SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS1.1 DRE:Moquegua1.2 UGEL:Mariscal Nieto1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA: N430201.4 DIRECTOR:Maribel Grados1.5 DOCENTE DE AULA:Mary Luz Arocutipa Chambilla1.6 GRADO: 4to1.7NIVEL: PRIMARIA1.9 TIEMPO:45 MinII. DENOMINACION:COMPENDEMOS LO QUE LEEMOSIII. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDAD, INDICADOR, ACTITUDreaDom o Compo-nenteComp.CapacidadTEMAIndicadoresInst. de evaluacin

CComprensin de textos Leen Discriminan Enjuicia infieren Comprendo lo que leo . Anticipa los hechos y sucesos Infieren textos partiendo de su contexto Discrimina ideas que estn dentro del texto Fichas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PROCESOESTRATEGIAS METODOLOGICASRECURSOSHORA

INICIO

Problematizacin

MotivacinSaberes previosPropsitoOrganizacin

DESARROLLOGestio de acompaamiento

CIERRE

EvaluacinActividades de Co gobierno saludos, oracin, normas de convivenciaSe les pregunta a los estudiantes Qu flores les gusta ms? Por qu? Mencionan algunas que conocen.-Han sembrado alguna vez? Cmo lo han hecho? Qu cuidados han tenido? Cmo era al cabo de un tiempo? Qu necesit? Se les presenta personajes de la lectura ,

Qu personajes observamos D e que tratara el texto que leeremos a continuacin? Cul ser el titulo de nuestras lectura?Se anotan todas las posibles titulo

Se le pega en la pizarra el titulo de la lectura LA FLOR MAS BONITA

Se les reparte la lectura a los estudiantes Los estudiantes realizaran una lectura silenciosa Subrayan las ideas principales Subrayan con azul las palabras que desconocenEnseguida se lee con ellos el primer prrafo

Enseguida el siguiente prrafo y as sucesivamente

Se comenta de los que acertaron con el ttulo de la lecturaLa maestra realiza preguntas libres del testo ledo conteniendo los tres niveles de comprensin lectora Se aplica una ficha de comprensin Pizarra

Mota

Siluetas

Cartel lxico

Fichas

10min

10min

10min

20min

5 min

35 min

PRE TEST

QUERIDO ESTUDIANTE:La presente ficha tienen por objetivo realizar un diagnstico situacional sobre la influencia que tienen las lecturas en valores en la comprensin lectora . Para ello te pido que leas con mucha atencin y escuches las indicaciones que te damos a continuacin.

DATOS DEL ESTUDIANTE I.E:___________________________________________________________

NOMBRE:______________________________________________________

GRADO:___________FECHA:_____________N DE ORDEN__________

2015

LA FLOR MS BONITA

Se cuenta que all para el ao 250 A.C., en la China antigua, un estaba por ser coronado emperador, pero de acuerdo con la ley, l deba casarse. Sabiendo esto, l decidi hacer una competencia entre las muchachas de la corte para ver quin sera digna de su propuesta. Al da siguiente, el prncipe anunci que recibira en una celebracin especial a todas las pretendientes Una anciana que serva en el palacio haca muchos aos, escuch los comentarios sobre los preparativos. Sinti una leve tristeza porque saba que su joven hija tena un sentimiento profundo de amor por el prncipe. Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombr al saber que ella quera ir a la celebracin. Sin poder creerlo le pregunt:"Hija ma, que vas a hacer all? Todas las muchachas ms bellas y ricas de la corte estarn all. Scate esa idea insensata de la cabeza. S que debes estar sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura" Y la hija respondi:"No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo s que jams ser escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos momentos cerca del prncipe. Esto me har feliz" Por la noche la joven lleg al palacio. All estaban todas las muchachas ms bellas, con las ms bellas ropas, con las ms bellas joyas y con las ms determinadas intenciones.Entonces, finalmente, el prncipe anunci el desafo: "Dar a cada una de ustedes una semilla. Aquella que me traiga la flor ms bella dentro de seis meses ser escogida por m, esposa y futura emperatriz de China" La propuesta del prncipe segua las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba mucho la especialidad de cultivar algo, sean: costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo pas y la dulce joven, como no tena mucha habilidad en las artes de la jardinera, cuidaba con mucha paciencia y ternura de su semilla, pues saba que si la belleza de la flor surga como su amor, no tendra que preocuparse con el resultado.Pasaron tres meses y nada brot. La joven intent todos los mtodos que conoca pero nada haba nacido. Da tras da vea ms lejos su sueo, pero su amor era ms profundo. Por fin, pasaron los seis meses y nada haba brotado. Consciente de su esfuerzo y dedicacin la muchacha le comunic a su madre que sin importar las circunstancias ella regresara al palacio en la fecha y hora acordadas slo para estar cerca del prncipe por unos momentos.En la hora sealada estaba all, con su vaso vaco. Todas las otras pretendientes tenan una flor, cada una ms bella que la otra, de las ms variadas formas y colores. Ella estaba admirada. Nunca haba visto una escena tan bella. Finalmente, lleg el momento esperado y el prncipe observ a cada una de las pretendientes con mucho cuidado y atencin. Despus de pasar por todas, una a una, anunci su resultado: Aquella bella joven con su vaso vaco sera su futura esposa. Todos los presentes tuvieron las ms inesperadas reacciones. Nadie entenda por qu l haba escogido justamente a aquella que no haba cultivado nada. Entonces, con calma el prncipe explic: "Ella fue la nica que cultiv la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz: la flor de la honestidad. Todas las semillas que entregu eran estriles.

COMPRENDO LO QUE LELee y Marca la alternativa correcta con un aspa (x)1. En qu lugar sucedieron los hechos?a) En la China Antiguab) En el palacio lujoso del reyc) En Amrica2. Qu deca la ley al coronar un prncipe?a) Que deba contraer nupcias b) Que no deba casarsec) Que cultive una flor3. Cmo cuid la joven la semilla? a) Con odiob) Con amor c) No la cuido4. Por qu la joven deca s que jams ser escogida? a) Porque no tenia dinero y era feab) Porque no se quera asi mismac) Porque el prncipe ya tenia pareja5. Cul es el valor de la lectura?a) Amorb) Honestidadc) Respeto6. Qu pasaria si la joven hubiera llevado otra flor igual que las dems?a) El prinicipe no habra elegido a nadieb) El prinicpe hubiera hecho otro concursoc) El prncipe habra desistido de su corona7. Por qu la Anciana sinti una tristeza por su hija ?a) Porque no era agraciada y no tenia dinero b) Porque no tenia buenos sentimientos c) Porque no cuidara bien de la flor8. Cul fue el fin del prncipe al darles una flor infrtil?a) No casarse con nadie porque no quera su coronab) Saber quin cra a la ms bonita florc) Ver la honestidad en cada una de ellas9. Cul es el mensaje del texto?a) Hay que saber ganar y a veces perderb) Si queremos algo debemos de conseguirlo a como de lugarc) La conciencia y la honestidad nos llevan a un camino bueno10. Por qu crees que en China Antigua el prncipe , l deba casarse?a) Era una tradicin b) Porque necesitaba una emperatriz para reinar mejorc) Era una ley

PREGUNTA 1, 2, 3, 4, 5 Nivel literal6, 7, 8, 9,10 Nivel Inferencial

VARIABLE

DIMENSIN

INDICADOR

ITEMS

OPCIONES DE RESPUESTACRITERIOS DE EVALUACINOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Relacin entre la variable y la dimensinRelacin entre la dimensin y el indicadorRelacin entre el indicador y el temsRelacin entre el tems y la opcin de respuesta

02SINOSINOSINOSINO

Nivel de logro en comprensin lectoraSe define operacionalmente como el nivel de logro determinado en funcin de la puntuacin alcanzada por el estudiante en la Escala de Evaluacin del Nivel de logro promedio en el rea de comunicacin, en las competencias especficas de comprensin lectoraNivel LiteralReconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto.Encontrar la idea principal.1. En qu lugar sucedieron los hechos?

2. Qu deca la ley al coronar un prncipe?

Identificar los electos de una comparacin.3. Cmo cuid la joven la semilla?

4. Por qu la joven deca s que jams ser escogida?

Identificar relaciones causa-Efecto.5. Cul es el valor de la lectura?

Nivel InferencialSe activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando.Predecir los resultados.6. Qu pasara si la joven hubiera llevado otra flor igual que las dems?

7. Por qu la Anciana sinti una tristeza por su hija?

Inferir el significado de palabras desconocidas.8. Cul fue el fin del prncipe al darles una flor infrtil?

9. Cul es el mensaje del texto?

Prever un final diferente.10. Por qu crees que en China Antigua el prncipe, l deba casarse?

MATRIZ DE CONSISTENCIA LGICA DE LA INVESTIGACIN

TTULO:Influencia de las lecturas en valores en la comprensin lectora de los estudiantes de cuarto grado de primaria de la I.E. N43020 de Tumilaca - Moquegua 2015.

PREGUNTASOBJETIVOSHIPTESISVARIABLESMETODOLOGA

GENERALLa aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico mejora el nivel de logro en comprensin lectora, de los estudiantes de cuarto grado de primaria de la I.E. N43020 de Tumilaca - Moquegua 2015.

Determinar si la aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico mejora el nivel de logro en comprensin lectora, de los estudiantes de cuarto grado de primaria de la I.E. N43020 de Tumilaca - Moquegua 2015.La aplicacin de las lecturas en valores como recurso didctico incrementa significativamente el nivel de logro en comprensin lectora, de los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N43020 de Tumilaca, 2015.

VARIABLE INDEPENDIENTE:Lecturas en valores como recurso didctico.Definicin operacional:Situacin del grupo de estudiantes respecto a la aplicacin de lecturas en valores.DimensionesIndicadorestems / ndices

Planificacin Alumnos que delimitan el objetivo de la lectura. Alumnos que relacionan laInformacin del texto con sus saberes previos.

Presencia o ausencia del programa.

Supervisin Alumnos que respondenCorrectamente a preguntas planteadas al texto durante la lectura.

Evaluacin Alumnos que identifican el tema y la idea principal del texto ledo.

VARIABLE DEPENDIENTE:Nivel de logro en comprensin lectoraDefinicin operacional:Se define operacionalmente como el nivel de logro determinado en funcin de la puntuacin alcanzada por el estudiante en la Escala de Evaluacin del Nivel de logro promedio en el rea de comunicacin, en las competencias especficas de comprensin lectora

DimensionesIndicadorestems / ndices

Nivel literal Encontrar la idea principal Identificar los efectos de una comparacin. Identificar relaciones Causa efecto.

1, 2, 3, 4, 5

Nivel inferencial Predecir los resultados. Inferir el significado de palabras desconocidas. Prever un final diferente

6, 7, 8, 9 y 10.

Tipo de investigacin:Investigacin aplicada (Ander Egg, 1990)Investigacin explicativa (Hernndez y col. 2004)Investigacin cuantitativa (Hernndez Pina, 1991)

Diseo de investigacin:Diseo pre experimental, con pre test y post test (Hernndez y col. 2006)

G1O1XO2

O1XPre testLecturas en valores

O2Post test

Poblacin:Estudiantes del cuarto grado de educacin primaria de la I.E. N 43020

I.E.frecuencia%

N 4302020100

Total20100

Muestra:La muestra se obtuvo en base al tipo no probabilstico, el cual dejo un total de 20 estudiantes participantes del programa Lecturas en valores como recurso didctico para optimizar el nivel de logro en comprensin lectoraDe los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N 43020 de Tumilaca.

ESPECFICAS1. Cul es el Nivel de logro en comprensin lectora de los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N43020, antes de la aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico?

2. Cul es el Nivel de logro en comprensin lectora de los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N 43020, despus de la aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico?1. Determinar el Nivel de logro en comprensin lectora , de los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N 43020, antes de la aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico

2. Determinar el Nivel de logro en comprensin lectora, de los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N 43020, despus de la aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico.

1.El Nivel de logro en comprensin lectora, de los estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N 43020, antes de la aplicacin de lecturas en valores como recurso didctico, es deficiente

2.El Nivel de logro en comprensin lectora, de estudiantes de cuarto grado de primaria, de la I.E. N 43020, despus de la aplicacin del de lecturas en valores como recurso didctico es ptimo.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLESVARIABLEDEFINICIN CONCEPTUALDEFINICIN OPERACIONALDIMENSIONESINDICADORESESCALA DE MEDICIN

Programa Lecturas en valores como recurso didcticoSe define conceptualmente como el desarrollo de actividades para el desarrollo de las capacidades de comprensin lectora.Situacin del grupo de estudiantes respecto a la aplicacin del programa que ser aplicado en 22 sesiones con duracin de 45 minutos Planificacin

Supervisin

Evaluacin

Alumnos que delimitan el objetivo de la lectura. Alumnos que relacionan laInformacin del texto con sus saberes previos. Alumnos que respondenCorrectamente a preguntas planteadas al texto durante la lectura. Alumnos que identifican el tema y la idea principal del texto ledo.Presencia o ausencia del programa.

Nivel de logro en comprensin lectora Se define conceptualmente como un proceso evolutivo complejo de adquisicin progresiva de la comprensin lectora.Se define operacionalmente como el nivel de logro determinado en funcin de la puntuacin alcanzada por el estudiante en la Escala de Evaluacin del Nivel de logro promedio en el rea de comunicacin, en las competencias especficas de comprensin lectoraNivel literal

Nivel inferencial

Encontrar la idea principal Identificar los efectos de una comparacin. Identificar relaciones Causa efecto. Predecir los resultados. Inferir el significado de palabras desconocidas. Prever un final diferentePruebaPre-testPost-test

0 = No respondi2= Respondi Correctamente