UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: “Mariano Melgar Valdiviezo”

1.2. Nivel Educativo : Secundaria

1.3. Ciclo : VII

1.4. Grado y Sección : Primero “A”

1.5. Área Curricular : Matemática

1.6. Tema : Fracciones

1.7. Fecha : 4 de junio de 2014

1.8. Duración : 90 min.

1.9 Practicante : Silva Saldaña Karla Del Pilar

II. PROCESO DIDÁCTICO:

II.1. Unidad De Aprendizaje:

“Números Racionales”

II.2. Capacidad de Área:

Resuelve problemas que involucran números racionales, y sus

operaciones básicas.

II.3. Actividad Específica:

Fracciones, clasificación y Resolución de problemas.

2.6 Aprendizaje esperado

Plantea y Resuelve ejercicios y problemas que involucren operaciones de

fracciones relacionados con la vida cotidiana.

III. ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Eventos Estrategias Recursos Tiempo Indicadores

Taller De Inicio

El docente se presenta y saluda a todos los estudiantes.

Se establece un diálogo interactivo.

(ANEXO Nº 01).

Con las preguntas y respuestas de los alumnos el docente anuncia el tema a tratar.

La palabra

Pizarra

Plumones

cartulina

10´

Interés por el tema

Participación activa

Desarrollo De

Matematización

Con la situación presentada en la motivación se orienta a los estudiantes a reconocer la importancia que tienen las ecuaciones lineales de una incógnita.

Se le entrega una pequeña lectura relacionada al tema. (Anexo N º02).

El docente desarrolla el tema con los alumnos y se proponen ejemplos de su realidad para complementar el aprendizaje de los alumnos

Se entrega la hoja de trabajo:”Aplico lo aprendido” (Anexo Nº03) y se orienta para el trabajo individual.

Pizarra.

Plumones. Ficha

Informativa para los alumnos

Cuaderno de trabajo.

20´

Identifica la definición, clasificación y lectura de fracciones

Actividades de aplicación

Trabaja en forma individual, comentan ,discuten

Evaluación

Los alumnos realizan la ficha de heteroevaluacion, autoevaluación y Coevaluación teniendo en cuenta el aprendizaje logrado a través de la sesión.

Ficha de heteroevaluacion.(ANEXO 04).

Ficha de Autoevaluación. (ANEXO 05).

Ficha de Coevaluación.(ANEXO 06 ).

15´

Muestra perseverancia al resolver problemas.

Salida El docente realiza una

retroalimentación. Finalmente el docente se

despide.

La palabra

5´

- Crean y plantean problemas relacionados a su entorno y sustentándolos en clase.

BIBLIOGRAFÍA

Del Docente

CIENTIFICA

1. Algebra José Santivañez Marín.Editorial Euclides 19812. Aritmética Ruben Alva Cabrera.Grupo Editorial Iberoamérica.Primera

Edición 2009

DIDACTICA

1. GÁLVEZ VÁSQUEZ, José – “Métodos y Técnicas de Aprendizaje”.Cuarta Edición. Trujillo – Perú 2001

2. GUTIERREZ MERCEDES, Virgilio – “Didáctica de la Matemática” tomo I-IIPrimera Edición, Lima – Perú

Del Alumno

1. Matemática 2 – Coveñas Naquiche Manuel2. Matemática 3 – Rojas Puémape Alfonso3. Matemática 1 – Rojas Gasco Gustavo4. Libro del Ministerio de Educación. Santillana

ANEXO Nº 01

“MOTIVACIÓN”

El docente saluda a todos los alumnos con cortesía y respeto.

Al comenzar la actividad, el docente entrega un papel bond a cada estudiante en donde

les pide que escriban los nombres de los integrantes de las personas que viven en su

casa, luego que dividan un rectángulo en tantas partes (iguales) como integrantes

formaran su grupo familiar.

Posteriormente se les pide a los estudiantes que separen los familiares de sexo masculino

y femenino.

Luego formula las siguientes preguntas:

Pregunta 1: ¿qué representa todo la familia en el

rectángulo?

Pregunta 2: ¿Qué parte de la unidad representa el sexo

masculino?

Pregunta 3: ¿qué parte de la unidad representa el sexo femenino?

Pregunta 4: ¿qué parte de la unidad representa ustedes?

Alumnos: responderán y se sacara el tema

Nuestro tema del día es:

ANEXO Nº 02

Conociendo las fracciones

La herencia de los doce camellos

Tres hermanos se acercaron a un sabio para que los ayudara a resolver un problema. El mayor de ellos le dijo: "nuestro padre ha muerto y nos ha dejado su herencia con claras instrucciones sobre cómo repartirla." El anciano preguntó: "¿cuál es el problema, muchacho?".

"Nuestro querido padre nos ha dejado 11 camellos. Su testamento dice que la mitad de ellos deben ser para mi, una cuarta parte para mi segundo hermano y una sexta parte para el menor de nosotros. ¿Cómo podemos repartirnos los animales respetando la última voluntad de nuestro padre sin necesidad de matarlos y fraccionarlos?"

"Bueno, muchacho, te habrás dado cuenta que la repartija sería mucho más simple si tu padre les hubiera dejado 12 animales en lugar de 11, así que los ayudaré dándoles mi camello para que sumen esa cantidad y puedan repartírselos."El menor de los hermanos protestó: "pero sabio hombre, sería una injusticia que usted perdiera su animal en beneficio nuestro". El anciano se acomodó la barba y sonrió: "¡no te preocupes querido, yo no perderé mi camello!".¿Cómo repartió el sabio la herencia entre los hermanos sin perder su camello.

Fracción:

Una fracción es la expresión numérica que representa la división de un todo en partes iguales.

Todas las fracciones tienen dos términos: el numerador y el denominador, que se escriben separados por una raya que se llama línea de fracción.

– El numerador es el número que se escribe sobre la raya e indica las partes que se toman de la unidad.

– El denominador es el número que se escribe debajo de la raya e indica las partes iguales en que se divide la unidad.

Fracciones

Lectura De Fracciones

Para leer fracciones se lee el número del numerador, seguido del número delDenominador teniendo en cuenta el siguiente cuadro.

Tipos de fracciones

Los más importantes son:

Fracciones propias

Son aquellas en las que el numerador es menor que el

denominador (para ser bien clara, el número de arriba

es menor que el número de abajo). Por este motivo, se

deduce claramente que su valor es menor que la

unidad, es decir que si realizas el cociente que ella

está indicando, el resultado será un decimal de la

forma 0,…. y algo. La imagen siguiente ilustra bien el

concepto de fracción propia:

Fracciones impropias

Las fracciones impropias son aquellas que -por el contrario-

tienen el numerador mayor que el denominador (es decir que

el número de arriba es mayor que el número de abajo). Esto

significa que su valor, en todos los casos, es mayor que la

unidad. Otro ejemplo con ricas pizzas, nos aclarará el

concepto aún más

ANEXO Nº 03

“Aplico Lo Aprendido”

Definición:

Se representación:

Sus

LAS Se lee primero el número_________ y después el ________

Su lecturaCuando el denominador es menor que diez se denominan:

Cuando el denominador es mayor que diez se añade el terminación:

Tipos de fraccion

es

Ejercicios

1. Una familia compró televisión por cable. Para la conexión del cuarto del niño

necesitan 815m de cable, para el cuarto de la niña

525 m y para el cuarto de los

padres 1015m. ¿Cuántos metros de cable necesitan para la conexión?

2. Keyla compró varios jugos de

14l para la merienda de sus hijas. Si el lunes,

miércoles y viernes se tomaron

34lde jugo cada día, el martes y jueves se tomaron

54l de jugo cada día y quedo

14l de jugo para el sábado. ¿Cuántos litros de jugo

compró Keyla?

3. Thais tiene una resma de papel, cuando imprimió varios trabajos para entregar en

la escuela, utilizó

35 de la resma de papel y le regaló a su compañero Irving

27 .

¿Cuánto le queda a Thais de la resma de papel?

4. Miguel compró un galón de pintura azul y otro de pintura amarilla para la

remodelación de una habitación. Si gastó

23 del galón de pintura amarilla y

13 del

azul. ¿Cuánto fue el total que gastó en pintura? ¿Cuánto sobró de cada uno de los galones?

ANEXO Nº 04

FICHA DE HETEROEVALUACION

ACTIVIDAD: “Fracciones”

APELLIDOS Y NOMBRES:

GRADO: SECCION: FECHA:

FICHA DE COEVALUACIÓN

ANEXO Nº 05:

FICHA DE AUTOEVALUACION

ACTIVIDAD: “ECUACIÓN LINEAL CON UNA INCÓGNITA”

APELLIDOS Y NOMBRES:

GRADO: SECCION: FECHA:

INSTRUCCIONES: Estimado alumno, marca con un aspa (x) el recuadro correspondiente según criterio y actuación que consideres conveniente:

1.-He demostrado interés en el tema tratado.

Poco mucho Nada

2.- Participé activamente durante el desarrollo de la clase.

Poco mucho Nada

3.-Me sentí a gusto durante el desarrollo de la clase.

Poco mucho Nada

4.- He demostrado facilidad para expresar mis ideas.

Poco mucho Nada

5.- Elabore mis conclusiones con respecto al tema.

Poco mucho Nada

6.- He logrado un aprendizaje significativo.

Poco mucho Nada

ANEXO Nº 06

Nombres de la actividad: “ECUACIÓN LINEAL CON UNA INCÓGNITA”

Nombre del grupo:__________________________________________

Coordinador:_______________________________________________

Grado:________________ Sección:_____________ Fecha:__________

Instrucciones: Estimado alumno evalúa las actividades de tus compañeros con

sinceridad y responsabilidad según tu criterio que consideres conveniente

marcando con un aspa (x) el recuadro correspondiente.

Indicadores

¿Participa

activamente

en el trabajo

grupal?

¿Respeta las

opiniones de

sus

compañeros?

Aporta ideas

y participa

en la

resolución

de ejercicios

¿Expresa

con claridad

sus ideas?

Alumnos 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3