CURSO: METODOLOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

PROFA. ARACELI MALDONADO CAMET.

SESIÓN 3

ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL.

PROPÓSITOS:

• Practicar la búsqueda crítica de materiales históricos, tanto en espacios físicos como en internet.

• Identificar algunas de las bases virtuales de datos especializados en contenidos históricos.

• Reflexionar de que manera es posible incorporar las estrategias de búsqueda en red y construcción de espacios virtuales como consigna de trabajo de investigación para alumnos en su diseño de la situación-problema

COMPETENCIAS:

• Habilidad de apropiación de la información factual e inmersión metódica en la misma.

• Reconocimiento y crítica de la calidad de las fuentes.

• Capacidad de organización y jerarquización de un cúmulo de información.

• Desarrollo de la curiosidad como principio inicial fundamental de la construcción del saber.

• Desarrollo de habilidades en el uso de las TIC

El uso de las TIC, por parte del docente y los alumnos, se esta considerando un recurso necesario,

que puede tener una gran utilidad en el tratamiento de los contenidos de la asignatura de historia, ya

que el uso de estos materiales de la información y la comunicación, pueden favorecer una mayor

participación de los alumnos y el docente cuenta con una infinidad de recursos que lo ayudaran a mejorar

su planeación de las clases, así como su práctica docente cotidiana, dejando de lado lo que hasta

ahora a venido haciendo en su quehacer cotidiano.

INTERNET Y LA DIDACTICA DE CIENCIAS SOCIALES.J.MIGUEL ALBERT.

INFLUYE EN LAS RELACIONES DE LOS HÁBITOS DE LAS

PERSONAS

PERMITE RECOGER MUCHA INFORMACION

CREAR DOCUMENTOS Y ACTIVIDADES A PARTIR DE ESA

INFORMACION.

NOS DA HERRAMIENTASJUEGOS DE ESTRATEGIAS

Y ACTIVIDADES

PAGINAS WEB PARA CONSULTAR INFORMACION ACERCA DE HISTORIA:

HISTODIDACTA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA,DIDÁCTICA DE LAS

CIENCIAS SOCIALES.

EDUCAHISTORIA. PORTAL EDUCATIVO DE DIDÁCTICA,HISTORIA Y

ESCUELA.

INTERNET Y LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS

SOCIALES “ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO”

LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS.

La mayoría de profesores tienen pocos conocimientos de páginas web. Si bien es cierto que todos dedican un tiempo de formación personal sobre las páginas antes de enseñarlas a los alumnos, éste no suele ser suficiente como para conocer el recurso a fondo y aprovechar todos los aspectos que allí existen.

Se cree que tanta información abruma al alumno suprimiendo la reflexión.

El maestro ante el internet actúa de manera pasiva y algo

acomplejada no se involucra de manera normalizada.

Algunos profesores utilizan los ordenadores pero no en la docencia directa y con poca soltura lo concibe solo como una parte de la educación.

DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

HILARY COOPER.

DEDUCCIÓN E INFERENCIA DE LAS FUENTES.

LOS HISTORIADORES “DESCUBREN “ EL PASADO FORMULANDO PREGUNTAS Y HACIENDO INFERENCIAS SOBRE SUS FUENTES.

EJEMPLOS DE PREGUNTA: CÓMO SE HIZO? POR QUÉ ? CÓMO SE USABA? QUÉ SIGNIFICABA? PARA QUIÉNES LO HICIERON Y CÓMO LO USABAN?

LAS INFERENCIAS SON VALIDAS SI CONCUERDAN CON LO QUE SE SABE DE ESE EPISODIO.

ES NECESARIO APOYARLOS CON ARGUMENTOS PROPIOS Y AJENOS .

PIAGET DICE: EL PENSAMIENTO INTERIOR ESTA DOMINADO POR EL ENSAYO Y ERROR. SENSASIONES Y EXPERIENCIAS. ADAPTANDO POCO A POCO SUS PAUTAS MENTALES A LA INFORMACION NUEVA.

TICs. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN.

SON HERRAMIENTAS QUE FACILITAN EL TRABAJO PERO NO LO REALIZAN POR SI MISMAS.

ES NECESARIO UN APRENDIZAJE

PERSONAL

SE VERA REFLEJADO EN

NUESTRALABOR DOCENTE

FUENTES PARA EL PROYECTO.

EDUCAHISTORIA.COM HISTODIDACTICA. BIBLIOTECASVIRTUALES LIBRO DE TEXTO, DEL ALUMNO. SIERRA CAMPUZANO, CLAUDIA. HISTORIA

2. EDITORIAL ESFINGE. ARMA LA HISTORIA. SEP., MÉXICO, 2010. HISTORIA MATERIAL COMPLEMENTARIO. SEP.,

MÉXICO, 2010

La gran diversidad de recursos: fuentes bibliográficas, hemerográficas, páginas en internet, fotografías, narraciones orales, museos etc.

Nos permiten mejorar la enseñanza de la historia, cambiando nuestra práctica tradicional y echando mano del gran cúmulo de recursos que se tienen.

Al confrontar esa información y comparar diferentes puntos de vista se forman nuevas representaciones y cambia la concepción que se tenia inicialmente, creando nuevas representaciones sin olvidar la opinión de la escritora nigeriana, “El peligro de una única historia” Chimamanda Adichie.

AMC.