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Comunicación Comprensiva – IDAT
TEMA 01
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA
1. INTRODUCCIÓNActualmente la mayoría de estudiantes leen muy poco o nunca, los que
realizan esta actividad, la efectúan con muchas dicultades y deciencias en la
comprensión. Es decir no existe un arraigado h!ito de lectura en nuestros
estudiantes, pues carecen de criterio, gusto, dedicación y capacidad para leer.
"ncluso se puede armar que no hacen uso de t#cnicas y estrategias apropiadas.
2. DEFINICIÓN$as estrategias son m#todos empleados por los lectores para hacer uso de la
información proporcionada por el texto. $as estrategias se aprenden y se ponenen prctica para me%orar la capacidad de comprensión del lector ante cualquier
material impreso y al ense&arlas se persigue desarrollar el pensamiento y elrazonamiento consciente acerca de los pro!lemas encontrados en el texto, dondecada situación demanda respuestas diferentes '(u)y y *oehler, +-/.
3. SUBRAYADO
El su!rayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su
estudio, la memorización y posteriormente su repaso. 0n !uen su!rayado,
acompa&ado de notas a los mrgenes 'sumillado/, puede ahorrar mucho tiempo
de estudio1 adems mucho esfuerzo1 mientras que un mal su!rayado no sólo no
ayuda sino que puede ser contraproducente.
2e de!e su!rayar una cantidad reducida de información 'pala!ras o frases
claves/ que permita posteriormente con un simple vistazo recordar de qu# trata
el texto. 3o o!stante, la extensión del su!rayado depender de lo novedoso que
a uno le pueda resultar el texto.
$eamos el siguiente texto y su!raya lo que creas necesario4
IDAT 2016 Página 1
En la %uventud de los 56 se extendió la necesidad de cam!iar lasociedad, de llevar
En la %uventud de los 56 se extendió la necesidad de cam!iar lasociedad, de llevar la li!ertad hasta sus últimas consecuencias. Estas!ases fueron los cimientos para la aparición de varios movimientoscontrarios a la sociedad de los adultos4 El hipismo, la li!eración
sexual, el espiritualismo y los pacismos. 7or eso decimos que en los
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Ahora compara4
4. VENTAJAS• 8e%ora la retención y permite fortalecer la comprensión.
• 9i%a la atención y selección de ideas principales.
• 2e produce un ahorro de tiempo y esfuerzo a la hora de estudiar.
• 9acilita la preparación de resúmenes, esquemas y organizadores.
5. TIPOS
:Su!"#"$% &'()"&. ;onsiste en trazar distintas modalidades de líneaspara destacar
la información. 7or e%emplo4 raya gruesa en la "dea principal y raya delgadaen las "deas secundarias.
• Su!"#"$% *)!+',"&. (istingue prrafos completos.
• L-()" $',%(+'(u". *elaciona unas partes con otras.
IDAT 2016 Página 2
En la %uventud de los 56 se extendió la necesidad de cam!iar lasociedad, de llevar la li!ertad hasta sus últimas consecuencias.Estas !ases fueron los cimientos para la aparición de variosmovimientos contrarios a la sociedad de los adultos4 Elhipismo, la li!eración sexual, el espiritualismo y los pacismos. 7oreso decimos que en los a&os 56 los %óvenes desarrollaron unacultura propia, ms li!re que la tradicional.
<lo!alización o mundialización son t#rminos que se aplican al proceso deemergencia de una nueva escala de articulación económica, política, militar ycultural de nivel planetario. 2e expresa en la li!eralización internacional de losmercados de capitales, en la unipolaridad hegemónica del nuevo ordenpolítico mundial, en la superconcentración de la potencia militar y en eldominio monopólico internacional creciente de los medios de masas y de sus
Existen muchas clasicaciones de animales4 según su capacidad demovilidad, los cuales pueden ser cuadrúpedos o !ípedos1 según laestructura que posea su cuerpo el cual ser verte!rado o inverte!rado1tam!i#n se los clasica según el medio am!iente en el que ha!iten yasean animales terrestres o acuticos y según el tipo de alimentaciónue ten an sern her!ívoros carnívoros omnívoros
8uchas veces el entendimiento entre padres e hi%os no es sencillo. Esto se
de!e a varias causas. 7or un lado est la diferencia de edad4 no se ve lavida igual a los doce que a los treinta y cinco. Adems, los padres tienen
una preocupación lógica por sus hi%os, derivada del amor que sienten por
ellos. 7ero los hi%os necesitan independizarse poco a poco del cuidado de
sus padres. 2ólo de ese modo desarrollarn su propia personalidad. $o
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• Su!"#"$% )+!u,+u!"&. (estaca la organización interna del texto, sirve parareconocer los su!temas. 2e suele hacer en el margen izquierdo.
: Su!"#"$% $) !)"&,). 2irve para destacar dudas, aclaraciones o puntos deinter#s. 2e puede utilizar asteriscos, interrogantes, par#ntesis, etc.
R),%/)($",'%() "!" u( u)( u!"#"$%:3o su!raye nunca en la primera lectura.
: 3o su!raye demasiado, sólo las pala!ras clave 'sustantivos, ver!os y
ad%etivos/
:$o su!rayado de!e tener sentido por sí mismo.
: $ocalice las ideas principales y secundarias. *esltelas con distinto código.
1. SUMILLADO
=;onsiste en la ela!oración de sumillas o anotaciones al margen del texto. $as
sumillas tratan de sintetizar en pocas pala!ras o mediante el parafraseo las ideas
centrales del texto. 7or lo general, dado que suele ha!er una idea principal por cada
prrafo, cada sumilla corresponder a un prrafo del texto, aunque no
necesariamente de!e ha!er sumillas para todos los prrafos> 'Amoros, ?66@/.
P!%,)$'/')(+% )()!"& "!" )&"%!"! u(" u/'&&"
•
$ea completo el pasa%e original.• En una segunda lectura, su!raye la idea central y las ideas
principales.
IDAT 2016 Página 3
9rente a los castillos, durante la !a%a Edad 8edia se desarrolló en Europa la
ciudad de forma independiente, sin caer !a%o la ór!ita de poder de los
se&ores feudales. 2e ampliaron las vie%as ur!es y se crearon otras nuevas
por iniciativa real o de algún no!le poderoso. En algunas regiones, las
ciudades fueron totalmente autónomas, como el norte de Alemania y la
7enínsula de "talia, donde surgió un mosaico de ciudades estados con
Desarrol
lo de las
ciudade
s-
estados
El prrafo es el con%unto de oraciones que versan so!re un mismo tema.
Entre sus características ms destacadas
2e encuentran que empiezan con mayúscula y termina en un punto aparte.
12
3
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• Escri!a las ideas su!rayadas parafrasendolas en el margenizquierdo de cada prrafo.
Beamos el proceso en el e%emplo siguiente4
$a interacción de los ni&os y %óvenes con diversos
sistemas computacionales, que incluyen los aparatos
porttiles, las consolas de video, las computadoras y, por
supuesto, el "nternet, en contextos no escolarizados como la
casa, los ci!ercaf#s, los espacios de reunión social y la misma
escuela en horas fuera de clase, a!arca el desarrollo deoperaciones y procesos cognoscitivos, así como un con%unto
de procesos de aprendiza%e que han sido poco estudiados en
t#rminos de los elementos que aportan al proceso amplio de
construcción de conocimiento del que la escuela forma parte
y del que los estudiosos de la educación !uscan tener un
panorama ms preciso, que responda a los retos a los que se
enfrenta en la actualidad el sistema formal educativo.
Susana Herrera, Juegos electrónicos y aprendizaje.
"nteriorizando la t#cnica para ela!orar la sumilla, se de!e tener en cuenta losu!rayado, unir esas ideas pero parafrasendolas y usando conectores. Al nal seo!tiene un nuevo texto.
C!servemos4
0no de los grandes retos del sistema educativo formal esprofundizar los estudios en los procesos de aprendiza%es quesurgen de la interacción de los ni&os y %óvenes con los distintossistemas computacionales en m!itos no escolarizados.
2. RESUMEN
;onocemos como resumen al texto que transmite la información de otro,pero de manera a!reviada y parafraseada. En el resumen se de!en tener encuenta las ideas principales y, opcionalmente, las ideas secundarias.
P"% "!" u( !)u/)(
• 2e lee cada prrafo para esta!lecer el tema y los posi!les su!temas deltexto.
• 2e distinguen las ideas principales de las secundarias.
IDAT 2016 Página 4
2u!rayad
2umillad
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• 2e elimina lo superDuo y lo redundante 'explicaciones, e%emplos, ideasrepetidas, etc./ en cada prrafo.
• ;uando un prrafo tiene la idea principal explícita, se aplica el su!rayado,pero cuando la idea principal est implícita de!emos aplicar lasmacrorreglas adecuadas y explicitar la idea mediante el sumillado.
• En una sola construcción, mediante el parafraseo, se integran todas lasideas principales de cada prrafo y tam!i#n algunas secundarias si fuerannecesarias.
C%($','%() $) u( !)u/)( '/&)
+/ (emostrar mediante la redacción que el texto se ha comprendido en susignicado exacto.
?/ 3o convertir el resumen en una descripción o narración.
/ 3o incluir ideas ni comentarios personales.F/ 3o distorsionar las ideas.@/ El texto de!e reducirse a aproximadamente un 6G de su extensión
original.
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EJEMPLO DEL USO DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DEUN TETO
PIDEN APRENDER A LEER LAS IM6GENES
L" %+!" 7%!/" $) &),+u!"
$os cam!ios en los soportes de los textos, así como las
revoluciones informticas y mediticas o!ligarían a redenir la
noción de analfa!etismo.
$as revoluciones mediticas e informtica, a la par de la
t#cnica de transmisión de los textos y del soporte en que se
comunican, estn cam!iando las formas de lectura, pues de la
concentración, preocupación y contracción se ha ido a larela%ación, distracción y disipación.
$a lectura no fue siempre y en todas partes id#ntica. $os
esquemas de interpretación corresponden a determinadas
conguraciones culturales, que varían con el curso del tiempo.
Estas mutaciones de las prcticas son ms lentas que las
revoluciones de las t#cnicas y esto es aún ms cierto ahora,
cuando las imgenes de la televisión, las transmisiones de la
computadora, las noticias del diario o de las revistas, los textos
de las canciones en los ;( o en 7;, requieren otras modalidadesde lectura.
(e!ido a ello, según la Asociación "nternacional de $ectura
;rítica, se necesita otra denición de =analfa!etismo>4 la
imposi!ilidad de dominar las nuevas formas de la transmisión de
lo escrito.
$o importante, aseguran 'los integrantes del <rupo de
Hra!a%o de Alfa!etización Audiovisual y $ectura ;rítica de
8edios Alfavisual/, es no olvidar que la lectura, la tradicional o
la de los nuevos formatos, de!e tener presente una frase delescritor 9ranI JafIa4 =uno lee para plantear preguntas>. Es decir,
para aprender, descu!rir y conocer el mundo.
Niño Rojas, Víctor (2!".$a lengua y el ha!la. Kogot.
TEMA L" (u)*" ,%(,),'8( $) "("&7")+'/%
R!"#$
IDAT 2016 Página 6
SUMILLAD
$a denición deanalfa!etismose modicar.
$a forma de leerest cam!iando
por las actualest#cnicas detransmisión dedatos.
;on eltranscurso deltiempo cam!ianlos esquemas de
El analfa!eto esaquel que nocomprende untexto escrito.
$a lectura espara aprender,
descu!rir y
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;on el transcurso del tiempo las deniciones del analfa!etismo semodican, aún ms, la forma de leer varía por las modernas t#cnicas detransmisión de datos. 7or lo tanto, la noción de analfa!etismo se modicó. Enconsecuencia el analfa!eto es aquel que no comprende lo que lee. 9inalmentese puede decir que leer es descu!rir y conocer un mundo nuevo.
ACTIVIDADES
1. A&'9u) )& u!"#"$% )( &% 'u')(+) ,"%.
a/ $as normas y reglas esta!lecidas en torno a la conducta sexual, la
reproducción, las relaciones erótico L afectivas, son mecanismos a trav#s de los
cuales la sociedad !usca organizarse, ordenarse y controlarse a sí misma. $a
sexualidad ha sido uno de los campos de mayor de!ate, disputa, y
enfrentamiento en las sociedades, ha sido uno de los escenarios donde diversosagentes e instituciones sociales e%ercen el poder y el control so!re los cuerpos de
los individuos que componen la sociedad. ;ada sociedad, cada cultura, esta!lece
aquellas normas y reglas que le parecen ms adecuadas y propicias para el logro
de sus nes, no sólo respecto de la sexualidad sino en torno a cualquier m!ito
que implique la organización social.
!/ Hiene muchos efectos en el meta!olismo del cuerpo, incluyendo la
estimulación del sistema nervioso central. 7uede hacerlo sentirse ms alerta y
aumentar su energía. 7ara la mayoría de las personas, una cantidad diaria, no es
da&ina. 2in em!argo, demasiada puede de%arlo inquieto, ansioso e irrita!le.
Ham!i#n puede impedirle dormir !ien y causarle dolores de ca!eza, ritmos
cardíacos anormales u otros pro!lemas. 2i interrumpe su uso puede presentar
síntomas de a!stinencia. $a cafeína es una sustancia amarga que se encuentra
en el caf#, el t#, !e!idas gaseosas, chocolate, algunas nueces y ciertas
medicinas.
c/ El dólar sigue siendo la divisa ms importante para el comercio mundial y los
Du%os nancieros, aunque comienza a existir el consenso de que no hay que
depender solo del dólar. Esta moneda, Mpodría perder el peso que actualmente
poseeN Hodo es posi!le en el largo plazo. 2in em!argo, su rol seguir siendo
importante en los mercados mundiales, ya que es la primera moneda dereferencia mundial y de la primera economía, Estados 0nidos, con el ?@G del 7K"
glo!al. 7ara gran parte de las economías del mundo es su principal socio
comercial, aunque hay intereses geopolíticos encontrados, pues a nadie le
conviene que la economía estadounidense fracase del todo1 sería un suicidio
colectivo.
d/$a lectura interpretativa puede tener tantos su!niveles como competencia
textual1 adems de las tareas descritas en el nivel anterior, el lector esta!lece
relaciones y asociaciones de signicado y de contenido, que le permiten
identicar las distintas formas de implicación, de inclusión o exclusión,presuposición, causa L efecto, espacialidad, temporalidad, etc., inherentes a
determinados textos. En este nivel, asumimos la lectura como una aut#ntica
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prctica semiótica, como un proceso dinmico y Dexi!le de interpretación, que
requiere de un lector dilogo, capaz de leer, adems del texto, pretexto, el
su!texto, el intertexto y el contexto. $eer de esta manera nos prepara, desde
luego, para leer la vida.
e/2egún el tipo de texto, la valoración es posi!le desde variadas perspectivas.
2on múltiples las ópticas desde las cuales el texto puede ser interrogado. 7ero,
en todos los casos, el su%eto lector lo somete a una minuciosa evaluación crítica.
$o que ms nos interesa destacar de la lectura valorativa es su vínculo
imprescindi!le con la escritura, solo la escritura nos permitir dotar de una
estructura cohesiva y coherente esa valoración crítica del texto leído. 7or lo tanto
si pretendemos evaluar, de manera efectiva, la calidad de nuestra interpretación
de un texto comple%o, el me%or reto es escri!ir so!re #l.
f/ $os organismos vivientes son conocidos como factores !ióticos del ecosistema1
así tenemos, los hongos, las !acterias, los protozoarios, las plantas, los animales,
etc. Esto quiere decir, que todos los factores !ióticos son todos los seresvivientes que conviven en nuestro gran ecosistema o !ien llamado, !iosfera.
Ham!i#n tenemos los factores químicos y físicos, que muy necesarios para los
seres vivos, se agrupan como #actores a$ióticos del ecosistema. Hodos estos
elementos no tienen vida, son inertes1 entre ellos, la luz, el agua, el nitrógeno, las
sales, el alimento, el calor, el clima, etc. Así podemos decir que, los factores
a!ióticos en un ecosistema o en la !iosfera, son los elementos no vivientes.
g/En el 7erú, el pramo no ha sido estudiado a profundidad y se encuentra en las
cuencas altas de los ríos Ouirós, Puanca!am!a y 2an "gnacio, en los
departamentos de 7iura y ;a%amarca. 7or su poca extensión es una zona muyvulnera!le y la destrucción avanza inconteni!lemente, especialmente por las
quemas. Est caracterizado por la presencia de pa%onales, pero con mayor
a!undancia de ar!ustos y !osques de altura, de!ido a su mayor humedad, de
manera que se lo puede calicar como formaciones alternantes de pa%onales y
matorrales. El pramo es muy húmedo, con alta incidencia de ne!linas
nocturnas. Al amanecer las plantas estn cu!iertas de agua, que chorrea hasta el
suelo por la condensación.
h/$a diversidad culturales la expresión humana de la !iodiversidad. En el 7erú,
la diversidad cultural es la responsa!le de la generación y mantenimiento de las
distintas variedades de cultivo de papa, maíz, oca, de los diversos colores de lasalpacas, del algodón de colores, etc. Hodas las culturas que aún persisten han
demostrado que conocen me%or que nadie el mane%o de nuestra !iodiversidad. En
cientos de a&os han acumulado conocimientos valiosos que hoy son alternativas
de solución para los pro!lemas am!ientales locales y glo!ales. Actualmente, en
nuestro país coexisten ? etnias y +@ familias lingQísticas.
i/El agua es el elemento vital del cual dependemos todos los seres vivos. Este
elemento vital es un recurso natural y se encuentra en nuestro planeta de
manera a!undante. 2in em!argo, a pesar de ser un recurso renova!le gracias a
que se regenera a trav#s del ciclo del agua, de!emos cuidarla y evitar sucontaminación. $a mol#cula del agua est compuesta por oxígeno e hidrógeno.
2u fórmula es P?6. En ella tiene disueltos diversos minerales y materias
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orgnicas que le dan color, olor y sa!or peculiares. En nuestro planeta podemos
encontrarla en estado líquido, sólido y gaseoso.
I/$a historia de clasicación de los seres vivos comienza en el siglo "B con el
lósofo griego Aristóteles, quien dividió el mundo de los seres vivos en dos
categorías4 animal y vegetal. 2in em!argo, con el pasar del tiempo, al o!servar
diferentes seres microscópicos surgió la pregunta de Mcómo serían clasicados
estos seresN 9ue así que se dieron muchos intentos por esta!lecer diferentes
grupos dentro del reino animal y vegetal. 2an Agustín, en el siglo "B clasicó a los
animales en tres grupos4 útiles, da&inos y superDuos. $os !otnicos de la Edad
8edia, por su parte, clasica!an las plantas en función de si producían frutas,
vegetales, !ras o maderas. $os criterios que se utiliza!an para realizar estas
clasicaciones eran muy poco cientícos y nada rigurosos.
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2. A&'9u) )& u!"#"$%: u/'&&"$% # !)u/)( )( &% 'u')(+) +);+%
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
(ominio Archaea4 est conformado por organismos
microscópicos que reci!en el nom!re de archaeas y
viven en am!ientes extremos. Estos organismos estn
conformados por una sola c#lula y presentan diferentes
formas con algunos ap#ndices que las suelen diferenciar.
(ominio Kacteria4 incluye a todas las !acterias y
ciano!acterias, organismos que estn formados por una
sola c#lula. 2u forma de nutrición es independiente. 2uforma de reproducción es asexual. Hiene una forma de
vida parasitaria.
(ominio EuIarya4 conformado por cuatro reinos en
esta sesión deniremos dos4 *eino animalia o animal
donde encontramos a organismos pluricelulares,
caracterizados por ser heterótrofos, ya que se alimentan
de otros seres con vida. 2u reproducción se da demanera sexual, pueden movilizarse de un lugar a otros y
responden ante los estímulos externos con el
movimiento. (entro de este reino se encuentran la
mayoría de especies que ha!itan en la tierra. ;omo
representantes tenemos a los mamíferos, reptiles, peces,
an!ios, aves, moluscos, gusanos, etc.
*eino 9ungi4 dentro de este reino se encuentranlos hongos, las setas, las levaduras, y los mohos.
Anteriormente eran clasicados dentro de los animales,
pero ya que no realizan fotosíntesis se los ha agrupado
en otro reino. $os seres que pertenecen a este reino se
reproducen por medio de esporas, no tienen movimiento
y se reproducen en zonas húmedas. 2e alimentan de
residuos orgnicos. Algunos de ellos son comesti!les otro
venenosos, algunos de ellos producen sustancias
!en#cas como los anti!ióticos o participan de procesos
para la ela!oración de comesti!les. Así tenemos comorepresentantes de este reino a los hongos que producen
el pie de atleta, la levadura, los champi&ones.
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%i$ertec (2!2". &anual de 'edio a'$iente y desarrollo sostenido.
REGIONES NATURALES DEL PER<
Este tipo de clasicación divide a nuestro país en
tres regiones naturales4 costa, sierra y selva. 9ueron los
espa&oles quienes al llegar a conquistar el 7erú,
dividieron al territorio en estas tres regiones por
encontrar características similares. Así, clasicaron a la
región des#rtica, u!icada a orillas del mar, como costa1
la región monta&osa como la sierra1 y la región
amazónica, como la selva.
$a costa es una fran%a estrecha de tierra que
ocupa el ++G de la supercie del país que se encuentra
aproximadamente a los @66 m del nivel del mar. 2e
caracteriza por ser una zona des#rtica, pero que puede
llegar a ser muy f#rtil si es que se la irriga. 2u relieve es
relativamente llano entrecortado valles, depresiones y
peque&as elevaciones.
$a sierra se caracteriza por su relieve monta&oso y
muy accidentado, de!ido a la presencia de la ;ordillera
de los Andes. 2e pueden o!servar valles, llanuras alto
andinas, mesetas, ca&ones, altiplanos y picos. El relieve
accidentado de esta región es un factor negativo para la
actividad agrícola1 sin em!argo, es positivo, porque
puede aprovechar las caídas de aguas que descienden
de las alturas. 2e extiende por so!re los -66 y +666
metros so!re el nivel del mar. Esta región se caracterizapor tener días soleados y noches muy frías que pueden
llegar hasta los 6R ; por las madrugadas, especialmente
en la zona sur. 2u clima seco permite el cultivo
$a selva peruana es la región ms extensa de
nuestro territorio, fuente de recursos naturales como
vegetales y tam!i#n minerales. Agraciada por la
presencia de una a!undante Dora y fauna, siendotam!i#n, según esta clasicación, la región ms extensa
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del 7erú. Esta región presenta muchos ríos que cumplen
diversas funciones vitales, !rindan alimento a la
po!lación y a la vez funcionan como vías de
comunicación. Entre esos ríos, tenemos el Amazonas,
siendo uno de los ms importantes en el mundo1 el río
8ara&ón1 el 0cayali1 y el río 8adre de (ios. 2u clima estropical, muy clido y húmedo.
%i$ertec (2!2". &anual de 'edio a'$iente y desarrollo sostenido.
EL IMPACTO DEL TURISMO EN EL PER<
El impacto económico que viene generando el aumento
del número de visitantes que llega al 7erú, acarrea una
serie de !enecios y rentas a nuestro país, entre ellas la
creación de empleo, la entrada de divisas que ayudan a
equili!rar la !alanza de pagos, el aumento de los ingresos
pú!licos y el fomento de la actividad empresarial, así
como un medio importante para la generación del 7K",!eneciando al resto de sectores de la economía a trav#s
del denominado efecto multiplicador.
El impacto sociocultural permite que la calidad de la
experiencia turística dependa no sólo de las atracciones
principales ofrecidas en el destino, sino tam!i#n de la
infraestructura y los servicios disponi!les. En este sentido,
el turismo !usca incentivar y cola!orar con las me%oras de
servicios e infraestructura que se realizan en las regiones
en las que se desarrolla.
El impacto medioam!iental, es uno de los aspectos ms
importantes y necesarios a considerar, dando lugar a la
formulación de medidas de conservación y me%oramiento
de la calidad am!iental.
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El turismo puede y de!e contri!uir con la revalorización
del entorno natural de las zonas en las que desarrolla su
actividad, pues un entorno !ien preservado ayuda a
elevar la calidad de la actividad turística y a dinamizar la
economía local y nacional.
El sector turismo !usca respetar y difundir las normas
de protección y conservación del medio am!iente que
contrarresten los posi!les impactos negativos que pudiera
generar la actividad turística.
$e!rún. A. '?66/. El turismo y su com!ate contra la
po!reza. $ima4 0niversidad 9emenina del 2agrado
;orazón.
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
3uestros suelos son los que permiten que todos los
vegetales puedan reci!ir las sustancias nutritivas
necesarias para realizar sus funciones vitales. Estos
vegetales, a su vez, permiten que los seres humanos y
animales podamos !eneciarnos de ellos. 2in em!argo,
los suelos se estn contaminando por las sustancias
químicas, como pesticidas, riego de aguas
contaminadas, los relaves mineros o desechos
industriales, el polvo de las zonas ur!anas y otrosfactores ms.
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$os pesticidas son compuestos químicos que ayudan
a los agricultores a controlar las plagas que atacan a sus
sem!ríos como los hongos, las !acterias, los insectos, las
malezas e, incluso, roedores. $os pesticidas msutilizados son los insecticidas, los her!icidas, los
fungicidas, los alguicidas, entre otros. Hodas estas gamas
de pesticidas tienen un tiempo de vida. 8uchos de ellos
son de larga vida, cumplen su la!or de eliminar a las
plagas, pero tam!i#n eliminan a los organismos útiles del
suelo.$os pesticidas de larga vida se concentran en las
cadenas alimentarias causando toxicidad para el ser
humano.
$a !asura ocasiona óxidos en el suelo y
enfermedades infecciosas. $os contaminantes
industriales ocasionan la muerte de organismos que
ha!itan en el suelo, la intoxicación de las plantas y el
mismo suelo. El uso exagerado de a!onos sint#ticos
ocasiona la muerte de la Dora y fauna del suelo, entre
ellos los hongos sim!ióticos, las !acterias, las algas, las
lom!rices y los insectos. $os pesticidas contaminan la
producción agrícola da&ando, por ende, la salud de las
personas. Estos químicos se concentran en las cadenas
trócas, las plagas se hacen inmunes ante estos
químicos teniendo que usarse sustancias ms fuertes
para eliminarlos.
;i!ertec '?6+?/. 8anual de medio am!iente y desarrollo sostenido.
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