SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

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DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA.

PROGRAMACION DEL CURSO 2013-14.

Profesores adscritos al Departamento y cursos que imparten:

Dña. Eva Martínez Sauquillo. 5134624824 A0511 Jefe de Seminario. Cursos que imparte: 1º de ESO

A; dos grupo de 1º de Bachillerato (B y D ); dos grupos de 2º de Bachillerato (A, y B).

Dña. Mª das Dores Rei Teixeiro. A48EC17.929. Tutora de 2º C de Bachillerato. Cursos que imparte:

dos grupos de 2º de ESO (A y B); un grupo de 3º de ESO (A); un grupo de 1º de Bachillerato (C);

dos grupo de 2º de Bachillerato (C y D).

Don Ovidio Iglesias Arias. 3381954068 A0511. Tutor de 4º de PDC. Cursos que imparte: dos grupos

de 4º de ESO (A y B); Diversificación Curricular de 4º ESO A; un grupo de 1º de Bachillerato (A)

Total de cursos y horas del Departamento en el presente curso:

Lengua y literatura de 1º de ESO A .....................................4 horas

Lengua y literatura de 2º de ESO A y B .............................. 6 horas

Lengua y literatura de 3º de ESO A.......................................3 horas

Lengua y literatura de 4º de ESO A y B ................................6 horas

Diversificación curricular de 4º de ESO............................. 8 horas

Lengua y literatura de 1º de Bachillerato A, B, C y D..........12 horas

Lengua y literatura de 2º de Bachillerato A, B, C, y D........ 12 horas

La totalidad de horas correspondientes a este Departamento es, pues, de 51 horas semanales. Se

completa horario con 2 horas de proyecto de dinamización de biblioteca y dos horas de tutoría del

PDC.

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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA A

LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de la competencia

comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de

aprendizaje y regulación de conductas y de emociones. El objetivo central de esta competencia es

comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social,

cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra

disposición. No se trata, por tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también saberes prácticos.

Así, el lenguaje se constituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un papel

fundamental en el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras

personas, en su forma de entender y explicar el mundo.

Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla

en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de las

tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para

una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades.

En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un

aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del

mundo en el que se vive, con lo que se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana.

De ahí que las actividades de la clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos

social, le faciliten al alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de

la comunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos

prácticos necesarios para el ejercicio de valores democráticos y de derechos civiles. En esta área es

importante inculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos del lenguaje que manifiesten

prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de

España (lenguas cooficiales, caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes

registros que se dan en distintos colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a

estereotipos o prejuicios culturales.

Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguir

adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa y

progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, lo que evidencia la relación del área

de lengua castellana y literatura con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua

castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezas

necesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación.

La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa personal se entronca en el

propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de la

información en conocimiento, caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello

que lo enriquezca y lo ayude a ser una persona más respetuosa y abierta. Se le facilitará así la

consecución de su autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la

sociedad, asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma.

La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de gozo y enriquecimiento personal;

es, en consecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir,

comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la

cultura. Desde esta área se trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar

los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz

de disfrutar de la lectura.

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PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DE 1º DE ESO.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

El decreto 133/2007 de 5 de julio establece los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta

materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la

ESO:

§ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y

cultural. § Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de

la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para

controlar la propia conducta.

§ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta

diversidad como una riqueza cultural.

§ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas

situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

§ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las

instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

§ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar

información y para redactar textos propios del ámbito académico.

§ Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos

tipos y opiniones diferentes.

§ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del

mundo y consolidar hábitos lectores.

§ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada

género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

§ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo

como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos

histórico-culturales.

§ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección.

§ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos

que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar

§ Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de

los medios de comunicación.

§ Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.

§ Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la

experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones

sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a

la presentación de tareas y de instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y

a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.

§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el

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modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades

realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de sus

componentes.

§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los

sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos § Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso y normas.

§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del

periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las

noticias relacionadas con la vida cotidiana y con la información de hechos.

§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter

expositivo y explicativo; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos

soportes, de diccionarios, de glosarios y de otras fuentes de información, como enciclopedias

y webs educativas.

§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y de la

comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición

escrita.

§ Reflexión crítica con respeto a la información disponible ante los mensajes que supongan

cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos § Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado, como cartas y notas.

§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias,

destinados a un soporte impreso o digital.

§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones sencillas,

glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.

§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como

forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de

regular la conducta.

§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria

§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad.

§ Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las

figuras semánticas más relevantes.

§ Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo

los elementos del relato literario y su funcionalidad.

§ Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los aspectos

formales del texto teatral.

§ Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.

§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos

en las lecturas dirigidas.

§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento del mundo.

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Bloque 4. Conocimiento de la lengua

§ Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y

escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.

§ Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las

lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.

§ Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de

expresar las intenciones de los hablantes.

§ Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales,

posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.

§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los

temporales, explicativos y de orden y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,

sinónimos y elipses).

§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a

los tiempos de pretérito en la narración.

§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su

significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia

de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales;

comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado

nominal y predicado verbal.

§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la

aposición, el adjetivo y la oración de relativo.

§ Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las distintas categorías

gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación).

§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y

otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas de

léxico (sinonimia, antonimia...) y normativa.

§ Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES:

La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de textos, tanto orales

como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo ( de ortografía, morfología, semántica), en

la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario

de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la

editorial Oxford nos ha parecido el más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos

textos breves, tres novelas completas : El niño con el pijama de rayas, de John Boyne; Hoyos, de

Louis Sachar.; y una obra todavía por determinar. Además, disponemos de una biblioteca de aula

para facilitar la lectura de cuentos de todo tipo (tradicionales y literarios)..

TEMPORALIZACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE:

CONTENIDOS DE LENGUA:

Contenidos conceptuales:

1. La expresión oral y escrita en textos narrativos y descriptivos.

2. La comunicación: elementos y funciones. El lenguaje verbal, el texto y la oración.

3. La lengua y sus variedades sociales y geográficas.

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4. El sustantivo y el adjetivo.

5. Léxico: procedimientos de formación de palabras.

6. Ortografía: reglas de acentuación.

Contenidos procedimentales:

1. Leer, analizar y crear textos narrativos y descriptivos, tanto oralmente como por escrito.

2. Identificar las funciones del lenguaje y los elementos de comunicación en diversos textos.

3. Identificar rasgos característicos de la variación social y geográfica en textos dados.

4. Repasar los sustantivos y los adjetivos y saberlos identificar y analizar en un texto determinado.

5. Realizar ejercicios de formación de nuevas palabras (mediante la derivación, la composición y la

acronimia).

6. Realizar dictados con atención particular a la ortografía.

Contenidos actitudinales:

1. Atención e interés por los mensajes que transmiten los elementos del entorno.

2. Respeto por la variedad plurilingüe de nuestro país.

3. Autoexigencia en la escritura y la presentación de los textos, así como en la ortografía.

4. Aprecio por los diccionarios como fuentes de información sobre nuestro léxico.

CONTENIDOS DE LITERATURA:


1. La literatura y el lenguaje literario. Los géneros literarios.

2. La narración literaria: elementos de la narración.

3. Las leyendas y las sagas. Características y ejemplos.


1. Leer y comentar breves textos pertenecientes a géneros diversos.

2. Leer y crear textos narrativos breves.

3. Leer una novela completa (o libro de cuentos) y realizar una ficha literaria de ésta o un resumen.


1. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y también como fuente de información y

comprensión de épocas y culturas diversas.

SEGUNDO TRIMESTRE:



1. La expresión oral y escrita en textos expositivos (resumen, esquemas...) y poéticos..

2. El verbo. La conjugación verbal.

3. Los adjetivos determinativos y los pronombres.

4. Léxico: formación de verbos. La composición y la acronimia.

5. Ortografía (repaso).


1. Leer y analizar textos poéticos, con especial énfasis en la recitación.

2. Repasar la conjugación verbal y los adjetivos determinativos y los pronombres, y saber

identificarlos y analizarlos morfológicamente en textos dados.

3. Realizar ejercicios de creación de verbos mediante los procedimientos de formación de palabras ya

estudiados.

4. Realizar dictados con especial atención a la ortografía y signos de puntuación.


1. Atención e interés por la recitación de textos expositivos y poéticos diversos.

2. Atención e interés por los ejercicios de morfología y de creación de palabras nuevas.

3. Respeto por las convenciones ortográficas y de corrección en las producciones escritas.


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1. La narrativa (continuación): los mitos y las epopeyas.

2. La lírica: características (métrica, rima, tipo de estrofas).

3. La lírica tradicional y la lírica culta.

4. Recursos del lenguaje figurado: personificaciones, comparaciones y metáforas.


1. Leer y comentar textos breves procedentes de mitos y epopeyas y señalar sus características.

2. Leer y comentar textos poéticos diversos, con atención a cuestiones temáticas y formales (saber

medir versos, identificar la rima y el tipo de estrofa y poema, analizar los recursos estilísticos

estudiados).

3. Crear textos poéticos propios sobre modelos dados.

4. Lectura de una novela completa (o antología de poemas) y realización de una ficha literaria sobre

lo leído o un resumen.


1. Valoración del patrimonio literario de carácter popular.

2. Interés y aprecio por la poesía lírica como forma de transmitir emociones y estados de ánimo.

TERCER TRIMESTRE:



1. La expresión oral y escrita en textos dialogados.

2.El periódico y su estructura. La noticia..

3. El adverbio y sus clases.

4. Las preposiciones y las conjunciones.

5. La oración simple.

6. Léxico. polisemia, sinonimia y antonimia.

7. Ortografía: Revisión de las reglas de ortografía.


1. Leer y analizar textos dialogados, tanto oralmente (la conversación) como por escrito (el diálogo

escrito, el monólogo).

2. Identificar y analizar morfológicamente las clases de palabras estudiadas en este y en anteriores

trimestres. Analizar sintácticamente oraciones simples y sencillas.

3. Realizar ejercicios de identificación y creación de palabras polisémicas, sinónimas y antónimas,

manejando el diccionario.

4. Realizar dictados aplicando los conocimientos de ortografía y puntuación aprendidos a lo largo del

curso.

5. Traer diferentes tipos de noticias a clase y comentarlas.


1. Respeto e interés por las creaciones dialogadas propias y de los compañeros.

2. Tolerancia y respeto por las ideas vertidas por los compañeros en una conversación o debate

realizado en clase.

3. Atención e interés por el análisis morfológico (si esto es posible) y por la riqueza de léxica de

nuestra lengua.

4. Como siempre: autoexigencia a la hora de escribir correctamente.



1.El teatro: características del teatro; subgéneros del teatro; el espectáculo teatral.

2. Origen del teatro.

3. El teatro del s.XVII.

4. El teatro contemporáneo.

5. Otras formas teatrales: mimo, títeres, etc.

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1. Leer, dramatizándolos, diversos fragmentos teatrales.

2. Identificar, a partir de los textos anteriores, las peculiaridades del teatro frente a los géneros

narrativo y lírico (diálogo, acotaciones, "apartes"...).

3. Redactar un mismo diálogo de dos formas distintas: teatral y narrativa.

4. Leer una novela u obra de teatro completa y realizar una ficha literaria sobre lo leído.


1. Fomento del gusto por el teatro como obra literaria y como espectáculo.

TEMAS TRANSVERSALES:

El punto de partida para el tratamiento de los temas transversales serán los textos que los alumnos

lean, bien pertenecientes al libro de texto, bien proporcionados por el profesor, y también, en

ocasiones, se debatirán en clase cuestiones relacionados con estos temas tomando como referencia

acontecimientos de la realidad y noticias periodísticas. Los temas y contenidos pueden ser los que

aparecen en la Programación de referencia (pág.58) u otros que el profesor y/o los alumnos

consideren relevantes.

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN:

La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y

normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase

y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas, donde los

alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así

como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en

cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos

en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.). Se

tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las

faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro

faltas de acentuación. Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales

contenidos conceptuales y procedimentales de la materia trabajada. Al final de curso se realizará una

prueba de evaluación global, quedando eximidos de ella, parcial o totalmente, aquello alumnos que

obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del profesor.

Los criterios de evaluación son:

a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de

formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.

b) Elaborar resúmenes de diferentes tipos de textos (especialmente narrativos y expositivos)

diferenciando las ideas principales de las secundarias.

c) Reconocer la estructura de un texto determinado (tanto la externa como la interna) justificándola de

manera adecuada.

d) Crear y reconocer textos de diferentes tipos (narrativos, expositivos, descriptivos, dialogados), con

sus características correspondientes.

e) En la creación de textos y en la realización de los diferentes tipos de ejercicios y comentarios,

utilizar un vocabulario rico y apropiado y respetar los criterios de corrección y presentación.

Conocer y aplicar las normas ortográficas..

f) Identificar el género de un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y

los principales recursos literarios utilizados. Conocer las características básicas de los textos

narrativos (mitos, leyendas, sagas, novelas y cuentos), líricos (lírica tradicional y culta; análisis

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métrico de textos poéticos) y teatrales (tragedia y comedia; el diálogo, el monólogo, el aparte, la

acotación).

g) Reconocer las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos (polisemia,

sinonimia, antonimia). Distinguir entre lexemas y morfemas y conocer y aplicar los principales

medios de formación de nuevas palabras (Derivación, composición, acronimia).

h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente las

diferentes clases de palabras. Dominar la conjugación verbal.

i) Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España; conocer

algunos rasgos de su historia.

j) Leer y comentar los relatos y libros de lectura propuestos por las profesoras. Realizar un control del

lectura de dichas obras.

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PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA DE 2º

DE ESO.

OBJETIVOS:

Son los mismos que para 1º de ESO, pues se trata de un ciclo unitario.


Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar

§ Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación

audiovisual.

§ Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve

diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

§ Presentación ordenada y clara de informaciones previamente preparadas sobre temas del

interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y de la comunicación.


la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a

la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y

documentales.

§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de

informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las

tareas realizadas.

§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los demás.




Comprensión de textos escritos § Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado, como normas y comunicaciones.

§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre

hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y

géneros) y a los elementos paratextuales.

§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y

explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.

§ Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la

información y de la comunicación como fuente de información y de modelos para la

composición escrita.

§ Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan

cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos § Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos

próximos a la experiencia del alumnado.

§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas

destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.

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especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones y

explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y de aprendizajes efectuados.

§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como

forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la

conducta.

§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto por las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas.

Bloque 3. La educación literaria

§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado.

§ Recitado de poemas, prestándole atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido

de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la

versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.

§ Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de

inicio, desarrollo, desenlaces...

§ Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y

prestándole atención a la estructura y componentes del texto teatral.

§ Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas.

§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos

en las lecturas dirigidas.

§ Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento de otros mundos y culturas.


§ Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral

y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de

los propios.

§ Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de

la oración.

§ Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos,

adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos.

§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden,

explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

(sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente las elipses y el uso de hiperónimos

de significado concreto.

§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a

los distintos valores del presente de indicativo.

§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,

identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no

argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto

(agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y

predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente,

causa, paciente.

§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado, especialmente

la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de

gerundio.

§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y

otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del

léxico y normativa.

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§ Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ce irse a la norma lingüística.

METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES:

Al igual que en 1º de ESO, la metodología será esencialmente práctica y basada en el binomio

comprensión-expresión. Se utilizará libro de texto como apoyo (hemos escogido el de la editorial

Oxford para que haya una continuidad con respecto a 1º de ESO) y los alumnos deberán leer, además

de numerosos textos breves, cuatro obras completas, a elegir dentro de una amplia selección Para este

curso se sugerirán novelas clásicas de aventuras como La vuelta al mundo en ochenta días, El faro

del fin del mundo, ambas de Julio Verne, La isla del tesoro, de Stevenson, los Cuentos, de Edgar

Allan Poe, adaptaciones de la Iliada (Negras naves ante Troya), la Odisea (Las aventuras de

Ulises) y las Metamorfosis de Ovidio, etc. Disponemos de una biblioteca de aula con numerosos

títulos que irán rotándose entre los alumnos, descartando las que ya fueron leídos en primero.

TEMPORALIZACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE:



1.Los tipos de texto según su modalidad y finalidad. Los medios de comunicación social. Los géneros

periodísticos narrativos: la noticia y la crónica.

2. Las variedades estilísticas y sociales de la lengua. Lengua oral y escrita. Estilos formal e informal.

Las jergas.

3. La oración y el sintagma. El sustantivo y el sintagma nominal. El verbo y el sintagma verbal.

4. Léxico: la etimología; el campo semántico; la sinonimia y la antonimia.

5. Ortografía: reglas de acentuación; ortografía de los verbos irregulares.


1. Analizar textos orales y escritos y señalar sus características más relevantes. Distinguir las

funciones del lenguaje que aparezcan en ellos. Señalar las variedades sociales y estilísticas que

caractericen dichos textos.

2 Leer y comentar diversas noticias breves y una crónica (elegidas por el profesor y/o por los

alumnos).

3. Analizar morfológicamente sustantivos y sintagmas nominales. Aprender (repasar) la conjugación

verbal y analizar diferentes formas verbales.

4. Con ayuda del diccionario, buscar la etimología de ciertas palabras. Realizar ejercicios relativos a

campos semánticos y jugar con sinónimos y antónimos.

5. Realizar dictados para reforzar la ortografía.


1. Interés por las variedades sociales y estilísticas presentes en el idioma. Saber discernir entre

vulgarismos y dialectalismos y fomentar una actitud tolerante ante estos últimos.

2. Interés (si ello es posible) por el análisis morfológico y sintáctico.

3. Valoración del diccionario como instrumento didáctico.

4. Valoración de la riqueza léxica de nuestro idioma y de las aportaciones de otros idiomas.

5. Autoexigencia en la redacción y correcta ortografía de los propios textos.



1. La transmisión de la literatura: la literatura oral y escrita. La literatura y las nuevas tecnologías.

13

2. Evolución del género narrativo. La narrativa hasta la Edad Media. La narrativa desde el s.XVI hasta

el s.XIX. La narrativa en el s.XX

3. Los diferentes géneros literarios. Géneros narrativos: epopeyas, cantares de gesta, cuentos.


1. Relatar en clase cuentos y romances de tradición popular y examinar las distintas variantes que los

alumnos puedan conocer.

2. Leer y analizar fragmentos de cuentos, novelas y cantares de gesta y estudiar sus personajes, su

historia y sus recursos técnicos.

3. Leer un cuento completa y realizar un ficha literaria sobre lo leído.

4. Visualización de la representación de La zapatera prodigiosa. (realizada en este instituto el curso

pasado).


1. Valorar la literatura como fuente de placer estético y como fuente de información acerca del

mundo y sus culturas.

2. Fomento del gusto por la lectura.

SEGUNDO TRIMESTRE:



1. La expresión oral y escrita en la narración, la descripción técnica y en los textos instructivos y

didácticos..

2. El verbo y el sintagma verbal. Los complementos del verbo.

3. Léxico: La denotación y la connotación. Los neologismos, tecnicismos y préstamos.

4. Ortografía: repaso de los signos de puntuación.


1. Hacer en clase, oralmente y por escrito, distintos textos narrativos y descriptivos. Jugar a definir

palabras sin usar el diccionario (y sin gesticular ni emplear palabras comodín).

2. Repasar la conjugación verbal. Analizar formas verbales y oraciones con diferentes tipos de

predicado y complementos.

3. Identificar el origen de determinados préstamos y tecnicismos.

4. Observar cómo algunos textos tienen un significado más denotativo que connotativo y viceversa.

5. Realizar dictados para afianzar la ortografía.


1. Fomento de la actitud crítica pero tolerante ante las intervenciones orales de los compañeros.

2. Interés por la actitud del hablante ante los textos que emite y cómo éstos influyen en el receptor.

3. Respeto por los sentimientos de los demás ante textos demasiado connotativos.

4. Como siempre, valoración de la corrección (tanto de ortografía como de puntuación y de

presentación) de los escritos propios.



1. La evolución de la poesía lírica. La lírica y el canto.

2. Poesía renacentista. Poesía barroca. Poesía romántica.

3. La poesía en el s.XX.

4. La estrofa y el poema.


1. Leer con la entonación adecuada un poema de ritmo muy marcado (dactílico, por ejemplo) para ver

la relación entre poesía y música.

2. Leer y comentar poemas de diversas épocas y repasar las cuestiones de métrica y rima vistas en el

curso pasado.

3. Leer una novela completa (o una antología de poemas) y realizar una ficha literaria sobre lo leído.


14

Los mismos que para el trimestre anterior. Valorar también la poesía lírica como modo de expresión

de sentimientos y emociones comunes a todos los seres humanos.

TERCER TRIMESTRE:



1. La expresión oral y escrita en textos explicativos, argumentativos, en foros y solicitudes.

2. Las modalidades oracionales. Las oraciones impersonales. Frases sin verbo, estructuras prefijadas.

El texto. Coherencia y cohesión textual.

3. Léxico: El cabio semántico; palabras tabú y eufemismos; la metáfora y la metonimia.

6. Ortografía: revisión de las normas de ortografía.


1. Leer y analizar textos expositivos y argumentativos y distinguir sus características. Crear textos

expositivos y argumentativos propios.

2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples, clasificándolas según su modalidad.

3. Explicar el sentido de ciertas expresiones eufemísticas, metonímicas y metafóricas, presentes en el

lenguaje ordinario.

4. Realizar dictados para afianzar la ortografía.


1. Respeto por las opiniones de los otros compañeros ante determinados temas.

2. Actitud crítica ante determinados textos persuasivos.

3. Tolerancia y al mismo tiempo actitud crítica ante ciertas realidades "tabú" de nuestra sociedad que

tienen su reflejo en el lenguaje.



1. El teatro y su evolución en el tiempo.

2. La tragedia y sus características. Las tragedias griegas. La tragedia en el s.XVII (Shakespeare). La

tragedia en el s.XX (Lorca).

3. La comedia y sus características. Las comedias romanas. La comedia en el s.XVII (Molière). La

comedia en el s.XX (Miguel Mihura).


1. Dramatizar en clase fragmentos de diversas obras teatrales (Hamlet, Tartufo, etc.)

2. Crear textos teatrales y representarlos en clase.

3. Leer una novela completa (o una obra de teatro) y realizar una ficha literaria sobre lo leído.


1. Interés por el teatro como obra literaria y espectáculo.

2. Respeto por las producciones literarias de los compañeros.

3. Y como siempre: fomento del gusto por la lectura y, en este caso, del interés por asistir a

representaciones dramáticas.


Sirve lo dicho para 1º de ESO.

15

PROCEDIMIENTOS , INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN:

La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas.

Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de clase y de casa

y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas, donde los alumnos

irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el

esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta la

actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula

(desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.). Se tendrá

muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de

ortografía y de acentuación con 0'25 puntos cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de

acentuación. Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales

contenidos conceptuales y procedimentales de la materia trabajada.

Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global, quedando eximidos de ella, parcial o

totalmente, aquello alumnos que obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del profesor.

Los criterios de evaluación son

a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de

formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.

b) Elaborar resúmenes de diferentes tipos de textos (especialmente narrativos, expositivo-

argumentativos) diferenciando las deas principales de las secundarias.

c) Reconocer la estructura de un texto determinado (tanto la externa como la interna) justificándola

de manera adecuada.

d) Crear y reconocer textos de diferentes tipos (narrativos, expositivos, descriptivos, dialogados), con

sus características correspondientes.

e) En la creación de textos y en la realización de los diferentes tipos de ejercicios y comentarios,

utilizar un vocabulario rico y variado y respetar los criterios de corrección y presentación. Conocer

y aplicar las normas ortográficas.

f) Identificar el género de un texto literario leído y reconocer sus elementos estructurales básicos y

los principales recursos literarios utilizados.

g) Reconocer las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos. Distinguir entre

lexemas y morfemas y conocer y aplicar los principales medios de formación de nuevas palabras.

Reconocer los principales fenómenos semánticos: campo semántico. polisemia, homonimia,

sinonimia, antonimia; denotación y connotación; eufemismos y palabras tabú; metáfora y metonimia.

h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente las

diferentes clases de palabras. Dominar la conjugación verbal. Analizar morfosintácticamente

oraciones simples y clasificarlas según su modalidad.

i) Conocer la importancia de los medios de comunicación y las características fundamentales de la

noticia y la crónica.

j) Leer y comentar las obras literarias propuestas por el profesor. Además se hará un examen de

control de lectura de dichas obras.

16

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

DE 3º DE ESO.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

Ver objetivos de 1º de ESO.


Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

§ Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como

reportajes y entrevistas emitidos por la radio y por la televisión.

§ Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de

actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

§ Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre

hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda

de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.


la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a

la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales,

reportajes o entrevistas.

§ Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente en las

propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportación de informaciones útiles para

el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas realizadas.

§ Participación en actividades de aprendizaje compartido cooperando y respetando a los demás.




Comprensión de textos escritos § Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como

convocatorias y reglamentos.

§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre

información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.

§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

§ Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la comunicación de

forma autónoma para la localización, selección y organización de información.

§ Reflexión crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación para

fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos.

Composición de textos escritos

17

§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como

diarios personales, reglamentos o circulares.

§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o

entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo.


especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información

obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como

elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.

§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de


§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel

como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


§ Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes

períodos y autores de la literatura a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.

§ Recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes en

distintos períodos literarios y valorando la función de los elementos simbólicos y de los

recursos retóricos y métricos en el texto.

§ Lectura de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval

en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe o heroína personaje de novela.

§ Lectura dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro

clásico espa ol, reconociendo algunas características temáticas y formales.

§ Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre

las lecturas dirigidas.

§ Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y

de bibliotecas virtuales.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer,

de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.


§ Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y

conciencia de las situaciones comunicativas en las que resultan adecuados.

§ Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.

§ Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que

adoptan las formas deícticas en relación con la situación.

§ Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los

distributivos, de orden, de contraste, de explicación y de causa, y de los mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones

y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica.

§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial

atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

§ Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en

algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los diferentes complementos

verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas

sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las

actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y

predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración

activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo,

indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas

sustantivas, adjetivas y adverbiales.

18

§ Uso de procedimientos para componer enunciados cohesionados, especialmente

mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en

subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan

diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.

§ Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y

análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos

relacionados con la normativa.

§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico

de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la

normativa.

§ Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

METODOLOGÍA:

La metodología será esencialmente práctica, e incluirá el trabajo personal y en grupo

sobre distintos aspectos del programa, el comentario de texto oral y escrito, la lectura, la

expresión oral y escrita, etc. En cuanto al libro de texto, continuamos con el de la editorial

Oxford, para que haya una continuidad con respecto al ciclo anterior y porque nos parece que es

el que mejor se ajusta a nuestra Programación y objetivos, además de disponer de un material

complementario muy interesante (antología de textos, pruebas de refuerzo y ampliación, etc. )

En cuanto a las lecturas programadas para este curso, se han escogido tres obras representativas

de la poesía, de la narrativa y del teatro de la literatura española: el Romancero; Réquiem por

un campesino español ,de Ramón J. Sender, y El sí de las niñas, de Moratín. Además, los

alumnos deberán leer otra obra escogida entre una amplia selección.

TEMPORALIZACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE:



1. Los medios de comunicación social. La prensa. La narración y sus rasgos formales. Géneros

periodísticos informativos: el reportaje y la entrevista.

2. Las reglas de acentuación.y de puntuación. Uso de las mayúsculas.

3. Las variedades sociales y estilísticas de la lengua.

4. La oración y sus constituyentes. Modalidades oracionales. Oración simple y compuesta. El

sintagma nominal. El sujeto. Estructura y funciones del sintagma nominal. El predicado. El

sintagma verbal: la conjugación verbal y las perífrasis.

5. Léxico: El léxico español. Procedimiento de formación de palabras: derivación,

composición, acronimia. La formación de sustantivos y verbos.


1. Leer silenciosa y comprensivamente diferentes textos, identificando sus rasgos más

significativos.

2. Identificar y crear textos narrativos diversos. Analizar y comentar entrevistas y reportajes

aparecidos en la prensa.

19

3. Memorizar y aplicar mediante ejercicios las reglas de acentuación y del uso de mayúsculas.

4. Reconocer las diferencias sociales (niveles) y estilísticas (registros) que se hablan en

España.

5. a) Transformar oraciones según la actitud del hablante.

b) Identificar el sujeto y el predicado en una oración y distinguir oraciones impersonales y

unimembres.

c) Identificar y analizar morfológicamente sustantivos, pronombres y determinantes.

d) Analizar sintagmas nominales (dentro de un contexto) y determinar su estructura y su

función.

6. Realizar ejercicios de segmentación de palabras para determinar sus formantes. Reconocer

una palabra simple, derivada, compuesta o un acrónimo.


1. Interés por la lectura como fuente de información y de placer estético.

2. Habituarse a leer noticias periodísticas y aprender a valorar la importancia de los medios de

comunicación de masas en nuestra sociedad. Fomento de una actitud crítica ante ellos.

3. Respeto por las normas de corrección lingüística.

4. Respeto e interés por la variedad lingüística de España y del mundo.

5. Curiosidad e interés por el funcionamiento del lenguaje como medio de descubrir la norma

lingüística y respetarla.

5. Cuidado por los aspectos formales de los textos escritos: claridad, precisión y orden.

6. Fomento de la creatividad a la hora de crear textos propios.



1. La literatura y sus características.

2. La literatura en la Edad Media. El poema de Mío Cid. El romancero. El mester de clerecía:

Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita. La lírica medieval: lírica tradicional y lírica culta

(Jorge Manrique).


1. Percibir las características de la comunicación literaria.

2. Leer con entonación y expresividad textos literarios medievales, contextualizándolos en sus

coordenadas históricas y culturales.

3. Leer y comentar textos del Poema de Mio Cid, Berceo, Juan Ruiz, poemas líricos populares,

romances y fragmentos de las Coplas de Jorge Manrique.



2. Gusto e interés por conocer las circunstancias sociales, históricas y culturales en la Edad

Media y su reflejo en textos narrativos y líricos.

SEGUNDO TRIMESTRE:



1.La descripción. La descripción literaria. El diario personal. El diálogo. Los foros de debate.

2. Ortografía: Uso de determinadas grafías. La acentuació (continuación). Los signos de

puntuación (continuación).

3. El sintagma verbal. El predicado. Complementos del predicado. Estructura y funciones del

sintagma adjetival, preposicional y adverbial.La conjugación verbal. Las perífrasis verbales.

Voz activa, pasiva y pasiva refleja.

4. Léxico: Formación de adjetivos y adverbios. El significado de los verbos. Las familias

léxicas.


20

1. Leer silenciosa y comprensivamente diferentes textos, analizando su contenido y estructura.

2. Analizar diferentes textos descriptivos (literarios, periodísticos) para determinar sus

características. Crear textos descriptivos propios.

3. Memorizar y aplicar las reglas de los signos de puntuación.

4. a) Analizar la estructura de sintagmas verbales.

b) Distinguir entre adjetivos especificativos y explicativos y analizar la adjetivación de un

texto y su relación con el carácter descriptivo del mismo.

c) Analizar morfológicamente formas verbales.

d) distinguir entre el uso recto y desviado de las formas verbales.

e) Identificar y explicar el valor de las principales perífrasis verbales.

f) Reconocer los distintos tipos de predicado y los complementos del verbo.

g) Analizar sintácticamente oraciones simples.


1. Gusto por la lectura como fuente de información y de place estético.

2. Interés por leer y reconocer textos descriptivos y dialogados de distinta índole y por crear

textos propios, respetando las opiniones de los demás.

3. Habituarse a respetar los signos de puntuación.

4. Esforzarse en conocer el funcionamiento del lenguaje como medio de conseguir una mejor

forma de expresión.



1. El siglo XV y los orígenes del teatro. La Celestina.

2. Introducción al Renacimiento. La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de

León y Juan de la Cruz.

3. El nacimiento de la novela moderna: El Lazarillo de Tormes y Cervantes y el Quijote. Las

Novelas Ejemplares.


1. Analizar textos de La Celestina.

2. Reconocer las características históricas y culturales del Renacimiento.

3. Leer y analizar fragmentos poéticos de Garcilaso, de Fray Luis de León y de San Juan de la

Cruz.

4. Leer y analizar fragmentos del Lazarillo y del Quijote.



2. Esfuerzo e interés en conocer las grandes creaciones literarias del Renacimiento, y cómo la

sociedad del momento se refleja en ellas.

TERCER TRIMESTRE:



1.La exposición y la argumentación. Circulares y reglamentos. Convocatorias, actas, proyectos

e informes.

2. Uso de diferentes grafías. Reglas de acentuación y puntuación (continuación).

3. a) Análisis de oraciones simples (repaso)

b) Proposiciones coordinadas.

c) Proposiciones subordinadas. Las subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

d) Modelo de análisis de oraciones compuestas por coordinación y subordinación.

4. Procedimientos de cohesión textual.

5. Léxico: El campo semántico. Sinonimia y antonimia. El cambio semántico.

21


1. Leer silenciosa y comprensivamete textos y determinar sus aspectos más relevantes.

2. Identificar y analizar textos expositivos y crear una circular y un reglamento inventados por el

alumno..

3. Aplicar las normas de ortografía aprendidas una vez memorizadas.

4. Analizar sintácticamente oraciones compuestas.

5. Realizar ejercicios de sinónimos, antónimos, familias léxicas y campos semánticos, con

vistas a aumentar el caudal y riqueza del vocabulario.


1. Gusto por la lectura como fuente de información y placer estético.

2. Interés por aumentar el vocabulario.

3. Respeto por las normas ortográficas.

4. Valoración crítica de los textos periodísticos de opinión.



1. El teatro barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca.

2. La poesía barroca: Góngora y Quevedo.

3. La prosa barroca: Quevedo.

4. Introducción al Neoclasicismo. El ensayo neoclásico: Cadalso y Jovellanos.

5. El teatro neoclásico: Moratín.

6. Los fabulistas: Iriarte y Samaniego.


1. Leer y analizar fragmentos de obras de Lope y de Calderón.

2. Leer y analizar algunos poemas significativos de Góngora y Quevedo.

3. Leer y comentar algún fragmento de El Buscón, de Quevedo.

4. Leer y comentar algunos fragmentos de Cartas marruecas Cadalso .

5. Leer y comentar algunos fragmentos de El sí de las niñas, de Moratín.

6. Leer y comentar algunas fábulas de Iriarte y Samaniego.

Por supuesto, todas estas lecturas y comentarios supondrán el reconocimiento de las

principales características del Barroco y el Neoclasicismo en los textos leídos.



2. Interés en la lectura e interpretación de nuestro patrimonio literario situándolo en su contexto

social e histórico.


Al igual que los señalado para el primer ciclo, el punto de partida para el tratamiento de estos

temas serán los textos que los alumnos lean, bien pertenecientes al libro de texto, bien

proporcionados por el profesor o también temas de actualidad sugeridos por el profesor y/o los

alumnos.


CALIFICACIÓN:


normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de

clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas,

donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera

de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá

22

también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan

tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad,

amonestaciones, impertinencias, etc.). Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación

de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos

cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán controles

periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y

procedimentales de la materia trabajada

Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global, quedando eximidos de ella,

parcial o totalmente, aquello alumnos que obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del

profesor.

Los criterios de evaluación son:

a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y de distinto nivel de

formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

b) Realizar resúmenes de diferentes tipos de textos, distinguiendo entre ideas principales y

secundarias.

c) Reconocer la estructura (tanto externa como interna) de diferentes textos, justificándola

adecuadamente.

d) Crear y analizar textos expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados, señalando sus

características correspondientes.

e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y

utilizar un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas.

f) Saber comentar un texto literario: tema, estructura, análisis estilístico, género al que

pertenece, análisis métrico si se trata de un poema...

g) Conocer los movimientos literarios desde la Edad Media hasta el s.XVIII, con sus autores y

obras más representativos (ver programación de contenidos).

h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente

palabras y sintagmas. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas.

i) Conocer la organización del léxico español, los procesos fundamentales de formación de

palabras. Reconocer campos asociativos y semánticos, familias léxicas. Conocer las principales

causas del cambio semántico y los fenómenos semánticos de la polisemia, sinonimia y

antonimia.

j) Identificar y localizar palabras y expresiones pertenecientes a niveles y registros diferentes.

k) Comentario crítico o bien realización de un trabajos sobre los libros completos leídos durante

el curso : Romancero, Réquiem por un campesino español, de R.J.Sender,; El sí de las

niñas, de Moratín; y otra lectura de carácter obligatorio, entre las que se seleccionan: Primera

parte del Quijote (adaptación), Marianela, La casa de Bernarda Alba, etc.

l) Realizar un examen de control de lectura de las obras leídas.

23


DE 4º DE ESO.

OBJETIVOS GENERALES:

Son los mismos que para 3º de ESO, pues se trata de un ciclo unitario


Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

§ Comprensión de textos procedentes de los medios e comunicación audiovisual, como

debates en la radio en la televisión y opiniones de los oyentes.

§ Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un

tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones

expresadas por los antedichos medios, respetando las normas que rigen la interacción

oral.

§ Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad

académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

§ Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito

académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

§ Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas, especialmente

en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de

seguimiento y evaluación de las tareas.

§ Participación en actividades de aprendizaje compartido para fomentar estrategias de

cooperación y de respeto.

§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los



Comprensión de textos escritos § Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como

disposiciones legales y folletos.

§ Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente a los

géneros de opinión, como editoriales o columnas.

§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta,

en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información,

incluyendo fragmentos de ensayos.

§ Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.

§ Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación para

fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos.

Composición de textos escritos § Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como

foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos.

§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, como cartas al director

y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.


especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de

24

la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas

conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas

y aprendizajes.

§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de


§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel

como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


§ Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.

§ Recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del

simbolismo y de las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los

elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

§ Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y

voces narrativas.

§ Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de

carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y en las formas.

§ Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de

la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.

§ Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispánicas y

europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.

§ Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las lecturas

dirigidas.

§ Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de

bibliotecas virtuales.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.


§ Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la

lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro

adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.

§ Conocimiento de la diversidad lingüística de España a(lenguas y dialectos), análisis de

los factores que inciden en la relación de las lenguas de nuestra comunidad, y reflexión

sobre la situación actual del español en el mundo.

§ Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en

textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones

que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

§ Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con

especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los

mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en

la revisión de los propios textos.

§ Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y

subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).

§ Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y

transformación de enunciados en base a estos esquemas y uso de la terminología

sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;

predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y

paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e

intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y

atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

25

§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y

empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo

explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa,

disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y

concesiva.

§ Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como

conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de

categoría.

§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la

lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa). * Uso con cierta autonomía de

diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.

§ Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos

apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y

apreciando su valor social y la necesidad de ce irse a la norma lingüística.

METODOLOGÍA:

Al igual que en 3º de ESO, la metodología será esencialmente práctica, e incluirá el

trabajo personal y en grupo sobre distintos aspectos del programa, el comentario de texto oral y

escrito, la lectura, la expresión oral y escrita, etc. Al igual que en 3º de ESO, este curso

seguimos con el libro de texto de la editorial OXFORD (Lengua castellana y literatura de 4º de

ESO) que se adecúa bien a lo que hemos programado para este curso y tiene muchos materiales

de refuerzo y ampliación.

En cuanto a las lecturas programadas para este curso, son las siguientes: Poesía: Una

selección de las Rimas Bécquer. Novela: La busca, de Pío Baroja o La familia de Pascual

Duarte, de Camilo José Cela. Teatro: Bajarse al moro, de Alonso de Santos.

TEMPORALIZACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE:



1. Lectura expresiva y comprensiva.

2. La formación de palabras. Formantes griegos y latinos. La formación de adjetivos.

3. Las reglas de acentuación y puntuación. Fonética y ortografía: distintos tipos de homófonos.

4. La argumentación. Distintos tipos de textos argumentativos: el ensayo, el editorial, el artículo

de opinión, la carta al director.

5. Repaso de la oración simple y compuesta. Proposiciones coordinadas; proposiciones

subordinadas adjetivas.


1. Leer silenciosa y comprensivamente diversos textos, identificando sus elementos más

significativos.

2. Usar el diccionario para conocer el origen del léxico español.

3. Recordar y aplicar las normas de acentuación y puntuación. Realizar ejercicios con

homófonos.

4. Comentar y crear textos argumentativos. Escribir una carta al director sobre un tema de

interés general.

5.Analizar morfosintácticamente oraciones simples. Repasar el concepto de oración compuesta.

Analizar morfosintácticamente proposiciones coordinadas y subordinadas adjetivas.

26


1. Fomento del gusto por la lectura como fuente de información y de placer estético.

2. Interés por aumentar el vocabulario y fomento del hábito de usar diversos tipos de

diccionarios y enciclopedias.

3. Autoexigencia en el respeto de las normas de corrección ortográfica.

4. Esfuerzo e interés en conocer el funcionamiento del lenguaje como medio de conseguir una

expresión correcta y apropiada.

5. Fomento de la creatividad en la creación de textos propios y cuidado para respetar la

coherencia, la cohesión y una presentación clara y correcta de los textos escritos.



1.La literatura en el Romanticismo: introducción al periodo histórico.

2. Dos figuras del Romanticismo: Larra y Espronceda.

3. El drama romántico: José Zorrilla.

4. Los románticos tardíos: Bécquer y Rosalía de Castro.

5. El movimiento realista. El Realismo en España. La novela realista.

6. Una figura del Realismo: Benito Pérez Galdós.

7. Realismo y Naturalismo. Clarín y La Regenta.


1. Reconocer los aspectos históricos, sociales y culturales del Romanticismo.

2. Leer y comentar "El día de difuntos", de Larra, y "El canto a Teresa", de Espronceda.

3. Leer y comentar algunos fragmentos del Don Juan Tenorio, de Zorrilla.

4. Leer y comentar algunos poemas de Bécquer y Rosalía de Castro.

5. Reconocer los aspectos históricos, sociales y culturales del Realismo.

6. Leer y comentar textos de Pérez Galdós y Clarín.


1. Fomento del gusto por la lectura comprensiva y comentada de las principales obras de

nuestro patrimonio literario.

SEGUNDO TRIMESTRE:



1. Lectura expresiva y comprensiva.

2. Léxico: La formación de sustantivos, verbos y adverbios (mediante derivación). La

composición.

3. Ortografía: los homófonos (continuación). Signos de puntuación y reglas de acentuación

(continuación).

4. Las proposiciones sustantivas y sus clases. Las subordinadas adverbiales y sus clases (I).

5. Expresión: El debate; el currículo vitae y la carta; la carta comercial.


1. Leer entonada y comprensivamente diferentes textos, analizando su contenido y estructura.

2. Realizar ejercicios de formación de sustantivos, verbos y adverbios mediante derivación y

composición..

3. Aplicar las reglas de acentuación, puntuación y las reglas ortográficas aprendidas en este

trimestre.

4. Analizar morfosintácticamente oraciones compuestas por subordinación sustantiva y

subordinación adverbial.

5. Leer y crear textos representativos, identificando sus características. Escribir el currículo

vitae del alumno, una carta persomal y una carta comercial.


Sirven los señalados para el primer trimestre. Además:

27

-Participación activa en las actividades de expresión oral programadas y respeto del turno de

palabra en un debate, así como evitar realizar descalificaciones personales.

-Fomento de la actitud crítica ante los medios de comunicación, distinguiendo entre información

y opinión.



1. Introducción a los movimientos literarios del Modernismo y de la Generación del 98.

2. La poesía modernista: Los hermanos Machado y Rubén Darío .

3. Los prosistas de la generación del 98: Unamuno, Baroja y Azorín.

4. Valle-Inclán y el teatro español.

5. El novecentismo y las vanguardias: Juan Ramón Jiménez.

6. La generación del 27: características y principales representantes.


1. Caracterizar los movimientos del Modernismo y la Generación del 98.

2. Leer y comentar algunos poemas de Antonio y Manuel Machado y de Rubén Darío.

3. Leer y comentar textos de Baroja, Unamuno y un fragmento teatral de Valle-Inclán.

4. Reconocer lo que supusieron los movimientos de vanguardia y la "modernidad" a través de

algunos poemas de Juan Ramón Jiménez.

5. Caracterizar los movimientos de vanguardia y de la generación del 27 a través de la lectura de

poemas de Pedro Salinas, García Lorca y Rafael Alberti.


Sirve el señalado para el anterior trimestre.

TERCER TRIMESTRE:



1. Lectura comprensiva y expresiva.

2. La composición (II). Los acrónimos, los prestamos, las locuciones y las frases latinas.nas.

3. Continuación de las reglas ortográficas.

4. Las proposiciones subordinadas adverbiales (continuación). Los marcadores del discurso.La

coherencia y la cohesión. Las variedades sociales y estilísticas de la lengua (niveles y registros).

5. La realidad plurilingüe de España. Las lenguas de España. El español en la actualidad. El

español en el mundo. El español de América.

6. Expresión: Solicitudes, reclamaciones e instancias. Textos publicitarios.Los textos

argumentativos. La columna de opinión. La publicidad. El anuncio publicitario.


1. Leer silenciosa y comprensivamente determinados textos, analizando su contenido y

estructura.

2. Realizar ejercicios con con acrónimos, préstamos, locuciones y frases hechas..

3. Aplicar las reglas ortográficas aprendidas en este trimestre y en todo el curso.

4. Analizar morfosintácticamente proposiciones subordinadas adverbiales, y repasar la oración

compuesta. Identificar en textos dados los principales marcadores discursivos y explicar su

valor. Saber reconocer los principales mecanismos de coherencia y cohesión y saber también

aplicarlos a los textos propios.

5. Identificar las características del español en las grandes etapas de su formación y de los

rasgos más significativos del andaluz y del español de América; valorar críticamente la

introducción de extranjerismos en el idioma.

6. Analizar y crear textos propios de los tipos estudiados en este trimestre .Realizar un "slogan"

publicitario.


Sirven los reseñados para los anteriores trimestres. Y además:

28

-Valorar críticamente un mundo bombardeado por la publicidad.

-Valorar la diversidad y unidad del español como lengua hablada por millones de hablantes en

muchas partes del mundo.



1. La lírica contemporánea. Miguel Hernández y José Hierro. Ultimas tendencias poéticas.

2. La novela contemporánea. Camilo José Cela. Ultimas tendencias.

3. El teatro contemporáneo. Antonio Buero Vallejo. El teatro actual.

4. La literatura hispanoamericana. La poesía: Pablo Neruda. La narrativa: Borges y García

Márquez.


1. Leer y comentar poemas de los autores seleccionados, y de otros propuestos por el profesor.

2. Leer y comentar fragmentos narrativos de Cela y otros autores representativos.

3. Leer y escenificar en clase algunos fragmentos dramáticos escogidos por el profesor,

pertenecientes a la época estudiada.

4. Leer y comentar un cuento de Borges y algún fragmento de Cien años de soledad.


El mismo que para los trimestres anteriores.


Sirve lo dicho para 3º de ESO.


CALIFICACIÓN:


normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las actividades de

clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de las libretas,

donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera

de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia. Además, en el momento de evaluar se tendrá

también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan

tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad,

amonestaciones, impertinencias, etc.) Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación

de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación con 0'25 puntos

cada falta distinta de ortografía y cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán controles

periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y

procedimentales de la materia trabajada

Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global, quedando eximidos de ella,

parcial o totalmente, aquello alumnos que obtuvieron resultados satisfactorios, a criterio del

profesor

Los criterios fundamentales de evaluación son:

a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y de distinto nivel de



secundarias.


adecuadamente.



e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y utilizar

un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas.

29


pertenece, análisis métrico si se trata de un poema...

g) Conocer los movimientos literarios desde el Realismo hasta nuestros días, con sus autores y

obras más representativos (ver programación de contenidos).

h) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente

palabras y sintagmas. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas.

i) Analizar textos desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión, señalando en ellos los

principales procedimientos de cohesión textual.

j) Conocer la organización del léxico español, los procesos fundamentales de formación de

palabras.

k) Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales

del bilingüismo. Conocer los principales rasgos del español de América.

l) Hacer un trabajo sobre los libros completos leídos durante el curso (ver metodología) y

realizar un control de lectura de los mismos.

30


DE 1º DE BACHILLERATO

OBJETIVOS:

Los objetivos que cabe señalar para el curso de 1º de Bachillerato son los que aparecen

reseñados en el Decreto 126/2008 de 19 de junio (DOGA de 23 de junio de 2008).

Nos remitimos a ellos, aunque cabe señalar los siguientes:

a) Utilizar la lengua tanto oral como escrita con corrección y adecuación a cada

situación comunicativa.

b) Identificar los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras

formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos...)

c) Conocer la situación lingüística de Galicia, España y el mundo y valorar y respetar la

riqueza plurilingüe y pluricultural.

d) Reflexionar sobre los distintos componentes lingüísticos (fonológico,

morfosintáctico, léxico-semántico y textual) de manera que esta reflexión incida positivamente

en sus manifestaciones lingüísticas, tanto orales como escritas.

e) Interpretar y valorar críticamente obras literarias, y fomentar el gusto por la lectura.

f) Conocer las características identificadoras de los periodos más representativos de la

literatura española y de sus autores y obras más significativos.

g) Emplear técnicas de busca, elaboración y presentación de la información, utilizando

medios tradicionales y nuevas tecnologías.

METODOLOGÍA:

Será esencialmente práctica y basada en la producción y análisis de textos informativos,

narrativos, líricos y dramáticos, tanto orales como escritos. La colaboración con otros

seminarios se considera fundamental, especialmente la del seminario de Lengua y Literatura

gallega, cuyo curriculum es muy semejante al nuestro. Así, por ejemplo, y con el objetivo de no

repetirnos, el bloque de "Lengua y sociedad", que abarca aspectos como bilingüismo y diglosia,

interferencias lingüísticas entre lenguas en contacto, etc. será trabajado de forma más exhaustiva

por el seminario de Lengua gallega.

Con respecto a la utilización de libro de texto, seguimos utilizando, como apoyo, el

implantado en cursos anteriores (editorial Oxford), que contiene gran número de actividades de

ampliación y refuerzo..

En cuanto a las lecturas programadas, son las siguientes: La Celestina, de Fernando de

Rojas (primer trimestre); el Lazarillo de Tormes, para el segundo trimestre; y La vida es

sueño para el tercer trimestre.

TEMPORALIZACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE:



1. La comunicación: proceso y elementos de la comunicación. El signo lingüístico. Funciones

del lenguaje.

2. La variedad lingüística de España. Las variedades del lenguaje: variedades diatópicas,

diastráticas y diafásicas. Bilingüismo y diglosia.

3. Las propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión

textual.

4. La palabra: forma (lexemas y morfemas) y significado (denotación, connotación, polisemia,

homonimia, sinonimia, antonimia y cambio semántico).

5. Fonética y fonología: principales rasgos fpnéticos del español.

31

6. Modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.


1. Señalar en textos propuestos los factores de la comunicación y las funciones del lenguaje.

2. Caracterizar diferentes textos atendiendo a las variaciones diatópicas, diastráticas y

diafásicas.

3. Explicar, en diferentes textos, los principales mecanismos de cohesión.

4. Descomponer palabras en sus monemas constituyentes y realizar ejercicios sobre polisemia,

homonimia, sinonimia y antonimia.

5. Leer textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, señalando sus

características. (Este procedimiento continuará a lo largo del curso).


1.Valoración de la importancia de la comunicación tanto en las relaciones personales como en el

entorno social.

2. Respeto e interés por la diversidad lingüística de España.

3. Reconocimiento y valoración de los distintos usos sociales de la lengua.

4. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen algún tipo de discriminación: social,

racial, sexual, etc.

5. Apreciar la importancia de los textos argumentativos y persuasivos y fomentar el espíritu

crítico ante ellos.



1. La literatura en la Edad Media: marco histórico y cultural.

2. La narrativa medieval. La poesía épica o narrativa. El mester de juglaría. El mester de

clerecía. El Poema de Mio Cid. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita.

3. La poesía lírica medieval. Lírica tradicional. El Romancero.Lírica culta: Jorge Manrique.

4. La prosa medieval: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel.


1. Leer y comentar textos literarios medievales de los autores arriba reseñados. El comentario de

texto deberá incluir los siguientes apartados: tema, estructura, análisis métrico si se trata de un

poema, y análisis estilístico.

2. Realizar un estudio monográfico sobre La Clestina , de Fernando de Rojas.

3. Observar cómo ciertos temas y tópicos literarios se repiten a lo largo del tiempo.


1. Fomento de la actitud comprensiva y crítica ante textos literarios medievales.

2. Valoración de la literatura como medio de expresión de sentimientos y emociones comunes a

todos los hombres.


SEGUNDO TRIMESTRE:



1. Repaso de la morfología: clases de palabras.

2. La oración simple. Sujeto y predicado. Clasificación según el"modus" y el "dictum".

3. El sintagma nominal, adjetival, adverbial y preposicional: estructura y funciones.

4. Análisis sintáctico de oraciones simples.

5. Los medios de comunicación de masas. Tipologías textuales informativas: la noticia, la

crónica y el reportaje.


1. Analizar morfológicamente palabras y sintagmas dentro de determinados textos.

2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y clasificarlas según el "modus" y el

"dictum".

32

3. Leer y comentar noticias, crónicas y reportajes, señalando sus características y explicando la

modalidad textual en que están escritas.


1. Estímulo de la creatividad mediante la elaboración de textos propios.

2. Fomento de la actitud crítica ante los medios de comunicación de masas, distinguiendo lo que

es información de lo que es opinión y propaganda.

3. Respeto y tolerancia por las ideas de los compañeros sobre temas de actualidad.



1. La literatura renacentista: marco histórico y cultural.

2. La poesía lírica renacentista: características. Garcilaso de la Vega , Juan de la Cruz y fray

Luis de León.

3. La novela renacentista: características y géneros fundamentales. El género picaresco. El

Lazarillo.

4. El teatro renacentista.

5. La obra literaria de Miguel de Cervantes. El Quijote y las Novelas ejemplares.


1. Leer y comentar textos literarios renacentistas de los autores y obras reseñados más arriba.

2. Realizar un estudio monográfico sobre el Lazarillo.


1. Reflexión sobre la literatura renacentista como reflejo de ideas, pensamientos, cuestiones

filosóficas y sociales propias de unos autores y una época determinadas.


TERCER TRIMESTRE:



1. El sintagma verbal. Estilística de las formas verbales. Las perífrasis verbales. Repaso de los

tipos de predicado y del núcleo y complementos del predicado.

2. Análisis de oraciones simples.

3. Estudio de la oración compuesta.Análisis de oraciones compuestas.

4. Los medios de comunicación de masas. Tipologías textuales periodísticas (continuación). Los

géneros de opinión. Artículos de opinión y editoriales.

5. Características de los textos científicos y humanísticos-ensayísticos.


1. Analizar, en textos determinados, formas verbales, perífrasis verbales y locuciones verbales,

explicando el valor que aportan a estos textos las formas verbales señaladas.

2. Analizar morfosintácticamente oraciones simples y compuestas..

3. Identificar, en textos determinados (especialmente expositivo -argumentativos) los nexos que

unen oraciones coordinadas y subordinadas, explicando su valor (causal, consecutivo, etc.)

4. Leer y comentar artículos de opinión , textos científicos, humanísticos y ensayísticos,

atendiendo a sus a sus características y a su tipología textual.


1. Fomento de la actitud crítica ante los textos periodísticos de opinión.

2. Estímulo de la creatividad mediante la creación de algún texto propio sobre acontecimientos

de actualidad.

33

3. Respeto y tolerancia por las ideas expuestas por los compañeros.



1. La literatura del Barroco: marco histórico y cultural.

2. La lírica barroca. Conceptismo y culteranismo. Góngora y Quevedo.

3. La novela barroca. El Buscón de Quevedo.

4. La comedia nacional del Barroco. Lope de Vega y Calderón, y sus respectivas escuelas.


1. Leer y comentar textos literarios de los autores citados

2. Realizar un estudio monográfico sobre La vida es sueño, de Calderón de la Barca,

observando cómo algunos temas (el honor, el libre albedrío) han pervivido a lo largo del

tiempo.


1. Reconocimiento del valor social del teatro, tanto como fuente de entretenimiento como de

crítica y didactismo.

2. Valoración del teatro como espectáculo integrador de diferentes códigos (lingüísticos y

extralingüísticos).

3. Fomento del gusto por asistir a espectáculos teatrales.


El punto de partida para el tratamiento de estos temas será, como en cursos anteriores, los

textos leídos por los alumnos, tanto en el aula como en casa, y también serán debatidos,

puntualmente, algunos textos relacionados con la actualidad elegidos por el profesor y/ por los

alumnos.


CALIFICACIÓN:

La evaluación será continua en la parte de lengua y, como en los cursos anteriores,

comprenderá no sólo conceptos sino también procedimientos y actitudes, como consta en la

programación que adjuntamos. Se hará especial hincapié en la exigencia de una correcta

ortografía y expresión. Se descontará 0.5 puntos por cada falta de ortografía cometida y por

cada cuatro faltas de acentuación. Se realizarán dos exámenes al trimestre, uno de lengua y otro

de literatura: para realizar la nota media entre ambos es necesario alcanzar un mínimo de 4; por

debajo de esa nota, habrá que recuperar el examen.

Criterios de evaluación:

a) Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y de distnto nivel de



secundarias.


adecuadamente.


características correspondientes. Comentar textos periodísticos, científicos, humanísticos y

ensayísticos, destacando sus características más relevantes.

e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y utilizar

un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas .

34

f) Saber comentar un texto literario: tema, estructura, análisis estlístico, género al que pertenece,

análisis métrico si se trata de un poema...

g) Conocer la evolución histórica de las formas literias de la Edad Media y los siglos XVI y

XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más

destacados.

h) Analizar y comentar tres obras completas de diferentes épocas y de los autores más

destacados de cada una de ellas (en nuestro caso, las obras escogidas son La Celestina , el

Lazarillo y La vida es sueño, de Calderón). Los alumnos comentarán los aspectos más

relevantes (temáticos, lingüísticos, históricos, etc. de dichas obras y demostrarán la lectura de

las mismas.

i) Reconocer los principales rasgos fonéticos del español.

j) Distinguir entre las unidades de la morfología y de la sintaxis. Analizar morfológicamente

palabras y sintagmas. Analizar morfosintácticamente oraciones simples. Segmentar palabras en

lexemas y morfemas (flexivos y derivativos).

k) Analizar textos desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión, señalando en ellos los

principales procedimientos de cohesión textual.

l) Analizar oraciones compuestas..

ll) Conocer la organización del léxico español, los procesos fundamentales de formación de

palabras. Reconocer campos asociativos y semánticos, familias léxicas. Conocer las

principales causas del cambio semántico. Distinguir y explicar los principales fenómenos

semánticos: polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia; denotación y connotación;

eufemismos y palabras "tabú".

m) Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales

del bilingüismo. Reconocer las variantes del español (geográficas, sociales, estilísticas).

n )Hacer un trabajo sobre los libros completos leídos durante el curso (ver metodología) o bien

realizar un control de lectura de los mismos.

35

PROGRAMACION DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERARATURA

CASTELLANA

DE 2º DE BACHILLERATO .

OBJETIVOS:

Los objetivos que cabe señalar para el curso de 1º de Bachillerato son los que aparecen

reseñados en el Decreto 126/2008 de 19 de junio (DOGA de 23 de junio de 2008).

Nos remitimos a ellos, aunque cabe señalar los siguientes:

a) Utilizar la lengua tanto oral como escrita con corrección y adecuación a cada

situación comunicativa.

b) Identificar los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras

formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos...)

c) Conocer la situación lingüística de Galicia, España y el mundo y valorar y respetar la

riqueza plurilingüe y pluricultural.

d) Reflexionar sobre los distintos componentes lingüísticos (fonológico,

morfosintáctico, léxico-semántico y textual) de manera que esta reflexión incida positivamente

en sus manifestaciones lingüísticas, tanto orales como escritas.

e) Interpretar y valorar críticamente obras literarias, y fomentar el gusto por la lectura.

f) Conocer las características identificadoras de los periodos más representativos de la

literatura española y de sus autores y obras más significativos.

g) Emplear técnicas de busca, elaboración y presentación de la información, utilizando

medios tradicionales y nuevas tecnologías.

METODOLOGÍA:

La misma que la marcada para 1º de Bachillerato. Con respecto al libro de texto,

seguimos con el del curso pasado, de la editorial Oxford, que se ajusta muy bien a nuestra

programación y necesidades y para que haya una continuidad con respecto a los cursos

anteriores..

En cuanto a las lecturas programadas para este curso, seguimos las nuevas orientaciones

para el curso 2012-13 enviadas por el Grupo de Trabajo de Lengua castellana y literatura, que

establece unas lecturas concretas y obligatorias. Estas son: La Fundación, de Buero Vallejo;

Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina; Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García

Márquez y Campos de Castilla, de Antonio Machado.

TEMPORALIZACIÓN:

PRIMER TRIMESTRE:



1. Repaso de la morfología: clases de palabras; la estructura de la palabra (lexemas y

morfemas). La definición de palabras y la identificación de su categoría gramatical.

2. Adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión textual, con especial

atención a los conectores (repaso).

3. Tipologías o modalidades textuales: narración, descripción, exposición, argumentación,

diálogo (repaso).

4. Análisis del discurso: el discurso oral y escrito; el discurso científico y técnico; el discurso

humanístico-ensayístico y el discurso periodístico.

5. Repaso de la oración compuesta: coordinadas y subordinadas sustantivas y adjetivas..

Práctica de análisis de oraciones compuestas.

36


1. Realizar ejercicios de morfología, tanto flexiva como derivativa.

2. Analizar los procedimientos que indican la adecuación al contexto y a la intención

comunicativa, así como aquellos que establecen la coherencia y marcan la cohesión de un texto.

3. Analizar y producir textos (orales y escritos) que muestren las categorías propias de los textos

narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

4. Analizar los rasgos formales y de contenido de diversos tipos de textos: científicos y técnicos;

ensayísticos y periodísticos.

5. Analizar morfosintácticamente oraciones simples, compuestas, y secuencias pertenecientes a

diversos textos.


1. Esfuerzo e interés por conocer el funcionamiento del lenguaje.

2. Preocupación y cuidado en los escritos para respetar la coherencia, la cohesión y una

presentación clara y correcta.

3. Interés por conocer los rasgos del código lingüístico propio de los textos científicos y

jurídicos.



1. La Ilustración y el Neoclasicismo. Características generales El ensayo (Feijoo ,Cadalso y

Jovellanos). El teatro neoclásico (Moratín).

2. El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo. La lírica:

Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa: Larra. El teatro romántico: duque de Rivas

y Zorrilla.

3. El Realismo: marco histórico y cultural. La innovación narrativa de la 2ª mitad del s. XIX:

Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Emilia Pardo Bazán.

4. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

5. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

6.. Lectura y análisis de Campos de Castilla, de Antonio Machado..


1. Leer y comentar textos literarios de los autores citados en los contenidos conceptuales,

identificando las relaciones entre texto literario y marco socio-cultural y estético en que se

produce.

2. Realizar un estudio monográfico de Campos de Castilla.


1. Fomento del gusto por la lectura, tanto por su valor estético como por su valor documental de

épocas históricas y culturales diferentes.

SEGUNDO TRIMESTRE:



1.Repaso de los tipos de discurso vistos en el trimestre anterior.

2. La oración compuesta. La subordinación adverbial. Clases de subordinadas adverbiales.

3. Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas y secuencias.

3. Iniciación al comentario crítico.


1. Analizar y comentar textos humanísticos-ensayísticos y periodísticos de diferente tipo, para

determinar sus características principales.

2. Analizar morfosintácticamente (hasta el nivel de palabra) oraciones compuestas y secuencias

dentro de textos dados.

3. Realizar comentarios críticos sobre textos propuestos.

37


1. Esfuerzo e interés por el análisis morfosintáctico, siempre dentro de un contexto.

2. Actitud crítica frente a textos periodísticos, distinguiendo bien entre información y opinión.



1. El grupo poético del 27: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.

2. La narrativa española en el primer tercio del s.XX (generación del 98): Azorín, Baroja y

Unamuno.

3 La novela española en las tres décadas posteriores a la guerra civil. Cela, Delibes y Martín

Santos.

4. La narrativa hispanoamericana en la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa:

Borges, Cortázae, García Márquez, Vargas Llosa.

5. Lectura y comentario de Plenilunio, de Muñoz Molina y Crónica de una muerte

anunciada, de García Márquez.


1. Leer y comentar textos narrativos de diferentes autores y tendencias (Unamuno, Valle-

Inclán, Azorín, Baroja, Cela, Sánchez Ferlosio, Ramón J. Sender, Luis Martín Santos, Miguel

Delibes), identificando las relaciones entre texto literario y marco socio-cultural y estético en

que se produce.

2. Leer algunos textos significativos de narradores hispanoamericanos.

3. Realizar un estudio monográfico sobre Plenilunio, de Muñoz Molina, y sobre Crónica de

una muerte anunciada, de García Márquez.


1. Fomento del gusto por la lectura de obras de diferentes géneros.

2. Reflexión sobre el papel de la novela y el cuento para reflejar ideas, pensamientos, cuestiones

filosóficas y sociales propias de un autor y una sociedad determinada.

3. Exigencia de la lectura personal de dos novelas.

TERCER TRIMESTRE:



1. La oración compuesta (continuación).

2. Comentario de textos según el tipo de discurso y la modalidad textual (continuación).

3. Realización de textos expositivo-argumentativos propios sobre un tema de actualidad (el

llamado “comentario crítico” del examen de Selectividad).

4. Realidad plurilingüe y pluricultural de España y del mundo contemporáneo. Las variedades

diatópicas, diastráticas y diafásicas del español. Niveles y registros. El español en el mundo. El

español de América. El español hablado en Galicia.

5. Repaso de la semántica: denotación y connotación; polisemia, homonimia, sinonimia,

antonimia, hiperonimia; familias léxicas y campos semánticos.


1. Analizar morfosintácticamente (hasta el nivel de palabra) oraciones y secuencias dentro de

un contexto, y señalar las relaciones que se dan entre diversas oraciones dentro de un texto.

2. Analizar textos donde se pueda observar el uso de variedades dialectales del español

(especialmente del español de América y del español hablado en Galicia) , del nivel culto y del

nivel vulgar o de los registros coloquial y formal.

38

3. Analizar textos desde el punto de vista léxico-semántico. Determinar el valor denotativo y

connotativo de las palabras, buscar sinónimos contextuales y antónimos de diversas palabras,

investigar el origen del cambio semántico de ciertas palabras, etc.

4. Comentar textos desde el punto de vista del tipo de discurso y de la modalidad textual

(continuación).

5. Crear textos expositivo-argumentativos propios sobre temas de interés general.


1. Respeto e interés por la diversidad lingüística del español.

2. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen algún tipo de discriminación: social,

sexual, racial, etc.



1. El teatro español anterior a 1936.Benavente, Lorca y Valle-Inclán..

2. El teatro posterior a la guerra civil. Buero Vallejo; el llamado teatro independiente en el

panorama teatral posterior a la guerra.

3. La poesía lírica en las tres décadas posteriores a la guerra civil. Miguel Hernández, Blas de

Otero, Gil de Biedma..

4. Lectura y análisis de La Fundación, de Buero Vallejo.


1. Leer y comentar textos literarios de los autores más representativos de las tendencias

literarias estudiadas en este trimestre, identificando las relaciones entre texto literario y marco

socio-cultural y estético en que se produce.

2. Realizar un estudio monográfico de La Fundación, de Buero Vallejo.


Los mismos que en los trimestres anteriores.


Sirve lo dicho para cursos anteriores. Al ser un tema importante en este curso el estudio de los

medios de comunicación de masas, la lectura de todo tipo de textos periodísticos (noticias,

crónicas, artículos de opinión) será el punto de partida fundamental, junto a la lectura de otros

textos, para el tratamiento de los temas transversales.


CALIFICACIÓN:

La evaluación será continua en la parte de lengua y, como en los cursos anteriores, comprenderá

no sólo conceptos sino también procedimientos y actitudes, como consta en la programación

que adjuntamos. Se hará especial hincapié en la exigencia de una correcta ortografía y

expresión. Se descontará 0.5 puntos por cada falta de ortografía cometida y por cada cuatro

faltas de acentuación. Se realizarán dos exámenes al trimestre, uno de lengua y otro de

literatura: para realizar la nota media entre ambos es necesario alcanzar un mínimo de 4; por

debajo de esa nota, habrá que recuperar el examen.

Los alumnos deberán:

a) Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y de distinto nivel de

formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa

reconociendo posibles incoherencias y ambigüedades y aportando una opinión personal.

39

b) Reconocer la estructura (tanto externa como interna) de diferentes textos, justificándola

adecuadamente.

c) Crear y analizar textos expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados, señalando sus


d) Reconocer, interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,

científicos, literarios, jurídicos...) analizando sus características.

e) En la creación de textos y ejercicios, seguir las normas de corrección y presentación y

utilizar un vocabulario rico y variado. Conocer y aplicar las normas ortográficas. (Ver

contenidos mínimos: penalización por faltas de ortografía).


pertenece, análisis métrico si se trata de un poema..

g) Saber crear textos expositivo-argumentativos aportando argumentos propios razonados sobre

un tema de actualidad (con vistas al examen de Selectividad).

h) Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el s.XVIII hasta la actualidad,

atendiendo al marco histórico y cultural y conociendo y valorando las obras y los autores más

representativos de este periodo.

i) Saber contextualizar textos breves (leídos y comentados en clase) y adscribirlos a las épocas,

autores y tendencias correspondientes.

j) Analizar y comentar cuatro obras completas (propuestas por el grupo de trabajo de nuestra

asignatura): Campos de Castilla, de Antonio Machado; La Fundación, de Buero Vallejo;

Plenilunio, de Muñoz Molina; y Crónica de una muerte anunciada, de García Márquez. Los

alumnos comentarán los aspectos más relevantes (temáticos, lingüísticos, históricos, etc.) de

dichas obras y demostrarán la lectura de las mismas.

k) Distinguir entre las unidades de la morfología y la sintaxis. Analizar morfológicamente

palabras y sintagmas. Dominar la conjugación verbal, los valores estilísticos de las formas

verbales y los tipos de perífrasis verbales. Analizar morfosintácticamente oraciones

compuestas y secuencias dentro de un texto. Segmentar palabras en lexemas y morfemas

(flexivos y derivativos).

l) Analizar textos desde el punto de vista de la coherencia y la cohesión, señalando en ellos los

procedimientos de cohesión textual.

ll) Reconocer las unidades léxicas que singularizan las diferentes manifestaciones científicas

(neologismos, préstamos, etc.). Ser capaz de aplicar los conceptos básicos de la lexicología y

la semántica a la interpretación, producción y análisis de textos.

m) Conocer e identificar las diferentes variedades del español (históricas, espaciales, sociales y

de estilo) mediante análisis de textos, prestando especial atención al español de Galicia.

n) Saber explicar el significado de las palabras y su categoría gramatical.

40

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE 4º DA ESO. ÁREA SOCIOLINGÜÍSTICA.

PRIMEIRO TRIMESTRE.

1. LINGUA E SOCIEDADE EN GALICIA.

Obxectivos específicos: 1. Valorar e estimar as dúas linguas en contacto en Galicia como elementos cognitivos e

elementos configuradores da identidade persoal e colectiva.

2. Estudar as relacións entre castelán e galego:

a) Identificar as interferencias lingüísticas entre o castelán e o galego.

b) Caracterizar as alternancias do uso en castelán e galego.

3. Potenciar a estima pola nosa lingua: o galego.

Contidos conceptuais.

1. A linguaxe: unidade e diversidade.

2. Linguas en contacto: bilingüismo e diglosia; conflicto lingüístico; nivel de uso;

variedade de uso /vs/ registro; espacio psicosocial (cambio de código, alternancia de

códigos e interferencias).

3. As interferencias lingüísticas: fónicas, morfosintácticas e léxicas. Competencia

funcional (castelán/ galego). Factores que determinan as interferencias lingüísticas:

factores psicolingüísticos, sociolingüísticos e sociocomunicativos.

4. A lexislación: recoñecemento xurídico do galego.

Contidos procedimentais. 1. Detectar interferencias en textos literarios (selección de fragmentos).

2. Recopilar e comentar os artigos da Constitución Española e do Estatuto de

Autonomía que fan referencia explícita ao galego como lingua.

Contidos actitudinais. 1. A valoración da pluralidade lingüística como patrimonio da humanidade.

2. A necesidade e o interese de comunicarse na lingua da Comunidade.

3. Mentalización e implicación do cidadán galego no proceso normalizador da

comunidade lingüística galega.

4. Sentido crítico para con actitudes despreciativas e/o infravalorativas da lingua galega.

5. Consideración da lingua galega como elemento configurador da identidade persoal e

colectiva.

2. O TEXTO ESCRITO: NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN, EXPOSICIÓN,

ARGUMENTACIÓN, DIÁLOGO E INSTRUCCIÓN (de aplicación nas dúas

linguas).

Obxectivos específicos: 1. Distinguir, en textos escritos, a importancia do ámbito de uso no que se procesan.

2. Destacar a importancia da competencia comunicativa na lingua escrita.

3. Recoñecer a existencia de distintos tipos de texto: a súa caracterización por o aspecto

formal e/o por o contido.

41

4. Identificar: a) mecanismos de adecuación, coherencia do discurso e corrección

gramatical; b) os principias valores dos tempos verbais mais usuais da narración; c) a

manipulación temporal no relato; d) a distinta modalización en relatos.

5. Producir textos narrativos con distintos tipos de narrador e desde diferentes

perspectivas.

6. Comprender e producir textos narrativos (contos, historias, anécdotas) e descriptivos

(persoas, paisaxes, obxectos) sobre temas de interese.

7. Analizar a estructura e as características dos textos.

8. Practicar técnicas de búsqueda de ideas para serrar novos textos.

9. Comprender e practicar: estilo directo/ estilo indirecto/ estilo indirecto libre.

Contidos conceptuais. 1. Texto escrito: a relación de xerarquización entre emisor e receptor; o contexto; ocanal

(a decodificación do escrito); a distancia entre o emisor e o receotor.

2. Comunicación escrita: relevancia da función referencial –metalingüística e da función

poética, sobre a expresiva, apelativa e fática.

3. As modalidades textuais: narración, descripción, exposició, argumentación, diálogo.

4. Propiedades do texto escrito: a) corrección ou gramaticalidade (construcción da frase,

ortografía, morfoloxía, sintaxe e léxico); procedimentos de cohesión: sustitución

pronominal, ilación lóxica e cronolóxica, conectores, procedimentos de cohesión léxico-

semántica: repeteción, elipse, sustitución léxica.

Contidos procedimentais.

1. Determinar en textos seleccionados a situación comunicativa e a estructura (ver libros

de texto de castelán –Ed. Oxford- e de galego –Ed. Xerais.

2. Xustificar nos textos indicados: revisión da gramática, consulta de diccionarios,

identificación de conectores, diferenciación do nivel morfolóxico, sintáctico e

semántico. Xustificar a cohesión, coherencia e adecuación.

Contidos actitudinais. 1. Interese pola lectura como fonte de información, apredizaxe, coñecemento e pracer.

2. Interese por mellorar a expresión escrita nas tarefas escolares.

3. Valoración dos textos literarios elexidos no capítulo os procedimentos.

4. Respecto e valoración crítica polas produccións propias e alleas.

3. A PALABRA. O SINTAGMA. (De aplicación nas dúas linguas).

Obxectivos específicos.

1. Recoñecer a palabra clave do tema do texto literario.

2. Diferenciar na antoloxía de relatos seleccionados os seguintes conceptos: a palabra; a

semántica léxica; o sintagma.

3. Formular procedimentos para unha posterior análise morfo-sintáctica e léxica-

semántica.

Contidos conceptuais. 1. A palabra: definición de palabra; clases de palabras; o paradigma verbal.

2. A semántica léxica: conceptos de familia léxica e campo semántico; a sinonimia e a

antonimia; a denotación e a connotación; o cambio semántico e as súas causas.

42

3. O sintagma. O sintagma nominal: estructura e funcións. O sintagma verbal: clases de

predicado (nominal, semipredicativo e predicativo); transitividade, reflexividade,

pasividade, predicados con verbos de réximen e predicados con pronomes reflexos.


1. Analizar formal e funcionalmente palabras.

2. Transformar textos modificando os tempos verbais.

3. Utilizar diccionarios de diversos tipos para estudar aspectos das palabras

(diccionarios etimolóxicos, conceptuais, de sinónimos e antónimos...)

4. Ler y analizar textos periodísticos para ver a manipulación informativa (denotación,

connotación).

5. Analizar formal e funcionalmente sintagmas nominais e verbais.

Contidos actitudinais. 1. Valorar o uso das convencións ortográficas.

2. Interese por saber diferenciar a subxectividade e a obxectividade das mensaxes

escritas e orais.

3. Esforzo na análise formal e funcional dos textos propostos.

4. A SINTAXE NA EXPOSICIÓN E NA ARGUMENTACIÓN (de aplicación nas

dúas linguas).


1. Recoñecer as distintas modalidades textuais, especialmente a modalidade expositiva

e argumentativa, e señalar as súas características nos textos seleccionados.

2. Determinar a intención da argumentación. Seleccionar e organizar a información nos

textos seleccionados.

3. Producir textos argumentativos propios.

Contidos conceptuais. 1. 1. O suxeto e o predicado.

2. A oración simple.

3. A oración composta por coordinación.

Contidos procedimentais. 1. Clasificar as oracións segundo a súa modalidade.

2. Recoñecer en textos argumentativos o emisor, o destinatario e a finalidade da

argumentación.

3. Identificar nos mesmos textos a tese, os argumentos e a conclusión.

4. Producir textos argumentativos propios.

5. Analizar oracións simples e coordinadas.

Contidos actitudinais. 1. Fomento da actitude reflexiva para recoñecer argumentos baseados na razón, e

argumentos que son, en realidade, sofismas e falacias.

2. Interese pola argumentación como medio para convencer e entender o mundo.

3. Interese e esforzo (se é posible) pola análise sintáctica.

5. LITERATURA ESPAÑOLA E GALEGA.


43

1. Interpretar o momento social e cultural en que foron escritos os textos literarios, así

como a tendencia estética en que se enmarcan os autores e obras.

2. Valorar o aspecto formal da lírica, narrativa e teatro como feito estético para expresar

un contido.

3. Disfrutar da lectura dos textos seleccionados.

Contidos conceptuais. 1. Recursos literarios (aliteración, paralelismo, metáfora, símbolo, personificación, etc.).

A métrica: estrofas e tipos de poemas máis representativos.

2. Literatura española: O Romanticismo. O Realismo.

3. Literatura galega: O primeiro tercio do século XX. O Grupo Nós. Castelao. Os

tempos das Vangardas.

Contidos procedimentais. 1. Recoñecer en textos poéticos os aspectos métricos máis relevantes.

2. Ler e comentar textos e fragmentos representativos dos movementos estudados:

I. Literatura española: Canción del pirata (Espronceda), Día de difuntos (Larra),

fragmentos de Don Álvaro o la fuerza del sino (Duque de Rivas), poemas seleccionados

de Rosalía e Bécquer, fragmentos seleccionados de Galdós, Clarín y Pardo Bazán.

II. Literatura galega: Na noite estremecida (Cabanillas), A velliña vella (Risco),

Peito de lobo (Castelao), Sós (Manuel Antonio), Taberna (Amado Carballo).

Contidos actitudinais. 1. Esforzo por superar as dificultades que presentan os textos literarios seleccionados.

2. Interese por saber diferenciar as características literarias que definen cada movimento

literario e a producción literaria dos autores.

3. Fomento do gusto pola lectura.

SOCIAIS.

Obxectivos específicos. 1. Coñecer os poderes básicos da monarquía absoluta dos Reis Católicos, e explicar

como se produciu o descubremento do continente americano.

2. Coñecer as repercusións do Humanismo e o Renacemento en España. Arte

renacentista.

3. Coñecer a orixen e evolución da dinastía dos Habsburgo: a construcción do imperio

(Carlos I e Felipe II) e a decadencia con Felipe III, Felipe IV e Carlos II.

4. Identificar os novos valores culturais do Barroco: arte, relixión, filosofía.

5. Coñecer a Galicia dos séculos XVI e XVII.

Contidos conceptuais. 1. A construcción do Estado moderno e os grandes descubrementos.

2. Renacemento e Reforma. A arte do Renacemento en España.

3. O imperio dos Austrias (séculos XVI e XVII). A integración de Galicia na monarquía

hispánica. Economía e sociedade en Galicia nos séculos XVI e XVII.

4. O século do Barroco. O Barroco, un novo movimento cultural. Arquitectura e

escultura barroca española. A pintura barroca española. O Barroco galego.

Contidos procedimentais. Realizar esquemas e actividades sobre os conceptos estudados.

44

Contidos actitudinais.

1. Interese por coñecer as transformacións sociais, políticas e económicas ao longo dos

séculos XVI e XVII.

2. Valoración da importancia da arte renacentista e barroca nas súas diversas

manifestacións.

3. Fomento do gusto por contemplar as obras máis representativas da arte renacentista e

barroca.

SEGUNDO TRIMESTRE.

7. CONTINUACIÓN DA SINTAXE EN TEXTOS EXPOSITIVOS E

ARGUMENTATIVOS (de aplicación nas dúas linguas).

Oxectivos específicos. Os mesmos que no apartado 4.

Contidos conceptuais. 1. Continuación da oaración complexa: subordinadas sustantivas, adxectivas e

adverbais.

Contidos procedimentais. 1. Analizar sintácticamente oracións complexas en textos expositivos e argumentativos.


Os mesmos que no apartado 4.


Obxectivos específicos: 1. Na literatura española: identificar as características máis relevantes dos movementos

e autores do primer tercio do século XX.

2. Na literatura galega: determinar as repercusións literarias que ten en Galicia a Guerra

Civil, o estatuto de Autonomía e la literatura no exilio. Saber comprender a derradeira

etapa do réxime franquista (1960-1975).


I. Literatura española:

1. El Modernismo. Características del Modernismo. Rubén Darío.

2. La generación del 98: Antonio Machado, Baroja, Valle-Inclán.

3. El novecentismo y las vanguardias. Juan Ramón Jiménez.

4. La generación del 27.

II. Literatura galega:

1. Galicia tras a guerra civil.

2. A narrativa de posguerra: Ánxel Fole. A poesía dos anos cincuenta. Os poetas da

xeración do 36.

3. A literatura galega do exilio.

4. A derradeira etapa do réxime franquista. Celso Emilio Ferreiro.


45

I. Literatura española: Leer y comentar una selección de textos de la etapa estudiada:

poemas de Rubén Darío, una antología de poemas de Machado, textos seleccionados de

Niebla, La Busca, Luces de Bohemia, dos poemas de Juan Ramón Jiménez, algunas

greguerías, una selección de poemas de la generación del 27.

II. Ler e comentar unha selección de textos da etapa estudada: textos de Cunqueiro,

Ánxel Fole, Blanco Amor, Celso Emilio Ferreiro.

Contidos actitudinais. 1. Valoración dos textos literarios como fonte de coñecemento e pracer estético.

2. Sensibilidade para saber apreciar a loita desde o exilio e as reivindicacións a favor da

lñiberdade.


9. SOCIAIS.


1. Comprender os cambios da sociedade nos séculos XVIII.e XIX, tanto en España

como en Galicia, e no resto do mundo..

2. Identificar as causas que desencadearon a Primeira Guerra Mundial e comprender as

alianzas entre os dous bloques enfrentados.

3. Comprender o proceso da formación da URSS e o ascenso de Stalin ó poder.

4. Comprender os factores que favoreceron o ascenso ó poder dos fascismos italiano e

alemán, así como a relación entre a polítixa expansionista nazi e a II Guerra Mundial.

5. Coñecer as causas que desencadearon a Gurrea Civil española, así como a situación

política , social e económica de España ó finalizar a contienda.


1. O século XVIII: O pensamento ilustrado A revolución americana. O século XVII en

España: os Borbón. O reformismo borbónico.

2. A Revolución Francesa. O imperio napoleónico. A Europa da Restauración.

Liberalismo e Nacionalismo.

3.A industrialización das sociedades europeas. Aumento demográfico e expansión

agrícola. O nacemento da industria moderna. Capitalismo, marxismo, anarquismo e

internacionalismo.

4. A España do século XIX: da guerra de Independencia á Restauración borbónica.

Industrialización e sociedade na España do século XIX.

5. A época do imperialismo. Os grandes imperios coloniais. A Primeira Gurra Mundial.

A organización da paz. A arte no cambio de século.

6. O periodo de entreguerras. A Revolución rusa. A formación da URSS e o Stalinismo.

Os felices anos vinte nos Estados Unidos. O crac do 29 e a Gran Depresión. O fascismo

italiano e o nazismo alemán. A arte no periodo de entreguerras.

7. Tempos de confrontación en España. A crise da Restauración. Da monarquía á

República. A Guerra Civil Epañola.

8. España durante o franquismo. A posguerra: miseria e autorquía. A etapa do

desenvolvemento. Cambios políticos e económicos nos anos 60. A oposición ó

franquismo. O fin do réxime franquista. Cultura e arte durante o franquismo.


Realiza esquemas e actividades sobre os temas estudados.

46

Contidos actitudinais. 1. Valoración das idea ilustradas na transformación da sociedade do Antigo Réxime.

2. Interese por coñecer os principias feitos históricos dos séculos XIX e XX e a súa

repercusión no mundo actual.

TERCEIRO TRIMESTRE.

10. SOCIAIS.

Obxectivos específicos. 1. Coñecer as causas que desencadearon a II Guerra Mundial e comprender as alianzas

establecidas para formar os dous bloques enfrentados. A Guerra Fría. As guerras de

Corea e de Vietnam.

2. Identificar os cambios experimentados na URSS despois da morte de Stalin.

3. Comprender a evolución política, social e económica da China maoísta.

4. Comprender as consecuencias das reformas políticas e económicas iniciadas por

Gorbachov na Unión Soviética na década dos 80.

5. Entender en que consiste a nova orde internacional e o papel de EEUU na escea

internacional.


1. A II Guerra Mundial e as súas consecuencias. Guerra Fría e coexistencia pacífica.

2. As dúas grandes potencias: EEUU e a Unión Soviética. O modelo europeo. A

revolución chinesa.

3. O mundo actual: A fin do comunismo. Unha nova orde internacional. Conflictos e

tensións no mundo actual. A construcción da Unión Europea. Sociedade e ciencia nos

séculos XX e XXI. A arte no mundo actual.

Contidos procedimentais

Realizar esquemas e actividades sobre os temas estudados.

Contidos actitudinais. 1. Interese por buscar as causas da actual situación do mundo.

2. Valoración da importancia da caída do muro de Berlín e a creación duna nova orde

internacional.

3. Sensibilidade ante os principias conflictos bélicos do noso tempo.


Oxectivos específicos.

1. Comprender os textos seleccionados e proceder á análise literaria dos mesmos.

2. Xustificar a comprensión dos conceptos das unidades didácticas mediante cadanseu

traballo sobre catro obras seleccionadas para lectura e interpretación; dúas obras

pertencentes á literatura galega e dúas á española.


47

I. Literatura española: La lírica, narrativa e teatro españoles desde la guerra civil hasta

nuestros días. La literatura hispanoamericana en el siglo XX.

II. Literatura galega: principias autores e obras dende 1975 ata nosos días.

Contidos procedimentais. Ler e comentar textos seleccionados de autores da etapa estudada: Miguel Hernández,

José Hierro, Camilo José Cela, Buero Vallejo, Vargas Llosa, Domingo Vilar...

Contidos actitudinais. 1. Esforzo por superar as dificultades que presentan os textos literarios seleccionados.

2. Interese por saber diferenciar as características literarias que definen a etapa actual

(tanto española como galega).


48

Contidos mínimos e criterios de avaliación de Lengua y literatura castelá e galega.

4º de Diversificación Curricular.

1. Captar as ideas esenciais dos textos orais e escritos de diferente tipo e de distinto

nivel de formalización, reproducindo o seu contido en actividades escritas.

2. Realizar resumos, diferenciando as ideas principias das secundarias, tanto de textos

propostos na aula como das catro obras de literatura seleccionadas.

3. Recoñecer a estructura (externa e interna) de diferentes textos seleccionados.

4. Analizar textos expositivos, argumentativos, narrativos, descriptivos e dialogados,

xustificando os rasgos lingüísticos que os caracterizan.

5. Presentar actividades de aula, tarefas diarias e exames segundo as normas de

corrección, esforzándose por conseguir un léxico rico e variado, xa sexa en español ou

en galego. (Penalización de 0´50 pontos por cada falta de ortografía e cada catro acentos

mal colocados ou omitidos).

6. Saber comentar textos literarios en español e galego: tema, estructura, análise

estilística, xénero ó que pertence, análise métrica (se é poesía), así como sinalar as

propiedades textuais.

7. Recoñecer as características dos movementos literarios e autores estudados (ver

contidos conceptuais e procedimentais desta Programación).

8. Analizar morfosintácticamente oracións simples e compostas, tanto en español como

en galego.

9. Coñecer a organización do léxico en español e galego (ver apartados de semántica na

Programación que precede).

10. Ler e comentar diferentes obras literarias: Bodas de sangre, La casa de Bernarda

Alba, adaptaciones da Iliada e da Odisea, e outras lecturas que se precisarán de

acordo co nivel dos alumnos, tanto en castelá como en galego.

11. Esforzarse nas tarefas diarias e actividades de aula, a fin de demostrar interese e

ánimo de superación ante as dificultades académicas.

49

Contidos mínimos e criterios de avaliación de ciencias sociais e historia. 4º de

Diversificación Curricular.

1. Coñecer os poderesbáicos da monarquía dos Reis Católicos e explicar como se

produciu o desubremento de América.

2. Coñecer as características do Humanismo e Renacemento en España. Arte recentista.

3. Coñecer a evolución dos reinados de Carlos I e Felipe II e a decadencia con Felipe

III, Felipe IV e Carlos II.

4. Identificar os novos valores culturais do Barroco: arte, relixión, filosofía, ciencia.

5. Coñecer a Galicia dos séculos XVI e XVII.

6. Comprender os cambios da sociedade no século XVIII.

7. Coñecer os principias cambios políticos, sociais e económicos no século XIX ,

incluíndo a desindustrialización galega.

8. Identificar as ausas que desncadearon a Primeira Guerra Mundial e comprender as

alianzas entre os dous bloques enfrentados.

9. Comprender o proceso de formación da URSS e o ascenso de Stalin ó poder.

Descreber os factores que favoreceron o ascenso á poder dos fascismos italiano e

alemán. Comprender a relación entre a política expansionista nazi e a II Guerra

Mundial.

10. Coñecer as causas que desencadearon a Guerra Civil española, así como a situación

política e económica de España ó finalizar a guerra.

11. Coñecer as causas que desencadearon a Segunda Guerra Mundial e comprender as

alianzas esteblecidas para formar os dous bloques enfrentados. Valorar a trascendencia

histórica dos bombardeos atómicos sobre Hiroshima e Nagasaki. Identificar os

principias conflictos da Guerra Fría e as guerras de Corea e Vietnam.

12. Coñecer os factores que permitiron aos EEUU converterse nunha grande potencia e

a súa política de contención do comunismo.

13. Identificar os cambios experimentados na URSS despois da morte de Stalin.

14. Comprender a evolución política, social e económica da China maoísta.

15. Comprender as consecuencias das reformas políticas e económicas iniciadas por

Gorbachov na Unión Soviética na década dos 80.

16. Entender en que consiste a nova orde internacional e o papel de EEUU nesta.

17. Esforzarse nas tarefas diarias e actividades de aula, a fin de demostrar interese e

ánimo de superación ante as dificultades académicas

50

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º DE ESO.

1. Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos por el libro de texto y por el

profesor o profesora.

2. La expresión oral y escrita en textos narrativos, descriptivos, poéticos y dialogados. Saber

reconocer los rasgos principales de estos tipos de textos y saber crear textos sencillos propios.

3. La comunicación: elementos y funciones del lenguaje. El lenguaje verbal, el texto y la

oración.

4. La lengua y sus variedades. Dialectos, niveles y registros. La situación lingüística de España.

5. Morfosintaxis: el sustantivo y los pronombres personales. El verbo y la conjugación verbal.

Los adjetivos calificativos y determinativos. Los pronombres demostrativos, posesivos,

numerales e indefinidos. El adverbio y sus clases. Las preposiciones y las conjunciones.

6. Léxico: Procedimientos de formación de palabras: derivación, composición, acronimia.

Polisemia, sinonimia y antonimia.

7. Ortografía: Reglas de acentuación. Signos de puntuación. Uso de mayúsculas. Uso de

diversas grafías.

8. La norma culta de la lengua española: reconocimiento de las principales normas fonéticas.

9. Técnicas de trabajo: Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.

Realización de resúmenes y esquemas de textos expositivos.

10.Literatura.

a) La literatura y el lenguaje literario. Los géneros literarios. El análisis literario.

b) La narración literaria. Elementos de la narración. Subgéneros narrativos: la leyenda, el mito,

el cuento y la novela. Características y ejemplos.

c) La lírica. Características (métrica, rima, tipo de estrofas). La lírica tradicional y la lírica

culta. Recursos del lenguaje figurado: personificaciones, comparaciones y metáforas.

d) El teatro. Características del teatro. Subgéneros del teatro. El espectáculo teatral. Origen del

teatro. El teatro del s.XVII. El teatro contemporáneo. Otras formas teatrales: mimo, títeres, etc.

A los alumnos se les exigirá buena caligrafía, ortografía (se penalizará cada falta de

ortografía y cada cuatro faltas de acentuación con -0,25 puntos) y correcta presentación de

trabajos, ejercicios y libretas. Asimismo, deberán leer, al menos, un libro completo al trimestre,

del cual entregarán una ficha de lectura o trabajo y harán un control de lectura. Los tres libros

seleccionados para este curso son El niño con el pijama a rayas, de John Boyne; La isla del

tesoro, R. L. Stevenson (esta obra, está sujeta a revisión, dado que el curso pasado resultó de

difícil lectura para los alumnos de este nivel) y Hoyos, de Louis Sachar. Asimismo, leerán

textos breves (cuentos principalmente, pero también textos expositivos, etc.)y deberán

resumirlos y comentarlos.

51

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA 2º DE ESO.

1. Lectura expresiva y comprensiva de los textos del libro de texto o de textos propuestos por el

profesor.

2. La expresión oral y escrita en los medios de comunicación: la noticia; la crónica. La

expresión oral y escrita en los textos narrativos, descriptivos, instructivos, explicativos. Los

foros y las solicitudes. Creación de textos sencillos de algunos de estos tipos.

3. Las variedades estilísticas y sociales de la lengua. Lengua oral y lengua escrita. Estilo formal

e informal. Las jergas.

4. Morfosintaxis: El sustantivo y el sintagma nominal. El verbo (repaso de la conjugación) y el

sintagma verbal. Los complementos del verbo. Las oraciones impersonales. Modalidades

oracionales. El adjetivo y el sintagma adjetival. El adverbio y el sintagma adverbial. Elementos

no oracionales: fórmulas apelativas e incisos, frases sin verbo, estructuras prefijadas. Análisis

morfosintáctico de oraciones simples. Enunciado, oración y texto. Procedimientos de cohesión

textual (la referencia, los conectores y marcadores).

5. Léxico: La etimología. Sinonimia, antonimia y polisemia. El campo semántico. Los

hiperónimos. Neologismos, tecnicismos y préstamos. Denotación y connotación. El cambio

semántico. Las palabras tabú y los eufemismos. Las expresiones metafóricas y metonímicas.

.6. Ortografía: Repaso de las reglas de acentuación y puntuación. Uso de mayúsculas y de

diversas grafías.

7. Literatura.

a) La transmisión de la literatura: literatura oral y escrita. La literatura y las nuevas tecnologías.

b) Evolución del género narrativo. La narrativa hasta la Edad Media. La narrativa desde el

s.XVI hasta el s.XIX. La narrativa en el s.XX. Géneros narrativos: sagas, mitos, cuentos y

novelas. El Quijote: lectura y análisis de diversos fragmentos.

c) La poesía lírica. La lírica tradicional y la lírica culta. Evolución de la poesía lírica. La lírica y

el canto. El análisis métrico. El verso libre, los poemas visuales y la prosa poética. Lectura y

análisis de diversos textos poéticos.

d) El teatro y su evolución en el tiempo. La tragedia y sus características. Las tragedias

griegas. La tragedia en el s.XVII (Shakespeare). La tragedia en el s.XX (García Lorca) .La

comedia en el s.XVII (Molière). La comedia en el s.XX (Miguel Mihura).

A los alumnos se les exigirá buena caligrafía, ortografía (se penalizará cada falta de

ortografía y cada cuatro faltas de acentuación con -0,25 puntos) y correcta presentación de

trabajos, ejercicios y libretas. Asimismo, deberán leer, al menos, cuatro obras completas , de las

cuales entregarán una ficha de lectura o trabajo y realizarán controles de lectura.(Véase el

apartado de Metodología para la lista de lecturas obligadas).

52

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA DE 3º DE ESO.

1. Lectura expresiva y comprensiva de diferentes tipos de textos.

2. Léxico: Procedimientos de formación de palabras: la derivación, la composición y la

acronimia. Formación de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Las familias léxicas, los

campos semánticos. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. El cambio semántico..

3. Ortografía: Repaso de las reglas de acentuación y puntuación. Utilización de diferentes

grafías.

4.Tipologías textuales: los géneros periodísticos (el reportaje y la entrevista). La narración, la

descripción, el diálogo, la exposición.. Textos de la vida cotidiana y laboral: el diario personal,

el foro de debate, circulares y reglamentos, convocatorias, actas, proyectos e informes.

Características y práctica de composición y análisis.

5. Morfosintaxis: Modalidades oracionales. Las partes de la oración. El sintagma nominal. El

sustantivo. Pronombres y determinantes (adjetivos determinativos). Estructura y funciones del

sintagma nominal. El adjetivo calificativo y el sintagma adjetival. El verbo (morfemas verbales,

conjugación, voz, estilística de las formas verbales, perífrasis verbales). Tipos de predicado.

Complementos del predicado. El adverbio y el sintagma adverbial. Elementos de relación: las

preposiciones y conjunciones. La oración compuesta. Modelo de análisis de oraciones

compuestas por coordinación y subordinación. El texto. Coherencia y cohesión.

Procedimientos de cohesión textual.

6. Lengua y sociedad. Dialectos, niveles y registros. .

7. Literatura (desde la Edad Media hasta el Neoclasicismo).

a) La literatura y sus características. El comentario de texto literario (tema, estructura, análisis

métrico, análisis estilístico...)

b) La literatura en la Edad Media. El Poema de Mio Cid. El Romancero. El mester de

clerecía: Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita. La lírica medieval: lírica tradicional y lírica

culta (Jorge Manrique). La prosa medieval y lo orígenes del teatro. Don Juan Manuel y su

Conde Lucanor. La Celestina.

c) Renacimiento: introducción.La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León

y Juan de la Cruz. El nacimiento de la novela moderna: El Lazarillo de Tormes; Cervantes y

El Quijote.

d) Barroco: introducción. El teatro barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca. La poesía

barroca: Góngora y Quevedo. La prosa barroca: Quevedo.

e) Neoclasicismo: introducción. El ensayo neoclásico: Cadalso y Jovellanos. El teatro

neoclásico: Moratín. Los fabulistas: Iriarte y Samaniego.

Se exigirá a los alumnos una correcta ortografía (se descontará 0.5 puntos por cada falta

distinta de ortografía y/o 4 tildes), signos de puntuación y expresión (se podrá bajar la nota

hasta 1 punto por mala expresión y puntuación), así como una adecuada presentación de los

ejercicios, libretas y pruebas escritas. Los alumnos leerán las siguientes obras: Poesía: el

Romancero; Narrativa: Réquiem por un campesino español; Teatro: El sí de las niñas, y otra

obra escogida entre una amplia selección. De estas obras deberán entregar trabajo escrito y

realizar un control de lectura.

53

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 4º DE ESO.

1. Lectura expresiva y comprensiva de diferentes tipos de texto.

2. Plano fonológico. Fonemas y sonidos; fonemas y letras; el acento y la entonación.

3. Plano morfosintáctico. Forma y función de las palabras (repaso de la morfología). Forma de

las palabras: radical y afijos Clases de sintagmas. La oración. Estructura y funciones del

sintagma nominal. Tipos de predicado. Complementos del predicado. Clasificación de las

oraciones según el "modus" y el "dictum". La oración compuesta. Las proposiciones

coordinadas y sus clases. Las proposiciones subordinadas y sus clases. Análisis morfosintáctico

de oraciones simples y compuestas.

4. Plano léxico-semántico. El significado léxico y gramatical. Procedimientos de creación de

palabras: la derivación, la composición y la acronimia. Los préstamos. Las locuciones y las

frases latinas.

5. Plano textual: Adecuación, coherencia y cohesión. Principales procedimientos de cohesión

textual.

6. Tipologías textuales: Textos expositivo-argumentativos. El editorial, las cartas al director, el

artículo de opinión, el debate. El currículo vitae, la carta (personal y comercial), solicitudes,

instancias y reclamaciones. Los alumnos deberán ser capaces de crear textos sencillos de estos

tipos.

7. Ortografía: repaso de las reglas de acentuación, puntuación y uso de diversas grafías.

8. La situación lingüística de España. El origen de las lenguas y dialectos de España. Evolución

del español. Extensión y variedad del español. Los registros (familiar, juvenil, jergas, argot)

9. Los textos publicitarios. Características.

10.Expresión oral y escrita y técnicas de estudio: La toma de apuntes. Síntesis y análisis. El

trabajo en grupo. El debate.

11. Literatura (desde el Romanticismo hasta nuestros días). El comentario de texto literario

(tema, estructura, análisis métrico, análisis estilístico...).

a) El Romanticismo: introducción. Larra, Espronceda. El drama romántico: Zorrilla. Los

románticos tardíos: Bécquer y Rosalía.

b) El Realismo: contexto histórico. La novela realista: Pérez Galdós,"Clarín" y Pardo Bazán.

c) La crisis finisecular. Modernismo y generación del 98: La poesía modernista: los Machado y

J.R.Jiménez. Los prosistas del 98: Unamuno, Baroja y Azorín. Valle-Inclán y el teatro español.

d) La generación del 27: componentes, características, corrientes poéticas.El teatro poético de

García Lorca.

e) La literatura contemporánea entre 1945 y 1965. Características y contexto histórico. Autores

más representativos. Poesía: Blas de Otero, Gabriel Celeya y Angel González. Teatro: Buero

Vallejo. Novela: Camilo José Cela, Delibes, Torrente Ballester.

12.Lectura y análisis de las siguientes obras: Poesía: Una selección de las Rimas de Bécquer;

Teatro: Bajarse al moro, de J.L. Alosnso de Santos; Narrativa: La busca, de Pío Baroja, o La

familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela.

Se exigirá a los alumnos una correcta ortografía (se descontará 0.5 puntos por cada falta

distinta de ortografía y/o 4 tildes), un uso adecuado de los signos de puntuación y una expresión

adecuada y correcta (se podrá bajar la nota hasta 1 punto por mala expresión y puntuación), así

como una adecuada presentación de los ejercicios, libretas y pruebas escritas.

54

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º DE

BACHILLERATO

1. La comunicación: proceso y elementos de comunicación. El signo lingüístico. Funciones del

lenguaje.

2. Las variedades del lenguaje: variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas. Bilingüismo y

diglosia.

3. Los conceptos de adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión textual.

4. Léxico: La palabra: forma (morfemas y lexemas) y significado (denotación, connotación,

polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia y cambio semántico). Las locuciones. Formación

de palabras. El vocabulario científico y técnico. El léxico y el diccionario: Características de

las obras léxico-gráficas básicas. Principios del uso del diccionario en soportes del tipo CD-

ROM y en las páginas de Internet.

5. Fonética y Fonología: principales rasgos fonéticos del español.

6. Gramática: repaso de la morfología; la oración simple (clasificación según el "modus" y el

"dictum"); el sintagma nominal: estructura y funciones; el sintagma adjetival: estructura y

funciones; el sintagma adverbial: estructura y funciones; el sintagma preposicional: estructura y

funciones; el sintagma verbal: estilística de las formas verbales; tipos de predicado; núcleo y

complementos del predicado. Dominio de la técnica del análisis sintáctico de oraciones

simples. Estudio de la oración compuesta. Análisis de oraciones compuestas dentro de un texto.

7. Modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Los

textos periodísticos géneros y características. Los textos científicos, humanísticos y

ensayísticos: características y modelos de análisis.

8. Técnicas de trabajo: técnicas de búsqueda de información tanto por medios tradicionales

como por las nuevas tecnologías.

9. Literatura.

a) Características de la lengua literaria. Los géneros literarios.

b) La literatura en la Edad Media: marco histórico y cultural.

c) Lírica tradicional y culta medieval. La poesía narrativa. Lectura y análisis de poemas

representativos de Gonzalo de Berceo, Arcipreste de Hita, Jorge Manrique y el Romancero.

Estudio y comentario de fragmentos representativos del Poema de Mio Cid.

d) Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel.

e) El teatro medieval. Estudio y comentario de algunas escenas de La Celestina.

f) Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco. Marco histórico y cultural.

g) La lírica de los siglos de oro: temas y estructuras. Lectura y análisis de poemas

representativos de Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, Juan de la Cruz Góngora y

Quevedo.

h) La narrativa de los siglos de oro. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de

Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos representativos. Análisis de algunos capítulos

de Don Quijote de la Mancha, de las Novelas ejemplares y del Buscón.

i) El teatro barroco. Lope de Vega, Calderón de la Barca y sus respectivas escuelas. Lectura y

comentario de textos representativos.

j) Análisis y comentario de una obra de cada época: La Celestina, de Fernando de Rojas;

Lazarillo de Tormes; y La vida es sueño, de Calderón de la Barca.

10. Se exigirá a los alumnos correcta ortografía, uso de los signos de puntuación, expresión

adecuada y correcta presentación de los ejercicios y pruebas escritas. Se descontará 0,5 por

cada falta de ortografía distinta y cada 4 tildes, y hasta 1 punto por faltas en la expresión.

Asimismo, se les exigirá realizar comentarios de texto (según las pautas enseñadas por el

profesor o profesora: tema, estructura externa e interna, análisis estilístico...) de textos de

diversa índole y época. Deberá, t6ambién, demostrar la lectura de las obras propuestas.

.

55

CONTENIDOS MINIMOS DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA DE 2º DE

BACHILLERATO.

1. Análisis del discurso: el discurso oral y escrito; el discurso periodístico y publicitario; el

discurso literario; el discurso científico-técnico; el discurso humanístico-ensayístico. Repaso de

las formas de elocución (narración, descripción, exposición, argumentación, diálogo).

2. El español en el mundo; características del español de Hispanoamérica. Lenguas en contacto:

bilingüismo y diglosia (repaso). Características del español hablado en Galicia.

3. Repaso de la gramática textual: adecuación, coherencia y cohesión. Procedimientos de

cohesión textual, con especial atención al uso de los marcadores textuales..

4. Repaso de la palabra: forma (lexemas y morfemas) y significado(denotación, connotación,

fenómenos semánticos). Segmentación de palabras en lexemas y morfemas (flexivos y

derivativos), conocimiento de los principales procedimientos de formación de palabras (

derivación, composición, parasíntesis, acronimia, préstamos), y reconocimiento de fenómenos

semánticos como la sinonimia, antonimia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, campos

semánticos y asociativos. La definición de palabras.

5. Morfosintaxis: repaso de la morfología (clases de palabras) y de la oración simple. Dominio

total de la conjugación verbal, valores estilísticos de las formas verbales y valor de los distintos

tipos de perífrasis verbales. La oración compuesta. Coordinación y subordinación. Clases de

coordinadas. Clases de subordinadas. Análisis de oraciones compuestas y de secuencias en un

contexto determinado.

6. Creación de textos expositivo-argumentativos sobre un tema dado, con especial atención a

una correcta estructuración (tesis, argumentos de distintos tipos, conclusión) y expresión.

7. Literatura (principales tendencias, autores y obras de la literatura española de los siglos

XVIII, XIX y XX. La narrativa hispanoamericana del s.XX.):

1) La literatura española en el s.XVIII a través de la prosa didáctica y el teatro..

2) El Romanticismo: características generales. Principales aportaciones en poesía

(Espronceda, Bécquer y Rosalía) y teatro ( Don Juan Tenorio). La prosa: Larra.

3) Realismo y Naturalismo. Características generales. La novela realista y naturalista: Galdós,

Clarín y Pardo Bazán.

4) El Modernismo: características principales a través de la obra de Rubén Darío.

5) La poesía de Antonio Machado y J.R. Jiménez.

6) El grupo poético del 27. Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.

7)La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

8) El teatro español anterior a la guerra civil.

9) La poesía española posterior a la guerra civil. Benavente, Lorca y Valle- Inclán.

10) La novela españolaen las tres décadas posteriores a la guerra civil.Cela, Delibes y Martín

Santos..

11) El teatro español desde la guerra civil a nuestros días.Buero Vallejo y el teatro

independiente.

12) La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. Borges, Cortázar,

García Márquez, Vargas Llosa.

7. Lectura y análisis en profundidad de La Fundación, de Buero Vallejo; La Colmena, de

Camilo José Cela; Crónica de una muerte anunciada, de García Márquez; La voz a ti debida,

de Pedro Salinas.

8. Lectura de textos breves representativos de las diversas tendencias y autores, que los alumnos

deberán saber contextualizar.

56

Se exigirá a los alumnos correcta ortografía, uso de los signos de puntuación, expresión

adecuada y correcta presentación de los ejercicios y pruebas escritas. Se descontará 0,5 por

cada falta de ortografía distinta y cada 4 tildes, y hasta 1 punto por faltas en la expresión.

Asimismo, se les exigirá realizar comentarios de texto (según las pautas enseñadas por el

profesor o profesora: tema, estructura externa e interna, análisis estilístico...) de textos de

diversa índole y época. Deberán, además, demostrar la lectura de las obras propuestas.

57

PROGRAMACION DE REFUERZO PARA LA ASIGNATURA DE LENGUA Y

LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º Y DE 2º DE ESO.

En el área de Lengua y literatura española de 1º y 2º de ESO nos encontramos con una

diversidad de alumnado en cuanto a:

-Conocimientos básicos para acceder a los aprendizajes de 1º y 2º de ESO.

-Motivación e interés por la materia.

-Nivel de utilización de los contenidos procedimentales de la lengua (lectura, escritura, estudio,

etc.)

-Características personales y sociales.

-Capacidades y ritmos de aprendizaje.

Para dar respuesta educativa a estos alumnos se ha creado un grupo de Refuerzo en esta

materia que tratará de incidir en la formación de hábitos de estudio, utilización de la lectura

como herramienta de trabajo uintelectual, motivación por la lectura y, en general, mejora de su

rendimiento académico. Se tratará de priorizar los contenidos de carácter procedimental y de

tipo funcional que le sirvan al alumno como herramienta de aprendizaje y para desenvolverse en

la sociedad actual. Estos alumnos contarán con un profesor de apoyo que les refuerce los

aspectos arriba señalados, pero no perderán el contacto con su grupo de referencia. Los

contenidos mínimos son los mismos que para 1º y 2º de ESO respectivamente, pero se incidirá

sobre todo, como ya hemos señalado, en los contenidos procedimentales y actitudinales.

Los contenidos y actividades básicas que se trabajarán con ellos son los siguientes:

Contenidos:

A) Expresión y comprensión oral: -Expresar oralmente: debates, simulación de una conversación telefónica, experiencias, etc.

-Expresar el tema de un texto.

-Expresar el significado de palabras (vocabulario), dichos, refranes, etc.

B) Lectura comprensiva y expresiva: -Lectura silenciosa.

-Lectura oral fluida.

-Lectura oral expresiva (vocalización, entonación y puntuación).

-Recitación de poemas.

-Lectura de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, poéticos, etc.

C) Expresión escrita:

-Uso de signos de puntuación.

-Escritura correcta de palabras de dudosa ortografía.

-Empleo adecuado de la acentuación.

-Creación de diferentes tipos de mensajes sencillos.

D) Comprensión escrita: -Captación del sentido global de textos escritos de uso habitual.

-Selección y explicación de las ideas más importantes de un texto.

-Resumen por escrito de las principales ideas expresadas en un texto.

Actividades:

-Lectura individual y silenciosa de textos sencillos (noticias de periódico, libro de texto,

anuncios, cuentos cortos y fábulas, etc.)

-Lectura oral y expresiva cuidando la expresión, dicción, ritmo, entonación y puntuación de

textos narrativos, descriptivos, poéticos, teatrales, etc.

-Recitar textos literarios.

-Ilustrar textos elaborados por el alumno.

-Redactar diarios de fin de semana.

-Participar en debates sobre temas de actualidad (temas transversales).

-Elaborar comics y relatos sencillos a partir de una introducción.

-Utilizar distintos tipos de diccionarios. Aumentar el vocabulario mediante la búsqueda de

sinónimos y antónimos. Distinguir entre la polisemia y la homonimia.

-En el caso de 1º de ESO: introducirles en las clases de palabras y sus accidentes gramaticales.

-En el caso de 2º de ESO: introducirles en el análisis sintáctico (muy sencillo) de oraciones

simples.

58

CRITERIOS DEL SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA PARA LA

CORRECCION DE FALTAS DE ORTOGRAFIA Y EXPRESION Y LA REALIZACION DE

EXAMENES.

En el presente curso hemos decidido continuar con los siguientes criterios para la

corrección de faltas de ortografía y expresión:

-bajar la nota 0.50 por cada falta distinta de ortografía

-bajar la nota 1 punto por mala expresión, redacción y puntuación.

-bajar la nota 0.50 por cada cuatro faltas de acentuación.

Estos criterios se adoptan para todos los cursos, tanto de ESO como de Bachillerato, a

excepción de 1º y 2º de ESO. En estos dos cursos se penalizarán con 0,25 cada falta de

ortografía, aunque con cierta flexibilidad.

En cuanto a la realización de exámenes, se tendrá como norma general que cuando se

realicen varios exámenes por evaluación, la nota mínima exigida para la realización de la media

sea de 4. Esto se hace para garantizar unos conocimientos mínimos tanto de lengua como de

literatura.

CRITERIOS DEL SEMINARIO PARA LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE ESO CON

LA MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES.

1. Se entregará a los alumnos con la materia pendiente material específico de la asignatura al

principio de curso, que será corregido por el profesor o profesora que les dé clase en el curso en

el que se encuentren. También se les podrá marcar la materia que entra en cada examen y fijar

con ellos unas fechas para resolver dudas.

2. Se les hará un examen en noviembre o diciembre (que abarcará la materia de las unidades

didácticas 1-6 del curso anterior), otro en febrero o marzo(que abarcará la materia de las

unidades didácticas 7-12) y, si procede, un examen global de recuperación en mayo. Los

exámenes se basarán, cuando sea pertinente, en el material entregado y corregido.

3. En el caso de los alumnos de Bachillerato, los exámenes serán en enero (el primer parcial), en

marzo (el segundo parcial), y en abril el examen global.

4. Los contenidos mínimos y los criterios de evaluación son los mismos que para los cursos de

referencia, y están contenidos en nuestra Programación didáctica.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1. Los grupos de 1º y 2º de ESO cuentan con clases de Apoyo para alumnos con necesidades

educativas especiales impartidas por un profesor especialista en la materia.

2. En 3º y 4º de ESO existe un grupo de Diversificación Curricular para alumnos que tienen

unas necesidades educativas especiales.

3.Con relación a los alumnos repetidores, se les hará un seguimiento personalizado, con

explicaciones específicas si lo necesitan, y, si fuera necesario, ejercicios semanales

(sustituyendo o ampliando los de los demás alumnos) en función de cada alumno en particular,

tal como establece la circular 8/2009 de la Dirección General de Educación por la que se

regulan algunas medidas de atención a la diversidad en la ESO.

59

FOMENTO DE LA LECTURA

1.Creación de bibliotecas de aula.

2. Selección de obras de lectura obligada (ver Programación de los distintos cursos)

3. Recomendación de lecturas que puedan ser de interés para los alumnos, según su edad.

4. Visita guiada a la biblioteca del centro.

5. Celebración del día del libro (23 de abril) con lecturas en voz alta de poemas, monólogos

teatrales, breves textos narrativos, etc. Esta celebración, que se lleva realizando en nuestro

centro dos años, se realiza en el salón de actos y participan todos los alumnos del centro.

CONTRIBUCIÓN DEL SEMINARIO A LA APLICACIÓN DE LAS TIC

Metodología aplicada en el aula de Español 2 para la enseñanza de la asignatura en los cursos de

la ESO y Bachillerato:

1º. La profesora prepara con un programa de autoedición Microsoft Publisher esquemas,

actividades solucionadas, cuestionarios, etc. según el desarrollo de las UUDD de la

Programación de cada curso. Posteriormente, estos archivos se visualizan en el aula, al contar

ésta con un equipo informático que consta de ordenador y proyector.

2º Mediante el mismo equipo se accede a internet para trabajar contenidos y procedimientos

relativos a cada unidad didáctica . La profesora selecciona previamente webs y blogs de Lengua

y literatura española que puedan ser utilizados en clase.

3º Alumnos de Bachillerato presentan en el aula un tema con Powerpoint, demostrando así sus

conocimientos de informática.

4º En ocasiones, la profesora encarga a los alumnos trabajos literarios que serán publicados en

la página web del instituto Adormideras.

Hay que señalar que este procedimiento informático es bastante simple, pero de gran

utilidad y aprovechamiento. Los alumnos se muestran interesados y participan activamente.

Además, este año el centro está integrado en el proyecto Abalar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se irán programando a medida que transcurra el curso.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:

La evaluación de la Programación se irá haciendo periódicamente en las reuniones del

Departamento, donde se evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos y contenidos, las

dificultades encontradas y las medidas correctoras que se tomen. Al final de curso, se hará una

valoración global que se hará constar en la Memoria de fin de curso (como ya se hacía en años

anteriores).

CONOCIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS:

A los alumnos se les informará del contenido de la materia de su curso y de los procedimientos

y criterios de evaluación. Asimismo, la Programación se hará pública en la página “web” del

instituto Adormideras.

60

A Coruña, 13 de septiembre de 2013

Fdo.: Dores Rei Teixeiro Fdo.: Ovidio Iglesias Arias

Fdo.: Eva Martínez Sauquillo

61

ÍNDICE:

Profesores, cursos y horas del Seminario.......................................................................1

Contribución de la materia a la adquisición de las CCBB............................................2

Programación de 1º de ESO.............................................................................................3-9

Objetivos..........................................................................................................................3

Contenidos.......................................................................................................................3-5

Metodología y materiales curriculares.............................................................................5

Temporalización..............................................................................................................5-8

Temas transversales..........................................................................................................8

Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.............................8-9

Programación de 2º de ESO..............................................................................................10-15

Objetivos...........................................................................................................................10

Contenidos........................................................................................................................10-12

Metodología y materiales curriculares.............................................................................12

Temporalización................................................................................................................12-14

Temas transversales...........................................................................................................14

Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.............................14-15

Programación de 3º d ESO.................................................................................................16-22

Objetivos............................................................................................................................16

Contenidos.........................................................................................................................16-18

Metodología y materiales curriculares...............................................................................18

Temporalización.................................................................................................................18-21

Temas transversales.............................................................................................................21

Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación...............................21-22

Programación de 4º de ESO.................................................................................................23-28

Objetivos...............................................................................................................................23

Contenidos............................................................................................................................23-25

Metodología y materiales curriculares.................................................................................25

Temporalización...................................................................................................................25-28

Temas transversales..............................................................................................................28

Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación...............................28

Programación de 1º de Bachillerato....................................................................................29-33

Objetivos...............................................................................................................................30

Metodología y materiales curriculares.................................................................................30

Contenidos y temporalización..............................................................................................30-32


Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación.................. ............32-33

Programación de 2º de Bachillerato....................................................................................34-38

Objetivos...............................................................................................................................34

Metodología y materiales curriculares..................................................................................34

Contenidos y temporalización..............................................................................................34-37


Procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación...............................37-38

Diversificación Curricular de 3º de ESO............................................................................39-49

Contenidos mínimos de todos los cursos.............................................................................50-56

Programación de Refuerzo para 1º y 2º de ESO................................................................57

Criterios para la corrección de la ortografía, expresión y exámenes...............................58

Evaluación de alumnos con la asignatura pendiente.........................................................58

Atención a la diversidad.......................................................................................................58

Fomento de la lectura............................................................................................................59

Contribución del Seminario a la aplicación de las TIC......................................................59

Actividades complementarias y extraescolares...................................................................59

Procedimientos de evaluación de la Programación.............................................................59

Conocimiento de la Programación por parte de los alumnos.............................................59

Fecha y firmas.........................................................................................................................60

Índice........................................................................................................................................61

SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

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