Sistematización de Experiencias DocentesSesión 3. Diario de Clases y Entrevistas

Ulises Hernandez Pinouhernandez@gmail.comhttp://www.iered.org/miembros/ulises

Popayán, 17 de Abril de 2013

  

1. Otras miradas:¿Quiénes somos nosotros?

Esta imagen fue tomada de: laburla.wordpress.comSu utilización en esta presentación se realizaúnicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia)y el Art.15 de la Convención de Roma

  

Programación Sesiones de Trabajo

Sesión Temas Trabajos

1. Abril 3 - Cualificación pedagógica en la docencia universitaria.- Ruta para la sistematización de experiencias docentes

- Descripción de problemáticas iniciales.

2. Abril 10 - Las preguntas del saber pedagógico.- Herramientas de registro comunes en los procesos de sistematización.

- Foco del proceso de sistematización.

3. Abril 17 - El Diario de Clases- La Entrevista

- Registro Diario.- Diseño de Entrevistas.

4. Abril 24 - Fotosistematización - Documento de Sistematización v1.

5. Mayo 1 - Estado de la enseñanza de las disciplinas.- Citas y plagio.

- Estado del Arte.

6. Mayo 8 - Posturas pedagógicas contemporaneas. - Propuesta para nuevas experiencias de aula.

7. Mayo 15 - Recomendaciones para socialización de experiencias docentes.

- Documento de Sistematización v2.

8. Mayo 22 - Recomendaciones para escritura de artículos de sistematización.

- Artículo para Revista.

  

2. Ruta para la Sistematizaciónde la Experiencia Educativa

Qué indagar¿Qué me inquieta?¿Qué me llama la atención?¿Qué deseo cambiar?

Cómo indagarFotosistematizaciónDiarios de AulaEntrevistas

SocializarExponer y Escribir

Replantear la Práctica¿Qué enseñar? ¿A quíen?¿Cómo? ¿Para qué?

ContrastarTeorías y AutoresExperiencias Escritas

Proceso Ciclico,Incremental yPersonalizable

  

2. Ruta para la Sistematizaciónde la Experiencia Educativa

Paso 1: ¿Qué vamos a indagar?

Problemas o dificultades en el aula

Vacíos en las preguntas del Saber Pedagógico

Paso 2: ¿Cómo registrar?

Diario de aula: “Mi voz”

Entrevistas: “La voz del otro”

Paso 3: ¿Cómo analizar?

Sacar ideas centrales

Crear explicación

Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013

  

3. Otras miradas:Todo lo que hay dentro de un lápiz

Esta imagen fue tomada de: eltrazodeunoso.blogspot.comSu utilización en esta presentación se realizaúnicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia)y el Art.15 de la Convención de Roma

  

4. El Diario de Clases*

¿Qué es el diario de aula?

Una bitácora o registro cronológico, sistemático y secuencial sobre el acontecer de una experiencia pedagógica.

* Adaptación de la presentación realizada por Marcela Hernandez en Marzo de 2011: DIARIO DE AULA: Herramienta de registro para la sistematización de experiencias pedagógicas y de gestión escolar

  

5. El Diario de Clases

¿Qué es el diario de aula?

Una bitácora o registro cronológico, sistemático y secuencial sobre el acontecer de una experiencia pedagógica.

Algunas características:

Proceso permanente de producción escrita en torno a la experiencia en el aula.

Permite reconocer los cambios en acciones y posturas a lo largo del tiempo.

Complementa otras formas de registro (guías de observaciones, fotografías, etc.).

No es para reconstruir hechos del pasado si no del presente, se registra terminada la clase.

  

5. El Diario de Clases

¿Qué registrar en el diario?

Indicar: Fecha, título de la actividad, lugar, asistentes.

Describir la experiencia escolar realizada, sin evaluarla o valorarla.

Justificar o argumentar por qué se propuso esta experiencia y la forma de desarrollarla, y qué esperaba generar en el grupo de estudiantes con ello.

Realizar observaciones sobre reacciones, comportamientos, interacciones, comentarios de los participantes durante la experiencia.

Balance de la experiencia. Qué creo funcionó, no funcionó y por qué

  

5. El Diario de Clases

Recomendaciones:

Elegir el medio(s) y formato(s) donde se llevará el registro.

El registro puede ser estructurado o desestructurado.

Tener claras algunas convenciones propias para el diario.

  

6. Otras miradas:¿Por donde sale el sol?

Esta imagen fue tomada de:www.astronomia2009.esSu utilización en esta presentaciónse realiza únicamente con fineseducativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia)y el Art.15 de la Convención de Roma

  

7. La Entrevista*

¿Qué es una entrevista?

Una conversación intencionada sobre aspectos específicos en la cual, por mutuo acuerdo, una o varias personas me brindan respuestas a preguntas que tengo. Puede ser

Estructurada: Cuestionario explícito para recibir respuestas concretas.

Desestructurada o abierta: Conversación espontánea que sigue unos temas guía.

* Adaptación de la presentación realizada por Marcela Hernandez en Marzo de 2011:ENTREVISTA: Herremienta de registro para sistematizar experiencias de aula

  

7. La Entrevista

¿Qué es una entrevista?

Una conversación intencionada sobre aspectos específicos en la cual, por mutuo acuerdo, una o varias personas me brindan respuestas a preguntas que tengo. Puede ser

Estructurada: Cuestionario explícito para recibir respuestas concretas.

Desestructurada o abierta: Conversación espontánea que sigue unos temas guía.

Algunas características:

Indagar qué piensan otras personas involucradas con la experiencia de aula.

Reconocer diferentes perspectivas y puntos de vista sobre una misma vivencia.

Reconstruir – Organizar sucesos o ideas.

Compartir o socializar

  

7. La Entrevista

¿Qué es una Entrevista?:

Realizar preguntas que propicien la conversación y permitan identificar realmente lo que es de nuestro interés. Ejemplo:

Inadecuado: ¿Te gustó la forma como se realizó la presentación?.

Adecuado: ¿Qué opinas de la forma como se realizó la presentación?

  

7. La Entrevista

Recomendaciones para el ANTES:

Realizar preguntas que propicien la conversación y permitan identificar realmente lo que es de nuestro interés. Ejemplo:

Inadecuado: ¿Te gustó la forma como se realizó la presentación?.

Adecuado: ¿Qué opinas de la forma como se realizó la presentación?

A quiénes voy a entrevistar ¿Por qué realizar la entrevista con estas personas? ¿Cómo se caracteriza cada una?

Definir un lugar y momento para realizar la entrevista.

¿Voy a grabar la entrevista?: Haga un balance, Informar y prever aspectos técnicos.

Siempre contar con una libreta para tomar apuntes.

  

7. La Entrevista

DURANTE la Entrevista:

Tome apuntes así esté grabando.

Evite los interrogatorios procurando un ambiente de diálogo y confianza.

Así no esté de acuerdo con la respuesta recibida, permita la expresión del otro.

Deje hablar y no interrumpa o no intente plantar su punto de vista.

Mantenga el interés en lo que le comparten, realice contra-preguntas o comentarios que animen al otro a profundizar.

Proyecto Formación de Ingenieros a partir de CTS:Encuentro de Estudiantes y Egresados de Ingeniería

  

7. La Entrevista

DESPUÉS de la Entrevista:

Si grabó: Transcriba o haga un resumen incluyendo frases textuales.

Si no grabó: Escriba un relato donde registre las ideas expresadas por el entrevistado.

Acompañe cada transcripción o relato con: Datos del entrevistado; Información de lugar, fecha y otros datos.

Recuerde utilizar convenciones que faciliten moverse posteriormente entre la información.

  

5. Otras miradas:¿El Mapa esta al revés?

Esta imagen fue tomada de: mariomarcos.wordpress.comSu utilización en esta presentación se realiza

únicamente con fines educativos, como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia)

y el Art.15 de la Convención de Roma

  

6. Procesamiento y Análisis

Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que llaman mi atención.

  

6. Procesamiento y Análisis

Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que llaman mi atención.

Paso 2: Acompañar cada frase con una afirmación que la resuma y la aclare.

  

6. Procesamiento y Análisis

Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que llaman mi atención.

Paso 2: Acompañar cada frase con una afirmación que la resuma y la aclare.

Paso 3: Sacar a parte las afirmaciones, agruparlas y conectarlas según su afinidad, identificando ideas globales.

IDEA 1: Los procesos de innovación en la enseñanza tienen su origen en la actitud del maestro

El deseo de innovar es una actitud, no se adquiere o se aprende en un curso o proyecto. (EA.3.a.)

Querer innovar es una actitud relacionada con sentir la necesidad de hacer cosas nuevas (EA.5.a.)

La motivación por generar innovación hace que esto sea posible incluso en asignaturas como matemáticas (EA.5.c.)

La mayor dificultad en los procesos innovadores es cambiar comportamientos y actitudes (EA.7.a.)

  

  

6. Procesamiento y Análisis

Paso 1: Releer la transcripción o relato construido a partir de la entrevista, y subrayar las frases que llaman mi atención.

Paso 2: Acompañar cada frase con una afirmación que la resuma y la aclare.

Paso 3: Sacar a parte las afirmaciones, agruparlas y conectarlas según su afinidad, identificando ideas globales.

Paso 4: Contrasto el listado de ideas globales con las preguntas orientadoras, identificando si quedan preguntas no resueltas, si se reorientan o se encuentran nuevas.

IDEA 1

IDEA 2

IDEA 3

IDEA 5

IDEA 4

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 4

Pregunta 3

  

6. Procesamiento y Análisis

Paso 5: Jerarquizo y defino una estructura o un orden narrativo para dar cuenta de la experiencia y los diferentes hallazgos reunidos en las ideas.

Paso 6: Escritura del documento

  

Trabajo 3: Diario y Entrevistas

1. Iniciar un Diario de Aula del curso en el que centrará su proceso de sistematización. Enviar el primer registro por correo.

2. Plantear preguntas para entrevistar a estudiantes del curso, preguntando por su opinión respecto a la forma como se desarrollan las clases. Enviar las preguntas al correo.

3. Lectura recomendada: Capitulo 3 http://openlibrary.org/books/OL25415251M/

Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013