SEPARATA_ESTRATEGIAS_DE_LECTURA3622

8/15/2019 SEPARATA_ESTRATEGIAS_DE_LECTURA__3622__

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Comunicación Comprensiva – IDAT

TEMA 01

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA

1. INTRODUCCIÓNActualmente la mayoría de estudiantes leen muy poco o nunca, los que

realizan esta actividad, la efectúan con muchas dicultades y deciencias en la

comprensión. Es decir no existe un arraigado h!ito de lectura en nuestros

estudiantes, pues carecen de criterio, gusto, dedicación y capacidad para leer.

"ncluso se puede armar que no hacen uso de t#cnicas y estrategias apropiadas.

2. DEFINICIÓN$as estrategias son m#todos empleados por los lectores para hacer uso de la

información proporcionada por el texto. $as estrategias se aprenden y se ponenen prctica para me%orar la capacidad de comprensión del lector ante cualquier

material impreso y al ense&arlas se persigue desarrollar el pensamiento y elrazonamiento consciente acerca de los pro!lemas encontrados en el texto, dondecada situación demanda respuestas diferentes '(u)y y *oehler, +-/.

3. SUBRAYADO

El su!rayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su

estudio, la memorización y posteriormente su repaso. 0n !uen su!rayado,

acompa&ado de notas a los mrgenes 'sumillado/, puede ahorrar mucho tiempo

de estudio1 adems mucho esfuerzo1 mientras que un mal su!rayado no sólo no

ayuda sino que puede ser contraproducente.

2e de!e su!rayar una cantidad reducida de información 'pala!ras o frases

claves/ que permita posteriormente con un simple vistazo recordar de qu# trata

el texto. 3o o!stante, la extensión del su!rayado depender de lo novedoso que

a uno le pueda resultar el texto.

$eamos el siguiente texto y su!raya lo que creas necesario4

IDAT 2016 Página 1

En la %uventud de los 56 se extendió la necesidad de cam!iar lasociedad, de llevar

En la %uventud de los 56 se extendió la necesidad de cam!iar lasociedad, de llevar la li!ertad hasta sus últimas consecuencias. Estas!ases fueron los cimientos para la aparición de varios movimientoscontrarios a la sociedad de los adultos4 El hipismo, la li!eración

sexual, el espiritualismo y los pacismos. 7or eso decimos que en los




Ahora compara4

4. VENTAJAS• 8e%ora la retención y permite fortalecer la comprensión.

• 9i%a la atención y selección de ideas principales.

• 2e produce un ahorro de tiempo y esfuerzo a la hora de estudiar.

• 9acilita la preparación de resúmenes, esquemas y organizadores.

5. TIPOS

:Su!"#"$% &'()"&. ;onsiste en trazar distintas modalidades de líneaspara destacar

la información. 7or e%emplo4 raya gruesa en la "dea principal y raya delgadaen las "deas secundarias.

• Su!"#"$% *)!+',"&. (istingue prrafos completos.

• L-()" $',%(+'(u". *elaciona unas partes con otras.

IDAT 2016 Página 2

En la %uventud de los 56 se extendió la necesidad de cam!iar lasociedad, de llevar la li!ertad hasta sus últimas consecuencias.Estas !ases fueron los cimientos para la aparición de variosmovimientos contrarios a la sociedad de los adultos4 Elhipismo, la li!eración sexual, el espiritualismo y los pacismos. 7oreso decimos que en los a&os 56 los %óvenes desarrollaron unacultura propia, ms li!re que la tradicional.

<lo!alización o mundialización son t#rminos que se aplican al proceso deemergencia de una nueva escala de articulación económica, política, militar ycultural de nivel planetario. 2e expresa en la li!eralización internacional de losmercados de capitales, en la unipolaridad hegemónica del nuevo ordenpolítico mundial, en la superconcentración de la potencia militar y en eldominio monopólico internacional creciente de los medios de masas y de sus

Existen muchas clasicaciones de animales4 según su capacidad demovilidad, los cuales pueden ser cuadrúpedos o !ípedos1 según laestructura que posea su cuerpo el cual ser verte!rado o inverte!rado1tam!i#n se los clasica según el medio am!iente en el que ha!iten yasean animales terrestres o acuticos y según el tipo de alimentaciónue ten an sern her!ívoros carnívoros omnívoros

8uchas veces el entendimiento entre padres e hi%os no es sencillo. Esto se

de!e a varias causas. 7or un lado est la diferencia de edad4 no se ve lavida igual a los doce que a los treinta y cinco. Adems, los padres tienen

una preocupación lógica por sus hi%os, derivada del amor que sienten por

ellos. 7ero los hi%os necesitan independizarse poco a poco del cuidado de

sus padres. 2ólo de ese modo desarrollarn su propia personalidad. $o




• Su!"#"$% )+!u,+u!"&. (estaca la organización interna del texto, sirve parareconocer los su!temas. 2e suele hacer en el margen izquierdo.

: Su!"#"$% $) !)"&,). 2irve para destacar dudas, aclaraciones o puntos deinter#s. 2e puede utilizar asteriscos, interrogantes, par#ntesis, etc.

R),%/)($",'%() "!" u( u)( u!"#"$%:3o su!raye nunca en la primera lectura.

: 3o su!raye demasiado, sólo las pala!ras clave 'sustantivos, ver!os y

ad%etivos/

:$o su!rayado de!e tener sentido por sí mismo.

: $ocalice las ideas principales y secundarias. *esltelas con distinto código.

1. SUMILLADO

=;onsiste en la ela!oración de sumillas o anotaciones al margen del texto. $as

sumillas tratan de sintetizar en pocas pala!ras o mediante el parafraseo las ideas

centrales del texto. 7or lo general, dado que suele ha!er una idea principal por cada

prrafo, cada sumilla corresponder a un prrafo del texto, aunque no

necesariamente de!e ha!er sumillas para todos los prrafos> 'Amoros, ?66@/.

P!%,)$'/')(+% )()!"& "!" )&"%!"! u(" u/'&&"

•

$ea completo el pasa%e original.• En una segunda lectura, su!raye la idea central y las ideas

principales.

IDAT 2016 Página 3

9rente a los castillos, durante la !a%a Edad 8edia se desarrolló en Europa la

ciudad de forma independiente, sin caer !a%o la ór!ita de poder de los

se&ores feudales. 2e ampliaron las vie%as ur!es y se crearon otras nuevas

por iniciativa real o de algún no!le poderoso. En algunas regiones, las

ciudades fueron totalmente autónomas, como el norte de Alemania y la

7enínsula de "talia, donde surgió un mosaico de ciudades estados con

Desarrol

lo de las

ciudade

s-

estados

El prrafo es el con%unto de oraciones que versan so!re un mismo tema.

Entre sus características ms destacadas

2e encuentran que empiezan con mayúscula y termina en un punto aparte.

12

3




• Escri!a las ideas su!rayadas parafrasendolas en el margenizquierdo de cada prrafo.

Beamos el proceso en el e%emplo siguiente4

$a interacción de los ni&os y %óvenes con diversos

sistemas computacionales, que incluyen los aparatos

porttiles, las consolas de video, las computadoras y, por

supuesto, el "nternet, en contextos no escolarizados como la

casa, los ci!ercaf#s, los espacios de reunión social y la misma

escuela en horas fuera de clase, a!arca el desarrollo deoperaciones y procesos cognoscitivos, así como un con%unto

de procesos de aprendiza%e que han sido poco estudiados en

t#rminos de los elementos que aportan al proceso amplio de

construcción de conocimiento del que la escuela forma parte

y del que los estudiosos de la educación !uscan tener un

panorama ms preciso, que responda a los retos a los que se

enfrenta en la actualidad el sistema formal educativo.

Susana Herrera, Juegos electrónicos y aprendizaje.

"nteriorizando la t#cnica para ela!orar la sumilla, se de!e tener en cuenta losu!rayado, unir esas ideas pero parafrasendolas y usando conectores. Al nal seo!tiene un nuevo texto.

C!servemos4

0no de los grandes retos del sistema educativo formal esprofundizar los estudios en los procesos de aprendiza%es quesurgen de la interacción de los ni&os y %óvenes con los distintossistemas computacionales en m!itos no escolarizados.

2. RESUMEN

;onocemos como resumen al texto que transmite la información de otro,pero de manera a!reviada y parafraseada. En el resumen se de!en tener encuenta las ideas principales y, opcionalmente, las ideas secundarias.

P"% "!" u( !)u/)(

• 2e lee cada prrafo para esta!lecer el tema y los posi!les su!temas deltexto.

• 2e distinguen las ideas principales de las secundarias.

IDAT 2016 Página 4

2u!rayad

2umillad




• 2e elimina lo superDuo y lo redundante 'explicaciones, e%emplos, ideasrepetidas, etc./ en cada prrafo.

• ;uando un prrafo tiene la idea principal explícita, se aplica el su!rayado,pero cuando la idea principal est implícita de!emos aplicar lasmacrorreglas adecuadas y explicitar la idea mediante el sumillado.

• En una sola construcción, mediante el parafraseo, se integran todas lasideas principales de cada prrafo y tam!i#n algunas secundarias si fuerannecesarias.

C%($','%() $) u( !)u/)( '/&)

+/ (emostrar mediante la redacción que el texto se ha comprendido en susignicado exacto.

?/ 3o convertir el resumen en una descripción o narración.

/ 3o incluir ideas ni comentarios personales.F/ 3o distorsionar las ideas.@/ El texto de!e reducirse a aproximadamente un 6G de su extensión

original.

IDAT 2016 Página 5




EJEMPLO DEL USO DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DEUN TETO

PIDEN APRENDER A LEER LAS IM6GENES

L" %+!" 7%!/" $) &),+u!"

$os cam!ios en los soportes de los textos, así como las

revoluciones informticas y mediticas o!ligarían a redenir la

noción de analfa!etismo.

$as revoluciones mediticas e informtica, a la par de la

t#cnica de transmisión de los textos y del soporte en que se

comunican, estn cam!iando las formas de lectura, pues de la

concentración, preocupación y contracción se ha ido a larela%ación, distracción y disipación.

$a lectura no fue siempre y en todas partes id#ntica. $os

esquemas de interpretación corresponden a determinadas

conguraciones culturales, que varían con el curso del tiempo.

Estas mutaciones de las prcticas son ms lentas que las

revoluciones de las t#cnicas y esto es aún ms cierto ahora,

cuando las imgenes de la televisión, las transmisiones de la

computadora, las noticias del diario o de las revistas, los textos

de las canciones en los ;( o en 7;, requieren otras modalidadesde lectura.

(e!ido a ello, según la Asociación "nternacional de $ectura

;rítica, se necesita otra denición de =analfa!etismo>4 la

imposi!ilidad de dominar las nuevas formas de la transmisión de

lo escrito.

$o importante, aseguran 'los integrantes del <rupo de

Hra!a%o de Alfa!etización Audiovisual y $ectura ;rítica de

8edios Alfavisual/, es no olvidar que la lectura, la tradicional o

la de los nuevos formatos, de!e tener presente una frase delescritor 9ranI JafIa4 =uno lee para plantear preguntas>. Es decir,

para aprender, descu!rir y conocer el mundo.

Niño Rojas, Víctor (2!".$a lengua y el ha!la. Kogot.

TEMA L" (u)*" ,%(,),'8( $) "("&7")+'/%

R!"#$

IDAT 2016 Página 6

SUMILLAD

$a denición deanalfa!etismose modicar.

$a forma de leerest cam!iando

por las actualest#cnicas detransmisión dedatos.

;on eltranscurso deltiempo cam!ianlos esquemas de

El analfa!eto esaquel que nocomprende untexto escrito.

$a lectura espara aprender,

descu!rir y




;on el transcurso del tiempo las deniciones del analfa!etismo semodican, aún ms, la forma de leer varía por las modernas t#cnicas detransmisión de datos. 7or lo tanto, la noción de analfa!etismo se modicó. Enconsecuencia el analfa!eto es aquel que no comprende lo que lee. 9inalmentese puede decir que leer es descu!rir y conocer un mundo nuevo.

ACTIVIDADES

1. A&'9u) )& u!"#"$% )( &% 'u')(+) ,"%.

a/ $as normas y reglas esta!lecidas en torno a la conducta sexual, la

reproducción, las relaciones erótico L afectivas, son mecanismos a trav#s de los

cuales la sociedad !usca organizarse, ordenarse y controlarse a sí misma. $a

sexualidad ha sido uno de los campos de mayor de!ate, disputa, y

enfrentamiento en las sociedades, ha sido uno de los escenarios donde diversosagentes e instituciones sociales e%ercen el poder y el control so!re los cuerpos de

los individuos que componen la sociedad. ;ada sociedad, cada cultura, esta!lece

aquellas normas y reglas que le parecen ms adecuadas y propicias para el logro

de sus nes, no sólo respecto de la sexualidad sino en torno a cualquier m!ito

que implique la organización social.

!/ Hiene muchos efectos en el meta!olismo del cuerpo, incluyendo la

estimulación del sistema nervioso central. 7uede hacerlo sentirse ms alerta y

aumentar su energía. 7ara la mayoría de las personas, una cantidad diaria, no es

da&ina. 2in em!argo, demasiada puede de%arlo inquieto, ansioso e irrita!le.

Ham!i#n puede impedirle dormir !ien y causarle dolores de ca!eza, ritmos

cardíacos anormales u otros pro!lemas. 2i interrumpe su uso puede presentar

síntomas de a!stinencia. $a cafeína es una sustancia amarga que se encuentra

en el caf#, el t#, !e!idas gaseosas, chocolate, algunas nueces y ciertas

medicinas.

c/ El dólar sigue siendo la divisa ms importante para el comercio mundial y los

Du%os nancieros, aunque comienza a existir el consenso de que no hay que

depender solo del dólar. Esta moneda, Mpodría perder el peso que actualmente

poseeN Hodo es posi!le en el largo plazo. 2in em!argo, su rol seguir siendo

importante en los mercados mundiales, ya que es la primera moneda dereferencia mundial y de la primera economía, Estados 0nidos, con el ?@G del 7K"

glo!al. 7ara gran parte de las economías del mundo es su principal socio

comercial, aunque hay intereses geopolíticos encontrados, pues a nadie le

conviene que la economía estadounidense fracase del todo1 sería un suicidio

colectivo.

d/$a lectura interpretativa puede tener tantos su!niveles como competencia

textual1 adems de las tareas descritas en el nivel anterior, el lector esta!lece

relaciones y asociaciones de signicado y de contenido, que le permiten

identicar las distintas formas de implicación, de inclusión o exclusión,presuposición, causa L efecto, espacialidad, temporalidad, etc., inherentes a

determinados textos. En este nivel, asumimos la lectura como una aut#ntica

IDAT 2016 Página %




prctica semiótica, como un proceso dinmico y Dexi!le de interpretación, que

requiere de un lector dilogo, capaz de leer, adems del texto, pretexto, el

su!texto, el intertexto y el contexto. $eer de esta manera nos prepara, desde

luego, para leer la vida.

e/2egún el tipo de texto, la valoración es posi!le desde variadas perspectivas.

2on múltiples las ópticas desde las cuales el texto puede ser interrogado. 7ero,

en todos los casos, el su%eto lector lo somete a una minuciosa evaluación crítica.

$o que ms nos interesa destacar de la lectura valorativa es su vínculo

imprescindi!le con la escritura, solo la escritura nos permitir dotar de una

estructura cohesiva y coherente esa valoración crítica del texto leído. 7or lo tanto

si pretendemos evaluar, de manera efectiva, la calidad de nuestra interpretación

de un texto comple%o, el me%or reto es escri!ir so!re #l.

f/ $os organismos vivientes son conocidos como factores !ióticos del ecosistema1

así tenemos, los hongos, las !acterias, los protozoarios, las plantas, los animales,

etc. Esto quiere decir, que todos los factores !ióticos son todos los seresvivientes que conviven en nuestro gran ecosistema o !ien llamado, !iosfera.

Ham!i#n tenemos los factores químicos y físicos, que muy necesarios para los

seres vivos, se agrupan como #actores a$ióticos del ecosistema. Hodos estos

elementos no tienen vida, son inertes1 entre ellos, la luz, el agua, el nitrógeno, las

sales, el alimento, el calor, el clima, etc. Así podemos decir que, los factores

a!ióticos en un ecosistema o en la !iosfera, son los elementos no vivientes.

g/En el 7erú, el pramo no ha sido estudiado a profundidad y se encuentra en las

cuencas altas de los ríos Ouirós, Puanca!am!a y 2an "gnacio, en los

departamentos de 7iura y ;a%amarca. 7or su poca extensión es una zona muyvulnera!le y la destrucción avanza inconteni!lemente, especialmente por las

quemas. Est caracterizado por la presencia de pa%onales, pero con mayor

a!undancia de ar!ustos y !osques de altura, de!ido a su mayor humedad, de

manera que se lo puede calicar como formaciones alternantes de pa%onales y

matorrales. El pramo es muy húmedo, con alta incidencia de ne!linas

nocturnas. Al amanecer las plantas estn cu!iertas de agua, que chorrea hasta el

suelo por la condensación.

h/$a diversidad culturales la expresión humana de la !iodiversidad. En el 7erú,

la diversidad cultural es la responsa!le de la generación y mantenimiento de las

distintas variedades de cultivo de papa, maíz, oca, de los diversos colores de lasalpacas, del algodón de colores, etc. Hodas las culturas que aún persisten han

demostrado que conocen me%or que nadie el mane%o de nuestra !iodiversidad. En

cientos de a&os han acumulado conocimientos valiosos que hoy son alternativas

de solución para los pro!lemas am!ientales locales y glo!ales. Actualmente, en

nuestro país coexisten ? etnias y +@ familias lingQísticas.

i/El agua es el elemento vital del cual dependemos todos los seres vivos. Este

elemento vital es un recurso natural y se encuentra en nuestro planeta de

manera a!undante. 2in em!argo, a pesar de ser un recurso renova!le gracias a

que se regenera a trav#s del ciclo del agua, de!emos cuidarla y evitar sucontaminación. $a mol#cula del agua est compuesta por oxígeno e hidrógeno.

2u fórmula es P?6. En ella tiene disueltos diversos minerales y materias

IDAT 2016 Página &




orgnicas que le dan color, olor y sa!or peculiares. En nuestro planeta podemos

encontrarla en estado líquido, sólido y gaseoso.

I/$a historia de clasicación de los seres vivos comienza en el siglo "B con el

lósofo griego Aristóteles, quien dividió el mundo de los seres vivos en dos

categorías4 animal y vegetal. 2in em!argo, con el pasar del tiempo, al o!servar

diferentes seres microscópicos surgió la pregunta de Mcómo serían clasicados

estos seresN 9ue así que se dieron muchos intentos por esta!lecer diferentes

grupos dentro del reino animal y vegetal. 2an Agustín, en el siglo "B clasicó a los

animales en tres grupos4 útiles, da&inos y superDuos. $os !otnicos de la Edad

8edia, por su parte, clasica!an las plantas en función de si producían frutas,

vegetales, !ras o maderas. $os criterios que se utiliza!an para realizar estas

clasicaciones eran muy poco cientícos y nada rigurosos.

IDAT 2016 Página '




2. A&'9u) )& u!"#"$%: u/'&&"$% # !)u/)( )( &% 'u')(+) +);+%

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

(ominio Archaea4 est conformado por organismos

microscópicos que reci!en el nom!re de archaeas y

viven en am!ientes extremos. Estos organismos estn

conformados por una sola c#lula y presentan diferentes

formas con algunos ap#ndices que las suelen diferenciar.

(ominio Kacteria4 incluye a todas las !acterias y

ciano!acterias, organismos que estn formados por una

sola c#lula. 2u forma de nutrición es independiente. 2uforma de reproducción es asexual. Hiene una forma de

vida parasitaria.

(ominio EuIarya4 conformado por cuatro reinos en

esta sesión deniremos dos4 *eino animalia o animal

donde encontramos a organismos pluricelulares,

caracterizados por ser heterótrofos, ya que se alimentan

de otros seres con vida. 2u reproducción se da demanera sexual, pueden movilizarse de un lugar a otros y

responden ante los estímulos externos con el

movimiento. (entro de este reino se encuentran la

mayoría de especies que ha!itan en la tierra. ;omo

representantes tenemos a los mamíferos, reptiles, peces,

an!ios, aves, moluscos, gusanos, etc.

*eino 9ungi4 dentro de este reino se encuentranlos hongos, las setas, las levaduras, y los mohos.

Anteriormente eran clasicados dentro de los animales,

pero ya que no realizan fotosíntesis se los ha agrupado

en otro reino. $os seres que pertenecen a este reino se

reproducen por medio de esporas, no tienen movimiento

y se reproducen en zonas húmedas. 2e alimentan de

residuos orgnicos. Algunos de ellos son comesti!les otro

venenosos, algunos de ellos producen sustancias

!en#cas como los anti!ióticos o participan de procesos

para la ela!oración de comesti!les. Así tenemos comorepresentantes de este reino a los hongos que producen

el pie de atleta, la levadura, los champi&ones.

IDAT 2016 Página 10




%i$ertec (2!2". &anual de 'edio a'$iente y desarrollo sostenido.

REGIONES NATURALES DEL PER<

Este tipo de clasicación divide a nuestro país en

tres regiones naturales4 costa, sierra y selva. 9ueron los

espa&oles quienes al llegar a conquistar el 7erú,

dividieron al territorio en estas tres regiones por

encontrar características similares. Así, clasicaron a la

región des#rtica, u!icada a orillas del mar, como costa1

la región monta&osa como la sierra1 y la región

amazónica, como la selva.

$a costa es una fran%a estrecha de tierra que

ocupa el ++G de la supercie del país que se encuentra

aproximadamente a los @66 m del nivel del mar. 2e

caracteriza por ser una zona des#rtica, pero que puede

llegar a ser muy f#rtil si es que se la irriga. 2u relieve es

relativamente llano entrecortado valles, depresiones y

peque&as elevaciones.

$a sierra se caracteriza por su relieve monta&oso y

muy accidentado, de!ido a la presencia de la ;ordillera

de los Andes. 2e pueden o!servar valles, llanuras alto

andinas, mesetas, ca&ones, altiplanos y picos. El relieve

accidentado de esta región es un factor negativo para la

actividad agrícola1 sin em!argo, es positivo, porque

puede aprovechar las caídas de aguas que descienden

de las alturas. 2e extiende por so!re los -66 y +666

metros so!re el nivel del mar. Esta región se caracterizapor tener días soleados y noches muy frías que pueden

llegar hasta los 6R ; por las madrugadas, especialmente

en la zona sur. 2u clima seco permite el cultivo

$a selva peruana es la región ms extensa de

nuestro territorio, fuente de recursos naturales como

vegetales y tam!i#n minerales. Agraciada por la

presencia de una a!undante Dora y fauna, siendotam!i#n, según esta clasicación, la región ms extensa





del 7erú. Esta región presenta muchos ríos que cumplen

diversas funciones vitales, !rindan alimento a la

po!lación y a la vez funcionan como vías de

comunicación. Entre esos ríos, tenemos el Amazonas,

siendo uno de los ms importantes en el mundo1 el río

8ara&ón1 el 0cayali1 y el río 8adre de (ios. 2u clima estropical, muy clido y húmedo.

%i$ertec (2!2". &anual de 'edio a'$iente y desarrollo sostenido.

EL IMPACTO DEL TURISMO EN EL PER<

El impacto económico que viene generando el aumento

del número de visitantes que llega al 7erú, acarrea una

serie de !enecios y rentas a nuestro país, entre ellas la

creación de empleo, la entrada de divisas que ayudan a

equili!rar la !alanza de pagos, el aumento de los ingresos

pú!licos y el fomento de la actividad empresarial, así

como un medio importante para la generación del 7K",!eneciando al resto de sectores de la economía a trav#s

del denominado efecto multiplicador.

El impacto sociocultural permite que la calidad de la

experiencia turística dependa no sólo de las atracciones

principales ofrecidas en el destino, sino tam!i#n de la

infraestructura y los servicios disponi!les. En este sentido,

el turismo !usca incentivar y cola!orar con las me%oras de

servicios e infraestructura que se realizan en las regiones

en las que se desarrolla.

El impacto medioam!iental, es uno de los aspectos ms

importantes y necesarios a considerar, dando lugar a la

formulación de medidas de conservación y me%oramiento

de la calidad am!iental.





El turismo puede y de!e contri!uir con la revalorización

del entorno natural de las zonas en las que desarrolla su

actividad, pues un entorno !ien preservado ayuda a

elevar la calidad de la actividad turística y a dinamizar la

economía local y nacional.

El sector turismo !usca respetar y difundir las normas

de protección y conservación del medio am!iente que

contrarresten los posi!les impactos negativos que pudiera

generar la actividad turística.

$e!rún. A. '?66/. El turismo y su com!ate contra la

po!reza. $ima4 0niversidad 9emenina del 2agrado

;orazón.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO

3uestros suelos son los que permiten que todos los

vegetales puedan reci!ir las sustancias nutritivas

necesarias para realizar sus funciones vitales. Estos

vegetales, a su vez, permiten que los seres humanos y

animales podamos !eneciarnos de ellos. 2in em!argo,

los suelos se estn contaminando por las sustancias

químicas, como pesticidas, riego de aguas

contaminadas, los relaves mineros o desechos

industriales, el polvo de las zonas ur!anas y otrosfactores ms.





$os pesticidas son compuestos químicos que ayudan

a los agricultores a controlar las plagas que atacan a sus

sem!ríos como los hongos, las !acterias, los insectos, las

malezas e, incluso, roedores. $os pesticidas msutilizados son los insecticidas, los her!icidas, los

fungicidas, los alguicidas, entre otros. Hodas estas gamas

de pesticidas tienen un tiempo de vida. 8uchos de ellos

son de larga vida, cumplen su la!or de eliminar a las

plagas, pero tam!i#n eliminan a los organismos útiles del

suelo.$os pesticidas de larga vida se concentran en las

cadenas alimentarias causando toxicidad para el ser

humano.

$a !asura ocasiona óxidos en el suelo y

enfermedades infecciosas. $os contaminantes

industriales ocasionan la muerte de organismos que

ha!itan en el suelo, la intoxicación de las plantas y el

mismo suelo. El uso exagerado de a!onos sint#ticos

ocasiona la muerte de la Dora y fauna del suelo, entre

ellos los hongos sim!ióticos, las !acterias, las algas, las

lom!rices y los insectos. $os pesticidas contaminan la

producción agrícola da&ando, por ende, la salud de las

personas. Estos químicos se concentran en las cadenas

trócas, las plagas se hacen inmunes ante estos

químicos teniendo que usarse sustancias ms fuertes

para eliminarlos.

;i!ertec '?6+?/. 8anual de medio am!iente y desarrollo sostenido.


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