solar en la atmósfera, en las nubes y el resto de elementos atmosféricos y terrestres. La radiación directa puede reflejarse y concentrarse para su utilización, mientras que no es posible concentrar la luz difusa que proviene de todas las direcciones.La irradiancia directa normal fuera de la atmósfera, recibe el nombre de constante solar y tiene un valor medio de 1354 W/m² (que corresponde a un valor máximo en el perihelio de 1395 W/m² y un valor mínimo en el afelio de 1308 W/m²).Según informes de Greenpeace, la energía solar fotovoltaica podría suministrar electricidad a dos tercios de la población mundial en 2030.1

Energía nuclear

La energía nuclear es aquella que se libera como resultado de una reacción nuclear. Se puede obtener por el proceso de Fisión Nuclear (división de núcleos atómicos pesados) o bien por Fusión Nuclear (unión de núcleos atómicos muy livianos). En las reacciones nucleares se libera una gran cantidad de energía debido a que parte de la masa de las partículas involucradas en el proceso, se transforma directamente en energía. Lo anterior se puede explicar basándose en la relación Masa-Energía producto de la genialidad del gran físico Albert Einstein.

Energía cinética

Energía que un objeto posee debido a su movimiento. La energía cinética depende de la masa y la velocidad del objeto según la ecuación E = 1mv2, donde m es la masa del objeto y v2 la velocidad del mismo elevada al cuadrado. La energía asociada a un objeto situado a determinada altura sobre una superficie se denomina energía potencial. Si se deja caer el objeto, la energía potencial se convierte en energía cinética.

Energía potencial

La energía potencial es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo, dependiendo de la configuración que tengan en un sistema de cuerpos que ejercen fuerzas entre sí. Puede pensarse como la energía almacenada en un sistema, o como una medida del trabajo que un sistema puede entregar. Más rigurosamente, la energía potencial es una magnitud escalar asociada a un campo de fuerzas (o como enelasticidad un campo tensorial de tensiones). Cuando la energía potencial está asociada a un campo de fuerzas, la diferencia entre los valores del campo en dos puntos A y B es igual al trabajo realizado por la fuerza para cualquier recorrido entre B y A.

Energía química

La energía química es la energía acumulada en los alimentos y en los combustibles. Se produce por la transformación de sustancias químicas que contienen los alimentos o elementos,  posibilita  mover objetos o  generar otro tipo de energía.

Energía hidráulica

Se denomina energía hidráulica o energía hídrica a aquella que se obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial de la corriente de ríos, saltos de agua o mareas. Es un tipo de energía verde cuando su impacto ambiental es mínimo y usa la fuerza hídrica sin represarla, en caso contrario es considerada sólo una forma de energía renovable.

Energía sonora

La energía sonora es aquella que se produce con la vibración  o el movimiento de un objeto, que hace vibrar también el aire que lo rodea y esa vibración se transforma en impulsos eléctricos  que en el cerebro se interpretan como sonidos.

Energía radiante

Es la energía que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La característica principal de esta energía es que se propaga en el vacío sin necesidad de soporte material alguno. Se transmite por unidades llamadas fotones, estas unidades llamadas fotones actúan también como partículas, debe ser como lo plantease el físico Albert Einstein en su teoría de la relatividad general.

Energía fotovoltaica

Los sistemas de energía fotovoltaica permiten la transformación de la luz solar en energía eléctrica, es decir, la conversión de una partícula luminosa con energía (fotón) en una energía electromotriz (voltaica).El elemento principal de un sistema de energía fotovoltaica es la célula fotoeléctrica, un dispositivo construido de silicio (extraído de la arena común).

Energía de reacción

En una reacción química el contenido energético de los productos es, en general, diferente del correspondiente a los reactivos. Este defecto o exceso de energía es el que se pone en juego en la reacción. La energía desprendida o absorbida puede ser en forma de energía luminosa, eléctrica, mecánica, etc.. pero habitualmente se manifiesta en forma de calor. El calor intercambiado en una reacción química se llama calor de reacción y tiene un valor característico para cada reacción. Las reacciones pueden entonces clasificarse en exotérmicas o endotérmicas, según que haya desprendimiento o absorción de calor.

Energía iónica

La energía de ionización es la cantidad de energía que se necesita para separar el electrón menos fuertemente unido de un átomo neutro gaseoso en su estado fundamental.

El petróleo como energía

Es un recurso natural no renovable y actualmente también es la principal fuente de energía en los países desarrollados. El petróleo líquido puede presentarse asociado a capas de gas natural, en yacimientos que han estado enterrados durante millones de años, cubiertos por los estratos superiores de la corteza terrestre.

El gas natural como energía

El gas natural es una fuente de energía no renovable formada por una mezcla de gases que se encuentra frecuentemente en yacimientos de petróleo, disuelto o asociado con el petróleo o en depósitos de carbón. Aunque su composición varía en función del yacimiento del que se extrae, está compuesto principalmente por metano en cantidades que comúnmente pueden superar el 90 ó 95%, y suele contener otros gases como nitrógeno, CO2, H2S, helio y mercaptanos.

El carbón como energía

El carbón es un tipo de roca formada por el elemento químico carbono mezclado con otras sustancias. Es una de las principales fuentes de energía. En 1990, por ejemplo, el carbón suministraba el 27,2% de la energía comercial del mundo.

Energía geotérmica

La energía geotérmica es aquella energía que puede ser obtenida por el hombre mediante el aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. El calor del interior de la Tierra se debe a varios factores, entre los que caben destacar el gradiente geotérmico, el calor radiogénico, etc. Geotérmico viene del griego geo, "Tierra", y thermos, "calor"; literalmente "calor de la Tierra".

Energía mareomotriz

Es la que resulta de aprovechar las mareas, es decir, la diferencia de altura media de los mares según la posición relativa de la Tierra y la Luna, y que resulta de la atracción gravitatoria de esta última y del Sol sobre las masas de agua de los mares. Esta diferencia de alturas puede aprovecharse interponiendo partes móviles al movimiento natural de ascenso o descenso de las aguas, junto con mecanismos de canalización y depósito, para obtener movimiento en un eje.

Energía electromagnética

La energía electromagnética es la cantidad de energía almacenada en una región del espacio que podemos atribuir a la presencia de un campo electromagnético, y que se expresará en función de las intensidades de campo magnético y campo eléctrico. En un punto del espacio la densidad de energía electromagnética depende de una suma de dos términos proporcionales al cuadrado de las intensidades de campo.

Energía metabólica

La energía metabólica o metabolismo es el conjunto de reacciones y procesos físico-químicos que ocurren en una célula. Estos complejos procesos interrelacionados son la base de la vida a nivel molecular, y permiten las diversas actividades de las células: crecer, reproducirse, mantener sus estructuras, responder a estímulos, etc.

Biomasa

La más amplia definición de BIOMASA sería considerar como tal a toda la materia orgánica de origen vegetal o animal, incluyendo los materiales procedentes de su transformación natural o artificial. Clasificándolo de la siguiente forma:

Biomasa natural, es la que se produce en la naturaleza sin la intervención humana. Biomasa residual, que es la que genera cualquier actividad humana, principalmente en

los procesos agrícolas, ganaderos y los del propio hombre, tal como, basuras y aguas residuales.

Biomasa producida, que es la cultivada con el propósito de obtener biomasa transformable en combustible, en vez de producir alimentos, como la caña de azúcar en Brasil, orientada a la producción de etanol para carburante.Desde el punto de vista energético, la biomasa se puede aprovechar de dos maneras; quemándola para producir calor o transformándola en combustible para su mejor transporte y almacenamiento la naturaleza de la biomasa es muy variada, ya que depende de la propia fuente, pudiendo ser animal o vegetal, pero generalmente se puede decir que se compone de hidratos de carbono, lípidos y prótidos. Siendo la biomasa vegetal la que se compone mayoritariamente de hidratos de carbono y la animal de lípidos y prótidos.Pudiéndose obtener combustibles:

Sólidos, Leña, astillas, carbón vegetal. Líquidos, biocarburantes, aceites, aldehídos, alcoholes, cetonas, ácidos orgánicos... Gaseosos, biogás, hidrógeno.

Energía hidroeléctrica

La energía hidroeléctrica es la que se obtiene de la caída del agua desde cierta altura a un nivel inferior lo que provoca el movimiento de ruedas hidráulicas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad de agua. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, y la instalación de grandes turbinas y equipamiento para generar electricidad. Todo ello implica la inversión de grandes sumas de dinero, por lo que no resulta competitiva en regiones donde el carbón o el petróleo son baratos, aunque el

coste de mantenimiento de una central térmica, debido al combustible, sea más caro que el de una central hidroeléctrica. Sin embargo, el peso de las consideraciones medioambientales centra la atención en estas fuentes de energía renovables.

Energía biovegetal

Un producto Biovegetal es la madera, y la energía desprendida en su combustión ha sido utilizada por el hombre desde hace siglos para calentarse y para cocinar sus alimentos. Pero actualmente existen otros productos en grandes cantidades, los desechos, de los cuáles, como resultado de su combustión, se obtendría una cantidad no poco importante de energía.

Energía marina

Cuando algo se mueve, está realizando un trabajo, y para realizar un trabajo es necesaria una energía. Si hay algo que esté en continuo movimiento, ese algo es el mar. Observando desde lejos puede parecer muy tranquilo, pero cuando nos acercamos a él comprobamos que su superficie se mueve continuamente mediante ondulaciones que pueden ser muy suaves o pueden convertirse en grandes olas que rompen estruendosamente al chocar contra los acantilados. Los cuerpos que flotan son arrastrados de aquí para allá por corrientes marinas. El nivel del mar tampoco está quieto, sino que sube y baja dos veces al cabo del día, constituyendo así el fenómeno de las mareas, que en ciertas zonas son tan acusadas que pueden cubrir y descubrir en pocas horas grandes extensiones de terreno.Así, todo este movimiento es reflejo de la energía almacenada en el agua, y en ciertos lugares donde el movimiento es mucho mayor, lógicamente, el contenido en energía también será muy grande y tal vez se pueda aprovechar utilizando dispositivos o aparatos ingeniosos y eficaces.Los movimientos más importantes del mar podemos clasificarlos en tres grupos: corrientes marinas, ondas y olas y mareas.Lan ondas y olas y las corrientes marinas tienen origen en la energía solar, mientras que las mareas son producidas por las atracciones del Sol y de la Luna.

Energía libre

Parte de la energía total de un cuerpo susceptible de transformarse produciendo trabajo.

Energía magnética

Es la energía que desarrollan la tierra y los imanes naturales. La energía magnética terrestre es la consecuencia de las corrientes eléctricas telúricas producidas en la tierra como resultado de la diferente actividad calorífica solar sobre la superficie terrestre, y deja sentir su acción en el espacio que rodea la tierra con intensidad variable en cada punto.

Energía calorífica

Se transmite de los cuerpos calientes a los fríos.

 

SEGUNDA SEMANA

Gesto, postura y expresión vocal.

COMUNICACIÓN NO VERBAL EN EL CONTEXTO LABORAL

¿Qué importancia tiene la comunicación no verbal en un contexto corporativo? Importancia muy relevante. Las personas solemos concentrarnos en buscar las palabras adecuadas para nuestros discursos, para con nuestros compañeros de trabajo, líderes, jefes y personal que tenemos a cargo. Sin embargo, es bien sabido que aunque la persona tenga una dialéctica muy desarrollada, sus mensajes pueden interpretarse mal, o simplemente, desagradar. Y es que esto se debe a que no prestan debida atención a la forma en que lo dicen. Por eso, las empresas están cada día más interesadas en que sus empleados aprendan formas más efectivas de comunicarse, de liderar, de llegar a sus clientes, de atender quejas y reclamos, y de expresan sus necesidades de la forma más adecuada. Lo más interesante, es que cuando aprendemos a comunicarnos mejor en el ambiente corporativo, también lo hacemos en el contexto de nuestra familia. La familia y el trabajo son los dos sistemas más importantes para las personas, porque pasan muchas horas interactuando en ellos, y esto a su vez hace que muchas veces la comunicación comience a tomar códigos y lecturas mentales inadecuadas. Por ejemplo: “Se que cuando pone esa cara está de mal humor”. Pasamos la mayor parte de nuestro tiempo emitiendo e interpretando mensajes no verbales. Un axioma de la comunicación afirma que no existe la NO comunicación, dado que aunque me quede callado sin hacer nada, igual estoy comunicando.  Las personas nos expresamos con palabras que acompañamos con gestos, posturas y microexpresiones faciales. Este conjunto de términos se denomina KINESIA. Estas palabras también se expresan con un volumen, tono, velocidad y ritmo de voz y se denominaPARALINGUISTICA.Bajo este enfoque, podemos dividir la comunicación en dos grandes grupos: Lo que decimos (es decir, las palabras) y cómo lo decimos (la kinesia y la paralingüística). Fue el psicólogo Albert Mehrabian el primero en estudiar qué incidencia tenía la forma en que decimos las cosas sobre las palabras. Los resultados fueron sorprendentes. Solo el 7% del mensaje emitido cobra sentido a través de las palabras, siendo el restante 93% influenciado por la CNV. El 55% corresponde a la kinesia, y el 38% a la paralingüística. Hoy día la CNV no solo se ocupa del lenguaje del cuerpo y de la voz, como suele entenderse, sino que agrupa otras formas de comunicar. Entre ellos podemos encontrar la Diacrítica (el significado de los símbolos), la Proxemia (disposición física de las personas cuando se comunican), y la Cronemia, el empleo del tiempo. Bajo este enfoque la CNV es mucho más importante de lo que se cree. Si tengo una entrevista con mi jefe, y me hace esperar una hora para atenderme, aunque sea en forma inconsciente, estoy recibiendo un mensaje: “Su tiempo es más importante que el mío”, por ejemplo. Este tipo de mensaje es CNV, dado que no está expresado en palabras sino en la espera.

 Dado que la CNV no tiene un nombre propio, sino que se la denomina por lo que NO ES, todo mensaje o comunicado que no contemple el uso de palabras, es CNV.  ¿Sirve sólo para detectar engaños o para realizarlos? Una de las cosas que más nos enriquece de la CNV, es que, por más que sepamos mucho sobre la materia, la CNV responde a una estructura muy profunda de comunicación. Está íntimamente vinculada con las emociones. Por lo tanto, si quisiéramos controlar nuestra CNV, deberíamos controlar nuestras emociones. El control emocional es limitado. De hecho la palabra “control” es una jerga adoptada. Lo que se produce en realidad es una “conexión” o “desconexión” emocional. Cuando afirmamos que una persona controla sus emociones, en rigor de verdad, lo que se produce es una desconexión. Deja de sentir lo que debería estar sintiendo. En el extremo, estamos hablando de un psicópata. Este perfil sería el más apto para dominar su CNV.Por supuesto que existen contextos en donde la comunicación entre los actores es mucho más carente de contenido emocional. En estos casos, teniendo conocimiento y práctica de CNV se puede hacer consciente lo que comúnmente realizamos en forma inconsciente. Pero el experto en detectar gestos tarde o temprano puede encontrar indicios de incongruencia. Cuando se encuentra la incongruencia, es donde el experto se focaliza. Nos preguntamos: En este contexto, en función de lo que esta persona dice, ¿cómo debería estar diciéndolo? Esto se denomina NORMA. Cuando encontramos que la CNV se aleja de la norma, estamos ante alguna incongruencia. Esta introducción nos ayuda a entender que no solo sirve para detectar engaños. Una persona puede querer mostrarse a gusto con lo que le estoy diciendo cuando en rigor de verdad está totalmente en desacuerdo. En este caso, si tengo conocimiento de CNV, puede tener indicios de que hay “algo” que está andando mal, y puedo corregir mis mensaje o preguntar al otro si está de acuerdo o no.Aconsejamos no caer en la sencillez de pensar que porque sabemos CNV podemos saber con exactitud lo que le pasa al otro. Conocer CNV implica responsabilidad, y como tal, si no quiero meterme en líos debo ser prudente en lo que afirmo con respecto al otro, por en último caso, aunque tenga razón en mi interpretación, es posible que el otro lo niegue, o peor aún, que ni siquiera se haya dado cuenta. ¿En qué casos es más útil? Cualquier persona que habla en público puede utilizar sus conocimientos de CNV para detectar si la audiencia está conectada con sus discursos. Por ejemplo, si noto gestos de ansiedad, como mover el pie, jugar con la lapicera o mover los dedos, como orador estoy recibiendo información muy valiosa respecto a qué algo debo corregir. En un trabajo en equipo, algunos miembros pueden estar en desacuerdo, pero no manifestarlo. Otros pueden manifestarlo pero de mala manera. En ambos casos, si una organización capacita a sus miembros en CNV podrían corregir estos problemas. El emisor del mensaje aprendería a detectar las reacciones de los demás y por ende modificar su forma de comunicarse, volviéndose más asertivo. Aconsejamos acompañar estas necesidades de comunicarnos mejor con capacitación para el cambio de los modelos mentales, como por ejemplo, entender que los demás ven, sienten y escuchan diferente a mí. 

Tener conocimientos de CNV no implica que las personas quieran modificar sus formas. La CNV es extremadamente útil, pero las personas muchas veces ignoramos las herramientas de las que disponemos porque no es más fácil seguir comunicándonos como lo solemos hacer, ya que es lo más cómodo. En mi experiencia personal, cuando se aprende CNV se utiliza más para detectar que para corregir mi propia comunicación. ¿Cuáles son las situaciones más típicas en dónde puede ser utilizado?Como vengo exponiendo en las respuestas anteriores, se estudiar la diferencia entre la norma y la forma en qué se está expresando la persona. Un solo gesto no implica nada, sino más bien un conjunto de gestos. Hecha esta aclaración, puedo dar algunos ejemplos. Una persona llega tarde al trabajo, y su jefe le pregunta qué le pasó. La persona parece congruente y tranquila al responder. Justo cuando menciona dónde estaba, mira para otro lado. Este es un reflejo condicionado. Cuando éramos chicos, si nos tapábamos los ojos pensábamos que el otro no nos podía ver. Hemos crecido, pero el acto de creer que no nos ven porque no te veo, quedó muy adentro en nuestro inconsciente, aunque suprimido casi en su totalidad, excepto por el acto reflejo de mirar hacia otro lado. Es un simple movimiento de ojos. De vuelta, no significa necesariamente que mienta. Puede significar cierta inseguridad en la respuesta. O en el caso extremo que algo en esa habitación le llamó la atención y por eso desvío su mirada. Conclusiones: El estudio de la CNV requiere de una comprensión profunda. No es un gesto lo que nos da información, es un microanálisis de la situación, los gestos, las posturas, las miradas, el tono de voz, microexpresiones faciales y otros factores, lo que hace que se llegue a una conclusión. Si alguien dice que hagas tal gesto para cerrar un negocio no sabe CNV o es un aventurado. Le sugerimos que lea primero esta nota sobre principios del estudio del lenguaje del cuerpo 

GESTO SIGNIFICADO GESTO SIGNIFICADO

Los dedos entrecruzados indican hostilidad. Cuanto más se apretan los dedos, mayor puede ser el grado de defensa, incluso hasta notar que los nudillos están blancos de tranta presión

Al subir las manos, se protege la zona del corazón. No es una relación causa - efecto, pero se entiende que cuanto más arriba las manos, mayor hostilidad

Las manos en la boca es el reflejo de llevar el pecho materno - Indica inseguridad

Otro ejemplo de manos en la boca - Inseguridad

Los pulgares indican dominancia. Si el pulgar está fuera del bolsillo delantero, inconscientemente se quiere mostrar esa dominancia. Si está dentro del bolsillo o sobresale del bolsillo trasero, como en la foto, la dominancia se oculta.

Los hombres tienden a señalar las zonas genitales, marcando una dominancia masculina y sexual

El curce de brazos generalmente significa que la persona está cerrada. Protege la zona del corazón. Existen varios tipos de cruces. El de esta foto es el "menos cerrado".

Además de tener los brazos cruzados, esta persona se sujeta cada brazo con sus manos, como en una actitud desafiante de "no estoy dispuesto a abrirme". Es el cruce más significativo.

En este caso, el cruce de brazos va acompañado con el puño cerrado. Podría interpretarse que la persona además de estar cerrado, tiene cierta hostilidad, ya que eso es lo que indica el puño cerrado durante el cruce.

Este gesto parece ser un cruce de brazos reforzado de una persona cerrada. Sin embargo, se interpreta como la búsqueda de autocontrolarse. Un brazo se cruza y se sostiene al otro.

Además del cruce de brazos, esta persona tiene sus pulgares hacia arriba. Como se menciono, los pulgares, al igual que en la quiromancia, denotan dominancia.

Inconscientemente alguna persona disimulan el cruce de brazo. Las mujeres sostiene la cartera con ambos brazos en forma de cruz, los hombre se sujetan el

Definitivamente es un cruce que dice "Acá mando yo"

reloj mientras cruzan sus muñecas. Este es un ejemplo de un cruce disimulado.

Cuando estamos nerviosos, debemos sujetarnos a algo. Sostener una mano con la otra, disipa las tensiones y finge una postura de relax, pero en el fondo, es una forma de mantener autocontrol. Es una típica postura del orador o conferencista

Los brazos agarrados por detrás, también indican autocontrol. Y cuanto más arriba se agarre, mayor es el autocontrol que se busca.

RECONOCEMOS Y LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS.

LA PRIMERA MUJER PREMIO NOBEL

Marie Sklodowska nació en Varsovia en 1867. A los 24 años de edad se fue a estudiar a la Sorbona, la universidad de París, que había abierto recientemente sus puertas a las mujeres. Obtuvo dos licenciaturas: en Ciencias Físicas y en Matemáticas.

En 1895 inició sus investigaciones sobre un mineral, la pechblenda. Al estudiarlo, descubrió dos elementos radiactivos que no se conocían por entonces: el polonio y el radio. Por estas investigaciones, Marie recibió dos premios Nobel: en 1903, el de Física, junto con su esposo, Pierre Curie; y ocho años más tarde, el de Química. Era la primera mujer que recibía este galardón. Fue también la primera mujer catedrática de la Sorbona.

Desde 1914, madame Curie luchó por la concesión del voto a la mujer. También trabajó en la aplicación de los rayos "x" a la medicina. Murió de leucemia a los 67 años.

Establece relaciones entre los datos del texto y responde a las siguientes preguntas:

* ¿En qué año se fue Marie Curie a estudiar a la Sorbona? _____________

* ¿Qué edad tenía Marie Curie cuando inició sus investigaciones sobre la pechblenda? _________________

* ¿En qué año recibió el premio Nobel de Química? ____________

* ¿Qué edad tenía cuando empezó a luchar por el voto a favor de la mujer? _____________

* ¿En qué año falleció? _____________

GENGIS KHAN

1162 Nació en Mongolia (región asiática semidesértica situada al sur del lago Baikal). Su verdadero nombre era Temüjin. Era hijo de Yesügei, jefe del clan Borjigin.

_____ Cuando apenas tenía 9 años, fue asesinado Yesügei. Temüjin fue privado de sus posesiones por sus tíos

1187 Fue proclamado Khan (jefe) de algunas tribus de su pueblo, los mongoles (pastores nómadas pequeños y robustos, excelentes jinetes).

_____ 19 años más tarde, ya se había apoderado de todo Mongolia. Se hizo entonces proclamar Gengis Khan ("soberano oceánico", es decir "rey universal").

_____ Tres años después, Gengis Khan terminó la conquista de varias tribus norteñas y del Turquestán oriental iniciada en 1207.

1211 Gengis Khan inició la conquista del norte de la China.

1215 Los mongoles tomaron Pekín. Perpetraron una matanza de sus habitantes y saquearon la ciudad.

_____ Después de cinco años, Gengis Khan encargó continuar la conquista de China a su general Muqali. Las tropas mongolas se fueron al oeste y conquistaron el reino de Jorezm (actuales Afganistán e Irán)

_____ Apenas doce meses después, los mongoles aplastaron el reino de Georgia.

1222 Las tropas de Gengis Khan saquearon el sur de Rusia. Él se regresa por el río Indo para rematar sus conquistas. No se dirige a Europa, que se salva del gran peligro que representaba.

_____ A los 65 años muere Gengis Khan en China, mientras conquistaba la ciudad de Hsi Hsia.

El investigador de la causa de las enfermedades

Los descubrimientos de Pasteur acerca de los microorganismos, siempre presentes en la naturaleza, tuvieron importantes consecuencias para la Medicina.Él, opinaba que las enfermedades surgían por el ataque de gérmenes procedentes del exterior del organismo.

Esta teoría les parecía ridícula a muchos de sus contemporáneos, pero sus investigaciones demostraron que estaba en lo cierto.Una de las aportaciones de Pasteur fue la de dar a conocer la historia del "carbunco", una enfermedad del ganado vacuno que provocaba diversas muertes al año.Demostró que era causada por un bacilo y que se podría evitar si se vacunaba a los animales con bacilos debilitados: inoculó a 25 ovejas y dejó sin vacunar a otras tantas. Les introdujo el bacilo y predijo que las primeras vivirían, y así ocurrió.El éxito de esta empresa le animó a seguir estudiando otras enfermedades, como la septicemia, el cólera, la difteria, la tuberculosis, la viruela y la rabia.Sus descubrimientos acerca de la prevención de la rabia fueron las que tuvieron una mayor repercusión. Experimentó con la saliva de animales afectados y llegó a la conclusión de que la enfermedad residía en los centros nerviosos.Inyectó un extracto de la médula espinal de un perro infectado a otro sano y este mostró signos de rabia. Pasteur consiguió desarrollar una forma atenuada del virus que podía usarse en las vacunas.En 1885 llegaron al laboratorio de Pasteur, un chico y su madre. El joven había sufrido mordeduras por parte de un perro rabioso y pidieron a Pasteur que le aplicara el nuevo tratamiento para conseguir salvarse. Durante diez días el chico fue inoculado con el virus de la rabia más potente que se conocía y, al final, consiguió salvarse.Las investigaciones sobre la rabia llevaron a Pasteur a crear un instituto en 1888 en París, destinado a la lucha contra la enfermedad. Lo dirigió hasta su muerte y acabó llamándose el Instituto Pasteur. Hoy en día es uno de los centros más importantes del mundo para el estudio de las enfermedades infecciosas y otros temas relacionados con los microorganismos.Cuando Pasteur murió en 1895 era considerado un héroe en Francia. Recibió multitud de honores y su cuerpo fue incinerado en el Instituto.

COMPRENSION DE LECTURA

1. Escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, según corresponda:

a. Louis Pasteur dispersó la rabia. ()

b. Pasteur formó un instituto para realizar investigaciones sobre las ()

enfermedades.c. La rabia es curable. (

)d. Este científico planteó que los gérmenes causantes de enfermedades (

)nacían en el mismo organismo.

2. Contesta:

a. ¿Cuál fue el planteamiento que provocó que este científico fuera cuestionado en su época?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b. Pasteur se valió de sus aportes del carbunco para combatir la rabia. Explica por qué.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

c. ¿En qué consiste la vacuna contra la rabia desarrollada por Pasteur?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

d. ¿Por qué se inocula virus de la rabia para combatirla?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

e. ¿Por qué Pasteur es considerado héroe de la medicina?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Reconocemos la estructura del sujeto y el predicado en la lectura de textos selectos.

ESTRUCTURA DEL SUJETO

Gramática

Las Dos Amiguitas

.

Dos avestruces, de tierras lejanas, hicieron tan buenas amigas que no podían pasar la una sin la otra.

Más un negro nubarrón atentó contra su amistad.

- Hoy jugaremos a lo que yo quiera – dijo una de ellas, mientras la otra replicó:

- Te equivocas, eso lo determinaré solamente yo.

Ambas se amurallaron en sus caprichos y todo terminó en riña hasta que se reconciliaron.

Una mañana, pactada de paz, una de ellas manifestó:

- Dejemos los juegos por hoy. Es necesario que encontremos otra salida.

Así, un día, dialogando, se pusieron de acuerdo: cada una, alternando, indicaría el juego del día.

Desde entonces no hubo más riñas y conservaron mutua amistad hasta la muerte.

La amistad no probada, ni es amistad ni es nada.

¿Cuánto hemos comprendido?

1. ¿Qué problemas tuvieron las dos amiguitas?........................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ¿Cómo lo solucionaron?........................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ¿Cuál es el mensaje de la lectura?........................................................................................................................................................................................................................................................................

Cuando el sujeto está integrado por varias palabras presenta los siguientes elementos:

Veamos cada uno de ellos:

1. Núcleo de sujeto:

Es la palabra más importante del sujeto, sobre la cual giran los demás. El núcleo del sujeto siempre es un sustantivo, un pronombre o verbo sustantivado.

Ejemplos:

2. Modificadores Directos: Son las palabras del sujeto que están unidas directamente al núcleo, sin ningún nexo o enlace. Los artículos y adjetivos cumplen la función de modificadores directos y concuerdan con el núcleo en género y número. Ejemplos:

Dos avestruces de tierras lejanas eran muy amigas.

S ujeto P redicado

NúcleoM.D M.I

N.S.

S

Tus gritos desesperantes asustan.

P

P

Se malogró el carro de mi padre.

N.S.

Tus notas sobresalientes destacan.

PS

M.D. N.S. M.D.

Cayeron las hojas marchitas

S

M.D. N.S. M.D.

3. Modificadores Indirectos.- Son los que están unidos al núcleo mediante un nexo o enlace, que es la preposición (de, con, a, etc.). Los modificadores indirectos constan de enlace y término. Ejemplos:

Aclaración: Los modificadores directos e indirectos pueden aparecer juntos modificando al núcleo del sujeto.

Analicemos:

4. La Aposición: Es una palabra o frase que repite la significación del núcleo del sujeto para aclararlo y distinguirlo.A la aposición se la puede reconocer por la posibilidad de alternar posición y función con el núcleo del sujeto y porque siempre va acompañada de una o dos comas.

Ejemplo:

Igual sucede con:

M.D. N.S .

Los consejos de los padres orientan.P

S

enlace término

M.I.

M.I.

Me agrada el café con leche.

SP

N.S. términoenlaceM.D.

Las comidas típicas del Perú son variadas.

M.D. N.S. M.I.

SP

M.D.

Ner ón, em per ador r om ano, per siguió a los cr istianos.

N.S . A posición

S P

S

E l em per ador r om ano, Ner ón per siguió a los cr istianos.

P

A posiciónN.S .

Practica de clase

A. Divide en sujeto y predicado y luego indica la estructura del sujeto.

Ejemplo:

1. El concurso de becas será a fin de año.

Arequipa, la ciudad blanca, tembló.

La ciudad blanca, Arequipa, tembló.

S P

N.S. Aposición

PS

AposiciónN.S.

S e reconciliaron las dos amiguitas de tierras lejanas.

enlac e términoP

S

MD MD Núcleo MI

2. La carne de res contiene muchas vitaminas.

3. Mis deseos todavía no se cumplen.

4. Ramón Castilla, el soldado de la ley, libertó a los negros.

5. Se reunieron los amigos de mi barrio.

6. Las lecturas infantiles entretienen y educan.

7. Tu hermano mayor comió su lonchera.

8. Los ágiles niños lucen un buen físico.

9. Jesucristo, el redentor, murió en la cruz.

10. Se me perdió la tarea de Personal Social.

B. Utiliza las siguientes palabras como núcleo del sujeto y construye oraciones agregándoles los modificadores directo e indirecto.

Luego analízalos. En tu cuaderno.

Ejemplo:

1. campo 5. cosecha 8. tienda2. paseo 6. vegetación 9. ciencia3. lluvia 7. libros 10. visita4. juego

niña La niña responsable presentó su tarea.

MD N MD

S UJE TO

TAREA DOMICILIARIA

1. Reconoce la estructura del sujeto.

1. El sueldo por mi trabajo es escaso.

2. El viejo reloj de pared marca aún las horas.

3. Su grito desesperado me asustó.

4. ¿Ella es la única?

2. Agrega un núcleo del sujeto a las oraciones.

1. Las ...................................................... son olorosas.2. Muchas....................................................... sensatas son felices con poco.3. Tienen los alegres ................................ en el jardín cercano.4. Un ......................................... de la música rock compramos hoy.5. Las ................................ sudorosas dejaron caer el vaso.

3. Agrega modificadores directos a los siguientes núcleos.

1. ...................................... plancha ................................ reparamos hoy.2. ...................................... aves ......................................escaparon de la jaula.3. ...................................... cielo ...................................... se observa por la ventana.4. ...................................... amigo ................................... está muy lejos.5. ...................................... amor ..................................... no es celoso.

4. Agrega aposiciones a los siguientes sujetos y construye oraciones. No olvides las comas.

1. Miguel Grau

................................................................................................................................... 2. Andrés Avelino Cáceres

................................................................................................................................... 3. Trujillo

................................................................................................................................... 4. Huanchaco

................................................................................................................................... 5. Ricardo Palma

..............................................................................................................................

CLASES DE SUJETO

Respondo:

- ¿A quiénes observo?........................................................................................................................................................................................................................................................................

- ¿Qué están haciendo?........................................................................................................................................................................................................................................................................

- ¿En qué se diferencian los patos de la tortuga?........................................................................................................................................................................................................................................................................

- ¿Conozco otras lecturas sobre patos y tortugas?....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

...- Escribo algunos títulos de cuentos conocidos

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

La Tortuga y los Dos Patos

Trata esta fábula de una tortuga, ligera de cascos, que a diferencia de las demás de su especie quiso ver el mundo pues ya estaba cansada de su lento caminar con la casa acuestas. Recorrer el mundo y conocer tierras extrañas es algo que a todos nos gusta y tengo observado que los más cojos son los que menos quieren quedarse en casa.

Dos patos, a quienes la tortuga les contó su deseo, se ofrecieron a ayudarla para que su propósito se viera cumplido.

- ¿Ves qué despejado es el camino de los aires? Por él te llevaremos a conocer el mundo que tú anhelas. Verás muchos pueblos y repúblicas, conocerás incluso las costumbres de muchos lugares, tal como lo hizo Ulises antiguamente. (¿Quién se iba a imaginar a Ulises metido en este cuento?).

Lo cierto es que una vez hecho el trato, los patos construyeron un aparato que iba del uno al otro, con un palo del que se cogería su comadre.

- Muerde bien el travesaño – le advirtieron – y por nada del mundo sueltes el bocado.

Y cuando todo estuvo listo, levantaron ambos patos el vuelo llevando en el medio a la extraña viajera.

Surcó los aires la tortuga de este modo y todos se asombraban al verla pasar por lo alto; ella que antes caminaba con su casa a cuestas.

- ¡Milagro! Gritaban algunos al verla pasar. Vengan a ver a la reina de las tortugas.

- ¡Sí Señor! ¡Ahora sí que soy la reina! – exclamó ella.

- Pero ¡ que lástima! Mejor hubiera sido que volara en silencio y no abriera la boca, como le habían advertido, porque soltó el travesaño, cayó por los aires y se hizo tortilla delante de quienes antes se maravillaban de su proeza. Su tonta vanidad le causó la muerte.

Moraleja: Cuidémonos de la vanidad, la imprudencia, la curiosidad y la charlatanería. No vayamos a terminar como la tortuga.

JEAN DE LA FONTAINE.

¿Cuánto hemos comprendido?

1. ¿De qué estaba cansada la tortuga?.........................................................................................................................................................................................................................................................................

2. ¿Qué sueño le cumplieron los patos? ¿Cómo lo hicieron?.........................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ¿Cómo se sintió la tortuga? ¿Cuál fue su error?.........................................................................................................................................................................................................................................................................

4. ¿Qué moraleja nos deja esta historia?........................................................................................................................................................................................................................................................................

CLASES DE SUJETO

1. Según la presencia del sujeto.

Sujeto Expreso Sujeto Tácito

Es el que aparece en la oración. Es el que no está presente en la oración, pero se sobreentiende por la terminación o desinencia del verbo.

Resolviste bien el problema. (Tú)Sin avisar viajaron a Tarma. (Ellos)

Levantaron el vuelo los patos.

S. ExpresoP.

La vanidosa tortuga cayó.

S. Expreso P.

2. Según la cantidad de núcleos.

Sujeto Simple Sujeto Compuesto

Es el que consta de un solo núcleo.

N.S.Un anciano de barba tocó la puerta. S. Simple P N.S.Las verduras deben lavarse bien. S. Simple P

Es el que tiene dos o más núcleos.

N.S. N.S.Las verduras y frutas se lavan. S. Compuesto P N.S. N.S. N.S.Claudia, Angie y yo iremos al cine. S. compuesto P

3.

Sujeto incomplejo Sujeto complejo

No tiene modificadores

Sujeto

Javier, lee la fábula.

Núcleo P

Tiene modificadores

MD N MD

Los veloces patos se elevaron.

Sujeto

I. En las siguientes oraciones, subraya el sujeto e indica todas las clases que le corresponde.

Ejemplo: ¿Seremos nosotros los vencedores? (sujeto expreso, simple, complejo)

1. Escogí las mejores telas.

2. La Directora, la profesora de educación física y la auxiliar ingresaron al aula.

3. Son peligrosos los alacranes.

4. Por las noches acostumbran reunirse.

5. Ni el prefecto ni el alcalde asistieron al baile del pueblo.

6. Acordamos entrenar todos los sábados.

7. Se reunieron los delegados de aula.

8. La gasolina y el gas subieron de precio.

9. Las doce camisetas eran del mismo tamaño.

10. El Marañón y el Ucayali son afluentes del río Amazonas.

11. Fátima participa muy bien en clase.

12. Suban al patio sin hacer desorden.

13. Mañana veremos un video en el auditorio.

14. El queso y la mantequilla son derivados de la leche.

15. Lima es una ciudad muy contaminada.

EL PREDICADO: NÚCLEO

El picaflor y el tatatao

Hace mucho tiempo, el picaflor y el tatatao eran gente y no pájaros como ahora. Los dos eran hombres aguarunas. Uno se llamaba Jempué, y el otro, Yákako.

Un día, Jempué y Yákako se fueron a trabajar al monte. Iban a preparar chacras nuevas. Por eso, primero tenían que cortar los árboles. Muchos días se fueron juntos a trabajar. Antes que saliera el sol, salían de sus casas y regresaban casi al anochecer.

Yákako regresaba siempre más cansado que Jempué. Pero Yákako no trabajaba. Hacía ruido nomás. Cuando estaba en el monte, gritaba y reía, tiraba piedras enormes contra el suelo, golpeaba los árboles con un palo, jugando todo el tiempo.

Pero desde lejos se oía el ruido. La gente del pueblo pensaba entonces la gente pensaba que Yákako trabajaba mucho. En cambio, Jempué no hacía ruido. No gritaba ni reía todo el tiempo. Calladito iba cortando un árbol tras otro, y después sembrando plátanos, yucas, papayas.

Cuando regresaban a su casa, Yákako se metía en su hamaca.

Decía que estaba cansado y muy pronto se quedaba dormido.

Jempué llegaba cansado, muy cansado, pero trabajaba un poco más todavía en su casa. Arreglaba sus flechas, afilaba su machete, ayudaba a su esposa y jugaba un rato con sus hijos.Entonces la gente pensó que no trabajaba mucho y por eso le sobraban fuerzas.

A Yákako lo estimaba mucho y lo trataban muy bien.

En cambio a Jempué nadie lo estimaba por creerlo flojo.

Pero, un día, a la gente se le ocurrió ir a ver las charlas, y ahí fue la sorpresa. La chacra de Jempué era grande, llena de plantas útiles. Estaba limpia, bien cuidada. En cambio, Yákako casi no tenía chacra. Había sembrado una cuantas plantas de yuca y un solo plátano cerca de la orilla, en medio de la maleza. El resto de su terreno estaba lleno de árboles salvajes.

Entonces la gente hizo una bonita fiesta para Jempué.Su familia se sentía muy orgullosa de él. Su esposa le dio a beber masato endulzado,

con la miel de abeja silvestre que él le había llevado, y al poco rato Jempué se puso a silbar muy bonito, muy suavecito, y se transformó en picaflor.

La mujer de Yákako se sentía avergonzada de su marido.También enojada, porque era un mentiroso. Por eso, estaba muy pensativa en un rincón, y cuando Yákako le pidió masato, ella, sin darse cuenta, se lo sirvió en un vaso que tenía ají. Yákako casi se asfixia con la tos que le dio. Cuando quiso hablar sólo pudo decir: “¡Tatatao!”. Y se convirtió en el pájaro que lleva ese nombre, porque así canta.Por eso, ahora los aguarunas dicen cuando ven un trabajo bien hecho:-¡Parece trabajo de picaflor!Y cuando ven que alguien hace como que trabaja, pero que en realidad no lo hace a lo hace muy mal, dicen:-¡Se parece al tatatao!

Leyenda Aguaruna (Adaptación de E. Ledesma)

¿Cuánto hemos comprendido?

1. ¿Dónde ocurre la historia?

.................................................................................................................................. 2. ¿Cómo se llaman los dos personajes principales?

.................................................................................................................................. 3. ¿En qué se diferencia el comportamiento de uno y de otro?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

4. ¿A quién mentía Yákako: a los demás o a sí mismo? Explica la respuesta.

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

5. ¿A ti te gusta trabajar? ¿En qué consiste tu trabajo?

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Opina. ¿Por qué es importante que todo trabajo esté bien hecho? ¿Qué significa hacer un trabajo de calidad?

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

1. Completa la idea.

Los aguarunas viven en la ................................. del Perú.

La gente del pueblo decía que Yákako trabajaba su chacra

porque................................................................................................................

En cambio, Jempué trabajaba .............................................................................

y todos creían

que ................................................................................................

EL PREDICADO: EL NÚCLEO

Núcleo del predicadoEs la palabra más importante del predicado, por ello es considerado su centro o eje. Constituye la esencia significativa del comportamiento del sujeto. Esta función cumple la verbo, el cual va acompañado de otras palabras que precisa, complementan y aclaran su significación.

Ejemplo: N.P

El verano anima nuestro espíritu. S P

N.P Los cantores aseguraron su participación

S P

Práctica de claseI. Subraya el N.P. Luego escribe otras oraciones con ellos.

01. Los agentes de viajes recibirán una comisión..............................................................................................................................

02. El invierno frío origina enfermedades a los bronquios..............................................................................................................................

03. Las concursantes reclamaron sus premios..............................................................................................................................

04. Aterrizó por la madrugada el avión..............................................................................................................................

05. Leyeron el capítulo diez los alumnos..............................................................................................................................

II. Escribe el predicado que corresponde:

01. Ese perro ladró durante la noche.

(Esos perros ...............................................................................

02. Los profesores tuvieron una larga conversación.

(El profesor ..............................................................................

03. Yo visité el parque de las leyendas el sábado.

(Nosotros ................................................................................

04. El vecino viajó a Ica ayer.

(Los vecinos ............................................................................

III. Busca los sujetos que de han perdido a estos predicados.1. ........................................ cantan en los árboles.2. ........................................ corta y riega el jardín.3. ........................................ lava la ropa.4. ........................................ toca el violín.5. ........................................ entrega las cartas.6. ........................................ pinta las paredes.

IV. Escribe oraciones con los siguientes sujetos:

1. La cándida vecina .............................................................................................

2. Nuestro auto.............................................................................................

3. Tres personas.............................................................................................

4. La mamá de André.............................................................................................

4. El portero del equipo.............................................................................................

6. Mis vacaciones.............................................................................................

V. Completa el texto usando formas de los siguientes verbos:

I. Subraya el N.P, en las siguientes oraciones:

1. Llegaron tarde la banda de músicos.2. La señora va al mercado por las mañanas.3. Participarás en la carrera de bicicletas.4. Va Fiorella a la iglesia temprano.5. Los alumnos viajarán el próximo mes.

convertirdartener

leerdecirserhacer

TAREA DOMICILIARIA

1. Subraya el sujeto, predicado y N.P. en las siguientes palabras.

1) La abuela de Cristian usa bastón.2) Los amigos de Sergio corren en la playa.3) Jorge estudia para triunfar.4) Los niños cantan en la actuación.5) Los perros de Sandra hacen piruetas.6) Jesús y Carlos comen mazamorra.7) El gomero cayó al piso.8) Dos amigos se encontraron después de años.9) En la selva hay monos.10) Alex llama por teléfono a Jimena.

2. Subraya el verbo y luego indica si es P. verbal o P. no verbal.

1) Los patines de Amanda son nuevos. ( )2) El anciano está alegre. ( )3) Los jugadores compraron cuatro pelotas. ( )4) Los canarios cantan alegremente. ( )5) La luna es el único satélite de la Tierra. ( )6) Mañana será un mejor día. ( )

ESTRUCTURA DEL PREDICADO

El vampiro de los sábados

Era un sábado, y los padres de Antón habían salido a cenar fuera de casa. Era de noche, y Antón estaba solo en casa viendo la televisión desde la cama. Antón sintió sed y fue a la cocina a beber agua. Cuando volvía de la cocina, notó algo extraño. Antón se paró y escuchó atentamente. Entonces se dio cuenta de que ¡no oía la televisión! ¿qué había pasado?

Antón contuvo la respiración y esperó..., pero no pasó nada.Entonces abrió con mucho cuidado la puerta. Al entrar a su cuarto oyó un extraño crujido que parecía venir de la ventana.Antón se quedó parado del susto. Y, en aquel momento, vio en la ventana a un ser feísimo que lo miraba fijamente. A Antón se le pusieron los pelos de punta: aquel ser era más feo que Drácula. ¡Era lo más espantoso que Antón había visto jamás!

Aquel ser espantoso parecía divertirse viendo temblar a Antón con un miedo de muerte. Y al reírse hizo una mueca horrorosa que dejó al descubierto sus colmillos afilados como agujas y muy salientes.

-¡ Un vampiro! –gritó Antón.-¡Sí, señor, soy un vampiro! ¿tienes miedo? –preguntó el vampiro.Antón no pudo articular ni un sonido.

-No sientas miedo –dijo el vampiro-. Puedo ser tu amigo.

El vampiro soltó una estruendosa carcajada que sonó como un trueno. A continuación empezó a dar graznidos y a toser.Después, el vampiro saco del bolsillo de una capa un pañuelo manchado de sangre y se limpió la nariz.

-Esto sólo puede pasarme a mi –sollozó Antón-. ¿De verdad quieres ser mi amigo? –preguntó temblando al vampiro.

-Claro –respondió el vampiro-. Pero ¿Qué hago yo contigo?-añadió el vampiro.-Oye, ¡no pensarás hacerme daño! ¿Verdad?-preguntó Antón y añadió ya un poco más tranquilo-.... Podríamos escuchar mis

discos.

-¡No! –gritó el vampiro.-Puedo enseñarte mis postales.-¡No, no y otra vez no!-Pues no se me ocurre otra cosa –dijo desconcertado Antón.

En ese momento, el vampiro descubrió los libros de la estantería. Cogió un libro, y una sonrisa de satisfacción apareció en su rostro.

-Drácula....! –leyó el vampiro a media voz-. ¡Mi libro favorito! ¿Me lo prestas?

-Por mi...., pero me tienes que devolver, ¿entendido?-Claro que sí –dijo el vampiro y, satisfecho, metió el libro bajo su capa.-Oye, ¿Cómo te llamas?-Antón. ¿Y tú?- Rudiger.- Es un nombre muy bonito –dijo Antón.El vampiro parecía muy halagado.-Dime, ¿estás a menudo así, solo? –respondió Antón.-¿ Y no tienes miedo? –siguió preguntando el vampiro.- Pues yo le tengo miedo a la oscuridad. Mi padre siempre dice: “Rudiger, tú no eres

un vampiro, eres un miedoso!”se miraron riendo.-¿Tu padre también es vampiro? –preguntó Antón. -¡ Claro que sí! ¡Toda mi familia! –dijo el vampiro lleno de orgullo.-Mi familia es completamente normal –dijo con tristeza Antón-. Mi padre trabaja en una oficina, mi madre es profesora, no tengo hermanos...¡Puedes imaginarte lo aburrido que es vivir en esta casa!

-En mi casa siempre pasan cosas espantosas –dijo el vampiro.-¿Qué? ¡Cuéntame, cuéntame! –pidió Antón-. ¡Al fin oiré una auténtica historia de vampiros!-Bien, ocurrió un... –empezó el vampiro, pero se detuvo de pronto-. ¿No oyes nada? –susurró.-Sí –dijo Antón-. ¡Mis padres!De un salto, el vampiro ya flotaba en el aire. Antón sólo vio una oscura sombra a la luz de la luna.

Rápidamente, Antón se metió en su cama. Oyó cómo abrían la puerta de la casa y su padre decía:

-Ya lo ves, Olga, todo está en calma.Segundos después, Antón dormía tranquilamente y su cara tenía una expresión feliz.

Angela Sommer- Bdenburg “El pequeño Vampiro”

(Adaptación)

¿Cuánto hemos aprendido?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia leída? ¿Cómo son?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Imagina con que otros personajes puedes encontrar Antón en la noche.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ¿Por qué Antón y el vampiro se hicieron amigos?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

¡ ESTRUCTURA DEL PREDICADO

Cuando el predicado está integrado por varias palabras, presenta los siguientes elementos:

Veamos cada uno de ellos: (Los Modificadores del Predicado)

1. Objeto Directo.- Precisa la significación del verbo y señala el ser, persona u objeto en el cual recae directamente la acción verbal.El objeto directo se reconoce haciendo la pregunta.¿Qué + el verbo?

Ejemplo:

A nstón abrió la puerta al vampiro con mucho cuidadoSujeto Predicado

Nú c l e o O.D. O.I . Ci rc .

2. Objeto Indirecto.- Es el ser en cuyo provecho o daño se ejecuta la acción del verbo. Se reconoce mediante la pregunta. ¿A quién + el verbo? O ¿Para quién + el verbo?.Ejemplos:

3. Los Circunstanciales.- Son las palabras o frases que aclaran la significación del verbo precisando una circunstancia de modo, lugar, tiempo, causa, compañía, finalidad, etc. Los circunstanciales se reconocen mediante las preguntas ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿con quién?, ¿por qué?, ¿para qué? + el verbo.Ejemplo:

ACLARACIÓN:El análisis sintáctico de la oración, también, puede señalizarse con el diagrama arbóreo.

A nston miraba televisión.. ¿Qué miraba? televisión

los padres abren a puerta. ¿Qué abren? la puerta

Tuve mucho miedo. ¿Que tuve? mucho miedo

O.D.

O.D.

O.D.

E scribiré una carta a mi prima. ¿A qui én escribiré? a mi prima

O.I.

José dejó pases para los hinchas. ¿Para qui én dejo? para los hinchas

Entregó las llaves al dueño. ¿A qui én entregó? al dueño

O.I .

O.I .

Los deportistas entrenan intensamente. ¿Cómo entrenan? intensamente

A yer falté al colegio por enfermedad. ¿Cuándo falté? ayer

Nos reuniremos en la casa de María. ¿Dónde nos reuniremos? en la casa de María

S e aliaron para ganar las elecciones. ¿P ara qué se aliaron? P ara ganar las elecciones

A probé el examen porque estudié. ¿P or qué aprobé? P orque estudié

c. modo

c. tiempo

c. lugar

c. finalidad

c. causa

I. Subraya e indica los O. Directos:

1. El sol alumbra a la tierra.2. Cervantes escribió: "Don Quijote de la Mancha"3. El Perú recuperó Tacna.4. Los cobardes temen las dificultades.5. Los congresistas debaten leyes.

II. Completa los espacios con O. Directos:

1. La madre prepara ( .................................. )2. Los cuadernos tienen ( .................................. )3. Los flores adornan ( .................................. )4. El terremoto ocasionó ( .................................. )5. El piloto dirige ( .................................. )6. España trajo a América ( .................................. )

III. Con los siguientes sustantivos forma oraciones donde actúe como sujeto y luego como O. Directo.

Sustantivo Como Sujeto Como Objeto Directo

Mar .............................................................................................

Árboles .............................................................................................

Carta .............................................................................................

Regalo .............................................................................................

IV. Subraya las siguientes oraciones, el verbo, el O.D. y el O.I.

1. Mamá compró chocolates para Renzo.2. Las profesoras felicitaron a los alumnos.3. Kevin envió regalos para sus familiares.4. Mi tía sirve arroz con pollo a los invitados.5. Javier busca alimento para sus perros.

El mar está en calma Todos cruzamos el mar

O

S P

N.S . N.P. O.D. O.I. C.de.L

S ust. Verbo A rt. P rep. A dj.

Mercedes compró un regalo para su mamá en el mercado

S ust. S ust. S ust.A rt.P rep.

VI. Completa los espacios con O.I.

1. La profesa trajo cuentos..........................................................................................

2. Mi hermano compró una computadora....................................................................

3. El joven trajo flores..................................................................................................

4. Yo entregué mis tareas............................................................................................5. El aire es

indispensable...........................................................................................6. Un niño educado

saluda....................................................................................................VII. Completa las oraciones con el circunstancial indicado.

1. Arqueólogos peruanos encontraron un tesoro ....................................................

C. Lugar2. Mis tíos viajaron ..........................................................................

C. Tiempo3. Los alumnos vuelven ...................................... ...........................................

C . Lugar C. Tiempo4. Los soldados marchan .............................................

C. Modo5. Nuestra campeona

bailó ........................................... ........................................... C. Modo C. Lugar

6. Fuimos al cine ............................................ C. Compañía

7. Mercedes fue a ver la obra de teatro ...................................................C. Compañía

8. Me enferme ................................................ C. Causa

VIII. Subraya el N.P., O.D., O.I. y las circunstanciales.

1. Sus ojo lo asustaron un poco.

2. Tú reconociste al sospechoso en la calle.

3. Diego escribió una carta a su hermana.

4. André compró la torta para su prima.

5. Daniela cruzó rápidamente la pista.

6. Ayer volvió Carlos a Chiclayo con su familia.7. El alumno resolvió el problema.8. Jimena trajo galletas a sus amigos.9. El veterinario ha vacunado a mi gato.10. El Municipio envío víveres y ropa a los damnificados.

TAREA DOMICILIARIA

I. Completa las oraciones agregando un objeto directo.

1. Mi mamá preparó...........................................................................2. Los obreros de construcción civil edificaron......................................................3. Las muchachas arreglaron...........................................................................4. El público escuchó atentamente ..........................................................5. La feria atrajo...........................................................................6. La policía detuvo..........................................................................7. Tu amigo nos enseñó...........................................................................8. La señora del kiosko vende...........................................................................9. El maestro entregó...........................................................................10. Las delegaciones lucieron...........................................................................

II. Concluye la oración agregando un objeto indirecto.

1. El cantante dedicó la canción................................................2. Los políticos ofrecieron viviendas................................................3. El cartero dejó una nota................................................4. La Asociación de Padres de familia donó carpetas...............................................5. Lucy compró un regalo................................................6. Los soldados rindieron homenaje................................................7. Todos pedimos disculpas................................................8. El sastre confeccionó un terno................................................9. La señora sirvió una taza de café…………………………………10. El padrino regaló chompas................................................

ANALOGÍAS NUMÉRICAS

101. Hallar el valor de “x” en:15 (9) 628 (x) 10

A) 18 B) 19 C) 20D) 21 E) 22

02. Hallar el valor de “x” en:18 (6) 356 (x) 7

A) 5 B) 6 C) 7D) 8 E) 9

03. Hallar el valor de “x” en:15 (4) 528 (5) 745 (x) 5

A) 9 B) 10 C) 11

D) 12 E) 13

04. Hallar el valor de “x” en:61 (12) 2372 (15) 1520 (x) 34

A) 5 B) 6 C) 7

D) 8 E) 9

05. Hallar el valor de “x” en:23 (3) 1142 (1) 2329 (x) 32

A) 8 B) 7 C) 6

D) 5 E) 4

06. Hallar el valor de “x” en:2 (7) 35 (26) 13 (x) 7

A) 14 B) 15 C) 16

D) 17 E) 18

07. Hallar el valor de “x” en:5 4 72 6 114 20 x

A) 16 B) 15 C) 14

D) 13 E) 12Hallar el valor de “x” en:

13 3 1015 10 512 8 x

A) 8 B) 7 C) 6D) 5 E) 4

Hallar el valor de “x” en:6 2 129 8 315 12 x

A) 8 B) 9 C) 10D) 11 E) 12Hallar el valor de “x” en:

4 1 93 1 x6 2 16

A) 7 B) 6 C) 5D) 4 E) 3

Hallar el valor de “x” en:3 2 251 7 641 5 x

A) 33 B) 34 C) 35D) 36 E) 37

Hallar el valor de “x” en:7 20 2711 14 25 6 11 x

A) 17 B) 18 C) 19D) 20 E) 211¿Qué número falta en?

A) 16 B) 49 C) 25D) 81 E) 4

114.

A) 10 B) 7 C) 6

D) 8 E) 9

A) 4 B) 5 C) 6D) 7 E) 8

1T A R E A

1Hallar le valor de “x” en:

16. 20 (13) 232 (11) 424 (x) 8

A) 4 B) 5 C) 6D) 7 E) 8

17. 28 (19) 4547 (14) 1215 (x) 24

A) 16 B) 17 C) 14D) 13 E) 12

18. 3 9 157 5 612 x 1

A) 6 B) 7 C) 8D) 9 E) 10

10 20 155 15 1018 4 x

A) 14 B) 13 C) 12D) 11 E) 10

A) 1 B) 2 C) 4D) 5 E) 3

TEMA 19 RAZONAMIENTO MATEMATICO

I.E.P. SAN IGNACIO DE LOYOLA 6º primaria

1ANALOGÍAS NUMÉRICAS II

V-Oct 49

1T A R E A

V-Oct 50

Secuencias gráficas (RM)

¿Q u ién es el suegro de la

m adre del h ijo de l herm ano

de m i padre?

S i el m añana de anteayer

de pasado m añana es jueves,

¿qué d ía es hoy?

Si te es difícil comprender el enunciado, no te preocupes, pues en esta clase vas a aprender cómo solucionar problemas como estos.

I. PROBLEMAS SOBRE "PARENTESCOS".Para resolver problemas sobre parentescos podemos construir un esquema

graficando las personas que aparecen en el problema de atrás hacia delante.

V-Oct 51

Ejemplo 1¿Qué parentesco tiene Guille con la madre del esposo de la madre de su

hermano?

Resolución:El personaje principal de este enunciado es Guille, por tanto él será nuestro

punto de partida.

Guille:Guille

Su hermano:

GuilleSu

herm ano

La madre de su hermano :

GuilleSu

herm ano

M adre de

M adre deGuille

El esposo de la madre de su hermano :

GuilleSu

herm ano

M adre de

M adre deGu ille

Padre deGu ille

Esposo de la

La madre del esposo de la madre de su hermano:

GuilleSu

herm ano

M adre de

M adre deGu ille

Padre deGu ille

Esposo de la

La m adre del

Abuela deGu ille

Por lo tanto la respuesta a la pregunta:

V-Oct 52

• ¿Qué parentesco tiene Guille con la madre del esposo de la madre de su hermano?

Respuesta: Es su nieto.

- Ahora veamos otra manera de solucionar el problema, esta es subrayando a los personajes que aparecen en el enunciado de atrás hacia adelante.

¿Q ué parentesco tiene Gu ille co n la m adre del esposo de la m adre de su herm ano?

m adre de Gu ille

padre de Guille

abuela de G uillePor lo tanto la respuesta es: Su nieto.

Ejemplo 2¿Qué parentesco tiene conmigo el hijo de la hermana de mi padre?

- Resolución 1:El personaje principal de este enunciado soy yo.

Yo: Yo

Mi padre: Yo

M ipadre

La hermana de mi padre: Yo

M ipadre M i tía

la herm ana

de m i padre

El hijo de la hermana de mi padre :

Yo

M ipadre M i tía

el h ijo de

M iprim o

V-Oct 53

Por lo tanto la respuesta a la pregunta:

• ¿Qué parentesco tiene conmigo el hijo de la hermana de mi padre?

Respuesta: Es mi primo.

- Resolución: 2:

¿Q ué parentesco tiene conm igo el h ijo de la herm ana de m i padre?

m i tíam i p rim o

Por lo tanto la respuesta es: mi primo.

II. PROBLEMAS SOBRE DÍAS DE LA SEMANA.Para resolver problemas sobre días de la semana podemos graficar una recta con

las siguientes características:

AA A H M P M

-2 -1 0 + 1 + 2

ANTEAYER

AYER

HOY

MAÑANA

PASADO

MAÑANA

Ejemplo 1

S i el de de es jueves, ¿qué día es hoy?m añana anteayer pasado m añana

Reso lución:

S i: + 1 - 2 + 2 = "jueves"

Es decir: + 1 = "jueves" mañana es jueves.

V-Oct 54

AA A H M PM

- 2 - 1 0 + 1 + 2

JUEVES

MIÉRCOLES

Por lo tanto, hoy es miércoles.

Ejemplo 2Si el ayer de pasado mañana del mañana de anteayer es domingo, ¿qué día

será el mañana del pasado mañana de ayer?

Resolución:

Si: - 1 + 2 + 1 - 2 = DomingoEs decir: 0 = Domingo Hoy es domingo

Qué día será: + 1 + 2 - 1

+ 2 . Es decir: ¿Qué día será el mañana del pasado mañana de ayer?

AA A H M PM

- 2 - 1 0 + 1 + 2

MARTES

DOMINGO

Por lo tanto, el mañana del pasado mañana de ayer será martes.

PROBLEMAS PARA LA CLASE

V-Oct 55

1. ¿Qué parentesco tiene conmigo el hijo de la hija de la esposa de mi padre?

2. ¿Qué parentesco tiene Lalo con la hija de la esposa del único vástago de la madre de su padre?

3. ¿Qué parentesco tiene conmigo el padre del padre del hijo de mi hermano?

4. ¿Quién es la suegra de la mujer de mi hermano?

5. ¿Qué parentesco tiene Ricardo con el suegro de la madre del hijo del hermano de su padre?

6. ¿Qué parentesco tiene Edú con una mujer que es la hija de la esposa del único vástago de su padre?

7. Si el ayer del pasado de mañana de mañana es miércoles, ¿qué día es hoy?

8. Si el mañana del pasado mañana de ayer es sábado, ¿qué día será el ayer del mañana de pasado mañana de anteayer?

V-Oct 56

9. Si el pasado mañana del mañana de hace dos días fue martes, ¿que día será el anteayer del mañana de pasado mañana?

10. Si el mañana del mañana del pasado mañana de ayer es domingo, ¿qué día será mañana?

11. Si anteayer fue viernes, ¿qué día fue el mañana del mañana del anteayer del mañana de hace tres días?

12. Si hoy es martes, ¿cuál es el día que está inmediatamente después del día que precede al día que sigue al mañana del anteayer, del día que subsigue el mañana del pasado mañana de hace tres días?

TAREA DOMICILIARIA

1. ¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la esposa de mi padre?

2. ¿Qué parentesco tiene Tina con el padre del esposo de su madre?

3. ¿Quién es la hija de la hermana del esposo de mi madre?

4. Si hoy es jueves, ¿qué día será el mañana del pasado mañana?

5. Si el anteayer del mañana de ayer es lunes, ¿qué día será el pasado mañana del mañana de anteayer?

V-Oct 57

1. Si Paul es más alto que Edú, Claudio es más bajo que Miguel, Luis es más alto que Paul y Luis es más bajo que Claudia, ¿quién es el de mayor estatura?

2. Alrededor de una mesa circular se ubican seis personas: Alex, Rommel, Gilder, Eduardo, Luis y José. Si se sabe que:

- Frente a Rommel está Alex.- Gilder está sentado a la derecha de Eduardo.- Eduardo está junto y a la izquierda de Alex.- Luis no está frente a Gilder.

¿Quién está sentado junto y a la derecha de Rommel?

3. Se tiene cuatro libros en un estante: Razonamiento Matemático, Álgebra, Geometría y Aritmética. Si se sabe que:

- El de Geometría no está a la derecha del de Aritmética.- El de Aritmética está a la izquierda del de Razonamiento Matemático.- El de Geometría está adyacente al de Álgebra.- El de Aritmética está adyacente al de Geometría.

¿Cuál es el libro que está a la derecha de los demás?

V-Oct 58

4. "A", "B", "C" y "D" corresponden a los nombres: Diego, Jorge, Wladimir y Antonio (no necesariamente en ese orden) y se sabe que:

- Diego, "C" y "D" fueron al teatro juntos.- Jorge, "A" y "B" trabajan en la misma fábrica.- "A", "C" y Wladimir concurren a los juegos mecánicos con regularidad.- "D", "B" y Antonio juegan en el mismo equipo.- "C" es moreno, en cambio, Jorge es de tez blanca.

Determinar quién es moreno y quién es "A".

A B C

D iego

J orge

W ladim ir

Anton io

D

Es moreno: _________________ y "A" es: _________________

5. Hallar qué parte del total está sombreada en la siguiente figura:

Rpta.: ____________

6. ¿Qué parte del total está sombreada?

Rpta.: ____________

7. Efectuar las siguientes operaciones:

V-Oct 59

• 32

65

A

• 121

83

B

• 2415

2530

C

• 310

125

D

Hallar el valor de "E", si: E = A + B + C + D

Rpta.: ____________

8. Pepito tenía 40 canicas. Si le obsequia a Pedrito los 83

, ¿cuántas canicas le quedaría?

Rpta.: ____________

9. ¿Cuánto le falta a 83

para ser igual a la suma de 31

con 21

?

Rpta.: ____________

10. ¿Cuánto le sobra a 65

respecto al producto de 21

con 31

?

Rpta.: ____________

V-Oct 60

11. Hallar los 94

de los 73

de los 1612

de 28.

Rpta.: ____________

12. Tenía 30 soles, gasté 18 soles, ¿qué parte del total no gasté?

Rpta.: ____________

13. El hijo del esposo de la hermana de mi padre es mi:

Rpta.: ____________

14. El ayer de mañana es jueves, ¿qué día será el ayer del pasado mañana de mañana?

Rpta.: ____________

La atmosfera y sus capas.

Se conoce con el nombre de atmósfera a la masa gaseosa que envuelve a la Tierra.

La atmósfera está conformada por la mezcla de numerosos elementos gaseosos, que en su conjunto reciben el nombre de aire.

V-Oct 61

I. Origen de nuestra atmósferaEl planeta al principio no tenía atmósfera. La materia primaria del planeta era comprimida por la __________________________________.

Bajo la acción de las altas temperaturas y presiones, con las materias primarias se producían reacciones químicas, en este caso los productos más pesados de dichas reacciones descendían construyendo el núcleo. Los más ligeros formaban la corteza, mientras que los productos gaseosos de las reacciones crearon la primera ____________________.

La atmósfera existe debido a dos fuerzas que actúan en sentido opuesto.

III. Estructura de la atmósfera

1. La Tropósfera Es la capa inferior de la atmósfera que se extiende desde el nivel del mar hasta los 18 km. Se caracteriza por ser la zona en la cual se produce_____________________________________________________________________________________

2. La Estratósfera Se presenta una atmósfera enrarecida con ausencia total de oxígeno, entre los 24 y 30 km se localiza un gas mal oliente

_______________________________________________________________

3. La Mesósfera Se extiende por arriba de la estratósfera, en esta zona aparecen los primeros vestigios de ionización. Su temperatura vuelve a bajar hasta -85ºC.

4. La Termósfera Se extiende por arriba de la mesósfera hasta los 650 km de altitud, en esta zona la temperatura asciende alcanzando 1200 a 1400ºC, el aire es totalmente enrarecido.

5. La Exósfera Es la zona de las radiaciones cósmicas, esta región enrarecida comienza a los650 km de altura y se compone solo de gases como el ______________ y el ______________.

IV. Importancia de la atmósfera:

V-Oct 62

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________APLICA LO APRENDIDO

I. Responde:

1. ¿Cómo se conforman los elementos gaseosos de la atmósfera?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Dónde se ubica la capa de Kennelly y Appleton?________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Dónde se ubica la capa de ozono, y explica la importancia de ésta?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué capa de la estructura de la atmósfera es conocida como la región de las perturbaciones atmosféricas? ¿Por qué? Explica.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADGrafica la estructura de la atmósfera.

El magnetismo.

Los misioneros.

Técnicas de escenografía.

TERCERA SEMANA

Reconocemos el uso correcto de las letras: c – s – z, los puntos suspensivos y los dos puntos en la lectura de textos.

Tema 7

ORTOGRAFÍA DE LA C – S – Z

V-Oct 63

¡LEEMOS!

Los dos ciervos

Una mañana, un ciervo viejo contaba esta historia a su nieto:

- Tengo bien presente que mi padre decía que en sus tiempos el hombre no había inventado el arco y la flecha, armas terribles con las que nos persiguen ahora.

- ¡Qué tiempos aquellos, abuelito! Todo debió ser felicidad – comentó con nostalgia el pequeño.

El viejo, mirando a su nieto, dejó escapar una sonrisa, que no era de alegría, explicándose así:

- Tienes la mente muy ágil, querido nieto. Pero no eran tiempos mejores. ¡Qué iban a serlo!

- Pues si no conocían aún el arco y la flecha, ¿cómo los mataban? – preguntó el cervato.

- Los hombres tendían trampas, los amarraban con lazos y los mataban a palos. ¡Eso era peor que las flechas!

Lo pasado, sea olvidado,y lo futuro, esperado

¿Cuánto hemos comprendido?

1) Menciona las formas en que mataban a los ciervos:

Antes:.......................................................................................................................

Ahora:.......................................................................................................................

V-Oct 64

2) ¿Qué te parece la suerte de los ciervos?

....................................................................................................................................

...

....................................................................................................................................

...

3) ¿Qué otro título le pondrías a la lectura?

....................................................................................................................................

...

....................................................................................................................................

...

Parte teórica

Se escriben con “ S ”

1. Los adjetivos terminadas en “oso” , “osa”

niña graciosa niño perezoso

2. Los adjetivos superlativos : ____ ísima ; ísimo

carretera larguísima dulce riquísimo

V-Oct 65

3. Los adjetivos terminados en iva, ivo, isible

Medio de comunicación masiva microbio nocivo

4. Las palabras terminadas en “sión ” cuando se puede cambiar por “sor” - “so”.

Emisor Emisión

¡Ahora tú!

01. Escribe 04 palabras terminadas en “oso” “osa”………………………………….. …………………………………..………………………………….. …………………………………..

02. Forma el superlativo de:extenso ………………………… amable ………………………… grande ………………………… lindo .......................................

03. Escribe el sustantivo terminado en “sión” del que deriva el correspondiente adjetivo :

a) …………………………… extensivob) …………………………… compulsivoc) …………………………… expansivod) …………………………… subversivoe) …………………………… previsiblef) …………………………… televisivo

04. Extrae del texto palabras terminadas en _ sión, _ sible, _ erso

“Tengo una obsesión. Quisiera conocer a una chica sensible, si es posible alguien que no sufra de tensión, lejana de la agresión y ajena a cualquier hecho adverso. Es imposible creer que en este mundo diverso se puede seguir disperso y solo”.

__ SION __ SIBLE __ ERSO

extensión

V-Oct 66

Se escribe con “ C ”

1. Palabras que terminan en cia, cie, cio y ancia, iencia, encia, ancio

cia / cie / cio

cansancio

ancia / iencia / encia / ancio

- avaricia- calvicie- comercio

- fragancia- ciencia- carencia- Cansancio

2. Los diminutivos terminados en cito, cita, cillo (a), cuando no proceden de palabras que tienen “S” en la última sílaba.

no tienen “S”

rosita

tienen “S”

- llave llavecita- pobre pobrecita- pan pancillo

- queso quesito- rosa rosita- casa casita

3. Los infinitivos terminados en “zar” cambian por “C” delante de la “e”

- comenzar- organizar- analizar

analicé

- comencé- organicé- analicé

4. La terminación “ces” de los plurales de las palabras que terminan en Z

veloz veloces pez peces juez jueces

peces

¡Ahora tú!

01. Competa las definiciones con palabras terminadas en : iencia, cio, ancia, cia

a) Construcción de varios pisos …………………………………………………….b) Falta de conocimiento sobre el tema ……………………………………………c) Gran habilidad para hacer algo …………………………………………………..

V-Oct 67

d) Falta de paciencia ………………………………………………………………….e) Muy plana y extendida …………………………………………………………….

02. Escribe 4 palabras para cada grupo

terminadas en cito / cita terminadas en sita / sito

- …………………………………..- …………………………………..- …………………………………..- …………………………………..

- …………………………………..- …………………………………..- …………………………………..- …………………………………..

03. Competa los siguientes textos con el verbo que se indica

a) Es importante que todos ……………………………… nuestros sueñosrealizar

b) Yo ………………………… a caminar lentamente.empezar

c) Una voz suave dijo ………………………. todos por la paz. rezar

d) Pronto me ……..……………….. en mi nueva casita. organizar

e) Cuando quieras que yo ………...…………………. a cantar, hazme una señal empezar

04. Escribe el plural de

a) voraz ……………………..........b) nariz ……………………..........c) haz ……………………..........d) paz ……………………..........e) vez ……………………..........

05. Completa las oraciones utilizando verbos terminados en “ezca” , “ozco” , “uzco”

a) Más vale que le ………………………. por sus acciones. (agradecer)

b) No creo que José …………………………. un premio(merecer)

c) Yo …………………….. tu vestido. (reducir)

d) Cuando ………………………….. me iré. (amanecer)

e) Yo ………………………….. mi auto (conducir)

V-Oct 68

Se escribe con “Z”

anochezca padezco conozco

1. Las formas irregulares de los verbos terminados en “ cer ” anochecer

padecer conocer

2. Los sustantivos abstractos en “ez” – “eza” – “anza”

palidez enseñanza pereza

3. Los adjetivos agudos terminados en “az”

tenaz audaz capaz

4. Los aumentativos terminados en “azo” – “aza”

golazo maletaza

¡Ahora tú!

01. Deriva sustantivos abstractos terminados en __eza , __ ez , __anza.a) matar ……………………………. g)

alabar……………………………......b) cobrar ..…………………………. h) ordenar …………………………......c) honrado ……..…………………. i) sensatez …..………………….........d) maduro …………………………. j) confiar …..………………………......e) altivo ……………………………. k) tarde ……………………………......f) grande ...................................... l)

triste ...............................................

02. Escribe los aumentativos de:

a) cabeza …………………………….. b) golpe……………………………......

c) tienda …………………………….. d) grito……………………………......

e) puerta …………………………….. f) ojos ……………………………......

V-Oct 69

Parte práctica

01. Escribe el nombre de cada figura, separando con comas.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

02. Completa las frases escogiendo convencionalmente una de las siguientes palabras.

serpiente

soga

secretaria

sábanas

serrucho

silla

03. Completa las palabras con “s”

....acerdote ....acrificio....aliva

....ecuestro .....elección....emestre

....ilencio .....ilbato ....iete

....olicitud .....oberbia....ociedad

....upositorio .....uperior....ublime

....abio .....acristán

eficiente

blancas

filudo

de

V-Oct 70

04. Escribe el femenino terminado en “…. cita” pobrecito hombrecito

viejecito papacito

dulcecito suavecito

05. Escribe el diminutivo terminado en “ ….. cito ”

corazón color

lápiz pantalón

sobre plumón

06. Escribe los diminutivos terminados en “ ….. citos ” y “ …… citas ”

viejos

suave

pobre

lector

japonés

07. Escribe el femenino terminado en “…. aza ”

amigazo gotazo

grandazo buenazo

perrazo zambazo

08. Escribe el aumentativo terminado en “azo” o “aza” . Según corresponda:

zapallo ventana

tijera volquete

boca olla

billete dedo

V-Oct 71

09. Escribe el aumentativo terminado en “azos” o “azas” , según convenga :

bastón ojo

zapato barba

camisa cepillo

correa casa

¡Nos especializamos!

Completa con el homófono correcto:

1. Cuando ……..…………… piensa que estás conversando con Dios ( reses – reces )

2. Ten cuidado; golpearte en la …………………….. puede ser peligroso ( cien – sien )

3. Aquella …………….. de porcelana es fina ( tasa – taza )4. Si ya no …………………. bien, ve al oculista ( vez – ves )5. Es necesario ………………… bien la carne antes de comerla ( coser – cocer )

¡ El dato inolvidable !

TAREA DOMICILIARIA

01. Escribe el femenino terminado en “osa”

sarnoso espacioso

Pensamientos:

“Sólo el que ensaya lo absurdo es capaz de lograr lo imposible”.

MIGUEL DE UNANUMO

V-Oct 72

jugoso dadivoso

celoso sidoso

02. Escribe el masculino terminado en “oso”

musculosa gustosa

perezosa ociosa

espumosa lechosa

03. Transforma cada palabra de manera que termine en “oso” y “osas”

tuberculosis

vanidad

vello

sudor

cariño

04. Escribe el nombre de cada figura, separando con comas

V-Oct 73

05. Completa las fases escogiendo convencionalmente un de las siguientes palabras

zorro

azucenas

cazuela

zapallo

cebada

cigarros

06. Completa las palabras con “c” o “z”

....apatilla ....amarro....apatero

....eloso ....ementerio....erebro

....icatriz ....irujano....iruela

....onzonazo ....ona....orzal

ca .... uela ....utano pe .... uña

07. Escribe tres derivados de cada palabra

zapato

ceniza

ciudad

sopa de

agua de

apagados

muy

astuto

V-Oct 74

ciencia

azul

08. Completa las oraciones con palabras con “Z” o “C”.

- Zulema prepara sopa de ………………………………... .- Zósito visita el ………………………………………….. .- Zulma usa el …………………………. y la pasta dental- El barco casi ………………………. en el Ucayali.- La ……………………………. es una flor muy hermosa.

09. Escribe una oración con cada palabra.

ciudad

zancos

ceniza

V-Oct 75

10. Une con una línea el singular con el plural correspondiente:

Lee los nombres de las aves en singular y plural

Singular Plural

Perdiz perdicesAvestruz avestrucesCodorniz codornices

11. Completa el plural de las frases:

Una hoz Unas …………………………………………….Una luz Unas …………………………………………….La raíz Las …………………………………………….El barniz Los …………………………………………….Cruz Unas …………………………………………….

12. Completa el singular de las frases.

Niños capaces Niño …………………………..…Niñas precoces Niña …………………………..…Lobos feroces Lobo …………………………..…Caballo veloces Caballo …………………………..…Lápices nuevos …………………………..… nuevo.

Lee y recuerda:El plural de las palabras terminadas en “z”, se cambia la “z” por la “ces”.

Palabras para dictado sobre c, s y z. Copia estas palabras en el cuaderno de dictado.

V-Oct 76

hacer ejercicio sucesióntristeza

crecer cansancio ocasiónanestesia

asar licencia promociónsalsa

asadura inocencia exposicióngaseosa

usar ciencia socialistasuela

seducir presencia resistenciasalón

conocer audacia rusoSuecia

socio precioso oficioEscocia

asociación sospechoso nuezsesión

constitución sumiso aseotensión

sencillo

Ejercicios de repaso

I. En los espacios en blanco escribo s, c ó z, según convenga.

1. flaque......a 6. elegantí......imo 11.confiden......ia

2. venturo.......o 7. proteger.......e 12.organi......ar

3. bonan.......a 8. Hernánde........ 13.voce.......illa

4. per......istir 9. jubilo.......o 14.sufi......iente

5. cono.......er 10. burgué....... 15.cobran......a

V-Oct 77

Leemos textos sobre literatura de la independencia

LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA(1780 - 1824)

CONTEXTO - Economía desarticulador. HISTÓRICO - Reación de criollos y mestizos. CULTURAL - Levantamiento revolucionario de Túpac Amaru II contra el

dominio español (1780)

CARACTERÍSTICAS - Auge de la Oratoria Política. LITERARIAS - Pre - romanticismo peruano. Poesía de Melgar

REPRESENTANTES POESÍA: M. MelgarEnsayo y Periodismo: Baquijano y Carrillo,

Sánchez Carrión

MARIANO MELGAR

VIDANació en Arequipa, el año 1790. Desde niño fue precoz para el estudio: a los

ocho años conocía y traducia el latín; estudiaba matemática, filosofía y literatura.Joven aún conoció y se enamoró de Silvia (María Santos del Corral), bella

arequipeña y a quien le dedicó sus mejores cantos y yaravíes. Abandonó la carrera eclesiástica y pronto, por decisión de sus padres, viajó en 1813 a Lima para estudiar leyes.

En la capital es ganado por la causa libertaria, pero nostálgico regresa (1814), a su tierra natal y encuentra a Silvia, esquiva y desdeñosa. Decepcionado se dedica a traducir Remedios de amor, del porta latino Ovidio, que después lo dio a conocer con el título Arte de olvidar. Y vive en el campo, identificándose con los yaravíes (cantos tristes) entonados por los campesinos.

Al poco tiempo, en 1815, se entera del levantamiento del brigadier Mateo Pumacahua en el Cusco. Se adhiere e incorpora al movimiento, y así pelea por la causa de la independencia, hasta que muere fusilado, luego de caer prisionero en el batalla de Umachiri, el 12 de mayo de 1815, poco antes de cumplir 25 años.

OBRALa obra literaria de Melgar -según últimos estudios realizados - se compone

de: odas (10), yaravíes (71), elegías (7), sonetos (6), fábulas (14), traducciones (5).

APRECIACIÓN CRITICAMelgar inicia la poesia nativa y sentimental, distante de la temática y preceptiva

españolas. Por ello, no sólo es el precursor de nuestro romanticismo, sino fundamentalmente (como sostiene J.C.Mariategui) «es el primer momento peruano» de nuestra literatura.

La poesía distintiva de Melgar está en sus yaravíes: composiciones poéticas, sencillas y tiernas, adaptadas de los antiguos cantos quechuas y cuyo tema central es el amor doliente (por el engaño o la ausencia de la amada), como los sentidos versos que dicen:

V-Oct 78

Vuelve, que ya no puedovivir sin tu cariño:vuelve mi palomitavuelve a tu nido

LECTURAVUELVE QUE YA NO PUEDO . . .

(Yaraví)

Vuelve que ya no puedo ¿Así abandonar quieresvivir sin tus cariños tu asiento tan antiguo?vuelve mi palomita ¿Con que así ha de

quedarsevuelve a tu dulce nido. mi corazón vacío?

Vuelve mi palomita.Mira que hay cazadores vuelve a tu dulce nidoque con intento inicute pondrán en sus redes No pienses que haya

entradomortales atractivos aquí otro pajarillo: y cuando te hagan presa no, palomita mía, te darán cruel martirio nadie toca este sitiono sea que te cacen, Tuyo es mi pecho entero, huye tanto peligro tuyo es este albedrio

Vuelve mi palomita y por ti sola clamovuelve a tu dulce nido. con amantes suspiros.

Ninguno ha de quererte Vuelve mi palomita.como yo te he querido, vuelve a tu dulce nidote engañas si pretendeshallar amor más fino Yo solo reconozcoHabrá otros nidos de oro, tus bellos coloridos, pero no como el mío: yo solo sabré darlespor quien vertió tu pecho su aprecio merecido, sus primeros gemidos y solo así merezco

gozar de tu cariño;Vuelve mi palomita y tú solo en mi puedes vuelve a tu dulce nido gozar días tranquilos

Bien sabes que yo, siempre Vuelve mi palomita, en tu amor embebido, vuelve a tu

dulce nidojamás toqué tus plumas, ni ajé tu albor divino No seas, pues, tirana:si otro puede tocarlas haz ya paces conmigoy disipar su brillo ya de llorar cansadosalva tu mejor prenda, me tiene tu capricho.ven al seguro asilo No vuelve más, no sigas

tus desviados giros;Vuelve mi palomita tus alitas doradas

V-Oct 79

vuelve a tu dulce nido revuelvan, que ya expiro

¿Por qué, dime, te alej as? Vuelve, que ya no puedo

¿Por qué con odio impío vivir sin tus cariños,

dejas un dueño amante vuelve mi palomitapor buscar precipicios? vuelve a tu dulce

nido.

COMPRENSIÓN Y COMENTARIO

TÍTULO : __________________________________________________

AUTOR :_________________________________________________

GÉNERO : __________________ ESPECIE: __________________

ESCUELA LITERARIA: ______________________________________________

COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. El poeta ¿A quién se dirige o invoca en cada una de las estrofas?

______________________________________________________________

2. ¿Consideras que el tema principal de yaraví sea el amor que se ha ido y no vuelve ¿Por qué?

______________________________________________________________

V-Oct 80

TODO MI AFECTO PUSE EN UNA INGRATA

(Yaraví)

Todo mi afecto puse en una ingrata:y ella inconstante me llegó a olvidar

Si así, si así se trataun afecto sincero.

amor, amor, no quiero, no quiero más amar.

Juramos ser yo suyo y ella mía:yo cumplí, y ella no se acordó más

Mayor, mayor, falsíajamás hallar espero

amor, amor no quiero, no quiero más amar.

Mi gloria fue un tiempo su firmeza;y hoy su inconstancia vil me hace pensar.

Fuera, fuera bajezaque durara mi esmero, amor, amor no quiero, no quiero más amar

COMENTARIO DE TEXTO

TÍTULO : __________________________________________________

AUTOR :_________________________________________________ GÉNERO : __________________ ESPECIE_________________ ESCUELA LITERARIA:

_____________________________________________

V-Oct 81

COMPRENSIÓN DE LECTURA

* ¿Creés qué el tema principal de este yaraví sea la decepción amorosa? ¿Por qué?

_______________________________________________________________

* ¿En qué se diferencia con el anterior yaraví?

_______________________________________________________________

* ¿Estás de acuerdo con la determinación final del poeta? ¿Sí o no? ¿Por qué?

_______________________________________________________________

Resolución de problemas con Regla de tres simple.

MAGNITUDEs todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser

medido.

CANTIDADEs el valor de un estado particular de la magnitud, poseen dos partes: valor

numérico y unidad.

Ejemplo:

M AG N ITU D CA N TIDA D

CLASIFICACIÓN

I. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)

V-Oct 82

Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los valores de una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud también aumentan o disminuyen en la misma proporción.

Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. ¿Cuánto pesan 25 sacos?

Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.Observa que:

........1002

501

A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.La constante de proporcionalidad para pasar de número de sacos a kilogramos

es: _________________

II. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir

los valores de una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud disminuyen o aumentan correspondientemente en la misma proporción.

Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuánto emplearán 18 hombres?

Observamos que los productos: 3 × 24 = _____ × 12 = 9 × _____ = _____

Por tanto:

_ _ _ _ _ × 18 = _ _ _ _ _

N ú m ero de días

Otros ejemplos:

* Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, ¿cuánto se gastaría por 120 invitados?

Observamos:___________________________________________________

___________________________________________________

* Si cuatro jardineros terminan de podar un parque en 20 días, ¿cuántos jardineros son necesarios para un parque similar, en cuatro días?

V-Oct 83

Observamos:___________________________________________________

___________________________________________________

RAZÓN

RAZÓNEs el resultado de comparar dos cantidades. De las diferentes formas de comparar dos cantidades vamos a estudiar dos.

a. Razón Aritmética o por diferenciaEs el resultado de comparar dos cantidades homogéneas mediante la

sustracción.

a - b = rConsecuenteAntecedente

Razón Aritmética

Ejemplo: Si tenemos 12 rosas y 9 margaritas, al compararlas por diferencia, podemos afirmar:

* 12 rosas - 9 margaritas = 3 rosas más que margaritas, o también 3 margaritas menos que rosas.

b. Razón Geométrica o por cocienteEs el resultado de comparar dos cantidades mediante la división.

ab

Antecedente

Consecuente= K Razón Geom étrica

Ejemplo: Si tenemos 12 rosas y 9 margaritas, al compararlas por cociente, se tiene:

* aritasargm3rosas4

aritasargm9rosas12

Por cada 4 rosas hay 3 margaritas, o

* rosas4aritasargm3

rosas12aritasargm9

Por cada 3 margaritas hay 4 rosas.

V-Oct 84

En los s iguien tes e jercicios, cuando se d iga sim p lem ente

, se en tenderá que la razón ped ida es .razón geom étrica

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. Hallar la razón aritmética y geométrica de:

a) 40 y 120 b) 25 y 81 c) 144 y 256 d) 49 y 121

2. La edad de Javier es a la edad de Janet como 8 es a 6. Si el doble de la edad de Javier y el triple de la edad de Janet suman 136, hallar sus edades.

3. Si la relación entre dos números es de 7 a 11, hallar los números sabiendo que su diferencia es 8.

4. Cita dos números cuya razón aritmética sea 6; dos números cuya razón

geométrica sea: 32

5. Hallar la razón aritmética y geométrica de:

a) 60 y 12 b) 65

y1211

c) 5,6 y 3,5 d)02,0y

83

6. Hallar la relación entre las edades de dos niños de 10 y 14 años.

7. La razón de dos números es 65

. Si el menor es 20, ¿cuál es el mayor?

8. El mayor de dos números es 42 y la relación entre ambos es de 5 a 7. Hallar el número menor.

9. La relación entre dos números es de 5 a 2. Hallar los números sabiendo que su suma es 49.

10. La razón de dos números es 38

y su diferencia 55. Hallar los números.

¡ AHORA… HAZLO TU ¡

V-Oct 85

1. Hallar la razón aritmética y geométrica de:

a) 25 y 35 b) 6 y 18

b. La edad de Alejandro es a la edad de Arianne como 4 es a 8. Hallar la edad de ambos si se sabe que sus edades suman 24 años.

3. La relación entre dos números es de 3 a 8, ¿cuáles son los números si se sabe que ambos suman 39?

4. Cita dos números cuya razón aritmética sea 8.

5. Cita dos números cuya razón geométrica sea 1/5.

6. Hallar la relación entre las edades de dos niños de 8 y 12 años.

7. La razón de dos números es de 3 a 7, si el mayor es 21, ¿cuál es el menor?

8. El menor de dos números es 125, si la relación entre ambos es de 25/35, ¿cuál es el mayor?

9. La relación de dos números es 5/3, si se sabe que ambos suman 64. Hallar el producto de dichos números.

10. La suma de las edades de dos niños de la primaria TRILCE es de 16 años, si la relación entre ambas edades es de 1 a 3. ¿Cuál será la edad de ambos dentro de 5 años?

DESAFIOEn una fábrica de chocolates de marca "DINOSAURIO" se tiene tres máquinas "x", "y" y "z"; por cada 11 chocolates que produce la máquina "x", la máquina "y" produce 7 y por cada 5 chocolates que produce la máquina "y" la máquina "z" produce 3. Si en un día "x" y "z" produjeron 15 960 chocolates; ¿cuántos chocolates más o menos hizo "y" con respecto a "z" ese mismo día?

a) 4 500 menos b) 2 940 más c) 2 940 másd) 4 500 más e) N.A.

Sa bía s qué . . . El ma temá tico Pedro Sá nchez Cirue lo

se ña la que la p ropo rción aritmética y ge omé trica

ha ce n re fe rencia a una re la ció n mé trica que se

da ta nto e n la a ritmé tica co mo e n la ge o mé trica .

I. DEFINICIÓNEs la igualdad de dos razones, que tienen el mismo valor.

II. TIPOS DE PROPORCIÓN

V-Oct 86

Prop orció n a ritm ética oeq uid ife ren cia

Prop orció n g eom étrica oeq uicocien te

Recuerda:• Los términos de la equidiferencia se llaman extremos al primer y cuarto elemento de la proporción y medios al segundo y tercero.• Al al igual que en la proporción aritmética, en la proporción geométrica se llaman extremos al primero y cuarto de los términos y medios al segundo y tercer término.

Proporció n d iscreta Proporció n con tin ua

Recuerda:• A cualquier término se llama cuarta diferencial en la progresión aritmética y cuarta proporcional en la progresión geométrica.

• Al término medio se llama media diferencial en la progresión aritmética continua y se llama media proporcional en la progresión geométrica continua.

LISTOS … A TRABAJAR

V-Oct 87

1. Hallar el término desconocido:

a) 50 - 42 = 25 - x b) 45,3 - x = 18 - 0,03 c)

x65

71

31

d)

26

51x

e) 169x

x41

f) 416

x8

2. Hallar el término media diferencial entre:

a) 26 y 14 b) 31

y52

c) 8,04 y 4

3. Hallar el término media proporcional entre:

a) 81 y 4 b) 0,16 y 169 c) 91

y41

4. En las siguientes relaciones, hallar lo que se pide:

a) ,

32

yx

además: x + y = 10; x = ?; y = ?

b),

ba

57

además: a - b = 30; a = ?; b = ?

c) La relación entre dos números es de 5 a 2. Hallar dichos números sabiendo que su suma es 49.

d) La razón de dos números es 38

y su diferencia 55. Hallar los números.

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1. Hallar "x" en:

81

52

6165

x

2. Hallar "x" en:

121

1441

5x31

8

3. Hallar "x" en:50 - x = x - 14,26

V-Oct 88

4. Hallar la media diferencial entre:

a) 81

y75

b) 51

5y16,8c)

73

y52

14

5. Hallar la media proporcional entre:

a) 64,0x

x49,0

b) 81

49x

x3625

c) 25,0x

x49

DESAFÍO

Si: 4n

3m

2a

; hallar "a", "m" y "n" sabiendo que: a + m + n = 86

PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE PROPORCIONALIDAD

En toda proporción geométrica el producto de los términos extremos es igual al producto de los términos medios.

Ejemplos:

a) 618

26

b) 25

1052

6 × 6 = 18 × 2 2 × 25 = 5 × 10

V-Oct 89

V-Oct 90

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Es cuando las magnitudes que intervienen son directamente proporcionales (D.P.).

• Por magnitudes proporcionales:

xxa

ba 2

1

1A D.P. B A

B= K×

• Método práctico:

×

Ejemplo: Si cuatro libros cuestan S/.6, ¿cuánto costarán 12 libros?

×

* Plantea la solución por magnitudes proporcionales.

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Es cuando las magnitudes que intervienen son inversamente proporcionales (I.P.)

• Por magnitudes proporcionales:

V-Oct 91

a1b1 = a2x x = A I .P. B A B = K××

• Método Práctico:

×

Ejemplo: Si cuatro hombres hacen una obra en 12 días, ¿en cuántos días podrían hacer la misma obra seis hombres?

×

* Plantea la solución por magnitudes proporcionales.

A PRACTICAR LO APRENDIDO

1. Si cuatro libros cuestan S/.20, ¿cuánto costarán tres docenas de libros?

2. Si una vara de 2 m de longitud da una sombra de 6 m, ¿cuál será la altura de una torre cuya sombra, a la misma hora, es de 54 m?

3. Los 52

de capacidad de un estanque es 500 litros. ¿Cuál es la capacidad que falta llenarse del estanque?

4. Dos individuos arriendan una finca, el primero ocupa los 115

de la finca y paga S/.6 000 de alquiler al año. ¿Cuánto paga de alquiler anual el segundo?

5. Si un carpintero hace 35 carpetas en una semana, ¿cuántas carpetas fabricará en 12 días?

V-Oct 92

6. Si una cuadrilla de 10 obreros hacen una obra en 12 días, ¿con cuántos obreros se hará la misma obra en 15 días?

7. Una cuadrilla de obreros emplea 14 días, trabajando 8 horas diarias, en realizar cierta obra. Si hubiera trabajado una hora menos al día, ¿en cuántos días habrían terminado la obra?

8. Nueve hombres pueden hacer una obra en cinco días, ¿cuántos hombres más harían falta para hacer la obra en un día?

9. Una guarnición de 500 hombres tienen víveres para 20 días a razón de tres raciones diarias. ¿Cuántos raciones diarias tomará cada hombre si se quiere que los víveres duren 5 días más?

10. Una travesía en un barco de 1 300 hombres tienen víveres para cuatro meses. Si se quiere que los víveres duren 110 días más, ¿cuántos hombres habrá que dejar de lado?

Dato: 1 mes = 30 días

AHORA HAZLO TU

1. Si ocho libros cuestan S/.30, ¿cuánto costarán dos decenas de libros?2. Si una casa de 4 m de altura da una sombra de 5 m, ¿cuál será la altura de un edificio cuya sombra, a la misma hora, es de 35 m?

3. Los 73

de capacidad de un estanque es 300 liltros. ¿Cuál es la capacidad que falta llenarse del estanque?

4. Dos individuos alquilan oficinas de un edificio, el primero alquila 117

del total de las oficinas y paga S/.3 500 de alquiler al mes. ¿Cuánto paga de alquiler mensual el segundo?

5. Si un cerrajero hace 20 ventanas en un mes, ¿cuántas ventanas fabricará en 180 días?

6. Si un equipo de trabajo de 15 obreros hace una obra en 60 días, ¿con cuántos obreros se hará la misma obra en 36 días?

7. Una cuadrilla de obreros emplea 28 días, trabajando 8 horas diarias, en realizar cierta obra. Si hubiera trabajado una hora menos al día, ¿en cuántos días habrían terminado la obra?

8. Un grupo de cinco jardineros iban a podar un jardín en seis horas. Si solo fueron tres jardineros, ¿qué tiempo emplearán en podar el jardín?

9. Un ejército de 600 hombres tiene víveres para 80 días a razón de tres raciones diarias. ¿Cuántas raciones diarias tomará cada hombre si se quiere que los víveres duren 40 días más?

10. Un grupo de exploradores de 120 hombres tiene víveres para seis meses. Si se quiere que los víveres duren 60 días menos, ¿cuántos hombres más se podrá llevar?

V-Oct 93

DESAFÍOUna torre de 25,05 m da una sombra de 33,40 m. ¿Cuál será, a la misma hora, la sombra de una persona cuya estatura es 1,80?

Sistema Internacional de Unidades

El Sistema Internacional de Unidades fue establecido en su versión completa en octubre de 1971 por la Confederación General de Pesas y Medidas, para ser usado en todas las ramas de la Ciencia y Técnica como único sistema. Las unidades del S.I. se clasifican en las siguientes clases:

- Unidades de base- Unidades derivadas- Unidades suplementarias

Además se puede formar múltiplos y submúltiplos decimales de cada unidad mediante el uso de prefijos.UNIDADES DE BASEEl S.I. tiene siete unidades de base.

M agnitud Física U nidad de Base Sím bolo

Long itud

T iem po

M asa

I ntensidad de corriente eléctrica

Tem peratura term odinám ica

I n tensidad lum inosa

Cantidad de sustancia

m etro

segundo

kilogram o

am pere

ke lvin

candela

m ol

m

s

kg

A

K

cd

m ol

Notas:- Cada unidad tiene nombre y símbolo propio.

V-Oct 94

- Dos de estas unidades base (ampere y kelvin), tienen el nombre de dos científicos, por consiguiente el símbolo de estas unidades se escribe con letra mayúscula. Pero cuando se escribe el nombre completo, se debe usar letra minúscula, a no ser que aparezca al comienzo de la frase o luego de un punto. Es necesario enfatizar que los nombres completos de las unidades (segunda columna de la tabla), tienen su correspondiente símbolo, no abreviatura. El símbolo no lleva plural, no puede ser alterado de ninguna manera ni tampoco llevar punto de abreviatura por ser, precisamente, un símbolo.

ACTIVIDADESRealiza en tu cuaderno, la siguiente tarea o actividad de comprensión y

reforzamiento o afianzamiento:

1. ¿Qué es el Sistema Internacional de Unidades?

2. Averigua y anota las unidades derivadas del SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES.

3. Dibuja algunos instrumentos que sirven para la medición de algunas magnitudes, como: la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, etc.

Vamos a medir

Por nuestra experiencia sabemos que nuestros sentidos nos ayudan mucho en la observación; pero también sabemos que en la vida cotidiana, es necesario conocer con precisión y exactitud las cosas.

• Así por ejemplo:

- Si nos preguntan la hora ¿cómo responderemos? tarde o temprano. ¿Antes o después? ¡NO!

V-Oct 95

- Si nos preguntan sobre el peso de un pollo ¿qué responderemos?; mucho, poco o nada. ¡TAMPOCO!

- Si te preguntan tu talla, ¿qué responderás? ¿altito o bajo? ¡NO! y ¡NO!

Es pues necesario, conocer el SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS. Las más importantes son:

º

M agnitud U nidades Sím bolo I nstrum ento

Long itud

M asa

Long itud

M asa

segundo

grado kelvin

m

g

s

K

Long itud

M asa

Cronóm etro

Ya estudiaste las medidas de longitud y sabes que sirve para medir el largo, ancho o espesor de los cuerpos; que su unidad es el metro y para medir longitudes pequeñas usamos el centímetro y para medir cuerpos grandes se usa el kilómetro.

M asa: es la cantidad de m ateria

que contiene un cuerpo

Sabías que:

Observemos el gráfico:

Azucar

- ¿Todos los objetos observados tendrán igual masa? ¿por qué?- ¿Qué unidad utilizaremos para saber la masa de cada uno?- ¿Qué aparato usamos para medir la masa?

V-Oct 96

LA BALANZA

- ¿Para qué sirve?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿La masa y el peso son iguales?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hay cuerpos muy grandes como un carro, un tractor, una locomotora, un transbordador, un barco, etc. que tienen una gran cantidad de masa.Igualmente hay cuerpos pequeños como una hoja de papel, un grano de maíz, una pasa, etc, por esa razón existen varios tipos de balanzas.Dibuja o pega dos clases de balanza.

APRENDAMOS A USAR LA BALANZA

Tomamos la medida de algunos de nuestros compañeros del aula:

N O M B R E

1.

2 .

3 .

4 .

5 .

6 .

7 .

Total de m asa de los alum nos

kg.

Balanza _______________ Balanza ____________________

V-Oct 97

4 5

4 0

3 5

3 0

2 5

2 0

1 5

1 0

5

01 2 3 4 5 6 7 (nom bres)

x

y

peso kg.

Medimos la temperatura

EL TERMÓMETROEs un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos.

* Observemos las dos clases de termómetros:Son parecidos pero no son iguales:

e. ¿De qué partes consta un termómetro?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f. Colorea adecuadamente los termómetros de la figura.

¿Sabías que el calor se intercambia de un cuerpo a otro? ¡Si!Un cuerpo se calienta cuando recibe el calor de otro y se enfría cuando da calor a otro cuerpo. La mayor cantidad de calor que reciben los cuerpos en la Tierra provienen del

Expresemos en un cuadro el resultado obtenido:

V-Oct 98

Sol. Por eso los cuerpos están calientes de día y ceden el calor al medio ambiente por la noche. Por esa misma razón en el verano sentimos más calor que en el invierno. En el verano recibimos los rayos solares directamente y se calienta más. La parte que recibe los rayos solares indirectamente se calienta menos.

Escalas

°C

°F

°K

°R

I. UNIDADES DE LONGITUDEs un magnitud básica en el S.I. Su unidad principal es el metro (m)

Estas son las unidades de longitud

V-Oct 99

10000 m

1000m

100m

10m

1m

0,1m

0,01m

0,001 m

U n idad p rin c ipal

M ú ltip los

(m ayores que el m etro)

S u b m ú ltip los

(m en ores qu e el m etro)

Cada unidad del S.I. es diez veces mayor que la unidad inmediata inferior y diez veces menor que la unidad inmediata superior.

Los múltiplos se nombran anteponiendo a la unidad correspondiente los prefijos:

deca diezhecto cienkilo milmiria diez mil

Los submúltiplos se nombran anteponiendo a la unidad correspondiente los prefijos de origen latino.

deci décima partecenti centésima partemili milésima parte

¿Cómo pasamos de una unidad a otra?Observa el siguiente gráfico:

Km hm dam m dm cm m m

× 10 ×10 × 10 ×10 ×10 × 10

10 10 10 10 10 10

M m

×10

Ahora realizaremos las siguientes conversiones:

• Ejemplo 1: ¿Cuántos dm hay en 25km?25km a dm 25 × 10 × 10 × 10 × 10.25 × 10000 = 250 000dm

V-Oct 100

Cuando pasamos de una unidad mayor o superior a otra menor siempre multiplicaremos por 10, 100, 1000, etc. (ver gráfico)

• Ejemplo 2: ¿Cuántos metros hay en 47hm?47hm = 47 × 10 × 10 = 47 × 100 = 4700m

• Ejemplo 3: ¿Cuántos dam hay en 372cm?De los dam a cm hay tres órdenes de unidades por eso se divide entre 1000.372cm = 372 10 10 10 = 372 1000

= 0,372dam

• Ejemplo 4: ¿Cuántos dm hay en 86mm?86mm = 86 ___________ = ___________dm

APLICO LO APRENDIDO

1. Completa las siguientes equivalencias:

a. 3km = ___________________mb. 89km = ___________________mc. 60m = ___________________cmd. 378m = ___________________cme. 25,4m = ___________________mmf. 36,5km = ___________________mg. 45m = ___________________kmh. 18,5mm = ___________________mi. 60m = ___________________hmj. 43,2m = ___________________kmk. 65cm = ___________________m

2. Problemas:

a. El largo de un rectángulo mide 1,2m y su ancho 95cm. Halla en centímetros el perímetro del rectángulo.

b. Se ha cortado las 2/5 partes de una pieza de tela de 180 metros. ¿Cuánto mm mide el trozo restante?

c. Los excursionistas de un colegio recorrieron 580hm en ómnibus; 80,5dam en auto y 15450m a pie. ¿Cuántos metros recorrieron en total?

3. Expresa en:

a. 42km + 8dam + 53m = _____________________________mb. 57hm + 58dam + 12m = _____________________________mc. 12,5km + 8,2hm + dam = _____________________________md. 480dam + 52hm + 3m = _____________________________km

V-Oct 101

e. 85mm + 45dm + 80m = _____________________________km

TAREA DOMICILIARIA

Resolver:

1. ¿Cuántos mm hay en 8hm?____________________________________

2. ¿Cuántos m hay en 9dam?____________________________________

3. ¿Cuántos Mm hay en 29dm?____________________________________

4. ¿Cuántos m hay en 34mm?____________________________________

5. ¿Cuántos hm hay en 3456dm?____________________________________

6. ¿Cuántos cm hay en 23Mm?____________________________________

7. ¿Cuántos dm hay en 45dam?____________________________________

8. ¿Cuántos mm hay en 34Mm?____________________________________

9. ¿Cuántos Mm hay en 34dm?____________________________________

10. ¿Cuántos hm hay en 22mm?____________________________________

11. ¿Cuántos dam hay en 56Mm?____________________________________

12. ¿Cuántos dm hay en 56cm?____________________________________

13. ¿Cuántos m hay en 45hm?____________________________________

14. ¿Cuántos cm hay en 567Mn?____________________________________

15. ¿Cuántos dam hay en 6mm?____________________________________

16. ¿Cuántos cm hay en 45mm?____________________________________

17. ¿Cuántos dam hay en 34mm?____________________________________

II. UNIDADES DE MASALa unidad principal de masa del Sistema Internacional es el kilogramo (kg) y el

gramo (g).Ahora observa el siguiente cuadro:

V-Oct 102

0 1000kg

1

0,1kg

0 ,01kg

0 ,001 kg

0 ,000 1kg

0 ,000 01kg

0 ,000 001kg

U n idad p rin c ipal

M ú ltip los

S u b m ú ltip los

Tonelada /M egagram o

En el siguiente cuadro podemos observar como se pasa de una unidad a otra (similar al caso de las unidades de longitud)

Kg hg dag g dg cg m g

× 10 ×10 × 10 ×10 ×10 × 10

Ton

× 1000

Ahora convertimos . . .

• Ejemplo 1: ¿Cuántos mg hay en 25g?25g = 25 × 10 × 10 × 10 = 25 × 1000 = 25 000mg

De los g a los mg hay tres órdenes de unidades, por eso se multiplica por mil (1000)

• Ejemplo 2: ¿Cuántos dg hay en 78hg?78hg = 78 × 1 000 = 78 000dg

• Ejemplo 3: ¿Cuántos kg hay en 350dag?350dag = 350 100 = 3,5kg

APLICO LO APRENDIDO

1. Realiza las siguientes conversiones:

a. 12dag = ___________________hgb. 15dag = ___________________dgc. 27dag = ___________________gd. 8T = ___________________hge. 24hg = ___________________cgf. 4,5g = ___________________cgg. 7600mg = ___________________dg

V-Oct 103

h. 57000cg = ___________________gi. 4600g = ___________________dagj. 12000kg = ___________________Tk. 15,6dag = ___________________dgl. 36dg = ___________________mg

2. Problemas:

a. ¿Cuánto debo pagar por 280g de carne, si el kg cuesta S/.30.00?

b. Veinte barras de metal, cada una de igual peso, pesan en total 2,8 toneladas. ¿Cuál es el peso de cada barra en kg?

c. Un bodeguero tiene 2,5Ton de azúcar. Para vender el azúcar prepara bolsas de 5kg cada una, ¿cuántas de estas bolsas tendrá que llenar?

d. Daysa compró 4,5kg de caracoles. Expresa la cantidad en hg.

e. Luciano compró mangos. Si pagó S/.4,60, ¿cuántos gramos compró, si cada kg le costo S/.0,80?

TAREA DOMICILIARIA

Resolver:

1. ¿Cuántos cg hay en 22mg?____________________________________

2. ¿Cuántos g hay en 2hg?____________________________________

3. ¿Cuántos kg hay en 23mg?____________________________________

4. ¿Cuántos dag hay en 178mg?____________________________________

5. ¿Cuántos g hay en 23mg?____________________________________

6. ¿Cuántos Ton hay en 29 dag?____________________________________

7. ¿Cuántos mg hay en 48mg?____________________________________

8. ¿Cuántos g hay en 25dag?____________________________________

9. ¿Cuántos dg hay en 423dag?____________________________________

10. ¿Cuántos hg hay en 22kg?____________________________________

11. ¿Cuantos kg hay en 83mg?____________________________________

12. ¿Cuántos cg hay en 8Ton?____________________________________

13. ¿Cuántas Ton hay en 96cg?____________________________________

V-Oct 104

14. ¿Cuántas dg hay en 23dag?____________________________________

15. ¿Cuántos kg hay en 222g?____________________________________

16. ¿Cuántas dg hay en 45cg?____________________________________

17. ¿Cuántos mg hay en 27kg?____________________________________

Las zonas polares

LOS CONTINENTES

A h ora record a remos como fue la formación de

los con tin en tes y océa nos , d es de la ________ _____

y ______ _______ h a s ta su es tructura a ctu a l.

¡Y la tierra se formó!

¿Cómo se formaron los continentes y océanos?

La Tierra se formó hace 4600 millones de años. En todo este tiempo los distintos elementos se fueron acomodando: los más pesados, como el hierro y níquel, formaron el núcleo; los más ligeros, en cambio, formaron el manto. Los materiales que quedaron en la superficie se enfriaron y solidificaron dando origen a la corteza terrestre o litósfera (continentes).

Al mismo tiempo se formó la atmósfera.

El vapor de agua se condensó en nubes, se precipitó como lluvia y se acumuló en las partes más bajas de la corteza terrestre. Así se formó la hidrósfera (mares, ríos, lagos, etc.)

n los mares primitivos surgieron las primeras formas de vida.

V-Oct 105

EL SUPERCONTINENTE PANGEA

ASIA

L AURASIA

AMÉRICADEL NORTE

ÁFRICA

AMÉRICADEL SUR

P A N G E A

G ONDW ANA

Arabia

India

Antártida

Australia

V-Oct 106

CONTINENTES EN MOVIMIENTO

Durante la larga historia de la tierra, los continentes han ido cambiando de posición. En 1912, Alfred Wegener, que era un científico alemán, desarrolló la teoría de la "deriva continental". Según esta teoría, al principio los continentes estaban unidos formando un supercontinente llamado Pangea. A lo largo de millones de años se desplazaron y separaron hasta encontrar la ubicación que hoy conocemos.

Te invito a que observes el planisferio y coloques los nombres de los continentes y océanos según corresponda

135° 90° 45° 0° 45° 135° 180°

a

0°135° 90° 45° 45° 135° 180°

a

d

b

c

e

f

Los continentes conforman la masa sólida externa de la Tierra que representa el 29% de la superficie total de nuestro planeta, el 71% esta ocupado por los océanos.

CONTINE NTE S OCÉ ANOS

* ________________ ; lla ma do nuevo continen te.

* ________________; lla ma do el con tinen te d e

la s comunica ciones .

* _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; l la m a d o cu n a d e la

huma n ida d .

* _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; l l a m a d o e l g iga n te

d emográ fico.

* ________________ ; lla ma do con jun to d e is la s .

* _ ___ ___ ___ ___ ___ ; lla ma d o el con tin en te

hela d o.

* _________________________________________

* _________________________________________

* _________________________________________

* _________________________________________

* _________________________________________

* _________________________________________

V-Oct 107

AMÉRICA: EL NUEVO CONTINENTE

1. Ubicación

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

En el planisferio colorea el continente americano y señala los límites.

1 50° 1 20° 9 0° 6 0° 3 0° 0 ° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20° 1 50° 1 80°

7 5°

6 0°

4 5°

3 0°

1 5°

0 °

1 5°

3 0°

4 5°

N _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Océano GlaciarÁrtico

1 50° 1 20° 9 0° 6 0° 3 0° 0 ° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20° 1 50° 1 80°

7 5°

6 0°

4 5°

3 0°

1 5°

0 °

1 5°

3 0°

4 5°

W _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

E _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

S _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2. Limites

a. Por el norte : ___________________________

b. Por el este : ___________________________

c. Por el oeste : ___________________________

d. Por el sur : ___________________________

Por la forma alargada de nuestro continente se puede dividir en tres sub continentes, como podemos ver en el siguiente mapa: América del Norte desde las costas del Ártico hasta el itsmo de Tehuantepec en

México. América Central desde Tehuantepec hasta el itsmo de Panamá.

América del Sur desde el itsmo de Panamá hasta el Cabo de Hornos en Chile.

¿S ab ías qu e el

n o m b re d e A m érica

lo p u so el alem án

W an d esm ü iller p o rq u e

h alló lo s m ap as d e este

co n tin en te co n la

firm a d e A m érico . . .?

V-Oct 108

AMÉRICADEL NORTE

AMÉRICADEL SUR

OCÉANOÁRTICO

OCÉANOPACÍFICO

AMÉRICACENTRAL

OCÉANO ANTÁRTICO

ACTIVIDADES

1. Observa los mapas de América del Norte, Central y del Sur, ubica sus países y capitales según corresponda, para ello es recomendable que utilices un atlas. Luego colorea convenientemente.

V-Oct 109

Ecu adorTerrestre 0°

Trópico de Caprico rn io 23° 2 7 ' S

O c éa noPac ífic o

O c éa noA tlá ntic o

A M ÉRICA D EL SU R

M ar C arib e

TAREA

Observa bien los mapas, establece que países limitan con uno o dós océanos.

V-Oct 110

EUROPA: EL VIEJO CONTINENTE

1. Origen del nombre 

Europa deriva de la raíz semítica EREB, que significa "puesta del sol" y que según los antiguos griegos designaba a las regiones ubicadas al oeste de Anatolia (Turquía)

2. Ubicación

Forma un solo bloque continental con Asia. Su territorio se desplaza en sentido

de los meridianos. Tiene 10530km2.

W _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1 50 ° 1 20 ° 9 0° 6 0° 3 0° 0 ° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20 ° 1 50 ° 1 80 °

7 5°

6 0°

4 5°

3 0°

1 5°

0 °

1 5°

3 0°

4 5°

1 50 ° 1 20 ° 9 0° 6 0° 3 0° 0 ° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20 ° 1 50 ° 1 80 °

7 5°

6 0°

4 5°

3 0°

1 5°

0 °

1 5°

3 0°

4 5°

E _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

N _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

S _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3. Limites:

a. Por el norte : ___________________________

b. Por el este : ___________________________

c. Por el oeste : ___________________________

d. Por el sur : ___________________________

4. En el siguiente mapa político ubica y completa los países europeos, según corresponda.

V-Oct 111

33 13

27

17

26

3618

114

29

35

5

24

22

14

15

40

19

34

10

30

42

32316 2

25 2823

41

438

121

38

712

39

16

3

20

9

MontesC áuc aso Mar

C aspio

R íoU ral

MontesU rales

L adoga

O nega

3437

MA R ME D ITE R R Á N E O

O c éa noA tlá ntic o

EU RO PA

Mar N egro

DIIVSIÓN POLÍTICA1. Albania 12. Eslovenia 23. Liechtenstein 34.

________________2. ________________ 13. ________________ 24. Lituania 35.

República Checa3. Andorra 14. Estonia 25. Luxemburgo 36. Rumania4. Austria 15. Finlandia 26. Macedonia 37.

________________5. Belarus 16. ________________ 27. Malta 38. San Marino6. Bélgica 17. Grecia 28. Moldavia 39. Santa Sede7. Bosnia - Herzegovina 18. Hungria 29. Mónaco 40.

________________8. Bulgaria 19. Irlanda o Eire 30. Noruega 41. Suiza9. Croacia 20. ________________ 31. Países Bajos 42.

Ucrania10. Dinamarca 21. ________________ 32. Polonia 43.

Yugaslavia11. Eslovaquia 22. Letonia 33. Portugal

5. Relieve europeo

V-Oct 112

a. Principales cordillerasA. Apeninos E. Alpes DináricosB. Montes Urales F. Los AlpesC. Caucaso G. Montes EscandinavosD. Cárpatos

V-Oct 113

b. Principales LlanurasH. EuropeaI. Meseta de CastillaJ. Llanura Rusa Central

c. Principales RíosR1 Duero R4 Sena

R2 Danubio R5 Elba

R3 Volga R6 Oder

ACTIVIDADES

a. Ubica en el mapa físico europeo, de la página siguiente, sus principales cordilleras, llanuras y ríos, según corresponda la relación anterior.

b. Investiga qué países conforman la Comunidad Europea llamada hoy la Unión Europea y qué tipo de moneda utiliza.

c. Dibuja la bandera de la Comunidad Europea.d. Colorea tu mapa para que lo entiendas mejor.

ASIA: EL SUPERCONTINENTE

1. Origen del nombre 

Deriva de la raíz semítica ESCH, que significa "por donde sale el sol"

2. Ubicación

Se localiza en el hemisferio nor - oriental de la Tierra, al este de Greenwich. Su territorio se aproxima al polo norte y sobrepasa el límite de la línea Ecuatorial por el sur.

En el planisferio colorea el contienente asiático y señala sus límites.

1 50 ° 1 20 ° 9 0° 6 0° 3 0° 0 ° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20 ° 1 50 ° 1 80 °

7 5°

6 0°

4 5°

3 0°

1 5°

0 °

1 5°

3 0°

4 5°

1 50 ° 1 20 ° 9 0° 6 0° 3 0° 0 ° 3 0° 6 0° 9 0° 1 20 ° 1 50 ° 1 80 °

7 5°

6 0°

4 5°

3 0°

1 5°

0 °

1 5°

3 0°

4 5°

3. Límites:

V-Oct 114

a.Por el norte : ___________________________b.Por el este : ___________________________c. Por el oeste : ______________ y ______________d.Por el sur : ___________________________

4. División política

Identifica los países más grandes que comprende el continente asiático

O c éa noPac ífic o

O c éa noÍnd ic o

O c éa noG lac iar Á rtic o

A SIA

Averigua con tu profesora qué países surgieron con el desmembramiento de la Unión Soviética y están en Asia.

V-Oct 115

ÁFRICA: CUNA DE LA HUMANIDAD

1. Origen del nombre 

La palabra África deriva del vocablo AVRIGA, nombre de una antigua tribu berebere que habitaba la zona norte de ese continente. El nombre de África se generalizó a partir del siglo XVI debido a los viajes de descubrimiento.

2. Localización

Es el único continente que posee territorios en los cuatro hemisferios de la Tierra. El cruce del meridiano de Greenwich (0º) con la Línea Ecuatorial (0º) ocurre en el golfo de Guinea.

En el planisferio colorea el continente africano luego señala sus límites.

150 ° 120 ° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120 ° 150 ° 180 °

75°

60°

45°

30°

15°

0°

15°

30°

45°

150 ° 120 ° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120 ° 150 ° 180 °

75°

60°

45°

30°

15°

0°

15°

30°

45°

3. Limites:

a. Por el norte : ___________________________b. Por el este : ___________________________c. Por el oeste : ___________________________d. Por el sur : ___________________________

4. División política

Completa el nombre de los países más grandes en el siguiente mapa de África.

V-Oct 116

49Is

las

Can

aria

s30

226

14

1545

12

3529

3218

21

42

25

1119

48

3

39

36

837

51

1017

22

1

34

24

4644

53

428

47

33

6

38

50

23

1643

9

52

5

7

27

13

20

41

41

31

ÁF

RIC

A

DIVISIÓN POLÍTICA1 ____________________2 ____________________3 Benin4 Botswana5 Burkina Faso6 Burundi7 Cabo Verde8 Camerún9 Comoras10 Congo11 Costa de Marfil12 Chad13 Djibouti14 ____________________15 Eritrea16 Etiopia17 Gabón18 Gambia

21 Guinea Bissau22 Guinea Ecuatorial23 Kenia24 Lesotho25 Liberia26 ____________________27 Madagascar28 Malawi29 Mali30 ____________________31 Mauricio32 Mauritania33 Mozambique34 Namibia35 ____________________36 Nigeria37 Rep. Centro Africana

41 Seychelles42 Sierra Leona43 Somalia44 República Sudafricana45 ____________________46 Swazilandia47 Tanzania48 Togo49 Túnez50 Uganda51 ____________________52 Zambia53 Zimbabwe

V-Oct 117

19 Ghana20 Guinea

38 Rwanda39 Santo Tome y Príncipe40 Senegal

O céanoÍ ndico

O céanoAtlántico

Á FRICA : O rog raf ía e hid rografía

2

1

89

7

3

4

5

6

I sla_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1. Cordillera Atlas ......................................2. Desierto Sahara ......................................3. Río Nilo ......................................4. Montes Kilimanjaro ......................................5. Río Zambese ......................................6. Cordillera Dragones ......................................7. Llanura del Congo ......................................8. Río Niger ......................................9. Sabana ......................................

ACTIVIDADES

1. Observa el mapa político de África y luego responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son los 5 países más grandes de África?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

V-Oct 118

b. ¿Qué países africanos son islas?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

c. ¿Qué país se ubica muy cerca a España?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

d. ¿Qué desierto es el más grande del mundo y queda en África?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Investiga tres animales oriundos de África y luego dibújalos o pega imágenes.

V-Oct 119

OCEANÍA: MÁS DE 10 000 ISLAS

1. El nombre 

La palabra Oceanía deriva del vocablo "océano"

2. Localización

Está ubicado en el hemisferio sur oriental, muy cerca el sudeste asiático. Es el único continente formado sólo por islas.

En el planisferio ubica Oceanía y señala sus límites.

150 ° 120 ° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120 ° 150 ° 180 °

75°

60°

45°

30°

15°

0°

15°

30°

45°

150 ° 120 ° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120 ° 150 ° 180 °

75°

60°

45°

30°

15°

0°

15°

30°

45°

3. Limites:a. Por el norte : ___________________________b. Por el este : ___________________________c. Por el oeste : ___________________________

d. Por el sur : ___________________________

V-Oct 120

4. Ubica los países de Oceanía, según corresponda:

Océ

ano

Pac

ífic

o

1

Oc

éan

o Ín

dic

o7

2

141

06

9

5

3

8

4

13

11

12

Lín

ea d

el T

iem

po

180º

OC

EA

NÍA

DIVISIÓN POLÍTICA1. _______________

2. _______________

3. _______________

4. _______________

5. _______________

6. _______________

7. _______________

8. _______________

9. _______________

10. _______________

11. _______________

12. _______________

13. _______________

V-Oct 121

14._______________

V-Oct 122

ANTÁRTIDA: EL CONTINENTE MÁS FRÍO

1. El nombre 

Su nombre significa "contrario al ártico"

2. Localización

Este continente se localiza en pleno polo sur de la Tierra, por lo que su temperatura media anual es -18ºC.

Su territorio está en el hemisferio oriental y occidental. (Fíjate en un globo terráqueo)

P ROYECCIÓ N P O LA R

El territorio de la Antártida se ubica por debajo de los 66º de latitud.

3. Límites:

Sus límites están determinados por la llamada Convergencia Antártica de los océanos Pacífico, Atlántico e Índico.

4. Extremos notables

Antártida está cubierto por una gran capa de hielo, pero su base es de rocas muy antiguas (500 millones de años)

Antártida formó parte del protocontinente llamado Gondwana y se separó de Australia hace 40 millones de años.

a. Monte más alto : Vinson (4897m)

b. Volcán más alto : Erebus (3794m)

c. Península más grande : Antártica (llamada Tierra de O'Higgins en Chile)

Encierra estos datos con un ovalo en el mapa.

V-Oct 123

0º

L ím ites s in definir

O c éanoA tlántic o

90ºE90ºW

Oc

éan

o P

ac

ífic

o

C írc ulo Po larA ntártic o

Ma rA mundsen

M ar d eB e lling sh au sen

Monte m ása lto : V inso n

4897m

B arrerade R onne

L ímitess in definir

Pe nínsulaA ntártic a

Pas o

de

D rake

Polo S ur

B arrerade h ie lode R oss

Ma rde R oss

Pac ífic o S ur

O c éanoÍndic o

Mar deD avis

180º

Volc án mása lto : E rebuz

3794m

A N T Á RT IDA

5. Organización Política

Antártida no es un continente divido en países, sin embargo hay 7 países que reclaman territorio: Argentina, Australia, Chile, Francia, Noruega, Nueva Zelandia, Reino Unido.

Existen 17 países con estaciones permanentes: Alemania, Argentina, Australia, Brasil, Chile, China, Estados Unidos, India, Japón, Nueva Zelandia, Polonia, Reino Unido, República de Corea, Rusia, Sudáfrica, Uruguay.

Tratado Antártico

Se firmó en 1959 y entró en vigencia en 1961. Este tratado garantiza la no militarización de su territorio, prohíbe las explosiones nucleares, almacenamiento de desechos radioactivos, así mismo se prohíbe la exploración petrolera y toda actividad minera por un plazo de 50 años a partir de la firma del acuerdo de Madrid (1991)

¿Cuántos años faltan para que este plazo se acabe? __________________

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En la Antártida la vida animal tiene su punto de reunión en las orillas del continente, puesto que el mar es el comedero excepcional. En otoño se pueden ver hileras interminables de pingüinos que llegan para asentarse en el banco de hielo. Estas aves de plumaje espectacular y lustroso son el símbolo del polo sur.

Zona Polar son las áreas alrededor de los Polos Norte y Sur geográficos de la tierra. El área alrededor del Polo Norte geográfico, es conocida como el Ártico, e incluye casi todo el Océano Ártico y áreas del norte de Europa, Asia y Norteamérica. El área alrededor del Polo Sur geográfico, es conocida como el Antártico o Antártida, e incluye al continente de la Antártica y partes del gran Océano Sur.

Contenido

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1 Ubicacion 2 Día y Noche 3 Fenómenos en la atmósfera polar

o 3.1 La Aurorao 3.2 Las nubes noctilucenteso 3.3 Menos ozonoo 3.4 El clima frío

4 Océanos Polares 5 LA TUNDRA Y LA TAIGA 6 Fuentes

Ubicacion

Los polos geográficos de la tierra se encuentran en una ubicación algo diferente a la de los polos magnéticos. La región Ártica se extiende desde el Polo Norte hasta el círculo polar Ártico (latitud 66.5 N). La región Antártica se extiende desde el Polo Sur hasta el círculo Antártico (latitud 66.5 S).

Son los lugares más fríos del planeta. El Ártico es un océano semicongelado, que se encuentra encerrado por vastas extensiones de tundra azotada por el viento; mientras que la Antártida es un continente cubierto de hielo y rodeado por los mares más tormentosos del mundo. Las similitudes entre ellos, y que los distinguen de cualquier otro tipo de hábitat, es que durante el verano cuentan con luz natural todo el día; en

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tanto que en invierno, la oscuridad es perpetua. Pero entre ellos existen muchas diferencias físicas, con un efecto importante sobre la vida animal. En el Ártico muchos animales viven en tierra, y en la Antártida, la fauna se basa casi por completo en el océano.

Día y Noche

El día y la noche en la zona polar puede cambiar en el invierno ya que hay menos horas de luz solar que durante el verano, esto se debe a la inclinación del eje de la tierra. La inclinación de la tierra es la razón de las estaciones. Cuanto más cerca se está de los polos de la tierra, menor cantidad de luz solar hay durante los días de invierno.

En los círculos Ártico y Antártico hay un día entero cuando el sol nunca se pone y cuando el sol nunca se alza. El sol nunca se pone durante el solsticio de verano (junio 21 en el norte, diciembre 21 en el sur), y no se alza durante el solsticio de invierno (diciembre 21 en el norte, junio 21 en el sur). Semanas antes del solsticio, el número de horas del día disminuye hasta que llega el solsticio de invierno y el sol no se alza durante un día entero. Después del solsticio de invierno, la cantidad de luz solar aumenta cada día hasta el solsticio de verano, cuando el sol no se pone durante un día entero.

Justo en los polos, el sol brilla durante la mitad del año y hay oscuridad durante la otra mitad. Esto hace que un año sea como un largo día. El sol se alza en primavera, alcanza su máximo punto en el cielo durante el verano, y se pone durante el otoño. De manera que el sol es visible en el Polo Sur únicamente durante el verano, y se encuentra oculto y todo está oscuro durante el invierno en el Polo Norte. El tiempo, cuando el sol permanece en el cielo de manera continua, es conocido como «día polar».

Al cubrir 12 millones de kilómetros cuadrados aproximadamente, el Océano Ártico es el más pequeño y también el menos profundo del planeta. Durante los meses de verano, en los que la luz diurna permanece, produce un abastecimiento constante de energía, que es aprovechada por una gran cantidad de algas planctónicas, las que forman el primer eslabón en la cadena alimentaria de este océano, y que finalmente nutre a animales de gran tamaño, como ballenas y osos polares. El hielo del mar, o bien la falta de éste, es un factor muy importante en cuanto a determinar el lugar donde vivirán los mamíferos grandes, especialmente durante el invierno, cuando la superficie cubierta por el hielo alcanza su mayor extensión. Los osos polares y zorros árticos pueden atravesarla en busca de alimento, pero las focas y otros mamíferos marinos, deben contar con aberturas de respiración para poder sobrevivir.

A pesar de estas condiciones, la vida marina es abundante en el Ártico, ya que el agua fría es rica en oxígeno, y el sedimento del lecho marino lo es en nutrientes. En tierra, no obstante, el frío intenso del invierno no permite la supervivencia de árboles, lo que tiene como consecuencia la formación de tundra; esto es, un paisaje que se caracteriza por ser llano, a menudo monótono y que fue «barrido» por los témpanos del último periodo glaciar. Actualmente la existencia de témpanos en el Ártico se restringe principalmente a las montañas y al casquete de hielo que cubre Groenlandia, pero vastas extensiones de tundra permanecen congeladas bajo tierra. Esta capa congelada, llamada «capa subterránea de hielo o permafrost», impide que el agua producida por la fusión de hielos que se forma en la primavera, escurra, con lo cual se crean lugares llenos de agua en una región donde, paradójicamente, la caída de lluvia o nieve es muy escasa.

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A finales de la primavera y principios del verano, las plantas de la tundra crecen y florecen con mucha rapidez, con lo que arriban los gansos y otras aves migratorias a obtener alimento, y una cantidad enorme de mosquitos aparecen de estas pozas de la tundra. Cuando el breve verano llega a su término, estos migrantes se van, lo que marca el fin de otro año biológico. A diferencia del Ártico, el continente antártico se encuentra aislado del resto del mundo: el hielo que lo cubre alcanza hasta 4.000 metros de espesor y se interna en el mar, con lo que crea enormes plataformas de hielo. En la península Antártica –un «dedo» de tierra que apunta hacia América del sur- las temperaturas en el verano se elevan a unos cuantos grados sobre cero, pero en el resto del continente, el promedio se mantiene bajo el punto de congelación durante todo el año.

La mayoría de las cadenas alimenticias de la tierra comienzan por las plantas y demás organismos que obtienen su energía del sol mediante el proceso de fotosíntesis. Los animales herbívoros se alimentan de plantas, y otros animales comen los herbívoros para dar origen a la cadena alimenticia. Debido a que virtualmente no hay tierra en la Antártida, son pocas las plantas que pueden sobrevivir allí. Sin embargo, hay animales que viven en la Antártida, incluyendo muchas especies diferentes de pingüinos. ¿Cómo obtienen los alimentos necesarios? Las cadenas alimenticias de la Antártida están muy ligadas al océano. Casi todos los animales de la Antártida obtienen sus alimentos en el Océano del Sur (Austral) que rodea el continente.

En muchos lugares de la línea costera de la Antártida crecen algas y líquenes en las rocas desnudas, pero la Península Antártica es el único sitio del continente donde pueden sobrevivir las plantas de tierra. También es el único sitio con una gama importante de animales terrestres, si bien éstos se reducen principalmente a colémbolos, ácaros y gusanos nematodos, los que rara vez alcanzan más de 5 mm de largo. El resto de los animales terrestres de la Antártida son especies que se alimentan del mar y que llegan a la orilla a procrear, como pingüinos, o bien carroñeros que exploran donde procrean estos animales, como los págalos. A excepción de los pingüinos emperadores, otros vertebrados abandonan el hielo al finalizar el verano para pasar el invierno en el mar.

Aunque habitan en los extremos opuestos de la tierra, los animales que viven en el Ártico y en la Antártida comparten muchas adaptaciones, siendo la resistencia al frío extremo lo primero que han debido desarrollar; sin embargo, casi tan importante como esto es la capacidad para abastecerse de un alimento que depende en gran medida de las estaciones del año. Para algunos animales, el invierno es una buena época para obtener comida, pero para la mayoría, el hambre y el frío convierten estos largos meses en la temporada crítica. Estas condiciones de prueba significan que, al compararlos con otros lugares, los polos se encuentran habitados por muy pocas especies animales; no obstante, aquellos que sí se desarrollan en estas zonas, pueden ser extraordinariamente numerosos.

El Océano Austral que rodea la Antártida, es uno de los mares más ricos del mundo desde el punto de vista biológico. Si bien el número de especies es relativamente bajo, la magnitud de sus poblaciones es a menudo enorme, porque la ininterrumpida luz del sol en verano, genera un amplio abastecimiento de alimento. En este sentido, el krill –los pequeños crustáceos que conforman la dieta de focas y ballenas- es especialmente prolífico: se estima que algunos cardúmenes llegan a pesar cerca de 10 millones de toneladas y son suficientemente grandes para ser vistos por los satélites que surcan el espacio.

Aun cuando el Océano Austral es siempre frío, mantiene una temperatura mínima de aproximadamente 1,8º C; bajo esta temperatura, el agua del mar se congela, por lo que este océano es bastante cálido si lo comparamos con la Antártida propiamente dicha.

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En el bosque ecuatorial la Vegetación es espesa y tupida formando grandes selvas, los árboles alcanzan gran altura y su follaje espeso no deja pasar la luz del Sol. Las temperaturas son altas y las precipitaciones abundantes proporcionando gran humedad todo el año. La población animal es abundante pero poco visible. Hay muchos restos de animales y plantas por lo que resulta difícil caminar.

Fenómenos en la atmósfera polar

Hay ciertos fenómenos que son únicos de la atmósfera que se encuentra sobre las regiones polares de la tierra:

La Aurora

En la parte superior de la termosfera, una de las capas de la atmósfera terrestre, partículas energéticas procedentes del sol, siguen las líneas del campo magnético de la tierra en dirección a los polos. Los gases de la atmósfera superior se iluminan con esta energía extra.

Este espectáculo sólo puede verse en latitudes elevadas y es conocido como Aurora Borealis (luces del norte) en el hemisferio norte, y Aurora Austral (luces del sur) en el hemisferio sur.

Las nubes noctilucentes

Las nubes noctilucentes se forman en las regiones polares en la mesosfera, la capa de la atmósfera de la tierra entre la termosfera y la estratosfera. Éstas se encuentran mucho más altas que las nubes típicas, pero las nubes noctilucentes no son nubes típicas. La palabra noctilucente significa «que brillan», y estas nubes brillan en azul cuando son iluminadas desde abajo durante la puesta del sol.

Menos ozono

La capa de ozono, ubicada en la estratosfera, protege nuestro planeta de la peligrosa radiación UV. Sin embargo, durante el siglo XX, los contaminantes usados en recipientes aerosoles y en refrigeración, destruyeron gran cantidad de ozono. La mayor parte de la destrucción del ozono ocurrió en la parte de la estratosfera que se encuentra sobre las regiones polares de la tierra. Actualmente existen varios agujeros en la capa de ozono, áreas donde la cantidad de ozono es sólo un tercio de lo que solía ser, incluyendo el gran agujero sobre la Antártida.

El clima frío

Menor cantidad de energía solar llega hasta los polos, lo cual hace que sea más frío. Sin embargo, aun cuando ambos polos reciben la misma cantidad de luz solar, el polo norte es menos frío que el polo sur. Esto se debe a que el polo norte se encuentra sobre el Océano Ártico, que es menos frío que la Antártica y su gruesa capa de hielo. La Antártica es el continente más frío de la tierra. Tiene uno de los climas más inhóspitos del planeta, con fuertes vientos y poca precipitación.

Los eventos climáticos ocurren en la troposfera, que tiene aproximadamente la mitad del grosor en los polos que en el ecuador.

Océanos Polares

En las regiones polares de la tierra hay dos océanos:

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El Océano Ártico, que se encuentra en la región del Polo Norte. El Océano del Sur o Austral, que se encuentra en la región del Polo Sur. Los océanos que se encuentran en las regiones polares, son diferentes a los demás océanos de la tierra. Por lo general hay hielo marino en su superficie, especialmente durante los meses de invierno. Estas aguas heladas son el hogar de una vida marina única.

El agua marina de las regiones polares puede ser más densa que el agua marina de otras regiones. Esto se debe a que el agua marina en los océanos polares es fría. El agua también puede contener mayor salinidad que otras aguas marinas durante el invierno, cuando el hielo marino, formado por agua fría, se congela en la superficie del océano. El agua densa y salada se hunde en el fondo de los océanos y viaja fuera de las regiones polares a través de corrientes lentas, como parte del patrón global de circulación conocido como «circulación termohalina».

Los océanos polares se están calentando a medida que cambia el clima de la tierra. Los científicos están estudiando cómo están cambiando estos océanos, su vida marina y el hielo marino de la superficie, en respuesta a los cambios climáticos recientes. Los científicos han hallado que el hielo del Océano Ártico se está derritiendo tan rápidamente que cerca del año 2040 ya no habrá hielo marino en el Ártico durante los meses de verano. El derretimiento del hielo marino amenaza a especies del Océano Ártico como los osos polares. En el Antártico, los científicos estudian el efecto de una menor cantidad de hielo marino sobre la temporada de cría de los pingüinos.

Si la tierra llegara a calentarse lo suficiente como para que no se forme hielo en los océanos polares, el agua salada ya no sería tan densa, y como consecuencia no se desplazaría por el fondo de los océanos, lo cual desaceleraría, e incluso detendría, la circulación global de los océanos. Si los océanos llegasen a detener su patrón de circulación global, cambiarían muchos aspectos de nuestro planeta, incluyendo climas regionales, severidad de eventos de los estados del tiempo y ecosistemas marinos.

Gran variedad de seres vivos habitan las regiones polares de la tierra – desde diminutos líquenes incrustados en las rocas del paisaje de la tundra Ártica, hasta inmensas ballenas nadando en las aguas heladas del Océano del Sur. Algunos animales son sólo residentes a tiempo parcial, ya que durante el invierno migran hacia latitudes menores, en búsqueda de lugares más cálidos. Otros viven en las áreas polares durante todo el año. La mayoría de los animales tienen adaptaciones especiales que les permiten sobrevivir al frío extremo de las regiones polares de la tierra. Las llanuras barridas por el viento de la tundra Ártica pueden parecer estériles, pero en realidad están habitadas por gran cantidad de plantas y animales. Una gran parte de la tierra en la región del Polo Norte forma parte del bioma de tundra de la tierra, incluyendo las partes del norte de Canadá, Alaska (EE.UU), países Escandinavos yRusia, al igual que la periferia norte de Groenlandia que no está cubierta de hielo.

Si viajamos hacia el sur de la tundra Ártica, donde las temperaturas son algo menos heladas (aunque todavía realmente frías), es posible encontrar amplios bosques de árboles coníferos. Viajando hacia el norte de la tundra ártica, se encuentran osos polares y la singular vida marina del Océano Ártico.

Conforme a las condiciones del Tratado Antártico que entró en vigor en 1961, actualmente la Antártida se encuentra protegida contra la explotación comercial. En el Ártico, por el contrario, la situación es muy diferente, ya que en muchos sitios se explota petróleo, extracción de minerales y caza. En ambas regiones polares, pero en especial en la Antártida, la vida silvestre está enfrentando cambios en su hábitat, que son producidos por el aumento de dióxido de carbono en la atmósfera (causante del calentamiento global) y por el adelgazamiento de la capa de ozono (lo que provoca mayores niveles de radiación ultravioleta).

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En el año 2000, los oceanógrafos informaron del hallazgo de grandes superficies de aguas abiertas en el Polo Norte, una región que normalmente se encuentra cubierta de hielos flotantes. Se cree, casi con absoluta certeza, que este derretimiento sin precedentes de la capa de hielo polar fue provocado por el calentamiento global.

LA TUNDRA Y LA TAIGA

La taiga o bosque boreal es el bosque con predominio de coníferas que ocupa la franja terrestre más septentrional de las zonas templadas del hemisferio norte, entre las regiones ocupadas por la tundra (planicie o llanura polar) y la estepa (desierto frío). El clima de la taiga se caracteriza por inviernos largos, fríos y con mucha nieve, y unos veranos cortos, húmedos y frescos. Estas condiciones climáticas determinan en gran medida el resto de las características de este bioma, como por ejemplo, la reducida fertilidad de su suelo a causa del bajo aprovechamiento agrícola.

Es uno de los biomas más importantes del hemisferio norte, y ocupa alrededor del 10% de la superficie terrestre total. Se extiende por una enorme franja de tierras comprendidas aproximadamente entre los 50º y los 70º de latitud norte, a través de América del norte, Europa y Asia. También existen parcelas más pequeñas de este tipo de bosque en regiones situadas más al sur, en áreas subalpinas de montañas de latitudes templadas y hasta tropicales. El funcionamiento ecológico del bioma de la taiga está determinado por su clima, frío pero menos riguroso que el de la tundra, y por un suelo que sufre menos el efecto de este clima. Las bajas temperaturas provocan que la precipitación que cae en las regiones boreales sea casi siempre en forma de nieve.

De esta manera, se forma una capa blanca sobre los árboles y el suelo, que permanece gran parte del año e impide la congelación. Por otra parte, los árboles, que son de hoja perenne, tan pronto como llega el buen tiempo y desaparece la nieve, tienen las hojas dispuestas para comenzar la fotosíntesis. El estrato arbóreo tiene una importancia crucial en el ecosistema de la taiga. En los bosques más densos, los árboles crecen apretujados e impiden que la luz llegue a los estratos inferiores, donde se crea un medio umbrío, con un nivel de humedad muy elevado. Estas condiciones dificultan el crecimiento de la vegetación de sotobosque que, generalmente, es pobre y está formada básicamente por arbustos bajos perennifolios.

La taiga presenta dos tipos principales de formaciones vegetales: el bosque de coníferas y las turberas y pantanos (paisajes inundados, la extensión más grande de turbera de la taiga Euroasiática se extiende por la depresión de la región de Siberia occidental). La tundra es la formación vegetal propia de las zonas alrededor de los polos, caracterizadas por un clima muy frío y precipitaciones escasas. La vegetación de estas áreas es muy pobre al causa del clima riguroso, y las plantas que viven no pueden tener raíces profundas porque el suelo está helado prácticamente todo el año. Abundan el musgo, los líquenes y algunas especies herbáceas muy adaptadas al frío; en las zonas meridionales del bioma también hay algunos arbustos. La fauna es polar, formada por animales con pelaje denso y una capa de grasa que les aísla y protege de las bajas temperaturas.

El factor geográfico que determina el paisaje de la tundra es la latitud. La localización de la tundra en zonas polares de la tierra hace que los rayos solares lleguen en un ángulo muy oblicuo, por esta razón, la radiación solar que incide es muy baja, hecho que provoca las bajas temperaturas. Los paisajes de la tundra y sus comunidades vegetales varían considerablemente en sentido latitudinal. Normalmente se distinguen tres zonas dentro del bioma: la tundra ártica (la más septentrional), la tundra típica (central) y la tundra arbustiva (meridional). La tundra se extiende por las regiones de la tierra situadas por encima de los 70º de latitud, desde el límite de los bosques de coníferas, hasta donde comienzan los hielos permanentes.

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El área cubierta por estos biomas corresponde únicamente al 3% de la superficie total de las tierras emergidas del planeta, y se extiende por una franja relativamente estrecha de las costas del hemisferio boreal y por los territorios antárticos al hemisferio austral. La tundra ártica, en el hemisferio norte, es la más extensa –ocupa unos 20.000 km²- y forma una especie de cinturón que atraviesa las partes más septentrionales de Eurasia y América del norte, alrededor del Océano Ártico. En el hemisferio sur prácticamente no existe tundra porque las latitudes altas de este hemisferio se encuentran ocupadas mayoritariamente por el océano; sólo la Península Antártica presenta formaciones propias de este bioma.

La tundra es un bioma muy joven, que comenzó a formarse hace unos 10.000 años, pero en regiones muy meridionales, ya que la zona que ocupa actualmente se encontraba totalmente cubierta por el hielo. En general la diversidad vegetal y animal de la tundra es baja, ya que se trata de un bioma propio de áreas con un ambiente muy riguroso. De hecho, el grado de diversidad disminuye a medida que se gana latitud, hasta llegar a la zona polar. Por otro lado, el funcionamiento ecológico de la tundra es bastante simple e inmaduro a causa de las condiciones climáticas adversas y del terreno. Estos factores determinan que en la tundra haya una escasa producción primaria, acompañada de una baja acumulación de biomasa.

A grandes rasgos se puede decir que la vida en la tundra se hace y se deshace sucesivamente cada seis meses, con el cambio que provoca cada deshielo primaveral.

La atmósfera terrestre

C o rteza

M anto

N úc leo externo

N úc leo interno

- Es la parte sólida del globo terrestre, tiene un diámetro ecuatorial de 12,76 km desde la superficie ecuatorial al punto central.

- El 29% de la superficie está formada por los continentes.- En la geósfera distinguimos tres capas que son: la litósfera, el manto y el núcleo.

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1. La Litósfera o corteza terrestre: Es la capa superior de la parte sólida del globo terrestre, está conformada por las rocas más livianas de la Tierra, es decir, rocas de menor densidad (su espesor se estima en 96 km).

Partes de la litósfera:

a. Una capa superior llamada _______________. Esta forma los continentes, en su constitución predomina el sílice (Si) y el aluminio (Al).

b. Una capa inferior llamada _______________. Esta forma la base de los continentes y el fondo de los océanos, en su constitución predomina el sílice (Si) y el magnesio (Mg).

2. El Manto: Es la capa sobre la cual descansa la litósfera, está conformada por rocas que tienen una densidad de 5,6 a 6 gr.

3. El Núcleo: Conocido también con el nombre de ______________ porque en su constitución predomina el níquel (Ni) y el hierro (Fe). Tiene un espesor de 3600km.

Hay 2 núcleos:

a. El núcleo líquido: se encuentra debajo del manto y envuelve al núcleo sólido, está conformado por rocas sometidas a elevadas temperaturas.

b. El núcleo sólido: forma la parte central del globo terrestre.

C osta

M antosuperior

M anto

N úc leo externo

N úc leo interno

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La vida empezó en el agua; como has visto, gran parte de los seres vivos están constituídos por agua. Este es un recurso natural que se encuentra en distintos lugares como: lagos, mares, lluvias, ríos, nevados, glaciares, etc. Además, se presenta en distintos estados físicos: sólido, líquido y gaseoso.

El proceso por el cual el agua se transforma y pasa por estos estados físicos, se denomina ciclo hidrológico o ciclo del agua.

¿Un recurso escaso?Aunque las dos terceras partes del planeta están constituidas por agua, sólo una pequeña cantidad está disponible para el consumo.

EL AGUA Y LA VIDA HUMANAA pesar que la cantidad de agua en el planeta no ha variado debido al reciclaje, hay zonas en la Tierra donde el agua es escasa, y limitada. Es el caso de los desiertos; como Etiopía, en África.

Por otro lado, su presencia en volúmenes excesivos también puede generar desastres. Por ejemplo, las lluvias torrenciales desencadenadas por el Fenómeno de El Niño en la Costa Norte del Perú.

En la Costa peruana, el agua es un recurso escaso la mayor parte del año, porque, si exceptuamos los valles, predomina el desierto.

En la Sierra, el agua está presente de formas distintas y variables; en cambio, en la Amazonía, es un recurso cuantioso.

* Dibuja y explica el ciclo del agua en el siguiente cuadro:

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Elabora un álbum sobre los componentes del Geosistema (Litósfera - Atmósfera - Hidrósfera). No olvides colocarle una carátula motivadora y mencionar la importancia de cada componente del Geosistema.

La infancia misionera.

Utilería y vestuario.

CUARTA SEMANA

Escribir una leyenda de su comunidad.

Mito y Leyenda

 

El mito y la leyenda son relatos que se divulgan en forma oral, de una generación a otra. Son narraciones que nacen espontáneamente como una expresión colectiva de una raza o pueblo, debido a una necesidad de crear una imagen del mundo y una necesidad de manifestar una fe. En ellos participan seres y hechos sobrenaturales.

Su origen no puede establecerse con precisión y a pesar de que ambos son historias orales que se trasmiten de padres a hijos no son lo mismo.

Mito

Definir qué es un mito (del griego, muthos) no es, desde luego, tarea fácil. Una definición entregada por la Real Academia de la Lengua, señala que el mito es una “narración maravillosa situada

El mito de la Creación

toma diferentes

formas según las culturas.V-Oct 134

fuera del tiempo histórico y protagonizada por personajes de carácter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.” Y agrega que es una “Historia ficticia o personaje literario o artístico que condensa alguna realidad humana de significación universal”.

A partir de esta definición, podemos agregar que los mitos son relatos que cuentan cómo se crearon los cielos, de dónde provienen los vientos o cómo nacen los propios dioses; los mitos nos transportan a un tiempo sagrado distinto al nuestro, más abierto a los hombres como su propio horizonte.

Para el estructuralista Claude Lévi-Strauss, "un mito es percibido como tal por cualquier lector en todo el mundo", lo que nos proporciona una primera aproximación: el mito es una clase de relato, caracterizada normalmente por tratar temas fabulosos o ficticios sobre dioses y héroes de un pasado remoto, cuya temporalidad es radicalmente distinta a la de la historia.

Estructura del mito

La estructura del mito —que intenta significar (no explicar) su medio de supervivencia: el mundo natural, el espíritu y la sociedad en que pervive y muta— no es obra de hombre, pueblo, tribu o cultura alguna, ni está al alcance de su comprensión racional —a tal punto que cualquier interpretación dada por el pueblo mismo del que surgió, o en el que subsiste, debe ser considerada como la más alejada de la verdad—; surge de, apela y conmueve a los entramados inconscientes que diseñan la personalidad, la cultura y el ser mismo del hombre en cuanto tal.

Un mito es, simplemente, un espejo de aumento en donde el espíritu humano, como tal, se observa con una mirada que cala hasta los huesos de su propia estructura; es el desvelador, el presentador, el mediador del espíritu ante sí mismo, aquello que le permite advertir que su estructura interna coincide con la externa y no es más que una con ella.

Ver: Mito: función y significado

Leyenda

En definición de la Real Academia de la Lengua, leyenda es una “relación de sucesos que

tienen más de tradicionales o maravillosos que de históricos o verdaderos”.

La leyenda es un relato hablado que se conserva en la tradición oral de un pueblo. Indica lugares con precisión y en su origen tiene antecedentes históricos. Por lo mismo, sus personajes son identificables, aunque nunca iguales al personaje o hecho en el cual se basan. Posteriormente, la leyenda pasa a la escritura, con lo cual se fija, perdiendo una de sus características:la capacidad de transformarse.

La leyenda es una narración ficticia, pero basada en la realidad, ligada a temas de héroes, de la historia patria, de seres mitológicos, de almas, de santos o sobre los orígenes de hechos varios.

La leyenda pertenece al folclore y por ello corresponde a la más arraigada sabiduría de un pueblo.

Hefesto en su intento

por tomar a Atenea.

Leyenda de sirenas que encantan a

los marinos.

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Expresa los deseos, los anhelos, los temores, los ideales y sueños que son parte de la visión global que tiene ese pueblo de su propia historia y de sus relaciones con la naturaleza.

Cuando se hacen estudios históricos, etnográficos, sicológicos, sociológicos y geográficos es necesario recurrir también a la leyenda para ver cómo la colectividad percibe su forma de ser y su medio.

La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural; es un relato que,  a partir de hechos y personajes reales, hace resaltar algún atributo o característica de un pueblo, región o ciudad.

La leyenda no pretende explicar nada, sino relatar un suceso. Tiene un fin moralizante y es didáctica.

Si bien transcurre en un tiempo histórico reconocible, la leyenda se diferencia de la historia porque ésta son hechos comprobables, mientras que nadie puede probar que lo narrado en una leyenda haya ocurrido realmente, y porque la historia se conoce por la escritura, a diferencia de la leyenda que se difunde oralmente.

Leyenda en Chile

A pesar de que la leyenda pretende resaltar un atributo en particular o un hecho histórico y concreto, no es extraño encontrar similitudes entre las leyendas de diversos pueblos, incluso de distintos continentes.

En el caso de Chile y de otros pueblos conquistados culturalmente, a veces, confluyen dos tradiciones para conformar un nuevo cuerpo de leyendas. Entre estas leyendas están las que reflejan y exaltan los valores del mundo aborigen, el cual no absorbió en su totalidad lo que el conquistador español quiso imponer en su afán de conquista y cristianización.

Diferencias entre mito y leyenda

1. El mito es un relato que intenta explicar un misterio de la realidad y que está asociado

generalmente a las creencias y ritos de un pueblo. La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural pues es un relato que resalta alguna característica o atributo de un pueblo, ciudad o región a partir de personajes y hechos reales.

2. Mito y leyenda se diferencian en cuanto a los personajes y al escenariodonde se desarrollan los acontecimientos. El ámbito donde se desarrollan los mitos es en un tiempo en el que el mundo no tenía su forma actual, en cambio las leyendas se ubican en tiempos más modernos o posteriores a la creación del mundo. Los personajes del mito son, por lo general, dioses o seres sobrenaturales mientras que en la leyenda son casi siempre seres humanos o animales antropomórficos.

3. El mito y la leyenda cumplen funciones diferentes. Para las diferentes culturas el mito narraba sucesos reales y verdaderos, los cuales eran modelos sagrados para los hombres; la leyenda  en cambio, no pretende narrar hechos verdaderos sino instruir o entretener, por lo tanto, su función es didáctica.

4. En el mito lo extraordinario o sobrenatural es imprescindible, en la leyenda es un accesorio.

Edipo pensativo

ante la esfinge.

Las Tres Pascualas,

leyenda clásica del

sur de Chile.

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5. En el mito existe la “inspiración divina” que le da a conocer al hombre la explicación de algún fenómeno porque se da en el comienzo del mundo (un dios es el único que le puede contar a los hombres lo que de otro modo no podría saber). Por el contrario, en la leyenda se conoce lo dicho porque se sabe que se ha trasmitido de generación en generación, posiblemente desde el instante en que alguien fue testigo del hecho ocurrido.

Ver: Mitos y leyendas de América

Ver: Mitos y leyendas clásicos de la antigüedad: Grecia

Ver: Mitos y leyendas clásicos de la antigüedad: Egipto

Elaboramos afiches.

Observa el dibujo y enumera al lado los elementos presentes.

La publicidad apareció hace muchos años, cuando el hombre comenzó a vivir en sociedad y empezó a comprar y vender.

Veamos la influencia de la publicidad:

1. Cuando vas a una tienda pides:

Una gaseosa Una Coca Cola, Pepsi, Inca Kola, etc.

2. Sabes cómo terminan estas expresiones:TRILCE, tu ___________ opción.Coca Cola, _______________________________________.Mc Donald, me ______________________.América, siempre en tu ___________.

Vemos que la influencia de la publicidad en nuestra conducta no es casual es producto de un trabajo creativo que cala en nuestro subconciente y determina muchas veces nuestras decisiones al comprar o adquirir algo.

La publicidad se vale del AFICHE.

• Concepto de aficheEs una forma de pu_____________dad. Busca impresionar y captar la a_________ción del pú_______co al que está dirigido, convenciéndolo del men_______je que transmite.

• Funciones del afiche

1. PARAR Es decir, ____________ al espectador.

2. CAPTURAR Atrapar la atención del ____________________________.

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3. MANDAR Generar en el público un convencimiento de la idea transmitida.

Para elaborar un afiche debemos considerar previamente:

¿Cuál es el mensaje a transmitir?, ¿a qué público se dirige?

y ahora si podemos hablar de:

Las partes del afiche:

1. Imágenes: Ocupa el 70% del afiche. Es el gráfico, fotografía o pintura que acompaña y refuerza el mensaje del texto escrito. Para su elaboración debe considerarse la combinación y psicología del color.Ejm.: El papá noel de la Coca Cola o los ositos navideños que emplea esta empresa.

2. Texto: Está constituido por:

a. Logotipo: Es el nombre de la marca, que va escrito en un tipo de letra diferente u original.

Ejm.:

c a a lT R IL C E

b. Eslogan: Es una frase hecha (melódica) que acompaña a toda campaña publicitaria. Debe llamar la atención y ser fácil de recordar.

Ejm.: _________________ siempre en tu vida

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_________________, tu mejor opción.

_________________, siempre más conveniente.

Milo, te hace grande.

c. Mascota: Es un gráfico pequeño que es símbolo del producto. No es imprescindible en el afiche.

logotipo

ma scota

d. Mensaje: Es el texto que informa sobre los beneficios está relacionado con la imagen. Debe ser breve, claro y visible (armonioso).

PRACTICAMOS

1. Señala las partes del afiche:

V-Oct 139

La P

uer

ta R

oja

TA

LL

ER

DE

AR

TE

P repar ac ión para p ostulantes a la Facu ltad d e A rte d e la P U P C

D ib uja e figu ra h um ana, b od egón, p aisaje y ar q uitectur a

E stu d ios d e com p osic ió n, co lor y c lar oo scu ro

Sem inar ios Vo cacion ales y E n tr evista Perso nal

Fun d am entos b ásicos p ara los p r im ero s años en la facultad

Talle res de D ibu jo , P intu ra y E scultur a

Info rm es e inscr ipc io nes: H o racio n Balló n 248 U rb . Jacaranda II - San B o r ja

Teléfo no s: em ail: lapue r ta_ ro ja@ yaho o .co m273-2717 / 9503-2618 / 9518-7402

2. Escribe las partes de los siguientes textos:

fa labella

l a c u ra c a oLas m e jo res m arcas a l m e jo r p rec io

V-Oct 140

3. Elabora un afiche, con un mensaje educativo.4. Pega tres ejemplos de: eslogán, logotipo, mascota, en tu cuaderno de trabajo.5. Elabora un mapa conceptual al tema.

Conteo de figuras

V-Oct 141

Segm ento es una po rción de recta y es lim itada,

el segm ento AB se denota así: AB

A B

Ejemplo 1:¿Cuántos segmentos, observas en la siguiente figura?

1 . A signam os una let ra m inúscu la a cada parte.

2 . C ontam os los segm entos de una parte ( sim ples) .

3 . C ontam os segm entos de dos partes ( com puestos) .

4 . C ontam os segm entos de tres partes ( com puestos) .

5 . C ontam os segm entos de cuat ro partes ( com puestos) .

Reso lución :

P

6 . H allam os la sum a.

D e 1 part e

D e 2 part es

D e 3 part es

D e 4 part es

a ; b; c; d

ab; bc; cd

abc; bcd

abcd

T O TAL

4

3

2

1

1 0

N ° de Segm ent os

R O F E

a b c dP R

a

R O

b

O F

c

F E

d

P R O

a b

R O F

b c

O F E

c d

P R O

a b

F

c

R O F

b c

E

d P R O F E

a b c d

Rpta.: El número total de segmentos es 10.

Pero hay un m étodo corto u tilizando una fó rm ulaespecial: es la de la sum a de los "n" p rim eros

núm eros naturales

Así:

P R O F E

1 2 3 4

n: Cantidad de segmentos pequeños (simples)

V-Oct 142

N ° de Segm entos =4(4 + 1)

2=

4(5)

2=

20

2= 10 segm entos

Ejemplo 2: ¿Cuántos segmentos hay como máximo?

A B C D E F G

N ° de Segm entos = _ _ _ _ _ _ _ =

Ejemplo 3:

B

A

C

D

E

F

Rpta.: _______

Ten cu idado, porque la fó rm ula se

ap lica en una línea recta s in qu iebre.

EJERCICIOS

1. Hallar el número total de segmentos.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

KLMN

2. Hallar el número total de segmentos.

V-Oct 143

L

T

R

I

C E P R I

M

A

R

IALOMAXIMO

3. Hallar el número total de segmentos.

4. Hallar el número total de segmentos.

5. Hallar el número total de segmentos de:

PE

DR

O

GO

ME

Z

6. Hallar el número total de segmentos de:

V-Oct 144

7. ¿Cuántos segmentos hay en el siguiente gráfico?

8. ¿Cuántos segmentos hay en el siguiente gráfico?

9. Hallar el número total de segmentos en:

C O N

T

E

O

D

E

SE G M E N T O S

10. Hallar el número total de segmentos en:

V-Oct 145

O

R

A

Z

N A M I E N

T

O

M

ATEMATICO

TAREA DOMICILIARIA

Hallar el número total de segmentos de:

T R I L C E P R I M A R I A1.

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O2.

3.R

MT

UC

UR

SO

PR

EF

ER

ID

O

D4. E F G H I J

KL

M

N

ÑOPQRSTUA

B

C

H ola de nuevo am iguito ya llegam os juntos a l segundo n ivel ( tem a) . ¿Sab ías que los ejercicios de "Conteo de figuras"

genera lm ente fo rm an parte de todos los exám enes de ingreso a los centros de educació n superior? N o porque sean d ifíciles, s ino ; porque evalúan el n ive l de aná lisis , de

sín tesis y la capacidad de atenció n y concentración .

Así que concéntrate y observa todo lo que tu p ro fesor(a)desarro lle en la pizarra .

¿Estás preparado? S Í N O

I. CONTEO DE TRIÁNGULOS: Observa el proceso de contar.Ejemplo 1: En la siguiente figura, ¿cuántos triángulos como máximo observas?

5.

V-Oct 146

1 . A signam os una letra a ca da una de las figuras.

a b

c

d e

2 . C onta m os los t riángu los de una parte ( sim ples) .

a b

c

d

3 . C onta m os los t riángu los de dos partes ( com puestos) .

a b

e

ba

c

4 . C onta m os los t riángu los de t res partes ( com puestos) .

a

c

d

5 . C onta m os los t riángu los de cinco partes ( com puestos) .

a b

c

d e

6 . H allam os la sum a:

D e 1 parte

D e 2 partes

D e 3 partes

D e 5 partes

a ; b; c ; d

ac; ab; be

acd

abcde

T O TAL

4

3

1

1

9

N ° de Triángulos

Reso lución :

Ahora te to ca a ti.

Ejemplo 2:¿Cuántos triángulos hay como máximo en la siguiente figura?

1

2

3

4

5

V-Oct 147

P regunta a tu pro fesor si hay

algún m étodo corto para

la reso lución de este problem a.

Anota lo que tu profesor te diga.

EJERCICIOS

1. ¿Cuántos triángulos hay como máximo en la siguiente figura?

Reso lución :

R pta .: _ _ _ _ _ _

2. ¿Cuántos triángulos hay como máximo en la siguiente figura?Reso lución :

R pta .: _ _ _ _ _ _

3. Hallar el número total de triángulos en:

V-Oct 148

Reso lución :

R pta .: _ _ _ _ _ _

4. Hallar el número total de triángulos en:Reso lución :

R pta .: _ _ _ _ _ _

5. ¿Cuántos triángulos tienen un (*) asterisco en su interior?Reso lución :

R pta .: _ _ _ _ _ _

II. CONTEO DE CUADRILÁTEROS: Observa el proceso de contar.Ejemplo 1: ¿Cuántos rectángulos como máximo observas?

V-Oct 149

1 . Se asigna una let ra a cada parte.

a

2 . C ontam os los rectángu los de una sola parte.

3 . C ontam os los rectángulos que se form an con dos part es (com puestos) .

4 . C ontam os los rectángu los que se form an con t res pa rtes ( com -puestos) .

H ay _ _ _ _ rect án gulos

5 . C ontem os el total de rec tángu los.

1

2

3

a ; b; c; d; e; f

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

T O TAL

_ _ _

_ _ _

_ _ _

_ _ _

N ° de Rect án gulos

Reso lución :

b c

d e

f

a

b c

d e

f

b

e

b c

d e

H ay _ _ _ _ rect án gulos

a

b c

d e

f

H ay _ _ _ _ rect án gulos

N ° de Pa rtes

EJERCICIOS

1. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

2. Hallar el número total de cuadrados.

V-Oct 150

3. Hallar el número total de rectángulos.

4. Hallar el número total de cuadrados.

5. Hallar el número total de rectángulos y cuadrados en el siguiente gráfico y colocar a cada afirmación "V" si es verdadero y "F" si es falso:

I. El total de rectángulos es 9....................................................................( )II. El número total de cuadrados es 6........................................................( )III. Hay tres rectángulos más que cuadrados.............................................( )

TAREA DOMICILIARIA

1. Hallar el número total de cuadrados.

2. Hallar el número total de rectángulos en la siguiente figura:

4. Hallar el número total de triángulos en el siguiente gráfico:

5. Hallar el número total de cuadrados.

V-Oct 151

H oy harem o s un repaso de los tres tem as

que hem os visto hasta ahora.

S i no has com prendido algunos

pro blem as, lo harás en

este repaso. ¡APR O VÉCH ALO !

EJERCICIOS

1. Hallar el número total de cuadrados.

2. Hallar el número total de rectángulos en la siguiente figura:

4. Hallar el número total de triángulos en el siguiente gráfico:

5. Hallar el número total de cuadrados.

1. Si la rueda "A" gira en sentido horario, ¿en qué sentido gira la rueda "B"?

A

B

Rpta.: ___________

2. ¿Cuántas cifras se deben mover

como mínimo para formar una

verdadera igualdad?13 - 32 = 4

Rpta.: ___________

3. Si la rueda "A" gira en sentido horario, ¿en qué sentido gira la rueda "B"?

4. Coloca los números del 1 al 9 en los círculos de la figura mostrada (sin repetirlos), de tal manera que la hilera vertical y horizontal sumen lo mismo y ésta sea igual a 27. ¿Cuál es la cifra que debe estar en el círculo central?

Rpta.: ___________

5. Colocar los números del 1 al 9 en los círculos de la figura mostrada (sin repetirlos), de tal manera que todas las hileras formadas por

V-Oct 152

1. Si la rueda "A" gira en sentido horario, ¿en qué sentido gira la rueda "B"?

A

B

Rpta.: ___________

2. ¿Cuántas cifras se deben mover

como mínimo para formar una

verdadera igualdad?13 - 32 = 4

Rpta.: ___________

3. Si la rueda "A" gira en sentido horario, ¿en qué sentido gira la rueda "B"?

4. Coloca los números del 1 al 9 en los círculos de la figura mostrada (sin repetirlos), de tal manera que la hilera vertical y horizontal sumen lo mismo y ésta sea igual a 27. ¿Cuál es la cifra que debe estar en el círculo central?

Rpta.: ___________

5. Colocar los números del 1 al 9 en los círculos de la figura mostrada (sin repetirlos), de tal manera que todas las hileras formadas por

= 12

= 1

2

Rpta.: ___________

6. Colocar del 1 al 9 en cada casillero de tal manera que la suma horizontal, vertical y diagonal sea 15.

= 15

= 15

= 15

= 15

= 15

= 15

Rpta.: ___________

7. ¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?

Rpta.: ___________

8. ¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?

R

I

L

C

T

E

T

U

M

E

J

O

ROPCION

Rpta.: ___________

9. Hallar el número de segmentos que hay en la siguiente figura:

Rpta.: ___________

10. ¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?

Rpta.: ___________

11. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

Rpta.: ___________

12. Hallar el número total de triángulos que hay en la siguiente figura:

14. Hallar el número total de cuadriláteros en:

Rpta.: ___________

15. Hallar el número total de cuadriláteros en:

V-Oct 153

TAREA DOMICILIARIA

1. Si la rueda "A" gira en sentido horario, ¿en qué sentido girará la rueda "B"?A B

2. Si la rueda "A" gira en sentido horario, ¿en qué sentido girará la rueda "B"?

A B

3. ¿Cuántas cifras se deben mover como mínimo para formar una verdadera igualdad?

32 - 23 = 1

4. ¿Cuántos triángulos tienen un (*) en su interior?

*

5. ¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?

11. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

Rpta.: ___________

12. Hallar el número total de triángulos que hay en la siguiente figura:

14. Hallar el número total de cuadriláteros en:

Rpta.: ___________

15. Hallar el número total de cuadriláteros en:

V-Oct 154

Medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana

A. MEDIA ARITMÉTICAViene a ser la suma de todos los datos dividido entre el número total de datos.

Ejemplo: Sean las notas de un grupo de alumnos las siguientes:12; 15; 12; 11; 16; 19; 12

La media aritmética es:

85,137

12191611121512

B. MODAEs el número que más se repite o de mayor frecuencia en un conjunto de datos ordenados.

Ejemplo: Del ejemplo anterior: 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19

La moda: es: 12

C. MEDIANAEs el número ubicado en el centro de la ordenación cuando el número de datos es impar y la semisuma de los dos centrales, cuando el número de datos es par.

Ejemplo: Del ejemplo anterior: 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19

La mediana es: 12

V-Oct 155

PROBABILIDADES

En la actualidad se ha inventado juegos en donde interviene el azar, es decir donde no se sabe quien va a ganar solamente se dan resultados probables.

Fórmula:

P =núm ero de resu ltados favorab les

to tal de posib les resu ltados

• Ejemplo 1: Si lanzo un dado al aire, ¿cuál es la probabilidad de que me salga el número 5?

Resolución: 61

posiblesresultados6favorableresultado1

P

• Ejemplo 2: En una caja tengo seis bolas de color verde y cuatro amarillas. Sin mirar saco una, ¿cuál es la probabilidad de que me salga verde? ¿y amarilla?

Resolución: 52

104

P;53

106

P amarilloverde

LISTOS… A TRABAJAR

1. Calcular la media aritmética de las notas obtenidas por 11 alumnos del 6to grado en la asignatura de Aritmética en el Tercer Bimestre.Nota: 12; 14; 12; 15; 12; 11; 10;11; 12; 14 y 14

2. Los ahorros mensuales, en nuevos soles, de Gabriel son:20; 25; 20; 20; 20; 25; 40; 50; 40; 50; 40 y 30.

V-Oct 156

a. Calcula la media aritmética.b. ¿Cuál es la moda?c. Hallar la mediana.

3. Indica cuál es la moda del siguiente conjunto de datos:9; 7; 5; 4; 3; 4; 9; 3; 4; 7; 8; 10; 7; 11; 7; 6; 2; 10; 7; 2; 3; 4

4. Dados los siguientes valores de las edades de algunos niños de primaria:5; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 9

la media aritmética, la mediana y la moda son:

5. Se lanza un dado al aire, ¿cuál es la probabilidad de que salga un número par? ¿y un número impar?

6. En una bolsa hay cuatro bolas azules, cinco bolas verdes y dos negras.

a. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola al azar salga una bola azul?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar al azar salga una bola verde?c. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar al azar salga una bola negra?d. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola al azar salga una bola azul

o una bola verde?

7. En una bolsa hay 12 bolas señaladas con los números:1; 2; 3; 4; 5; 6; . . . . ; 12

a. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola, ésta tenga un divisor de 12?

b. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola, ésta tenga un múltiplo de 3?

c. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola, ésta tenga un número menor que 10?

8. Indica cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un número:

a. múltiplo de 2.b. divisor de 5.c. menos que 4.

9. Si lanzamos una moneda al aire:

a. ¿Qué probabilidad hay de que salga cara?b. ¿Qué probabilidad hay de que salga sello?

DEMUESTRA LO APRENDIDO1. Calcular la media aritmética de las notas obtenidas por un alumno del 6to grado

en el curso de aritmética.Nota: 18; 20; 16 y 14

a. 14 b. 15 c. 16 d. 17e. 18

2. Los gastos diarios, en nuevos soles, de Carlos son:30; 20; 40; 20; 30; 30; 40

V-Oct 157

calcular:

I. La media aritmética II. La moda III. La mediana

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a. 30 b. 60 c. 90 d. 120e. 150

3. En el último examen bimestral del curso de Aritmética de 10 preguntas se observó que un grupo de alumnos respondieron la siguiente cantidad de preguntas:7; 6; 8; 10; 7; 3; 9; 3; 8; 7; 10; 8; 7; 6 y 6

Calcular:

I. La moda II. La mediana III. La media aritmética

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a. 15 b. 18 c. 20 d. 21e. 24

4. En una bolsa hay dos bolas azules; tres bolas rojas y cinco bolas amarillas.

I. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una bola al azar salga una bola azul?II. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar al azar salga una bola amarilla?

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a. 103

b. 104

c. 105

d. 107

e. 109

5. Indica cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un número:

I. multiplicado 3 II. menor que 5

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a. 61

b. 62

c. 63

d. 65

e. 1

V-Oct 158

Diversidad étnica, lingüística y cultural.

LA DIVERSIDAD ETNICA

 En la mayoría de países hispanoamericanos, al igual que en los Estados Unidos, hay una diversidad étnica: hay personas de origen indígena, así como también personas de origen europeo, africano y asiático. La diversidad étnica, sin embargo, es diferente de un país a otro y en muchos países los diferentes grupos étnicos se han unido y forman una población mestiza (personas que tienen sangre europea e indígena, asiática o africana). Por ejemplo, en la zona del Caribe, gran parte de la población tiene sangre europea y africana, mientras que en México y otros países centroamericanos y suramericanos, el mestizaje que predomina es el de sangre europea e indígena. Además, en muchos países, especialmente en Perú, existe una importante inmigración asiática, lo que contribuye también a la diversidad étnica de Hispanoamérica. Esa diversidad étnica se refleja en la variedad de características físicas de su población. En España también hay diversidad. Por ejemplo en Argentina, la ascendencia europea es evidente. El 85% de la población es de origen europeo, principalmente italiano, pero también alemán, yugoslavo, inglés, francés y judío de Europa Oriental el otro 15% es de origen indígena o de otros grupos étnicos. Como consecuencia, hay más personas con apellidos con apellidos de origen italiano que español. Un ejemplo es el apellido de Gabriela Sabatini, la famosa tenista argentina, que es de origen italiano. La diversidad cultural del Perú o las potencialidades de un país mega diverso.

El Perú es un país de historia milenaria. El hombre andino pobló ±hace más de 13 mil años- el extenso territorio formado por los andes, que abarca desde Panamá, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina. Caral, la ciudad más antigua de América, se construyó en la costa peruana hace 4,800 años. Las diversas etnias, naciones y pueblos andinos tuvieron gran influencia en toda América del Sur, formando Estados que lograron un desarrollo regional o plan regional, alcanzando su cima durante el Imperio del Tahuantinsuyo, que fue una federación dereinos conquistados y centralizados pro los Quechuas, Imperio que sucumbió al imperio español en 1553, luego de 164 años de esplendor y hegemonía. El territorio andino está formado por una extraordinaria variedad de formas vivientes. Es mega diverso desde el punto de vista geográfico y por las diversas formas de vida. El Perú es el país que tiene mayor diversidad de climas y tipos de ambientes naturales del mundo. Reúne 11 ecoregiones, 15 provincias biogeográficas y 84 zonas de vida en un planeta que cuenta con 117.

El Perú se encuentra entre los cinco países con mayor diversidad del mundo. Tiene el mayor número de aves del mundo (1,816), mariposas (3,532) y orquídeas (4,000) y es uno de los primeros en el mundo en el uso de plantas (4,500) por la población. Asimismo, el Perú es uno de los más diversos, múltiples, amplios étnica y culturalmente. Una visión unilateral de lo andino reducido al periodo incaico, uniformiza y simplifica un universo cuya característica principal es la diversidad humana. A las nacionalidades y pueblos Quechua, Aymará, Catacaos, Chachapoyas, Mochica, Nazca, Chimú, Chavín, Tiahuanaco, Huaris, Chancas, Pocras, cañetes, entre otros

V-Oct 159

que poblaron el antiguo Perú, es preciso añadirle las más de 50 etnias que pueblan la amazonia peruana y los hombres y mujeres provenientes de otros lugares del mundo cono las diversas etnias africanas, asiáticas y europeas que forman el Perú actual. Todas ellas en un intenso proceso de mestizaje, avizorándose un ser humano mestizo que ha recibido el aporte creativo de todos los pueblos del mundo.

En el Perú, en las últimas décadas, con la formación de ciudades, se ha intensificado el mestizaje étnico, racial y cultural. Podemos definir al Perú como un país eminentemente mestizo. El mestizaje es una de sus principales fortalezas y podría ser, sin embargo, su principal debilidad, es su principal Fortaleza porque el mestizaje significa el entrelazamiento y enriquecimiento de razas, pueblos y culturas. Podría ser su principal debilidad si se la matriz y las particularidades por un eclecticismo carente de calidad. Por ello, es preciso, actuar; con decisión, en la vida cultural del país, promoviendo las identidades culturales locales y regionales, pues el Perú será fuerte en la medida que exista unidad en la diversidad, cuando los diversos se unan, pues la cultura es el ama, el rostro el espíritu, la inteligencia de los pueblo y del país. En un mundo globalizado, la diversidad étnica, cultural y artística del Perú es una fortaleza pues la tendencia a la uniformización y la homogeneidad elimina la riqueza delas particularidades. De otro lado, un mundo en el que se explotan de manera irracional los recursos naturales, la cultura andina puede aportar, una cultura sustentada en una relación armoniosa con la naturaleza. El desarrollo, respeto y uso de los bienes de la naturaleza está expresado en la idea de la Mamapacha y se funda en una inteligencia que busca el equilibrio y una racionalidad, quebrada por los modelos occidentales de saqueo y destrucción, a los que ha contribuido el narcotráfico y la pobreza que han generado migraciones compulsivas hacia la amazonia y hacia la costa que han dañado seriamente los ecosistemas, afectando los pueblos, poniendo en peligro a la propia humanidad por la importancia que tienen los bosques amazónicos en la producción de oxígeno.

A lo largo del último siglo se vienen formando ciudades en las que predominan las carencias, la pobreza, la insalubridad y diversas formas de violencia. Los diversos pueblos andinos de la costa, sierra y selva desarrollaron una organización social y política caracterizada por sistemas verticales y autoritarios de caciques locales y de la nobleza inca. Sin embargo, estos pueblos fueron capaces de crear sistemas agrícolas y pecuarios sofisticados y complejos, e importantes desarrollos dela arquitectura, la ingeniería, la metalurgia, la producción textil, las confecciones, la cerámica y otras manifestaciones culturales de gran calidad paras su época. Como consecuencia de todo ello, el Perú se caracteriza por que esta instituido por diversas etnias, con cultura. El Perú es uno de los países más ricos en diversidad de vida, etnias, costumbres, idiomas y lenguas; por lo que debemos sentirnos orgullosos.

DIVERSIDAD CULTURAL

También la diversidad cultural (exclusivamente humana) debe considerarse como parte dela biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las personas adaptarse a la variación del entorno. La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos en la dieta y en todo número inconcebible de otros atributos de la sociedad humana. El Perú posee una alta diversidad de culturas y el país cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos

V-Oct 160

44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en amazonia. Estos grupos aborígenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies; diversidad de recursos genéticos (4 400 plantas de usos conocidos y miles de variedades), y las técnicas de manejo. Por ejemplo, en una hectárea de cultivo tradicional de papas en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez variedades. Esto es más que todas las especies y variedades que se cultivan en América del Norte. De acuerdo con el pensamiento popular deberían existir tantas culturas como lenguas, de donde la diversidad cultural debería ser coextensiva con la diversidad lingüística. De hecho esto no es así. En primer lugar, porque los agrupamientos lingüísticos no son claramente delimitables. Pero independientemente de eso, diferentes lenguas deben ser  portadoras de tradiciones culturales similares. Así por ejemplo, la región mesoamericana(sur de México, Guatemala, El Salvador y las zonas occidentales de Honduras y Nicaragua) constituye un área de gran unidad cultural, a pesar de su muy considerable diversidad lingüística (alrededor de cien lenguas distintas pertenecientes a las numerosas lenguas mayas, el variado tronco otomangue con sus diversas familias y más numerosas lenguas, además de las familias zoque y totonaca, y de algunas lenguas aisladas). Es decir, el área mesoamericana es un área esencialmente con la misma cultura. Las particularidades regionales no son sino variaciones de una misma matriz cultural, con los mismos elementos culturales pero en diversas combinaciones. En América Latina en contraste con los cientos de idiomas aborígenes, solo se individualizan unas pocas áreas culturales realmente distintas: áridoamérica, Mesoamérica, la zona andina, la región intermedia entre las dos anteriores, la cuenca del  Amazonas, a región del Chaco, las grandes llanuras o Pampas, y los recolectores pescadores de las zonas costeras del sur de Chile y Argentina. Prácticamente han desaparecido ya las culturas de las dos últimas regiones, aunque se mantienen los pueblos araucanos (hablante de algunas variedades de mapudungu) en el sur de Chile y Argentina. Para aprehender la diversidad cultural se debe seguir criterios distintos a los de la diversidad lingüística, esto es, es necesario plantear caramente que se entiende por «cultura». Es mucho más productivo ver a la cultura como una noción con varios niveles:

Cultura material: Se refiere a todos los objetos tangibles producidos para las actividades cotidianas y ceremoniales (casas, instrumentos de trabajo, artesanía, vestidos tradicionales, etc.) Este aspecto de la cultura está condicionado en gran medida por el entorno geográfico y ambiental, ya que la cultura material manifiesta la adaptación al entorno natural.

Cultura como saber tradicional:  Está muy relacionado con el anterior, ya que también presenta la adaptación al medio ambiente regional, pero, a diferencia de la cultura material, la cultura como saber enfatiza los conocimientos tradicionales que permiten el aprovechamiento de los recursos naturales disponibles (herbolaria, tecnologías tradicionales, manejo de tipos de tierra, uso simultáneo de pisos arqueológicos, etc.).

Cultura como instituciones y organización social:  Este aspecto de la cultura no depende del entorno natural, y se refiere a las instituciones sociales que rigen la vida colectiva (sistemas de justicia, elección de líderes o autoridades, tipos de jerarquía y prescripciones de ascenso en las mismas, por ejemplo).

Cultura como visión del mundo:  Este aspecto atiende a los principios básicos (podría decirse que filosóficos) que dan sentido a las creencias, saberes y valores de una comunidad. Por ejemplo los valores étnicos individuales con la comunidad y la

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relación de ésta con los mundos natural y sobrenatural. Es el universo de los mitos que explican y ordenan el «cosmos”.

Cultura como prácticas comunicativas: Este es quizás el aspecto más recientemente formulado de la cultura. La considera desde una perspectiva internacional y comunicativa, es decir, como una praxis y no como un sistema. Desde este punto de vista la cultura estaría constituida por prácticas comunicativas que nos permiten entender la producción y transacción de significados en la interacción social.

Dependiendo de cómo se conceptualice la cultura, así serán las estrategias que se sigan. Esto es relevante porque en la mayoría de los programas o proyectos subyace una concepción de la cultura que enfatiza el folklore, la tradición y la costumbre, es decir, los aspectos más pintorescos de la cultura material (vestidos festivos, máscaras, artesanías) y de las tradiciones y costumbres (fiestas, danzas, música, cocina típica). Casi nunca se integran las instituciones sociales, la visión del mundo ni las practicas comunicativas de los pueblos indígenas. Es importante señalar que la identidad cultural de los pobladores peruanos debe ser la riqueza cultural que posee nuestro país. 

Publicado 29th February 2012 por YSIDORO ALEJANDRÍA ALEJANDRÍA

Los movimientos sísmicos

1- ¿Por qué se producen los terremotos?

Los terremotos se producen cuando en un lugar determinado de la Tierra se produce una fuerte liberación de energía. Las placas de la corteza terrestre están sometidas a tensiones y en la llamada  zona de roce o falla, estas tensiones superan a la fuerza de sujeción entre las placas. En ese momento, se producen violentos movimientos de las placas, produciendo las ondulaciones y liberaciones de energía que conocemos como terremotos o movimientos sísmicos.   

   

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2- Escalas de medición de los sismos La intensidad o magnitud de un sismo se mide a través de la Escala de Richter, y con aparatos denominadossismógrafos, que registran las ondas superficiales y las centrales.   

  - Escala de Richter, es la escala estándar para comparar terremotos,  mide la energía liberada por un sismo. Es logarítmica, es decir, sus números miden factores de diez. Un terremoto de magnitud un punto superior a otro es diez veces más potente. La escala Richter no tiene límite superior. El sísmo más grande, registrado de forma instrumental, llegó a alcanzar una magnitud de 9,5 Richter el 22 de mayo de 1960 en Chile. - Escala de Mercali, mide los efectosde un sismo (grado de destrucción) desde 1 a 12 grados. El primer valor corresponde a los sismos que solo pueden ser detectados por medio de instrumentos y el valor 12 corresponde a los sismos que producen destrucción total de los edificios. Puesto que la escala de Mercali mide la destrucción de un sismo, es una escala relativa, ya que varía según las características del suelo, la calidad de las construcciones y la presencia de habitantes en los lugares afectados.  3- Partes de un sismo Un terremoto tiene dos partes fundamentales:  

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- Hipocentro- Epicentro 

3.1.- HipocentroLugar interior de la Tierra donde se origina el terremoto. Se liberan dos tipos de ondas: Las ondas "P" o Primarias; las ondas "S" o Secundarias; y las Superficiales, que se desplazan por la superficie del terremoto y son las causantes de los grandes daños que generan los terremotos (Ondas Love y Ondas Rayleigh).  3.2.- EpicentroEs el punto de la superficie terrestre que se encuentra más cercano al hipocentro, desde donde surgen  las ondas sismicas superficiales, causantes de la mayor destrucción.

  4- Maremoto o tsunami Los terremotos pueden producirse también en la superficie marina, y se conocen como maremotos o tsunamis. Constituyen un gran peligro para las zonas costeras cercanas, ya que pueden provocar la llegada de enormes olas. Un Tsunami son muchísimas olas consentradas en una sola, que no es muy alta en el mar pero enormemente larga, de forma, que cuando llega a la costa, cerce en altura e invade considerable distancia sobre tierra firme. La mayoría de las veces se produce un disminución del nivel del mar antes de la llegada del tsunami, o entre dos crestas, con lo que la línea de la costa retrocede, a veces en más de un kilómetro. Cuando la ola se acerca a la costa, el agua avanza sobre ella, arrasando con todo lo que encuentra a su paso. La mayoría de los tsunamis, aproximadamente un 80%, se producen en el Océano Pacífico, en el Cinturón de Fuego, un área geológicamente activa donde los movimientos tectónicos hacen que los volcanes y terremotos sean habituales. Los tsunamis también pueden estar causados por deslizamientos de tierra subterráneos o erupciones volcánicas. Incluso pueden ser lanzados, como ocurrió con frecuencia en la Tierra en la antigüedad, por el impacto de un gran meteorito que se sumergió en un océano. La mejor defensa contra un tsunami es la alerta temprana que permite a la gente buscar un terreno más elevado. El Sistema de Alerta de Tsunamis en el Pacífico, es una coalición de 26 naciones con sede en Hawai, mantiene un equipo sísmico web y medidores del nivel del agua para identificar tsunamis en el mar.

Los derechos humanos.

¿Qué son los derechos humanos?

Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin

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Declaración Universal de Derechos

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distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y garantizados por ella, a través de los tratados, el derecho internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos.

Universales e inalienables

El principio de la universalidad de los derechos humanos es la piedra angular del derecho internacional de los derechos humanos. Este principio, tal como se destacara inicialmente en la Declaración Universal de Derechos Humanos, se ha reiterado en numerosos convenios, declaraciones y resoluciones internacionales de derechos humanos. En la Conferencia Mundial de Derechos Humanos celebrada en Viena en 1993, por ejemplo, se dispuso que todos los Estados tenían el deber, independientemente de sus sistemas políticos, económicos y culturales, de promover y proteger todos los derechos humanos y las libertades fundamentales.

Humanos

Día de los Derechos Humanos

Lista de temas de Derechos Humanos

Derechos Humanos en el Mundo

Derecho Internacional de Derechos Humanos

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Todos los Estados han ratificado al menos uno, y el 80 por ciento de ellos cuatro o más, de los principales tratados de derechos humanos, reflejando así el consentimiento de los Estados para establecer obligaciones jurídicas que se comprometen a cumplir, y confiriéndole al concepto de la universalidad una expresión concreta. Algunas normas fundamentales de derechos humanos gozan de protección universal en virtud del derecho internacional consuetudinario a través de todas las fronteras y civilizaciones.

Los derechos humanos son inalienables. No deben suprimirse, salvo en determinadas situaciones y según las debidas garantías procesales. Por ejemplo, se puede restringir el derecho a la libertad si un tribunal de justicia dictamina que una persona es culpable de haber cometido un delito.

Interdependientes e indivisibles

Todos los derechos humanos, sean éstos los derechos civiles y políticos, como el derecho a la vida, la igualdad ante la ley y la libertad de expresión; los derechos económicos, sociales y culturales, como el derecho al trabajo, la seguridad social y la educación; o los derechos colectivos, como los derechos al desarrollo y la libre determinación, todos son derechos

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indivisibles, interrelacionados e interdependientes. El avance de uno facilita el avance de los demás. De la misma manera, la privación de un derecho afecta negativamente a los demás.

Iguales y no discriminatorios

La no discriminación es un principio transversal en el derecho internacional de derechos humanos. Está presente en todos los principales tratados de derechos humanos y constituye el tema central de algunas convenciones internacionales como la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial y la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.

El principio se aplica a toda persona en relación con todos los derechos humanos y las libertades, y prohíbe la discriminación sobre la base de una lista no exhaustiva de categorías tales como sexo, raza, color, y así sucesivamente. El principio de la no discriminación se complementa con el principio de igualdad, como lo estipula el artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.

Derechos y obligaciones

Los derechos humanos incluyen tanto derechos como obligaciones. Los Estados asumen las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho internacional, de respetar, proteger y realizar los derechos humanos . La obligación de respetarlos significa que los Estados deben abstenerse de interferir en el disfrute de los derechos humanos, o de limitarlos. La obligación de protegerlos exige que los Estados impidan los abusos de los derechos humanos contra individuos y grupos. La obligación de realizarlos significa que los Estados deben adoptar medidas positivas para facilitar el disfrute de los derechos humanos básicos. En el plano individual, así como debemos hacer

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respetar nuestros derechos humanos, también debemos respetar los derechos humanos de los demás.

Técnicas de creación de poesías.

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