Sesión de personal social 2013

[Escriba texto]

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 I.E. N° 1290 NUEVA AMÉRICA.

I. DATOS GENERALES.ÁREA

PERSONAL SOCIALNOMBRE U. DIDÁCTICA RESPETANDO MEJORAMOS NUESTRA

CONVIVENCIAGRADO 4to. ACT. SIGNIFICATIVA. Nos respetamos conociendo las normas de

convivencia

SECCIÓN “B” ORGANIZADOR CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

DOCENTE Elmer CRUZADO HERNÁNDEZ. FECHA. 12 DE MARZO DEL 2013

II. DE LA SESIÓN. CAPACIDADS ACTITUDES Reconoce los cambios físicos que experimentan los niños y las

niñas en la pubertad.Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas y

rechazando todo acto de discriminación

CONCIMIENTOS.Las dimensiones de la persona. Distingue las dimensiones que constituyen a la persona.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJESECUENCIADIÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS /CONOCIMIENTOS

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

Motivación permanente.

Recuperación de saberes previos.Conflicto cognitivo.

Observan las imágenes del texto del MED. Pag. 10.Comentan:¿por que creen que Diana y Esteban viven sus cambios de manera distinta?

Titulo del tema:las diemensiones de la persona .Aprendizaje esperado: al termino d ela presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de disitinguir las dimensiones, biológica, psicológica, social y etico-trascendental.

Textos del MED.Laminas.

2Horas

Construcción de nuevos conocimientos.

Aplicación de lo aprendido

Transferencia

Leen ell texto del MED. Pag. 11.Analizan. Y lee el siguiente caso y responde.Hugo es un niño al que le gusta jugar con sus amigos. Hoy lo han venido a buscar y quiere salir con ellos, pero sabe que no ha hecho su tarea y decide no ir.¿Qué dimensiones de Hugo puedes apreciar?¿cómo se manifiestan?¿cuál consideras que es la que ha desarrollado más?Relaciona: elaboran un cuadro e doble entrada y escribe tres actividades que les permitan a tus amigos y a ti a desarrollar cada una d sus dimensiones.

Hojas de aplicación..

Papelotes.Plumones.Limpia tipo.Colores.

Reflexión sobre lo aprendido.Extensión.

AUTOEVALUACIÓN¿Puedo explicar las manifestaciones de mis compañeros como persona?

Lista de cotejo.

IV. Evaluación de los aprendizajes.CRITERIOS INDIADORES Peso % Ítem Ptje. total Instrumento.

CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Relaciona las dimensiones de sus compañeros en un

cuadro de doble entrada.

Realiza ejemplos de dimensiones con personas a quien

más conoce..

10

10

50

50

1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.

V. Bibliografía.ESTUDIANTE Personal social.. : TEXTOS DEL MED. Internet.

DOCENTE LEXUS. Internet. Internet.

[Escriba texto]




CONVIVENCIAGRADO 4to. ACT. SIGNIFICATIVA. Nos respetamos conociendo las normas de

convivencia


DEMOCRATICA





CONCIMIENTOS. INDIADORESEtapas el desarrollo humano. Reconocer las etapas del desarrollo humano.

Identifica la herencia el entono y la maduración como factores que influyen en el

desarrollo de los individuos.


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



DIALOGAN: ¿Cuáles son las caracteristicas que has heredado de tu papá?¿como crees que influye en ti el entorno donde vives?¿que grupos son los que más han influido en tu desarrollo como persona?

Titulo del tema:las diemensiones de la persona .Aprendizaje esperado: al termino d ela presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de reconer las etapas del desarrollo humano.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pag. 12 Y 13.Elaboran un organizador grafico sobre los factores del desarrollo humanos.Elabora un organizador grafico e las etapas del desarrollo humano y explica las características principales de delas etapas del desarrollo humano.

Identifica: elaborando un cuadro de doble entrada colocando el nombre y la edad de cada miembro de tu familia. Luego señala en qué etapa de desarrollo humano esta cada uno.




AUTOEVALUACIÓN¿Puedo explicar las características delas etapas del desarrollo humano?

Lista de cotejo.


CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Reconoce los aspectos físicos, psicosocial e intelectual

que forman el desarrollo humano.

Explica las características de las etapas el desarrollo

humano.

10

10

50

50

1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.



[Escriba texto]




CONVIVENCIAGRADO 4to. ACT. SIGNIFICATIVA. LIMPIOS TENDREMOS UNA VIDA SALUDABLE


DEMOCRATICA





CONCIMIENTOS. INDIADORESCambios en la pubertad. Identifica los cambios físicos y fisiológicos que experimentan los púberes.


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



Observan: imágenes sobre dialogos que de personas.¿Qué ocurre durante la pubertad?¿Qué preocupaciones tienen los chicos y chicas de la ilustració?Titulo del tema:cambios fisicos en la pubertad.Aprendizaje esperado: al termino de la presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de identificar los cambios fisicos en la pubertad.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pág. 14 y 15.Elaboran un organizador grafico sobre los principales factores biológicos y socio ambientales.Elabora un cuadro sobre los principales cambios en la pubertad.Trabajan en parejas.¿Qué cambios creen que generan mayor preocupación a los púberes?Como podrían afrontar adecuadamente ese tipo de preocupaciones?Investigan: forman grupos y realizan una encuesta entre sus familiares y amigos mayores de edad.Pregunta: ¿Cuáles fueron los cambios físicos que les causaron mayor preocupación en la pubertad y como superaron sus temores?. Formulan conclusiones.




AUTOEVALUACIÓN¿Pude explicar con mis propias palabras los cambios físicos que experimentan los púberes?

Lista de cotejo.


CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Identifica los cambios físicos y fisiológicos que

experimentan los púberes.

Comprende su preocupación por os cambios que vive y

busca forma de enfrentarlos.

10

10

50

50

1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.



[Escriba texto]




CONVIVENCIAGRADO 4to. ACT. SIGNIFICATIVA. LIMPIOS TENDREMOS UNA VIDA SALUDABLE


DEMOCRATICA





CONCIMIENTOS. INDICADORES Relaciones en la pubertad. Reconoce las relaciones con los demás cambian de acuerdo con la edad y

maduración.

Evalúan sus emociones y actuaciones de manera adecuada ante un conflicto.


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



Cantan la canción el “ arroz con leche”Responden. ¿que lesparecio la canción? ¿cantan esa canción con sus amigos?¿Quiénes eran sus amigos o amigas cuando tenian cuatro y seis año?¿cmo camian las elacones y emociones?Titulo del tema: Las relaciones en la pubertad.Aprendizaje esperado: al termino de la presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de reconocer las relaciones con los demás.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pág. 16 y 17.Elaboran un organizador grafico sobre las relaciones en la pubertad y el manejo d las emociones.Subrayan el texto y seleccionan los conceptos más importan y forman un organizador gráfico.Forman grupos y describen en un cuadro las características de las relaciones sociales que tienen los chicos y las chicas durante la pubertad.

ADOLESCENTES RELACIONES SOCIALES

CHICOSCHICAS




AUTOEVALUACIÓN¿Pude evaluar cómo se dan mis relaciones personales con los demás?¿Pude reconocer y manejar mis emociones?

Lista de cotejo.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.CRITERIOS INDIADORES Peso % Ítem Ptje. total Instrumento.

CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Describen las relaciones sociales que tienen los chicos y

las chicas.

Reconoce las emociones positivas y negativas.

10

10

50

50

1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.

V. BIBLIOGRAFÍA.

[Escriba texto]

ESTUDIANTE Personal social.. : TEXTOS DEL MED. Internet.





CONVIVENCIAGRADO 4to. ACT. SIGNIFICATIVA. Somos responsables de nuestra salud.


DEMOCRATICA





CONCIMIENTOS. INDICADORESLA AUTOESTIMA Iidentificar en que consiste la autoestima y el auto concepto.

Proponer recomendaciones que me ayudan a valorarme.


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



observan imágenes sobre una historieta.¿Qué es lo que mas valoras de ti mismo?¿Cambiarias algún aspecto de tu persona?¿Qué es la autoestima?Titulo del tema: La AUTOESTIMAAprendizaje esperado: al termino de la presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de identificar en que consistea el autoconcepto y la autoestima.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pág. 18 y 19Subrayan los conceptos más importantes del texto y forman un organizador graficoComprenden. ¿Qué situaciones en tu familia han influido en tu auto concepto?Señala dos capacidades que te gustaría desarrollar más en cada aspecto de tu persona.¿Crees que la persona con baja autoestima puede construir buenas relaciones de amistad’ ¿y quien tiene una autoestima demasiado elevada?¿Por qué?

Forman grupos y describen en un cuadro las características de las relaciones sociales que tienen los chicos y las chicas durante la pubertad.


Papelotes.Plumones.Limpia tipo.Colores.Radio.Audio.


AUTOEVALUACIÓN¿Pude aplicar estrategias para formar una alta autoestima?

Lista de cotejo.


[Escriba texto]

CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Describen las relaciones sociales que tienen los chicos y

las chicas.

Reconoce las emociones positivas y negativas.

10

10

50

50

1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.

V. BIBLIOGRAFÍA.ESTUDIANTE Personal social.. : TEXTOS DEL MED. Internet.





CONVIVENCIAGRADO 4to. ACT. SIGNIFICATIVA. Somos responsables de nuestra salud.


DEMOCRATICA





CONCIMIENTOS. INDICADORESLA CONCIENCIA MORAL. Practicar hábitos para aprender a cuidar mi cuerpo.

Aceptar los cambios que vivo como un proceso normal en el desarrollo.


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



observan imágenes sobre una historieta.¿Cómo se adapta a los cambios que vivo?¿Qué es la salud?¿Cómo diferenciamos lo correcto d lo incorrecto?METAPLAN: elabora una lista de práctica para cuidar la higiene personal.Titulo del tema: LA CONCIENCIA MORAL.Aprendizaje esperado: al termino de la presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de aceptar los cambios que vivecomo proceso normal en su desarrollo.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pág. 20 Y21Subrayan los conceptos más importantes del texto y forman un organizador graficoComprenden.¿Cómo aprendemos a cuidarnos? ¿Cómo desarrollamos nuestra conciencia moral?Señala dos capacidades que te gustaría desarrollar más en cada aspecto de tu persona.

Formulan acciones de cuidado personal que puedan realizar en el aula.Analiza. ¿Qué relación tiene la conciencia moral con el crecimiento de la persona?Infiere: ¿Qué creen que puede ocurrir si los niños(as) de su edad no desarrollan su conciencia moral?.




AUTOEVALUACIÓN¿Comprendí que tengo responsabilidades que me corresponden asumir frente a los cambios que vivo?¿Evalué la corrección de mis actos?

Lista de cotejo.


CONSTRUCCION DE LA Describen las relaciones sociales que tienen los chicos y 10 50 1 10 Lista de

[Escriba texto]

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

las chicas.

Reconoce las emociones positivas y negativas. 10 50

1 10 20 cotejo.





PERSONAL SOCIALNOMBRE U. DIDÁCTICA CUMPLAMOS NUESTRAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

GRADO 5to. ACT. SIGNIFICATIVA. Elaboramos nuestras normas de convivencia

SECCIÓN “B” ORGANIZADOR CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

DOCENTE Elmer CRUZADO HERNÁNDEZ. FECHA. 09 DE ABRIL DEL 2013

II. DE LA SESIÓN. CAPACIDADS ACTITUDES1.3 Evalúa y participa sus estados emocionales y actúa asertivamente

en una situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución.

Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas y


CONOCIMIENTOS. INDICADORESESPACIOS DE CONVIVENCIA 1.3.1. Reconoce y evalúa situaciones de conflicto en la interacción


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



observan imágenes de grupos de personas.describene el ambiente en que viven las personas de esta familia.¿Cuál es la actitud de los hijos?¿Qué problemas tien esta familia para convivir?¿Por qué necesitamos vivir en grupo?METAPLAN: elabora una lista de espacios donde se practica la convivencia.Titulo del tema: PRINCIPALES ESPACIOS PARA LA CONVIVENCIA.Aprendizaje esperado: al termino de la presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de reconoer la imprtania de tener reglas de convivencia dentro de los diversos grupos donde se desarrolla.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pág. 32 y 33Subrayan los conceptos más importantes del texto y forman un organizador graficoComprenden.¿Qué valores para la convivencia aplicas en tus relaciones sociales?Consideras que tu grupo de amigos tiene una comunicación adecuada?¿por qué?Elaboran normas de convivencia en el aula en forma grupal y exponen ante sus compañeros.Analiza: ¿Por qué necesitamos vivir en grupos




AUTOEVALUACIÓN¿Puedo explicar con mis propias palabras las habilidades sociales que he desarrollado hasta el momento?

Lista de cotejo.


CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

Explica las habilidades sociales que ha desarrollado

hasta el momento.

10 50 1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.

[Escriba texto]

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Participa en la elaboración de las normas de convivencia

del aula.

10 50





PERSONAL SOCIALNOMBRE U. DIDÁCTICA CUMPLAMOS NUESTRAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

GRADO 5to. ACT. SIGNIFICATIVA. Elaboramos nuestras normas de convivencia

SECCIÓN “B” ORGANIZADOR CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

DOCENTE Elmer CRUZADO HERNÁNDEZ. FECHA. 12 DE ABRIL DEL 2013

II. DE LA SESIÓN. CAPACIDADS ACTITUDES1.3 Evalúa y participa sus estados emocionales y actúa asertivamente

en una situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución.

Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas y


CONOCIMIENTOS. INDICADORESConflictos en la escuela 1.3.2. Reconoce y evalúa situaciones e conflicto en la interacción con su

compañeros.1H


MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO



observan imágenes de grupos de personas.RESPONDEN: ¿qué problema existen en la escuela?¿Quiénes son los mas afectados?¿cual es la actirud frente a ese problema?¿ como es la realción que tiene con tus compañeros de clase?¿QUE APRENDEMOS DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA?METAPLAN: elabora una lista de espacios donde se practica la convivencia.Titulo del tema: CONVIVIENDO CON LOS A COMPAÑEROS DE CLASE.Aprendizaje esperado: al termino de la presente sesión de aprendizaje los estudiantes estaran en condiciones de reconoer y evaluar las situaciones de conflicto en la interacción con sus compañeros de aula.


2Horas



Transferencia

Leen el texto del MED. Pág. 42 y 43Subrayan los conceptos más importantes del texto y forman un organizador graficoComprenden.¿Qué medidas podrías proponer para promover la equidad de género en la escuela? ¿Qué soluciones propondría s para solucionar los conflictos en l escuela?¿Quiénes son los protagonistas en los actos de violencia?¿Cuál es la importancia de la convivencia en la escuela? ¿Cuál es la actitud frente a los problemas que existe en la escuela.Elaboran normas de convivencia en el aula en forma grupal y exponen ante sus compañeros.Analiza: ¿Por qué necesitamos vivir en grupos




AUTOEVALUACIÓN

¿Comprendí la importancia de la convivencia en la escuela?

Lista de cotejo.

[Escriba texto]

¿Cómo reacciono frente a situaciones de conflicto en la escuela?


CONSTRUCCION DE LA

IDENTIDAD Y LA

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA

Explica la importancia de la convivencia en la escuela.

Explica la importancia de la equidad de género en la

escuela.

10

10

50

50

1

1

10

10 20

Lista de

cotejo.



SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08 I.E. N° 1290 NUEVA AMERICA.

I. DATOS GENERALES.NOMBRE DE LA SESION

PRIMERAS SOCIEDADS ANDINAS

NOMBRE U. DIDÁCTICA RESPETANDO MEJORAMOS NUESTRA CONVIVENCIA

AREA PERSONAL SOCIAL ACT. SIGNIFICATIVA. Cumpliendo nuestras funciones

[Escriba texto]

SECCIÓN 5to “B” ORGANIZADOR EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL.DOCENTE Elmer CRUZADO HERNÁNDEZ. FECHA. 06 DE MAYO

II. DE LA SESIÓN.CAPACIDADS CAPACIDADES ESPECIFICAS ACTITUDES2.12 Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la Republica

Leen, Reconoce, analiza, identifica, infiere reflexiona.

Manifiesta los procesos históricos analizando cada

hecho ocurridos en el contexto local, regional y

nacional, valorando su aporte.

CONOCMIENTOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVAL.LAS PRIMERAS SOCIEDADES ANDINAS

2.12.4 Describe la forma de organización social y política de los moches, los huari y los chimús.

La observación Observación sistemática.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEProcesos pedagógicos.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.MEDIOS Y MATERIALES T

IEM

PO

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNO

Moti

vaci

ón.

.

Presenta imágenes de culturas.

Actividades matinales: realizar la oración, revisión de tareas al azar, recordar las normas de convivencia, se informan sobre la evaluación de los aprendizajes y actitudes que se van a realizar.Observan las imágenes y comentan.

Observan imágenes de las culturas

2Horas

Recu

pera

ción

de

sab

eres

Pregunta a los alumnos: ¿Cómo se formaron esta ciudades?¿crees que existen estas imágenes en la realidad?

Responden a las interrogantes en forma oral respetando las normas de convivencia.

Material de audio.

Confl

icto

cog

nitiv

o

Explica: ¿Cómo se organizaron estas sociedades?Aplica la técnica del metaplan grupal.( Hojas con micas)Escribe en la pizarra las respuestas de los alumnos

Responden a la interrogante, en hojas con mica escritas individualmente.

Mica con papel incluido.plumones

Proc

esam

ient

o de

la in

form

ació

n.

- Siguen en silencio la lectura con el profesor.Leen la información propuesta en el texto del MED. Pág. 154 y 155La docente va aclarando el significado de palabras o frases desconocidas para ellos, haciendo pequeños altos en la lectura.

Leen en forma oral y analizan cada párrafo.Leen en forma silenciosa y en cadena.Parafrasean la lectura.Los niños y niñas realizan predicciones, averiguan el significado de las palabras desconocidas o poco entendidas para ellos por el contexto y confrontan con el diccionario.Elaboran un organizador grafico( mapa conceptual)Confrontas sus hipótesis que se propusieron en sus saberes previos y conflicto cognitivo a la luz de las nuevas informaciones.Elaboran sus propias conclusiones, mediante una exposición.

Texto del MED.

Aplic

ació

n de

lo a

pren

dido

.

Responden interrogantes de comprensión de lectura.

Comprende y relaciona:¿Cuál crees que es la principal ocupación de la población de chavín?¿qué diferencia existen entre los sacerdotes de la antigüedad y los d hoy?¿Por qué crees los paracas enterraban sus muertos en mantos y ofrendas?¿Qué beneficios le daba el ayllu a los pueblos andinos?¿qué diferencias hay entre un ayllu y una familia actual?

tran

sfe

ren

cia

Revisa en clase. Busaca la información de las otras culturas existentes.

METACOGNICIÓN: Puedo explicar por qué Chavín y Paracas son ejemplos de sociedades más complejas y organizadas?

Se aplica Lista de

[Escriba texto]

Responde en sus diarios de clases. cotejo.IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOS INDICADORES ACTITUDES

Primeras sociedades andinas.

Reconoce el tipo de organización social y política de las culturas

Explica la importancia del ayllu.

Cumple las tareas a tiempo previsto. Participa en actividades en clase. Muestra predisposición para trabajo en grupo.

V. BIBLIOGRAFÍA.ESTUDIANTE Comunicación. : TEXTOS DEL MED.

DOCENTE LEXUS. Internet.

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Organización política inca. NOMBRE U. DIDÁCTICA APRENDAMOS A CONVIVIR EN LA COMUNIDAD PARA LOGRAR EL ÉXITO

AREA PERSONAL SOCIAL ACT. SIGNIFICATIVA. LA ORGANIZACIÓN EN MI COMUNIDAD

SECCIÓN 5to “B” ORGANIZADOR EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL.DOCENTE Elmer CRUZADO HERNÁNDEZ. FECHA. 24 DE MAYO

II. DE LA SESIÓN.CAPACIDADS CAPACIDADES ESPECIFICAS ACTITUDES2.12 Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la

Leen, Reconoce, analiza, identifica, infiere, sintetiza, reflexiona, investiga.




[Escriba texto]

Republica

CONOCMIENTOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVAL.Organización política inca. Reflexiona sobre el significado de la autoridad en el

mundo incaico.Organiza la información empleando esquemas.




IEM

PO


Moti

vaci

ón.

.

Presenta imágenes de culturas.



2Horas

Recu

pera

ción

de

sabe

res

Pregunta a los alumnos: ¿Por qué en andas al inca?¿cuál era la actitud de las personas que lo acompañaban?¡y de las que la recibían?

Responden a las interrogantes en forma oral respetando las normas de convivencia.

Material de audio.

Confl

icto

cog

nitiv

o

Explica:¿Cómo era la organización política del Tahuantinsuyo?Aplica la técnica del metaplan grupal.( Hojas con micas)

Pega en la pizarra las respuestas de los alumnosTítulo del tema: organización política del Tahuantinsuyo.

Responden a la interrogante, en hojas con mica escritas individualmente.Explica:¿Cómo era la organización política del Tahuantinsuyo?


Proc

esam

ient

o de

la in

form

ació

n.

- Siguen en silencio la lectura con el profesor.Leen la información propuesta en el texto del MED. Pág. 158 y 159.La docente va aclarando el significado de palabras o frases desconocidas para ellos, haciendo pequeños altos en la lectura.

Leen en forma oral y analizan cada párrafo.Leen en forma silenciosa y en cadena.Parafrasean la lectura.Los niños y niñas realizan predicciones, averiguan el significado de las palabras desconocidas o poco entendidas para ellos por el contexto y confrontan con el diccionario.Las palabras importantes lo escriben en un papel y pegan en la pizarra para formar un organizador graficoElaboran un organizador grafico( mapa conceptual)Elaboran un resumen del tema aprendido.Confrontas sus hipótesis que se propusieron en sus saberes previos y conflicto cognitivo a la luz de las nuevas informaciones.Elaboran sus propias conclusiones, mediante una exposición.

Texto del MED.

Audio.Micrófono.Paleotes.

[Escriba texto]Ap

licac

ión

de lo

ap

rend

ido.

Responden interrogantes de comprensión de lectura.

Comprende y relaciona:¿Por qué era tan importante para una comunidad la visita del inca? ¿qué tipo de organización social y política que se estableció en el Tahuantinsuyo?

Hojas de aplicación.Hojas sueltas.

tran

sfer

enci

a

Revisa en clase. Investiga en la página de internet:http:www.portalinca.com/política/Elabora un organizador gráfico.Elabora un resumen sobre las relaciones entre el inca y los sectores sociales.

Internet.

METACOGNICIÓN: ¿Puedo establecer semejanzas y diferencia entre la organización política incaica y el sistema político actual?

Se aplica Lista de cotejo.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOS INDICADORES ACTITUDES

Organización política inca.

Reconoce el tipo de organización social y política en el Tahuantinsuyo.

Organiza información en un organizador gráfico.

Cumple las tareas a tiempo previsto. Participa en actividades en clase. Muestra predisposición para trabajo en grupo. Expone lo que aprendió en personal social.



………………………………… ……………………………………………..



Organización política inca. NOMBRE U. DIDÁCTICA APRENDAMOS A CONVIVIR EN LA COMUNIDAD PARA LOGRAR EL ÉXITO

AREA PERSONAL SOCIAL ACT. SIGNIFICATIVA. LA ORGANIZACIÓN EN MI COMUNIDAD

SECCIÓN 5to “B” ORGANIZADOR EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL.DOCENTE Elmer CRUZADO HERNÁNDEZ. FECHA. 11 DE JUNIO

II. DE LA SESIÓN.CAPACIDADS CAPACIDADES ESPECIFICAS ACTITUDES2.12 Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la Republica

Leen, Reconoce, analiza, identifica, infiere, sintetiza, reflexiona, investiga.




CONOCMIENTOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVAL.

[Escriba texto]

Exploraciones de colon y expedición de Pizarro.

.infierne las razones que impulsaron a los europeos a la conquista de América.Formula conclusiones sobre las expediciones de conquista de Pizarro.




IEM

PO


Moti

vaci

ón.

.

Presenta imágenes del descubrimiento de américa y la conquista.



2Horas

Recu

pera

ción

de

sabe

res Pregunta a los alumnos Responden a las interrogantes en forma oral respetando las

normas de convivencia.¿Quién descubrió américa? ¿Por qué eligieron a la conquista de américa? ¿Por qué se llama América el continente?

Material de audio.

Confl

icto

cog

nitiv

o

Explica ¿qué impulso la conquista de américa?Aplica la técnica del metaplan grupal.( Hojas con micas)

Pega en la pizarra las respuestas de los alumnosTítulo del tema: viajes de Colon y Pizarro.

Responden a la interrogante, en hojas con mica escritas individualmente.Antes de la lectura:¿Quién es colón?¿Para que vinieron los españoles al continente americano? ¿Cuándo llegaron los españoles a América?¿Quién era Francisco Pizarro?¿Qué expediciones realizó francisco Pizarro?


Proc

esam

ient

o de

la in

form

ació

n.

- Siguen en silencio la lectura con el profesor.Leen la información propuesta en el texto del MED. Pág. 162 y 163.La docente va aclarando el significado de palabras o frases desconocidas para ellos, haciendo pequeños altos en la lectura.

Durante la lectura.Leen en forma oral y analizan cada párrafo.Leen en forma silenciosa y en cadena.Parafrasean la lectura.Los niños y niñas realizan predicciones, averiguan el significado de las palabras desconocidas o poco entendidas para ellos por el contexto y confrontan con el diccionario.Las palabras importantes lo escriben en un papel y pegan en la pizarra para formar un organizador graficoElaboran un organizador grafico( mapa conceptual)Elaboran un resumen del tema aprendido.Confrontas sus hipótesis que se propusieron en sus saberes previos y conflicto cognitivo a la luz de las nuevas informaciones.Elaboran sus propias conclusiones, mediante una exposición.

Texto del MED.

Audio.Micrófono.Papeletes.

[Escriba texto]Ap

licac

ión

de lo

apr

endi

do.

Responden interrogantes de comprensión De los hechos históricos..

Después de la lectura:¿Por qué los reyes españoles apoyaron el proyecto de Colón?¿Cuál es la importancia de los descubrimientos de Colón?¿Cómo crees que reaccionaron los pobladores americanos cuando vieron a los europeos por primera vez.¿Cuáles eran los objetivos de los reyes españoles? ¿y de los conquistadores en nuevos territorios?

Hojas de aplicación.Hojas sueltas.

tran

sfer

enc

ia

Revisa en clase. Elabora una línea de tiempo de la conquista española de américaInvestiga sobre los viajes de Pizarro.

Internet.

AUTOEVALAUCIÓN. ¿Puedo explicar las características de los viajes de colon y Pizarro desde Europa hasta américa?

Se aplica Lista de cotejo.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Criterios Indicadores Peso % Ítems total Inst.Eval.

Procesos

históricos..

Explica las características de los viajes de colon y Pizarro.

Cuáles son los objetivos de los viajes de estos personajes.

10

10

50

50

1

1

1

1

Hoja de

aplicación.

ACTITUDES INDICADORES SI NO

INSTRUMENTO

OBSERVACION SISTEMATICA

-LISTA DE COTEJO.

- Respeta las normas de convivencia

- Trabaja en equipo

- Expone con autonomía y voz audible.

- Practica la limpieza y es ordenado.



………………………………… ……………………………………………..

Sesión de personal social 2013

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