Cédula de referencia

Prueba Ser profesor

Educación general básica

2do a 7mo

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Todos los derechos reservados INEVAL 2013

Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.

Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para

la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.

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Directorio

Dirección Ejecutiva

Harvey Spencer Sánchez Restrepo

Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación

José Daniel Espinosa Rodríguez

Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems

Martha Belén Carmona Soto

Dirección de Gestión de Pruebas

Adriana López Padilla

Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes

Arturo Caballero Altamirano

Dirección de Calificación y Cobertura Territorial

Ana Isabel Cano Cifuentes

Dirección de Investigación Educativa

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Comité técnico de elaboración

Autores principales

José Daniel Espinosa Rodríguez

Director de Modelos y Estructuras de Evaluación

Harvey Spencer Sánchez Restrepo

Director Ejecutivo

Adriana López Padilla

Directora de Gestión de Pruebas

Martha Belén Carmona Soto

Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems

Colaboradores

Diego Fernando Paz Enríquez

Analista de Evaluación del Aprendizaje

Marco Vinicio Pérez Narváez

Analista de Desempeño de Profesionales Educativos

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Contenido

Directorio ........................................................................................................................ 3 Presentación ................................................................................................................... 6 Evaluación educativa ...................................................................................................... 6

Marco legal de la evaluación ....................................................................................... 6 Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8

Características generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9 Estructura de evaluación .............................................................................................. 10

Tres niveles ............................................................................................................... 10 Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor .......................................... 11

Contenidos temáticos ................................................................................................... 12 Descripción de los grupos temáticos por campo ...................................................... 15

Referencias bibliográficas ............................................................................................. 17

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Presentación

El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación

educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal

desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el

reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de

Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación

educativa.

Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,

lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los

fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la

participación de cuerpos colegiados.

También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los

campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias

bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras.

Evaluación educativa

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de

evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con

la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros

estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo

con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.

Marco legal de la evaluación

El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una

institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva

la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así

mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente:

Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la

República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho

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público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la

calidad de la educación.

Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema

Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se

aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión

educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los

estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño

institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de

evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere

técnicamente pertinentes.

Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso

selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y

promoción en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el

aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y

evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la

valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de

la convocatoria.

Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso

de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa

pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en

el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el

sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad

Educativa Nacional […]

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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la

consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia

social y política […]

El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del

conocimiento […]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos,

oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor

El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere:

“Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto

de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de

Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las

principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la

utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de

conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las

autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de

los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la

utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos

(Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las

pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de

Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre

anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser.

El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla

la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor

de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

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Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias

necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia

los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio

de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera

profesional.

Características generales de las pruebas Ser profesor

Las pruebas

Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable

entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los ítems

Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una

es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo

observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza

especifica al área que aplica.

Número de ítems por prueba

Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica

el aspirante.

Alcance de la prueba

Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo

como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus

competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de

acuerdo a cada especialidad.

Limitaciones de la prueba

Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es

un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de

bachillerato o tercer nivel.

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Aplicación y tiempo de ejecución

Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en

una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluación

Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo

temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al

contenido de la prueba.

Tres niveles

Campo. Abstracción del conocimiento

que se quiere explorar.

Grupo temático. Rasgo que describe

alguna parte del campo al que

pertenece.

Tópico. Frase breve que une

contenidos semánticos.

Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica

de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un

saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el

contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.

Campo

Grupo Temático

Tópico

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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor educación general básica de 2do a 7mo

Campo Ítems

Lengua y literatura 20

Matemática 36

Ciencias naturales 29

Estudios sociales 35

Total 120

Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor

Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la

participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de

la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología

para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron

mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del

Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y

representativo para la evaluación.

Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir,

que pregunten lo que se debe preguntar.

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Contenidos temáticos

La prueba de educación general básica (EGB) contiene los siguientes campos: Lengua y

literatura; matemática; ciencias naturales y estudios sociales.

Campo Grupo Temático Tópico

Lengua y

literatura

Estudio del lenguaje

Proceso de la comunicación

Funciones del lenguaje

Niveles del lenguaje

Formación de las palabras

Morfología

Semántica

Sintaxis

Comunicación escrita

Signos de puntuación

Acentuación

Mayúscula

Conectores lógicos

Sinonimia y antonimia

Comprensión de textos

Inferencial

Literal

No literarios

Teoría literaria

Autores representativos

Períodos de la literatura

Características del verso

Figuras literarias

Matemática

Funciones de variable real Regla de correspondencia

Lógica y conjuntos

Proposiciones simples y compuestas

Lenguaje formal

Operaciones entre conjuntos

Cardinalidad de conjuntos

Cuantificador universal y existencial

Estadística y probabilidad Medidas de tendencia central

Medidas de dispersión

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Campo Grupo Temático Tópico

Matemática

Estadística y probabilidad Combinaciones

Propiedades de las probabilidades

Conjuntos numéricos

Conjunto de números naturales

Conjunto de números enteros

Conjunto de números racionales

Conjunto de números irracionales

Operaciones combinadas

Conversiones

Sistema geométrico y de

medida

Conversiones geométricas

Área de circunferencias

Perímetro

Área de polígonos

Volumen

Área de sólidos

Conversiones de unidades

Ciencias

naturales

Ecosistema

Teoría de la tectónica de placas

Teorías de la creación del universo

Organización ecológica

Interacción en las comunidades

Organismos consumidores

Cadena alimenticia

Red trófica

Fuentes sustentables y sostenibles

Cuidado, protección y conservación del

ambiente

Sistema de vida

Química celular

Funciones: Tejidos, órganos, aparatos y

sistemas

Química elemental Energía y ser humano

Propiedades físicas y químicas de la materia

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Campo Grupo Temático Tópico

Ciencias

naturales

Química elemental Estructura atómica

Teorías y modelos atómicos

Salud humana

Nutrientes

Procesos metabólicos

Trastornos alimenticios

Salud, dietas y suplementos dietéticos

Gestación Humana

Anatomía

Fisiología

Higiene y salud

El adolescente y su entorno social

Planificación familiar y métodos

anticonceptivos

Estudios

sociales

Historia

Edad antigua

Edad media

Edad moderna

Edad contemporánea

Primeros pobladores

Colonización europea en América

Procesos de independencia y formación de

los Estados Americanos

Nacimiento y consolidación del Estado

ecuatoriano

Historia

Primera etapa republicana

Etapa liberal y nacimiento del populismo

Retorno a la democracia

Geografía

Estructura y distribución de la población

Fenómenos migratorios

Modos de producción

Recursos económicos

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Campo Grupo Temático Tópico

Estudios

sociales

Geografía

Ubicación espacial y cartográfica

Dinámicas territoriales

Bloques económicos políticos regionales

Disciplinas

complementarias

Diversidad cultural

Identidad y ciudadanía

Epistemología

Necesidades humanas

El mercado

Comportamiento del ser humano en la

sociedad

Organización y conflictos sociales

Normativas y leyes vigentes

Descripción de los grupos temáticos por campo

Lengua y literatura

Reconocimiento del proceso de la comunicación, funciones, niveles del lenguaje y

formación de palabras en diversos textos; así como elementos gramaticales.

Estudio del lenguaje. Se refiere al proceso de la comunicación, funciones, niveles,

elementos gramaticales y formación de palabras en diversos textos.

Comunicación escrita. Reconocimiento de los vicios del lenguaje en diferentes

textos; así como la aplicación correcta de las normas ortográficas.

Comprensión de textos. Identificación de la idea principal, características, época en

textos literarios y no literarios; así como los niveles de comprensión lectora.

Teoría Literaria. Comprensión de géneros, escuelas, corrientes y recursos literarios;

así como exponentes y obras ecuatorianas.

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Matemática

Identificación de simbología, traducción del lenguaje común al lenguaje matemático,

asociación de conjuntos, agrupación de números y conversión de unidades.

Funciones de variable real. Relación entre dos conjuntos no vacíos de números

reales.

Lógica y conjuntos. Identificación de simbología y traducción del lenguaje común a

lenguaje formal; así como la veracidad de enunciados mediante el uso del álgebra

proposicional y la teoría de conjuntos.

Estadística y probabilidad. Asociación de conjuntos de datos organizados en tablas

y gráficos con aplicación de fórmulas que ayudan en la toma de decisiones

mediante análisis de hipótesis.

Conjuntos numéricos. Agrupación de números para identificar relaciones y

poderlos operar matemáticamente.

Sistema geométrico y de medida. Conversión de unidades y ángulos en las

diferentes medidas aplicadas; así como su correcta resolución de cálculo en

perímetros y áreas en las diversas figuras geométricas.

Ciencias naturales

Identificación de características y fundamentos de los seres bióticos y abióticos y su

interrelación con el entorno.

Ecosistema. Interpretación de los fundamentos del ecosistema; así como los niveles

de organización ecológica y su interrelación con los recursos naturales.

Sistema de vida. Relacionamiento de los fundamentos de la citología con la

organización sistémica de los seres humanos.

Química elemental. Identificación de las fuentes de materia y energía de diferentes

elementos químicos de la tabla periódica; así como su estructura molecular.

Salud humana. Reconocimiento de las fuentes de nutrición, reproducción humana;

así como el conocimiento de la salud sexual.

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Estudios sociales

Reconocimiento de las características geográficas, históricas, filosóficas, políticas, sociales,

económicas en el desarrollo del ser humano a través del tiempo.

Historia. Identificación de los acontecimientos que han marcado las distintas etapas

del proceso de desarrollo del ser humano en lo económico, político, social y cultural,

desde sus orígenes hasta la actualidad.

Geografía. Identificación del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y

fenómenos que se suscitan en la superficie terrestre.

Disciplinas complementarias. Reconocimiento de los aportes conceptuales en las

diferentes áreas del conocimiento humano relacionadas con las ciencias sociales.

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18

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