SESION DE APRENDIZAJE CON TIC

Capacidades:2.4 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.Actitudes:2.10 -Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.Aprendizaje esperado:Reconocer la estructura del sujeto en la oración.

Docente:Percy Jesus SOTO VALDEZ.

Contenido: Análisis sintáctico del Sujeto Grado y Sección: 2° “A” “B”Área: Comunicación Duración/Fecha: 90 minutos/14-09-2013

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES TIC

TIEMPO

INICIOMotivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo.

MOTIVACIÓN Realizarán la dinámica de la canción: “Si tu tienes muchas ganas” El profesor solicita a las niñas y a los niños quepresten atención a las imágenes sobre

la ciudad de Chancay. Se planteara interrogantes:

¿Son hermosos los lugares que han observado?¿Les gustaría viajar algún día a esos lugares?¿Les gustaría leer una historia de ese lugar?

El profesor pide a los niños y niñas realizar la lectura comprensiva individual del texto “Cangrejos de Chancay, Chancaíllo y Chacramar”

El profesor planteará las siguientes interrogantes a los alumnos:¿Qué le gusta a los cangrejos?¿Dónde están escondidos los cangrejos?¿A qué hay que tenerle miedo en el mar de Chancay?¿Dónde está ubicada la playa de Chancay?¿Qué hacían Pancho y Bertila?¿Por qué los muchachos ya no siguieron sacando cangrejos?¿Qué le pasó al papá de Pancho y Bertila?¿A qué le llaman sopa brava?¿Qué comida quita el hambre y el frío en las noches de pesca?¿Qué les enseñó Pancho a los niños veraneantes?

Guitarra Proyector multimedia Laptop Lenovo/Internet

Laptop XO/actividad Navegar

25 minutos

¿Quién narra ésta historia?¿Qué sucedió con Pancho y Bertila al final de la historia?

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Técnica: Lluvia de ideas

Los alumnos(as) responderán a las preguntas planteadas por el docente:¿Recuerdan qué es la oración?¿Recuerdan de cuantas partes se conforma la oración?¿Saben qué es el Sujeto?¿Se acuerdan cómo se llama la palabra principal del Sujeto?¿Se acuerdan con qué preguntas identifico el sujeto en una oración?¿Se acuerdan cuales son los complementos del Sujeto?¿Existirá clases de sujetos?¿Qué clases de sujeto hay?¿Por qué es importante el sujeto?

CONFLICTO COGNITIVO ¿Saben lo que es la sintaxis? ¿Saben lo qué es un análisis sintáctico? ¿Desean realizar un análisis sintáctico del sujeto? ¿Quieren conocer la estructura del sujeto?

DESARROLLOAdquisición de la información, aplicación y transferencia de lo aprendido.

ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN El profesor pide a los alumnos que, conformados en grupos, extraigan 10 oraciones del

texto leído para compartirlos en clase. El profesor presentará algunas oraciones seleccionadas de los grupos y los digitará en

dos colores. Se analizará lasoraciones:

¿Por qué creen que algunas partes de las oracionesestánescritas de diferente color?¿Para qué habré subrayado esta oración con diferentes colores?¿Qué significará la “S”?, ¿Qué significara “NS”?, ¿Qué significara “MD”, “ MI”, “Ap.”¿Qué habré hecho para poder identificar el sujeto en cada oración y cada una de sus partes en ellas?

Después de oír las respuestas de las niñas y los niños y valiéndose de una presentación, preparada previamente en Power Point, el profesor, afianzara el tema,explicándoles que el Sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o niega algo;en el sujeto de la oración siempre hay una palabra importante que constituye su centro o eje y se llama NUCLEO. Las demás palabras que acompañan al sujeto son MODIFICADORES del núcleo.El núcleo del sujeto siempre es un sustantivo, pronombre o palabra sustantiva.Existen dos clases de Sujeto: expreso y tácito. Etc.

Los alumnos y alumnas realizaran una síntesis, en un cuadro sinóptico, de lo explicado por el profesor.

APLICACIÓN En forma individual completaran un mapa conceptual (incompleto) con palabras

Cuaderno, lapiceros Laptop XO/Actividad Escribir Proyector multimedia - Laptop

Lenovo/ actividad Writer - SoftwareZoomIt.

Equipo multimedia

Cuaderno, lapiceros, reglas

55 minutos

extraídas de su cuadro sinóptico y apuntes personales. Se le entrega a cada alumno una ficha de aplicación, para evaluar los aprendizajes

adquiridos, forma individual.

TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO Se les pide que en casa escriban diez oraciones e identifiqueny subrayen el sujeto,

núcleo del sujeto, sus modificadores y clasificar el sujeto.

Hoja de aplicación: mapa conceptual.

Hoja de aplicación: estructura del sujeto

Cuaderno, lapiceros, regla.

CIERREReflexión de lo aprendido y evaluación.

REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO Se le entrega a cada niño y niña una ficha evaluativa de metacognicion con

preguntas:¿Qué estoy aprendiendo?¿Qué aprendí?¿Qué sabía yo antes al respecto?¿Qué se yo ahora?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿Qué logros tuve?¿Qué me falta aprender y cómo lo aprendería?

EVALUACIÓN Ficha de autoevaluación: Extraigo oraciones coherentes de textos que leo. Identifico el sujeto en una oración dada. Identifico y diferenciolas diferentes clases de sujeto. Clasifico los sujetos de acuerdo a sus clases. Identifico el núcleo del sujeto en una oración. Identifico los complementos del sujeto en una oración. Construyo oraciones con sujetos en diferentes posiciones. Completo mapas conceptuales con los aprendizajes adquiridos.

Ficha de Metacognicion

Ficha de Autoevaluación

10 minutos

EVALUACION

INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS Reconoce el sujeto en la oración. Reconoce el núcleo del sujeto en la oración. Clasifica pertinentemente el sujeto en una

oración dada. Transforma oraciones cambiando la posición del

Lluvia de ideas Observación Participación individual y grupal Evaluación escrita

Ficha de aplicación. Fichas de metacognicion. Fichas de autoevaluación Organizadores gráficos: mapa conceptual. Registro de observación

sujeto en la oración. Usa con eficaciacomplementos en las oraciones

para dar sentido coherente a los sujetos. Se muestra interesado en compartir sus textos y

sus apreciaciones con sus compañeros.

________________________________________Percy Jesus SOTO VALDEZ.

Docente I.E. “César A. Vallejo Mendoza”

Aurahuá – Castrovirreyna

EL SUJETO

Persona, animal o cosa de quien se habla o dice algo en la oración.

NÚCLEO

Es la palabra principal del sujeto

Sustantivo Pronombre

MODIFICADORESCLASES

Ap.

Palabra o frase que repite el

significado del núcleo

M.D

Se une al núcleo sin

enlace

M.I

Se une al sustantivo a través de un enlace

TÁCITO

No se menciona, pero está

sobreentendido

EXPRESO

Se menciona en la oración

SIMPLE

Presenta un núcleo

COMPUESTO

Presenta dos o más núcleos

Artículo Adjetivo

Proposición

de con sobre para sin entre

INCOMPLEJO COMPLEJO

Pronombres Personales

GRAMATICAL LÓGICO

FICHA DE METACOGNICIÓN APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………….

Persona, animal o cosa de quien se habla o dice algo en la oración.

Es la palabra principal del sujeto

MODIFICADORESCLASES

Palabra o frase que repite el

significado del núcleo

Se une al núcleo sin

enlace

Se une al sustantivo a través de un enlace

No se menciona, pero está

sobreentendido

Se menciona en la oración

Presenta un núcleo

Presenta dos o más núcleos

de con sobre para sin entre

GRADO Y SECCIÓN:…………….………….. FECHA: …………………………

De manera conjunta docente – alumno analizan y responden a las siguientes preguntas:

¿Qué estoy aprendiendo? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendí? ………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..

¿Qué sabia yo antes al respecto? ………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………...

¿Qué se yo ahora? ………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………...

¿Cómo lo aprendí?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………...GRADO Y SECCION:……………………….FECHA: ……………………

Responde marcando con un aspa (X) el cuadro que corresponde.

EVALUANDO LO QUE APRENDÍ SÍ NO

Extraigo oraciones coherentes de textos que leo

Identifico el sujeto en una oración dada.

Identifico y diferencio las diferentes clases de sujeto

Clasifico los sujetos de acuerdo a sus clases.

Identifico el núcleo del sujeto en una oración

Identifico los complementos del sujeto en una oración

Construyo oraciones con sujetos en diferentes posiciones.

Completo mapas conceptuales con los aprendizajes adquiridos

¿Qué logros tuve?

¿Qué me falta aprender y cómo lo lograría?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ESTRUCTURA DEL SUJETO

I. Subraya el sujeto de estas oraciones y coloca dentro de los paréntesis (E) si es expreso o (T) si es tácito.

1. ( ) El cielo empezó a rugir.2. ( ) Era un gobernante muy querido.3. ( ) sostenía un bastón de mando.4. ( ) mucho pánico causó una sequía.5. ( ) La Luna y el Sol no se dejan ver.6. ( ) El temor cundió en el pueblo.7. ( ) Lentamente elevó su atlética figura.8. ( ) Los guerreros rodearon el cerro.9. ( ) Retumbaban los tambores de guerra.10. ( ) Paseaban su mirada por la ciudad.11. ( ) El piso estaba adornado de losetas.12. ( ) Hermosas mantas servían de asiento.13. ( ) Estaban acostumbrados a cosechar.14. ( ) Dejaron escuchar sus dulces notas.15. ( ) Un gran rumor invadió el lugar.16. ( ) Los ríos se desbordaron.

II. Completa las oraciones con los núcleos que les faltan, luego indica a su clase.

1. …………………es el más extenso país sudamericano. ……………………

2. ………………….y………………….son aves de corral. ……………………

3. Grandes inventos son………………….y………………… …………………….

4. ……………………….es vital para la vida humana. …………………….

5. En la selva,………………………es muy poderoso. …………………….

6. ………………..y………………….son ciudades del Perú. …………………….

7. ……………………………es un programa de televisión. …………………….

8. Famosos cantantes son……………….y…………………. …………………….

III. Separa las trece oraciones, escríbelas y reconoce los núcleos y modificadores del sujeto.

Mis hermanos deseaban tener una mascota. Ofelia, mi vecina, tenía un bello gatito. Al verlo, mi hermana Luisa se animó por un perrito. El pequeño de la casa, Roberto, rogaba por tener un loro. Mi mamá no deseaba animales en casa. Papá estaba indeciso. Luisa y Roberto fueron a un centro veterinario.Nuestro amigo Felipe, el veterinario, les habló sobre las mascotas. Todos acordaron a tener un perrito en casa. Un perrito con collarín dorado llegó a nuestro hogar. El nombre del perrito fue otro problema. De esta manera, llegó Kukín a nuestras vidas. Las travesuras de Kukín alegraban a la familia.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.