Sesion Aprendizaje FCC Y PFRHH

8/6/2019 Sesion Aprendizaje FCC Y PFRHH

1/16

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Taller Nacional de Asesora Pedaggica a Especialistas de las DRE

04-07, Abril 2011


2/16

1.- Qu es la Sesin de Aprendizaje?

Es el conjunto de actividadesque disea y organiza el

docente y que permitedesarrollar un conjunto deaprendizajes planificados en launidad didctica.

Se concreta en un documento tcnico pedaggico.


3/16

Controladas porel sujeto que

aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por elsujeto que

ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

- Recepcin de lainformacin

- Observacinselectiva

- Divisin del todo

en partes- Interrelacin delas partes

Motivacin Recuperacin de Saberes previos Conflicto cognitivo Metacognicin Evaluacin

ESTRATEGIASDE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIASDE

ENSEANZA

2.- Estrategias en la Sesin de Aprendizaje


4/16

Conjunto de procesos interiorizados, organizados ycoordinados,Conjunto de procesos interiorizados, organizados ycoordinados,

por los cuales la persona elabora la informacin procedente depor los cuales la persona elabora la informacin procedente de

lasfuentes internas y externas de estimulacin.lasfuentes internas y externas de estimulacin.

CAPACIDADCAPACIDAD

PROCESOPROCESOCOGNITIVOCOGNITIVO




NIVEL DENIVEL DE

ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACINNIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DENIVEL DE

RESPUESTARESPUESTA

La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestacin de una capacidad depende de suLa cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestacin de una capacidad depende de sucomplejidad.complejidad.

Fases del acto mental durante el procesamiento de la informacinFases del acto mental durante el procesamiento de la informacin

3.- Los Procesos Cognitivos


5/16

Fase de elaboracin y procesamiento de lainformacin para comprenderla, organizarla,reordenarla, almacenarla y as formar redesestructurales de informacin y pensamiento.

Fase de la comunicacin, respuesta y solucin deproblemas y situaciones, utilizando los recursos y

la informacin procesada.

Fase de recepcin de la informacin desarrolladamediante actividades sensoriales.

RECEPCIN DE LARECEPCIN DE LAINFORMACININFORMACIN

(Nivel Entrada)(Nivel Entrada)

ELABORACIN DEELABORACIN DELA INFORMACINLA INFORMACIN

(Nivel Elaboracin)(Nivel Elaboracin)

COMUNICACIN DECOMUNICACIN DELA INFORMACINLA INFORMACIN

(Nivel Respuesta)(Nivel Respuesta)

Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la

Informacin


6/16

Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizajeLas capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizajeque permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos oque permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o

motores que involucra la capacidad especifica.motores que involucra la capacidad especifica.

RECEPCIN DE

LA INFORMACIN

OBSERVACIN

SELECTIVA

DESCOMPOSICINDEL TODOEN PARTES

INTERRELACION DELAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJEESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

LecturaLectura

individualindividual

Subrayado deSubrayado delas ideaslas ideas

principalesprincipales

Elaboracin deElaboracin deun cuadroun cuadrosinpticosinptico

ExposicinExposicin

Procesos cognitivos de la capacidad ANALIZAProcesos cognitivos de la capacidad ANALIZA

Actividad deActividad deaprendizajeaprendizaje





7/16

Son los procesos que realiza el

docente para mediar el aprendizaje

de los estudiantes.

MOTIVACINMOTIVACIN

RECUPERACIN DE SABERESRECUPERACIN DE SABERES

PREVIOSPREVIOS

CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO

EVALUACINEVALUACIN

METACOGNICINMETACOGNICIN

4.- Los Procesos Pedaggicos

Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos

CONSOLIDACINDE LOSCONSOLIDACINDE LOS

APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

APLICACIN DE LOSAPLICACIN DE LOS

APRENDIZAJESAPRENDIZAJES


8/16

Los procesos pedaggicos son recurrentes y no

tienen categora de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen

los estudiantes en la sesin.CAPACIDADES

(APRENDIZAJE ESPERADO)

SECUENCIA DIDCTICA(ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIN(INDICADORES)

Se disean en trminos de actividades de

aprendizaje seleccionadas y secuenciados enfuncin de los procesos cognitivos o motores de la

capacidad especfica que se pretende desarrollar

Est formada por los criterios, indicadores y, de ser

el caso, instrumentos que permitan recoger

informacin y tomar decisiones que asegurar el

logro de los aprendizajes.

I.I.

II.II.

III.III.En algunas ocasiones genera un calificativo, en

otras no.

Esta formado por un conjunto de actividades que

permiten mediacin de los aprendizajes.

4.- Elementos de la Sesin de Aprendizaje


9/16

1

2

3

4

5

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS YACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRARLOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

5.- Procedimientos para elaborar la Sesin


10/16

SESIN DE APRENDIZAJE

I. DURACINTiempo 2 Horas.

Aula

Los aprendizajesesperados seformulan a partir de

las capacidades yactitudes

consignadas en la

unidad didctica

AprendizajesEsperados

Reconoce la importancia de laConvencin sobre los Derechos del

Nio.

Muestra entusiasmo y dedicacin altrabajar.

Es perseverante en la ejecucin deactividades de su proyecto.

Determinar los Aprendizajes Esperados


11/16

Analizar los Aprendizajes Esperados

Qu se entiende por laQu se entiende por lacapacidad Reconoce?capacidad Reconoce?

Quprocesos cognitivosQuprocesos cognitivostiene la capacidadtiene la capacidad

Reconoce?Reconoce?

QuQu conocimientosconocimientosinvolucra el aprendizajeinvolucra el aprendizaje

esperado?esperado?

Distinguir o identificar auna persona o cosa entre

varias por una serie decaractersticas,elementos, partes eindicaciones propias.

Recepcin de lainformacin.

Caracterizacin. Reconocimiento y

Expresin.

Definicin de Nio. Derechos del Nio.

Responsabilidades ycompromisos de lospases parte.

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

Aprendizajeesperado

Reconoce la importancia de la Convencinsobre los Derechos delNio.


12/16

Proponer Actividades de Aprendizaje

RECONOCIMIENTOYRECONOCIMIENTOY

EXPRESINEXPRESIN

ESTRATEGIA DEAPRENDIZAJEESTRATEGIA DEAPRENDIZAJE

Observacin de

video:http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm

Lectura de Manualde Aplicacin sobreLos Derechos del

Nio.

Identifican la definicin de nio,

los principales derechos que lesasisten y los compromisos yresponsabilidades asumidas porlos pases parte.

Elaboranunorganizador visualtomando en cuenta la

caracterizacin y laimportancia de la CDN.

ACTIVIDAD DEACTIVIDAD DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DEACTIVIDAD DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DEACTIVIDAD DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:Reconoce la importancia de la Convencin sobre

los Derechos delNio.

PROCESOS COGNITIVOS DELA CAPACIDAD RECONOCEPROCESOS COGNITIVOS DELA CAPACIDAD RECONOCE

CARACTERIZACINCARACTERIZACINRECEPCINRECEPCIN

DE LADE LAINFORMACININFORMACIN


13/16

Elaborar la Secuencia DidcticaEl docente, para despertar el inters y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los

estudiantes a dar lectura a las noticias,(situacin de los nios en el Per) de los principales diarios dela Regin.Parapromover la participacinde los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:Qu tipo de noticias son las ms saltantes a nivel nacional? Tienen derechos los nios mencionadosen las noticias? Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos nios? Conocemoscuales son esos derechos que tambin nos protegen?.Paracontextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexin sobre la lectura.

15minutos.

Observan video sobre los Derechos del Nio:http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm

El docente refuerza algunasideas a partir de los saberes previos.

10

minutosLectura del Texto del estudiante y lectura del Manual de aplicacin sobre los Derechos del Nio, endonde se prioriza lo siguiente:Definicinde Nio.PrincipalesDerechos del Nio.Responsabilidades y compromisos de los pases.El docente observa y media el proceso de lect ura de los est udiantes y los apoya a partir de lasdificultades y de los saberes previos de los estudiantes.

20minutos

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definicin de nio, los derechos queles asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los pasesparte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictoscognitivos)y de los saberes previos de sus integrantes.

20minutos

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterizacin de la informacin.El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos delos est udiantes y de las caractersticas del organizador que est elaborando el est udiante. Sereflexiona sobre la actividad, poniendonfasis en la importancia que cumple la CDN en la proteccin delos Derechos del Nio.

25minutos

11

22

33

44

55


14/16

La evaluacin tienefuncin pedaggica.

Est orientada aregular el proceso de

aprendizaje.

Los indicadores sonmanifestaciones

observables que se

espera emitan losestudiantes y enfuncin de ellas se

mediar el proceso deaprendizaje

Criterio de evaluacin: Construccin de la Cultura CvicaCriterio de evaluacin: Construccin de la Cultura Cvica

Indicadores Tcnicas Instrumentos

Reconoce la importancia de laCDN en un organizador visual ObservacinsistemticaLista de cotejo

CriterioCriterio de evaluacin: Actitud ante el reade evaluacin: Actitud ante el rea

Muestra entusiasmo y dedicacin altrabajar.

Es perseverante en la ejecucin delas actividades de su proyecto.

Observacinsistemtica

Ficha deseguimiento de

actitudes

EVALUACINEVALUACIN

Formular los Indicadores


15/16

Ejemplo


16/16

04-07, Abril 2011

Sesion Aprendizaje FCC Y PFRHH

Documents

Transcript of Sesion Aprendizaje FCC Y PFRHH