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Las aulas al aire libre representan un modelo educativo al otro lado del colegio de cemento y ladrillo. En ellas se enriquece el aprendizaje con experiencias reales en contacto con la naturaleza y con otros seres vivos,

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El albergue se encuentra en la localidad de Soncillo

http://85.152.5.6/caracuel/albergues-juveniles/8-albergue-juvenil-de-soncillo-burgos.html,

núcleo fundamental del Valle de Valdebezana en las merindades Burgalesas.

 

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Se encuentra situado en zona montañosa, entre 1000 y 1200 m. de altitud, de clima húmedo y fresco en verano y frío en invierno.

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Detrás de este proyecto hay “personas” que lo han hecho posible, que se han acercado a él en estos años sumando esfuerzos, iniciativas, tiempo…Sirva esta exposición como homenaje y agradecimiento a todos ellos/as.

Los que estuvimos allí ,nos llevamos lo mejor de ese tiempo escolar “pleno” irrepetible.

“Abrir las puertas de la escuela para entrar en el aula naturaleza no es pasar al vacío educativo. La naturaleza está preñada de cultura. Los lugares elegidos para trasladar la escuela durante un tiempo se concretan en un monte, una fuente, un lago un río…Entorno a ellos está la flora, la fauna, los colores…y sobre ellos, hay historias, anécdotas, poemas, leyendas…Es decir materiales escolares enormemente valiosos.”

Vaca Escribano, M .J (2004)

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Bajo el título “Un proyecto de colaboración” subyace una idea de escuela que va más allá de sus “muros habituales”, el espacio físico propiamente escolar, y que es consciente de la necesidad de trabajar conjuntamente con las instituciones empezando por las mas cercanas “el municipio”, que es en definitiva quien van a recoger en primera instancia a los ciudadanos formados en la escuela.

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El aula naturaleza supone un escenario abierto, irregular, atractivo y exigente para el desarrollo de aprendizajes.

Salir del colegio, hacer del aula naturaleza un espacio educativo, suele conllevar dificultades, pero son estas mismas las que se transforman en objeto de trabajo, animando y aprendiendo a superarlas.

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Delegar la escuela... Por otro lado, no todas las experiencias en el aula naturaleza van

encaminadas a realizar recreaciones de la escuela en otro contexto, hay veces que el resultado es justo el contrario, es decir, una experiencia puntual en la que se deja la iniciativa a personal ajeno a la realidad escolar y cuyas actividades nada tienen que ver con lo trabajado desde dentro y que no tendrá repercusiones posteriores. El profesorado descansa de la responsabilidad del “hacer directamente” y se “fía” dejando hacer con actividades novedosas de gran impacto.

¿Qué supone “el hacer” conjuntamente con expertos y cómo se vive esto desde un Centro Escolar?

…no hay un corte, se ha delegado solamente el hacer, no la “escuela” que está presente y sabrá retomar lo sucedido para darle continuidad después.

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Es importante saber en manos de quién se pone a nuestros alumnos/as hijos/as y no hablo desde el punto de vista de la seguridad ,que también es algo a tener en cuenta, quiero referirme a la idea de realizar conjuntamente, a tiempo completo y con intenciones claras, sabiendo que ,no solamente están enseñando a ponerse un arnés, o a manejar una brújula...que tengan una visión más amplia de lo que allí está ocurriendo con los miedos con la ansiedad...que sepan relacionar unos aprendizajes con otros :“estamos escalando en una roca caliza...y desde aquí estamos viendo el valle...”

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Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el medio natural se dan en un marco novedoso, lleno de incertidumbre, que exige y a la vez hace posible una mayor interdisciplinariedad. La jornada escolar se prolonga y reclama una organización particular de las situaciones educativas a desarrollar que transforman el quehacer educativo posibilitando nuevos horarios, nuevas miradas a un profesorado (familia) que a veces ya no mira porque no considera que pueda ser sorprendido.

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Es cierto, la vida en la escuela induce a pensar en los alumnos con un currículo fijo en la mente del profesorado en muchos casos a pesar de los progreso y los esfuerzos que hacen para decirnos que han cambiado , aprendido, pero es difícil para nosotros ver y cambiar nuestra forma de mirar a algunos de estos alumnos / as. Solamente saliendo del marco habitual damos oportunidades a la mirada para reconocer cambios que en muchos de los casos ya se habían producido muy cerca en el aula de “siempre”

Es cierto, la vida en la escuela induce a pensar en los alumnos con un currículo fijo en la mente del profesorado en muchos casos a pesar de los progreso y los esfuerzos que hacen para decirnos que han cambiado , aprendido, pero es difícil para nosotros ver y cambiar nuestra forma de mirar a algunos de estos alumnos / as. Solamente saliendo del marco habitual damos oportunidades a la mirada para reconocer cambios que en muchos de los casos ya se habían producido muy cerca en el aula de “siempre”

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Iniciar una aventura desde el aula que lleva directamente al medio natural .

Un aula con cinco sentido: “El bosque”

Abrimos las ventanas de nuestro “Espacio Escolar” haciendo que los conocimientos adquiridos cobren vida, se transformen en aprendizajes plagados de vivencias, en los que primen los olores, los colores, los sonidos, el tacto de nuestro mundo natural

UN espacio escolar nuevo ,plagado de matices. UN “tiempo escolar” completo, intenso. UNA ESCUELA A recrear, a construir en pocos

días UN escenario PROPICIO PARA hacer

significativos aprendizajes adquiridos UN “lugar” PREPARADO para la acogida, para la

tolerancia y el respeto. Una “burbuja educativa” llena de intenciones,

cargada de significados

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En el albergue asume protagonismo el cuerpo convirtiéndose por múltiples razones en objeto de atención, las necesidades de alimentación, descanso, higiene y recreación hacen posible una construcción de escuela distinta, que oxigena la escuela cotidiana en un ambiente en el que tanto el profesorado como el alumnado establecen y restablecen nuevas relaciones. 15/04/23 16

La “reconstrucción” de la escuela da nuevas oportunidades también a la participación de las familias, pues ahora la escuela comprende dimensiones que les estaban reservadas de forma exclusiva, que repercutían en la vida escolar, pero que no había muchas posibilidades de tratar y analizar de forma compartida.

  Este tipo de actividades dejan al descubierto

carencias en aprendizajes básicos que, identificados fuera de su entorno habitual y comunicados a las familias, encuentran solución a la vez que acercan la familia a la escuela y viceversa.

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Experiencias nuevas que en algunos casos pueden ser duras, sobretodo cuando aparecen sentimientos con los que no se habían trabajado como los de perdida (afectos, nostalgia, morriñas…

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Se presentan cientos de oportunidades educativas que permiten la intervención in situ. Es cierto, el cuerpo está presente y reclama nuestra atención desde el calzado y sus efectos, (rozaduras...) hasta la forma mas económica de caminar o llevar la mochila, la hidratación, los momentos más idóneos para tomar alimentos y qué alimentos...las lesiones, el cuidado de la piel, la protección solar...

INTEGRADORA INSTRUCTIVA

EDUCATIVA

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Dormir, comer, asearse, disponerse para el desarrollo de las diferentes actividades..., supone un conjunto de circunstancias en las que el alumnado intercambia con los otros provocándose un proceso de socialización en aspectos relevantes que la escuela, generalmente, no alcanza.

Este proceso de socialización en algunos casos deja al descubierto problemas a la que no están acostumbrados, por cansancio, por la necesidad de tener que compartir espacios alimentos...afectos.

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CONTENIDOS a descubrir…

Elementos de conocimiento del medio : flora y fauna autóctonas, elementos culturales de la zona en general.

Excursiones a zonas de media montaña y zonas de bosque autóctono (Haya, roble, acebo, avellano,...).

Manejo de elementos como: la brújula, los mapas topográficos, los arneses y las cuerdas de escalada, la piragua…

Juegos y actividades recreativas sobre: habilidades físicas, habilidades sociales, agrupamientos:

         Técnicas de Orientación.          Técnicas de trepa en roca natural.          Saber identificar la fauna y flora características de la zona.          Conocer y recordar juegos tradicionales.          Técnicas de Senderismo.          Conocer la historia de diferentes lugares…sus leyendas.

 

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