Sesion de sexto ps-ca

I.E. Nº 113 “DANIEL ALOMIA ROBLES”

UGEL 05 S.J.L. _________________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE Nº ______

I. DATOS GENERALESI.1. Docente: Gladys Soto CárdenasI.2. Área : Personal SocialI.3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________I.4. Nombre de la unidad : ____________________________________I.5. Nombre del Tema: El maltrato infantil

II. TEMA TRANSVERSAL Y CONTENIDO DEL AREA

TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética El maltrato infantil

III. CAPACIDADES

CAPACIDAD DEL AREA APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIONINDICADORES

- Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos.

-Reconocer sus derechos y rechazar el maltrato infantil.

- Menciona sus derechos del niño-Identifica las diferentes formas de maltrato a los niños-Asume actitudes para evitar ser maltratado.

VALORES ACTITUDES EVALUACIONObediencia y respeto

Actitud ante el área Comportamiento Indicador Técnica

-Ser puntual responsable y ordenado, participa en la sesión de aprendizaje

-Ordenado y limpio al presentar sus trabajos.

Cumple con las Normas del aula

-Fichas de observación.

IV. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan un video sobre el maltrato infantil -Dialogan¿Por qué los niños son maltratados? ¿Conocen ustedes los derechos de los niños? ¿Cuáles son los derechos de los niños?

TVVideo

Dialogo grupal 10 min

PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora:-Reconocen las formas o tipos de maltrato infantil-Describe las formas de maltrato infantil-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación

Papelote con texto sobre el tema.

Ficha de aplicación.

Cuaderno lápiz

70 min

SALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Personal Social

-Dialogo

-Texto del MED10 min

BIBLIOGRAFIA: DCN, Unidad de Aprendizaje, Libros de Personal Social del MED 6º y otros, Internet


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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Personal Social3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: INDECOPI defensa del consumidor


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética INDECOPI defensa del consumidor

III. CAPACIDADES


Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana.

-Reconocer la función que cumple INDECOPI en defensa del consumidor.

-Reconoce a INDECOPI como institución a quien recurrir en defensa de sus derechos como consumidor

VALORES ACTITUDES EVALUACIONSolidaridad yCreatividad







MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan un video del Instituto de defensa del consumidor INDECOPI-Dialogan sobre las imágenes observadas ¿Qué significa las siglas de INDECOPI?¿Para qué se ha creado esta Institución? ¿Quiénes pueden hacer su denuncia a INDECOPI?

TVVideo.


PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora: INDECOPI tiene el compromiso de brindar apoyo y protección a los ciudadanos en sus temas de consumo a través de nuestras funciones:

Ejecutar la política nacional de protección del consumidor, el Plan Nacional de Protección de los Consumidores y proponer normas con el apoyo de los sectores involucrados.

Coordinar y presidir el funcionamiento del Sistema Nacional Integrado de Protección del Consumidor.

Proponer normas sobre protección al consumidor. Elaborar el sistema de información sobre legislación, jurisprudencia y orientación a los

consumidores a nivel nacional. Diseñar y ejecutar acciones para implementar mecanismos que fortalezcan la protección

de los derechos del consumidor. Implementar maneras para prevenir y solucionar conflictos. Coordinar la puesta en marcha del sistema de alerta y actuación frente a productos y

servicios peligrosos. Elaborar y presentar el informe anual de la protección de los consumidores en el país.

-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min

SALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos?

-Dialogo


Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Personal Social BIBLIOGRAFIA: DCN, Unidad de Aprendizaje, Libros de Personal Social del MED 6º y otros, Internet


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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Personal Social3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: Las funciones de la SUNAT


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética Las funciones de la SUNAT

III. CAPACIDADES


-- Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria

-Crear la conciencia tributaria en los niños y reconocer la SUNAT.

- Reconoce la importancia de la SUNAT como institución recolectora de los tributos ciudadanos

VALORES ACTITUDES EVALUACIONRespeto y obediencia.







MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-La profesora presenta un texto :”Las Obligaciones de los Contribuyentes” ¿Quiénes son los contribuyentes? ¿Por qué tienen que pagar el impuesto? ¿Qué sucede si no paga su impuesto o contribución? ¿Qué significa las siglas SUNAT?

Texto en el papelote.Dialogo grupal

10 min

PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora:-Reconocen los deberes u obligaciones que tienen los contribuyentes-Describe la importancia de la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria-Reconoce que todo producto tiene un IGV -Explica la importancia de pagar impuestos para el desarrollo del país-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min


-Dialogo




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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Personal Social3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: El Contrabando


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética - El contrabando

III. CAPACIDADES


- Rechaza la compra de mercaderías de contrabando

-Reconocer la representación de los diferentes tipos de mapas.

-Reconoce el contrabando como la forma de evadir los impuestos.








MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-La profesora presenta un texto : “Las obligaciones tributarias” ¿De qué trata el texto? ¿Qué es el tributo? ¿Quiénes deben pagar las obligaciones tributarias? ¿Qué hacen con el tributo recaudado? ¿Cómo se controla el tráfico de mercaderías?

Texto en el papelote.Dialogo grupal 10 min

PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora:

-Leen en el periódico sobre el contrabando de mercaderías-Reconoce como afecta a los fabricantes de productos “El contrabando”-Identifican el daño económico al Perú que ocasiona “El contrabando” -Valora la importancia de pagar las obligaciones tributarias-Sugieren alternativas para eliminar el contrabando en nuestro país.-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min


-Dialogo



Contrabando es la entrada, la salida y venta clandestina de mercancías prohibidas o sometidas a derechos en los que se defrauda a las autoridades locales.También se puede entender como la compra o venta de mercancías evadiendo los aranceles, es decir evadiendo los impuestos.


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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Personal Social3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: La capa de ozono y su importancia.


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética - La capa de ozono y su importancia.

III. CAPACIDADES


Reconoce la contaminación ambiental y la destrucción de la capa de ozono

Reconocer la importancia de la capa de ozono .

- Comenta sobre la importancia de la capa de ozono.

VALORES ACTITUDES EVALUACIONSolidaridad yCreatividad







MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan un video de Ozi Ozono y luego dialogan¿Quién era Ozi Ozono? ¿Por qué e rompe la capa de ozono? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Qué hace ozi ozono?

Texto en el papeloteDialogo grupal

10 min


Es una capa protectora de la atmósfera que permite preservar la vida sobre la tierra y actúa como escudo para proteger la tierra de la radiación ultravioleta perjudicial proveniente del sol.Está compuesta de Ozono, el cual se encuentra esparcido en la atmósfera (de 15 a 50 km sobre la superficie de la tierra) y su concentración varía con la altura...La capa de ozono, se encuentra bajo la amenaza de elementos químicos que nosotros utilizamos. Los mayores culpables son los clorofluoro carbonos (llamados CFC en abreviatura). Éstos pueden mantenerse activos en la atmósfera durante más de 100 años moviéndose lentamente a través de ella antes de descomponerse en los elementos químicos que destruyen la capa de ozono.

-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min

SALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?

-Dialogo


http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/glo.htm#c3

http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/glo.htm#o

http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/glo.htm#r

http://www.pnuma.org/ozonoinfantil/html/glo.htm#a2

¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Personal Social



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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Ciencia y Ambiente3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: Las propiedades generales y particulares de la materia


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética Materia y cambios

Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias

III. CAPACIDADES


- Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias a partir de la información que adquiere o observaciones directas,

-Reconocer las propiedades de la materia.

-Identifica, nombra y explica las propiedades generales de la materia.-Identifica, nombra y explica las propiedades particulares de la materia.








MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan un video sobre la materia y sus propiedades-Dialogan¿Qué ocurre con el agua al introducir la manzana? ¿Será posible introducir la manzana sin que se derrame? ¿Sabes qué propiedad de la materia se ha producido? ¿Conoces otras propiedades de la materia? ¿Te gustaría conocer las propiedades de la materia?

Video Dialogo grupal

10 min


-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Ciencia y Ambiente pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min

SALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )

-Dialogo10 min

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Ciencia y Ambiente.

-Texto del MED

BIBLIOGRAFIA: DCN, Unidad de Aprendizaje, Libros de Ciencia y Ambiente del MED 6º y otros, Internet


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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Ciencia y Ambiente3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: Identificamos la materia y su estructura interna


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética La materia y su estructura interna

III. CAPACIDADES


- Mundo físico y conservación del ambiente

-Reconocer la materia y su estructura interna.

-Identifica y nombra todos los cuerpos que lo rodean-Explica con sus propias palabras, la estructura interna de la materia.








MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan y leen la pagina 136 de su libro del MEDDialogan:¿De qué material está hecha cada una de las sillas? ¿Cuáles de ellas resisten al fuego?¿Cuáles de ellas se oxidan? ¿Cuáles de ellas transmiten electricidad? ¿Qué propiedades tienen en común las sillas de la imagen?

Texto en el papelote.



-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado



Cuaderno lápiz

70 minLa materia

Todo lo que nos rodea y ocupa un lugar en el espacio se le llama “Materia”. La materia se halla en diversos estados (sólidos, líquidos y gaseosos) La materia está constituida por elementos pequeños llamados moléculas, estas podemos observarlas con un potente microscopio: Las moléculas están formadas por partículas más pequeñas llamadas átomosEl átomo está formado a su vez por otras partículas aun más pequeñas, protones, neutrones y electrones. Los protones y los neutrones están en el núcleo del átomoAlrededor del núcleo, llamada también corteza atómica o nube electrónica giran los electrones Los átomos son eléctricamente neutros debido a que presentan igual número de

-Transcriben el papelote en su cuaderno de Ciencia y Ambiente pegan la ficha de aplicaciónSALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Ciencia y Ambiente.

-Dialogo




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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Ciencia y Ambiente3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: Conocemos la descomposición de las Sustancias


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética Materia y Cambios

-Descomposición de sustancias .

III. CAPACIDADES


- Diferencia sustancias desagradables u no desagradables. Causas y efectos.

-Reconocer y diferenciar las sustancias simples, compuestos y mezclas.

-Identifica, nombra y diferencia las sustancias simples, compuestos y mezclas.-








MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan y leen la pagina 141 de su libro del MEDDialogan:¿Qué son sustancias simples o puras? ¿Qué son compuestos?¿Qué son mezclas? ¿Te gustaría conocer como se descomponen las sustancias?



PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora y escuchan la explicación -

Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Ciencia y Ambiente pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min

SALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )

-Dialogo10 min

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Ciencia y Ambiente.

-Texto del MED



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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Ciencia y Ambiente3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: Conocemos las Sustancias desagradables y no desagradables


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética Materia y Cambios

- Sustancias desagradables y no desagradables

III. CAPACIDADES


- Diferencia sustancias desagradables u no desagradables. Causas y efectos.

-Reconocer y diferenciar las sustancias desagradables y no desagradables.

-Explica la diferencia de sustancias desagradables y no desagradables.








MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan y leen la pagina 142 de su libro del MEDDialogan:¿Qué son sustancias desagradables? ¿Cuáles son las sustancias no desagradables? ¿Te gustaría conocer en qué se diferencia?



PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora y escuchan la explicación

-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Ciencia y Ambiente pegan la ficha de



Cuaderno lápiz

70 min Las Sustancias desagradables y no desagradables

Sustancias desagradables.- son aquellas que se descomponen en moléculas más pequeñas y finalmente en dióxido de carbono. Agua y sales. Se pueden eliminar sin problemas por desagües al ambiente. Poe ejemplo: los restos orgánicos.

Sustancias no desagradables.- Son aquellas que no se pueden descomponer en sus componentes simples, persisten en el medio y pueden generar un peligro para la naturaleza y loa humanidad a largo plazo. Ejemplo: Los plásticos.

aplicaciónSALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Ciencia y Ambiente.

-Dialogo




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I. DATOS GENERALES1. Docente: Gladys Soto Cárdenas2. Área : Ciencia y Ambiente3. Grado : 6º Sección “D” Fecha _______________4. Nombre de la unidad : ____________________________________5. Nombre del Tema: Conocemos la Genética y la Clonación


TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO DEL AREAEducación en valores y formación ética -Conocemos la genética y la clonación

III. CAPACIDADES


- Reconoce la importancia de la clonación y la genética en los avances de la ciencia.

-Reconocer y diferenciar la genética y la clonación

-Explica la diferencia entre la Genética y la clonación








MOMENTOS/ SECUENCIA METODOLOGICO RECURSOS TIEMPOINICIO-Observan y leen la pagina 142 de su libro del MEDDialogan ¿Qué son sustancias desagradables? ¿Cuáles son las sustancias no desagradables? ¿Te gustaría conocer en qué se diferencia?



PROCESO-Leen el papelote preparado por la profesora y escuchan la explicación

-Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal-Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado-Transcriben el papelote en su cuaderno de Ciencia y Ambiente pegan la ficha de aplicación



Cuaderno lápiz

70 min LA GENÉTICA HUMANA describe el estudio de la herencia biológica en los seres humanos. La genética humana abarca una variedad de..El estudio de la genética humana puede ser útil ya que puede responder preguntas acerca de la naturaleza humana, comprender el desarrollo eficaz para el tratamiento de enfermedades y la genética de la vida humana.

LA CLONACIÓN HUMANA, una perspectiva general. Clonar significa producir una copia genéticamente igual a un individuo Ésta es la manera de ser clonados. Los científicos obtendrían su ADN de una célula epidérmica y lo colocarían en el óvulo de una mujer cuyo ADN fue extraído. Una chispa de electricidad dividiría el óvulo y, después de algunos días, obtendríamos un embrión igual al otro.

SALIDA-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición )¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos?¿Cómo lo corregiremos? Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Ciencia y Ambiente.

-Dialogo



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