SESION DE APRENDIZAJE CON RUTAS

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86049 “José Carlos Mariátegui” Paltay

GRADO SECCIÓN Nº DE ALUMNOS ASISTENTES PROFESOR (A) DE AULA

2° “A ” 19 Herminia Violeta Obregón tinoco

NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA

Lectura “La compra del campesino”

ÁREA(S) / TALLER CURRICULAR Comunicación

II.- AVANCE PROGRAMATICO

CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Lee y comprende textos narrativos identificando las ideas principales.

Se siente predispuesto a leer y comprender textos narrativos

- Lee oralmente con entonación y pronunciación adecuada.- comprende y Identifica ideas principales del texto que lee.

III.- ACTIVIDADES A DESARROLLARMOMENTOS PROCESOS/ ESTRATEGIAS Materiales Instrumentos

de Evaluación

INICIO

- El docente dialoga con los niños y niñas acerca de la feria de animales de los días lunes y jueves en la ciudad de Huaraz.

- Formula preguntas: ¿Qué animales venden en la feria?¿De qué lugares lo traen?

- El docente indica que se va leer un texto con los niños y las niñas.

DESARROLLO

El docente les entrega una ficha lectura. Los niños y niñas leen en voz alta el texto. Con el apoyo del

docente. Señalando algunas palabras para hacer el seguimiento de la

lectura El docente lee el texto utilizando estrategias de comprensión

lectora ( pararse sentarse) Los niños y niñas responden preguntas formuladas por el

profesor (Literal) Los estudiantes responden preguntas de la ficha de lectura

respuestas. (Inferencial). El docente forma grupos de trabajo y les entrega tarjetas con

preguntas, los niños y niñas responden las preguntas¿QUE HABRIA SUCEDIDO SI?¿Si el campesino no le hubiera hecho caso al joven?¿Si el joven hubiera sido bueno?¿Si tú fueras el campesino que harías? (critico)El docente consolida los aprendizajes a través de un mapa conceptual

Fichas de lectura.

Plumones

Observación permanente

SALIDA Los niños y niñas copian el resumen en su cuaderno Cuaderno

de C. observación

IV. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009

____________________________ ------------------------------------------------PROFESOR(A) DE AULA DIRECTOR (A)

SESIÓN DE APRENDIZAJE



INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86049 “José Carlos Mariategui” Paltay


2° “B ” 19 Pineda Sánchez Marco Antonio


Lectura “Benito y la Moneda” 27-07-2010






- Lee oralmente con entonación y pronunciación adecuada.- comprende y Identifica ideas principales del texto que lee.

III.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR

MOMENTOS PROCESOS/ ESTRATEGIAS RECURSOSTécnicas e

Instrumentos de Evaluación

INICIO

- Dinámica la orquesta.- A través de preguntas el docente promueve la recuperación de los saberes previos de los niños y niñas sobre la honestidad - El maestro pregunta: ¿ustedes son honestos? ¿Ser honestos es bueno o malo? ¿Sus padres siempre dicen la verdad? ¿tus amigos son honestos?, Etc. - El docente comenta con los niños y las niñas que se va a leer un texto narrativo, sobre la honestidad

DESARROLLO

El docente les entrega una ficha lectura. El docente conjuntamente con Los niños y niñas leen en voz

alta el texto. Señalando algunas palabras para hacer el seguimiento de la lectura

El docente lee el texto utilizando estrategias de comprensión lectora ( pararse sentarse)

Los niños y niñas responden preguntas formuladas por el profesor (Literal)

Los estudiantes responden preguntas de la ficha coloreando las respuestas. (Inferencial).

El docente forma grupos de trabajo y les entrega tarjetas con preguntas, los niños y niñas responden las preguntas

¿QUE HABRIA SUCEDIDO SI?Benito no hubiera escuchado a Victoria.Victoria no hubiese pedido ayuda.La maestra no hubiera hecho caso a Victoria.Benito no hubiera recogido la moneda.(critico)

Fichas de lectura.

Plumones

observación

Ficha de evaluación de comprensión de textos

SALIDA Los niños y niñas pintan los dibujos de la ficha de lectura. Refuerzan su escritura en su cuaderno de caligrafía.

Cuaderno de caligrafía, lápiz y borrador.

observación

V. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009



INSTITUCIÓN EDUCATIVA “José Carlos Mariategui” Paltay


2° “B ” 23 PINEDA SANCHEZ MARCO ANTONIO


Problemas de Adición y sustracción 25-08-2010 DURACION: 90 min

ÁREA(S) / TALLER CURRICULAR Matemática



Resuelven problemas de adición y sustracción de números naturales de dos cifras

Muestra autonomía y confianza al resolver problemas

Resuelve problemas de adición.Resuelve problemas de sustracción.




INICIO

- dialogo con los niños y niñas de las acciones que se realiza en los mercados

- El docente presenta en tarjetas imágenes con sus respectivos precios.

- Los alumnos describen los dibujos.- El docente realiza preguntas:

¿Cuánto cuesta la silla?¿Cuánto cuesta el banco?¿Cuánto cuesta la mesa?¿Cuánto cuesta camión?

- El docente formula preguntas considerando los precios de las imágenes que han observado en la lámina. Los alumnos responden activamente.

- El docente comenta sobre el tema que va desarrollar en la sesión de aprendizaje.

Lámina

Observación

Dialogo horizontal

DESARROLLO

El docente demuestra estrategias para la solución de problemas de adición y sustracción.

Formación de grupos de trabajo. El docente formula problemas de adición y sustracción

mediante tarjetas a los grupos de trabajo. Los alumnos resuelven en grupos los problemas formulados. Los alumnos exponen sus trabajos. El docente sistematiza los aprendizajes.

Plumonespapelografos

maskintapecartulinas.

observación

SALIDA El docente entrega individualmente fichas prácticas para

resolver problemas de adición y sustracción. Los niños y niñas copian el resumen en sus cuadernos.

cuadernos Fichas practicas

VI. BIBLIOGRAFIA: Algorimatic – Matemática 2° grado Ed. Corejo 2009.

____________________________ -----------------------------------------------PROFESOR(A) DE AULA DIRECTOR (A)



INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86694 - Tacllan


1° 23 TORRES TOLEDO VICTORIA


Palabra generadora con ra, re,ri,ro,ru 31-08-2010




Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, palabras o expresiones de uso cotidiano.

Se siente predispuesto a leer palabras y oraciones.

- Lee oralmente palabras de uso cotidiano con ra, re ri, ro ru.- forma silabas y palabras correctamente.

III.- ACTIVIDADES A DESARROLLARMOMENTOS PROCESOS/ ESTRATEGIAS MATERIALES Instrumentos

de Evaluación

INICIO

-Entonan una canción a Santa Rosa de Lima- Los niños y niñas responden preguntar relacionados a la canción.¿De que se trata la canción?¿A quién esta dedicada la canción?¿Cuándo se celebra el día de Santa Rosa de Lima?¿Con que silaba se escribe la palabra Rosa?¿Cómo se llama la primera letra de la palabra Rosa?- la docente comenta con los niños y las niñas sobre la silaba que aprenderán durante la clase.

DESARROLLO

El docente presenta lamina (imagen de una flor). El docente conjuntamente con Los niños y niñas colocan las

sílabas ra,re,ri,ro,ru en cada pétalo de la flor. A través de imágenes los alumnos leen palabras. El docente escribe las palabras leídas en la pizarra Los niños y niñas encierran en un circulo las silabas ra re, ri ro

ru Formación de grupos de trabajo a través de una dinámica. La profesora entrega silabas sueltas a cada grupo. Por grupos los niños y niñas forman palabras con las silabas

entregadas, luego lo escriben en un papelote. Los alumnos exponen sus trabajos. El docente consolida los aprendizajes formando oraciones simples.

LaminaTarjetas lexicasPlumones Colorespápelo grafos

observación

SALIDA Los alumnos copian en su cuaderno el resumen Refuerzan su escritura en su cuaderno de caligrafía. Cuaderno

de caligrafía, lapiz y borrador.

observación

VII. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009

____________________________ ------------------------------------------------ PROFESOR(A) DE AULA DIRECTOR (A)




INSTITUCIÓN EDUCATIVA Javier Heraud - Recuay


2° “B ” 25 TORRES TOLEDO VICTORIA


Problemas de Adición y sustracción 01-09-2010




Resuelven problemas de adición y sustracción de números naturales de dos cifras

Muestra autonomía y confianza al resolver problemas

Resuelve problemas de suma y resta de la vida cotidiana.




INICIO

- El docente presenta tarjetas con dibujos y sus respectivos precios

- Los alumnos describen los dibujos.- El docente realiza preguntas:

¿Cuánto cuesta la silla?¿Cuánto cuesta el banco?¿Cuánto cuesta la mesa?¿Cuánto cuesta camión?

- El docente formula preguntas considerando los precios de las imágenes que han observado en la lámina. Los alumnos responden activamente.

- El docente comenta sobre el tema que va desarrollar en la sesión de aprendizaje.

Lámina

Observación

Dialogo horizontal

DESARROLLO

El docente demuestra estrategias para la solución de problemas de adición y sustracción.

Formación de grupos de trabajo. El docente formula problemas de adición y sustracción

mediante tarjetas a los grupos de trabajo. Los alumnos resuelven en grupos los problemas

formulados. Los alumnos exponen sus trabajos. El docente sistematiza los aprendizajes.

Plumonespapelografos

maskintape

cartulinas.

observación

SALIDA El docente entrega individualmente fichas prácticas para

resolver problemas de adición y sustracción. Los niños y niñas copian el resumen en sus cuadernos.

cuadernos Fichas practicas

VIII. BIBLIOGRAFIA: Algorimatic – Matemática 2° grado Ed. Corejo 2009.






1° “A” 17 PINEDA SANCHEZ MARCO ANTONIO


Palabra generadora con ra, re,ri,ro,ru 03-08-2010





Demuestra seguridad al leer palabras que conoce

-identifica letras en palabras que lee.- Reconoce los sonidos inicial y final de cada palabra que lee- Lee frases de uso cotidiano.


de Evaluación

INICIO

-Entonan una canción a Santa Rosa de Lima- Los niños y niñas responden preguntar relacionados a la canción.¿De que se trata la canción?¿A quién esta dedicada la canción?¿Cuándo se celebra el día de Santa Rosa de Lima?¿Con que silaba se escribe la palabra Rosa?¿Cómo se llama la primera letra de la palabra Rosa?- la docente comenta con los niños y las niñas sobre la silaba que aprenderán durante la clase.

DESARROLLO


sílabas ra,re,ri,ro,ru en cada pétalo de la flor. A través de imágenes los alumnos leen palabras. El docente escribe las palabras leídas en la pizarra Los niños y niñas encierran en un circulo las silabas ra re, ri ro

ru Formación de grupos de trabajo a través de una dinámica. El docente entrega sílabas sueltas a cada grupo. Por grupos los niños y niñas forman palabras con las silabas

entregadas, luego lo escriben en un papelote. Los alumnos exponen sus trabajos. El docente consolida los aprendizajes formando frases /

oraciones simples.

LáminaTarjetas lexicasPlumones Colorespápelo grafos

observación

SALIDA Los alumnos copian en su cuaderno el resumen Refuerzan su escritura en su cuaderno de caligrafía. Cuaderno

de caligrafía, lapiz y borrador.

observación

IX. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009








Palabra generadora “R” ra, re,ri,ro,ru 03-08-2010






-identifica letras en palabras que lee.- Reconoce los sonidos inicial y final de cada palabra que lee- Lee frases de uso cotidiano.


de Evaluación

INICIO

- lectura de un cuento “Robot Rebotín”- Los niños y niñas responden preguntar relacionados al cuento.¿De qué se trata el cuento?¿De qué color son los ojos de Robotín?¿Qué actividades realiza Robotín?¿Te gustaría tener a Robotín en casa?- El docente comenta con los niños y las niñas sobre la sílaba que aprenderán durante la clase.

DESARROLLO


sílabas ra,re,ri,ro,ru en cada pétalo de la flor y en el macetero. A través de imágenes los alumnos leen palabras. El docente escribe las palabras leídas en la pizarra Los niños y niñas encierran en un circulo las silabas ra re, ri ro ru Formación de grupos de trabajo a través de una dinámica. El docente entrega sílabas sueltas a cada grupo. Por grupos los niños y niñas forman palabras con las silabas

entregadas, y lo pegan en la pizarra. Los alumnos exponen sus trabajos señalando la sílaba ra,re, ri,

ro, ru El docente consolida los aprendizajes formando frases /

oraciones simples con las palabras formadas por los niños.

LáminaTarjetas léxicas

observación

SALIDA Los alumnos copian en su cuaderno el resumen Refuerzan su escritura en su cuaderno de caligrafía.


observación

X. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009




INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86012 - TOCLLA


1° UNICA TORRES TOLEDO VICTORIA






Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, silabas y palabras o expresiones de uso cotidiano.


-Identifica letras y silabas en palabras que lee.- Reconoce los sonidos inicial y final de cada palabra que lee- Lee palabras de uso cotidiano.


de Evaluación

INICIO


DESARROLLO


sílabas ra,re,ri,ro,ru en cada pétalo de la flor y en el macetero. A través de imágenes los alumnos leen palabras. El docente escribe las palabras leídas en la pizarra Los niños y niñas encierran en un circulo las silabas ra re, ri ro ru Formación de grupos de trabajo a través de una dinámica. El docente entrega sílabas sueltas a cada grupo. Por grupos los niños y niñas forman palabras con las silabas





observación



observación

XI. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009



INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86014 “Tupac Amaru II” Huallcor



1° UNICA 15 PINEDA SANCHEZ MARCO ANTONIO






Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, silabas y palabras o expresiones de uso cotidiano.


-Identifica letras y silabas en palabras que lee.- Reconoce los sonidos inicial y final de cada palabra que lee- Lee palabras de uso cotidiano.


de Evaluación

INICIO


DESARROLLO


sílabas ra,re,ri,ro,ru en cada pétalo de la flor y en el macetero. A través de imágenes los alumnos leen palabras. El docente escribe las palabras leídas en la pizarra Los niños y niñas encierran en un circulo las silabas ra re, ri ro

ru Formación de grupos de trabajo a través de una dinámica. El docente entrega sílabas sueltas a cada grupo. Por grupos los niños y niñas forman palabras con las silabas





observación



observación

XII. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009



INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

GRADO SECCIÓN Nº DE ALUMNOS MATRICULADOS PROFESOR (A) DE AULA


1° “B” PINEDA SANCHEZ MARCO ANTONIO


Aprendamos la sílaba za ce ci zo zu 27-09-2010





Se siente predispuesto al leer palabras y pequeños textos.

Lee oralmente palabras y textos de uso cotidiano con las silabas za ce ce zo zuForma palabras y oraciones con coherencia.


MOMENTOS PROCESOS / ESTRATEGIAS MATERIALES INSTRUMENTOS DE EVALUACION

INICIO

- Dinámica: el zapatito roto - los estudiantes responden interrogantes

relacionados a la dinámica. ¿De que hemos hablado?

¿Quién lo compra los zapatitos? ¿Les gusto la dinámica. ?

DESARROLLO

- La docente presenta lámina.- Los alumnos describen las

características de la imagen de la lámina. Y leen el contenido del texto con el apoyo del profesor.

- Los estudiantes responden preguntas: ¿De que color son las zapatillas de

Cecilia? ¿Qué le gusta jugar a Cecilia? ¿Qué le sucedió a Cecilia?

- los niños y niñas identifican y encierran en un círculo las palabras que contienen la silaba za ce ci zo zu en el texto.

- A través de imágenes visuales los estudiantes completan nombres con las sílabas za ce ci zo zu

- El docente solicita a los niños y niñas otras palabras que conocen con las sílabas za ce ci zo zu y lo escribe en la pizarra.

- Los alumnos encierran con un círculo la za ce ci zo zu

- En grupos los alumnos ordenan las palabras y forman oraciones. Mediante fichas léxicas.

- Leen y explican la forma como han ordenado las oraciones.

- El docente consolida los aprendizajes a través del diagrama de árbol

Lámina

Papelografo plumones

tarjetas de imágenes

pizarratiza

fichas léxicas

Observación

observación

SALIDA

- Copian el diagrama de árbol - copian las palabras y oraciones

encerrando las silabas za ce ci zo zu- Reforzamiento en su cuaderno de caligrafía

CuadernoLápizBorrador

Meta cognición.

I. BIBLIOGRAFIA: Lalito 1 Comunicación Integral



INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86694-Tacllan


1° - 21 TORRES TOLEDO VICTORIA



Aprendamos la sílaba gue,gui 21-09-2010






Lee oralmente palabras y textos de uso cotidiano con las silabas gue, guiForma palabras y oraciones con coherencia.



INICIO

- canción “ensaladita de lechuga”- los estudiantes responden interrogantes

relacionados a la canción. ¿Qué prepara la tortuguita?

¿con quién come la tortuguita? ¿en la casa de quien comen?

DESARROLLO

- la docente presenta lámina.- Los alumnos describen las

características de la imagen de la lámina. Y leen el contenido del texto con el apoyo de la profesora.

- Los estudiantes responden preguntas: ¿Quién es Miguel? ¿A dónde viajo con su guitarra? ¿Qué instrumento musical toca Miguel? ¿Qué instrumento les gustaría tocar?

- los niños y niñas identifican y encierran en un círculo las palabras que contienen la silaba gue, gui en el texto.

- A través de imágenes los estudiantes completan las palabras con las sílabas gue, gui.

- El docente solicita a los niños y niñas otras palabras que conocen con las sílabas gue, gui y lo escribe en la pizarra.

- Los alumnos encierran con un círculo la gue y la gui.



Lámina


tarjetas de imágenes

pizarratiza

fichas léxicas

Observación

observación

SALIDA

- copian las palabras y oraciones encerrando las silabas con gue y gui.

- El docente laquea el texto leído en los cuadernos de los alumnos para la practica de la lectura.

CuadernoLápizBorrador

Meta cognición.

II. BIBLIOGRAFIA: Lalito 1 Comunicación Integral



INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Javier Heraud” Recuay



1° “B” 16 TORRES TOLEDO VICTORIA


Sustracción de números naturales 29-09-2010




Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia.

Manifiesta curiosidad por la sustracción.

Resuelve ejercicios de sustracción con la técnica quitar, utilizando el material base 10



INICIO

- A través del tablero posicional los alumnos recuerdan la ubicación de los números naturales hasta las decenas respondiendo las siguientes preguntas.¿Qué numero es?¿Cuántas unidades hay?¿Cuántas decenas hay?

Tablero posicional.

Observación

DESARROLLO

- La docente entrega materiales a los alumnos. (base 10)

- Los niños y niñas construyen con los materiales figuras de su interés.

- La docente indica los valores del material base 10. (Unidades, decenas)

- La docente utiliza el material base 10 indicando a los alumnos la técnica de canjeo de las decenas por las unidades para resolver la sustracción de números naturales.

- Los alumnos en pareja resuelven ejercicios propuestos. Utilizando el material base 10.

- La docente resuelve ejercicios de sustracción a través de la técnica de quitar prestándose.

- Los niños y niñas resuelven ejercicios en la pizarra.

Base 10

Láminas.

Observación

SALIDA

- Los alumnos copian el resumen en su cuaderno

- los niños y niñas resuelven ejercicios en su casa.

III. BIBLIOGRAFIA: movimatic 2009.







NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHAAprendamos el doble y mitad de un número

natural. 29-09-2010




Expresa un número hasta dos cifras doble, mitad y resuelve problemas de números naturales hasta dos cifras.

Se siente interesado por conocer el doble de un número

- conoce el doble y mitad de un número.

- Escribe el doble y mitad de un número.

- Resuelve problemas de números naturales utilizando el doble de un número.



INICIO

- n de los números naturales hasta las decenas respondiendo las siguientes preguntas.¿Qué numero es?¿Cuántas unidades hay?¿Cuántas decenas hay?

Tablero posicional. Observación

DESARROLLO

- El docente demuestra estrategias para la de problemas de adición y sustracción.

- Formación de grupos de trabajo.- El docente formula problemas de

adición y sustracción mediante tarjetas a los grupos de trabajo.

- Los alumnos resuelven en grupos los problemas formulados.

- Los alumnos exponen sus trabajos.- El docente sistematiza los

aprendizajes.----

Base 10

Láminas.

Observación

SALIDA

IV. BIBLIOGRAFIA: movimatic 2009.



INSTITUCIÓN EDUCATIVA “José Carlos Mariátegui” Paltay





Aprendamos el doble y mitad de un número natural. 29-09-2010




Expresa un número hasta dos cifras doble, mitad y resuelve problemas de números naturales hasta dos cifras.

Se siente interesado por conocer el doble de un número

- Escribe el doble y mitad de un número.

- Resuelve problemas de números naturales utilizando el doble de un número.



INICIO

- n de los números naturales hasta las decenas respondiendo las siguientes preguntas.¿Qué numero es?¿Cuántas unidades hay?¿Cuántas decenas hay?

Tablero posicional. Observación

DESARROLLO

- El docente demuestra estrategias para la de problemas de adición y sustracción.

- Formación de grupos de trabajo.- El docente formula problemas de

adición y sustracción mediante tarjetas a los grupos de trabajo.

- Los alumnos resuelven en grupos los problemas formulados.

- Los alumnos exponen sus trabajos.- El docente sistematiza los

aprendizajes.------ Resuelve problemas de doble y mitad de

números naturales.-- el docenteLa docente entrega materiales

a los alumnos. (base 10)- Los niños y niñas construyen con los

materiales figuras de su interés. - La docente indica los valores del - Los niños y niñas resuelven ejercicios en

la pizarra.

Base 10

Láminas.

Observación

SALIDA

V. BIBLIOGRAFIA: movimatic 2009.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSE CARLOS MARIATEGUI”


1° “B” 17 TORRES TOLEDO VICTORIA


NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA METODO

Aprendamos la sílaba gue, gui 09-10-2010 Enfoque textual



COMPETENCIAS CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

COMPRENSION DE TEXTOSComprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.

Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer palabras , oraciones y expresiones de uso cotidiano.


- identifica las sílabas gue, gui en los textos, oraciones y palabras que lee.- lee palabras y oraciones.- Reconoce los sonidos inicial y final de cada palabra que lee



INICIO

- Canción “ensaladita de lechuga”- Los estudiantes responden interrogantes: ¿Qué prepara. La tortuguita? ¿Con quién come la tortuguita? ¿En la casa de quien comen?

Observación.

DESARROLLO

- La docente presenta lámina.- Los alumnos describen las características de la imagen de la lámina. Y leen el contenido del texto con el apoyo del docente.

- Los estudiantes responden preguntas: ¿Quién es Miguel? ¿A dónde viajo con su guitarra? ¿Qué instrumento musical toca Miguel? ¿Qué instrumento musical les gustaría tocar?

- los niños y niñas identifican y encierran en un círculo las palabras que contienen la sílaba gue, gui en el texto.

- A través de imágenes visuales los estudiantes completan las palabras con la con las sílabas gue, gui

- El docente solicita a los niños y niñas otras palabras que conocen con las sílabas gue, gui y lo escribe en la pizarra.

- Los alumnos encierran con un círculo la gue, gui



Lámina


tarjetas de imágenes visuales

pizarratiza

fichas léxicas

SALIDA

- copian las palabras y oraciones encerrando las silabas gue, gui

- El docente pega el texto leído en los cuadernos de los alumnos para la práctica de la lectura.

fichasCuadernoLápizBorrador

Fichas de auto evaluación y coevaluacion.

VI. BIBLIOGRAFIA: Lalito 1 Comunicación Integral


FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ALUMNO: ……………….................................................... FECHA: …………..

INDICADORESESCALA DE VALORACION

Siempre A veces Nunca

Comprendo y valoro la lectura.

Escribo y leo palabras con gue, gui.Escribo pequeñas oraciones utilizando la mayúscula al inicio y el punto final. Identifico las sílabas gue, gui en el texto que leo.Respeto a mis compañeros.Escribo oraciones separando correctamente las palabras.

COEVALUACION

ALUMNO: ……………….................................................... FECHA: …………..

INDICADORESESCALA DE VALORACION

Siempre A veces Nunca

Participo en los trabajos grupales.Participo en las intervenciones orales. Comparto mis experiencias con mis compañeros.Trabajo ordenadamente.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA “TUPAC AMARU II” - Haullcor


1° Única 12 PINEDA SANCHEZ MARCO ANTONIO


Lectura: “La casa de todos” 15-11-2010 Global Activa




CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES

Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre lo que lee, el contenido y el propósito del texto.

Manifiesta interés por conocer el contenido del texto.

-Identifica los personajes principales- Reconoce el contenido del texto. ¿Qué dice?- Comunica el propósito que tiene al leer un texto. ¿Para qué?



INICIO

- El docente dialoga con los niños y niñas acerca de la limpieza en el hogar.- Los estudiantes comentan la forma de cómo ellos apoyan en su hogar.

DESARROLLO

- El docente presenta lámina de un texto con dibujos.- Los niños y niñas observan las imágenes y describen sus características.- El docente pregunta a los estudiantes que sucederá con los animalitos Los niños y niñas expresan sus ideas.- Los estudiantes leen el texto con ayuda del docente. - El docente lee el texto utilizando estrategias de comprensión lectora(pararse sentarse al mencionar el nombre de los animales del cuento)

- Los estudiantes responden preguntas:Literal: ¿Quiénes son los personajes de la lectura? ¿Quién ordena la casa? ¿Qué dijo el sapito? ¿Qué dijo el ratoncito?-El docente forma grupos de trabajo y les entrega tarjetas con preguntas.- En grupos los estudiantes responden preguntas: Inferencial¿Qué pasaría si los animalitos no hubieran limpiado la casa? ¿Ustedes limpian sus casas? ¿Te sientes feliz al limpiar tu casa? ¿Cuál es el mensaje del texto que hemos leído?Critico¿Qué opinas de actitud de los animalitos? ¿Qué consejo les darías a las personas que no les gusta hacer la limpieza?¿Por qué debemos limpiar nuestras casas?

Lámina

Pápelografo plumones

pizarratiza

tarjetas con preguntas

Observación

SALIDA

- Los estudiantes resuelven fichas de trabajo relacionando y pintando.

- Los alumnos transcriben el texto en su cuaderno haciendo recortes de los dibujos.

Observación

VII. BIBLIOGRAFIA: Ediciones Corejo 2009.



INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. Nº 86694 - Tacllan


1° - 21 TORRES TOLEDO VICTORIA


Aprendamos la sílaba ya, ye, yi, yo, yu 02-11-2010 Global Activa




CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES

Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, palabras, oraciones o expresiones de uso cotidiano.


- Lee oralmente palabras y textos de uso cotidiano con las silabas ya, ye, yi, yo, yu-Forma palabras y oraciones con coherencia.



INICIO

- La docente dialoga con los niños acerca del payaso en el circo.- los niños comentan acerca del payaso.

DESARROLLO

- La docente presenta la lámina de un texto.- Los niños y niñas observan la imagen y describen sus características.- La docente menciona la letra y la silaba que se va desarrollar durante la clase.- los alumnos leen el texto con ayuda de la profesora.- La docente utiliza estrategias de comprensión lectora.- En el texto leído los niños subrayan las palabras que contienen la letra “Y” (Payaso, Toyito, yuca, yema.etc.)- Los estudiantes responden preguntas:Literal: ¿Quién era Toyito? ¿Qué hacia todas las mañanas? ¿Cómo demostraba su generosidad? Inferencial¿Qué le regalarías al payasito Toyito? ¿Cuál es el mensaje del texto leído? Critico¿Qué opinas de actitud del payasito? ¿Qué consejo les darías al payasito?

Lámina

Pápelografo plumones

pizarratiza

Observación

SALIDA

- Los estudiantes resuelven fichas de trabajo relacionando las sílabas y formando el nombre de cada imagen

- Escriben oraciones con las palabras del texto.

- Los alumnos transcriben las sílabas y palabras realizadas durante la clase.

Fichas de trabajo

Cuaderno lápiz

Observación

VIII. BIBLIOGRAFIA: Ediciones Corejo 2009.



INSTITUCIÓN EDUCATIVA TUPÁC AMARU II - HuallcorGRADO SECCIÓN Nº DE ALUMNOS ASISTENTES PROFESOR (A) DE AULA

2° Única 11 PINEDA SANCHEZ MARCO ANTONIO


Lectura “Benito y la Moneda” 04-11-2010 Global Activa







- Lee oralmente con entonación y pronunciación adecuada.- Identifica ideas principales del texto que lee.- Comprende el contenido del texto que lee.

III.- ACTIVIDADES A DESARROLLARMOMENTOS PROCESOS/ ESTRATEGIAS Materiales Instrumentos de

Evaluación

INICIO

- A través del dialogo el docente promueve la recuperación de los saberes previos de los niños y niñas sobre las acciones buenas y malas que ellos realizan en el aula. - El docente formula preguntas: ¿Ustedes son honestos? ¿Ser honestos es bueno o malo? ¿Sus padres siempre dicen la verdad? ¿Tus amigos son honestos?, Etc. - El docente indica a los estudiantes que se va a leer un texto narrativo, sobre la honestidad

DESARROLLO

El docente les entrega una ficha lectura. El docente conjuntamente con Los niños y niñas leen en voz alta el texto.

Señalando algunas palabras para hacer el seguimiento de la lectura. El docente lee el texto utilizando estrategias de comprensión lectora ( pararse sentarse) Los niños y niñas responden preguntas formuladas por el profesor.

(Literal) El docente forma grupos de trabajo y les entrega tarjetas con preguntas. Los niños y niñas dialogan en forma oral y responden las preguntas¿QUE HABRIA SUCEDIDO SI?Benito no hubiera escuchado a Victoria.Victoria no hubiese pedido ayuda.La maestra no hubiera hecho caso a Victoria.Benito no hubiera recogido la moneda. (Inferencia).Los alumnos responden preguntas formuladas por el docente.¿Qué opinas de la actitud de Benito al devolver el dinero?¿Qué consejo le darías a Victoria?¿Qué le dirías a Benito?- Los niños en grupos realizan el resumen del texto a través de un mapa

conceptual.- Exponen sus trabajos y corrigen la ortografía El docente consolida los aprendizajes.

Fichas de lectura.

Plumones

Papelografos

observación

Ficha de evaluación de comprensión de textos

SALIDA Los niños y niñas responden las preguntas de la ficha de lectura. Coloreando

las respuestas. Copian el resumen (mapa conceptual)


observación

XIII. BIBLIOGRAFIA: Letras y vida Ediciones Corejo 2009

___________________________ ------------------------------------------------ PROFESOR(A) DE AULA DIRECTOR (A)

SESION DE APRENDIZAJE CON RUTAS

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