SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: TRAVEL. VIAJAMOS

Isabel Martínez García C.E.I.P. Severo Ochoa (San Javier)

4º de Educación Primaria.Aula de Inglés

PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El objetivo de esta tarea es la creación de un invento por parte del alumnado. Partiendo de los medios de transporte, y del estudio de algunos inventores, deben desarrollar su propia creación y exponerla al resto de compañer@s. Como actividad central propongo la vuelta al mundo en 80 días Para dar la vuelta al mundo, los personajes tienen que usar muchos medios de transporte, pero los alumnos la van a adaptar al siglo XXI. Los alumnos tienen que investigar sobre los avances tecnológicos de la época. Propondré a los alumnos que inventen y dibujen otros medios de transporte alternativos explicando como funcionan y para qué condiciones su uso será idóneo. Para no tener problemas cuando se viaja por el mundo, hay que respetar las costumbres de los habitantes de esos países, conocerlas y conocer el país. Se les pedirá que elijan un país por grupos y que se informen sobre ciudades principales, gastronomía, gente famosa, flora y fauna, ropa típica de regiones del mundo. Igualmente conocerán algunos inventos/inventores famosos y se les pedirá que creen algo propio relacionado con el transporte.




SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess::.. FASE I. PRESENTACIÓN Actividad 1: Asamblea ¿Cuántos medios de transporte conoces? ¿Y países del mundo? ¿Cuántos inventos conoces? ¿Y a inventores? ¿Sabes algo de la vuelta al mundo en 80 días? ¿Has visto la película o has leído el libro? Actividad 2: Presentación de fotografías y vocabulario Actividad 3: Tipos de transporte terrestres, aéreos y marítimos FASE II. Actividad 4:Cantamos la canción Viaja con nosotros (Travel with us) Actividad 5:Trabajamos el mapamundi y señalamos varios países Actividad 6:Conocemos a Willy Fog y su aventura. Actividad 7:Leemos algún texto breve del libro, trabajamos su recorrido por el

mundo, los personajes, los países, la cultura,… FASE III Actividad 7a y 7b Estudiamos la las costumbres de algunos países elegidos,

sus normas básicas de comportamiento, música, comidas típicas, danzas, deportistas, juegos del mundo, flora y fauna, moda… y lo explicamos al resto. Redactamos un breve informe para nuestros compañeros

FASE IV Actividad 8:Proponemos que conozcan a inventores y que les comenten a sus

compañeros que inventaron Actividad 8a:Investigamos la vida de Julio Verne FASE V Actividad Final 9: Creo mi invento




RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo

AC ÁREA CRIT. EV CONTEN OBJ COMPET 2 Inglés -Participar en interacciones orales

-Captar el sentido global e identificar información específica

-Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales -Uso de las habilidades y procedimientos como repetición, asociación de palabras, observación de modelos, lectura de textos para la adquisición de nuevo léxico

-Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales -Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas -Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses

Comunicación lingüística Para Aprender a Aprender

2a Inglés -Usar estrategias para aprender a aprender -Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos

-Uso guiado de estrategias de lectura -Composición a partir de modelos de textos sencillos

-Leer de forma comprensiva textos diversos -Escribir textos diversos con finalidades variadas

Conocimiento e Interacción Comunicación lingüística

3 Cono - Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones - Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales

- Evolución en un tiempo de algún aspecto de la vida cotidiana, relación con algunos hechos históricos - Relevancia de algunos grandes inventos

-Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo

Conocimiento e Interacción Para Aprender a Aprender

Inglés -Captar el sentido global e identificar información -Usar forma y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros

-Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral

-Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación -Identificar aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación

Comunicación lingüística

4

Artística -Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del especio presentes en el entorno

-Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados

- Conocer alguna de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información en las que intervienen imagen y sonido

Conocimiento e Interacción Comunicación lingüística

5 Cono -Reconocer y explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y las formas de vida

- Orientación en el espacio -Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet

-Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable -Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos

Conocimiento e Interacción Autonomia e Iniciativa Personal

6 Artíst - Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del especio presentes en el entorno

-Interés por buscar información sobre producciones artísticas Establecimiento de un orden para seguir el procedimiento de observación

-Conocer alguna de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información en las que intervienen imagen y sonido

Competencia cultural y artística




7 Lengua -Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos -Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares de forma ordenada -Conocer textos literarios adecuados al ciclo

-Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación -Utilización dirigida de las tecnologías de la información -Lectura guiada de textos narrativos

-Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada -Utilizar la lectura como fuente de placer y aproximarse a obras relevantes


Cono -Identificar y clasificar animales y plantas -Identificar alguno de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales -Utilizar nociones espaciales para situarse en el entorno y usa planos y mapas

-Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios -Plantas -Las normas de convivencia y su cumplimiento -Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes

-Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable -Identificar, plantearse y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos

Conocimiento e Interacción Autonomia e Iniciativa Personal

Lengua -Participar en situaciones de comunicación del aula -Expresarse de forma oral mediante textos sencillos

-Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales -Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido

- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y normas de uso lingüístico - Usar los medios de comunicación social para obtener, interpretar y valorar informaciones


Artística -Memorizar e interpretar un repertorio de canciones y danzas

-Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos

- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas


8 Cono - Explicar la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes

-Relevancia de alguno de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida

-Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos

Conocimiento e Interacción Autonomia e Iniciativa Persona

Artística -Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende

- Aplicación en producciones propias de aspectos observados en obras artísticas

- Realizar producciones artísticas de forma cooperativa


9

Inglés - Escribir frases y textos cortos significativos con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital

- Composición a partir de modelos de diferentes textos sencillos

-Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula -Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento

Conocimiento e Interacción Autonomia e Iniciativa Personal Comunicación lingüística Para Aprender a Aprender




EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass,, AAggrruuppaammiieennttooss yy RReeccuurrssooss La metodología parte de los intereses de los alumnos propiciando la generación de interrogantes significativos para ellos, que movilicen sus estructuras cognitivas, a partir del contacto con los materiales trabajados en el aula. Se regirá por los principios orientadores de cotidianeidad, significatividad y funcionalidad. Los niños son curiosos por naturaleza, son los mejores investigadores y aprenden en la medida en que interactúan. La observación y la experimentación les proporcionan elementos de reflexión y le obligan a crear sistemas más organizados de interpretación de lo que le rodea. El vocabulario en lengua extranjera siempre va asociado a una imagen desarrollada a través de repetición de estructuras orales, juegos, preguntas y respuestas, murales,… Se trabajará con enseñanza grupal para facilitar la participación del alumnado y su responsabilidad para con los demás. Los agrupamientos son en gran grupo y en grupos de 4 alumnos y los recursos necesarios tales como audiovisuales, Internet, biblioteca de aula y del centro, su libro de Inglés, material fungible, fichas individuales y material de artística. Las actividades comprenden un horario de 60 minutos y un período mínimo de 15 días. Como recurso para el feed back con los alumnos se propone la grabación en video de sus investigaciones e intervenciones así como la puesta en marcha de su blog de aula, donde cuenten sus experiencias por grupos.




PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) En cada actividad programada se observará el grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, interés y las actitudes durante la realización, el grado de satisfacción personal, los aprendizajes que se van realizando y cómo concluye el proceso CRITERIOS INDICADORES SI NO

Valorar el interés por aprender algo

Manifiesta interés por aprender

Participar activamente en la actividad

Participa en las actividades propuestas

Valorar la lectura como fuente de placer

Lee con gusto lecturas

Ser capaz de realizar un proyecto práctico

Sabe realizar una tarea manipulativa

Conoce medios de transporte Sabe como distinguirlos, su uso adecuado y su composición

Sabe situar y distinguir hechos, conociendo la importancia de ciertos acontecimientos

Es consciente de la importancia

Ampliar su vocabulario Amplia su vocabulario con palabras referentes al tema

Aprender a trabajar en equipo Respeta las opiniones de sus compañeros

Estrategias de evaluación y recogida de datos En cada actividad programada se observará el grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, interés y las actitudes durante la realización, el grado de satisfacción personal, los aprendizajes que se van realizando y cómo concluye el proceso




Considero que la observación directa va a ser el método más adecuado para evaluar, observando por tanto y registrando de forma continua y sistemática los datos que la propia dinámica aporta. Se elaborará una lista de control para valorar las actitudes de los niños en actividades grupales e individuales SI NO A VECES

¿Participa en los distintos experimentos?

¿Va interiorizando sus acciones a través del lenguaje?

¿Percibe diferentes acciones y analiza las consecuencias de las mismas?

¿Manipula, observa, experimenta con materiales de la vida cotidiana?

¿Es capaz de imaginar acciones, verbalizarlas, representarlas y comprobar lo que resulta al combinarlas?

En referencia a la acción didáctica propia SI NO A VECES

¿He dado cabida a las actividades y propuestas hechas por los alumnos?

¿He sido en lo que se refiere a la actitud investigadora un modelo?

¿He organizado correctamente los recursos?

¿He planificado adecuadamente los espacios, tiempos y materiales?

¿Han sido adecuado los objetivos para mis alumnos?

Propuestas de mejora:




FFIICCHHAASS FASE I. Actividad II. Ficha 2




FASE I. Actividad II. Ficha 2a

Exercise 1 Look at the table. Think about each type of transport and tick ( ) or cross ( ) every box. For example, a bicycle has wheels but a camel doesn’t. train bicycle camel plane yacht car rickshaw wheels road engine Exercise 2 Which is the odd one out? Why? For example, a motorbike has an engine, but a rickshaw, camel and bicycle don’t.

1. rickshaw camel motorbike bicycle 2. bus plane car lorry 3. underground tram train bus 4. bus plane bicycle boat

Exercise 3 Read the story about Ahmed and fill the gaps with the correct prepositions. Ahmed lives in Cairo. Every day at 9 am he goes to school with his dad __ car. He likes looking at all the people going by. There are many people __ the bus. He is happy that he doesn’t have to go to school __ bus. He would like to go __ bicycle, but it’s very dangerous. He sees a policeman __ his motorcycle. Ahmed wants to be a policeman when he grows up. The traffic is very fast. Suddenly the car stops. Look! There’s a man __ a horse in the middle of the road!

by on by

by in on




FASE II.

FASE I. Actividad III.




FASE II. Cantamos. Ficha 4




FASE II. Mapamundi. Ficha 5 Conocemos continentes, océanos, longitud, Ecuador...

Situamos los siguientes países: España, Marruecos, Ecuador, Bolivia, Australia, Reino Unido,...




FASE II. Conocemos a Willy Fog y su aventura. Ficha 6

INVESTIGA LOS PERSONAJES DE WILLY FOG ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? Analizamos un episodio de la serie de dibujos Analizamos su viaje




FASE II. Leemos la Vuelta al Mundo en 80 días y trabajamos su recorrido, los personajes, los países, la cultura. Ficha 7 Fileas Fogg vivía en Londres y todos los días iba al club Reforma para jugar a las cartas con sus amigos y charlar. Cierta vez, mientras jugaban, un amigo de Fileas comentó que se había cometido un gran robo en el Banco de Inglaterra. Se sospechaba de un ciudadano respetable, que poco antes del robo había ido al banco a retirar una buena suma de dinero; además, agrego el amigo de Fileas, el banco ofrecía una atractiva recompensa a quien capturara al ladrón. Otro amigo comento que para el ladrón seria muy fácil trasladarse a otro país y evadir así a la justicia, pues en ese momento, en pleno año de 1872, los transportes experimentaban adelantos impresionantes. Fileas Fogg asintió absolutamente convencido y comento que incluso se podía dar la vuelta al mundo en 80 días. Ninguno de los asistentes le creyó. Entonces él aseguro que podía darle la vuelta al mundo en ese tiempo y apostó 20 mil libras. Todos aceptaron la apuesta y firmaron un convenio donde se establecía que Fileas Fogg debía partir esa misma tarde y estar de regreso en Londres el sábado 21 de diciembre, a las 8:45 de la noche. En compañía de Paspartú, su asistente, Fileas Fogg comenzó el recorrido. Tomaron el tren rumbo a Paris, y de allí siguieron hasta el sur de Italia, donde se embarcaron en el vapor Mongolia. Cuando llegaron al canal de Suez, en Egipto, ya llevaban siete días de viaje. En Suez, un detective, el señor Fix, esperaba a Fileas Fogg, porque sospechaba que este respetable ciudadano inglés era el ladrón del banco. Pero Fix no pudo confirmar nada y decidió embarcarse en el Mongolia para no perder de vista a su sospechoso. El vapor Mongolia entró al canal y se preparo para seguir directamente hasta la ciudad de Bombay. El barco de vapor navegó por el cana de Suez, el Mar Rojo y el Mar Arábigo y después de 11 días de viaje, llegaron a Bombay. Apenas pusieron un pie en Bombay, Fileas y Paspartú fueron a la estación de trenes para salir rumbo a Calcuta. Fix había pedido una orden de arresto a Fileas Fogg, pero la orden nunca llegó de Inglaterra…..SIGUE




FASE III. Investigamos las costumbres de países elegidos por los grupos de alumnos, sus normas básicas de comportamiento, comidas típicas, moda… y redactamos un breve informe para nuestros compañeros. Ficha 7a

Localiza los siguientes paises: España, Marruecos, Ecuador, Bulgaria, Bolivia, Reino Unido, Francia, China, Australia, Brasil… o elige otros para investigar Identifica los siguientes deportistas y su país




FASE III. Investigamos las costumbres de países elegidos por los grupos de alumnos, sus normas básicas de comportamiento, comidas típicas, moda… y redactamos un breve informe para nuestros compañeros. Ficha 7b




FASE IV. Investigamos a los inventores. Ficha 8




FASE IV. JULIO VERNE. Ficha 8a

INVESTIGAMOS: a) ¿Dónde nació? b) ¿Qué le ocurrió de pequeño que le marcó su pasión por los viajes? c) ¿Qué libros escribió? d) Además de escritor,¿por que destacó Julio Verne en su época?




FASE V: CREO MI INVENTO Y LO EXPONGO A LOS DEMÁS. Ficha 9

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