Sesión de aprendizaje (1).docxjulia chico

I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”

FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: Matemática

TEMA: La decena

ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDIC. TÉCNICAS INSTRUM.

Matemática Número relaciones y operaciones.

Interpreta y representa números del 1 al 50.

Números del 1 al 50.

Reconoce los números naturales del 1 al 150.

Obs. Hoja de aplicación.

PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO

INICIO

PROCESO

SALIDA

ACTIVIDADES PERMANENTES:Bienvenida, acuerdos, asistencia,Responsabilidades. MOTIVACIÓN: Se les presenta una diapositiva la palabra “Bienvenida” con un títere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10).RECOJO DE SABERES PREVIOS:¿Quién salió?Repasamos lo que nos dijo.DECENAS¿Por qué hizo eso?¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida?¿Por qué es importante?¿De qué otra forma podemos decir 10?GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante saludarnos? ¿Será importante la decena?CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman decenas.APLICACIÓN:Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes objetos y lo colocan en el tablero posicional.Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes grupos seleccionados.EVALUACIÓN: Examen de entrada.METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo nos sentimos?TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula.

Papelotes

Power pointletrerotítere

Pizarra

Cuaderno

Sopa de letras

examen

25

50

15

BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.

SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER




FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: COMUNICACIÓN

TEMA: Composición a mis vacaciones.


Comunc. Producción de textos.

Escribe textos narrativos.

Texto narrativo. Produce texto corto.

Obs. Registro

PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPOINICIO

PROCESO

SALIDA

ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades.

MOTIVACIÓN: Canción:¿Cómo están? Y la Canción: “Mis vacaciones”.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:¿Qué clase de texto es?¿Cuál es el título de la canción?¿De qué trata la canción?¿Les gustó la canción?¿A quién le saludamos?¿Quiénes regresan a la escuela?

GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante la escuela?¿Porqué?¿Paraqué?

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos dictan a su profesora sobre sus vacaciones, dibujan y transcriben.

APLICACIÓN:Los alumnos realizan una composición sobre sus vacaciones y dibujan.Forman oraciones con las palabras encontradas de la sopa de letras.

EVALUACIÓN: Examen de entrada.

METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo nos sentimos?

TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula.

Papelotes

youtube

Pizarra

Cuaderno

Sopa de letras

examen

25

50

15






FECHA: 02 DE MARZO ÁREA: COMUNICACIÓN

TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA


COMUNICACION COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

RECONOCE LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO.

ESCRIBE SU TEXTO UTILIZANDO LAS PALABRAS SIGNIFICATIVAS.

CANCIÓN:”MI ESCUELA”.

CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA.

Reconoce la idea principal de un texto.Redacta coherente-mente su escrito.

Observ. Hoja de aplicación.

PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO

INICIO

PROCESO

SALIDA


MOTIVACIÓN: Cantan la canción “Mis vacaciones”.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:Les gusto la canción:¿qué clase de texto es?¿Cuál es el título? Encierran las palabras que contengan la m y la p.

GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante las palabras que contenga la m y p?¿Porqué?¿Paraqué?.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos dictan a su profesora oraciones de las palabras resaltadas.

APLICACIÓN:Los alumnos realizan la transcriben las palabras de la pizarra.Luego forman oraciones.Dictado

EVALUACIÓN: Hoja de aplicación de un texto.


TRANSFERENCIA: Los alumnos leen en su biblioteca escolar y de casa con el uso de la mp.

Papelotes

papelote

plumón

pizarra

cuadernopizarra

hoja de aplicación

25

50

15


___________________________ __________________________________





FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: Matemática

TEMA: La decena


Matemática Número relaciones y operaciones.

Interpreta y representa números del 1 al 50.

Números del 1 al 50.

Reconoce los números naturales del 1 al 150.

Obs. Hoja de aplicación.

PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPOINICIO

PROCESO

SALIDA


MOTIVACIÓN: Se les presenta la palabra “Bienvenida” con un títere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10).RECOJO DE SABERES PREVIOS:¿Quién salió?Repasamos lo que nos dijo.DECENAS¿Por qué hizo eso?¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida?¿Por qué es importante?¿De qué otra forma podemos decir 10?GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante saludarnos?¿Será importante la decena?.

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman decenas.APLICACIÓN:Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes objetos y lo colocan en el tablero posicional.Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes grupos seleccionados.

EVALUACIÓN: Examen de entrada.


TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula.

Papelotes

letrerotítere

Pizarra

Cuaderno

Sopa de letras

examen

25

50

15




I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : 1.2 Grado y Sección : 2º GRADO 1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster 1.4 Fecha : 11/12 1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS 1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 1.8. Valor : PERSEVERANCIA

I. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:1ª Actividad Significativa: “Aprendemos a leer aplicando técnicas de lectura “

ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN

INDICADORTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

COMUNICACION

EXPRESIÒN Y

COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE

TEXTOS

PRODUCCIÓN

DE TEXTOS

Expresa rimas deportivas con pronunciación y entonación adecuada.

Leen y comprende rimas deportivas.

Escribe con facilidad textos cortos: rimas deportivas.

Rimas

Expresa rimas deportivas a través de la expresión corporal.

Selecciona palabras con el mismo sonido final.

Escribe rimas deportivas utilizando palabras con igual sonido final.

Lista de cotejo

Trabajo grupal

MATEMATICA ESTADÍSTICARepresenta e interpreta la relación de los datos organizados en tablas

Tablas de datos

Identifica los datos en un cuadro de doble entrada.

Registra datos en la tabla de doble entrada.

Explica la relación de datos en la tabla empleando sus propias palabras.

Fichas de

trabajo

ACTITUDES Participa con entusiasmo en los proyectos que se plantean a nivel personal y grupal.

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Saludo a los niños Asistencia Enfatizar las normas de convivencia y los valores.

Escuchan los criterios de evaluación y conocen los aprendizajes que alcanzarán en la sesión con el apoyo de la maestra y sus compañeros de equipo.

DINÁMICA O MOTIVACIÒN INICIAL:

Se les presenta a los niños algunos instrumentos deportivos como: pelota de vóley, de futbol, de básquet; raqueta, etc.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes previos:¿Qué se observamos?¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo han usado ustedes?¿Conoces y practicas algún deporte? ¿Qué otro deporte conoces?¿Qué deporte te gusta?Los niños dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra para poder clasificarlos.Se cuenta con los niños las preferencias deportivas. Y se les pregunta a los niños:CONFLICTO COGNITIVO¿Cómo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas en esta tabla? ¿Saben como se llama esta tabla? ¿Les gustaría saber cómo se llama? Los niños dan a conocer sus saberes previos mediante la técnica de la lluvia de ideas y la docente lo va anotando en la pizarra.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

- La docente explica sobre el cuadro de doble entrada - Contrastan sus hipótesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada formado

con las respuestas de los niños.- Se construye con los niños un mapa conceptual para consolidar el aprendizaje.- Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los niños y niñas.

DEPORTES PARTICIPANTES

FÚTBOL

x x x x x

VOLEY

x x

ATLETISMO

x

Se realiza el análisis de la tabla: ¿Cuántos niños hay en cada deporte? Qué deporte tiene más participantes, cuál menos?

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

Participan en grupos en la resolución de problemas en relación a la tabla.- ¿Cuántos participantes hay en vóley y futbol?- ¿Cuántos participantes menos hay en atletismo que en futbol?

Normas de convivencia y valores

Lamina sobre deportes.

papelote

Plumones Pizarra

Papelotes

5 min.

15 min.

15 min.

PROCESO

SALIDA

- ¿Cuántos participantes se necesitaría para tener la misma cantidad que las de vóley? Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a través de la técnica del museo. Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los problemas resueltos por los grupos. Hace uso del texto del MED y se ubican en la página______ Resuelven una hoja de aplicación de problemas en relación a la tabla de datos.

Se vuelve a observar la lámina inicial y se les dice a los niños que ya tenemos los jugadores por cada deporte y que nos falta algo muy importante: ¿Qué nos faltará? ¿Qué se necesita para alentar a los jugadores? ¿Cómo alentamos a los participantes? ¿Qué le podemos decir para que jueguen bien?

Se muestra a los niños por grupos un papelote con un texto. Se les pide que lo lean en forma silenciosa. El jefe de cada grupo lo lee en voz alta En cada intervención realizamos preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿ cuál es el sonido final? ¿A

quién está dirigido? ¿Cuál es el mensaje?

Se propone a los niños y niñas elaborar rimas para alentar a los participantes de nuestro equipo del aula.

Se les pide a los niños que menciones como es una rima, para lo cual se abrirá el texto del MED en la página 54; e identificaran palabras con el mismo sonido final.

En grupos los niños elaboran rimas deportivas. Salen a exponer y entonar las rimas en grupos.

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS

- Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la participación de cada grupo. - Registran en una tabla las preferencias deportivas de su familia y amigos.- Elaborarán en casa una nueva rima deportiva familiar.- EVALUACIÓN

Evalúan su participación a través de la reflexión de lo logrado y una ficha de aplicación

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluación Meta cognitiva en base a sus aprendizajes logrados: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Para qué te sirvió lo aprendido?

Plumones

Limpia tipo

Organizador visual

Cartillas

Papelotes

Plumones

Cinta de embalaje

La tabla de datos

Papelote

Plumones

Cinta de embalaje

Ficha de aplicación

Ficha de meta cognición.

40Min.

15 Min.

______________ _______________________________




1.1 Institución Educativa :

1.2 Grado y Sección : 2º GRADO 1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster 1.4 Fecha : 11/12 1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS 1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 1.8. Valor : PERSEVERANCIA TEMA: “Organizamos información en gráficos de barras¨

ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDADESDIVERSIFICADAS

CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN

Indicadores Técnicas Instrumento

MAT. Estadística Representa e interpreta relaciones entre datos numéricos en gráficos de barras en cuadrículas.

Gráfico de barras

Recoge datos y los tabula en gráficos de barras.

Construye gráficos de barras con los datos recogidos.

Interpreta los datos representados en un grafico de barras.

Observación sistemática

Ficha de cotejo

Ficha de aplicación.

ACTITUD: Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático. II.-ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Al término de la sesión, los estudiantes del 2°. De Primaria serán capaces de organizar información, construir gráficos de barras e interpretarlas.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Procesos

De Aprendizaje. Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo

INICIO:

-Actividades de apertura.-Implementación de las normas de convivencia.-Motivación:Se le presenta un juego Lanzando latas o pelotasMateriales.Una caja. chapitas o pelotasSe coloca la caja a 5 pasos de la línea de tirada.Cada grupo lanza la lataRegistran en un papelote.Gana el grupo que lanza más.- Recojo de Saberes Previos :¿Qué hemos hecho?, ¿Qué grupo lanzó más? ¿Qué grupo lanzó menos? ¿Cuánto le falta al grupo 1 para tener la misma cantidad que el grupo 3?Generación del conflicto cognitivo:¿Qué debo hacer para representar estos datos?

Caritas

Pelotas

Cajas

Papelote

plumones

25

Procesos

De Aprendizaje. Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo

¿De qué otra forma lo puedo representar?¿Para qué me servirá organizar la información?

PROCESO

Construcción del aprendizaje:Grupo 1 lanzó 4 pelotas.Grupo 2 lanzó 6 pelotasLa docente selecciona algunos datos de un grupo y muestra como se

construyen los gráficos de barras1.-Registrar los datos.2.-Colocar las frecuencias.3.-Elaborar el grafico de barras.4.-Interpreta e informar.

-Los estudiantes socializan sus producciones, exponen y se da las precisiones sobre el tema.Los alumnos transcriben en sus cuadernos la elaboración de los datos,

construyen sus gráficos de barrase interpretan Aplicación: Los estudiantes resuelven diversos problemas que impliquen la noción de

doble, triple y mitad de un dinero.Transferencia: Los estudiantes crean problemas que impliquen la noción de doble, triple y

mitad de un dinero.

Texto del MED pág.:

Papelotes

figuras

Plumones

Cuadernos

50

SALIDAEVALUACIÓN:

Meta cognición: Los estudiantes responden sobre lo aprendido: ¿Qué aprendí?

¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí?Reflexionamos sobre el trabajo realizado: Acciones, roles, tareas, etc. -Autoevaluación y coevaluación.

Resuelven la hoja de aplicación.

Fichas de práctica.

15

Anexos:

-Lámina con propuestas.

- Hojas de Aplicación para Matemática

6

5

4

3Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Nombre:…………………………………………………………………………..Nota:

Segundo grado:…… Fecha:…../……/..…./

1.-Observa y responde. ¿Cuántos cuyes menos que conejos hay en el corral

Animales del corral

Cantidad de animales

a.-8

b.-3

c.-5

2.-Observa el gráfico

Cantidad de juguetes

M

U

Ñ

E

C

A

P

E

L

U

P

E

L

C

A

R

R

¿Cuánto le falta a la pelota para tener la misma cantidad que la muñeca?’

a.-14 b.-5 c.-3



1.1 Institución Educativa : 1.2 Grado y Sección : 2º GRADO 1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster 1.4 Fecha : 11/12 1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS 1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 1.8. Valor : PERSEVERANCIA

TEMA COMPRENDO LA CARTA QUE LEO

II.- ORGANIZACIÓN DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA / CONOCIMIENTO / INDICADOR

AREAORGANIZAD

ORCAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO

CO

MU

NC

AC

ION

INTE

GR

AL

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

COMPRENSION DE TEXTO

Argumenta sus ideas con opiniones e inquietudes sobre el contenido de la carta.Plantea hipótesis a partir del título y la comprueba escuchando la carta e identifica información importante.

La carta

Opina sobre la carta presentada, argumentando su punto de vista. Plantea hipótesis a partir del título.

Ficha de trabajo

ACTITUDMuestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse.Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.

III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

MOMENTOS / PROCESOS

PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

INICIOMotivación y recojo de saberes previos

Evaluación inicial:

ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no dejen de realizarlo

Saludo de bienvenida Oración del día Se les recuerda las normas de convivencia

Jugamos con los estudiantes “A llegado una carta” Salimos al patio y formamos un círculo. Les decimos que vamos a jugar “La carta” les explico cómo es el juego: Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los niños y las niñas de preguntar ¡Para quién? Yo tengo que decir el nombre de uno de los participantes ejemplo: para José, José debe preguntar ¿De dónde? Refiriéndose a lugar de procedencia y debo responder por ejemplo de Ayacucho. José debe saltar alternando los pies teniendo en cuenta losSonidos de la palabra, en voz alta cantará los sonidos: A-ya-cu-cho, debe dar saltos, después que el niño ya se encuentra en el lugar donde ha llegado se le plantea preguntas ¿Quién crees que te envió la carta? ¿Qué te contarán? ¿Utilizamos la carta en nuestra localidad? ¿Para qué nos sirve? El juego debe continuar dando participación a los demás estudiantes. Planteamos preguntas a partir del juego. ¿Qué les pareció el juego?¿De qué trata el juego? ….¿Qué es una carta? ¿Han escrito alguna vez una carta a su mamá o algún familiar? ¿Cómo crees que se sintió su mamá al recibirla?¿Entre cuantas personas se realiza esta comunicación?¿Para que escribimos una carta?¿Te gustaría leer una carta?¿¿Cómo hacemos para enviarla?¿Cuántos días demora para llegar a la persona que se le envía?

Juego de la carta

PROCESO

Proceso que se desarrollan:Antes de la lectura

Se muestra el titulo Carta a mi mamá

Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos por unos segundos y se imaginen quien escribe la carta y porque:¿Quién escribe la carta? ¿Qué escribirá?

Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hipótesis y predicciones que se anotará en la pizarra.

Durante la lectura Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal

por los estudiantes.

Título en Cinta

Después se realiza la lectura del texto: por párrafos. Se plantean preguntas durante la lectura

¿Qué hizo la tía Bertha? ¿Quién imagino un avión? ¿Qué es lo contrario de sonriente?

Búsqueda de significado de palabras a partir del contexto del texto (Campamento, pozos, imaginar, conchitas).

Después de la lectura Se contrasta la hipótesis anotada en la pizarra. Se les plantea preguntas considerando los niveles de

comprensión(literal-inferencial-criterial)¿Quién escribe la carta?¿A quienes les llevará conchitas Estefany?¿Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mamá ¿Por qué?

Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se leyó. Se elabora con los estudiantes un esquema con datos

importantes de la carta:

Evaluación proceso/formativa:Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 136 del Cuaderno de Trabajo se dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta por pregunta y los estudiantes explican lo que tienen que hacer.

Texto “Letras y Colores desde

el Perú”

Organizador grafico

SALIDA

MetacogniciónRecuento sobre el proceso seguido.Reflexión sobre cómo y qué comprendieron de la lectura: ¿Qué aprendimos hoy?¿Para qué nos sirve la carta? ¿Qué otras lecturas nos gustaría leer?¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para que nos sirve lo que aprendimos hoy?Evaluación finalSe aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logros según el texto.Ampliación del conocimiento Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final.

Flor Metacognitiva

Ficha de trabajo y el cuadro de

logros

______________ _______________________________

LA CARTA

FECHADESTINATARIO

CUERPO

DESPEDIDA

SALUDO

FIRMA

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Education

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