Semana 9 Lenguaje

8/16/2019 Semana 9 Lenguaje

1/7

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO Plan N° 9 Fecha: 14 de mayoCurso: CICLO III _ Duración horas: DOS ORAS _ Titular: ALBA LUCIA ESPINOSA Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Lengua Castellana

Temas: El ResumenEstándar:

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y

establezco nexos intertextuales y extratextuales

Para lo cual,

Lle!o a cabo procedimientos de b"squeda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que !oy a tratar en un texto

con fines argumentati!os

Competencias:

Reconoce las funciones de textos que lee o escribe

Elegir un tema para producir textos orales y escritos

Motivación:

#e $ara prueba de ortografía dise%ada por la docente titular

Inicio:

#e formaran grupos de tres o cuatro estudiantes y se les entregara la siguiente lectura la cual se $ará por turnos y todos debe seguir

ARMERO, UNA TRAGEIA ANUNCIAA

&'o $ay porque alarmarse y todos debemos conser!ar la serenidad #alir a la calle en tropel sería muy gra!e y en realidad no $ay&

ninguna necesidad porque ya se están tomando las medidas del caso& bueno& el agua se nos está entrando a nuestros estudios, algo muy

fuerte se está escuc$ando en la calle& parece que una especie de& tras& tras& tras& trasss&

En ese instante, la emisora de(ó de sonar )odo quedo en la más absoluta oscuridad La luz el*ctrica se $abía ido por completo Entonces,


2/7

la gente enloquecida se lanzó a la calle #e escuc$aron gritos de angustia y de dolor Los carros corrían feroces con sus farolas

encendidas, lle!ándose por delante todo lo que encontraban a su paso

Primero, fueron las llu!ias de cenizas acompa%adas de aires impregnados de olores azufrados insoportables +espu*s, se descargaron

sobre urillo - municipio del departamento del )olima - montones de aren que cubrieron los tec$os de las casas . las /012 de la noc$e,

del día 34 de no!iembre de 3/52, se escuc$ó una sorda explosión, y el cielo se iluminó de fuego El !olcán .renas $abía explotado

La telefonista del lugar se comunicó inmediatamente con la población de .rmero y transmitir (usto antes de que se cortaran las líneas

telefónicas

En .rmero la noticia le fue comunicada al (o!en alcalde, Ramón .ntonio Rodríguez Para *l, una de las pocas personas que $abían creído en

los pronósticos de los !ulcanólogos, el comunicado no significaba otra cosa que la inminencia de una tragedia que se les !enía encima, y que

*l $abía tratado de pre!enir 6abía !isitado al 7obernador del +epartamento y se reunió en 8ogotá con el inistro de 9bras P"blicas,quien les aseguró que, en caso de e!entual necesidad, se tomarían las medidas necesarias Pero, cuando Ramón .ntonio Rodríguez recibió

el angustioso mensa(e de la telefonista de urillo y quiso comunicarse con el 7obernador del )olima y el Comit* de emergencia, todos sus

esfuerzos fueron en !ano Para cuando estas entidades y el gobierno central se $icieron presentes, .rmero $abía desaparecido del mapa

más de 14::: personas $abían muerto en una tragedia que ya $abía sido anunciada

;)omado de .dios 9maira Eduardo #anta .daptación

esarro!!o:

Luego se realizaran preguntas acerca del texto como0

a =>u* clase de texto es?b =+e qu* se trata el texto?

c =+ónde y cuando sucedieron los $ec$os?d =El titulo del texto es co$erente con el contenido?e =El primer párrafo del texto sobre que $abla?

f #eg"n la lectura, el $ec$o noticioso es0

+espu*s de socializar la lectura se pedirá a los estudiantes que realicen un resumen, para lo cual deben tener en cuenta0 las ideas

principales relacionándolas en forma ordenada y por lo menos tener uno o dos párrafos que inician con may"scula y terminan en punto y

aparte

Cada estudiante leerá su resumen y se determinara cuales escritos esta me(or elaborado

Cierre:

Para terminar se conceptualizara sobre el resumen


3/7

EL RE#@E'

@n resumen, puede definirse como una e"posición #reve $ espec%&ica de! contenido de un materia! 'ue puede ser escrito o de

carácter audiovisua! Esta síntesis se limita a citar las ideas más importantes, es decir, excluye datos irrele!antes y no brinda espacio a

interpretaciones sub(eti!as, críticas ni incluye la identidad de quien $a realizado el análisis

Cuando leemos, nos relacionamos con el texto, lo comprendemos y lo interpretamos #i leímos de !erdad, podemos resumir, para lo cual es

necesario0

• Leer detenidamente, tantas !eces como sea necesario, $asta comprender muy bien las ideas principales del texto• #ubrayar o resaltar lo más importante del texto•

Enlazar ideas en forma ordenada, pero con nuestras propias palabras• Recordar que nuestras opiniones no deben cambiar las ideas del autor del texto

• Re!isar que soló escribamos la información más importante

Eva!uación:

Tarea:

Elaborar un párrafo sobre un programa de tele!isión que les guste o un sue%o que $ayan tenido

Recursos:

• Lectura en fotocopias

•

(i#!iogra&%a:

Aoces Castellano y Literatura B Editorial Aoluntad, págs 1D11DD y 15215B

Espa%ol sin fronteras B Editorial Aoluntad, págs 434D

7uía de .prendiza(e Escuela 'ue!a 2 odulo 3, pag D3 - DD

O#servaciones:


4/7

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN

Institución: COLEGIO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE SAN MATEO Plan N° 7 Fecha: !" DE ABRIL

Curso: CICLO IV _ Duración horas : DOS ORAS _ Titular: ALBA LUCIA ESPINOSA Maestro(a) Practicante: ALEXANDRA RODRIGUEZ SUESCA

Asignatura: Lengua Castellana

Temas:

edios de Comunicación asi!a

• 9ral

Estándar:

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicati!os y explico los componentes del proceso de comunicación, con *nfasis en los

agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso

Para lo cual,

Reconozco el lengua(e como capacidad $umana que configura m"ltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de comunicar y

significar

Competencias:• Fdentifica la oratoria como un acto comunicati!o que le permite expresarse de forma oral• Reconoce las características de un buen orador y las clases de oratoria seg"n el momento y el tema• Participa en acti!idades grupales que generan en el actitudes de compromiso y solidaridad

Motivación:

#e dará a los estudiantes papeletas con la mitad de una frase y deben buscar el compa%ero que tenga la otra parte de la frase, al

encontrarlo deben decir al tiempo la frase completa que formaron #e debe tener cuidado porque pueden $aber !arias opciones pero solo

una es la correcta

Inicio:

Gormar grupos de dos o tres estudiantes a quienes se les entregara una silueta de una persona, a quien le deben escribir que


5/7

características debe tener esa persona para $ablar en p"blico, al terminar cada grupo socializara su esquema y entre todos se elaborara

uno que concluya todo lo dic$o

esarro!!o:

Para la conceptualización de que es la oratoria se dara a cada estudiante un papel que tiene o bien una palabra o una definición la idea es

que a medida que se !a leyendo la definición el estudiante que tiene el concepto lo relacione y a la par se conceptualice al finalizar la

acti!idad se $ará la comparación con el mapa conceptual que cada estudiante debe copiar despu*s

Cierre:

Para finalizar se realizara pedirá a un estudiante de cada grupo que cuente a los compa%eros acerca del traba(o o acti!idad que realiza, y

que este tema no necesita preparación y lo saben porque es lo que realizan a diario

Eva!uación:


6/7

Tarea:

Preparar para la próxima clase una oratoria sobre la ley de adopción de pare(as $omosexuales, para lo cual es importante que lean y se

documente de forma adecuada

Recursos:

• Papeles de colores

•

6o(as con imágenes• Carteles

(i#!iogra&%a:

Espa%ol sin fronteras H Editorial Aoluntad Pág 52

Aoces castellano y Literatura B Editorial Aoluntad Pág 1D/

Lengua(es y #aberes B 7rupo editorial Educar, págs 31:, 3D: 3B3

9bser!aciones0


7/7

Semana 9 Lenguaje

Documents

Transcript of Semana 9 Lenguaje