SESION 3

ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL.

PROFR. CUAUHTÉMOC KU RAMÍREZ

Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para mi

proyecto.BIBLIOGRAFÍA:

Meyer, Jean. La revolución mexicana. Tusquets, México 204, pp.51-64.

Matute, Álvaro. La revolución mexicana: actores, escenarios y acciones. INEHRM, México 2002. pp. 27-41.Garciadiego, Javier. Cultura y politica en el México revolucionario. INEHRM. México 2007.

Womack, Jonh, Jr/ Meyer Jean/ Knight Alan. Historia de México. Crítica, 2003. Guerra Francois-Xavier. México: del antiguo Régimen a la Revolución. Tomo II, F.C.E., 2003.

Thomas, Benjamin. La Revolución Mexicana: Memoria, mito e historia. Taurus, México, 2005.

MacGregor Gárate, Josefina. Presidentes. Tomo II. INEHRM. México 1998.

La revolución mexicana a través de sus documentos, México UNAM. 1987

Guerra, Francois-Xavier. México del Antiguo Régimen a la Revolución, México, FCE. 1988.

La Revolución mexicana, Cien años de Historia. Tomo 2. Cordillera, México, 2009.

HEMEROGRÁFICAS:

Florescano, Enrique. La revolución mexicana en la mira, en La Jornada semanal, 15 de Julio, 1990, pp. 23-31.

Proceso Bi-Centenario. Fascículos Coleccionables. 20 Tomos. (En este mes publicado hasta No. 14)

Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México. Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM. Revista Semestral.

VIDEOGRÁFICA: Colección especial de la revolución, 2. Clío. Francisco I.

Madero, Místico de la Libertad.

Documentales: El triunfo de Madero, Décena Trágica. Filmoteca UNAM.

-EL TREN DE LA REVOLUCIÓN. Un viaje de Cananea a Querétaro.

-LA CAMISA DE FRANCISCO. Mónica Lavín. -VILLA Y LA EXPEDICIÓN PUNITIVA. Toño Malpica. -ALGO MÁS QUE UNA ENTREVISTA: DÍAS-CREELMAN, 1908.

Mauricio Tenorio TrujilloCorridos Musicales - Jesusita en Chihuahua - La cucaracha - La Adelita - Juana Gallo - Siete Leguas - La rielera - La muerte de Emiliano Zapata - Carabina 30-30 - La Marcha de Zacatecas - Máquina 501 - La persecución de villa - La Valentina

http://bully-magnets.com/

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/corrido_de_la_Revolucion_Mexicana

http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml

www.historiacultural.com/2010/12/revolucion-mexicana.html

www. sobrehistoria.com/revolucion-mexicana

www.mexicoenfotos.com/antiguas/?seccion=2&cat=Revolución%20Mexicana&subcat=Revoluci...

Ligas Útiles

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1910 -

http://www.paralibros.com/passim/int20010.htm

http://www.google.com/#sclient=psy&hl=es&q=redalyc-articulo+personajes+hist%C3%B3ricos+de+la+revolucion+mexicana&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&fp=77c7aa35e4edba42

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14601402

www.youtube.com/corridosrevolucionarios/

DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN

LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

TESTIMONIOS HISTÓRICOS

PENSAMIENTO INFERENCIAL

ELEMENTO DE INCERTIDUMBRE

USO DE FUENTES

TESTIMONIOS HISTÓRICOSFUNDAMENT

OS

PIAGET: ENSAYO Y ERRORCOPPEL: RAZONAMIENTO

DEDUCTIVOBRUNNER: CRECIMIENTO

COGNITIVO

FOTOGRAFÍASCUADROSVISITAS

ENTREVISTASPADRES

UBICACIÓN EN UN TEXTO:

CONOCIMIENTO Y LA COMPRENSIÓN

DE LA EXPERIENCIA Y LA INTEGRACIÓN.ESTIMULAN A QUE EL ALUMNO:

OBSERVE.PREGUNTE.PIENSE CON SENTIDO CRÍTICO.COMENTE SUS IDEAS..DESARROLLE EL LENGUAJE Y SU VOCABULARIO.

Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria

(Hillary Cooper)

Enseñanza y aprendizaje de la historia

(Henry Pluckrose)

· El pensamiento de los niños según la perspectiva de Piaget, se basa en el ensayo y el error, experiencias y sensaciones.

· Crean argumentos primitivos, que muestran una lógica incipiente.

· El uso de fuentes como por ejemplo: objetos, fotografías, lugares históricos o hablar con invitados, es una forma de aprender a desarrollar el lenguaje utilizado en tanto el tiempo pasado como el presente y ampliar su vocabulario.

· Los niños requieren del uso de material concreto como visitas a lugares históricos como los monumentos de la localidad, museos, cuadros.

· Los materiales de estudio deben ser accesibles para los niños.

· Antes de iniciar el estudio de la historia es importante formular preguntas que generen ideas previas sobre el objeto.

· De igual forma debe existir una experiencia del propio lugar.

· La integración de todos los elementos anteriores permitirán la comprensión de las interrogantes que se plantearon al inicio del estudio.

CUADRO COMPARATIVO

Las tecnologías de información y comunicación han

dado un giro completo a mi percepción de la historia, ya que tanto para mí como para mis alumnos el hecho de poder percibir fuentes de información histórica de manera audiovisual abre un mundo de posibilidades, puesto que los sucesos históricos se ven desde diferentes perspectivas y no se corre el peligro de «una sola historia». Es una ventaja que difícilmente se podría lograr sin el apoyo de videos, películas, música, imágenes, fotografías, y textos variados que se pueden depurar en conjunto con los alumnos.

REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES